課題研究開(kāi)題報(bào)告15篇
在經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天，接觸并使用報(bào)告的人越來(lái)越多，報(bào)告具有語(yǔ)言陳述性的特點(diǎn)。一起來(lái)參考報(bào)告是怎么寫的吧，以下是小編為大家整理的課題研究開(kāi)題報(bào)告，歡迎大家分享。
課題研究開(kāi)題報(bào)告1
時(shí)間：XX年9月5日
立項(xiàng)號(hào)
XXxkt—xxyw418
課題名稱
小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)中學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究
負(fù)責(zé)人
劉娜
所在單位
西安市新城區(qū)東方小學(xué)
課題研究的背景和意義
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“‘語(yǔ)文是一門實(shí)踐性和綜合性很強(qiáng)的學(xué)科’，提出了‘綜合性學(xué)習(xí)’的要求，意在‘加強(qiáng)語(yǔ)文課程與其他課程及生活的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展’，同時(shí)專列‘綜合性學(xué)習(xí)’的目標(biāo)，且對(duì)不同學(xué)段的綜合性學(xué)習(xí)提出了不同要求，并在教學(xué)建議和評(píng)價(jià)建議中進(jìn)行了專項(xiàng)說(shuō)明。由此可見(jiàn)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求我們采用綜合性學(xué)習(xí)的方式來(lái)促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生感受、理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維習(xí)慣，重視培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力、語(yǔ)言文字表達(dá)能力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作和社會(huì)活動(dòng)能力�！�
由于我們的教育長(zhǎng)期受傳統(tǒng)教育思想束縛，對(duì)人的價(jià)值、人的地位、人的發(fā)展的問(wèn)題的重視是不夠的。在教育過(guò)程中，僅僅把學(xué)生當(dāng)作教育的對(duì)象和客體，忽視學(xué)生主體性的培養(yǎng)和發(fā)揮，使學(xué)生受到太多的限制和束縛，不利于學(xué)生的發(fā)展�！度罩屏x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)�！倍W(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展的一個(gè)重要手段�！熬C合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽(tīng)說(shuō)讀寫能力的整體發(fā)展、語(yǔ)文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合。綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)合作精神，注意培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力。綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出學(xué)生的自主性，重視學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神，主要由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)，特別注重探索和研究的過(guò)程。提倡跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)，與其他課程相結(jié)合�！庇纱丝梢�(jiàn)開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)能促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成，能促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)性發(fā)展。因此提出“小學(xué)語(yǔ)文‘綜合性學(xué)習(xí)’學(xué)生學(xué)習(xí)方式研究”這一課題教學(xué)研究。
課題名稱的界定和解讀
作為與“識(shí)字與寫字”、“閱讀”、“習(xí)作”和“口語(yǔ)交際”并行提出的“綜合性學(xué)習(xí)”，是新課標(biāo)形勢(shì)下語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要塊面。《課標(biāo)》中是這樣闡述的：“綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽(tīng)說(shuō)讀寫能力的整體發(fā)展，語(yǔ)文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合�！笨梢�(jiàn)其在學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中是起著橋梁的作用。它是“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法的綜合展示臺(tái)”。它是學(xué)生從課堂走向課外的橋梁；它是學(xué)生從學(xué)校走向社會(huì)的橋梁；它是學(xué)生從書本走向自然的橋梁；它是學(xué)生從理性認(rèn)識(shí)走向?qū)嵺`能力的橋梁；它是學(xué)生從語(yǔ)文走向其他學(xué)科的橋梁
學(xué)習(xí)方式：這是當(dāng)代教育理論研究的一個(gè)重要概念，多數(shù)學(xué)者認(rèn)為學(xué)習(xí)方式指學(xué)生在學(xué)習(xí)任務(wù)過(guò)程時(shí)基本的行為和價(jià)值取向，學(xué)習(xí)方式不僅僅指具體的學(xué)習(xí)策略和方法，而更主要是學(xué)生在自主性、探究性和合作性方面的基本特征。
課題研究的步驟和舉措
研究目標(biāo)：
1、開(kāi)發(fā)“小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)”的課程資源，選擇適合小學(xué)生年齡和心理特征的活動(dòng)項(xiàng)目，作為語(yǔ)文聽(tīng)說(shuō)讀寫能力訓(xùn)練的載體，達(dá)到在實(shí)踐中學(xué)用語(yǔ)文的課程目標(biāo)。尤其是在語(yǔ)文教學(xué)與其它學(xué)科教學(xué)的溝通方面探索一些成功的經(jīng)驗(yàn)。12
2、摸索小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的基本模式。
3、教師在研究中得到培訓(xùn)和提高。
研究方法：
問(wèn)卷調(diào)查法：對(duì)我校開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及學(xué)生實(shí)際做調(diào)查。通過(guò)問(wèn)卷、采訪、座談、情景觀察，召開(kāi)研討會(huì)等方法，了解不同學(xué)段、不同形式的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的做法和成效。
行動(dòng)研究法：結(jié)合綜合性學(xué)習(xí)主題，開(kāi)展研究。
教育實(shí)驗(yàn)法：根據(jù)課題的內(nèi)容，確定的主題開(kāi)展活動(dòng)。
案例研究法：對(duì)主題開(kāi)展中的案例做研究。
經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：主要是完成各階段的報(bào)告、論文搜集與課題相關(guān)的研究。
課題研究步驟：
第一階段（準(zhǔn)備階段）：XX年5月—XX年8月
1、制定課題方案，確定研究具體工作。
2、資料收集、學(xué)習(xí)。
3、啟動(dòng)研究方案。
第二階段（研究實(shí)施階段）：XX年9月—12月
按課題方案進(jìn)行操作研究，掌握第一手資料，探索語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。在語(yǔ)文教學(xué)中要做有心人，不僅要有計(jì)劃有總結(jié)，還要善于捕捉課題實(shí)施過(guò)程中的各類有價(jià)值的信息，及時(shí)記錄、存檔。通過(guò)座談、測(cè)試、觀察等方式，定期了解學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)的進(jìn)展情況。XX年12月舉行中期匯報(bào)，對(duì)研究過(guò)程中獲得的資料、數(shù)據(jù)、進(jìn)行分析、匯總，撰寫課題中期研究報(bào)告，并通過(guò)課堂教學(xué)觀摩展示成果。邀請(qǐng)專家進(jìn)行檢查、指導(dǎo)，根據(jù)課題進(jìn)展情況相應(yīng)調(diào)整課題研究方案。
第三階段（中期總結(jié)匯報(bào)階段）：XX年1月
通過(guò)中期匯報(bào)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，調(diào)整研究方案，進(jìn)一步探索，積累資料。
第四階段（研究實(shí)施階段）：XX年2月—4月
對(duì)實(shí)施操作過(guò)程中積累的資料進(jìn)行匯總、分類，做好資料的補(bǔ)充、完善工作。 寫出課題論文。觀摩活動(dòng)。
第五階段（結(jié)題階段）：XX年5月
1、匯集材料，整理分析研究結(jié)果，撰寫結(jié)題報(bào)告并上傳博客。
2、申請(qǐng)結(jié)題，上交成果。
課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)
預(yù)期的研究成果：
成果主件：結(jié)題報(bào)告
成果附件：教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件、 研究課例 、研究論文、學(xué)生學(xué)習(xí)成果展示
課題研究開(kāi)題報(bào)告2
一、課題名稱：
《初中語(yǔ)文課的策略研究》
二、研究本課題的目的和意義：
研究本課題的背景：因?yàn)闂l件的制約，語(yǔ)文綜合性活動(dòng)課在農(nóng)村中學(xué)較難以開(kāi)展，通過(guò)查閱相關(guān)并經(jīng)過(guò)一輪“課改”的實(shí)踐與探索，對(duì)這方面有了一定的理論和實(shí)踐的認(rèn)識(shí)，更激發(fā)了研究的興趣。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)屬于“學(xué)科綜合實(shí)踐活動(dòng)”的一種。它是在教師指導(dǎo)下學(xué)生自主進(jìn)行的綜合性語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)。本課題就是研究如何在課堂中開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)，研究綜合性學(xué)習(xí)課的內(nèi)容和形式，總結(jié)綜合性學(xué)習(xí)的有效方式，測(cè)評(píng)綜合性學(xué)習(xí)課對(duì)學(xué)生提高語(yǔ)文素養(yǎng)的作用。
理論意義：開(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)是不無(wú)裨益的。通過(guò)開(kāi)展內(nèi)容豐富、形式多樣的語(yǔ)文活動(dòng)，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的品德行為和審美情趣，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情和學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，真正發(fā)揮其學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性，成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。
實(shí)踐意義：活動(dòng)課上，讓學(xué)生在動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的過(guò)程中，主動(dòng)獲取知識(shí)、形成能力，從而提高語(yǔ)文素養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)以課堂教學(xué)為中心、著力于綜合性學(xué)習(xí)的特性及其功能的科學(xué)開(kāi)發(fā)和充分利用，將“課改”有機(jī)地內(nèi)化于多元互動(dòng)、有序有效的主體綜合學(xué)習(xí)之中，從而構(gòu)建自主、合作、探究新型學(xué)習(xí)方式平臺(tái)，建立平等、民主、互動(dòng)式新型師生關(guān)系的契機(jī)，實(shí)施新課程理念下的語(yǔ)文教學(xué)。
三、國(guó)內(nèi)外同類課題的研究綜述：
關(guān)于“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)課”的研究，國(guó)外起步較早，國(guó)外的研究成果是建立在它們獨(dú)特的國(guó)情之上，對(duì)我們國(guó)家的中小學(xué)來(lái)說(shuō)，可以借鑒的成分不多。國(guó)內(nèi)這方面的內(nèi)容剛起步，如《語(yǔ)文課“綜合性學(xué)習(xí)”的歷史發(fā)展》(蔡明著)、《語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)中的教材使用策略》(顏國(guó)仁著)、《談?wù)Z文課設(shè)置綜合性學(xué)習(xí)的意義及其實(shí)施策略》(徐麗艷著)等等，這些研究成果適合應(yīng)用在城區(qū)條件較好的學(xué)校，不太適合于農(nóng)村學(xué)校，而且，這些研究針對(duì)的是課外或校外進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)，而在課堂教學(xué)主渠道全方位整合性活動(dòng)的探索少。本課題則是以課堂教學(xué)為中心，著力于綜合性學(xué)習(xí)課的特性及其功能的科學(xué)開(kāi)發(fā)和充分利用。
四、本課題研究的目標(biāo)：
總目標(biāo)是促使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)文。
階段性目標(biāo)：
第一階段：1、對(duì)周圍事物有好奇心，能就感興趣的內(nèi)容提出問(wèn)題，結(jié)合結(jié)合課內(nèi)外閱讀，共同討論。2、結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的觀察所得。3、熱心參加校園、社區(qū)活動(dòng)，用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的見(jiàn)聞和想法。
第二階段：1、能提出學(xué)習(xí)和生活中的問(wèn)題，有目的地搜集資料，共同討論。2、結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)，觀察大自然，觀察社會(huì)，書面與口頭結(jié)合表達(dá)自己的觀察所得。3、能在老師的指導(dǎo)下組織有趣味的語(yǔ)文活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，學(xué)會(huì)合作。4、在家庭生活、學(xué)校生活中，嘗試運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)和能力解決簡(jiǎn)單問(wèn)題。
第三階段：1、為解決與學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的問(wèn)題，利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料，嘗試寫簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。2、策劃簡(jiǎn)單的校園活動(dòng)和社會(huì)活動(dòng)，對(duì)所策劃的主題進(jìn)行討論和分析，學(xué)寫活動(dòng)計(jì)劃和活動(dòng)總結(jié)。3、對(duì)自己身邊的、大家關(guān)心的問(wèn)題，或電視、電影中的故事和形象，組織討論，專題演講，學(xué)習(xí)辨別是非善惡。4、初步了解查找資料、運(yùn)用資料的基本方法。
五、本課題研究的基本內(nèi)容：
1、結(jié)合家庭生活開(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)課。
2、結(jié)合學(xué)校生活開(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)課。
3、結(jié)合自然科學(xué)和文化生活開(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)課等。
六、本課題研究的方法：
1、開(kāi)始研究的方式：課例研究法;問(wèn)題研究法。
2、收集資料的方式：數(shù)據(jù)法和問(wèn)卷調(diào)查法。
3、整理和分析資料的方式：邏輯法。
4、研究結(jié)果的成文方式：結(jié)題報(bào)告和相關(guān)論文、課件等。
七、本課題研究的步驟：
課題研究從語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)課的目標(biāo)體系的確立、操作體系的實(shí)施、評(píng)價(jià)體系的應(yīng)用大體經(jīng)歷了三個(gè)階段。
