培訓(xùn)需求分析報告

　　在現(xiàn)實生活中，報告的用途越來越大，報告具有雙向溝通性的特點。那么大家知道標準正式的報告格式嗎？下面是小編精心整理的培訓(xùn)需求分析報告，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

培訓(xùn)需求分析報告1

　　為了全面了解市場對聚聯(lián)公司營銷人員的需求與要求,也為了補充公司的不足讓市場有更多更專業(yè)的營銷人員,公司人力資源部對聚聯(lián)公司所有營銷人員進行了培訓(xùn)問卷調(diào)查,發(fā)放問卷12份,共收回問卷12份,收回率100%,根據(jù)對調(diào)查問卷的統(tǒng)計匯總,現(xiàn)將有關(guān)情況報告如下:

　　一、營銷人員培訓(xùn)的基本情況:

　　1、參與調(diào)查員工的的崗位分布情況。參與調(diào)查的12名營銷人員中,經(jīng)理2人,占16.7%;銷售助理3人,占25%;銷售工程師7人,占58.3%。

　　2、參與調(diào)查人員的學(xué)歷結(jié)構(gòu)。參與調(diào)查的12名營銷人員中,中專1人,占8.3%;大專7人,占58.4%,本科4人,占33.3%。

　　3、參與調(diào)查人員的區(qū)域結(jié)構(gòu)。參與調(diào)查的12名營銷人員中,華南區(qū)域5人,占41.7%;華東區(qū)域4人,占33.3%,華北區(qū)域3人,占25%。

　　4、以往培訓(xùn)情況。從參訓(xùn)的規(guī)模和范圍看,在參與調(diào)查的12名營銷人員中,參加培訓(xùn)的主要途徑和方式是簡單的入職培訓(xùn)和參差不齊的產(chǎn)品知識和營銷知識學(xué)習(xí),分別占91%和9%;從參加的`主體培訓(xùn)情況看,近一年來參加過一次的12人,占100%,而從未參加過培訓(xùn)的有0人,占0%;從培訓(xùn)內(nèi)容看,主要包括《員工手冊》和公司的規(guī)章制度、日常操作流程、產(chǎn)品知識、銷售技巧等;從培訓(xùn)形式看,主要是短期的學(xué)習(xí),參加調(diào)查的營銷人員認為產(chǎn)品知識類和與產(chǎn)品相關(guān)的銷售技巧效果不錯,分別占89和11%。

　　二、存在的主要問題:

　　1、培訓(xùn)內(nèi)容不到位。參與調(diào)查的12名營銷人員中,83%的人員只參加過公司相關(guān)制度方面和簡單的產(chǎn)品知識和銷售技巧方面的培訓(xùn)、沒有系統(tǒng)的培訓(xùn)產(chǎn)品知識和產(chǎn)品的銷售技巧。而且培訓(xùn)的形式主要是以看資料、傳統(tǒng)的講授輔導(dǎo)方式為主,注重知識的灌輸,且時間短、培訓(xùn)少,缺乏系統(tǒng)的培訓(xùn)。調(diào)查中91.7%的人員認為“培訓(xùn)內(nèi)容、形式不合口味,手段落后”。培訓(xùn)的內(nèi)容針對性、實用性不夠強,缺乏應(yīng)有的深度。培訓(xùn)渠道、內(nèi)容和形式的單一,既難以滿足營銷人員培訓(xùn)需求的多樣性,又使培訓(xùn)效果大打折扣。

　　2、教學(xué)方式和教學(xué)方法不到位。參與調(diào)查的12名營銷人員中,認為培訓(xùn)只是簡單的看資料,幫帶式言傳身教。流于形式,方法不到位。

　　3、認識不到位。在調(diào)查中,有83.3%%的人認為培訓(xùn)說起來重要,忙起來不要,沒有把培訓(xùn)這項戰(zhàn)略任務(wù)提高到應(yīng)有的高度去認識,認為培訓(xùn)工作是形式、走過場、浪費人力、財力、物力。

