課堂觀察報告

　　隨著社會一步步向前發(fā)展，報告的用途越來越大，不同種類的報告具有不同的用途。一起來參考報告是怎么寫的吧，下面是小編為大家收集的課堂觀察報告，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

課堂觀察報告1

　　一、觀察緣由

　　課堂觀察是指研究者（觀察者）帶著明確的目的，憑借自身感官（如眼、耳等）及有關(guān)輔助工具（觀察表，錄音錄像設(shè)備等），直接從課堂情境中收集資料的一種教育研究方法。

　　課堂觀察是一種科學(xué)的觀察，它不同于一般意義上的觀察，即日常的觀察，后者是個體在實踐中有意識或無意識地自然習(xí)得的一種能力，因此個體或多或少都掌握一些。而課堂觀察則是在一般觀察基礎(chǔ)之上發(fā)展起來的一種特殊的技術(shù)，它有明確的觀察目的，除了運用個體的眼睛、心智之外，往往還要借助于一些特制的觀察工具，觀察前有明確的目的并經(jīng)過精心的組織與設(shè)計，從而使其獲得一般觀察無法達(dá)到的對事物洞察的深度和廣度。

　　二、觀察設(shè)計

　　本次觀察對象為山西省臨汾市臨師附小的一位語文教師，講授課題為《威尼斯的小艇》，參與觀察的人員為該校部分教師，山西師大20xx級教育學(xué)原理班的全體學(xué)生以及帶隊老師。

　　本次觀察的過程包括三個階段:

　　準(zhǔn)備階段:

　　1.確定觀察目的:課堂教師行為觀察；

　　2.設(shè)計觀察量表:見附表；

　　3.確定觀察工具:耳，眼，觀察量表，課堂記錄等；

　　4.選擇觀察方法:定性觀察（書面記錄為主）。

　　現(xiàn)場階段:主要任務(wù)是觀察和記錄。本次研究觀察，筆者基本上記錄了整個課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)生及教師的互動，尤其是教師的提問及對學(xué)生的反應(yīng)，以便課后做出更準(zhǔn)確客觀的分析與研究。

　　反思階段:根據(jù)觀察目的及觀察量表的提綱，對所觀察到的課堂記錄進(jìn)行了整理分析，以客觀的態(tài)度對所出現(xiàn)的問題做了分析總結(jié)。

　　三、整理分析（課堂情景再現(xiàn)）

　�。ㄒ唬┱n題導(dǎo)入

　　根據(jù)該單元的教學(xué)目標(biāo)（了解各國的民族風(fēng)情與風(fēng)俗特點），回顧前一課《自己的花是讓別人看的》德國的風(fēng)俗民情，通過多媒體的方式，在悠揚的音樂聲中，用世界地圖展現(xiàn)威尼斯的地理位置，補充介紹威尼斯的自然風(fēng)貌及概況及特點（水上城市），自然導(dǎo)入威尼斯的主要交通工具――小艇。

　　此環(huán)節(jié)，教師教學(xué)態(tài)度沉穩(wěn)，愉快，教學(xué)語言淺顯易懂，且能打破學(xué)科間的限制，補充英尺的概念及其換算方式。

　　（二）精彩段落分析

　　承接課題威尼斯的小艇，引導(dǎo)學(xué)生思考小艇的特點。進(jìn)而重點分析課文相關(guān)段落。鼓勵學(xué)生反復(fù)閱讀，欣賞，體味，標(biāo)出中心句，夸張句，比喻句等，讓學(xué)生在不知不覺中達(dá)到背誦的程度。

　　此環(huán)節(jié)，教師注重與學(xué)生的互動，并且抽取學(xué)生閱讀注重男女，優(yōu)差比例協(xié)調(diào)，通過評價調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、有效調(diào)控學(xué)習(xí)氣氛，能夠全面掌控教學(xué)進(jìn)程，采用靈活多樣的教學(xué)手段，從而達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。

　�。ㄈ�）課文角色扮演

　　讓學(xué)生分小組進(jìn)行角色扮演（船夫和游客），從對話中體現(xiàn)小艇的特點。然后分別請幾個小組上臺表演。參加表演的有三個小組。第一個小組的船夫很穩(wěn)健，思維敏捷，學(xué)生的自由提問涉及很多生活常識，如救生衣，安全帶等；第二個小組的船夫表演風(fēng)趣幽默，用方言表演，很有特點；第三個小組的船夫自然真實，見識很廣。在表演過程中，教師提醒座位上的學(xué)生要做文明游客，用委婉的方式維持課堂秩序，同時又不影響當(dāng)時活躍的課堂氛圍。

　　此環(huán)節(jié)，教師注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠有效調(diào)節(jié)課堂氣氛，并且對學(xué)生的反應(yīng)給予及時反饋，并能合理解決課堂突發(fā)情況。在小組展示的時候，有學(xué)生自由提問，有足夠自由發(fā)揮空間，并在表演過程中參與指導(dǎo)，依次給予點評。并能在活躍課堂氣氛的同時有效地維持整個課堂秩序。

　�。ㄋ模┱n堂練習(xí)

　　教師引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)句式及表達(dá)，根據(jù)自己的想象，描述自己心目中的威尼斯生活。強(qiáng)調(diào)在威尼斯的工作，學(xué)習(xí)等生活的各個方面都離不開小艇，足見其重要性。

　　此環(huán)節(jié)，教師根據(jù)生活實際，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的想象，同時達(dá)到鞏固教學(xué)內(nèi)容的目的。

　�。ㄎ澹┱n堂發(fā)散

　　對比白天的繁華，夜晚的`小艇都�？吭诖a頭，回歸寂靜的威尼斯更能讓學(xué)生體會古老威尼斯的魅力。同時讓學(xué)生了解并掌握以靜寫動，以動襯靜的寫作手法。

　　此環(huán)節(jié)，教師能通過恰當(dāng)?shù)脑u價引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)主題的深入思考，體現(xiàn)新課改背景下教師作為促進(jìn)者的角色。

　�。�六）欣賞與回味

　　在引導(dǎo)學(xué)生對威尼斯進(jìn)行過想象后，教師通過多媒體用直觀圖片的方式，讓學(xué)生在輕柔和緩的音樂中充分感受威尼斯的美，回味威尼斯的生活，從而加深學(xué)生的記憶。

　　此環(huán)節(jié)，教師能夠?qū)⒚栏薪逃�與課文相結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的異國風(fēng)情的同時，學(xué)會欣賞美。

　　四、總結(jié)評價

　　但是，在新課改背景下，課堂成為改革的前線，而學(xué)生是課堂的主體。在本次課堂觀察中，這一點沒有很好的落實。在學(xué)習(xí)該課之前，教師沒有與學(xué)生討論過該節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)與方法，在整個授課進(jìn)程中，教師過于強(qiáng)調(diào)自身的主導(dǎo)地位，忽略了學(xué)生的主體性地位，而且在課堂整個教學(xué)進(jìn)程中，基本都是由老師在提問，學(xué)生幾乎沒有任何質(zhì)疑。教師應(yīng)適時引導(dǎo)學(xué)生去質(zhì)疑，提高合作教學(xué)的探究性。

課堂觀察報告2

　　觀察主題：教學(xué)評一致性課例：行為與內(nèi)容維度（結(jié)合目標(biāo)分析）

　　對主題的理解：所謂“教學(xué)評一致性”，就是學(xué)習(xí)目標(biāo)引領(lǐng)下的教師的教、學(xué)生的學(xué)、課堂的評達(dá)成的一致性�！澳繕�(biāo)”是教師思考“學(xué)生學(xué)會了什么”，這既是教學(xué)的起點，又是教學(xué)的歸宿，既規(guī)定教學(xué)過程的方向，又提供教學(xué)有效的'證據(jù)；“教”指的是通過一個課時或一個單元的學(xué)習(xí),教師想讓學(xué)生 “知道什么”“能做什么”“體悟什么”；“學(xué)”指的是學(xué)習(xí)活動的組織，即為了達(dá)到“教”的目標(biāo)，設(shè)計哪些學(xué)習(xí)任務(wù)、組織哪些教學(xué)活動；“評”指的的是評價，就是對學(xué)習(xí)活動進(jìn)行反饋和矯正，以便改進(jìn)學(xué)習(xí)。教學(xué)評一致性的課堂如何實現(xiàn)，我們主要就是看目標(biāo)引領(lǐng)下的教、學(xué)、評是否達(dá)成一致性。

　　所以我們確定了這樣一個觀察主題，并將觀察的情況通過觀察量表來進(jìn)行呈現(xiàn)。在這張表里，我們記錄了在本課4個教學(xué)目標(biāo)的引導(dǎo)下教師的行為（包括教師提問、組織討論等）、學(xué)生的行為（包括回答、朗讀、討論等）以及評價任務(wù)是如何展開的。

　　總結(jié)：

　　不管是從郭老師的教學(xué)設(shè)計還是這張觀察表記錄的信息看，都可以看出郭老師具有很強(qiáng)的“教學(xué)評一致性”的意識，她的每一次提問、組織討論等都是為了讓學(xué)生更好地達(dá)成目標(biāo)，學(xué)生的每一項學(xué)習(xí)任務(wù)都是指向目標(biāo)。郭老師通過先評再學(xué)、邊評邊學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)中評，努力發(fā)揮了評價的促進(jìn)作用。教學(xué)評三者之間是一致的，這種課堂現(xiàn)場的一致性讓教者知其所教，讓學(xué)者明其所學(xué)，確保了課堂的真正有效。

　　但從記錄的信息看，可能也有一些需要商榷的地方，

　　存在問題：

　　1、目標(biāo)二：教師在點評“林肯擁有堅定的信念”時是否能讓學(xué)生來說，郭老師先入為主的告之學(xué)生這一點。學(xué)生缺少思考的空間。

　　2、目標(biāo)三：學(xué)生通過圈畫關(guān)鍵詞，教師直接讓學(xué)生表述參議院的態(tài)度變化，郭老師總結(jié)了寫法“以人寫人”，似乎覺得老師在告之學(xué)生寫作方法。這個學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生沒有真正地掌握。多讀相信也能讓學(xué)生也能悟出什么。