第一階段：培養(yǎng)興趣，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣。
第二階段：保持興趣，逐步形成正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
第三階段：綜合性語(yǔ)文活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。
八、本課題研究的成果形式：
階段成果、最終成果形式：撰寫階段報(bào)告和結(jié)題論文、課件等。
九、本課題研究的組織機(jī)構(gòu)和人員分工：
本課題研究的組織機(jī)構(gòu)：本課題參加人員為本校初中語(yǔ)文組教師。
李秀堅(jiān)-本課題負(fù)責(zé)人-教研組長(zhǎng)-中學(xué)高級(jí)教師
李清云-備課組長(zhǎng)-中學(xué)一級(jí)教師
陳志東-備課組長(zhǎng)-中學(xué)一級(jí)教師
謝玉進(jìn)-中學(xué)一級(jí)教師
陳海水-中學(xué)一級(jí)教師
李水生-中學(xué)一級(jí)教師
康有志-中學(xué)一級(jí)教師
徐雅嬌-中學(xué)一級(jí)教師
張素娟-中學(xué)二級(jí)教師
戴永杰-中學(xué)二級(jí)教師
洪秀霞-中學(xué)二級(jí)教師
張梅端-見(jiàn)習(xí)教師
課題組成員具體分工：
李秀堅(jiān)(課題負(fù)責(zé)人)-主持課題研究，負(fù)責(zé)制訂實(shí)施方案，總體策劃，撰寫課題結(jié)題報(bào)告。
李清云、陳志東-輔助負(fù)責(zé)人進(jìn)行策劃并開(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)課。
陳海水、謝玉進(jìn)-負(fù)責(zé)選擇課外讀物;組織、指導(dǎo)學(xué)生查閱資料。
洪秀霞、張素娟-負(fù)責(zé)開(kāi)展“結(jié)合家庭生活”方面的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)課。
徐雅嬌-負(fù)責(zé)開(kāi)展“結(jié)合學(xué)校生活”方面的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)課。
張梅端-負(fù)責(zé)開(kāi)展“結(jié)合自然科學(xué)和文化生活”方面的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)課。
戴永杰、李水生、康有志-負(fù)責(zé)調(diào)查、分析學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、每一階段所達(dá)到的目標(biāo)。
十、經(jīng)費(fèi)估算及來(lái)源
經(jīng)費(fèi)估算：
1、外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)(差旅費(fèi)、會(huì)議費(fèi)、咨詢費(fèi)等)：6000元
2、資料書籍費(fèi)、上網(wǎng)查資料的費(fèi)用、文印資料費(fèi)等：4000元。
3、成果匯編(成果鑒定費(fèi)、印刷費(fèi)等)：4000元
課題研究開(kāi)題報(bào)告3
一、本課題的意義和價(jià)值
1.課題研究的理論意義及價(jià)值
世界上任何一個(gè)民族，要想屹立于世界民族之林，必須擁有自己獨(dú)特的文化，而國(guó)學(xué)就具備這種獨(dú)一無(wú)二的特質(zhì)。國(guó)學(xué)是中國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓，對(duì)中國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文化、思想等各方面都影響極大，對(duì)于傳承文明、增強(qiáng)民族凝聚力，以及中華民族的復(fù)興都起著重要作用。而中國(guó)的國(guó)學(xué)思想，是中華民族共同的血脈和靈魂，國(guó)學(xué)經(jīng)典中就蘊(yùn)藏著中華五千年全部文明和智慧的精髓，作為中國(guó)歷史和文化的基礎(chǔ)，它構(gòu)成了中華民族精神生活的客觀環(huán)境，維系著中華文化之根。
20xx年3月26日，教育部下發(fā)《完善優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》文件，此時(shí)距中華民國(guó)總長(zhǎng)蔡元培先生全面引進(jìn)西方教育體系102年，距陳獨(dú)秀先生開(kāi)啟新文化運(yùn)動(dòng)99年，中國(guó)教育在經(jīng)歷了百年學(xué)習(xí)西方之路后，終于回頭重新審視和學(xué)習(xí)自己的傳統(tǒng)了，傳統(tǒng)文化教育將成為學(xué)校教育的必不可少的部分。此時(shí)，如何建設(shè)一種適應(yīng)當(dāng)代學(xué)校、簡(jiǎn)單易行、切實(shí)有效的國(guó)學(xué)教育，就成為當(dāng)務(wù)之急。而學(xué)校的國(guó)學(xué)教育是基礎(chǔ)教育，是屬于國(guó)民基本教育。國(guó)民基本教育就是每一個(gè)中國(guó)人都應(yīng)該接受的教育，是國(guó)民教育的基礎(chǔ)部分，其主體應(yīng)在中小學(xué)幼兒園的教育中完成。古人說(shuō)：“童蒙養(yǎng)正”，就是這個(gè)道理。只有在童蒙時(shí)期，形成“做好人”的習(xí)慣，把自私的心、自私的行為改變過(guò)來(lái)，從原人變成好人，才能激發(fā)其善性的本能。而如何養(yǎng)？怎么養(yǎng)？就是本課題需要在內(nèi)容、形式和方法上的研究。
2.省內(nèi)外同類研究現(xiàn)狀述評(píng)及本課題的創(chuàng)新之處
如今，隨著傳統(tǒng)文化的重要地位重新被人們認(rèn)識(shí)，國(guó)學(xué)教育也隨之廣泛開(kāi)展。但是，針對(duì)幼兒國(guó)學(xué)教育的研究還處于起步階段，以“幼兒國(guó)學(xué)教育”為關(guān)鍵詞，在中國(guó)知網(wǎng)上搜索，僅有18篇論文，最早發(fā)表論文的時(shí)間為20xx年。這一情況說(shuō)明，直到最近幾年，國(guó)內(nèi)學(xué)界才意識(shí)到這一問(wèn)題的重要性，而相關(guān)的理論與實(shí)踐研究，都還處于探索階段。我們省內(nèi)這方面的研究，更是處于拓荒階段，目前還沒(méi)有文獻(xiàn)著錄。就現(xiàn)有成果來(lái)看，杜潔瓊的《幼兒國(guó)學(xué)教育內(nèi)容選擇及方法》著眼于幼兒國(guó)學(xué)教育的內(nèi)容選擇及方法，做了比較基礎(chǔ)的分析和研究；李靜的《國(guó)學(xué)經(jīng)典與幼兒禮儀教育》研究的是幼兒禮儀教育與國(guó)學(xué)經(jīng)典的結(jié)合，因篇幅所限，只有較為簡(jiǎn)單的分析。閆蕾的《小議幼兒國(guó)學(xué)經(jīng)典教育的現(xiàn)狀及改進(jìn)措施》，關(guān)注的是現(xiàn)在幼兒國(guó)學(xué)經(jīng)典教育中存在的問(wèn)題，材料翔實(shí)，立論中肯。除此之外，還有《幼兒國(guó)學(xué)教育之我見(jiàn)》、《在國(guó)學(xué)教育中促進(jìn)幼兒品德和習(xí)慣的養(yǎng)成》等幾篇文章，大都從一兩個(gè)側(cè)面來(lái)研究幼兒國(guó)學(xué)教育的某個(gè)方面，整體而言，還需要加強(qiáng)實(shí)踐基礎(chǔ)，這樣才能更好地推進(jìn)幼兒國(guó)學(xué)教育研究的進(jìn)展。
創(chuàng)新之處：（1）本項(xiàng)目在國(guó)學(xué)教育的視野下，對(duì)幼兒品性、生活及學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)進(jìn)行整體觀照研究，省內(nèi)還未見(jiàn)有學(xué)術(shù)文獻(xiàn)報(bào)道；（2）本項(xiàng)目的研究方法將在傳統(tǒng)的文獻(xiàn)資料研究基礎(chǔ)上，將社會(huì)學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科方法結(jié)合，以幼兒行動(dòng)及個(gè)案研究為依托開(kāi)展工作，在方法和視角上較為新穎，走在了幼兒教育研究的前沿。
二、研究目標(biāo)、內(nèi)容、思路
1.研究目標(biāo)
本課題的最終完成，要實(shí)現(xiàn)以下幾個(gè)方面的目標(biāo)：（1）本課題的研究，要培養(yǎng)起幼兒對(duì)本民族文化的熱愛(ài)之情和認(rèn)同感，培養(yǎng)幼兒與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相一致的道德認(rèn)知與道德品質(zhì)，為其未來(lái)成為講文明、有愛(ài)心、知榮辱、守信用、有理想、有國(guó)際視野、敢于擔(dān)當(dāng)?shù)默F(xiàn)代中國(guó)人奠定基礎(chǔ)；（2）本課題的研究，要培養(yǎng)幼兒正直、善良、真誠(chéng)的品性，這是一個(gè)人的立身之本。所謂童蒙養(yǎng)正，必須從孩子入手，才可能完成；（3）本課題的研究，要針對(duì)幼兒生活及學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣、能力等方面完成。（1）學(xué)習(xí)生活常識(shí)和基本自理能力；（2）形成良好的生活習(xí)慣，進(jìn)而初步培養(yǎng)正確的人生態(tài)度；（3）掌握學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)和形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2.研究?jī)?nèi)容
以古代傳統(tǒng)蒙學(xué)讀物《三字經(jīng)》、《百家姓》、《千字文》、《弟子規(guī)》、《增廣賢文》、《孝經(jīng)》、《聲律啟蒙》等內(nèi)容，對(duì)3—6歲幼兒進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育潛移默化的滲透與影響，探索實(shí)施幼兒國(guó)學(xué)教育，根植中華傳統(tǒng)文化的教育策略。具體從以下方面開(kāi)展研究：（1）構(gòu)建“家園合一”的教育影響策略。國(guó)學(xué)教育歸根到底畢竟是品性教育，即使缺乏各種物質(zhì)條件，但只要有老師和家長(zhǎng)的品格在，言行在，就可以培育出善良、有氣節(jié)、有品位的孩子，那么國(guó)學(xué)教育的基本目的就達(dá)到了。所以國(guó)學(xué)培訓(xùn)、讀書研討、提升自我是實(shí)施國(guó)學(xué)教育的關(guān)鍵所在；（2）探索幼兒一日生活中的教育影響策略。通過(guò)每天對(duì)幼兒進(jìn)行視聽(tīng)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，潛移默化的對(duì)3——6歲幼兒進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育；教幼兒學(xué)習(xí)有韻律感的吟誦，影響幼兒的性格傾向、價(jià)值取向、精神氣質(zhì)和審美情趣；每周開(kāi)展一次主題教育活動(dòng)。如，尚禮崇德，尊重生命，感恩父母，學(xué)習(xí)愛(ài)等；（3）培育特色教育活動(dòng)，建構(gòu)幼兒園園本課程。以實(shí)驗(yàn)班為重點(diǎn)，各年齡組制定子課題，加強(qiáng)每學(xué)期國(guó)學(xué)特色的課程建設(shè)。通過(guò)課程實(shí)施培養(yǎng)幼兒良善品性。
3.研究方法
�。�1）文獻(xiàn)資料法：收集國(guó)學(xué)教育素材，分析和整理有關(guān)傳統(tǒng)文化的資料和教育理論，通過(guò)學(xué)習(xí)研究，提高在課題實(shí)施過(guò)程中的有效融入與滲透；（2）行動(dòng)研究法：本課題的研究與幼兒一日生活緊密結(jié)合，在研究過(guò)程中，針對(duì)幼兒年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)具體的教育實(shí)施方案，及時(shí)反思、調(diào)整教師的指導(dǎo)策略，并優(yōu)化與改良教育環(huán)境；（3）個(gè)案研究法：針對(duì)不同的幼兒，有不同的教案、不同的教法、不同的進(jìn)度，有不同的教育目標(biāo)，并做好詳細(xì)的分析與記錄，找尋適合幼兒學(xué)習(xí)的方法；（4）總結(jié)研究法：教師通過(guò)學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)，總結(jié)教育實(shí)踐中的成功經(jīng)驗(yàn)，撰寫經(jīng)典案例、報(bào)告及論文。
4.研究思路
結(jié)合我國(guó)目前幼兒園國(guó)學(xué)教育的理論觀點(diǎn)和研究現(xiàn)狀，了解與學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)文化精神，找尋國(guó)學(xué)教育在幼兒園實(shí)施的方法和途徑；以培育特色教育活動(dòng)為突破口、家園合一，在一日生活中滲透國(guó)學(xué)教育，根植傳統(tǒng)文化；提出實(shí)施國(guó)學(xué)教育的理論原則，形成園本文化課程，培養(yǎng)幼兒良好品行和習(xí)性。
三、研究基礎(chǔ)
本課題負(fù)責(zé)人郁東利曾主持參與了“十一五”以來(lái)的多項(xiàng)省市重點(diǎn)科研課題，主持的省重點(diǎn)課題“通過(guò)案例研究促進(jìn)青年教師專業(yè)成長(zhǎng)”的研究，已順利結(jié)題，并形成一套行之有效的教師培養(yǎng)模式。課題研究人員朗瑞平是河北北方學(xué)院國(guó)學(xué)教師，研究成果豐厚。這些研究成果，都是本課題研究的重要基礎(chǔ)。
課題研究開(kāi)題報(bào)告4
編號(hào)
教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題申請(qǐng)?jiān)u審書
課題名稱小學(xué)數(shù)學(xué)教師高效研讀教材能力的研究
學(xué)科分類小學(xué)數(shù)學(xué)
課題主持人
主持人單位
填表日期
一、數(shù)據(jù)表
課題名稱
小學(xué)數(shù)學(xué)教師高效研讀教材能力的研究
關(guān)鍵詞
小學(xué)數(shù)學(xué)、高效、研讀教材能力
主持人姓名
性別
民族
出生年月
1971.11
行政職務(wù)
專業(yè)技術(shù)職稱
研究專長(zhǎng)
教學(xué)實(shí)踐研究
最后學(xué)歷
本科
最后學(xué)位
工作單位
電子信箱
通訊地址
河南省息縣淮河辦事處天豐路北段
郵政編碼
464300
聯(lián)系電話
主要參加者
姓名
出生年月
專業(yè)技術(shù)職稱
研究專長(zhǎng)
學(xué)歷學(xué)位
工作單位
預(yù)計(jì)完成
時(shí)間
一年
二、主持人和課題組主要成員近三年取得的與本課題有關(guān)的研究成果
成果名稱
著作者
成果形式
發(fā)證機(jī)關(guān)、發(fā)表刊物或出版單位
獲獎(jiǎng)、發(fā)表、出版時(shí)間
三、主持人和課題組主要成員近三年主持的與本課題有關(guān)的課題
主持人
課題名稱
課題類別
批準(zhǔn)時(shí)間
批準(zhǔn)單位
完成情況
�。ㄑ芯空n題如已結(jié)題，請(qǐng)?zhí)峁┱n題結(jié)題相關(guān)證書、證明復(fù)印件）
四、課題設(shè)計(jì)論證
1、本課題核心概念的界定，國(guó)內(nèi)外研究歷史與現(xiàn)狀述評(píng)、選題意義及研究?jī)r(jià)值；
2、本課題的研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、研究假設(shè)和擬創(chuàng)新點(diǎn)；
3、本課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線和實(shí)施步驟。
一）問(wèn)題的提出及研究背景
我國(guó)近代教育家陸費(fèi)逵在《中華書局宣言書》明確提出了“教科書革命”的口號(hào)，他說(shuō)：“國(guó)立根本，在乎教育，教育根本，實(shí)在教科書。”教材是界定與教師和學(xué)生中之間的紐帶，因此教材是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的核心。在此過(guò)程中必須發(fā)揮師生的主觀能動(dòng)性，理解吃透教材，理解教材的編排意圖。對(duì)教材編排的理解和整體把握是老師上好一節(jié)課的前提與保證。以往老教材中有新知識(shí)的課前準(zhǔn)備、復(fù)習(xí)或者過(guò)渡性內(nèi)容。而新教材的新知識(shí)多以對(duì)話、情景展示、表格等方式呈現(xiàn)。這為教學(xué)探究和交流提供了很大的空間�？墒怯行┙處�，特別是青年教師，由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足、缺乏對(duì)知識(shí)的整體把握等等，給讀懂教材帶來(lái)了一定的困惑和難度。為此，我們認(rèn)為，如何幫助老師讀懂教材和使用教材，對(duì)提高數(shù)學(xué)課程教材實(shí)施的質(zhì)量和教學(xué)的效率己成為當(dāng)務(wù)之急。因此，我們提出“提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師高效研讀教材能力的研究”。
當(dāng)下我們教師在教學(xué)實(shí)踐中使用教材存在三種情況，
1、“教”教材。
從字面上理解：“教”教材，即（教師）教教材（上的內(nèi)容）給（學(xué)生），這樣的教師想著怎樣把知識(shí)傳授給學(xué)生，是以學(xué)會(huì)知識(shí)為中心的，此為教書。
2、用教材“教”
用教材“教”，即（教師）用教材（上的內(nèi)容）教（給學(xué)生）。這樣的教師想著怎樣讓自己的教學(xué)與學(xué)生同步，是以學(xué)習(xí)對(duì)象為中心的，此為育人。
