觀課報告精選15篇
隨著個人素質(zhì)的提升，報告的用途越來越大，報告包含標題、正文、結(jié)尾等。我敢肯定，大部分人都對寫報告很是頭疼的，下面是小編為大家整理的觀課報告，歡迎大家分享。
觀課報告1
在教學(xué)《落花生》一課時，胥老師首先采用談話的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如“花生是我們常見的一種食品，你能說說你對花生的了解嗎?”接著又讓同學(xué)們質(zhì)疑課題，相機介紹了有關(guān)花生的資料，如“花生為什么又叫落花生?”“你知道花生有哪些用途?”等等。在這些問題的交流中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)積極性都被調(diào)動了起來，而且為文本的順利學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
在字詞的學(xué)習(xí)方面，胥老師既注重字詞的認讀，有特別強調(diào)有特點的詞語的讀音，比如“便宜、嘗嘗、石榴、體面”等詞語的最后一個字的讀音讀輕聲，采用個別讀、齊讀等形式鞏固字詞的認讀。在梳理文章脈絡(luò)和文章大意時，胥老師采用填空的形式，這樣既簡便，又利于學(xué)生直接抓住文章大意。胥老師還讓學(xué)生去看看每個小標題分別是課文中的哪些自然段落，在學(xué)生回答的同時相機引出課文的'寫作方法之一“詳略有序”，以此來讓學(xué)生明白了哪些內(nèi)容是每節(jié)課的學(xué)習(xí)重點。
與此同時，胥老師還特別善于抓住重點詞句的分析進行教學(xué)，善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)自由、和諧的實踐氛圍，給學(xué)生充分展示自己的舞臺，鼓勵學(xué)生大膽實踐，多讀、多思、多說、多聽，盡情發(fā)揮。如:“居然”等詞語，因為地荒，因為沒有精心耕作，沒有料到能豐收，所以用“居然”。但我認為這里分析的還不夠深入，如果能進一步引出花生潛在的品質(zhì)——好種易活就更好了。
此外，在引導(dǎo)學(xué)生理解父親說的兩段話這一環(huán)節(jié)時，父親的話雖然樸實無華，卻蘊含著一個深刻的做人的道理。教學(xué)時，老師不過多地講解分析，而是讓學(xué)生先自己讀，自己學(xué)，這樣學(xué)生在自學(xué)中就慢慢體會出了花生的默默無聞、無私奉獻、不炫耀自己的品格。接下來，胥老師對于體會花生與蘋果、石榴、桃子的價值時，并沒有一味地按照教參，讓大家都在體會花生默默無聞、無私奉獻的品格時，而否定蘋果、石榴、桃子的價值。
最后，胥老師特意留出了時間讓孩子們直抒胸懷。小練筆的設(shè)計符合五年級學(xué)生的特點，從孩子們當堂交上來的練筆中能看出這節(jié)課老師語言文字美的引導(dǎo)確實很到位，學(xué)生的活動受到老師言、行、舉、止包括情緒的影響，老師的激情影響感染到了學(xué)生，激發(fā)起了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使學(xué)生的感悟能力得到進一步的提高。
教學(xué)結(jié)束后，胥老師又介紹了作者許地山的生平事跡，而且讓學(xué)生了解作者許地山之所以給自己取筆名為“落華生”，就是因為他喜歡“落花生”默默無聞、無私奉獻的品格，并以此筆名來告誡自己做一個具有落花生品格的人。
總之，胥老師的這節(jié)《落花生》將老課文注入了新活力，在授課上不落窠臼，是一節(jié)優(yōu)秀的課例。
觀課報告2
今年暑假的研修中我觀看了《仆步穿掌》這節(jié)課。看到這個課題時我心里想的是武術(shù)課的模式和上法應(yīng)都是那樣的套路，然而在課的一開始我就被這位剛參加工作兩年的小姑娘的一招一式、駕馭課堂的能力所折服。下面我就從幾個方面談?wù)勎业母惺堋?/p>
1、本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計突出重點強調(diào)難點根據(jù)小學(xué)生的特點設(shè)計了整個教學(xué)過程，明確且根據(jù)目標以學(xué)生為中心，分解教學(xué)目標，科學(xué)規(guī)劃教學(xué)過程。
2、開始部分隊列練習(xí)集中學(xué)生注意力，基本的徒手操練習(xí)，武術(shù)基本功的練習(xí)和輔助練習(xí)，讓學(xué)生循序漸進的掌握武術(shù)基本功，充分活動各個關(guān)節(jié)。和其他體育課的課堂常規(guī)一樣，也都是組織好學(xué)生進行活動前的熱身運動，但這節(jié)課的新穎之處是把屬于專項性準備活動武術(shù)基本動作當作準備活動 ，增強教材的趣味性也符合小學(xué)生的認知規(guī)律。