　　4、投入不到位。調(diào)查中有66.7%的人認為,公司對培訓(xùn)的投入太少,沒有作為重點來抓。

　　5、師資力量不到位。在調(diào)查中,絕大多數(shù)認為公司人力資源部在組織培訓(xùn)時在知識結(jié)構(gòu)和授課技巧方面不能滿足培訓(xùn)的需求,缺乏先進的教學(xué)方法和教與學(xué)之間的互動,沒有充分發(fā)揮培訓(xùn)的作用,同時也沒有作為主要工作事項來履行。

　　三、對策:

　　1、注重培訓(xùn)需求,保證培訓(xùn)效果。

　　2、更新培訓(xùn)內(nèi)容,優(yōu)化培訓(xùn)安排。

　　3、改進培訓(xùn)方式,注重靈活性和實效性的結(jié)合。

　　4、拓寬培訓(xùn)空間,增加培訓(xùn)渠道。

　　5、注重培訓(xùn)結(jié)果,實行訓(xùn)用結(jié)合。

　　6、整合培訓(xùn)資源,形成工作合力。

　　7、增加培訓(xùn)投入,加強員工培訓(xùn)基礎(chǔ)建設(shè)。

　　四、總結(jié)建議:

　　1、對培訓(xùn)內(nèi)容上。除必要的公司制度、操作流程培訓(xùn)外,要加強對營銷人員的產(chǎn)品知識類培訓(xùn)(包括:產(chǎn)品的概述及設(shè)計思路、產(chǎn)品的工藝流程、產(chǎn)品的功能等)、營銷技巧類培訓(xùn)(包括:產(chǎn)品適用市場的推銷策略、產(chǎn)品發(fā)展前景、客戶溝通技巧、價格談判技巧等),同時穿插員工激勵類和態(tài)度類培訓(xùn)。

　　2、在培訓(xùn)方式上。內(nèi)部培訓(xùn)、外部培訓(xùn)與案例探討相結(jié)合的培訓(xùn)方式。

培訓(xùn)需求分析報告2

　　一、培訓(xùn)調(diào)查實施目的和意義

　　1、結(jié)合20xx年度公司經(jīng)營指標及部門指標達成狀況，找出差距，為20xx年度公司及部門指標的完成提供針對性的培訓(xùn)支持。

　　2、通過調(diào)查，了解員工對培訓(xùn)的認同度及建議或意見，以便20xx年度公司培訓(xùn)更加有效。

　　3、通過調(diào)查，了解員工實際培訓(xùn)需求，幫助員工提高綜合素質(zhì)，更好的體現(xiàn)個人價值。

　　二、培訓(xùn)調(diào)查實施的思路、方法和過程

　　（一）思路和方法

　　思路：從中基層開始調(diào)查，再對高層進行訪談。

　　方法：高層員工：采用訪談法和績效分析法

　　中基層員工：采用問卷調(diào)查法

　　生產(chǎn)工人：采用抽樣訪談法和觀察法

　�。ǘ�）過程

　　1、中高層

　�。�1）制定訪談提綱，確定訪談對象。

　�。�2）實施訪談

　　首先訪談高管，獲取20xx年公司經(jīng)營目標完成情況及暴露出的問題、20xx年公司業(yè)務(wù)重點、對各部門負責人的期望、個人的培訓(xùn)需求及對公司培訓(xùn)工作的整體建議等信息。

　　2、中基層

　　各部門負責調(diào)查本部門所有相關(guān)人員，整理匯總好培訓(xùn)需求匯總表后，上交人力資源部。

　　3、生產(chǎn)工人

　　生產(chǎn)工人大多集中于生產(chǎn)部、結(jié)合對班組長采用的訪談法和在生產(chǎn)現(xiàn)場的觀察法，提取一線培訓(xùn)需求。

　　三、培訓(xùn)需求調(diào)查統(tǒng)計結(jié)果及分析

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　　1、高層

　　提出了20xx年公司發(fā)展產(chǎn)品質(zhì)量的重要性及學(xué)習(xí)車間管理、生產(chǎn)工藝流程的必要性，以及公司成本核算體系的完善，公司員工執(zhí)行力和集體榮譽感淡薄等問題。分析了各部門存在的問題及對各層級人員的期望和要求。