　　3、由于郭老師的目標(biāo)定位在寫作方法上，我們認(rèn)為學(xué)生讀課文上面做得欠佳，整堂課上下來朗讀沒有提升。

　　我們縱觀本課的四個目標(biāo)，全部都是關(guān)于寫作方法的，語文是需要寫作方法的訓(xùn)練，但是，“知識與能力”“情感與態(tài)度”同樣需要關(guān)注。這堂課由于太強(qiáng)調(diào)寫作方法，忽略了語文的本質(zhì)。語文課姓“語”，語文的味道少了。學(xué)生的情感態(tài)度變化與感悟都不深。

課堂觀察報告3

　　一、觀察背景

　　時間：xxx年xx月xx日上午第二節(jié)課

　　地點：體育學(xué)院籃球館

　　學(xué)科：籃球

　　課題：雙手胸前傳球 執(zhí)教老師：xxx 觀察者：xxx

　　二、課前準(zhǔn)備

　�。ㄒ唬┝私馐谡n內(nèi)容

　　籃球運動雙手胸前傳接球

　　在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的形勢下，深化教學(xué)改革，全面提高學(xué)生的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)水平、以學(xué)生發(fā)展為本，重在提高學(xué)生體能素質(zhì)和體育技能，力求在加強(qiáng)基礎(chǔ)知識和能力培養(yǎng)的前提下，強(qiáng)調(diào)向多樣化簡約化靈活化和綜合化的方向發(fā)展，增加適應(yīng)中職學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)的提高和發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、為學(xué)生的終身體育打下基礎(chǔ)，已成為體育教學(xué)的主要任務(wù)。

　　知識與技能

　　1.培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣使其養(yǎng)成自覺鍛煉的習(xí)慣，讓學(xué)生對一至二項運動技術(shù)從知識、技能、技巧到理論進(jìn)行專門和深入的學(xué)習(xí)。

　　2.熟練掌握一至二項運動的技術(shù)，為其終身體育奠定基礎(chǔ)。

　　過程與方法

　　1.籃球運動是由跑、跳、投等動作組成，是在快速、激烈、對抗的情況下通過傳遞、拋接、運拍，最終把球送入籃筐。

　　2.通過籃球運動，可以發(fā)展學(xué)生跑、跳、投等基本活動能力，提高靈敏、速度、力量、耐力等身體素質(zhì)和動作的準(zhǔn)確性、協(xié)調(diào)性，增加內(nèi)臟器官的功能。同時還能培養(yǎng)學(xué)生勇敢頑強(qiáng)、機(jī)智、果斷、勝不驕、敗不餒等優(yōu)良品質(zhì)和團(tuán)隊協(xié)作精神、密切配合的集體主義精神。

　　情感態(tài)度與價值觀

　　通過課堂的積極參與，激發(fā)學(xué)生對籃球運動的興趣，培養(yǎng)學(xué)生勇敢、機(jī)智、果斷、勝不驕、敗不餒的優(yōu)良品質(zhì)和團(tuán)隊協(xié)作、密切配合的集體主義精神。

　　三、觀察方法與內(nèi)容

　　xx級社體xx班共有xx名同學(xué)，上課地點在寬敞的`籃球館，所以我坐在籃球場邊上休息區(qū)位置進(jìn)行觀察。主要觀察教師使用的教學(xué)語言，教學(xué)方法，教學(xué)的思路和教學(xué)實踐，以及學(xué)生的參與實踐情況等等。

　�。ㄈ�）觀察過程及教學(xué)內(nèi)容

　　上課前：觀察者和老師于上課前到達(dá)籃球館。預(yù)備鈴響后，體委整隊好老師。

　　開始上課講解本節(jié)課的上課內(nèi)容，然后體委帶隊做準(zhǔn)備活動。

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　原地雙手胸前傳接球。

　　技術(shù)動作：屈膝彎腰，兩手五指自然分開呈球狀，拇指相對成“八”字形，用指根以上部位持球，掌心空出，雙臂彎曲置球與腰、腹間，蹬地展體伸上臂，手腕急促由下而上轉(zhuǎn)動，再由內(nèi)向外翻抖，同時拇指下壓，食、中指用力彈撥球;接球時，手形不變，雙手主動迎向球，接住球手要彎曲，起反沖作用。

　　教材分析：

　　雙手胸前傳接球是籃球運動中主要的基本技術(shù)，起著組織全隊相互配合的重要橋梁作用，是籃球教學(xué)重要組成部分，傳接球技術(shù)好壞直接影響到集體力量的發(fā)揮和戰(zhàn)術(shù)的配合的質(zhì)量，所以我們必須高度重視學(xué)習(xí)和掌握這一技術(shù)。傳接球技術(shù)的基本方法并不復(fù)雜，但要做到準(zhǔn)確、熟練、隱蔽、快速，同時要迅速轉(zhuǎn)換銜接其它技術(shù)動作，就比較困難。因此，本課著重要解決在各種情況下學(xué)生控制并支配球的能力，鞏固提高運球、雙手胸前傳接球技術(shù)同時加

　　強(qiáng)準(zhǔn)確性、熟練性，為以后的教學(xué)競賽和學(xué)生終身體育打下良好基礎(chǔ)。

　　教學(xué)過程：

　　1.本課的教學(xué)內(nèi)容目標(biāo)及要求 ：

　　（一）激發(fā)興趣階段；

　　1、游戲：“喊數(shù)抱團(tuán)” 為了使學(xué)生注意力集中，精神振奮，同時達(dá)到熱身效果，安排了游戲“喊數(shù)抱團(tuán)”。

　　2、熟悉球性

　　教師先進(jìn)行各種方法練習(xí)和講解，然后學(xué)生自由模仿創(chuàng)新練習(xí)。組織形式為散點。

　　學(xué)生通過各種練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的球感和對球的興趣，改善手對球的控制和掌握能力，進(jìn)一步熱身，同時活躍課堂氣氛，為基本部分做充分的準(zhǔn)備。

　　（二）接受新知識階段；

　　1、原地兩人一組雙手胸前傳接球

　　要求：兩腿前后開立與肩同寬，五指自然張開呈球狀，掌心空出，前臂發(fā)力前伸，手腕向外翻轉(zhuǎn)，肩、肘、腕關(guān)節(jié)放松，全身協(xié)調(diào)用力。

　　2、原地兩人一組運球雙手胸前傳接球

　　要求：運、傳、接運用協(xié)調(diào)，且要迅速轉(zhuǎn)換銜接。1、2的練習(xí)主要為了進(jìn)一步建立雙手胸前傳接球動作概念，掌握傳接球的手法、上下肢協(xié)調(diào)配合，加強(qiáng)運球和傳接球的銜接。

　　3、要求：運球和傳球，接球和運球要相互銜接好，順逆方向都要練習(xí)。目的是利用運球和傳接球動作有機(jī)緊密銜接，快而連貫，更進(jìn)一步提高傳接球和支配球的能力，使學(xué)生全面發(fā)展身體素質(zhì)和技術(shù)水平。

　　4、連續(xù)傳接球（接龍）比賽

　　通過比賽，進(jìn)一步鞏固和提高雙手胸前傳接球技術(shù)，提高傳接球的準(zhǔn)確性、熟練性以及快速傳接的能力。同時培養(yǎng)學(xué)生機(jī)智果斷、勝不驕、敗不餒的優(yōu)良品質(zhì)和團(tuán)隊協(xié)作，密切配合的集體主義精神。

　　2.本課的重、難點確定：

　　重點： 雙手胸前傳接球--準(zhǔn)確的手型及傳接球的準(zhǔn)確性快速能力。

　　難點： 雙手胸前傳接球 -上下肢協(xié)調(diào)配合和手對球的控制支配能力。

　　四、觀察記錄表根據(jù)記錄表，我們可以得到以下一些信息：

　　1.課堂的節(jié)奏過快，部分同學(xué)無法跟上老師的思路；

　　2. 課堂學(xué)習(xí)氛圍很好，學(xué)生都在認(rèn)真聽課并積極回答問題，學(xué)生參與的比較多；

　　3. 在做練習(xí)前會給出要求，并下講臺進(jìn)行個別指導(dǎo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果還不錯，老師也會給予一些鼓勵；

　　4. 課堂上學(xué)生參與的積極性較高，老師也會聽取學(xué)生思路并進(jìn)行指導(dǎo)，對于教學(xué)重點及訓(xùn)練的時機(jī)把握的也不錯，總體效果很好；

　　5. 教師的組織形式與教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容基本吻合，變換能力也較強(qiáng)；

　　五、課后討論

　�。ㄒ唬┙Y(jié)果分析和猜測

　　本課的教學(xué)指導(dǎo)思想主要采用教師啟發(fā)指導(dǎo)，學(xué)生反復(fù)練習(xí)的教學(xué)策略，發(fā)展學(xué)生的個性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，運用靈活多變手段，做到身心結(jié)合，努力達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。 全課的組織結(jié)構(gòu)不拘泥于過分的統(tǒng)一規(guī)整，而以服務(wù)練習(xí)與教學(xué)為目標(biāo)，力求合理、緊湊、流暢、新穎。

　　全課教學(xué)的內(nèi)容及手段，用分組教學(xué)的方法，可以在有限的時間和場地內(nèi)增加學(xué)生的練習(xí)效果。用比賽法引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)團(tuán)隊精神。

　�。ǘ�）啟示

　　通過這堂課的觀察，對于錢老師表現(xiàn)出來的優(yōu)缺點我大概有了一些了解。優(yōu)點顯而易見，課堂氛圍很好，學(xué)生對課堂的參與度也很高，能夠很好的引導(dǎo)學(xué)生去實踐和參與并且整節(jié)課都很流暢；而對于錢老師的缺點，問題不是很大，把課堂的節(jié)奏放慢一點，給學(xué)生更多的時間去練習(xí)和熟悉球性，掌握基本功有待于提高，并且在學(xué)生自主練習(xí)階段給予更多的指導(dǎo)和引導(dǎo)即可。

　　我認(rèn)為一個好的老師一定會形成一種自己的上課風(fēng)格，可能對于別人來說可能會存在一些缺點，一些不足，但只要學(xué)生習(xí)慣了老師的這種上課方式，或許會有意料之外的收獲。

課堂觀察報告4

　　一、觀察目的

　　通過觀察與分析小學(xué)英語教師在課堂上tpr（total physical response）的運用，了解tpr這種教學(xué)方法的運用形式與效果。以此為參照，反思這種教學(xué)方法優(yōu)缺點，并改善這種教學(xué)方法。