3、課題上講解中抓住重點，使用口訣化講解，如講弓步時，口訣可為“前腿弓，后腿繃，挺胸，立腰，象張弓，別晃動”，同時加以標準的示范讓學(xué)生加深了思維認知，立刻成為學(xué)生的偶像。
4、教學(xué)中讓學(xué)生想象動作，指導(dǎo)孩子們想出來的五花八門的動作，借助于游戲“鉆圈”讓學(xué)生在游戲中體會動作，在玩中學(xué)，在玩中練，在玩中發(fā)現(xiàn)問題，老師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、解決問題，營造了一個和諧、互動、探究、敢創(chuàng)新的良好學(xué)習(xí)氛圍。
5、 在學(xué)練結(jié)合攻克難點的`過程中，講解中強調(diào)兩手臂的運行路線，要求走立圓，示范手臂的擺動與身體的轉(zhuǎn)動，做到眼隨手動，轉(zhuǎn)跨要及時，仆步下壓到位，前腿伸直，身體重心慢慢移動。從而掌握仆步穿掌的六個動作。讓學(xué)生自由選擇大、小圈增加難度攻克難點從游戲中挖掘動作要點和重點，能較好的讓學(xué)生掌握和理解。
這節(jié)課教法大多是以練帶練，在練中體會動作要領(lǐng)，充分體現(xiàn)了教師主導(dǎo)學(xué)生的主體作用，課堂氣氛活躍，教師語言表達的也非常不錯，這節(jié)課達到了預(yù)期的效果。符合了素質(zhì)教育面向全體學(xué)生 全面發(fā)展要求，做到了用循序漸進，由易到難，由簡到繁。對學(xué)生多進行鼓勵，讓每位學(xué)生都能看到自己進步體會成功的喜悅。
觀課報告3
xx月xx日在十八里鋪鎮(zhèn)中心小學(xué)聽了欒屯小學(xué)xx老師和莘縣名師xxx的課，這兩節(jié)課都是《百分數(shù)的認識》。這兩位老師的課上得都很精彩，我收益頗深。
這兩節(jié)課，老師教材把握的很到位，能很好得體現(xiàn)這節(jié)課的重點學(xué)生學(xué)起來不感到難，很樂意接受。特別是孫老師對教材的處理別具匠心，她能從生活中搜集百分數(shù)的素材，讓學(xué)生利用課前老師發(fā)給的有關(guān)百分數(shù)材料，讓學(xué)生試著認讀百分數(shù)。這不是老師直接告訴學(xué)生的，而是學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗自己讀出來，比起老師直接講解讀法好多了。老師接著再讓學(xué)生試著寫百分，老師重點講下應(yīng)注意的地方。由生活中的酒精度、手機剩余電量、羽絨服羽絨的含量……讓學(xué)生試著總結(jié)百分數(shù)的.含義，比起直接告訴學(xué)生百分數(shù)的意義，學(xué)生學(xué)得更有意義，學(xué)生經(jīng)過了思考，經(jīng)過了歸納，經(jīng)過自己口頭的表達，更加明白了百分數(shù)的意義。這是我值得學(xué)習(xí)的地方。
在自己的實際教學(xué)中，我要從實際生活入手，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，老師點撥引導(dǎo)，讓學(xué)生真正地學(xué)習(xí)。在課堂上要敢于放手，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。“教”立足于學(xué)生的“學(xué)”。作為一名數(shù)學(xué)教師，不僅要傳授學(xué)生知識，更重要的傳授給學(xué)生數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)意識。數(shù)學(xué)課要力圖向?qū)W生展示數(shù)學(xué)來源于生活，服務(wù)于生活，教師通過教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實際問題的能力。
觀課報告4
本次研修我觀摩了《同底數(shù)冪的乘法》、《用公式法解一元二次方程》、《三角形證明的復(fù)習(xí)》三節(jié)課，通過這三節(jié)課的觀摩學(xué)習(xí)可以看出，每節(jié)課都凝聚了上課教師的心血，放映了老師們平時上課的狀態(tài)。
從視頻中，我們可以看出：