　　培訓(xùn)需求：主要是學(xué)習(xí)起重機專業(yè)知識及其相關(guān)業(yè)務(wù)，(人力資源管理等；另外需提升業(yè)務(wù)能力、增加對產(chǎn)品的了解。

　　（二）基層

　　根據(jù)各部門遞交的部門培訓(xùn)需求匯總表，提取關(guān)鍵項，圖表如下：

　　1、培訓(xùn)需求信息

　�。�1）你認為個人20xx年以下哪些方面需要提升？

　　2、培訓(xùn)認同度

　�。�1）您認為公司對培訓(xùn)工作的重視程度如何？

　　（2）您認為，培訓(xùn)對于提升您的工作績效、促進個人職業(yè)發(fā)展能否起到實際幫助作用，您是否愿意參加培訓(xùn)？

　�。�3）目前您所接受的公司或部門組織的培訓(xùn)在數(shù)量上您認為怎么樣？

　　3、培訓(xùn)的組織和安排

　�。�1）鑒于公司的業(yè)務(wù)特點，您認為最有效的三種培訓(xùn)方法是什么？

　�。�2）您認為過去一年內(nèi)舉辦的培訓(xùn)課程哪些地方有待改進？

　�。�3）以下講師授課風格及特點，您比較看重哪一點？

　�。�4）假如，鑒于您在某一領(lǐng)域的豐富經(jīng)驗，您被推薦擔任某一門課程的內(nèi)部講師，您是否樂意？

　�。�5）您希望的或者所能接受的培訓(xùn)的`頻率是怎樣的？

　　A、培訓(xùn)需求：大多數(shù)員工需求集中在崗位專業(yè)技能、人際關(guān)系及溝通技能、個人自我管理技能等方面。

　　B、重視程度：90%的員工認為公司對培訓(xùn)工作是比較重視的，且認為培訓(xùn)對自己有幫助。

　　C、培訓(xùn)數(shù)量：約94%的員工認為現(xiàn)在公司或部門組織的培訓(xùn)，每月一或半月一次比較適合。

　　D、培訓(xùn)方式：員工認為最有效的三種培訓(xùn)方式分別為：外培、內(nèi)培、外聘內(nèi)訓(xùn)，建立網(wǎng)絡(luò)平臺及部門內(nèi)部組織經(jīng)驗交流與分享次之。設(shè)計系統(tǒng)、工藝等部門建議多采用外出參觀考察的方式，開闊視野。

　　E、培訓(xùn)形式：除講授外，希望多融入角色扮演、案例研討等，讓員工參與其中。

　　F、培訓(xùn)講師：除有較強實戰(zhàn)經(jīng)驗外，希望能以豐富的案例輔助課堂教學(xué)。

　�。ㄈ�）生產(chǎn)工人

　　生產(chǎn)工人20xx年的培訓(xùn)重點依然在專業(yè)技能和安全兩方面。安全類要多融入真實的事故案例，提高安全意識。

　　四、20xx年培訓(xùn)重點及工作改進

　　（一）20xx年培訓(xùn)重點

　　高層：洞察力、統(tǒng)籌力及開闊視野類，以外訓(xùn)、參觀考察為主。

　　中層：領(lǐng)導(dǎo)能力、團隊建設(shè)、業(yè)務(wù)能力、管理技巧和方法等管理類培訓(xùn)。設(shè)計系統(tǒng)以專業(yè)技術(shù)類和管理類培訓(xùn)相結(jié)合，專業(yè)技術(shù)類以系統(tǒng)內(nèi)部培訓(xùn)為主，結(jié)合外出參觀考察。