3、“創(chuàng)造性使用教材”，
“創(chuàng)造性使用教材”是教師組織教學(xué)活動(dòng)的資源之一，它極具生活性、活動(dòng)性、開(kāi)放性，它本身包含了多元性和差異性的教學(xué)空間。這就要求教師樹(shù)立新的教材觀，擯棄那種教教材的生活，在充分了解和把握課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)、教材編寫意圖的基礎(chǔ)上，既能以教材為載體，又能創(chuàng)造性使用教材，拓展課堂教學(xué)空間，提高課堂教學(xué)實(shí)效。
以上幾種理解和使用教材方式，由于我們青年教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的缺乏，對(duì)教材認(rèn)識(shí)不夠，因此，在我們小學(xué)青年教師中第一、二種情況非常常見(jiàn)。所以對(duì)于此項(xiàng)研究非常有必要。
二）核心概念的界定
1、小學(xué)數(shù)學(xué)教材是課程資源的一部分包括教課書、以及練習(xí)冊(cè)等，此外還包括老師用的教案、教學(xué)掛圖、投影儀等等，我們課題所指的教材是小學(xué)數(shù)學(xué)人教版教材及新課標(biāo)。
2、本課題主要想通過(guò)對(duì)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材的合理使用，開(kāi)展提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師高效研讀教材能力的研究，根據(jù)人教版教材的編寫特色，以人教版教材為研究載體，提高教師以課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念和目標(biāo)來(lái)衡量、分析教材內(nèi)容，用好、用活實(shí)驗(yàn)教材，使教師在課程改革中真正成為新課程教材的成功的實(shí)踐者，執(zhí)行者、開(kāi)發(fā)者、成為教育教學(xué)的決策者。
三）現(xiàn)實(shí)意義及研究?jī)r(jià)值
�。ㄒ唬┭芯康膶�(shí)踐意義
�。�1）正確解讀和實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)教材的研究，能切實(shí)提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，以適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展的需要。
�。�2）正確解讀和實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)教材的研究，能形成提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的實(shí)施方法和策略。
�。�3）通過(guò)本課題的研究進(jìn)一步提高教師合理使用教材，整體把握教材的能力。探索出理解和合理使用教材的途徑和方法，開(kāi)發(fā)出有借鑒性的案例，培養(yǎng)一批觀念新、業(yè)務(wù)素質(zhì)高的骨干教師。
課題組成員分別來(lái)自縣城、農(nóng)村學(xué)校，涵蓋了低、中、高三個(gè)年級(jí)段，這保證了研究資料、數(shù)據(jù)及成果的廣泛性和適用性。在研究過(guò)程中，我們將通過(guò)老師系統(tǒng)學(xué)習(xí)教學(xué)理論知識(shí)、分析研讀教材、整體把握教材、高效合理使用教材，運(yùn)用符合教學(xué)規(guī)律及學(xué)生心理水平的教學(xué)方法，使得參與實(shí)驗(yàn)班級(jí)的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面表現(xiàn)出，能夠深刻理解概念的內(nèi)涵，靈活運(yùn)用概念解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，同時(shí)也促進(jìn)了對(duì)數(shù)學(xué)規(guī)則的理解、計(jì)算能力的提高綜合數(shù)學(xué)成績(jī)顯著提高，尤其是提高了對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生終身受益。這不僅提高了課題組成員的教學(xué)教研水平，而且通過(guò)他們的研究帶動(dòng)了周圍的教師在教學(xué)中研究，在研究中實(shí)踐，從而提高了教育教學(xué)的質(zhì)量。實(shí)現(xiàn)了以城帶鄉(xiāng)、城鄉(xiāng)互動(dòng)、共同提高、均衡發(fā)展，提高了農(nóng)村教師的教育教學(xué)水平和科研水平。
四）課題研究目標(biāo)
1、培養(yǎng)一批有反思力、創(chuàng)造力、科研型的教師，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，增強(qiáng)青年教師研讀教材的能力。
2、促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息，獲取新知的能力。養(yǎng)成學(xué)生善于質(zhì)疑、敢于批判的意識(shí)和習(xí)慣。感受數(shù)學(xué)的價(jià)值，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
3、在教育教學(xué)實(shí)踐中推動(dòng)課程改革的發(fā)展，提高課堂教學(xué)的有效性。
五）研究的主要內(nèi)容
研究分為兩個(gè)方面，
�。ㄒ唬⑼ㄟ^(guò)探索力求解決以下問(wèn)題
1、研課標(biāo)
1、1研讀課程目標(biāo)，新舊課程標(biāo)準(zhǔn)一樣，學(xué)生在義務(wù)教育階段發(fā)展的方向應(yīng)該是多方面的，但新課標(biāo)明確提出了獲得必需的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)；在分析和解決問(wèn)題的基礎(chǔ)上，明確提出了增強(qiáng)發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題、分析和解決問(wèn)題的能力，這些無(wú)疑是巨大進(jìn)步。此外還明確提出了應(yīng)該培養(yǎng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣是：認(rèn)真勤奮、獨(dú)立思考、合作交流、反思質(zhì)疑。
1、2研讀新課程六大理念
a、人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展
b、數(shù)學(xué)是人們生活、勞動(dòng)和學(xué)習(xí)必不可少的工具，數(shù)學(xué)是一切重大技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)是一種文化。
c、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理、與交流，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。
d、學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。
e、評(píng)價(jià)的目的—了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，改進(jìn)教師的教學(xué)；目標(biāo)多元，方法多樣；重過(guò)程，輕結(jié)果；關(guān)注情感態(tài)度。
f、把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的強(qiáng)有力的工具。
1、3研新課標(biāo)十大核心概念
《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》將小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容歸納為“數(shù)與代數(shù)”“圖形與幾何”“統(tǒng)計(jì)與概率”“綜合與實(shí)踐”四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，特別突出地強(qiáng)調(diào)了10個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容的核心概念，分別是數(shù)感、符號(hào)意識(shí)、空間觀念、幾何直觀、數(shù)據(jù)分析觀念、運(yùn)算能力、推理能力、模型思想以及應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。
1、4研新課標(biāo)“四基”
將雙基拓展為四基，首先體現(xiàn)了對(duì)于數(shù)學(xué)課程價(jià)值的全面認(rèn)識(shí)，學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅僅獲得必需的知識(shí)和技能，還要在學(xué)習(xí)過(guò)程中積累經(jīng)驗(yàn)、獲得數(shù)學(xué)發(fā)展和處理問(wèn)題的思想。同時(shí)，新增加的雙基，特別是基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體體驗(yàn)，體現(xiàn)了以學(xué)生為本的基本理念。
2、研教材
2、1研讀教材所處的地位，理清知識(shí)的相互聯(lián)系以及在小學(xué)階段所處位置與作用，做到整體把握，既做到前后知識(shí)不脫節(jié)，又做到不重復(fù)。
2、2研讀主題圖、情境圖，領(lǐng)會(huì)主題圖及情境圖的創(chuàng)設(shè)意圖。我們要仔細(xì)研究教材主題圖或情境圖所包含的信息，理解編者意圖，認(rèn)清主題圖作用，根據(jù)需要選擇。只有領(lǐng)會(huì)情境的編排用意，才能充分挖掘它所蘊(yùn)含的教學(xué)資源，才有可能修改它、更換它，使我們的課堂更有效。
2、3研讀提示語(yǔ)，特別是小精靈說(shuō)出的話。比如“你發(fā)現(xiàn)了什么？”“還有別的方法嗎？”他可以幫助我們正確使用教材，抓住教材重點(diǎn)，突破教材難點(diǎn)。
2、4研讀例題與習(xí)題，弄清例題與習(xí)題的關(guān)系。習(xí)題在教材中的地位僅次于例題它是例題的補(bǔ)充和延伸，我們要找到怎樣合理的使用例題和習(xí)題。
3、形成新教師成長(zhǎng)的常效機(jī)制
3、1集體備課
3、2教研
3、3請(qǐng)專家進(jìn)行新課標(biāo)講座，指導(dǎo)。
�。ǘ�、撰寫有借鑒性的優(yōu)秀案例5——7份
六）研究的方法：
（一）研究方法
1、文獻(xiàn)法：收集、整理、歸納有關(guān)概念教學(xué)的理論、案例，為課題研究準(zhǔn)備充分的專業(yè)知識(shí)、基礎(chǔ)。
2、教育調(diào)查法：教學(xué)實(shí)驗(yàn)前后，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、個(gè)人訪談等形式，記錄原始數(shù)據(jù)，為研究的開(kāi)展，結(jié)果的評(píng)估提供有效的參考和證據(jù)。
3、教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)教材和課堂教學(xué)實(shí)際的研究，在每一階段結(jié)束的時(shí)候，都要利用已收集到的資料，數(shù)據(jù)，進(jìn)行分析、概括歸納、總結(jié)，為下一步課題的順利開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。
4、案例分析法：教師及時(shí)反思課題研究工作，形成書面材料，可以是課例的分析介紹、教學(xué)案例、教學(xué)敘事，教學(xué)隨筆、教學(xué)論文，也可以是課題研究心得體會(huì)等。
七）課題研究的擬創(chuàng)新點(diǎn)
1、要樹(shù)立整體觀念。從教材的整體入手通讀教材，了解教材的編排意圖，弄清每部分教材在整個(gè)體系中的地位和作用，用聯(lián)系、發(fā)展的觀點(diǎn)，分析處理教材。而具體到一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，先要閱讀例題、解答習(xí)題，要注意把握教材內(nèi)容實(shí)質(zhì)，提煉教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，仔細(xì)揣摩教材中提出的問(wèn)題等，要善于思考，多問(wèn)自己幾個(gè)為什么。
2、用課標(biāo)理念作導(dǎo)向解讀教材。教材是教師教的依據(jù)，也是學(xué)生學(xué)的對(duì)象。數(shù)學(xué)教材承載著數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想與方法、問(wèn)題解決與運(yùn)用等。面對(duì)數(shù)學(xué)教材，教師需要深入其中，以課標(biāo)作導(dǎo)向，把握實(shí)質(zhì)，解讀好教材才能教好學(xué)生。
3、要學(xué)會(huì)活用教材。當(dāng)教材中呈現(xiàn)的問(wèn)題情境與學(xué)生生活實(shí)際相差較遠(yuǎn)時(shí)，教師可以將其換成學(xué)生熟悉的事物；當(dāng)教材提供的學(xué)習(xí)內(nèi)容、數(shù)據(jù)信息等與本班學(xué)生實(shí)際狀況有差距時(shí)，教師可以做適當(dāng)調(diào)整；當(dāng)教材安排的課時(shí)對(duì)本班學(xué)生來(lái)說(shuō)過(guò)快或過(guò)慢時(shí)，教師可以結(jié)合本班實(shí)際調(diào)整自己的教學(xué)進(jìn)度。當(dāng)然，這些調(diào)整與變動(dòng)是建立在對(duì)教材的研究與對(duì)學(xué)生的了解基礎(chǔ)之上的。
4、“進(jìn)行學(xué)科專題培訓(xùn)——引領(lǐng)學(xué)習(xí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》——幫助梳理知識(shí)——科學(xué)分析學(xué)情——積極課堂實(shí)踐”能夠持續(xù)提高新教師研讀教材的能力。
5、本課題主要想通過(guò)對(duì)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材的合理使用，開(kāi)展提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師高效研讀教材能力的研究，根據(jù)人教版教材的編寫特色，以人教版教材為研究載體，提高教師以課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念和目標(biāo)來(lái)衡量、分析教材內(nèi)容，高效用好、用活實(shí)驗(yàn)教材，使教師在課程改革中真正成為新課程教材的成功的實(shí)踐者，執(zhí)行者、開(kāi)發(fā)者、成為教育教學(xué)的決策者。
八）研究步驟：分三個(gè)階段
�。ㄒ唬�(zhǔn)備階段（20xx年5月—20xx年6月）
1、課題選題，制定方案，確定研究人員，組織課題的申報(bào)及立項(xiàng)工作。
2、建立課題研究小組，落實(shí)人員分工，明確職責(zé)，研討制定具體方案，構(gòu)建課題實(shí)驗(yàn)思路，研究目標(biāo)與內(nèi)容，擬定課題實(shí)施操作方案。
3、邀請(qǐng)縣教研室專家進(jìn)行指導(dǎo)，做講座，組織課題組成員進(jìn)行培訓(xùn)；同時(shí)收集相關(guān)資料，進(jìn)行與課題研究方面的理論學(xué)習(xí)，為課題研究提供理論依據(jù)。
�。ǘ⿲�(shí)施階段（20xx年7月—20xx年3月）
1、按照課題方案實(shí)施研究，采取邊實(shí)驗(yàn)邊反思，邊學(xué)習(xí)邊總結(jié)的方法。
2、定期開(kāi)展研究分成三個(gè)階段進(jìn)行：
第一階段是研讀課標(biāo)，研讀課程目標(biāo)、新課程六大理念、新課標(biāo)十大核心概念、新課標(biāo)“四基”
第二階段是研讀教材，研讀教材所處的地位、主題圖、情境圖、提示語(yǔ)、例題與習(xí)題。
第三階段，通過(guò)集體備課、教研、請(qǐng)專家進(jìn)行新課標(biāo)講座，指導(dǎo)，形成新教師成長(zhǎng)的常效機(jī)制。
3、注意積累、收集研究過(guò)程中的原始材料，各成員將實(shí)驗(yàn)期間的數(shù)據(jù)、問(wèn)卷調(diào)查表、學(xué)生作品、個(gè)人實(shí)驗(yàn)小結(jié)、實(shí)驗(yàn)感受、與實(shí)驗(yàn)有關(guān)的論文、案例、課件
九）預(yù)期成果
1、論文
2、結(jié)項(xiàng)報(bào)告
3、案例
注：本欄可加頁(yè)
五、完成課題的可行性分析
1、已取得相關(guān)研究成果的社會(huì)評(píng)價(jià)（引用、轉(zhuǎn)載、獲獎(jiǎng)及被采納情況），主要參考文獻(xiàn)（限填10項(xiàng)）；
2、主要參加者的學(xué)術(shù)背景和研究經(jīng)驗(yàn)、組成結(jié)構(gòu)（如職務(wù)、專業(yè)、年齡等）；
3、完成課題的保障條件（如研究資料、實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備、配套經(jīng)費(fèi)、研究時(shí)間及所在單位條件等）。
參加課題組的老師均為小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的骨干教師，都長(zhǎng)期堅(jiān)持在教學(xué)第一線，有著豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教育科研能力，并善于反思、總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也具備一定的知識(shí)理論水平，分別來(lái)自縣城、農(nóng)村學(xué)校，為本課題的研究奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。