1.教學(xué)過程重結(jié)論更重過程。教師創(chuàng)設(shè)生活情境，通過一個個簡單、小巧的數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生獨立分析、大膽回答；同時對于學(xué)生的答案，鼓勵、表揚為主，讓學(xué)生體驗參與課堂的樂趣。
2.教學(xué)關(guān)注學(xué)科，更關(guān)注人。三位教師的教學(xué)過程中，體現(xiàn)了以學(xué)生為本、關(guān)注人的教育理念。在教師的課堂教學(xué)中，包括每位學(xué)生在內(nèi)的全體學(xué)生都是教師應(yīng)該關(guān)注的對象。教師的一個個小問題給予學(xué)生獨立思考、整理的時間，而不是急于告知。對問題的回答，能讓盡量多的學(xué)生參與其中。對于學(xué)生的答案，都能給予尊重、鼓勵，而不是死板固定。另外，老師們都能關(guān)注學(xué)生情趣生活和情感體驗。學(xué)生是課堂的主體，讓學(xué)生自己主動地參與，以學(xué)生的興趣和需要為前提，這才是最好的教學(xué)。
3.老師們能夠通過教學(xué)手段的多樣化，激發(fā)學(xué)生練習(xí)興趣。準備活動的方式多種多樣，有常規(guī)熱身，也有專項準備，老師們可以從效果和氛圍上充分發(fā)揮自己的能力和特點，形成個人的教學(xué)風(fēng)格。
4、老師們的課體現(xiàn)出一種快速“準備”的意識，也就是說簡化準備活動的程序，圍繞主教材的.學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從安靜狀態(tài)較迅速地過渡到主教材的練習(xí)中，一般就是由簡單到復(fù)雜的幾個專項身體練習(xí)，既熱身又為主教材學(xué)習(xí)做好鋪墊，這種理念值得借鑒學(xué)習(xí)。
5交往與互動結(jié)合。教學(xué)不只是教師教學(xué)生學(xué)的過程，更是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。在教學(xué)中，三位教師都引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，在小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進行交流。在合作過程中，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識和合作技能有利于學(xué)生之間的交流溝通，利于培養(yǎng)團隊精神，凝聚人心，增進認識與理解；同時，促進學(xué)生不斷反省，不斷提高。
但教學(xué)過程中也還存在一些問題：
1、目標意識淡薄，出現(xiàn)了目標與教學(xué)的不一致性的現(xiàn)象。課時教學(xué)設(shè)計應(yīng)是教學(xué)實施的主要依據(jù)，在教學(xué)實施中要根據(jù)教學(xué)計劃執(zhí)行并落實到位。比較突出的問題，就是課堂教學(xué)實施環(huán)節(jié)與教學(xué)計劃有出入，特別是學(xué)習(xí)目標的達成指向、關(guān)鍵點的教學(xué)突破，練習(xí)次數(shù)和數(shù)量上有較大的差距等。教學(xué)目標是指學(xué)習(xí)者在教學(xué)終結(jié)時應(yīng)做到什么或獲取什么特定能力的一種具體明確的陳述。一堂好的體育課要有規(guī)范的教學(xué)目標，是通過教學(xué)活動后，學(xué)習(xí)者（學(xué)生）行為特征的預(yù)期變化，是對學(xué)生知識、技能、行為、態(tài)度和情感等方面學(xué)習(xí)成果及終結(jié)行為的具體描述。體育教師制定教學(xué)目標時，要認識到目標不是理論的，而是實踐的、實在的、具體的和可操作的。
2、有的教師上課“花樣”很多，但落實知識、技能、方法不夠。這樣做，有違教學(xué)規(guī)律，容易貽誤學(xué)生。我們目前的體育課堂教學(xué)就是要讓每個練習(xí)扎扎實實的練，在這些練習(xí)中學(xué)生的體質(zhì)在原有的基礎(chǔ)上有所提高。
總之，三位老師的課都是精心設(shè)計的好課，讓我從中受益頗多，我會在今后的教學(xué)過程中，不斷學(xué)習(xí)，不斷總結(jié)，爭取自己的教學(xué)可以不斷進步。
觀課報告5