　　基層：崗位專業(yè)、溝通協(xié)調(diào)等基本知識和技能培訓(xùn)；班長要加強管理理念和人員管理方面的培訓(xùn)，以內(nèi)訓(xùn)為主。設(shè)計人員要加大專業(yè)技術(shù)方面的培訓(xùn)，除每月技術(shù)系統(tǒng)內(nèi)部組織培訓(xùn)、交流外，重點邀請技術(shù)水平較高的工程師進行授課。

　　結(jié)合公司20xx年實際情況，真正做到“苦練內(nèi)功”，公司將分批組織車間管理實務(wù)、績效管理實務(wù)以及心態(tài)方面等培訓(xùn)，以提高員工工作效率和綜合技能。

　�。ǘ�）20xx年培訓(xùn)工作改進

　�。�1）培訓(xùn)形式：除講授、光盤等方式外，針對管理類課程融入角色扮演、案例研討等，讓員工參與其中；針對生產(chǎn)工人技能類培訓(xùn)，多采用現(xiàn)場實操演練的方法。

　�。�2）講師培養(yǎng)：提高講師專業(yè)化水平，多組織課程開發(fā)、PPT制作技巧、授課技巧等方面的培訓(xùn)，同時組織內(nèi)部講師交流分享會，交流授課經(jīng)驗及心得體會。

　�。�3）課程開發(fā)：針對通用類課程充分調(diào)動內(nèi)部講師積極性，鼓勵進行課程開發(fā)，并適當發(fā)放獎勵，進行課程評審，組建課題庫。

　�。�4）培訓(xùn)時間：除了晚上時間培訓(xùn)外，可嘗試周六下午進行培訓(xùn)。

　�。�5）加大專業(yè)技術(shù)類培訓(xùn)：專業(yè)技術(shù)類培訓(xùn)主要由各部門自行組織，要求各部門上報20xx年度培訓(xùn)計劃，人力資源部給予支持并進行監(jiān)控。

培訓(xùn)需求分析報告3

　　培訓(xùn)需求分析報告

　　一、問題的提出

　　當前,我國基礎(chǔ)教育改革的發(fā)展已進入了全面推廣階段,基礎(chǔ)教育課程改革已全面實施.建社一支高素質(zhì)的教師隊伍是全面推進課程改革的前提,也是課程改革得以順利高效。

　　一五"期間,改進工作,提高培訓(xùn)實效性,針對性,促進教育改革,更好地為房山地區(qū)培訓(xùn)高素質(zhì)的教師服務(wù),我們于20xx年9月至20xx年3月,深入基地校組織召開了十幾次干部,教師座談會,還對一些教師進行了個別訪談.

　　(一)存在的困惑

　　從反饋的情況看,有相當部分的教師存在以下困惑:新課程實施過程中,教師感到雖然思想上理解掌握了新的教育理念,在教學(xué)中也滿腔熱情地按新的教育理念去實踐(創(chuàng)設(shè)師生平等的課堂教學(xué)氛圍,采用小組合作學(xué)習(xí)課堂組織形式,學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活結(jié)合,基于建構(gòu)主義樹立新的教學(xué)觀與學(xué)習(xí)觀,轉(zhuǎn)變評價的功能,內(nèi)容,技術(shù),角度,方式),然而,新課程對教師提出了更高的要求――創(chuàng)造性地利用教材,課程資源的自主開發(fā),教學(xué)行動的自主研究與反思.所有這些問題,由于新課程標準并未給出綱性指標,使得教師對自身行為不能做出肯定判斷.因而會出現(xiàn)茫然無所適從的現(xiàn)象.也就是說,教師的理論不能有效或高效地與教學(xué)實踐相結(jié)合,對課程改革的實效性產(chǎn)生不必要的懷疑,削弱了教師課程改革的熱情,一定程度上阻礙了課程改革的進程.