本課題主持人系市級(jí)骨干教師。參加工作以來(lái)，他刻苦鉆研業(yè)務(wù)知識(shí)，不斷探索新的教育教學(xué)理念及方法，敢于創(chuàng)新，積極參與課堂教學(xué)改革，并把理論知識(shí)積極應(yīng)用于新課程改革的探索之中，形成了自己較有特色的課堂教學(xué)模式，先后有多篇論文發(fā)表并獲獎(jiǎng)。在教學(xué)研究方面，注重多媒體技術(shù)和課堂教學(xué)的整合，多次獲得省市級(jí)教育先進(jìn)工作者、先進(jìn)個(gè)人。
課題組成員都是中、青年骨干教師，有著豐富的教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，都參與過(guò)縣級(jí)科研課題的研究工作，并取得一定的研究成果，積累了進(jìn)行課題研究的經(jīng)驗(yàn)。這些都成為本課題研究的寶貴資源和基礎(chǔ)保證。
�。ㄒ唬┭芯織l件
1、領(lǐng)導(dǎo)高度重視教科研工作，每次認(rèn)真參與課題活動(dòng)，并提出自己獨(dú)到的見(jiàn)解和設(shè)想。
2、研究計(jì)劃扎實(shí)。我們把研究項(xiàng)目逐步分解，制定研究方案，嚴(yán)格按照方案要求實(shí)施，確保課題的順利開(kāi)展，切實(shí)提高研究的針對(duì)性。
3、研究資源豐富。
�。ǘ┭芯恐贫燃皶r(shí)間保證
1、明確任務(wù)，加強(qiáng)研訓(xùn)。利用教研活動(dòng)、沙龍活動(dòng)等繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)專業(yè)理論，探討有關(guān)認(rèn)識(shí)，交流有關(guān)經(jīng)驗(yàn)。
2、進(jìn)一步明晰研究目標(biāo)，拓展研究?jī)?nèi)容，將研究點(diǎn)擴(kuò)展到各年級(jí)各領(lǐng)域的學(xué)習(xí)任務(wù)中去，在廣泛的教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，進(jìn)行案例研究和個(gè)案研究。
3、整個(gè)課題研究預(yù)計(jì)歷時(shí)一年左右，時(shí)間上相對(duì)充裕。參加課題組的老師均為小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的骨干教師，都長(zhǎng)期堅(jiān)持在教學(xué)第一線，有著豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教育科研能力，并善于反思、總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也具備一定的知識(shí)理論水平，分別來(lái)自縣城、農(nóng)村學(xué)校，為本課題的研究奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。
注：本欄可加頁(yè)
六、預(yù)期研究成果
主要階段性成果（限報(bào)10項(xiàng)）
序號(hào)
研究階段
�。ㄆ鹬箷r(shí)間）
階段成果名稱
成果形式
負(fù)責(zé)人
1
7月—8月
2
8月—9月
3
9月—10月
4
10月—11月
如何有效利用教材中的提示語(yǔ)
論文
張玉龍
5
11月—12月
6
12月—1月
7
8月—9月
8
9月—10月
9
10月—11月
10
11月—12月
《平行四邊形的面積》
案例分析
張玉龍
最終研究成果（限報(bào)3項(xiàng)）
序號(hào)
完成時(shí)間
最終成果名稱
成果形式
負(fù)責(zé)人
1
20xx年11月
2
20xx年12月
巧用主題圖提高學(xué)生思維形象性
論文
張玉龍
3
20xx年5月
《小學(xué)數(shù)學(xué)教師高效研讀教材能力的研究》課題結(jié)項(xiàng)報(bào)告
結(jié)項(xiàng)報(bào)告
王洪忠
七、推薦人意見(jiàn)
不具備申報(bào)資格的申請(qǐng)人，須由專家推薦。推薦人須如實(shí)介紹課題主持人的科研態(tài)度、專業(yè)水平、科研能力和科研條件等。
第一推薦人姓名專業(yè)技術(shù)職稱研究專長(zhǎng)
工作單位
推薦人簽章（須本人親筆簽名或本人印章）
第二推薦人姓名專業(yè)技術(shù)職稱研究專長(zhǎng)
工作單位
推薦人簽章（須本人親筆簽名或本人印章）
八、主持人單位意見(jiàn)
公章：
負(fù)責(zé)人簽章：
年月日
九、縣區(qū)教科研管理單位意見(jiàn)
公章：
負(fù)責(zé)人簽章：
年月日
十、專家評(píng)審意見(jiàn)
負(fù)責(zé)人簽章
年月日
十一、信陽(yáng)市教育局審批意見(jiàn)
公章：
負(fù)責(zé)人簽章：
年月日
課題研究開(kāi)題報(bào)告5
一、課題研究的意義
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，是和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的`好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。大家都知道，未來(lái)社會(huì)的文盲將不是不識(shí)字的人，而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人。因此，我認(rèn)為教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)有時(shí)比傳授知識(shí)更重要。對(duì)于小學(xué)生而言，自學(xué)的主要表現(xiàn)就是會(huì)進(jìn)行課前，而中年級(jí)學(xué)生已初步具備獨(dú)立識(shí)字，其語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)由原先的識(shí)字寫字轉(zhuǎn)移到句、段、篇的閱讀能力培養(yǎng)上。這就為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了更為廣闊的舞臺(tái)。因此結(jié)合我校提出的“小班化背景下語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)研究”這一課題，個(gè)人提出了《小學(xué)中年級(jí)語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)能力培養(yǎng)的研究》這一小課題，旨在讓學(xué)生學(xué)會(huì)課前預(yù)習(xí)，提高預(yù)習(xí)能力，進(jìn)而提高自身的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。
二、課題研究的理論依據(jù)
1、建構(gòu)主義理論。建構(gòu)主義教學(xué)理論認(rèn)為，人的知識(shí)不是被動(dòng)地接受的，而是通過(guò)自己的經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)地建構(gòu)的。教學(xué)應(yīng)當(dāng)力求使學(xué)生自己進(jìn)行知識(shí)的建構(gòu)，而不是要求他們復(fù)制知識(shí)。強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)不可替代的主體，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生具有主動(dòng)選擇、發(fā)現(xiàn)、思考、探究、應(yīng)答、質(zhì)疑的需要與可能。
2、培根說(shuō)的：“是一頑強(qiáng)而強(qiáng)大的力量，它可以主宰人生！由于習(xí)慣的不同，它們不是造就一個(gè)人，就是毀滅一個(gè)人�？梢�(jiàn)，養(yǎng)成良好的習(xí)慣是很重要的，也是很必要的。
三、本課題研究?jī)?nèi)容：
1、通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷了解小學(xué)四年級(jí)學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣、預(yù)習(xí)態(tài)度、預(yù)習(xí)能力、預(yù)習(xí)習(xí)慣等現(xiàn)狀，從中發(fā)現(xiàn)存在問(wèn)題。再根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況制定出可行的培養(yǎng)計(jì)劃。
2、思考語(yǔ)文的預(yù)習(xí)有哪些自身的特點(diǎn)，與學(xué)生一起探究適合學(xué)生的、切實(shí)可行的、具有實(shí)效的數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)的方法。增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為其終身教育打下良好的基礎(chǔ)。
3、研究布置學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)后，如何有效組織學(xué)生進(jìn)行交流、反饋，爭(zhēng)取取得預(yù)設(shè)的效果，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。
4、使學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)、樂(lè)于預(yù)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生獲取知識(shí)的能力及學(xué)生主動(dòng)預(yù)習(xí)的習(xí)慣，全面提高課堂教學(xué)的效率。
四、課題研究的方法、途徑和步驟
�。ㄒ唬┭芯糠椒�
�。�1）調(diào)查法：通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題，以便有針對(duì)性的預(yù)設(shè)研究計(jì)劃，也有利于在研究中對(duì)癥下藥。
（2）行動(dòng)研究法：此研究法將跟蹤本課題研究的全過(guò)程。通過(guò)不斷對(duì)如何指導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣等方面的研究。
�。�3）文獻(xiàn)資料法：學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文教材教法、新課程標(biāo)準(zhǔn)等基本理論，吸收借鑒優(yōu)秀成功的指導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)的教學(xué)理論及方法。
�。�4）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：及時(shí)進(jìn)行小結(jié)，撰寫經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，積累材料。
�。ǘ┱n題實(shí)驗(yàn)研究步驟
1、申報(bào)階段：認(rèn)真選題，學(xué)習(xí)、查閱有關(guān)資料，設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，進(jìn)行調(diào)查、分析，了解學(xué)生預(yù)習(xí)興趣、預(yù)習(xí)態(tài)度、預(yù)習(xí)能力、預(yù)習(xí)習(xí)慣等方面的現(xiàn)狀，形成調(diào)查報(bào)告，在此基礎(chǔ)上制定研究方案，申報(bào)課題。
2、實(shí)施階段：分析原因、制定對(duì)策、根據(jù)課題研究計(jì)劃深入開(kāi)展各項(xiàng)語(yǔ)文預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，收集活動(dòng)資料，撰寫相關(guān)論文。
3、總結(jié)階段：收集整理課題的過(guò)程性資料。進(jìn)行分析、歸納、提煉、總結(jié)，撰寫研究報(bào)告。
五、評(píng)價(jià)方式
從課堂教學(xué)實(shí)踐、教育教學(xué)效果考查學(xué)生的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣是否養(yǎng)成，學(xué)生是否掌握了一定的預(yù)習(xí)方法，學(xué)生的自學(xué)能力時(shí)候得到提高
課題研究開(kāi)題報(bào)告6
一、課題背景
隨著幼教界對(duì)早期閱讀的關(guān)注。早期閱讀已成為世界性的潮流，20世紀(jì)80年代開(kāi)始，一些發(fā)達(dá)國(guó)家已經(jīng)把兒童智力發(fā)展的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到閱讀能力的培養(yǎng)上。當(dāng)前，幼兒潛能開(kāi)發(fā)與早期教育已成為世界性的熱點(diǎn)，它主要是圍繞著21世紀(jì)的可持續(xù)發(fā)展而進(jìn)行的人才競(jìng)爭(zhēng)而展開(kāi)的。幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）明確指出：“要利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對(duì)書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫的技能。綱要主張把幼兒語(yǔ)言作為一種終身技能來(lái)培養(yǎng)，開(kāi)發(fā)幼兒閱讀智力潛能，要求幼兒園應(yīng)加強(qiáng)早期閱讀的培養(yǎng)，否則將延誤幼兒語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。研究表明，3—8歲是人的閱讀能力發(fā)展的關(guān)鍵期，兒童需要養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣、形成閱讀的能力，在閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠獨(dú)立思考，盡管他們不識(shí)字，但他們能夠自己與書對(duì)話，成為自主的閱讀者。因此用科學(xué)的方法引導(dǎo)孩子，認(rèn)真培養(yǎng)孩子的早期閱讀習(xí)慣具有十分積極的現(xiàn)實(shí)意義。
二、問(wèn)題的提出
我們知道幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展的最佳時(shí)期，抓好這個(gè)時(shí)期幼兒早期閱讀的培養(yǎng)對(duì)提高幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力和順利地完成口頭語(yǔ)言向書面語(yǔ)言的過(guò)渡，對(duì)進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)書面語(yǔ)言有著重要的作用。為了提高幼兒早期閱讀水平，探討研究有效的教學(xué)方法，特提出本課題的研究。
三、核心概念的界定
早期閱讀：是指學(xué)前兒童從低幼讀物（圖畫書或圖夾文圖畫書）中獲取信息，理解讀物內(nèi)容的過(guò)程，是學(xué)前兒童學(xué)習(xí)接觸書面語(yǔ)言的行為表現(xiàn)與行為能力，是口頭語(yǔ)言向書面語(yǔ)言過(guò)渡的前期讀寫準(zhǔn)備。
幼兒早期閱讀教育：是指學(xué)前兒童通過(guò)圖畫書（或圖夾文圖畫書）的閱讀或成人生動(dòng)形象的朗讀，學(xué)習(xí)口頭語(yǔ)言向書面語(yǔ)言過(guò)渡，并獲得前閱讀、前書寫和前識(shí)字的經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到語(yǔ)言、思維和想象個(gè)性等協(xié)同發(fā)展的過(guò)程。
四、課題研究的目標(biāo)及內(nèi)容
（一）研究的目標(biāo)
1．理論目標(biāo)
通過(guò)本課題研究，試圖從教育理論與實(shí)踐上探索幼兒園閱讀教學(xué)，使幼兒在閱讀過(guò)程中找到合適的途徑，積累閱讀經(jīng)驗(yàn)，建立良好的自主閱讀能力和習(xí)慣，豐富幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力及思維能力。
2．培養(yǎng)目標(biāo)
�。�1）提高幼兒學(xué)習(xí)書面語(yǔ)言的興趣，積極主動(dòng)接近書面語(yǔ)言的愿望，幫助幼兒獲得熱愛(ài)書籍，養(yǎng)成自覺(jué)閱讀的良好習(xí)慣，樂(lè)意觀察圖書中的各種符號(hào)，對(duì)文字有好奇心和探索的欲望。
（2）幼兒初步知道書面語(yǔ)言和口頭語(yǔ)言的關(guān)系，并有所了解書面語(yǔ)言的重要性。
�。�3）幫助幼兒掌握早期閱讀的技能，提高他們的書面語(yǔ)言的敏捷水平。
�。ǘ┱n題研究的基本內(nèi)容
1．如何選擇早期閱讀活動(dòng)內(nèi)容（前閱讀、前識(shí)字、前書寫）
2．促進(jìn)早期閱讀的有效途徑
3．采用哪些方法進(jìn)行早期閱讀活動(dòng)
五、研究對(duì)象及范圍
以本園小、中、大三個(gè)年齡段的幼兒作為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，探索通過(guò)早期閱讀提高幼兒語(yǔ)言發(fā)展水平的有效指導(dǎo)策略。
六、課題研究的方法
1．采用文獻(xiàn)法和小組研討法：在大量閱讀文獻(xiàn)資料和共同探討的基礎(chǔ)上，理解幼兒早期閱讀的意涵和結(jié)構(gòu)因素，并對(duì)這一概念作出界定。采用理論學(xué)習(xí)與實(shí)際行動(dòng)相交融的情景觀察的調(diào)查方法，了解幼兒心理發(fā)展的一般趨勢(shì)、發(fā)展的特點(diǎn)。
2．理性思辨和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)相結(jié)合的方法構(gòu)建3—6歲幼兒早期閱讀的培養(yǎng)策略。
3．采用行動(dòng)反思法進(jìn)行培養(yǎng)策略的實(shí)證性研究。
4.為了保證早期閱讀活動(dòng)的順利進(jìn)行，我們遵循從幼兒的身心特點(diǎn)出發(fā)這個(gè)總原則，依照閱讀的識(shí)別、分析、聯(lián)想、推理、預(yù)測(cè)五大層次的過(guò)程原理，總結(jié)和歸納了如下過(guò)程性閱讀方法：