　　二、觀察途徑、方法及工具

　　xxxx年4月7日至4月24日，我在廣州市越秀區(qū)中星小學(xué)見習(xí)期間完成本次觀察研究。本人通過聽課的形式，著重觀察教師在英語課堂上tpr的運用，并在事先編制好的觀察記錄表上做相應(yīng)的記錄。

　　三、觀察結(jié)果

　�。ㄒ唬┯^察對象

　　本次觀察研究主要通過觀察5位小學(xué)英語教師分別在三、四、五、六年級課堂教學(xué)中tpr教學(xué)法的運用。

　�。ǘ�）tpr運用形式及其相關(guān)內(nèi)容

　　1、熱身（warming up）

　　教師通常在課前播放flash兒歌或chant(例如bingo song, five monkeys)，讓學(xué)生課前站起來拍手唱歌或者做相應(yīng)的動作（raise hands, jumping, crying…）

　　2、新單詞的教授

　　1）圖片或?qū)嵨镎故荆航處熯\用圖片或簡筆畫與實物展示新單詞替代中英翻譯，以此調(diào)動學(xué)生的形象思維，也避免母語對第二語言習(xí)得的影響。

　　2）用手在空中拼寫新單詞：學(xué)習(xí)新單詞時，除了調(diào)動學(xué)生的視聽覺，還加上動覺來使學(xué)生更好地記憶新單詞。

　　3）游戲：

　�、佟皌rain, train, go, go, go/little train, go, go, go”讓一豎排的學(xué)生輪流站起來，背對黑板，背出剛學(xué)的單詞。

　�、凇皉un game”先讓兩位背對黑板學(xué)生站到教室后面，然后教師默指黑板上任一單詞，其他班上的學(xué)生立即大聲拼出來。站在教室后的兩位學(xué)生立即轉(zhuǎn)身跑向黑板，找出老師指出的單詞并擦掉，看哪一位比較快，加分。

　　4）看口型學(xué)發(fā)音：

　�、佟癴ace to face”同桌互相看對方的嘴巴，讀出單詞，學(xué)口型與發(fā)音。

　�、凇癶igh and low”當(dāng)老師大聲讀出單詞時，學(xué)生小聲讀，如果老師小聲讀出單詞時，學(xué)生就要大聲讀出單詞。

　　3、句型與語法的教授

　　1）角色扮演：通常運用小組競賽的形式，讓學(xué)生在家自己準(zhǔn)備道具，演課本劇。

　　2）游戲：“guess game”例如：is there …in…? yes/no，讓一個學(xué)生出來將物體藏在某地方，其他同學(xué)就要運用以上句型來猜物體藏在哪個地方�；蛘呃蠋熤苯訂枂柧�，無論學(xué)生回答是yes或no，都要站起來，以集中他們的注意力。

　　3）動詞-ing形式的教授：讓學(xué)生拍手問“xxx，what are you doing?”，回答的同學(xué)要做相應(yīng)的動作回答：“i’m running/jumping/singing…”

　　4）形容詞比較級與最高級：老師直接用手勢來表示big-bigger-biggest；叫身高不同的同學(xué)站起來，解釋tall-taller-tallest。

　　5）復(fù)習(xí)課文：老師默讀課文中的句子，讓學(xué)生看她的口型，猜她讀的是哪一句，猜對了，就加分。

　　4、tpr運用的時間與次數(shù)

　　在觀察中，對于tpr這種教學(xué)方法，教師每節(jié)課平均運用3-4次，每次時長3-8分鐘不等。如果是特意安排課本劇表演的話，大概要留出15分鐘作為表演時間。

　　5、tpr運用效果

　　tpr這種教學(xué)方法能夠調(diào)動學(xué)生運用多種感官來學(xué)習(xí)。另外，在訓(xùn)練學(xué)生反應(yīng)與思維上也產(chǎn)生非常大的作用，通過身體動覺來感受新事物，以形象思維接受新信息。在此過程中，學(xué)生都表達(dá)出非常興奮的'情緒，使課堂更加活躍。

　　四、觀察反思

　　通過觀察，tpr這種教學(xué)方法有其優(yōu)勢特點，同時，也有不足的地方：

　　主要優(yōu)點：

　　1） 它能夠很快地抓住學(xué)生的注意力，吸引學(xué)生參加活動。此教學(xué)方法的重點在于幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，鼓勵學(xué)生用英語交流，不在于糾正學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所犯的錯誤。此做法有利于消除學(xué)生的緊張心理，在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中感受英語，并嘗試用英語交流。

　　2） 它能夠提供一個與實際生活緊密相連的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在多種多樣的活動中循環(huán)反復(fù)地學(xué)會英語。

　　3） 協(xié)調(diào)學(xué)生的左、右腦，有助于學(xué)生的左腦發(fā)展以及語言學(xué)習(xí)的成效。學(xué)生通過聽覺來吸收信息，是由左腦來完成的，而將這些信息用肢體動作表達(dá)出來是通過右腦來完成的。

　　主要缺點：

　　比較抽象的單詞和句子很難用tpr來表述，教師在向?qū)W生解釋一些抽象的事物的時候會比較困難。

　　總結(jié)：

　　每個學(xué)生都是特殊的個體，他們有的是聽覺學(xué)習(xí)型，有的是視覺學(xué)習(xí)型或者動覺（觸覺）學(xué)習(xí)型。而tpr這種教學(xué)方法就綜合視覺、聽覺、觸覺在內(nèi)的多種感官在學(xué)習(xí)中的作用。這種教學(xué)方法很適合兒童英語教學(xué)，容易調(diào)動起兒童的學(xué)習(xí)積極性。若配以適當(dāng)?shù)拈喿x訓(xùn)練，可以使孩子學(xué)習(xí)英語的興趣和其水平并進(jìn)。

課堂觀察報告5

　　xxxx年6月15日，我有幸參加了秀英區(qū)教研室組織的工作坊送教下鄉(xiāng)的數(shù)學(xué)教研活動，聆聽了吳愛蓮老師的課，她精湛的教藝，完美的設(shè)計給我留下了深刻的印象。在此對于這堂課，我想談?wù)勎业母惺埽?/p>

　　一、從情景創(chuàng)設(shè)走入數(shù)學(xué)世界

　　吳愛蓮老師在這堂課中設(shè)計了一個貼近生活，與生活情景相連的導(dǎo)入，選用學(xué)生們所熟悉的阿衰求職記，作為主線將即將學(xué)習(xí)的平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)借助生活的求職故事貫穿始終，這一新穎用心的設(shè)計使學(xué)生更容易進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。一個引人入勝的教學(xué)情景可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的“情商”，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)動機(jī)和好奇心，培養(yǎng)他們的求知欲，促使他們的思維進(jìn)入最佳狀態(tài)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中體驗數(shù)學(xué)的奧秘與樂趣，這是我最欣賞的地方，把學(xué)生生活中最為熟悉的事物引入數(shù)學(xué)之中，使原本枯燥無味的內(nèi)容變得鮮活起來，從而所學(xué)知識更易理解讓我覺得原本認(rèn)為枯燥無趣的統(tǒng)計知識頓時神采飛揚，充滿樂趣，感謝吳老師，讓我能重新反思統(tǒng)計內(nèi)容的教學(xué)，原來它是如此的精彩。

　　二、數(shù)學(xué)世界與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系

　　數(shù)學(xué)課堂上不應(yīng)該只關(guān)心數(shù)字，更應(yīng)讓學(xué)生去親身體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，更多地讓學(xué)生感悟問題探究的過程，從而培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。對于一節(jié)課，我們都能上，但不是所有人都會上。一節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量高低，不僅僅是與一名老師有關(guān)，它更關(guān)系到那些學(xué)子們。只要做到課堂情景恰如其分的設(shè)計，師生之間和諧融洽的交流，使學(xué)生之間能團(tuán)結(jié)合作，探究興趣盎然，老師循循善誘的.引導(dǎo)，耐心細(xì)致的指導(dǎo)，一步步誘發(fā)學(xué)生縝密的思維，把學(xué)生帶進(jìn)了一個確實思考的過程，那么我們教給學(xué)生的不再是死的知識，是授之以漁，不是授之以魚，是給學(xué)生一個思維方法，是“點金術(shù)”，是讓學(xué)生終身受益的知識。

　　三、同行共討，經(jīng)驗提升

　　王宏武老師贊同吳老師本課內(nèi)容選材非常用心，以學(xué)生最熟悉的阿衰求職來導(dǎo)入課程內(nèi)容“求平均值、找中位數(shù)、找眾數(shù)”，很貼切，很有趣，學(xué)生很快就被吸引住了，從阿衰的三次求職經(jīng)歷了平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)的概念，非常到位。同時也留給我們思考：阿衰經(jīng)過幾次的求職都失敗，原因為何？經(jīng)過學(xué)習(xí)后阿為什么依然沒能找到工作？亦或是遺憾的藝術(shù)？沒有能夠傳遞正能量。盧開賢老師贊同老師們的建議可否讓應(yīng)聘成功來表達(dá)學(xué)習(xí)后的阿衰，明白“平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)”的意義和作用。然否？學(xué)生也一樣不會明白，學(xué)習(xí)這三個知識會有什么作用，更困惑知識改變命運的道理。

　　通過這次聽評課，讓我反思良久，希望在以后的工作中把各位教師優(yōu)秀的授課模式與技巧恰倒好處的運用到我的課堂中去，逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格，為更多的莘莘學(xué)子服務(wù)。我相信，只要虛心向?qū)W，堅持不懈的反思研究，最終在知識、能力、創(chuàng)新各方面都將會是最優(yōu)秀的。這也正是生命化課堂的亮點。讓學(xué)生感受生命，感受快樂，感受數(shù)學(xué)課堂的意義。

課堂觀察報告6

　　5月14，我有幸參加了吉林省思想品德中小學(xué)教研員省級培訓(xùn)班。此次培訓(xùn)的主要內(nèi)容就是關(guān)于課堂觀察的理論與實踐。還是第一次聽說這個理論。感覺很新奇，也很有收獲。