　　(二)面臨的問題

　　1.觀念雖然發(fā)生了變化,但教師在教學(xué)中仍然擺脫不了舊有觀念的束縛,在行動上表現(xiàn)為以講授為主,以教參,課本為主,以考試為終極評價.

　　2.學(xué)科專業(yè)水平欠缺,職前教育所掌握的知識大部分遺忘或過于陳舊,對學(xué)習(xí)不重視,在培訓(xùn)中有少部分教師承認"因逼迫"參加培訓(xùn),更有部分學(xué)員只在培訓(xùn)的開始與結(jié)束參與.

　　3.視野狹窄,忙于生活,應(yīng)付教學(xué),不注意學(xué)習(xí),很少看參考書和學(xué)科雜志,很少瀏覽遠程資源.

　　4.教育科研能力弱,表現(xiàn)在對經(jīng)驗的梳理與反思不夠,不能從理論上解釋自己的行為,缺乏理論升華.

　　在座談和訪談中,教師們一致認為,如何結(jié)合初中教師的實際工作經(jīng)驗進行理論的內(nèi)化是提高培訓(xùn)實效的關(guān)鍵.教師培訓(xùn)工作中存在的重理論輕實踐,重講解輕參與的現(xiàn)狀必須得到有效的扭轉(zhuǎn).當然,從反饋的情況看,一些結(jié)合實例的討論和有學(xué)員共同參與的培訓(xùn)活動受到普遍歡迎.

　　二、座談,訪談內(nèi)容與人員

　　(一) 座談,訪談內(nèi)容:

　　1.領(lǐng)導(dǎo)座談,訪談:

　　(1)學(xué)科教師的培訓(xùn)需求是什么

　　(2)哪些學(xué)科培訓(xùn)已基本滿足教學(xué)需求 哪些是不適應(yīng)的

　　(3)你單位的教師學(xué)歷結(jié)構(gòu)怎樣(大專,本科所占專任教師的比例狀況) 結(jié)構(gòu)是否合理

　　(4)"教非所學(xué)"教師所占的比例 這些教師的教學(xué)情況如何 有多大比例的教師是可以在現(xiàn)任崗位上繼續(xù)發(fā)展的

　　(5)針對現(xiàn)在教師現(xiàn)狀,你認為適合教師專業(yè)發(fā)展的方向是什么 教師發(fā)展過程中的障礙是什么

　　2.教師座談,訪談

　　(1)你對自己目前的工作狀態(tài)有哪些不滿足

　　(2)在提升學(xué)歷層次方面,你有哪些需求

　　(3)在提升專業(yè)素養(yǎng)方面,你有哪些需求

　　(4)你認為區(qū)教委要解決初中教師"教非所學(xué)"的問題應(yīng)采取什么方式,應(yīng)培訓(xùn)哪些內(nèi)容

　　(5)根據(jù)目前教育形勢發(fā)展,作為教師,你認為最需要什么形式的'培訓(xùn) 在培訓(xùn)當中,有什么障礙和困難

　　(二) 訪談人員

　　進校教師進修處的領(lǐng)導(dǎo)與基地校的領(lǐng)導(dǎo)和初中各學(xué)科教師代表進行座談和訪談.基本上完成了預(yù)定的座談,訪談任務(wù).

　　三、座談訪談分析

　　(一) 現(xiàn)狀與問題

　　1.基地校的領(lǐng)導(dǎo)所反映的現(xiàn)狀與問題

　　(1)現(xiàn)狀:專業(yè)教師學(xué)歷不合格的教師占專業(yè)教師的比例:最低的學(xué)校占26%,最高的占54%;教非所學(xué)的教師占專業(yè)教師的比例:最低的學(xué)校占42.7%,最高的學(xué)校占49.4%(不包括教非所學(xué)教師學(xué)歷不合格).教非所學(xué)的教師有的教的不錯,學(xué)校希望他們繼續(xù)從事此科教學(xué).有的教師教學(xué)能力不錯,專業(yè)基礎(chǔ)知識缺乏;有的教師專業(yè)基礎(chǔ)知識不錯,教學(xué)能力差;有的教師專業(yè)基礎(chǔ)知識不錯,但是教育學(xué)生的能力差,管理,組織,控制能力差;有的教師課標,考綱,重難點及考點吃不準,教法單一,學(xué)法貧乏,不會備考,教學(xué)成績不佳.