（一）自我感受法
指幼兒自主閱讀、自己觀察、自我感受，獲得圖書信息的方法，重在培養(yǎng)幼兒自主閱讀的意識(shí)和能力，讓幼兒獲得有序閱讀的經(jīng)驗(yàn)。此方法經(jīng)常在集體閱讀教學(xué)活動(dòng)中廣泛運(yùn)用和師幼共讀時(shí)配合使用。
（二）師幼共讀法
指教師和幼兒一起翻閱圖書，通過(guò)教師有序地講讀幫助幼兒理解圖書內(nèi)容和主題的方法。此方法重在教師良好示范閱讀的演示，生動(dòng)活潑的講解和開(kāi)放互動(dòng)的提問(wèn)的運(yùn)用，促使幼兒理解圖文對(duì)應(yīng)，明白符號(hào)與文字關(guān)系轉(zhuǎn)換的重要方法。
（三）懸念提示法
即教師在指導(dǎo)幼兒閱讀時(shí)，在圖書故事情節(jié)發(fā)展的精彩處（或關(guān)鍵點(diǎn)），突然打住，促使幼兒去想象和猜想，引發(fā)幼兒的閱讀期待的方法。此法重在培養(yǎng)幼兒的閱讀預(yù)期能力，更有助于幼兒閱讀興趣的形成�？蛇\(yùn)用在每天半小時(shí)的親子共讀和幼兒閱讀角活動(dòng)中，也可以在集體閱讀過(guò)程中使用。
(四)問(wèn)題設(shè)疑法
指在開(kāi)展閱讀活動(dòng)之前或閱讀過(guò)程中，教師或幼兒提出一個(gè)難題情境，促使幼兒去閱讀和思考的方法。如，帶幼兒外出散步后，幼兒提問(wèn)：“為什么有的樹(shù)到冬天要掉葉子，有的樹(shù)卻不掉葉子呢？”教師可先不回答，提議幼兒到書中去尋找答案。這樣做，讓幼兒帶著問(wèn)題有意識(shí)地去閱讀并理解圖書信息。
（五）體驗(yàn)表現(xiàn)法
即指在閱讀活動(dòng)的結(jié)束階段或延伸活動(dòng)之中，教師引導(dǎo)幼兒通過(guò)自己的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情等外顯行為來(lái)理解圖書內(nèi)容和主題的表達(dá)方法，重在幼兒生活經(jīng)驗(yàn)與閱讀內(nèi)容的充分結(jié)合，有助于幼兒對(duì)圖書內(nèi)容的理解和閱讀經(jīng)驗(yàn)的遷移和積累，更有助于提高幼兒的表達(dá)能力和表演能力。如，閱讀《貓醫(yī)生過(guò)河》一書后，讓幼兒扮演書中的角色進(jìn)行對(duì)話和表演。
�。┲v讀法
指幼兒在自主閱讀后，向教師和同伴講述自己的閱讀感受的方法，重在幫助幼兒把視覺(jué)的視圖活動(dòng)和聽(tīng)覺(jué)的讀圖活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，其特點(diǎn)是把觀察、理解和表達(dá)充分相結(jié)合，在指指認(rèn)認(rèn)、說(shuō)說(shuō)講講中達(dá)到閱讀的目的。此方法尤其適合在圖書角閱讀中使用。開(kāi)始運(yùn)用時(shí)，以單幅圖片為主。熟練閱讀后，可進(jìn)行多幅圖書的講讀。
以上方法不是孤立的，可互相結(jié)合、相互滲透、交叉運(yùn)用，以達(dá)到早期閱讀活動(dòng)生動(dòng)、有益、愉快、高效的目的，促進(jìn)幼兒在閱讀中得到更好的發(fā)展。
七、研究計(jì)劃及步驟
（一）研究計(jì)劃
(1)逐漸形成較好的閱讀常規(guī)；
(2)逐漸有主動(dòng)的閱讀意識(shí)，并能根據(jù)自己的喜好和知識(shí)需求選擇圖書進(jìn)行認(rèn)真閱讀；
(3)聽(tīng)故事時(shí)，知道講故事的人說(shuō)的是書上的印刷文字。
(4)聽(tīng)故事和閱讀圖畫書時(shí)注意把握事件發(fā)生、發(fā)展的順序。
(5)聆聽(tīng)故事時(shí)經(jīng)常會(huì)把自己的生活經(jīng)驗(yàn)與故事中的人和事聯(lián)系起來(lái)。要求成人反復(fù)講同一個(gè)故事，直至記得全部的情節(jié)和用語(yǔ)。
(6)有較強(qiáng)的閱讀和講述能力；
(7)可進(jìn)行簡(jiǎn)單的看圖講述和讀編故事。
(8)初步學(xué)著自己編制簡(jiǎn)單的故事。
(9)能夠辨認(rèn)周圍環(huán)境中的一些印刷文字。
(10)能夠辨認(rèn)一些漢字，特別是自己名字。
(11)在中班后期欣賞一些詩(shī)歌等作品后并能簡(jiǎn)單談一下感受
(12)對(duì)涂涂寫寫的活動(dòng)感興趣。
（二）課題實(shí)施的步驟
1．準(zhǔn)備階段：（20xx年7月——20xx年9月）查閱資料、收集信息、設(shè)計(jì)制定課題實(shí)施方案。
2．實(shí)施階段：（20xx年10月——20xx年12月）制定階段性計(jì)劃、調(diào)整實(shí)驗(yàn)方案、收集資料、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。
3．總結(jié)階段：（20xx年12月——20xx年2月）歸納、整理資料、撰寫工作報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
八、課題預(yù)期研究成果
20xx年7月以實(shí)驗(yàn)報(bào)告、論文、案例、光盤、自制圖書、童話劇、故事會(huì)、個(gè)案跟蹤等形式呈現(xiàn)。通過(guò)早期閱讀的實(shí)驗(yàn)研究，提高了幼兒對(duì)閱讀的興趣，使孩子們自己能從閱讀中感受到快樂(lè)的趣味。培養(yǎng)了幼兒良好的閱讀習(xí)慣，提高幼兒的閱讀技能。豐富了幼兒掌握的詞匯量，提高了幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力。提高了幼兒理解思考的能力，并對(duì)幼兒在記憶、思維力方面都有幫助。
通過(guò)本課題的研究，我的教育理念得到了更新，我的科研能力得到了很大的提高，認(rèn)識(shí)到幼兒園的一日活動(dòng)都是教育，在生活活動(dòng)、游戲區(qū)活動(dòng)中蘊(yùn)含著豐富的早期閱讀教育資源，早期閱讀教育的途徑絕不僅限于語(yǔ)言活動(dòng)，還有日常的禮貌問(wèn)語(yǔ)。
課題研究開(kāi)題報(bào)告7
各位領(lǐng)導(dǎo)、專家、同行們：
經(jīng)吉林省基礎(chǔ)教育課程改革研究領(lǐng)導(dǎo)小組審批，教師進(jìn)修學(xué)校確立的《小學(xué)語(yǔ)文拓展性閱讀教學(xué)研究》項(xiàng)目，被確立為吉林省基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)研究第二批規(guī)劃課題。下面僅就開(kāi)題的有關(guān)問(wèn)題報(bào)告如下：
一、本課題立項(xiàng)的背景
21世紀(jì)是一個(gè)快信息、高科技的知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)，社會(huì)的發(fā)展要求每個(gè)社會(huì)成員具有更高的主動(dòng)性與獨(dú)立思考水平。在終身教育理念的引導(dǎo)下，要求我們要通過(guò)更為主動(dòng)、高效的學(xué)習(xí)來(lái)發(fā)展自我，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求和挑戰(zhàn)。信息社會(huì)所需要的新型人才必須具有很強(qiáng)的信息獲取、分析和加工利用的能力。今天的小學(xué)生正是二十一世紀(jì)的主人。目前在小學(xué)六年中合計(jì)的閱讀課文才三、四百篇，幾十萬(wàn)字。這又如何能培養(yǎng)好與時(shí)代相適應(yīng)的閱讀能力？
在新世紀(jì)飛速發(fā)展的今天，素質(zhì)教育已成為改革和發(fā)展之潮流，隨著“應(yīng)試”教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，它對(duì)學(xué)校教育也提出了更高的要求，那就是學(xué)校教育如何在減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的前提下，與課外教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使之形成全方位的教育體系。而語(yǔ)文拓展閱讀作為學(xué)生自我教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，既是對(duì)學(xué)生自我能力培養(yǎng)和全面素質(zhì)提高的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是對(duì)學(xué)校教育及語(yǔ)文學(xué)科的拓寬、延伸和補(bǔ)充。
基于此，我們提出“小學(xué)語(yǔ)文拓展性閱讀”的實(shí)驗(yàn)研究，試圖通過(guò)這個(gè)課題的實(shí)踐與研究，對(duì)現(xiàn)行的語(yǔ)文課堂教學(xué)進(jìn)行改革、補(bǔ)充、擴(kuò)展與延伸，使學(xué)生能把在課堂教學(xué)中學(xué)到的語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)文能力在實(shí)踐中得到應(yīng)用，并有效地幫助他們深化知識(shí)、提高能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展。
為此，我們向吉林省新課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組提出了“拓展性閱讀教學(xué)”立項(xiàng)的申請(qǐng)。經(jīng)過(guò)課題規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組的論證研究，于20xx年4月20日正式批準(zhǔn)為吉林省基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)研究第二批規(guī)劃課題。
二、課題研究的主要內(nèi)容
1、小學(xué)語(yǔ)文拓展性閱讀的學(xué)習(xí)流程。
拓展性閱讀的過(guò)程可以看作是一個(gè)信息加工的過(guò)程，而對(duì)初次接觸的學(xué)生來(lái)說(shuō)在某種程度上存在一定難度，因此為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，達(dá)到拓展性閱讀的預(yù)期效果，我們初步設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)流程：
�。ǎ保┟鞔_拓展性閱讀的內(nèi)容、方向，給學(xué)生提出合理化的建議。
�。ǎ玻⿲W(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、書刊、報(bào)紙等各種渠道收集與主題相關(guān)的資料。
（３）在教師指導(dǎo)下將各自搜集的資料加以歸類、整理。
（４）學(xué)生各自展示自己的觀點(diǎn)和認(rèn)識(shí)，加深對(duì)拓展性閱讀主題的理解。
2、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行資料收集、整理歸類。
（１）資料的收集
指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、書刊、報(bào)紙等各種渠道搜集相關(guān)資料，以填寫“拓展閱讀卡”的形式進(jìn)行記錄，這是信息的初步篩選、收集過(guò)程，在這一過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生收集的資料有全面的了解，以便指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸類、交流。
（２）資料整理歸類
在學(xué)生收集的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)各自收集的資料進(jìn)行整理歸類，在這一過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力以及整理歸類信息的能力。教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，具體的進(jìn)行指導(dǎo)。
3、檢查落實(shí)
給學(xué)生制訂讀書計(jì)劃，設(shè)計(jì)“拓展閱讀卡”，里面要填寫的內(nèi)容：閱讀時(shí)間、書名、作者、優(yōu)美詞句摘錄、主要內(nèi)容、收獲與感想等。并且在閱讀量、質(zhì)等方面提出一定的要求：每日安排一篇文章閱讀。篇幅：低年級(jí)300字左右，中年級(jí)800字左右，高年級(jí)在1000字左右。文體安排：低中年級(jí)以童話、寓言、成語(yǔ)故事為主，高年級(jí)逐步擴(kuò)大范圍。
低中年級(jí)學(xué)生課外讀物可由老師指點(diǎn)或推薦，高年級(jí)可慢慢放手讓學(xué)生自己選擇。教師通過(guò)定期檢查“閱讀卡”，了解學(xué)生拓展閱讀的執(zhí)行情況，并督促學(xué)生完成定量定性的閱讀任務(wù)，養(yǎng)成習(xí)慣，鍛煉學(xué)生的拓展閱讀意志。
4、展示成果
讓學(xué)生定期匯報(bào)階段性的課外閱讀成果，使其相互借鑒，表?yè)P(yáng)先進(jìn)，鞭策學(xué)困生�？梢酝ㄟ^(guò)生動(dòng)形象的固定園地，讓學(xué)生展示成果。例如：古詩(shī)擂臺(tái)、美文點(diǎn)評(píng)，中外名人，知識(shí)集裝箱、身心保健、先看后說(shuō)等。這樣，既激發(fā)學(xué)生開(kāi)展拓展閱讀的興趣，又能有效地培養(yǎng)其課外閱讀的意識(shí)和習(xí)慣。
三、課題研究的基礎(chǔ)條件
1、琿春市一小作為本課題的實(shí)驗(yàn)學(xué)校，被吉林省教育科學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組確定為“吉林省教育科研示范基地”。學(xué)校幾年來(lái)堅(jiān)持走科研興校之路，承擔(dān)了吉林省教育科學(xué)“九五”、“十五”規(guī)劃重點(diǎn)課題，有著豐富的研究經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校具有先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和較高的管理水平，為課題的順利實(shí)施提供了強(qiáng)有力的保障。
2、學(xué)校擁有一個(gè)藏書十幾萬(wàn)冊(cè)的圖書館，并且全面向?qū)W生開(kāi)放，為學(xué)生提供了一條查閱書面資料非常好的渠道。而且學(xué)校從一年級(jí)開(kāi)始提前對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，同時(shí)開(kāi)設(shè)了微機(jī)課，為學(xué)生拓展性閱讀打下了良好的基礎(chǔ)。經(jīng)過(guò)幾年的學(xué)習(xí)，四、五年級(jí)學(xué)生已具有一定的上網(wǎng)查閱資料的能力，也豐富了學(xué)生的文化底蘊(yùn)。隨著生活條件的提高，很多學(xué)生家里也配有電腦，為學(xué)生的拓展性閱讀提供了便利。
3、本課題負(fù)責(zé)人承擔(dān)全市《小學(xué)語(yǔ)文》教育教學(xué)研究工作，自新一輪課程改革在我市實(shí)施以來(lái)，多次組織全市小學(xué)語(yǔ)文教師開(kāi)展培訓(xùn)及研討活動(dòng)，極大地推動(dòng)了課程改革的進(jìn)程。20xx年，曾被評(píng)為吉林省優(yōu)秀教研員。
參研人員中，張桂艷老師是教師進(jìn)修學(xué)校教務(wù)處副主任，有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。董麗紅、劉春霞兩位教師不但是學(xué)校的教學(xué)研究管理人員，而且是吉林省科研型骨干教師。張世花老師是州級(jí)名師，郝麗媛和寧玉參兩位老師是州級(jí)骨干教師。她們都是我市小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)骨干，是善于潛心鉆研的科研型教師。
4、課題組一定會(huì)緊緊依靠顧問(wèn)組，形成合力，協(xié)作研究，攻關(guān)結(jié)題。
四、課題研究的保證措施
1.建立健全實(shí)驗(yàn)組織機(jī)構(gòu)。
2.定期召開(kāi)例會(huì)，研討，聽(tīng)取實(shí)驗(yàn)教師匯報(bào)。
3.按時(shí)培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)教師。創(chuàng)造條件為實(shí)驗(yàn)教師提供各種外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，開(kāi)闊視野，增強(qiáng)信心，提高素質(zhì)。
4.實(shí)驗(yàn)教師按時(shí)寫教學(xué)反思，積累資料，及時(shí)獲得信息及反饋。
各位領(lǐng)導(dǎo)，老師們，基于上述各種情況，我們有信心，在我市教育科學(xué)研究所的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在教師進(jìn)修學(xué)�？蒲惺业闹苯又笇�(dǎo)下，在琿春市一小李校長(zhǎng)的大力支持下，在實(shí)驗(yàn)學(xué)校、實(shí)驗(yàn)教師及家長(zhǎng)們的共同努力下，本課題研究一定會(huì)取得豐碩的成果！
課題研究開(kāi)題報(bào)告8
選題依據(jù)：
化學(xué)科學(xué)是自然科學(xué)的重要分支，在中學(xué)教育階段，化學(xué)課程不僅應(yīng)該注重科學(xué)知識(shí)的傳授和技能的訓(xùn)練，注重將化學(xué)科學(xué)的新成就及其對(duì)人類文明的影響等納入課程，而且還應(yīng)重視對(duì)終身學(xué)習(xí)愿望、科學(xué)探究能力、創(chuàng)新意識(shí)以及科學(xué)精神的培養(yǎng)。因此化學(xué)課程的構(gòu)建應(yīng)注重讓學(xué)生經(jīng)歷從自然到化學(xué)、從生活到化學(xué)的認(rèn)識(shí)過(guò)程，經(jīng)歷基本的科學(xué)探究實(shí)踐，注重化學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科的融合，使學(xué)生得到全面發(fā)展。