　　5月16日下午，吉林省教育學(xué)院副院長楊玉寶教授，給我們做了《課堂觀察的理論與基本技術(shù)》的專題講座。為我了解課堂觀察這一新事物提供了理論依據(jù)。接下來，師大附中思想品德學(xué)科郝主任，給學(xué)員講解了《思品學(xué)科課堂觀察記錄的內(nèi)容與方法》。讓課堂觀察由理論走向了實踐。5月17日在師大附中我們又聽了兩節(jié)課，親身實踐了一下課堂觀察的幾個環(huán)節(jié)。雖然還有些茫然和忙亂，但是這一新的理論卻讓我有了很多新感受。

　　一、課堂觀察體現(xiàn)以學(xué)生為本

　　課堂觀察作為一種新的研究方式，最早源于西方的科學(xué)主義思潮。它的基本理念是服務(wù)：服務(wù)教師，服務(wù)學(xué)生。它轉(zhuǎn)變了以往聽課的理念，由對講課人挑剔到對聽課人指導(dǎo)服務(wù)。以往聽課，我們更多的是關(guān)注老師的教學(xué)情況，如教師對教材的把握情況、教師的教學(xué)業(yè)務(wù)能力等，而在這次聽課我們把視角更多地投向?qū)W生，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，投入越多產(chǎn)出也就越多，即使老師講得再精彩，學(xué)生如果沒有認(rèn)真的聽講，對于這樣的學(xué)生課堂效率就相當(dāng)?shù)�。�?dāng)我們把視線轉(zhuǎn)向?qū)W生時，可以更好的了解大部分學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，好的或者壞的，以后再自己的課堂上可以在這方面做一些調(diào)整或者采取一些特別的措施。

　　二、課堂觀察為了“有效教學(xué)”。

　　追求有效是教學(xué)的永恒主題，但是“有效教學(xué)”的追求究竟落實在哪里？我那么，有效的課堂教學(xué)又從何而來？通過課堂觀察，提高課堂教學(xué)的效率，是課堂觀察最直接的目的追求，也是落實有效教學(xué)的基礎(chǔ)工程。

　　傳統(tǒng)的教研方式逐漸顯露出三個嚴(yán)重的不足，一是離散化，缺少基于主題的研究，所謂的研究沒有聚焦的.內(nèi)容，呈現(xiàn)出“腳踩西瓜皮，滑到哪里是哪里的”現(xiàn)象；二是粗放化，缺少精細(xì)化的描述與分析，因此，“好象”、“感覺”、“似乎”這類的模糊詞匯充塞在課堂教學(xué)研究的過程中，不痛不癢，沒有“沖擊性”;三是范式化，以種種先驗性的評課套路與話語詮釋千變?nèi)f化的課堂，這種教研方式在生動的教學(xué)現(xiàn)象情境中常常會捉襟見肘，無法取得實質(zhì)性的、針對性的效果。課堂觀察有利于這三個問題的解決。

　　課堂觀察試圖在實踐層面解決教學(xué)理念的問題。事實上，教學(xué)理念的更新最終必須依靠“自覺的實踐”，而不是“書面的言說”。課堂觀察中呈現(xiàn)的現(xiàn)象與細(xì)節(jié)，常常會給人以“刺痛感”，以“震動感”�！霸趺磿�這樣的？”“真的是這樣��！”之類的感嘆常常會出現(xiàn)在教師們的感言中，在這樣的感言中，真正深層次的理念就會發(fā)生革命性的變化。課堂觀察就似一面鏡子，可以照亮被我們遺忘或者沒有引起重視的教學(xué)環(huán)節(jié)。

　　我通過學(xué)習(xí)課堂觀察，產(chǎn)生了不少的困惑：我們進(jìn)行課堂觀察時，我的觀察對象是學(xué)生，由于時間和精力的原因，會疏忽了課堂的其他細(xì)節(jié)，對于教學(xué)環(huán)節(jié)會記錄不太詳細(xì)，對于課堂的整體性沒有很好的把握。同時觀察點的選定就是一個很大的難題，量表的設(shè)計在實際操作之中會出現(xiàn)很多問題。我想存在這種問題一個是對課堂觀察的認(rèn)識、理解還不夠全面、深入，教學(xué)思想還沒轉(zhuǎn)化過來吧，以后還要深入學(xué)習(xí)，在課堂觀察實踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗得失。

課堂觀察報告7

　　三年了，一路追隨著課堂教學(xué)，從陌生到熟悉，從被動到主動，從懷疑到堅信，我逐漸領(lǐng)略了課堂教學(xué)無限的風(fēng)光。

　�。ㄒ唬�、課堂觀察——“掀起你的蓋頭來”

　　第一次聽到課堂觀察這個術(shù)語是在三年前，帶著一絲好奇，帶著一絲神往，更帶著幾分迫切，我和我的同事們走進(jìn)了教室開始了課堂觀察。上課的是一名上崗三年的教師，她按照期初計劃上教研課，聽課的是組內(nèi)12位語文老師。只不過，上課的老師并不知道這節(jié)課有觀察的任務(wù)，更不知道對其課堂的哪個方面進(jìn)行觀察，所以她的課是常態(tài)的，是自然的，沒有特意的修飾，也沒有絲毫的顧慮。此時，我知道了課堂觀察是這么平民的、隨意的。不需要預(yù)約，不需要刻意的修飾，執(zhí)教者不需要任何的心理壓力。只有“率性而為”，沒有“矯揉造作”。而聽課教師此時的的任務(wù)不是像以往那樣埋頭記教學(xué)流程，而是邊看手表，邊記錄不同時段內(nèi)教師的課堂提問。因為這次課堂觀察的主題是“教師提問的有效性”。暫時放棄其他的教學(xué)環(huán)節(jié)，只將目光、筆力集中于教師的提問上，教師的記錄輕松了，一個又一個的提問像一條長長的紐帶串聯(lián)了整堂課。既節(jié)約了記錄時間，又有利于教師“牽一發(fā)而動全身”“順藤摸瓜”地反思課堂。此時，我知道了，課堂觀察是執(zhí)著的、深入的。認(rèn)準(zhǔn)一個目標(biāo)，鉆進(jìn)去，展開來，向縱深行進(jìn)。聽課結(jié)束，課堂觀察的任務(wù)卻沒有結(jié)束，面對密密麻麻的提問記錄問，觀察者要對照評價依據(jù)細(xì)致地區(qū)分提問的有效與無效，用計算的方式形成醒目的數(shù)據(jù)，并像醫(yī)生給病人看病那樣形成一份詳實的案例報告。此時，我知道了課堂觀察是延時的，精細(xì)的。第一次課堂觀察，讓我?guī)е�驚喜掀開了他的紅蓋頭，欣賞到了她美麗的容顏。

　　（二）、課堂觀察——“只緣身在此山中”

　　有了課堂觀察的前期培訓(xùn)，深深感悟到對自己而言最有效的觀察還是自我觀察。有人說“教不研則淺，研不教則枯�！苯虒W(xué)研究已成為教育的一個重要組成部分，是教育得以順利發(fā)展的先決條件�！敖處熂囱芯空摺钡挠^念已被越來越多的教師所認(rèn)可，為作為一線教師，我們更關(guān)心的是如何解決自己教學(xué)中的實際問題。而觀察記錄自己的教學(xué)行為，反思剖析自己的教學(xué)行為，是進(jìn)行教學(xué)研究最直接最有效的手段。教師一旦以觀察者的心態(tài)置身于教學(xué)情景中，以觀察者的眼光審視存在的實際問題，就會主動地思考現(xiàn)有的教育理念，遇到問題也會更敏銳，提出見解也會更獨到。

　　教學(xué)是一個長期的工作，大多數(shù)時候，課堂教學(xué)并沒有觀察者，對于課堂觀察，我們不可能總依靠別人的幫助來實現(xiàn)，更多的是靠我們自己對日常課堂進(jìn)行觀察、研究、反思。

　　課堂觀察有一種方法叫“課堂人種志”，所謂課堂人種志，就是課堂生活描述，是對課堂生活過程及其伴隨情景作整體的、詳細(xì)的、動態(tài)的、深厚的描述，記錄教學(xué)內(nèi)容、師生相互之間的理解溝通等現(xiàn)場情景。用“課堂人種志”記錄自己的教學(xué)過程，尋找課前預(yù)設(shè)的“疑點”、學(xué)生討論的“焦點”、課堂生成的“亮點”，并對這些“點”進(jìn)行分析，不斷反思，不斷發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢和困惑，從而促使自己拜師求教，書海尋寶，形成對問題的新認(rèn)識。

　　自我觀察也促使教師去尋找觀察問題的各種視角，逐步建構(gòu)理性分析框架，促使教師合理分析，提出解決問題的辦法，并在實踐中檢驗，從而使教師總結(jié)出能適應(yīng)教學(xué)變化的有個性的知識體系。發(fā)現(xiàn)問題就探究，找到經(jīng)驗就升華。在不斷反思中提高自我，超越自我。正是在這種“實踐——反思——實踐”的螺旋上升過程中，形成了反思的后勁，激活了教師的教學(xué)智慧，從而使教師專業(yè)化程度得到提升，教學(xué)質(zhì)量逐步提高。在這個過程中，我們還能積累豐富而且珍貴的資料，有利于我們進(jìn)行科研。

　　水無常形，兵無常勢，課堂觀察的方式多種多樣，做個課堂觀察的有心人，善于利用身邊的有利條件，有選擇地運用各種觀察手段，從他們幫助觀察逐漸轉(zhuǎn)向自己獨立觀察，讓我深深感慨“不識課堂真面目，只緣身在此山中”

　　(三)課堂觀察——“萬紫千紅總是春”