　　(2)學(xué)校需求:

　　①部分學(xué)歷不合格的教師需要學(xué)歷進修;教非所學(xué)的部分教師需要進修第二學(xué)歷,補充扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識;

　�、趫D書室,檔案室等專業(yè)技術(shù)人員,物理,化學(xué),生物等學(xué)科試驗員;

　　③ "教","學(xué)"一致的教師在信息技術(shù)方面需要進一步深化需求的占51%;

　�、芴岣呓逃�教學(xué)能力和教育教學(xué)質(zhì)量和備考的需求;

　　⑤希望與市重點校優(yōu)秀教師交流的占50%;

　�、扌枰�增加教師的信息量;

　�、呓逃�理論,教學(xué)理念方面落后,需要補充前沿知識;

　　⑧綜合知識的欠缺,單一性專業(yè)知識越來越不適應(yīng)教育教學(xué),需要知識的整和,一專多能;

　�、嵩谡n堂教學(xué)上需要技術(shù)指導(dǎo)的占53%;急需教學(xué)基本功的培訓(xùn)和教師道德的培訓(xùn).如,育人技巧方面的需求;再如,學(xué)生學(xué)習(xí)方法的需求.

　�、馓岣呓炭蒲心芰Φ男枨�.加強教研組長的培訓(xùn).

　　2.中學(xué)教師所反映的現(xiàn)狀與問題:

　　教師希望改善教學(xué)條件,提高教學(xué)水平;希望得到最解渴,最實際,最有效的培訓(xùn);希望走出去,請進來,得到名師指點;希望在課堂教學(xué)中得到切實的幫助.由于目前大部分學(xué)校仍然高度關(guān)注考試和升學(xué),因此對于教師的專業(yè)成長雖有要求,但并沒有能落實到學(xué)校工作實際中;教非所學(xué)的部分教師需要,特別是教中考科目的教師愿意自費進修所教第二學(xué)歷,而教非中考科目的教師則不太情愿進修所教第二學(xué)歷 .部分基層教師缺少提高專業(yè)水平的需求,缺少團隊意識.需要加強教研員力量,包括隊伍建設(shè)以及教研員業(yè)務(wù)的再提高等方面,以滿足基層教師的需求,教研員工作方式也要轉(zhuǎn)變;注意和高校等專業(yè)機構(gòu)合作,以拓寬專業(yè)引領(lǐng)渠道.

　　從整體看,學(xué)校不能很好支持教師的專業(yè)成長,例如教師的專業(yè)引領(lǐng)力量單薄,以致教師的需求主要靠網(wǎng)絡(luò);同時基層學(xué)校應(yīng)加強專業(yè)引領(lǐng)力量建設(shè),具體存在以下問題:

　　學(xué)校的評價機制不夠健全.沒有將"如何支持教師的專業(yè)成長"納入學(xué)校主要工作中.如目前年級組作為學(xué)校管理的主要結(jié)構(gòu),而教研組工作在部分學(xué)校沒有受到應(yīng)有的重視.這部分教師忙于應(yīng)付繁忙課堂教學(xué),認為開一節(jié)"現(xiàn)代意義"的研究課費時費力,同時課后還要接受一批經(jīng)驗教師的"批評和指正",因此從心理上不愿進行伙伴互助式的課堂探索,也就不愿承擔課例研究的任務(wù).現(xiàn)在的學(xué)校以中青年教師為主,由于缺少專家教師的引領(lǐng),教師學(xué)習(xí)的積極性呈現(xiàn)年齡和職稱的倒掛現(xiàn)象.如青年教師在培訓(xùn)中有更高的熱情和需求,而中老年教師習(xí)慣于自己已形成教育理念和教育方式,缺少進一步的需求.現(xiàn)在的體制束縛區(qū)級專家跨學(xué)校的引領(lǐng)和學(xué)校間的合作.