本次研修中，我有幸觀看了張小紅老師的《圓明園的毀滅》一課，觀看之后收獲頗多。這是一節(jié)小學(xué)高年級的課，學(xué)生已上五年級，具備了一定的語文素養(yǎng)和常識，在教授時很有高年級學(xué)習(xí)的特色。例如：學(xué)生已經(jīng)學(xué)會查資料，老師注重引導(dǎo)即可；學(xué)生自己學(xué)習(xí)的能力已經(jīng)具備，字詞和朗讀的教學(xué)就會輕松很多；學(xué)生的情緒調(diào)動比較容易，比較適合情景教學(xué)。下面，從幾個方面具體來說。
一、課文講授層次分明，易于理解。
1、課文內(nèi)容層層遞進。
《圓明園的毀滅》一課具有很強的層次性，主要從圓明園的輝煌和毀滅兩個層面來寫。課程一開始，張老師就讓學(xué)生來總結(jié)課文的內(nèi)容，學(xué)生很快就抓住了“輝煌”、“毀滅”兩個詞才總結(jié)，老師板書，后面的內(nèi)容就一個詞一個詞來進行，整堂課很完整也很清晰。
2、問題由淺入深。
張老師提問的環(huán)節(jié)特別多，問題層出不窮，但是沒有一個問題是無效的問題。從剛開始的“誰能概括一下這篇課文的主要內(nèi)容？”到接下來的“哪一段？哪個詞？體現(xiàn)出圓明園的輝煌？”這些問題都是有效問題，都是為下面的教學(xué)做準備的問題。提問方式很明確，沒有泛泛而談，而是抓住重點，引導(dǎo)學(xué)生說出具體的'哪一段，哪個詞。
3、注重歷史和現(xiàn)實的層層遞進。
課文一開始，先講圓明園的毀滅，那就“走進”圓明園，一步步去感受，一步步體會，在園子里把情緒給調(diào)動起來；講到舉世無雙的圓明園最終的命運卻是“毀滅”，整堂課的情緒已經(jīng)達到頂峰，那就“走出”圓明園，立足歷史，展示未來，說出自己的思考。課內(nèi)和課外教學(xué)有機結(jié)合，銜接無痕，非常有新意。
二、注重字詞和朗讀教學(xué)
一直以來，小學(xué)低中年紀比較注重字詞教學(xué)，在課堂上老師才肯花寶貴的時間去講字詞，傳授理解和使用字詞的竅門，好像到了高年級，就無需在把課堂重點放在字詞上了。我并不十分認同這樣的觀點，字詞在任何一個時段都是重點，這是學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)，只是高年級的字詞可以變換方式來教授，比如自學(xué)�！秷A明園的毀滅》重點字詞很多，尤其是成語非常多，這些成語用得恰到好處，如果學(xué)生能夠領(lǐng)會到，將會是非常大的收獲。張老師抓住了這一點，她強調(diào)字詞，用了大概3分鐘，她不是填鴨式給予，而是提示性引導(dǎo)，讓學(xué)生自己去解釋，自己去造句，這樣學(xué)生慢慢地就會更能領(lǐng)會字詞的含義。
而朗讀教學(xué)看似很普通也很簡單，學(xué)生日日都會朗讀，但是讀書和朗誦還是有區(qū)別。張老師把單純的讀課文放在回答問題上，沒有提出“誰能有感情的讀這一段？”這樣很枯燥的問題，學(xué)生還沒有明白應(yīng)該帶著什么樣的感情，怎樣有感情去讀？張老師用問題來引出課文的段落，先問感情，再要求讀，這樣就把有感情朗讀的環(huán)節(jié)處理的很好。
三、把課堂交給學(xué)生。
語文課很忌諱老師講，學(xué)生聽，只有師生互動良好的課堂才是有效課堂。那么，怎樣才能打造有效課堂，提問和回答是個好方法，這樣學(xué)生的神經(jīng)緊緊繃著，不允許他們有所松懈。我粗略計算了一下，張老師的課堂，老師單純講不超過20秒，也就是說每隔10秒左右，就有學(xué)生的任務(wù)和工作，這樣一節(jié)課下來，學(xué)生的主體作用得到了很好的體現(xiàn)。他們才是課堂的主人。
張老師的教學(xué)藝術(shù)很扎實也很樸素，但是亮點很多，值得學(xué)習(xí)和深思。
觀課報告6
每一次的觀評課，都是一次學(xué)習(xí)和收獲的過程。袁老師組織的中班語言活動《母雞和蘋果樹》給我留下了深刻的印象。我也認識到：一節(jié)好課，來自于教師平日的積累和對教育的熱情。
打鐵還需自身硬，功夫需下在平時。觀看袁老師的活動，給我第一感覺就是陽光、自信、有活力。袁老師對待孩子的熱情，深深地打動了我。在講述故事時，袁老師能用生動的語言、夸張的表情及簡單的肢體動作，向幼兒娓娓道來，幼兒聽后直歡呼鼓掌。這樣真實而有趣的課堂，是難得的。當然，冰凍三尺非一日之寒，教師對教材的把握和拿捏，來源于平日教學(xué)活動的認真與積累，這也極大的鼓舞了我要把功夫下在平日，組織好每一次的教學(xué)活動，積極反思，總結(jié)經(jīng)驗。