　　以往我們的課堂觀察是單主題觀察，以定量觀察為主，這樣專題的研討對課堂的主題有深入而細(xì)致的研究，但不能全面地觸摸課堂的各個方面，特別是學(xué)科特性沒有很好地凸顯出來。為了使課堂觀察更實用，更接近教師的語文教學(xué)生活實際，我們教研組嘗試在原來的基礎(chǔ)上有所調(diào)整和改進(jìn)，教科室?guī)椭�確立的主題共有7個，分別是“教師導(dǎo)入語、過渡語的設(shè)計”、“教師課堂提問的有效性”、“教師課堂評價語的有效性”、“教學(xué)重點、難點的突破情況”、“學(xué)生答題的狀況”、“使用教學(xué)工具的有效性”、“教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度”。從方法上說，既有定性觀察，也有定量觀察，既有準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)介入，又有學(xué)科性的.體現(xiàn)，從多個角度全方位解析課堂；從內(nèi)容上說，既有教師層面的觀察，又有學(xué)生層面的觀察，還有從教材的角度去分析，多個緯度有機(jī)結(jié)合，對課堂的分析更清晰到位。我個人承擔(dān)的是“教師課堂評價語的有效性”對于課堂評價，我可喜地看到教師還是將著眼點放在鼓勵性和提醒性這兩種有效評價上。但教師的評價語氣還是停留在簡單的重復(fù)性的語言上，如“嗯”。這樣的評價語出現(xiàn)了28次，同時伴隨的是教師贊賞的笑臉。而提醒性的評價語主要是在啟發(fā)式的引導(dǎo)中師生共同合作完成教學(xué)目標(biāo)，往往顯得有些零碎，缺少語言整體性的訓(xùn)練。相對來說，教師無意識地會出現(xiàn)重復(fù)性的低效評價及重復(fù)學(xué)生的回答作為評價。

　　“他山之石，可以攻玉”這樣的課堂也帶給我反思

　　1、課堂的評價形式可以更豐富多樣些。將教師評價、生生互評、學(xué)生自評有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生真正參與到課堂評價中來，發(fā)揮評價激勵的作用。當(dāng)然，低年級學(xué)生的評價能力可能相對弱一點。針對問題的實質(zhì)可能無法做令人滿意的評價，但孩子會看、會聽，對于同學(xué)課堂發(fā)言的響亮程度、朗讀的感情等方面還是能有自己的見解的。

　　2、教師的評價語言要精彩、精練，減少課堂中的無效評價。著名教育家夸美紐斯曾說過：“教師的嘴就是一個源泉，從那里可以發(fā)出知識的源流�！钡拇_，學(xué)生都愛聽贊賞性的評價，因為每個人的心底都有一種被人賞識的欲望，大人都如此，更何況小孩子呢？但對于重復(fù)的贊賞，如“嗯、好的、真春、了不起”這樣籠統(tǒng)的評價，不僅不能對學(xué)生產(chǎn)生積極的引導(dǎo)，反而會讓學(xué)生產(chǎn)生錯誤的認(rèn)識，他們可能會認(rèn)為只要我說了，老師就會表揚我，久而久之會讓學(xué)生形成消極的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)生會漸漸失去傾聽的欲望。

　　3、教師要明確課堂評價的目的和意義。在一堂課中評價所占比例不是太大，但是它卻可以影響學(xué)生40分鐘，那么在有限的時間內(nèi)，如何讓我們的評價更加有效，可以更加促進(jìn)我們的教學(xué)，為師生的教育教學(xué)服務(wù)。這留給我們太多的思考空間。

課堂觀察報告8

　　在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》當(dāng)中，對七至九年級文言文教學(xué)總體目標(biāo)有如下表述：閱讀淺顯文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。對于文學(xué)作品的學(xué)習(xí)有如下表述：能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景做出自己的評價。周老師執(zhí)教的《陋室銘》所出示的教學(xué)目標(biāo)與新課標(biāo)的總體目標(biāo)基本一致。

　　在目標(biāo)一的達(dá)成過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的語感，通過正音、劃分節(jié)奏停頓等方式幫助學(xué)生感受《陋室銘》作為一篇銘文的音韻美。同時，讓學(xué)生掌握了銘文的基本特征。

　　目標(biāo)二的達(dá)成過程中，通過疏通文章句意等來培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的能力，并通過：“從‘ ’可以看出，這間‘陋室’ ”的句式來簡要分析作者的觀點，得出陋室“不陋”的`結(jié)論。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生全面理解課文內(nèi)容，正確評價作品，理解思想內(nèi)涵，從中得到了文化熏陶，這也與新課標(biāo)的總體目標(biāo)一致。

　　在目標(biāo)三的達(dá)成中，側(cè)重強(qiáng)調(diào)學(xué)生的情感體驗，以點帶面，把字詞句的學(xué)習(xí)、內(nèi)容的研討放到了傳統(tǒng)文化的大背景下，挖掘課文蘊涵著的豐富的文化資源，點燃學(xué)生智慧的火花，使學(xué)生在潛移默化中陶冶情操，開化心靈，精神境界得到升華，這與新課標(biāo)中關(guān)于文學(xué)作品閱讀的要求相一致。但由于最后時間較為緊迫，該環(huán)節(jié)未能充分展開，因此，目標(biāo)三未能很好的達(dá)成。

課堂觀察報告9

　　語文組課堂教學(xué)觀察報告：

　　觀察對象：吳燕慧《想北平》公開課

　　觀察時間：20xx年9月21日

　　觀察內(nèi)容：

　　一、講解的有效性

　　觀察人：仲辰舟、李舒平等

　　本節(jié)課主要引導(dǎo)學(xué)生理解作者對故鄉(xiāng)那份難以言說的感情。語言組織明確清晰，借助板書，講義等手段幫助學(xué)生理解，講解時間約30分鐘，語言有效，學(xué)生聽課狀態(tài)良好，講解明晰具體學(xué)生易于接受。

　　觀察思考：問題精煉嚴(yán)謹(jǐn)引導(dǎo)有效，文本抓的好，但覺得講得太多給學(xué)生互動的'時間少了些。提問后應(yīng)該留給學(xué)生足夠的思考時間才抽學(xué)生回答，以達(dá)到教學(xué)的高效。

　　二、提問的有效性

　　觀察人：趙敏龔葉蓮等

　　問題設(shè)置較多，細(xì)致而有深度，能引起學(xué)生的思考。語言指向性清晰，問題層次感強(qiáng)，有識記，有理解，有應(yīng)用。獲得答案的途徑提問后師生共言，候答時間40秒，個人回答一半，啟發(fā)回答八成，答案幾乎是自己組織的。教師理答環(huán)節(jié)都有。

　　反思：提問指向性明確，以理解和應(yīng)用為主，通過啟發(fā)或討論得出結(jié)論，聽課認(rèn)真，效果好。但思考時間嫌短，有老師帶答之嫌，雖然學(xué)生思考質(zhì)量不高，比較費時，可能影響課堂的預(yù)設(shè)，但要根據(jù)農(nóng)村學(xué)生能力實際安排，降低難度，思考時間長些老師少包辦。

　　三、學(xué)生活動

　　觀察人：朱淵袁長喜等

　　學(xué)生的主要活動是回答老師提問，學(xué)生小組討論，活動目的明確，形式主要是討論時間大約3———5分鐘，

　　反思：老師循循善誘，基本功扎實學(xué)生基本完成任務(wù)。但集體討論總體不夠，深度不夠，，如何調(diào)動學(xué)生積極性的形式有待探討，如何提出有興趣性的討論問題是提高效率的關(guān)鍵。

課堂觀察報告10

　　一、什么是課堂觀察

　　所謂“課堂觀察”就是觀察者憑借自身感官以及有關(guān)輔助工具(觀察表、錄音錄像設(shè)備等)、直接或間接(主要是直接)對課堂的運行狀況進(jìn)行記錄、分析和研究，以此謀求學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的改善和教師課堂行為的優(yōu)化的一種課例評析活動，是平時聽課評課活動的專業(yè)化。

　　二、怎樣進(jìn)行課堂觀察

　　課堂觀察包括課前會議、課中觀察、課后評議三個階段。

　　(1)課前會議

　　在課前會議上，首先要確定觀察點。觀察點的選擇要有目的。同時選擇的觀察點必須是可觀察、可記錄和可解釋的。

　　其次是制定觀察量表。每個維度下設(shè)置了一些觀察指標(biāo)，依據(jù)需要，每個視角下再設(shè)置一些觀察點。

　　(2)課中觀察

　　觀察者在上課前進(jìn)入教室，根據(jù)觀察任務(wù)，選擇觀察的位置。如觀察“學(xué)生學(xué)習(xí)投入狀態(tài)”，觀察位置應(yīng)面對學(xué)生;觀察“小組合作學(xué)習(xí)的有效性”，就應(yīng)選擇離某個小組較近的位置，以便隨時記錄他們參與活動的時間等等。

　　上課過程中，觀察者依據(jù)量表內(nèi)容及使用說明，如實記錄所看到或聽到的種種現(xiàn)象。根據(jù)觀察的不同內(nèi)容，我們目前采用了四種記錄方式：真實數(shù)據(jù)、詳實的文字、圖示符號、技術(shù)記錄(錄音、攝影、攝像)。

　　(3)課后會議

　　課后會議著重要解決的問題是處理通過量表觀察得來的數(shù)據(jù)。首先，課堂觀察小組對在課堂上記錄或收集的資料、信息進(jìn)行整理，或統(tǒng)計、或排序、以簡潔明了的語言或其他符號等形式呈現(xiàn)出來。其次，在信息整理的基礎(chǔ)上，圍繞觀察點梳理相關(guān)的問題或觀點，對統(tǒng)計或整理的結(jié)果按不同的`問題進(jìn)行歸類，把具體的事實與數(shù)字集合到相應(yīng)的問題或觀點中去，形成供討論的觀察小結(jié)。最后，就是課堂觀察小組的集體診斷。大家基于所記錄的數(shù)據(jù)，緊扣課前會議中確立的觀察點，提出有針對性和實效性的改進(jìn)建議和對策;同時，觀察小組和執(zhí)教老師進(jìn)行充分、平等的對話，以達(dá)成一些初步的共識。課后會議的小結(jié)和討論，旨在使觀察數(shù)據(jù)能夠發(fā)揮更高的效益，觀察結(jié)果具有更高的應(yīng)用價值，使觀察者與被觀察者在進(jìn)行有效的專業(yè)探討過程中，通過多視角、多方位尋找有效教學(xué)的策略，實現(xiàn)課堂觀察的目的。

　　三、體會

　　1、課堂觀察促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展

　　課堂觀察在教學(xué)實踐和教學(xué)理論之間架起一座橋梁，為教師的專業(yè)發(fā)展提供了一條很好的途徑。

　　(1)課堂觀察促進(jìn)了教師將“面向每一個”的理念融入課堂

　　學(xué)生的參與度是高效課堂成功與否的重要因素。教師應(yīng)激發(fā)自主學(xué)習(xí)動機(jī)，形成自主參與心向。如我們設(shè)計的“學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)”這一量表，就是要求觀察者用描述性的語言，從合作、參與、思維、情緒、生成這幾方面對學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行評價。內(nèi)含“展示每一個”、“愉悅每一個”、“合作每一個”、“發(fā)言每一個”等指標(biāo)。