　　(二)教師的需求

　　1. 有理論支持.一些教師由于忙于應(yīng)付繁重的課時任務(wù),平時很少有時間用于理論學(xué)習(xí),同時也不太有機會接觸到新理論,因此需要新的理論來指導(dǎo)實踐.希望能多提供一些最新實踐和理論的專家報告，培訓(xùn)需求分析報告，工作報告《培訓(xùn)需求分析報告》。

　　2. 領(lǐng)導(dǎo)的支持和理解.由于參加培訓(xùn)需要一定時間和精力,學(xué)校除在硬件條件給與必要的支持以外,更應(yīng)在人文和態(tài)度上給與關(guān)懷,減少不必要的事務(wù),讓大家有更多時間和精力沉浸在課堂教學(xué)研究中。

　　3. 教師間需強化合作意識.在課程背景下需要教師間強化合作意識.如教師心中的有效培訓(xùn)方式是集體研討,有專家指導(dǎo)的研討與課堂探索以及同事之間的隨時交流,由此可見教師在業(yè)務(wù)上越來越需要團體的相互幫助。

　　4.與高校,教科院和教研室等單位建立長期穩(wěn)定的合作機制.通過訪談反映,教師在開展校本教研中最希望得到專業(yè)研究人員,網(wǎng)絡(luò)和教研員的幫助.教師希望專業(yè)指導(dǎo)方式主要在"作為合作伙伴,與教師一起備課,聽課,評課,再上課改進", "組織專家對教師教學(xué)中的問題多方會診","給教師提供相關(guān)信息和資料"等,由此可見教師希望專家與自己一起在課堂實踐中實現(xiàn)專業(yè)引領(lǐng)。

　　5. 加強制度建設(shè),保證培訓(xùn)所需的各種制度保障.激發(fā)所有教師的自我提高需求。

　　6. 加強校際聯(lián)合.因為校際聯(lián)合不僅拓寬教師視野,實現(xiàn)取長補短,同時對于一些小學(xué)科科積極開展校際教研,滿足這些群體專業(yè)成長的需要。

　　四、對問題的思考

　　(一)從成人教育規(guī)律得到的啟示

　　教師培訓(xùn)屬成人教育范疇,而成人具有自我監(jiān)控和對學(xué)習(xí)情況進行分析和反思的能力.現(xiàn)代教師專業(yè)發(fā)展的研究認為,經(jīng)驗加反思是教師專業(yè)成長的最有效途徑.教師培訓(xùn)是教師在已有經(jīng)驗上的主動建構(gòu).因此,教師培訓(xùn)不僅要引導(dǎo)教師重視理論的學(xué)習(xí),更要引導(dǎo)教師特別重視掌握"診斷性"研究方法,重視發(fā)現(xiàn)問題,解決問題和教育教學(xué)實踐能力的發(fā)展,突出教師對課堂教學(xué)實際情境與自身教育經(jīng)驗所作的多視角,多層次的分析和反思.反思是教師以自身的教育教學(xué)活動為思考對象,對自己的決策,行為以及由此所產(chǎn)生的結(jié)構(gòu)進行審視和分析的過程。

　　(二)從國外教師培訓(xùn)得到的啟示

　　國外教師教育中以主體經(jīng)驗的獲得占據(jù)主要地位,教育者應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境,以經(jīng)驗來激發(fā)教師的認識,使他們在體驗中領(lǐng)悟一些道理,打破原有的固定認知,從而構(gòu)建新的認知結(jié)構(gòu).教育者不從理論講起,而是開展一些活動,散發(fā)一些材料,提示一些觀點,在獲得經(jīng)驗及感悟之后,由學(xué)員們自主總結(jié)提升。