傾聽幼兒的表達，做幼兒游戲的支持者。在活動中，幼兒始終保持著較高的興趣，除了活動內(nèi)容十分吸引他們之外，當然，離不開老師的耐心傾聽與引導(dǎo)�；顒又�，教師的每一個提問都從幼兒角度出發(fā)，積極鼓勵幼兒大膽的表達，為幼兒提供了多次、多樣的互動機會，讓幼兒想說、敢說，體驗著說說、演演的樂趣。教師關(guān)注幼兒的表達，能夠積極做出有效回應(yīng)，深入引發(fā)幼兒的進一步思考，也讓活動在故事主線的貫穿下一步步發(fā)展、深入。
關(guān)注幼兒情感體驗，做生活的有心人。每一次的集體活動，若要打動人心，必然要從情感出發(fā)。幼兒有了更好的情感體驗，對其學(xué)習(xí)來講必然事半功倍。那么在本次活動中，結(jié)合故事帶來啟示，在活動最后環(huán)節(jié)，袁老師引導(dǎo)幼兒思考：我們還知道哪些相似的故事？孩子們紛紛說出了許多，如小紅帽、放羊的孩子……這些不僅說明在平日里老師對孩子們閱讀方面的支持與引導(dǎo)比較多，更說明老師是一個善于引發(fā)幼兒生活思考的有心人，能夠?qū)⒐适轮械?精華進行提煉。
多看、多學(xué)、多思考，一直是我在教學(xué)過程中所堅持的。通過這次的觀評課學(xué)習(xí)，特別是從評價結(jié)構(gòu)方面，了解到樹立正確的兒童觀、支持幼兒的表達和將教學(xué)活動游戲化是何等的重要。在今后的教學(xué)道路上，我要更多的向孩子學(xué)習(xí)，多多俯身看孩子的游戲，理解并尊重他們的表現(xiàn)，努力將教學(xué)活動設(shè)計組織得更加深入幼兒心！
觀課報告7
在本學(xué)期教研活動中，我有幸聆聽了我校xx老師講的一節(jié)生動活潑的英語課，聽后收獲很大，受益匪淺。本節(jié)英語課充分體現(xiàn)了課改的新理念，重點突出了對學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)。 這節(jié)課有很多值得我學(xué)習(xí)借鑒的東西，下面就談?wù)勎业囊稽c感受。
一、教學(xué)設(shè)計
在這次教學(xué)中，巴老師的教學(xué)思路非常清晰，她以教學(xué)圖片為切入點，且由簡入難，由點到面。邊學(xué)邊鞏固，以多種方式練習(xí)所學(xué)單詞。她的課堂教學(xué)重點很明顯，課堂教學(xué)落到了實處。
二、情景教學(xué)
這節(jié)課充分利用英語教學(xué)本身的真實情景進行教學(xué)。找一個切入點,合情合理，水到渠成。在情景中理解語言知識和內(nèi)容能使難點化易，在情景中講解語言知識能突出重點難點;在情景中進行操練能提高學(xué)生實踐的量和質(zhì)。課文內(nèi)容通過導(dǎo)讀，清晰易記，能加速理解、記憶和交際的進程。在情景中對話交際能促進思維的條理化、邏輯順序化，有利于提高口頭理解和表達的正確性和流利性。
三、游戲運用
在本次英語教學(xué)中適當?shù)剡\用游戲，大大減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)的負擔(dān)，真激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使他們的.英語學(xué)習(xí)具有活潑性，生動性和主動性，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為今后的學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。
巴老師在課堂上使用的小游戲讓人耳目一新。例如猜一猜游戲，不僅
培養(yǎng)了學(xué)生認真聽講的好習(xí)慣，還活躍了課堂氣氛，一舉兩得。
四、激勵方式
聽課時我特別注意了巴老師不同的調(diào)動孩子的方式。我發(fā)現(xiàn)以下幾個問題非常重要：1、只要孩子積極回答了問題，她都對其進行鼓勵。OK, Very good, Wonderful, Well done, 這些表揚鼓勵的話語在課堂上要隨處可見，并且老師對回答對問題的學(xué)生都有或多或少的獎勵，這也極大的調(diào)動了孩子的積極性。2、積極性調(diào)動起來以后，怎樣保持下去也很重要。巴老師在每個教學(xué)環(huán)節(jié)中對孩子的要求清楚明確，難易適中。讓孩子清楚的知道自己應(yīng)該干什么，才有可能干好這件事;如果問題太難孩子會無從下手，太易又不用思考，這都會打擊孩子的積極性。
五、存在的問題
通過這節(jié)課，我也有些小小的建議：
1.新授單詞時，加入音標教學(xué)，并用明顯字體標注更好。
2. 活動的設(shè)計再新穎一些更好，這樣能調(diào)動學(xué)生的上課積極性，活躍課堂氣氛。