　　(2)課堂觀察有助于提升教師的教學(xué)技巧、教學(xué)質(zhì)量和研究能力

　　通過課堂觀察，老師們能夠圍繞一些問題開展對話，讓聽者和說者都能有比較深入的思考。

　　2、課堂觀察有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式有效性的探索

　　在“小組合作學(xué)習(xí)的實效性”研究過程中，我們在課堂教學(xué)中進(jìn)行教學(xué)結(jié)構(gòu)的改革。采用了分組研學(xué)的組織形式，根據(jù)同組異質(zhì)互助共進(jìn)的原則，分成若干學(xué)習(xí)小組，實行組長輪換制。學(xué)生在小組中進(jìn)行討論交流，組內(nèi)不同層次之間的學(xué)生、組與組之間都可以展開競爭。課堂觀察使我們在“分組研學(xué)”這一教學(xué)模式的探索中，更加深入。

　　3、課堂觀察有助于學(xué)校合作文化的形成

　　由于課堂觀察需要學(xué)科組課前研究觀察點和課后討論分析，所以也是一種團(tuán)隊合作、課堂觀察合作體的形成與活動的開展可以營造一種合作的校園文化，課堂觀察作為一種合作的專業(yè)研究活動，有助于學(xué)校合作文化的形成。

課堂觀察報告11

　　本次培訓(xùn)有幸聆聽了侯恕老師關(guān)于《課堂觀察》的專題講座，通過學(xué)習(xí)使我深受啟發(fā)，備受啟迪。隨著新課程教學(xué)改革的深入，教育理念日新月異，以往的課堂聽評課方式已經(jīng)不能滿足教師的需求，更不能有效的促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展。課堂觀察活動從教學(xué)的不同維度對教師的教與學(xué)生的學(xué)進(jìn)行觀察，觀察到的結(jié)果及時反饋給教師，教師根據(jù)觀察結(jié)果重新審視與規(guī)范自己的教學(xué)，這種課堂觀察方式是課堂聽評課的發(fā)展趨向，對于授課教師更具說服力與實效性。 11月9日參加了汽車區(qū)二實驗語文組的觀課活動，我對此項活動特別感興趣，主動接受了觀察任務(wù)。我觀察的維度是教師教學(xué)，研究的問題是教師指導(dǎo)的有效性，根據(jù)觀察的維度與研究的問題，我制定觀察點與觀察量表如下：

　　一、 觀察點選點說明

　　這節(jié)課是作文講評課，通過例文的閱讀，精美語句的分析 來幫助學(xué)生修改作文，在修改中使作文完美，從而培養(yǎng)學(xué)生作文思路與寫作能力。本節(jié)課學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動與合作活動非常多，如閱讀學(xué)生精美范文、修改關(guān)鍵語句、感悟?qū)懽魉悸贰⒎治鑫恼旅}絡(luò)與寫作意圖等，都需要教師有較強(qiáng)的指導(dǎo)能力。這節(jié)課教師的指導(dǎo)質(zhì)量將對學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成有關(guān)鍵性。

　　影響，因此我選擇教師的有效指導(dǎo)作為自己的觀察點。

　　二、觀察點及觀察結(jié)果說明

　　我從二個方面來觀察教師指導(dǎo)的有效性。一是教師怎樣指 導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從教師對閱讀（比如說教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀、課前5分鐘古詩詞背誦、閱讀學(xué)生優(yōu)秀作文、自主修改作文中的語句等）觀看圖片、多媒體展示、學(xué)生課堂作文反饋的指導(dǎo)來觀察。

　　三、觀察結(jié)果分析及教學(xué)建議

　　在課前5分鐘古詩詞背誦部分，老師指導(dǎo)學(xué)生背誦了四首宋詞，使學(xué)生積累了豐富的詞句，為學(xué)生今后的寫作奠定基礎(chǔ)。

　　在第一次作文講評與修改中，分析學(xué)生作文的`脈絡(luò)與精美的語句這一環(huán)節(jié)，教師分配任務(wù)，學(xué)生自主感悟、升華文中的語句。學(xué)生的思想得到碰撞，作文思路逐漸擴(kuò)寬。學(xué)生在自修自改的過程中提升了自主學(xué)習(xí)的能力。教師在整個過程中時隱時現(xiàn)，將學(xué)習(xí)的權(quán)利完全放手給學(xué)生。教師的角色發(fā)生了重要變化，由傳授者變成引導(dǎo)者，當(dāng)學(xué)生思維活躍時，教師則為傾聽者與欣賞者，當(dāng)學(xué)生思路堵塞“山窮水盡疑無路”時，教師則躍身而出，為學(xué)生搭橋鋪路，指引他們“柳暗花明又一村”。學(xué)生在教師德有效指導(dǎo)下順利完成自主學(xué)習(xí)過程，自主學(xué)習(xí)的能力得到提高。

　　在教學(xué)中加強(qiáng)字詞篇段章的訓(xùn)練，提升學(xué)生聽說讀寫的能力。語文課標(biāo)精神得到很好的落實。

　　幾點建議：

　　教師在指導(dǎo)學(xué)生修改作文語句時，不能讓學(xué)生完全表達(dá)自己的思路，老是打斷學(xué)生說話，學(xué)生的想法得不到表達(dá)，不利于學(xué)生思維的開發(fā)與能力的提升。

　　指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)時，學(xué)生討論不到一分鐘，教師就介入到學(xué)生的討論活動中去了，介入的過早，不利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，使合作流于形式。

課堂觀察報告12

　　“生活化、活動化、自主化、情感化”已新教材不再是教師教和學(xué)生學(xué)的惟一依據(jù)，而是越來越成為一種教學(xué)資源，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供范例。教師也不再是單純地“教教材”，而是要“用教材教”，教師正成為教材的開發(fā)者和創(chuàng)造者。教師對教學(xué)目標(biāo)的關(guān)注將更加全面，把兒童的主體發(fā)展作為出發(fā)點和歸宿，更重要的是把科學(xué)課程的總目標(biāo)落實到每一節(jié)課之中來因此，科學(xué)課的教學(xué)必需真正貼近自然、貼近經(jīng)驗、貼近生活、充滿生命的活力，那么，如何上好小學(xué)科學(xué)課？以下談?wù)勗诮虒W(xué)中的幾點體會。

　　一、在豐富多彩的活動中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

　　興趣是學(xué)習(xí)的最好老師和最大的動力。豐富多彩的活動是小學(xué)生最喜愛的學(xué)習(xí)方式。為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，體驗科學(xué)課程學(xué)習(xí)的特點，開展豐富多彩的活動，引領(lǐng)孩子步入科學(xué)學(xué)習(xí)殿堂。

　　教師要準(zhǔn)確把握實驗教材所體現(xiàn)的幾點基本思想，注意學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，將教學(xué)建立在學(xué)生的興趣，教師要努力建立新的教學(xué)方式。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗和現(xiàn)實的實例，根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，師生共同創(chuàng)設(shè)一個生動的、有趣的、形象的，而又能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的學(xué)習(xí)情境。創(chuàng)設(shè)的情境必須具有吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的功能，更重要的是情境中要充滿有意義的、富有挑戰(zhàn)性的自然科學(xué)問題。教學(xué)《動物與環(huán)境》一課時，我首先讓學(xué)生們自己扮演小浣熊和爸爸，媽媽無家可歸、到處流浪躲藏的情景；緊接著，通過放錄像，讓孩子們看到亂捕亂獵、亂砍濫伐，野生動物紛紛倒下，學(xué)生們開始還議論紛紛，到最后全部默默無聲。見此情景，我對學(xué)生們說：“這一切是由于人類不善待我們的‘朋友’造成的，我們只有一個地球，地球不能只有人類，我們、動物還有植物都生活在一個共同的大家園里�！痹诓恢�不覺中，既提高了孩子們學(xué)習(xí)的積極性，又知道了要愛護(hù)環(huán)境，保護(hù)動物，關(guān)愛他人。如有段時間，三年級的學(xué)生對玩紙飛機(jī)成風(fēng)，可多數(shù)人的紙飛機(jī)卻飛不高，飛不遠(yuǎn)，熱情與日俱減，這時就需要幫助學(xué)生找到其中的原因，此時，我們恰好學(xué)習(xí)《紙飛翼》這一課，我給學(xué)生介紹了紙飛翼的常識，讓學(xué)生親自去體驗如何讓紙飛機(jī)飛得又高又遠(yuǎn)。學(xué)生們參與積極性非常高。通過實踐，每人手中的紙飛機(jī)試飛時，多數(shù)人眉飛色舞，熱情高漲，因為他們既能玩得痛快，又能得到一些科學(xué)知識，一舉兩得。

　　二、師生互動、合作使課堂更精彩

　　三、注重和加強(qiáng)實驗，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力

　　新的科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心”、“讓探究成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式”。無疑，實驗是學(xué)科學(xué)的最有效的手段。動手實驗可以激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)的興趣，有效地幫助學(xué)生發(fā)展智力，提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)。但是任何一個實驗不是讓學(xué)生隨便動手做一做，看一看，說一說就行了，還需從中培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的態(tài)度。實驗時要做到：

　�。ǎ保┟鞔_目的。每次實驗前都要讓學(xué)生明確實驗?zāi)康�。說的白一點，就是讓他們明白為了研究什么做這個實驗。

　�。ǎ玻┰O(shè)計實驗。此環(huán)節(jié)是重中之重，因為做實驗每個學(xué)生都喜歡，但他們往往是在好奇心的驅(qū)使下盲目亂動，做了這一步不知下一步該做什么，顛倒操作過程，少做漏做，導(dǎo)致實驗失敗，所以在實驗前就要設(shè)計好實驗。設(shè)計實驗的過程，要靠學(xué)生的猜想，學(xué)生會有很多創(chuàng)造性的想法和做法，這正是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的良好契機(jī)。