研究意義：
探究性教學(xué)要求教師在教學(xué)的過(guò)程中，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者和引導(dǎo)者。這種模式不僅可以有效地促進(jìn)教師優(yōu)化自身的學(xué)科素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變教師的傳統(tǒng)的接受性機(jī)械訓(xùn)練式的教學(xué)方法，有利于促進(jìn)教師進(jìn)一步關(guān)注自身的專業(yè)化水平的提升，而且還有利于強(qiáng)化學(xué)生自主創(chuàng)新意識(shí)的形成和實(shí)踐能力培養(yǎng)，有利于進(jìn)一步豐富初中化學(xué)探究性教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為相關(guān)研究提供有益的思路和啟示。
選題研究現(xiàn)狀
新課程改革的核心是促進(jìn)學(xué)生“自主探究”。這種教育理念已得到廣大教師的認(rèn)可，但就中學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，教師主宰課堂，學(xué)生被動(dòng)接受的局面還沒(méi)有根本改觀，學(xué)生的主體性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性沒(méi)有得到充分發(fā)揮，這已成為課程改革的“瓶頸”。究其原因雖然是有多個(gè)方面，其中一個(gè)重要的因素，就是教師在實(shí)際的教學(xué)工作中，缺乏促進(jìn)學(xué)生“自主探究”的教學(xué)策略�；瘜W(xué)新課程著力改變簡(jiǎn)單的死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的學(xué)習(xí)方式，它提倡學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、樂(lè)于探究，有獲取新知識(shí)的能力和分析、解決問(wèn)題的能力�？茖W(xué)探究能力和對(duì)科學(xué)探究的理解是學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)過(guò)程中形成的，因此，關(guān)于化學(xué)探究性教學(xué)的研究就顯得特別重要。
研究?jī)?nèi)容(包括基本思路、框架、主要研究方式、方法等)
本文從新課標(biāo)明確提出倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)的理論出發(fā),詮釋科學(xué)探究的含義及特征，科學(xué)探究作為發(fā)現(xiàn)科學(xué)事實(shí)、揭示科學(xué)規(guī)律的過(guò)程和方法,在科學(xué)教育中有重要的意義。明確這些理論基礎(chǔ)之后，本研究就開(kāi)始探討化學(xué)探究性教學(xué)的實(shí)施策略，實(shí)施策略又可以分為3個(gè)階段，分別為課前準(zhǔn)備策略、課堂實(shí)施策略及課后評(píng)價(jià)策略。最后本文也對(duì)化學(xué)探究性教學(xué)的評(píng)價(jià)和反思做了初步的探討，提出了過(guò)程性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式。
總之，本研究提倡在教學(xué)中,教師應(yīng)該讓學(xué)生親歷思考和探究的過(guò)程,領(lǐng)悟科學(xué)探究的方法,通過(guò)課堂探究性教學(xué),在學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)過(guò)程中再現(xiàn)知識(shí)的產(chǎn)生，形成，應(yīng)用，發(fā)展的全過(guò)程。
本研究主要運(yùn)用了理論聯(lián)系實(shí)際相結(jié)合的方法，并進(jìn)行了為期半年的教學(xué)實(shí)踐，針對(duì)中學(xué)化學(xué)教學(xué)，提出了“探究?創(chuàng)造?評(píng)價(jià)”三維一體的探究性課堂教學(xué)模式。
論文提綱(含論文選題、論文主體框架)
選題：中學(xué)化學(xué)探究性教學(xué)的實(shí)踐研究
主體框架：
1.引言
2.解讀新課程標(biāo)準(zhǔn)，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)
3.探究性教學(xué)的含義和特征
4.化學(xué)探究性教學(xué)的實(shí)施策略
4.1課前準(zhǔn)備策略
4.2課堂實(shí)施策略
4.3課后評(píng)價(jià)策略
5.化學(xué)探究性教學(xué)的評(píng)價(jià)與反思
6.結(jié)束語(yǔ)
課題研究開(kāi)題報(bào)告9
時(shí)間：20xx年5月
立項(xiàng)號(hào)：XKT20xx597
課題名稱：培養(yǎng)和提高中學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力研究
負(fù)責(zé)人：杜三妮
所在單位：嵐皋中學(xué)
課題研究的背景和意義
隨著新課改教學(xué)的不斷深化，在近幾屆的高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)有相當(dāng)一部分學(xué)生存在以下現(xiàn)象：
（1）一些學(xué)生對(duì)所學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)概念、定理、公式以及定義等，不能準(zhǔn)確表述，甚至連平時(shí)學(xué)生成績(jī)不錯(cuò)的學(xué)生也不例外；
（2）一些學(xué)生雖然對(duì)于課本上的概念、公式等知識(shí)背的滾瓜爛熟，但是一遇到題目，大部分學(xué)生還是不知道該如何下手；
�。�3）還有一部分學(xué)生平時(shí)完成的習(xí)題量也不少，但是仍然沒(méi)有熟練掌握一些基本的方法和技巧，在作業(yè)和考試中仍然經(jīng)常出錯(cuò)。長(zhǎng)期下來(lái)，這些學(xué)生雖然學(xué)習(xí)態(tài)度十分端正，但成績(jī)卻不能有效地提高，更有甚者逐漸淪為“差生”。對(duì)于以上這些現(xiàn)象，往往會(huì)籠統(tǒng)的認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)和思維能力不高，影響了學(xué)習(xí)的效果。
我通過(guò)深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，仔細(xì)研究學(xué)生的解題過(guò)程后認(rèn)為，這些現(xiàn)象的背后是學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的能力不高，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力提高的障礙之一就是數(shù)學(xué)閱讀能力較弱，這是目前影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的主要因素之一。也就是說(shuō)，數(shù)學(xué)閱讀能力的障礙造就了一批數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的”差生”。
因此，在不增加學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的前提下，當(dāng)務(wù)之急就是如何有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，切實(shí)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的提高，進(jìn)一步加強(qiáng)中學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，從而提高中學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，并有效培養(yǎng)中學(xué)生的數(shù)學(xué)自學(xué)能力，優(yōu)化教學(xué)效果，提高中學(xué)生學(xué)習(xí)效率。所以確定開(kāi)展《培養(yǎng)和提高中學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀理解能力研究》這一課題。
課題名稱的界定和解讀
閱讀能力，是指在閱讀實(shí)踐中和閱讀后的理解、分析、概括、聯(lián)想、鑒賞和評(píng)判能力。數(shù)學(xué)閱讀過(guò)程同一般閱讀過(guò)程有相同之處，都是一個(gè)完整的心理活動(dòng)和信息載體吸納加工的過(guò)程，包括語(yǔ)言符號(hào)的感知和認(rèn)讀，新概念的同化和順應(yīng)，閱讀材料的理解和記憶等。數(shù)學(xué)閱讀理解能力主要有以下幾個(gè)方面：
1、語(yǔ)言理解力。就是把新的概念或結(jié)論納入到學(xué)習(xí)者已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的同化和順應(yīng)，使之獲得明確意義的能力。
2、語(yǔ)言轉(zhuǎn)換能力。是指學(xué)生能夠在圖像語(yǔ)言、符號(hào)語(yǔ)言和文字語(yǔ)言三種不同形式的數(shù)學(xué)語(yǔ)言之間，或在同一種表達(dá)形式的數(shù)學(xué)語(yǔ)言內(nèi)部進(jìn)行轉(zhuǎn)換的能力。
3、語(yǔ)言表述能力。是指學(xué)生能正確地把解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的觀點(diǎn)、思想、方法、過(guò)程、結(jié)果等用數(shù)學(xué)語(yǔ)言準(zhǔn)確表述出來(lái)。
4、概況聯(lián)想能力。就是根據(jù)問(wèn)題中所給信息，進(jìn)行分解、組合、交換、編碼和加工處理，通過(guò)聯(lián)想、歸納、類比和轉(zhuǎn)化，從中抽象出問(wèn)題的本質(zhì)，進(jìn)而辨認(rèn)出其對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)模式。
5、有效猜測(cè)能力。指學(xué)生能夠根據(jù)已知信息，不被問(wèn)題的類型、表面現(xiàn)象所迷惑，最大限度地分析和估量所提供的具體材料，運(yùn)用數(shù)學(xué)公式、定理或生活常識(shí)去推測(cè)、判斷和發(fā)掘有關(guān)的結(jié)論，從而做出有效猜測(cè)的能力。
6、直覺(jué)創(chuàng)新能力。指學(xué)生在閱讀中依據(jù)一定的個(gè)人體驗(yàn)，以一定的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能為基礎(chǔ)，通過(guò)感悟、猜想、合情推理等直覺(jué)的認(rèn)知活動(dòng)、理解活動(dòng)與發(fā)現(xiàn)活動(dòng)，對(duì)要解決的問(wèn)題從邏輯意義上的認(rèn)同過(guò)渡到心理意義上的認(rèn)同，進(jìn)而超越已有的數(shù)學(xué)思想、方法，逐漸形成一定的直覺(jué)思維能力。
本課題從實(shí)際出發(fā)，在實(shí)際教學(xué)中注意搜集整理高中學(xué)生有關(guān)數(shù)學(xué)閱讀理解能力方面的第一手資料，總結(jié)閱讀的重要性，通過(guò)分析研究尋找培養(yǎng)高中學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的方法策略，努力提高高中生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言應(yīng)用水平和數(shù)學(xué)閱讀能力。
課題研究的。步驟和舉措
1、學(xué)習(xí)研究國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)，學(xué)習(xí)與數(shù)學(xué)閱讀相關(guān)的文章，理解數(shù)學(xué)閱讀能力的內(nèi)涵，數(shù)學(xué)閱讀能力的標(biāo)準(zhǔn)、衡量方法；
2、學(xué)習(xí)研究文獻(xiàn)，搞清楚影響學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的因素，提高閱讀能力的途徑；
3、針對(duì)所帶學(xué)生學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)狀況，分析教學(xué)中的問(wèn)題成因，采用科學(xué)方法對(duì)學(xué)生閱讀能力的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析；
4、結(jié)合學(xué)習(xí)文獻(xiàn)心得體會(huì)，結(jié)合自己所帶學(xué)生情況，進(jìn)行有針對(duì)性的分析和思考，抓住自己學(xué)生的特點(diǎn)，初步制定一系列提高數(shù)學(xué)閱讀能力的方案；
5、在所帶學(xué)生中進(jìn)行初步嘗試，落實(shí)自己所制定的方案，及時(shí)反饋，進(jìn)行分析調(diào)整，改進(jìn)完善自己設(shè)想；
6、改進(jìn)后的方案實(shí)施，跟蹤分析，反饋調(diào)整，積累數(shù)據(jù)資料，形成成熟方案；
7、對(duì)比與分析：進(jìn)行與同層次學(xué)生與受試學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的測(cè)量對(duì)比，進(jìn)行分析，檢驗(yàn)方案的效果；進(jìn)行測(cè)試前后學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力測(cè)試與分析。
8、進(jìn)行本課題研究的反思總結(jié)工作，形成本課題的研究結(jié)果和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，順利結(jié)題。
課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)
課題成果：
主件：結(jié)題報(bào)告
附件：
1、立項(xiàng)書復(fù)印件。
2、搜集整理文獻(xiàn)資料并打印成冊(cè)。
3、高中生數(shù)學(xué)閱讀理解能力調(diào)查報(bào)告。
4、高中生數(shù)學(xué)閱讀理解能力訪談實(shí)錄。
5、開(kāi)題報(bào)告、中期報(bào)告、結(jié)題報(bào)告（文本及電子文檔）
6、研究論文匯編
7、教育敘事，隨筆等
課題研究開(kāi)題報(bào)告10
一、論文題目：中國(guó)上市公司效績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系的探討
二、課題研究的意義
國(guó)上市公司對(duì) 國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展起到越來(lái)越重要的作用，截止20xx年底， 國(guó)上市公司已達(dá)到1174家，總股本超過(guò)5050億，其中國(guó)家股和國(guó)有法人股328億，市價(jià)總值高達(dá)5.55萬(wàn)億元，約占國(guó)民生產(chǎn)總值的48%，約有股民6800萬(wàn)人，約占城鎮(zhèn)人口的40%,資本市場(chǎng)規(guī)模越來(lái)越大。據(jù)統(tǒng)計(jì)，截止20xx年底， 國(guó)國(guó)有控股上市公司所有者權(quán)益10547億元，實(shí)現(xiàn)利潤(rùn)1519億元，分別占全國(guó)國(guó)有及國(guó)有控股企業(yè)的32%和63%，國(guó)有上市公司已成為 國(guó)各行業(yè)中的龍頭企業(yè)，在國(guó)有資產(chǎn)質(zhì)量上，上市公司已成為優(yōu)良資產(chǎn)的富區(qū)，同時(shí)上市公司也成為中國(guó)人投資的主要領(lǐng)域。隨著 國(guó)資本市場(chǎng)的發(fā)展和完善，上市公司不僅會(huì)得到更大更快的發(fā)展，而且會(huì)顯示出更重要的作用。但也不 可否認(rèn)，在 國(guó)上市公司發(fā)展過(guò)程中，也出現(xiàn)了一些問(wèn)題：一是上市公司整體業(yè)績(jī)下滑，競(jìng)爭(zhēng)力下降，據(jù)資料反映，20xx年 國(guó)上市公司加權(quán)平均每股收益為0.1369元，比上年同期下降31.04%,加權(quán)平均凈資產(chǎn)收益率為5.53%,比上年同期下降22.55%,有151家公司虧損,虧損面為12.67%，較上年又進(jìn)一步擴(kuò)大；二是部分上市公司內(nèi)部違規(guī)現(xiàn)象嚴(yán)重，據(jù)了解，20xx年有100家上市公司因各種違規(guī)問(wèn)題而受到證監(jiān)委和其他有關(guān)部門的查處；一些上市公司會(huì)計(jì)信息嚴(yán)重失真，虛增業(yè)績(jī)，大肆“圈錢”，極大地打擊了投資者對(duì)上市公司的信心；三是二級(jí)市場(chǎng)投機(jī)行為盛行，一些機(jī)構(gòu)操縱股價(jià)，牟取高利，嚴(yán)重地?cái)_亂了市場(chǎng)秩序。為了解決 國(guó)上市公司發(fā)展中出現(xiàn)的問(wèn)題，就需要在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，更好地有效發(fā)揮政府的監(jiān)管職能和社會(huì)的監(jiān)督職能，加快建立上市公司的優(yōu)勝劣汰機(jī)制，全面凈化證券市場(chǎng)的環(huán)境。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，有效的手段之一是建立上市公司的效績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系。