3.關(guān)注全體學(xué)生，更加關(guān)注學(xué)困生，因材施教，讓基礎(chǔ)弱的同學(xué)也能真正地融入課堂。
六、觀課收獲
通過這次聽課活動我對新課改有了更深的認識，教學(xué)改革就要創(chuàng)新，觀念的更新是教育生存和發(fā)展的前提，具體有三大方面的收獲：一、課堂教學(xué)的靈活性。二、教師基本功的扎實訓(xùn)練。三、如何對教材進行合理整合。
七、今后的教學(xué)措施
通過這次觀課，在以后的教學(xué)中我要努力做到以下幾點：
1 、認真學(xué)習(xí)教育理論和當前的教育教學(xué)先進經(jīng)驗，以指導(dǎo)自己的教學(xué)，使自己的教學(xué)再上一個新的臺階。
2、 鉆研新課標，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念 ，認真?zhèn)湔n，研究教學(xué)方法，課前制定出切實可行的教案。
3、努力開發(fā)多方面的教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，開拓學(xué)生視野，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。
4 、 上課時大膽放手，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，培養(yǎng)學(xué)生的小組合作意識。
總之, 通過這次觀課，讓我學(xué)到了很多，也從別人的身上反思自己教學(xué)中存在的一些問題。在今后的教學(xué)中，我會更地多向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，并且多反思多總結(jié)，在教學(xué)中不斷磨練自己，不斷地成長。
觀課報告8
捕捉細節(jié)，觸摸真情；描寫細節(jié)，表達真情；欣賞細節(jié)，感悟真情。文登新一中慈老師的作文課非常受益，很受啟發(fā)，也從中看出了執(zhí)教者深厚的學(xué)養(yǎng)和扎實的基本功。下面我從幾點談?wù)勛约捍譁\的看法：
一從教學(xué)目標的確立觀：執(zhí)教者能從課標出發(fā)，立足教材，關(guān)注學(xué)生的個體差異，確定本節(jié)課教學(xué)目標，既具體明確，具有針對性，又突出重、難點，使得教學(xué)目標確立合理、落實明晰且達成度高。
二從情境創(chuàng)設(shè)看：這節(jié)課的情境創(chuàng)設(shè)，應(yīng)該說是頗具特色，如激情創(chuàng)境，美圖美語創(chuàng)境，發(fā)揮學(xué)生自主性創(chuàng)境等，既體現(xiàn)出情景創(chuàng)設(shè)手法的多樣性，又反映出執(zhí)教者個性而嫻熟的情境創(chuàng)設(shè)能力。
三從作文課特點觀：執(zhí)教者突出了這一語文課堂教學(xué)標志性特點，采用多種形式強化領(lǐng)悟，讓學(xué)生在觀看，寫作中感悟、賞析，凸顯了語文作文科教學(xué)的語文味。
四從課程資源的開發(fā)與利用觀：注重課程資源的開發(fā)與利用，這一點執(zhí)教者身上有很好的體現(xiàn)，那張《孝》的黑白色圖畫。那張《渴望》的圖片，那張《生命》的震撼圖片成為了不同角度領(lǐng)悟細節(jié)描寫的資源，體現(xiàn)出課堂教學(xué)資源的豐富性。
五從學(xué)生活動看：執(zhí)教者為學(xué)生提供了充分的參與時間，參與熱情高，學(xué)生善傾聽，能合作，體現(xiàn)出參與的廣度和深度。學(xué)生自己當堂的寫作既消化了老師所見內(nèi)容，又提高了自己的寫作水平。，還興趣盎然，真正做到了課堂高效！
六從課堂氛圍觀：課堂突顯了自主---合作---探究等學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)設(shè)出一種平等、和諧的對話環(huán)境，體現(xiàn)了互動的多維性。
七從學(xué)生能力培養(yǎng)觀：執(zhí)教者把學(xué)生的能力培養(yǎng)作為重頭戲，以不同的方式呈現(xiàn)出來，使學(xué)生的聯(lián)想力、想象力、創(chuàng)造力及寫作能力有了不同程度的提高；關(guān)注了學(xué)生收集、整理信息能力和自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成。