　�。ǎ常┟鞔_任務(wù)。在做實驗時，教師要提醒學(xué)生動用一切感覺器官去全面觀察。一是用眼，科學(xué)地看，時刻提醒學(xué)生注意用眼觀察每一個微小的地方，每一步細(xì)小的變化。另外還可以直接給學(xué)生出示實驗記錄表，讓學(xué)生邊做邊認(rèn)真填寫。這就是科學(xué)地聽，科學(xué)地做，它能幫助學(xué)生更全面地感知事物。

　�。ǎ矗┟鞔_結(jié)果。從現(xiàn)象到分析比較、得出實驗結(jié)論。

　　（５）應(yīng)用結(jié)論。學(xué)科學(xué)，關(guān)鍵是要用科學(xué)，如在教完＂磁鐵的力量＂這一課后，我設(shè)計了生活中的一個小例子“巧取縫衣針”，讓學(xué)生把自己學(xué)到的知識用到生活中去，這樣，不僅聯(lián)系了生活實際，還培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的興趣。這時，再讓學(xué)生把課堂延伸到課外，找出生活中利用磁鐵的例子，也為后面學(xué)習(xí)“磁的應(yīng)用”作了鋪墊。

　　所以，注重學(xué)生科學(xué)探究的過程，即通過“動手做實驗”來進(jìn)行，通過提出問題，猜想與假設(shè)，驗證問題，解決問題這樣一次次實實在在的科學(xué)探究過程，會逐步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，使學(xué)生真正地愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)。

　　四、運用當(dāng)?shù)刭Y源，讓學(xué)生感知、體驗

　　在學(xué)習(xí)《觀察身體》時，教師首先讓同桌同學(xué)互相觀察對方的身體，了解身體由幾部分組成，各部分是什么樣的，并把觀察到的畫下來，在對身體的外形有一定的了解之后，再讓孩子摸摸自己，發(fā)現(xiàn)身體里還有什么，比如找心臟的的位置，找肋骨，并數(shù)數(shù)肋骨有幾根。在學(xué)習(xí)《植物的一生》時，教師又讓孩子在觀察種子的基礎(chǔ)上，分小組親自種植，在種植的過程中進(jìn)行觀察、記錄，并為植物的每個生長時期畫像。在這游戲，觀察、實驗、記錄、制作、畫畫等多種活動中，孩子不僅僅親身體驗了一次次科學(xué)發(fā)現(xiàn)，科學(xué)探究，科學(xué)創(chuàng)造，而且還有了極高的興趣。

　　在教學(xué)《青蛙》一課時，為了讓學(xué)生弄清青蛙是怎么跳躍、游泳的，教師就可自制課件，向?qū)W生播放青蛙跳躍、游泳時的慢動作畫面，讓學(xué)生與實物進(jìn)行對比觀察，以讓他們了解青蛙是怎樣運動的。學(xué)生們一會兒低頭看看桌上水槽中的青蛙，一會兒抬頭看看電腦播放的青蛙跳躍、游泳的慢動作畫面。不一會兒，學(xué)生們就紛紛舉手請求匯報觀察結(jié)果。通過這種教學(xué)手段，學(xué)生們很快完成了教材上要求完成的觀察任務(wù)。

　　五、賞識教育更使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)

　　在課堂上，我總是鼓勵學(xué)生上臺發(fā)表自己的意見，并且用不同的.方式進(jìn)行表達(dá)。如學(xué)習(xí)《植物的根和莖》一課時，在完成猜想“根有吸收水分的作用”后，我鼓勵學(xué)生自己設(shè)計實驗。此時學(xué)生思維積極，設(shè)計方案也層出不窮，有的學(xué)生干脆走上講臺，像個小老師一樣在黑板上寫寫畫畫。臺下的同學(xué)聽得很認(rèn)真，不時提出自己的不同看法，對設(shè)計得好，講得精彩的，還自發(fā)地報以熱烈的掌聲。我想這樣的課堂效果比一味的說教來的優(yōu)勢吧。

　　在平時教學(xué)中，教師要做有心人，細(xì)心觀察每一個學(xué)生，善于挖掘每一位學(xué)生的優(yōu)勢潛能，用心走進(jìn)學(xué)生的心里，對一些學(xué)習(xí)困難的或甘于自暴自棄的學(xué)生，要堅持以鼓勵、表揚為主的評價方式，對學(xué)生的每一點進(jìn)步，都要給予充分的肯定和欣賞，保護(hù)學(xué)生的自尊，重樹學(xué)生的自信，逐步培養(yǎng)學(xué)生的成功心理，形成學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我教育的內(nèi)部動力機(jī)制，形成一個良性循環(huán)，課堂里每個人都是平等的，給孩子一些權(quán)利，讓他們自己學(xué)會選擇；課堂上學(xué)習(xí)是快樂的，給孩子一些機(jī)會，讓他們自己去體驗和感悟；課堂中是充滿挑戰(zhàn)的，給孩子一點點困難，讓他們自己去嘗試解決；課堂外是不斷延伸的，給孩子一些時間和空間，讓他們自己去探索！給孩子每次成功的機(jī)會，就是給自己最成功的、最大的機(jī)遇！

　　總之，課程標(biāo)準(zhǔn)給我們留下了廣闊的創(chuàng)造空間，從學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，對教材進(jìn)行深入挖掘，就能做到對新教材的最有效的使用。

課堂觀察報告13

　　七月份的尾巴那是獅子座，八月份的前奏那是獅子座，每每聽到曾軼可的這首歌，就期待著暑期的課程早點結(jié)束，盼望著，盼望著，終于結(jié)束了魔鬼訓(xùn)練日。

　　歲月火速般的悄悄地從身邊溜走，細(xì)數(shù)起來，來新東方已有三個月的時間了，在鄭汴路工作已有近百個日日夜夜了，自己也經(jīng)歷了從期待落差-彷徨-不習(xí)慣-習(xí)慣-喜歡幾個轉(zhuǎn)型期，逐漸愛上鄭汴路這方屬于新東方的熱土。

　　最初一直有種被絕緣的感覺，自己消息特別閉塞，也只有每次打開自己郵箱看到余總及一些同事發(fā)的郵件及總部送來一些宣傳資料時，才感覺自己是新東方的一分子，鄭汴路沒有財富那么多的同事，也沒有中原路成群結(jié)隊排隊給孩子報名的那么多家長，更沒有課下孩子們喧鬧嬉戲聲，更沒有領(lǐng)導(dǎo)的蒞臨，有的只是我們五張熟悉的面孔還有熙熙攘攘來咨詢的家長孩子們，6月底7月初是人氣最旺的時候，天天把我們都興奮地不得了，我忙著開公開課“吸引”學(xué)生，小姚忙著給家長做課程的咨詢及收費等，可惜那樣火爆的時光就像曇花一現(xiàn)，我們都以為戰(zhàn)爭剛剛開開，卻又那么快的結(jié)束，7月中旬到現(xiàn)在，我們在安靜的氛圍中有序不紊的進(jìn)行著我們的工作，備課上課補課改作業(yè)值班接聽電話等!

　　暑期自己共帶4個班，兩個自己的新班，兩個別的老師的班，共計招收25個新學(xué)員!

　　剛進(jìn)入新東方面臨的問題：

　　還記得剛被分到鄭汴路，就面臨著接班問題，以自己的工作經(jīng)驗接班問題也遇到過，但是一下子接3位老師不同課程的班型，這還真是頭一遭，學(xué)生年齡不同，小到4-5歲，大到六年級，課程不同，有幼兒課程，有少兒版新概念，還有成人版新概念，以前老師的授課方式大有迥異，有活潑激情的，也有溫柔娓娓道來派的，面對這樣大的壓力，那幾天整天就是糾結(jié)的狀態(tài)，原以為頂不過來，幸好多次鼓勵我，追求卓越，挑戰(zhàn)極限，從絕望中尋找希望，幫我分析教材等給了我一新人莫大的關(guān)懷與幫助，所以在此，要特別向她說聲：thank you !

　　了解各類課程知識點對于我來說不是難點，難點在于如何教授，使孩子們及家長在第一時間內(nèi)接受新老師，所以對于展示課及家長會自己是精心準(zhǔn)備，考慮到了家長能提到的一切問題等，原以為家長對我會是特別排斥，但聽完課后家長并不像想象中那樣，他們大都認(rèn)同我這位新老師，并沒有提出特別的意見及建議，只是個別家長課后說：王老師，你講的不錯，孩子和我都挺喜歡你的，只是我們家孩子特別調(diào)皮，你對他要嚴(yán)厲點，或是課堂上多提問孩子等的問題，接班還算順利!謝謝家長對我工作的支持!

　　要讓家長放心的把孩子交給我，交給新東方，除了老師課講的好，還要求老師特別有責(zé)任心，愛心，耐心，最重要的是經(jīng)常與家長溝通，反映孩子的'進(jìn)步與退步及一些品德的細(xì)節(jié)問題比如很有愛心樂于助人，比較堅強(qiáng)，有勇氣等，及家長應(yīng)配合所做的事情，一切為了孩子，從孩子的角度出發(fā)，你所要求他們所做的他們會非常樂意，并非常感謝你!每次與家長溝通我都會說：孩子交給我，請放心，我們共同配合，孩子一定會愈來愈棒!

　　對于期間所帶課程的感悟;

　　還好以前帶過成人版新概念，所以對其課程內(nèi)容及重難點及與學(xué)校教材的結(jié)合點比較了解，少兒版新概念雖未帶過，但其課程設(shè)置特點較明顯，單雙課課文與習(xí)題交替，帶起來也比較得心應(yīng)手，課程內(nèi)容雖少，每單元無外乎就是同類的6-7個單詞，或簡單的幾句交際用語，但越是簡單的知識越是難教，面試時及姣姣都說過新東方提倡的是故事教學(xué)，所以每次在備課過程中就絞盡腦汁的設(shè)計課堂小故事，及活動，(原來還以為能多聽幾位有經(jīng)驗的優(yōu)秀教師的課，親身體驗一番，但沒想到這么快就趕鴨子上架了)能用的教學(xué)法自己都嘗試用在課堂中：教學(xué)法，游戲教學(xué)法，歌曲韻律教學(xué)法，情景式教學(xué)法，故事教學(xué)等，自己這么努力就為了一個目的：孩子們盡快喜歡上我的教學(xué)風(fēng)格，在有限的課堂時間內(nèi)既開心，又有所收獲，讓家長看到孩子的進(jìn)步!進(jìn)而更加信任我這位新老師!4-5歲的孩子活潑好動，注意力時間有限，所以自己必須課堂上高效率的像變?nèi)f花筒似地讓孩子在激昂開心的狀態(tài)下潤物細(xì)無聲的接受所學(xué)知識點，單純的領(lǐng)讀只會讓孩子覺得枯燥無味，他們新奇的期待著老師每次都有不同內(nèi)容的呈現(xiàn)，老師帶著他們一起去探索，一起去領(lǐng)悟，所以備課量是最大的，每次都要寫課后反思，因為每次自己的設(shè)計不一定能完全實施，會因為孩子們的種種突發(fā)事件而改變，要把課上的閃光點及靈光一閃的靈感記錄下來，完成不好的課堂活動作為經(jīng)驗積累，不要因為走的太遠(yuǎn)，而忘了當(dāng)初我們?yōu)槭裁闯霭l(fā)!