　　(三)從國內(nèi)教師教育得到的啟示

　　我認為,要解決教師專業(yè)發(fā)展中存在的突出問題,需要構(gòu)建一個以課例為載體的強調(diào)專業(yè)引領(lǐng)和行為跟進的操作系統(tǒng)。

　　1.教師需要有課例的專業(yè)引領(lǐng)。

　　2.教師需要行為跟進的全過程反思。

　　3.教師的需求在過程中提升。

培訓(xùn)需求分析報告4

　　根據(jù)公司內(nèi)部舉行的“員工培訓(xùn)需求調(diào)查”回收結(jié)果統(tǒng)計，現(xiàn)將調(diào)查結(jié)果分析匯總?cè)缦拢?br/>

　　一、部門負責人意見反饋分析

　　部門負責人考慮員工參加培訓(xùn)原因，主要集中于當部門業(yè)績不佳時進行培訓(xùn)（26%）。其次當部門凝聚力較差時25%會選擇組織培訓(xùn)。各負責人對員工培訓(xùn)時候的顧慮有40%集中于培訓(xùn)效果是否符合預(yù)期，其次37%的顧慮是在何時進行比較恰當。關(guān)于培訓(xùn)內(nèi)容，22.6%的負責人要求員工學(xué)習(xí)規(guī)范化管理，其次傾向于團隊建設(shè)和人際關(guān)系及有效溝通，各占21.3%和19.5%。除此之外，超過50%的負責人認為，不論是何種培訓(xùn),必然有利于員工素質(zhì)的全面提高。

　　二、員工意見反饋信息分析

　　根據(jù)問卷顯示，員工最樂于接受的學(xué)習(xí)方式是參加公司舉辦的培訓(xùn)，但是多數(shù)人表示當前公司培訓(xùn)的講課方式枯燥無味。根據(jù)調(diào)查顯示，超過的員工傾向于案例討論法、操作示范、討論法、視聽法、跟崗培訓(xùn)等互動形式的授課方式。另外值得注意的是，48%的員工認為培訓(xùn)不能吸引自己，因為無法滿足自己的實際培訓(xùn)需求，有接近22.6%的員工更愿意在工作中學(xué)習(xí)，結(jié)合實際提高能力。

　　調(diào)查結(jié)果顯示，在關(guān)于培訓(xùn)時間的安排上，各部門負責人與員工意見一致，都主張培訓(xùn)隨機進行,但要盡可能少地占用員工休息時間。

　　最后，從員工反應(yīng)的意見來看，集中體現(xiàn)在三個方面，匯總?cè)缦拢?/p>

　　培訓(xùn)內(nèi)容。多數(shù)員工對培訓(xùn)內(nèi)容的.要求集中在專業(yè)知識和業(yè)務(wù)培訓(xùn)上。因此公司可針對各自部門的特點，多一些專業(yè)知識和業(yè)務(wù)知識的培訓(xùn)，培訓(xùn)從實際出發(fā)為實際工作提供幫助。

　　講課形式。多數(shù)員工對公司現(xiàn)行培訓(xùn)方式表示不滿意，要求改變傳統(tǒng)的PPT授課形式，建議以案例討論為主，運用討論法、視聽法、操作示范法、跟崗培訓(xùn)等多種有趣的方式相結(jié)合，提高員工興趣和培訓(xùn)質(zhì)量。

　　根據(jù)員工水平不同分級分類別分系統(tǒng)進行培訓(xùn)。根據(jù)員工層次級別不同，設(shè)置相應(yīng)的培訓(xùn)，入職、在崗、升職等培訓(xùn)連續(xù)、遞進進行。另外可適當增加貼近基層員工的培訓(xùn)課程。

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