八課件的制作看：課件從教學(xué)目標的設(shè)計，圖片的利用，內(nèi)容的'總結(jié)，方法的歸納等等，言簡意賅，條理清楚，會給學(xué)生留下很深的印象，起到事半功倍的效果。
九教材與學(xué)情分析準確、全面；教學(xué)目標明確、具體、可觀測、可操作、可評價，體現(xiàn)三維目標整體要求；重點、難點處理符合學(xué)生認知規(guī)律；情境與活動設(shè)計指向問題解決。
十從教態(tài)來觀：執(zhí)教者都表現(xiàn)出端莊自然、精神飽滿的姿態(tài)，慷慨激昂的語勢給學(xué)生以振奮，像老師那不時寫在臉上的笑意，又極具親和力，拉近了與學(xué)生間的距離，利于構(gòu)建和諧的課堂氛圍。
十一曬課界面組織合理、信息完整、語言規(guī)范；課件運行正常，鏈接準確；視頻拍攝內(nèi)容完整、畫面清晰，聲畫同步。
教學(xué)建議
第一注意評價語言的多樣性，充分發(fā)揮激勵性評價對學(xué)生思維調(diào)控的作用。
第二有效地培養(yǎng)學(xué)生寫作、立意、選材的能力，激勵學(xué)生在生活中學(xué)會觀察和思考，發(fā)表自己的看法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和寫作的實踐能力，避免了千篇一律的格式作文。
觀課報告9
《伯牙絕弦》是小學(xué)六年級唯一的一篇文言文，故事感人至深，文章講述了一個千古流傳、感人肺腑的故事。它是知音難覓的人生寫照，是人們在孤獨中尋求溫暖的見證，是心存美好的心靈呼喚。
聽了張老師的這一節(jié)課，感觸很深，張老師通過優(yōu)美生動的語言，恰似一曲“高山流水”，向同學(xué)們娓娓道來。文言文的教學(xué)對于老師同學(xué)都是難教難學(xué)，張老師通過重點詞“知音”，重點句“伯牙破琴絕弦”的深入理解上，學(xué)生理解了課文，了解了中國的古文化。
張老師的'這堂課，從朗讀課文，理解課文開始，引導(dǎo)學(xué)生就故事的結(jié)尾“伯牙破琴絕弦”展開思考，理解其含義，抓住“善”字，告訴學(xué)生翻譯文言文要學(xué)會變通，用熟悉的表達方式把意思表述清楚。然后花了一定時間對課文進行熟讀，了解故事的大概，在這基礎(chǔ)上，引出問題，從而探索課文。
古文教學(xué)，我覺得朗讀是一大特點，因此，教學(xué)中，張老師注重了朗讀教學(xué)。理解課文首先指導(dǎo)學(xué)生把文章讀正確、流利，特別是對難讀的三句話:“峨峨兮/若/泰山 洋洋兮/若/江河 伯牙/謂/世/再無知音”進行了指導(dǎo)，目的是為了學(xué)生在朗讀古文時能注意停頓恰當，讀出古文的韻味來。在理解課文時把理解與朗讀相結(jié)合，在感悟文章的每一句話的同時，也注重了指導(dǎo)朗讀。文章的前半部分，要讀出稱贊的語氣，讀出知音歡聚的那份融洽與幸福；文章的后半部分，指導(dǎo)學(xué)生帶著對伯牙寂寞、孤獨，絕望和心灰意冷的心情的理解有感情朗讀。在教學(xué)尾聲之時通過播放《高山流水》音樂，讓典雅流暢的琴音款款地浸潤學(xué)生的心靈，再讓學(xué)生在音樂聲中試著背誦課文，會更好地增強課文的表現(xiàn)力，讓文言文那優(yōu)美的韻味深深地植根在學(xué)生心中。
在教學(xué)過程中，張老師進行了適當?shù)耐卣寡由欤骸凹热徊郎乒那伲敲此那俾曋幸欢ú恢槐憩F(xiàn)了高山流水，除了峨峨泰山、洋洋江河，琴聲里還會有哪些場景？能照樣子說上幾個動人的場景嗎？”在學(xué)生充分想象的基礎(chǔ)上，再對“皎皎明月，依依楊柳，裊裊炊煙……”這樣的場景進行“伯牙鼓琴,志在（????），鐘子期曰：“善哉，（????）！”感悟朗讀，有效地調(diào)動學(xué)生去讀書、去思考，步步深入，準確地演繹著文本中豐富的信息，在不露痕跡的教學(xué)中，讓學(xué)生明白了所謂的知音，就是心靈相通，世上最懂你知你的人。
張老師引導(dǎo)學(xué)生讀出了古文的韻味，在理解課文時，通過誦讀、體驗、對話、聯(lián)想，走進這場悲劇，理解這個寓言，聆聽這聲嘆息，見證這種尋求，向往這份美好……這真是一節(jié)精彩的語文課！
觀課報告10
她始終在不斷地鉆研、學(xué)習(xí)，努力提高自己的業(yè)務(wù)水平，所教學(xué)科教學(xué)成績顯著，她的教學(xué)成績在全旗統(tǒng)考中連續(xù)好幾年第一。