目前，國(guó)家有關(guān)部門已經(jīng)對(duì) 國(guó)國(guó)有企業(yè)制定了效績(jī)?cè)u(píng)價(jià)制度，并正在逐步推開(kāi),但在 國(guó)上市公司中還沒(méi)有建立這項(xiàng)制度，所以本文的研究是有實(shí)際意義的。
三．本文研究的內(nèi)容
本文擬從四個(gè)方面探討上市公司效績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系的建立。
第一部分主要從六個(gè)方面闡述建立 國(guó)上市公司效績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系的意義，這六個(gè)方面是：
�。ㄒ唬┯欣趪�(guó)家對(duì)上市公司的監(jiān)管
（二）有利于推動(dòng)上市公司建立科學(xué)的約束和激勵(lì)機(jī)制。
�。ㄈ┯兄趯�(duì)上市公司經(jīng)營(yíng)者業(yè)績(jī)的全面考核。
�。ㄋ模┯欣谝龑�(dǎo)上市公司的經(jīng)營(yíng)行為。
�。ㄎ澹┯欣谠鰪�(qiáng)上市公司的形象意識(shí)。
�。┯兄谕顿Y者的理性投資。
第二部分主要從三個(gè)方面論證建立 國(guó)上市公司效績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系的可行性。這三個(gè)方面是；
�。ㄒ唬� 國(guó)有企業(yè)效績(jī)?cè)u(píng)價(jià)工作的順利進(jìn)行，為上市公司開(kāi)展效績(jī)?cè)u(píng)價(jià)工作提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。
（二） 國(guó)上市公司現(xiàn)有的基礎(chǔ)比較好，更適合效績(jī)?cè)u(píng)價(jià)工作的開(kāi)展。
（三） 政府有關(guān)部門、投資者、和上市公司比較支持上市公司開(kāi)展效績(jī)?cè)u(píng)價(jià)工作。
通過(guò)上述兩個(gè)部分的分析論證，說(shuō)明 國(guó)建立上市公司效績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系的必要性和可行性。
第三部分是本文要研究的重點(diǎn)。提出上市公司效績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系的設(shè)計(jì)方案。設(shè)想從五個(gè)方面構(gòu)建上市公司效績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系框架。這五個(gè)方面是：
�。ㄒ唬� 全面闡述和分析效績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系六個(gè)基本要素的內(nèi)容、作用。
�。ǘ� 重點(diǎn)研究效績(jī)?cè)u(píng)價(jià)指標(biāo)體系 。評(píng)價(jià)指標(biāo)體系是效績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的核心，初步思路是參照國(guó)有企業(yè)效績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系指標(biāo)體系，結(jié)合上市公司現(xiàn)狀和特征，設(shè)計(jì)上市公司的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系和權(quán)數(shù)配置。
（三） 確定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)采用行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)議參考標(biāo)準(zhǔn)。
�。ㄋ模� 制度評(píng)價(jià)方法。評(píng)價(jià)方法考慮采用工效系數(shù)法和綜合判斷法。
�。ㄎ澹� 提出組織實(shí)施的方法。建議在起步由政府有關(guān)部門組織實(shí)施。
第四部分是實(shí)例分析。運(yùn)用本文設(shè)計(jì)的效績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系對(duì)某一家上市公司20xx年度效績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
四、 本文研究的結(jié)果。
通過(guò)本文的研究，一是旨在引起社會(huì)和政府有關(guān)部門對(duì)建立上市公司效績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系的重要性和緊迫性的認(rèn)識(shí)；二是為有關(guān)部門研究和制定上市公司效績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系提供參考；三是從理論和實(shí)踐老感兩個(gè)方面提高本人的專業(yè)知識(shí)水平。
課題研究開(kāi)題報(bào)告11
一、問(wèn)題的提出
�。ㄒ唬┱n題研究的背景
古人云“授之于魚不如授之于漁�！惫磐駚�(lái)，做任何事情都要講究方法，有了好的方法就會(huì)事半功倍。解物理題也是這樣。而傳統(tǒng)的教學(xué)中只注重知識(shí)的傳授，而恰恰忽略了解題方法的指導(dǎo)，所以學(xué)生都沒(méi)有掌握解物理題的有效方法。因此對(duì)于理科的大多數(shù)學(xué)生都覺(jué)得物理課難懂，物理題難做。其實(shí)方法是物理知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的中介，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方法的教育對(duì)培養(yǎng)學(xué)生能力和優(yōu)化學(xué)生素質(zhì)都有較大的幫助，所以解題方法也是學(xué)習(xí)的靈魂。
這樣看來(lái)，有效的解題方法在激烈的高考競(jìng)爭(zhēng)中就顯得尤為重要。如果有了一套完善的解題方法，學(xué)生不必再對(duì)物理“望而卻步”,也不必再對(duì)物理題�！巴笈d嘆”,可以從繁重的物理作業(yè)中解放出來(lái)，實(shí)現(xiàn)真正意義的素質(zhì)教育。受此啟發(fā)，我決定進(jìn)行“高中物理解題方法”這一課題的研究。
�。ǘ┭芯楷F(xiàn)狀及分析
以往對(duì)于高中物理的解題方法研究的也有很多，大多數(shù)只是研究某一類習(xí)題解法，例如，運(yùn)動(dòng)學(xué)問(wèn)題解法，動(dòng)力學(xué)問(wèn)題解法，熱學(xué)問(wèn)題解法，電學(xué)問(wèn)題解法，講的都是大而空，只能適用于這一單一類型。也有一些單純總結(jié)解題的方法，如等效法、整體法等，但是都只是一些零星的見(jiàn)解，不夠全面，不夠系統(tǒng)。
�。ㄈ┍菊n題的創(chuàng)新點(diǎn)
我們準(zhǔn)備研究力學(xué)、電學(xué)、運(yùn)動(dòng)學(xué)、動(dòng)力學(xué)等都適用的解題方法，從物理方法、數(shù)學(xué)方法和哲學(xué)的思維方法三大類方法入手，每大類方法中又有幾種具體方法，將每種方法細(xì)細(xì)闡述，如等效法，還要將等效法應(yīng)用的各種情況作一一總結(jié)，并配典型例題來(lái)說(shuō)明各種方法。
�。ㄋ模┱n題研究的理論意義和實(shí)踐價(jià)值
細(xì)細(xì)看來(lái)，物理解題方法也正是各種科學(xué)研究的方法，如物理中的等效法，模型法以及假設(shè)法等等。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)物理解題方法可以培養(yǎng)自身的科研意識(shí)，增強(qiáng)科研能力，為以后走上科研之路打下良好的基礎(chǔ)。
另外，物理解題方法中有好多方法就是培養(yǎng)創(chuàng)造能力的方法，如逆向思維法，極端思維法等等。有了這些方法的指導(dǎo)，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，開(kāi)發(fā)思維，開(kāi)拓思路，使學(xué)生建立更廣泛、更完善的智能結(jié)構(gòu)。
研究成果的推廣有利于教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方式的改變，能夠促進(jìn)新課程的順利實(shí)施，從而大大提高教育教學(xué)質(zhì)量。
二、 課題研究的理論依據(jù)
�。ㄒ唬┱軐W(xué)中聯(lián)系的觀點(diǎn)
馬克思哲學(xué)提出了物質(zhì)世界是聯(lián)系的，人們?cè)谡J(rèn)識(shí)世界和改造世界中積累了很多科學(xué)的方法，這些科學(xué)的方法反過(guò)來(lái)又能指導(dǎo)實(shí)踐，對(duì)于高中物理解題也必定有相應(yīng)的方法。馬克思哲學(xué)將辯證的思維方法分為三種方法，即歸納和演繹，分析和綜合，抽象和具體三類方法，這三類方法是統(tǒng)一矛盾，解決問(wèn)題和認(rèn)識(shí)世界的過(guò)程中普遍適用的方法，在解決物理問(wèn)題中當(dāng)然也同樣適用。
�。ǘ┢喗艿捻樆J(rèn)知發(fā)展理論
同化是指?jìng)�(gè)體對(duì)刺激輸入的過(guò)濾或改變的過(guò)程。也就是說(shuō)，個(gè)體在感受到刺激時(shí)，把它們納入頭腦中原有的圖式之內(nèi)，使其成為自身的一部分，就像消化系統(tǒng)將營(yíng)養(yǎng)物吸收一樣。對(duì)于各種解題方法，學(xué)生可能都感到陌生，所以我們準(zhǔn)備找出與有關(guān)各種解題方法對(duì)應(yīng)的小故事，通過(guò)小故事使學(xué)生對(duì)這一方法有個(gè)初步了解，從而能更快地接受和理解這種方法。例如，大家都知道《曹沖稱象》的故事，其實(shí)曹沖稱象的方法就是物理中的“等效法”,這樣一講，學(xué)生肯定一下子就明白了“等效法”.
課題研究開(kāi)題報(bào)告12
古典文學(xué)中常見(jiàn)這個(gè)詞，當(dāng)代，論文常用來(lái)指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章，簡(jiǎn)稱為論文。以下就是由編為您提供的。
綜述
由于開(kāi)題報(bào)告是用文字體現(xiàn)的論文總構(gòu)想，因而篇幅不必過(guò)大，但要把計(jì)劃研究的課題、如何研究、理論適用等主要問(wèn)題說(shuō)清楚，應(yīng)包含兩個(gè)部分：總述、提綱。
總述
開(kāi)題報(bào)告的總述部分應(yīng)首先提出選題，并簡(jiǎn)明扼要地說(shuō)明該選題的目的、目前相關(guān)課題研究情況、理論適用、研究方法、必要的數(shù)據(jù)等等。
提綱
開(kāi)題報(bào)告包含的論文提綱可以是粗線條的，是一個(gè)研究構(gòu)想的基本框架�？刹捎谜涫交蛘问教峋V形式。在開(kāi)題階段，提綱的目的是讓人清楚論文的基本框架，沒(méi)有必要像論文目錄那樣詳細(xì)。
課題研究開(kāi)題報(bào)告13
課題研究的背景和意義
詞匯是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，小學(xué)詞匯教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中占有非常重要的地位，現(xiàn)行小學(xué)教材中也把詞匯教學(xué)列為獨(dú)立的課時(shí)教學(xué)內(nèi)容和重點(diǎn)，作為小學(xué)英語(yǔ)教師，努力做好詞匯教學(xué)，并研究出最高效實(shí)用的詞匯課教學(xué)方法對(duì)長(zhǎng)期英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)是事半功倍且又必須做好的事情。
目前課堂中大多數(shù)老師針對(duì)詞匯教學(xué)采用的方式多為機(jī)械的重復(fù)和操練，容易使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩情緒。通過(guò)本課題研究，力求使學(xué)生通過(guò)觀察、發(fā)現(xiàn)、歸納等方式，掌握語(yǔ)言規(guī)律，形成有效的學(xué)習(xí)單詞策略，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
課題名稱的界定和解讀
關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ) 詞匯課 教學(xué)方法
詞匯課：既以詞匯包括單詞或者短語(yǔ)為主要教學(xué)內(nèi)容的課堂教學(xué)。
教學(xué)方法：為了完成教學(xué)目標(biāo)所采用的方法和手段，在本課題中是指為了完成詞匯教學(xué)任務(wù)而采用的各種教學(xué)手段，包括教具及準(zhǔn)備。
本課題旨在研究小學(xué)英語(yǔ)而非中學(xué)或者其他教學(xué)形式的詞匯教學(xué)方法，且是詞匯教學(xué)的具體可行教學(xué)方法，與實(shí)際教學(xué)緊密相連。通過(guò)教師充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，在詞匯教學(xué)中設(shè)計(jì)不同形式的教學(xué)活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高詞匯教學(xué)的效率。
課題研究的步驟和舉措
通過(guò)本課題的研究，探索新的詞匯教學(xué)方式，解決課題教學(xué)單調(diào)效率低的問(wèn)題,提高小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)效果。
一：課題研究的步驟：
第一階段: 課題研究的準(zhǔn)備階段(XX年5月-XX年6月)
1、學(xué)習(xí)相關(guān)教育教學(xué)理論，制定好研究計(jì)劃和方案。
2、進(jìn)行初步研究，了解目前詞匯課教學(xué)現(xiàn)狀，包括對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和識(shí)記詞匯的方式以及教師教授詞匯的教學(xué)方法進(jìn)行記錄和整理。
第二階段：課題研究的實(shí)施階段(XX年7月-XX年3月)
1、小結(jié)調(diào)查情況，和課題組老師及其他同行老師進(jìn)行交流討論，總結(jié)出詞匯課教學(xué)方法。
2、對(duì)詞匯教學(xué)方法進(jìn)行課堂實(shí)踐，反復(fù)驗(yàn)證。
3、集體制作教具、課件，展示詞匯教學(xué)初步成果。
4、收集資料，總結(jié)出小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)詞匯最有效的教學(xué)方法。
5、完善教學(xué)方法，請(qǐng)專家老師指導(dǎo)，改進(jìn)。
第三階段：課題研究的總結(jié)階段(XX年4月-XX年5月)
1、對(duì)研究資料進(jìn)行歸納整理。
2、撰寫結(jié)題報(bào)告。
3、撰寫相關(guān)論文。
二、課題研究舉措：
1、認(rèn)真進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，擴(kuò)大知識(shí)面。
2、耐心細(xì)致的了解目前教學(xué)現(xiàn)狀，及時(shí)記錄，反思。
3、采用多種教學(xué)方式，準(zhǔn)備各種素材，輔助教學(xué)。
4、多和同行及指導(dǎo)老師交流。
5、堅(jiān)決按照研究計(jì)劃進(jìn)行，優(yōu)化課堂，保證課題研究時(shí)間。
課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)
1、課題結(jié)題報(bào)告。
2、制作的詞匯教學(xué)單詞卡片及圖片。
3、詞匯教學(xué)隨筆感悟數(shù)篇。
4、高質(zhì)量詞匯教學(xué)論文1篇。
5、教學(xué)課件。
課題研究開(kāi)題報(bào)告14
題目解讀：
英語(yǔ)是一門語(yǔ)言學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程就是一個(gè)反復(fù)聽(tīng)說(shuō)操練的過(guò)程。但我們常常聽(tīng)到有一些老老師抱怨句型教學(xué)的枯燥乏味，學(xué)生也學(xué)的索然無(wú)味。英語(yǔ)學(xué)習(xí)作為中學(xué)生學(xué)習(xí)的重要組成部分，對(duì)學(xué)生有重要意義，然而對(duì)教師的教育方法也有很大的要求。實(shí)施素質(zhì)教育是我國(guó)基礎(chǔ)教育面向21世紀(jì)所做出的戰(zhàn)略選擇，但在素質(zhì)教育日益深入，新課程理念不斷深化的今天，新的教學(xué)理念鼓勵(lì)教育者采用多媒體手段輔助教學(xué)，但是過(guò)分的使用多媒體教學(xué)其實(shí)并不能讓學(xué)生學(xué)的更好。根據(jù)教師現(xiàn)狀，老師很難每堂課都能根據(jù)學(xué)生情況制作出精美的，合適的課件，在教學(xué)中，我們?nèi)匀恍枰柚渌慕叹�。作為傳統(tǒng)教具的圖片以形象深動(dòng)，直觀性強(qiáng)易于攜帶，和使用等特點(diǎn)，能將教師從繁難的課件制作中解放出來(lái)，教師若能把圖片很好地運(yùn)用于課堂之中，那么小小的圖片也能使課堂教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化。圖片教育作為一種有效的教學(xué)方法，對(duì)幫助學(xué)生提高理解語(yǔ)言以及運(yùn)用語(yǔ)言的能力，進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的整體能力，提高教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。從選擇圖片在中學(xué)教育中的運(yùn)用作為論文的研究中心，分析現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)的形勢(shì)，進(jìn)一步研究圖片的應(yīng)用，并闡述圖片的功能以及其教學(xué)意義，有益于減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量。語(yǔ)言習(xí)慣只有通過(guò)經(jīng)常不斷地重復(fù)才能獲得，學(xué)生在圖片的幫助下，能更好的學(xué)會(huì)用英語(yǔ)去表達(dá)，用英語(yǔ)將自己所看到的東西很好地描述出來(lái)，在不知不覺(jué)中，學(xué)生自己學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)英語(yǔ)，在不知不覺(jué)中進(jìn)步。