課堂觀察報告14

　　每個人都應(yīng)仔細(xì)了解傾聽、觀察和學(xué)習(xí)的藝術(shù)。通常而言，“藝術(shù)”一詞是用在藝術(shù)家身上的，比如說畫家、詩人、雕塑家，等等。但“藝術(shù)”這個詞的本義是指讓萬物（如我們的思想、情感以及憂慮等等）各就其位、適得其所，從而達(dá)至均衡、和諧。

　　我們很少聽得進(jìn)別人的話。我們有自己的結(jié)論、經(jīng)驗，有自己的問題和判斷－－它們充斥了我們的內(nèi)在，以致再也沒有任何傾聽的空間。然而，只有拋開原有的觀點、知識、問題和結(jié)論，才有可能去傾聽，而且在傾聽時也不會做出多余的.解讀、判斷和評價。實際上，傾聽的藝術(shù)就在于全神貫注、充滿感情地去聽。如果你能夠掌握這一點，就能夠與他人無礙地交流，一起思考，一起分享，一起分擔(dān)。生活在這樣一個世界里，周圍充滿了許多丑陋、兇殘、狂暴且毫無存在意義的事物，交流對我們來說顯然非常重要。

　　傾聽的藝術(shù)可以幫助你快速學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)真相。我們所聽到的每一個詞之間的細(xì)微差別都具有重要意義，傾聽之中存有無限自由，可以讓你即刻領(lǐng)悟其中的意涵，形成洞見。除了傾聽之外，還有觀察的藝術(shù)，即觀察事物的真實面目，而不是帶著自己的意愿去觀察；同時不應(yīng)帶有任何幻想或預(yù)設(shè)任何判斷和看法，要看到真正的實相，而不要妄下結(jié)論。

課堂觀察報告15

　　一、觀察緣由

　　課堂觀察是指研究者（觀察者）帶著明確的目的,憑借自身感官（如眼、耳等）及有關(guān)輔助工具（觀察表,錄音錄像設(shè)備等）,直接從課堂情境中收集資料的一種教育研究方法.

　　課堂觀察是一種科學(xué)的觀察,它不同于一般意義上的觀察,即日常的觀察,后者是個體在實踐中有意識或無意識地自然習(xí)得的一種能力,因此個體或多或少都掌握一些.而課堂觀察則是在一般觀察基礎(chǔ)之上發(fā)展起來的一種特殊的技術(shù),它有明確的觀察目的,除了運用個體的眼睛、心智之外,往往還要借助于一些特制的觀察工具,觀察前有明確的目的并經(jīng)過精心的組織與設(shè)計,從而使其獲得一般觀察無法達(dá)到的對事物洞察的深度和廣度.

　　二、觀察設(shè)計

　　本次觀察對象為山西省臨汾市臨師附小的一位語文教師,講授課題為《威尼斯的小艇》,參與觀察的人員為該校部分教師,山西師大20xx級教育學(xué)原理班的全體學(xué)生以及帶隊老師.

　　本次觀察的過程包括三個階段:

　　準(zhǔn)備階段:1.確定觀察目的:課堂教師行為觀察；2.設(shè)計觀察量表:見附表；3.確定觀察工具:耳,眼,觀察量表,課堂記錄等；4.選擇觀察方法:定性觀察（書面記錄為主）.

　　現(xiàn)場階段:主要任務(wù)是觀察和記錄.本次研究觀察,筆者基本上記錄了整個課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)生及教師的互動,尤其是教師的提問及對學(xué)生的反應(yīng),以便課后做出更準(zhǔn)確客觀的分析與研究.

　　反思階段:根據(jù)觀察目的及觀察量表的提綱,對所觀察到的課堂記錄進(jìn)行了整理分析,以客觀的態(tài)度對所出現(xiàn)的問題做了分析總結(jié).

　　三、整理分析（課堂情景再現(xiàn)）

　�。ㄒ唬┱n題導(dǎo)入

　　根據(jù)該單元的教學(xué)目標(biāo)（了解各國的民族風(fēng)情與風(fēng)俗特點）,回顧前一課《自己的花是讓別人看的》德國的風(fēng)俗民情,通過多媒體的方式,在悠揚的音樂聲中,用世界地圖展現(xiàn)威尼斯的地理位置,補充介紹威尼斯的自然風(fēng)貌及概況及特點（水上城市）,自然導(dǎo)入威尼斯的主要交通工具――小艇.

　　此環(huán)節(jié),教師教學(xué)態(tài)度沉穩(wěn),愉快,教學(xué)語言淺顯易懂,且能打破學(xué)科間的限制,補充英尺的概念及其換算方式.

　　（二）精彩段落分析

　　承接課題威尼斯的小艇,引導(dǎo)學(xué)生思考小艇的特點.進(jìn)而重點分析課文相關(guān)段落.鼓勵學(xué)生反復(fù)閱讀,欣賞,體味,標(biāo)出中心句,夸張句,比喻句等,讓學(xué)生在不知不覺中達(dá)到背誦的程度.

　　此環(huán)節(jié),教師注重與學(xué)生的互動,并且抽取學(xué)生閱讀注重男女,優(yōu)差比例協(xié)調(diào),通過評價調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、有效調(diào)控學(xué)習(xí)氣氛,能夠全面掌控教學(xué)進(jìn)程,采用靈活多樣的教學(xué)手段,從而達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo).

　�。ㄈ�）課文角色扮演

　　讓學(xué)生分小組進(jìn)行角色扮演（船夫和游客）,從對話中體現(xiàn)小艇的特點.然后分別請幾個小組上臺表演.參加表演的有三個小組.第一個小組的船夫很穩(wěn)健,思維敏捷,學(xué)生的自由提問涉及很多生活常識,如救生衣,安全帶等；第二個小組的船夫表演風(fēng)趣幽默,用方言表演,很有特點；第三個小組的船夫自然真實,見識很廣.在表演過程中,教師提醒座位上的學(xué)生要做文明游客,用委婉的方式維持課堂秩序,同時又不影響當(dāng)時活躍的課堂氛圍.

　　此環(huán)節(jié),教師注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,能夠有效調(diào)節(jié)課堂氣氛,并且對學(xué)生的反應(yīng)給予及時反饋,并能合理解決課堂突發(fā)情況.在小組展示的時候,有學(xué)生自由提問,有足夠自由發(fā)揮空間,并在表演過程中參與指導(dǎo),依次給予點評.并能在活躍課堂氣氛的同時有效地維持整個課堂秩序.

　�。ㄋ模┱n堂練習(xí)

　　教師引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)句式及表達(dá),根據(jù)自己的想象,描述自己心目中的威尼斯生活.強(qiáng)調(diào)在威尼斯的工作,學(xué)習(xí)等生活的各個方面都離不開小艇,足見其重要性.

　　此環(huán)節(jié),教師根據(jù)生活實際,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的想象,同時達(dá)到鞏固教學(xué)內(nèi)容的目的.

　�。ㄎ澹┱n堂發(fā)散

　　對比白天的繁華,夜晚的小艇都�？吭诖a頭,回歸寂靜的威尼斯更能讓學(xué)生體會古老威尼斯的魅力.同時讓學(xué)生了解并掌握以靜寫動,以動襯靜的寫作手法.

　　此環(huán)節(jié),教師能通過恰當(dāng)?shù)脑u價引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)主題的深入思考,體現(xiàn)新課改背景下教師作為促進(jìn)者的.角色.

　�。�六）欣賞與回味

　　在引導(dǎo)學(xué)生對威尼斯進(jìn)行過想象后,教師通過多媒體用直觀圖片的方式,讓學(xué)生在輕柔和緩的音樂中充分感受威尼斯的美,回味威尼斯的生活,從而加深學(xué)生的記憶.

　　此環(huán)節(jié),教師能夠?qū)⒚栏薪逃�與課文相結(jié)合,使學(xué)生在學(xué)習(xí)的異國風(fēng)情的同時,學(xué)會欣賞美.

　　四、總結(jié)評價

　　作為一名具有十多年教學(xué)實踐的一線教育工作者,該教師具有相當(dāng)豐富的課堂教學(xué)經(jīng)驗及管理經(jīng)驗.整個課文講授的環(huán)節(jié)安排具有內(nèi)在邏輯性和系統(tǒng)性,各環(huán)節(jié)之間的過渡也非常的自然.在課程內(nèi)容安排上,符合五年級學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律,在教學(xué)方式上,也能結(jié)合提問,多媒體,角色扮演等多種方式,在輕松愉悅的氛圍中,達(dá)到了該節(jié)課的教學(xué)目標(biāo):了解威尼斯的城市特點,揣摩作者的寫作手法,積累相關(guān)的語言.

　　但是,在新課改背景下,課堂成為改革的前線,而學(xué)生是課堂的主體.在本次課堂觀察中,這一點沒有很好的落實.在學(xué)習(xí)該課之前,教師沒有與學(xué)生討論過該節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)與方法,在整個授課進(jìn)程中,教師過于強(qiáng)調(diào)自身的主導(dǎo)地位,忽略了學(xué)生的主體性地位,而且在課堂整個教學(xué)進(jìn)程中,基本都是由老師在提問,學(xué)生幾乎沒有任何質(zhì)疑.教師應(yīng)適時引導(dǎo)學(xué)生去質(zhì)疑,提高合作教學(xué)的探究性.

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