研究?jī)?nèi)容：
當(dāng)今中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)主要面對(duì)的問(wèn)題就是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃。大部分中學(xué)生覺(jué)得英語(yǔ)學(xué)習(xí)單調(diào)，乏味，記不住知識(shí)點(diǎn)。因此，需要引進(jìn)教學(xué)方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而圖片教學(xué)是一種有效的教學(xué)方法，并且有許多英語(yǔ)學(xué)習(xí)者認(rèn)為圖片教學(xué)具有省時(shí)并且表達(dá)生動(dòng)的特點(diǎn)，除此之外它還能夠清楚地呈現(xiàn)事物的內(nèi)部關(guān)系。
對(duì)于中學(xué)生而言，圖片教學(xué)能夠把視聽(tīng)相結(jié)合，使英語(yǔ)教學(xué)變得簡(jiǎn)單，也增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，同時(shí)也減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。所以，圖片這種簡(jiǎn)單有效的方法應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)，對(duì)于改善英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量非常有效，
然而近些年來(lái)，對(duì)此領(lǐng)域的研究還涉及甚少，有些人認(rèn)為圖片教學(xué)沒(méi)有可研究之處，但是結(jié)果卻恰恰相反。過(guò)去圖片一直被用來(lái)描述事物或現(xiàn)成的對(duì)話加以說(shuō)明。但現(xiàn)在的英語(yǔ)教學(xué)中，人們?cè)絹?lái)越重視語(yǔ)言的交際運(yùn)用。因此圖片在這方面給我們提供了大量直觀的語(yǔ)言表達(dá)素材，在教學(xué)中教師加以引導(dǎo)，學(xué)生就可以循序漸進(jìn)地講一些句子。本課題主要通過(guò)分析現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)的形式，進(jìn)而研究圖片的應(yīng)用，功能極其教學(xué)意義。主要從三個(gè)方面加以闡述：圖片的運(yùn)用，圖片的功能，教學(xué)意義。它們分別從圖片的特點(diǎn)，圖片的功效，激起學(xué)生的興趣，陶冶情操促進(jìn)合作等以及圖片在英語(yǔ)語(yǔ)法，課文，詞匯，英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力中的運(yùn)用以減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)提高教學(xué)質(zhì)量，形成教學(xué)相長(zhǎng)，心里相容的新型師生關(guān)系達(dá)到一種學(xué)生愛(ài)學(xué)，教師愛(ài)教的教育局面。
正所謂“教無(wú)定法”,我們?cè)诩橙∷藘?yōu)秀成果的同時(shí)，應(yīng)該發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，根據(jù)學(xué)情與上課內(nèi)容，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，利用圖片這種簡(jiǎn)單而又便利的教學(xué)資源，達(dá)到最佳的教學(xué)成果。
研究方法：
1.文獻(xiàn)法
對(duì)于圖片在教學(xué)中的運(yùn)用的有關(guān)文獻(xiàn)的進(jìn)行仔細(xì)研，并從中提取精華部分加上自己的想法與認(rèn)識(shí)，總結(jié)研究和應(yīng)用的現(xiàn)狀、問(wèn)題和趨勢(shì)，得出新的觀點(diǎn)。
2觀察法
積極參與初中英語(yǔ)課堂，觀察學(xué)生們的上課情況，表現(xiàn)以及教師的上課方式方法與行為藝術(shù)，教學(xué)策略等，從中學(xué)英語(yǔ)課堂所獲得的經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行總結(jié)。
3調(diào)查與了解
設(shè)計(jì)問(wèn)卷調(diào)查，了解本校英語(yǔ)課堂教學(xué)的主要模式和部分學(xué)生不喜歡英語(yǔ)課的原因，并了解學(xué)生喜歡的課堂類型及對(duì)圖片教學(xué)模式的看法，為課題研究提供第一手的資料。
4研究與深化
將初中英語(yǔ)7--9年級(jí)的教材進(jìn)行研究，對(duì)教材的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼�，并通過(guò)多種渠道探尋相關(guān)的資料，利用圖片教學(xué)更好深化教學(xué)目標(biāo)。
5繼承與發(fā)揚(yáng)
在學(xué)習(xí)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，充分培養(yǎng)學(xué)生利用知識(shí)和在利用中獲得新知識(shí)的能力，繼承老一輩的優(yōu)良傳統(tǒng)，結(jié)合先進(jìn)的英語(yǔ)文化知識(shí)，培養(yǎng)跨文化交際與能及，更好的走向世界。
6經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法
在課題研究結(jié)束時(shí)，通過(guò)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，然后撰寫出相應(yīng)的案例，論文等。以便在課題研究中形成有效的教學(xué)方法并得以推廣和使用。
研究思路：
任務(wù)型教學(xué)提倡學(xué)生在用中學(xué)，學(xué)中用，學(xué)是為了用。因此教師應(yīng)該在教學(xué)中不斷鉆研課本，精心組織教學(xué)，努力創(chuàng)設(shè)生動(dòng)逼真的教學(xué)情境，而現(xiàn)今教師面臨著工作量大而課件制作又非專業(yè)的情況下，如何省時(shí)有效地創(chuàng)設(shè)情境呢？
教師可以從圖片著手，運(yùn)用圖片營(yíng)造繪畫氛圍，加上及個(gè)別學(xué)生的精彩表演，其他學(xué)生在榜樣的帶動(dòng)下，也產(chǎn)生了躍躍欲試的欲望，同時(shí)也樹(shù)立自信心。從選擇圖片在中學(xué)教育中的運(yùn)用作為論文的研究中心，分析現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)的形勢(shì)，進(jìn)一步研究圖片在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，并闡述圖片的功能以及其教學(xué)意義。除此之外，通過(guò)圖片這種教學(xué)方式來(lái)進(jìn)一步挖掘圖片教學(xué)的有效應(yīng)運(yùn)用空間與實(shí)際意義，以及各種圖片在不同的教學(xué)案例中的很好使用，將其與現(xiàn)代教學(xué)相結(jié)合，提高學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的整體能力，改變教師的教育教學(xué)能力與質(zhì)量，從而達(dá)到素質(zhì)教育的要求，提高國(guó)民的綜合素質(zhì)。根據(jù)素質(zhì)教育的要求，在課堂中發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，體現(xiàn)學(xué)生的主體性與積極性。
課題研究開(kāi)題報(bào)告15
課題名稱：
名著閱讀，點(diǎn)亮人生
一、課題研究的意義和價(jià)值。
在新課改背景下，充分開(kāi)發(fā)和利用各種閱讀課程資源，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外閱讀教育的銜接和整合，加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村中學(xué)生課外名著閱讀興趣的激發(fā)和閱讀方法的指導(dǎo)，是我們選擇本課題研究的初衷。我們認(rèn)為，開(kāi)展對(duì)本課題研究至少具有以下兩方面的意義和價(jià)值。
1、理論意義和價(jià)值
①完善教育心理學(xué)中有關(guān)中學(xué)生名著閱讀心理的理論體系和方法構(gòu)建；②強(qiáng)化和完善農(nóng)村中學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)的理性思維和科學(xué)的方法體系；③逐步建立起適合農(nóng)村中學(xué)生特點(diǎn)的閱讀指導(dǎo)教育綱要。
2、實(shí)踐意義和價(jià)值
�、偬岣咿r(nóng)村中學(xué)生課外名著閱讀的水準(zhǔn)和效果，提高他們對(duì)各種讀物的鑒賞能力，提高閱讀品位，進(jìn)而促進(jìn)其個(gè)體素質(zhì)的優(yōu)化。
②提高農(nóng)村中學(xué)生的閱讀心理素質(zhì)，幫助他們樹(shù)立正確的閱讀理念、閱讀目的，培養(yǎng)閱讀興趣，養(yǎng)成習(xí)慣、掌握方法，實(shí)現(xiàn)閱讀效果最優(yōu)化。
�、鄞龠M(jìn)豐富多彩的農(nóng)村中學(xué)生讀書活動(dòng)，貫徹教育方針，提高學(xué)生素質(zhì)。
④有利于促進(jìn)全社會(huì)對(duì)農(nóng)村中學(xué)教育和校園精神文明建設(shè)的關(guān)注和支持。
二、課題研究的目標(biāo)。
1、找到學(xué)生在課外名著閱讀中存在的困惑，存在的問(wèn)題，分析學(xué)生的課外閱讀存在無(wú)效、低效甚至負(fù)效的原因所在。
2、在課外名著閱讀指導(dǎo)中，能針對(duì)不同層次的學(xué)生實(shí)施不同的課外閱讀指導(dǎo)策略，使每個(gè)學(xué)生都有一定程度的提高，追求學(xué)生的個(gè)性化閱讀，為學(xué)生推薦真正適合他們閱讀的優(yōu)秀閱讀文本，培養(yǎng)正確的閱讀方法。
3、培養(yǎng)學(xué)生的名著閱讀興趣。優(yōu)化學(xué)生課外名著閱讀，注重課外名著閱讀的有效性。使每一次，每一天的閱讀都有真正的效果，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。
三、課題研究的內(nèi)容。
1、通過(guò)家訪、問(wèn)卷調(diào)查、隨機(jī)抽查、學(xué)生訪談等多種方式，了解學(xué)生課外名著閱讀的現(xiàn)狀，研究分析當(dāng)前農(nóng)村初中生開(kāi)展課外名著閱讀過(guò)程中存在的問(wèn)題及原因。
包括：
�。�1）研究農(nóng)村初中生課外名著閱讀現(xiàn)狀及存在問(wèn)題。
�。�2）研究新課改對(duì)農(nóng)村初中生課外名著閱讀的要求，研究農(nóng)村初中生課外名著閱讀現(xiàn)狀與新課改要求之間的差距及補(bǔ)救措施。
2、深入研究課外名著閱讀和課堂教學(xué)互動(dòng)模式，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)向課外閱讀的遷移，探究課外名著閱讀對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程各方面的積極影響，推動(dòng)農(nóng)村初中學(xué)生的課外閱讀的健康開(kāi)展，切實(shí)達(dá)到新課程改革對(duì)初中生課文閱讀的要求。
3、通過(guò)研究分析當(dāng)前農(nóng)村初中生課外名著閱讀現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況及新課程改革的相關(guān)要求，研究制定出開(kāi)展課外名著閱讀的切實(shí)可行的實(shí)施方案或相關(guān)建議。
包括：
�。�1）名著閱讀興趣的培養(yǎng)、閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成研究。
�。�2）讀寫互動(dòng)模式的創(chuàng)新性研究。
�。�3）課外名著閱讀的時(shí)間、地點(diǎn)、方式對(duì)閱讀質(zhì)量的影響以及對(duì)閱讀形式、過(guò)程的監(jiān)控的研究。
�。�4）學(xué)校圖書館及班級(jí)、家庭圖書對(duì)課外閱讀的促進(jìn)方面的研究。
四、研究思路與方法。
我們的研究思路是課外名著閱讀既要數(shù)量又要質(zhì)量，不把課外名著閱讀轉(zhuǎn)變成學(xué)生新的負(fù)擔(dān)。要讓學(xué)生高興地讀，愉快地摘抄，提高課外名著閱讀的質(zhì)量，加大課外名著閱讀的數(shù)量。
方法：
1、調(diào)查法。廣泛地開(kāi)展家訪及問(wèn)卷調(diào)查，對(duì)本地區(qū)農(nóng)村中學(xué)生的名著閱讀情況進(jìn)行全面綜合調(diào)查，準(zhǔn)確了解學(xué)生課外名著閱讀現(xiàn)狀。
2、個(gè)案研究法。
3、對(duì)比分析法
4、開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)
（1）設(shè)計(jì)手抄報(bào)。讓學(xué)生在閱讀名著課外書的時(shí)候，將自己感興趣的文章摘抄下來(lái)，并進(jìn)行裝飾，設(shè)計(jì)成一張整潔、美觀、有創(chuàng)意的手抄報(bào)，展覽給同學(xué)們看。
（2）寫讀書筆記。引導(dǎo)學(xué)生把書本上精彩的字、詞、句、段、篇以“采蜜集”、閱讀賞析、書簽、讀書卡片等多種形式記錄下來(lái)，以豐富寫作素材。
（3）開(kāi)展讀書交流會(huì)。利用每周晨會(huì)主題，開(kāi)展讀書交流會(huì)，從七年級(jí)到九年級(jí)，每班抽出一兩個(gè)學(xué)生到臺(tái)前，交流讀完推薦書目后的感受，講講近期所看的書，說(shuō)說(shuō)自己的閱讀收獲等。
（4）鼓勵(lì)學(xué)生多寫日記、寫讀書心得，多記課外閱讀中所獲得的小知識(shí)，并利用假期把自己的文章整理成冊(cè)，同時(shí)學(xué)校將為學(xué)生提供多種展示及交流的平臺(tái)，如文集匯編、征文比賽等。
此外，各年級(jí)組還結(jié)合閱讀指導(dǎo)課組織學(xué)生開(kāi)展名著故事大比拼、評(píng)選閱讀之星、名著演講等活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)實(shí)在在地讀書。
五、課題研究步驟。
分三個(gè)階段進(jìn)行：
（一）準(zhǔn)備階段（20xx年4月—20xx年5月）
1、課題申報(bào)。
2、確定課題組成員。
3、明確具體的人員分工。
（二）實(shí)施階段（20xx年7月—20xx年4月）
解讀課標(biāo)，確定專題研究方案，開(kāi)展課題行動(dòng)研究，構(gòu)建讀書型校園。
1、組織研究人員進(jìn)行有關(guān)培訓(xùn)和課題理論學(xué)習(xí)。
2、進(jìn)行課外閱讀現(xiàn)狀調(diào)查與分析。
3、探索嘗試有效的課外閱讀方式方法。
4、反思、完善課外閱讀方法。
5、積累資料，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，撰寫論文。
�。ㄈ┙Y(jié)題階段（20xx年5月—20xx年6月）
完成課題研究工作，進(jìn)行結(jié)題，做好課題研究成果的總結(jié)，分析課題實(shí)驗(yàn)的效果，申請(qǐng)驗(yàn)收，為課題研究的進(jìn)一步推廣積累經(jīng)驗(yàn)。
完成課題的課題組成員的研究基礎(chǔ)與分工；研究安排與預(yù)期成果；主要參考文獻(xiàn)；實(shí)驗(yàn)設(shè)施與經(jīng)費(fèi)保障等。
研究安排與預(yù)期成果
20xx年4月—20xx年5月
調(diào)查分析
農(nóng)村中學(xué)生名著閱讀現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告
負(fù)責(zé)人：高書芬
20xx年9月—20xx年10月
心得匯編
開(kāi)展課外名著閱讀活動(dòng)的理論學(xué)習(xí)
負(fù)責(zé)人：張永豐
20xx年11月——20xx年12月
采蜜集手抄報(bào)
名著閱讀活動(dòng)內(nèi)容匯編
負(fù)責(zé)人：任治國(guó)
20xx年2月——20xx年4月
反思、總結(jié)
中期實(shí)驗(yàn)報(bào)告
負(fù)責(zé)人：程海青
20xx年4月——20xx年6月
活動(dòng)展示
學(xué)生名著讀書活動(dòng)展示
負(fù)責(zé)人：郭俊霞
主要參考文獻(xiàn)
1、中華人民共和國(guó)教育部，《九年制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》。（人民教育出版社，20xx年1月第1版）
2、張偉德著，《閱讀理論與閱讀教學(xué)》。（北京市龍門書局出版社，20xx年2月第2版）
3、韓雪屏著，《中國(guó)當(dāng)代閱讀理論與閱讀教學(xué)》。（四川教育出版社，20xx年10月第1版）
4、方智范、巢宗祺、鄭桂東、程翔等，《名著閱讀指導(dǎo)講座》。（教育部20xx年中小學(xué)教師新課程國(guó)家級(jí)遠(yuǎn)程培訓(xùn)）
5、斯迪芬〃德〃克拉森著，《作文：研究，理論與應(yīng)用》。（長(zhǎng)城出版社，20xx年6月第1版）
6、方智范著，《語(yǔ)文教育與文學(xué)素養(yǎng)》。（廣東教育出版社，20xx年1月第1版）
7、葉圣陶著，《教育與人生》。（上海教育出版社，20xx年7月第1版）
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