為了管理好班級，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高班級凝聚力，她動了很多腦筋，想了很多辦法，她的班會課每周一個主題，內(nèi)容豐富：理想、勤奮、團結(jié)、安全、學(xué)習(xí)方法……學(xué)生在這些主題班會課中提高了認識，掌握了方法，增強了凝聚力。她還以小組為單位辦了班級小報《清風(fēng)小河報》，優(yōu)化班級文化建設(shè)，她不僅是嚴格管理學(xué)生的管理人，更是學(xué)生成長路上的領(lǐng)跑人。
20xx年，棋盤井中學(xué)參加了全國十二五教育規(guī)劃課題——"少教多學(xué)在中小學(xué)語文教學(xué)中的策略與方法研究",她是我校課題的負責(zé)人，為了帶領(lǐng)大家在教學(xué)中不斷探索教學(xué)改革的新路子，實現(xiàn)少教多學(xué)，課堂高效，她向年輕教師一樣，積極參加培訓(xùn)，虛心學(xué)習(xí)，參加公開課教學(xué)展示，與同行切磋，相互學(xué)習(xí)。她總是走在課改的前列，作為學(xué)校一名教學(xué)經(jīng)驗豐富的老教師，她經(jīng)常利用工作之余，多方搜集材料，閱讀報刊，轉(zhuǎn)變教育觀念，了解課改的新動向，使自己的教育理念始終走在時代的前列，更好地服務(wù)于教育教學(xué)工作。
她是我學(xué)校語文教研組長，她帶領(lǐng)我校全體語文教師編寫了校本教材《沉吟集》《中學(xué)生必備古詩詞》《棋盤井中學(xué)優(yōu)秀作文集》，她創(chuàng)建了我校首個文學(xué)社團——"春暉"文學(xué)社，并且出了六期社報，在"少教多學(xué)"課題研究過程中她負責(zé)編寫了《少教多學(xué)論文反思集》《少教多學(xué)案例集》《少教多學(xué)階段小結(jié)和結(jié)題報告集》，她熱心幫助年輕教師不斷完善自己的教學(xué)。
她待人誠懇，為人謙虛耿直，捧著一顆教育熱心，做好每一件事。在教育崗位上勤勤懇懇工作了30年，仍能以滿腔的熱情從事一線教學(xué)，從不懈怠，這種精神是難能可貴的 ,我們相信張煒老師會在將后的教育崗位上百尺竿頭更進一步，取得更加輝煌的.成績。
主要業(yè)績：
20xx年被鄂旗人民政府授予旗級優(yōu)秀教師稱號；
20xx年榮獲內(nèi)蒙古首屆"文星杯"青少年作文大優(yōu)秀組織獎；
20xx年教學(xué)案例《月亮上的足跡》獲部級一等獎；
20xx年論文《課改讓語文課堂插上了騰飛的翅膀》發(fā)表在內(nèi)蒙古自治區(qū)出版的《新課改理論與實踐》上；
20xx年鄂旗首屆中小學(xué)《綜合實踐活動》競賽三等獎。
20xx年被評為鄂爾多斯市語文教學(xué)改革成果獎；
20xx年課件《大雁歸來》被自治區(qū)評為"遼教杯"教學(xué)軟件二等獎；
20xx論文《誦讀課之我見》獲部級一等獎并發(fā)表在《方法》雜志第三期上；
20xx年被鄂旗人民政府授予名教師稱號；
20xx年教學(xué)錄像課《三國演義導(dǎo)讀》獲自治區(qū)一等獎，論文《語文綜合實踐活動課設(shè)計初探》榮獲內(nèi)蒙古自治區(qū)中小學(xué)綜合實踐學(xué)科第三屆教學(xué)論文二等獎；
20xx年負責(zé)編寫了棋盤井中學(xué)語文校本課程《沉吟集》；
20xx年被鄂旗人民政府授予明星教師稱號；
20xx年被旗教育局授予鄂托克旗中學(xué)語文學(xué)科帶頭人稱號；
20xx年負責(zé)編寫了棋盤井中學(xué)學(xué)生優(yōu)秀作文集第一輯：初一《春陽》、初二《雨荷》、初四《尋夢》。
20xx年被鄂旗人民政府授予明星園丁稱號；
20xx年在第四屆全國語文教師讀書競賽中榮獲初中組"讀書百杰"獎；
20xx年在鄂爾多斯市第五屆教學(xué)能手評選活動中被評為初中語文教學(xué)能手；
20xx年負責(zé)編寫了棋盤井中學(xué)學(xué)生優(yōu)秀作文集第二輯：初一《春陽》、初二《雨荷》、初三《尋夢》；
20xx年所帶班級107班被評為市級先進班集體；
20xx年編寫了棋盤井中學(xué)校本教材《中學(xué)生必備古詩詞》；
20xx年教學(xué)案例《三國演義》導(dǎo)讀被評為部級一等獎；
20xx年承擔(dān)全國教育科學(xué)"十二五"規(guī)劃教育部規(guī)劃課題 ——"少教多學(xué)在中小學(xué)語文教學(xué)中的策略與方法研究"的課題研究，并撰寫了實施方案和開題報告，主持課題研究；
20xx年先進事跡在鄂托克旗電視臺桃李芬芳欄目中報道，受到了廣大師生和家長的好評；
20xx年被全國教育科學(xué)"十二五"規(guī)劃教育部規(guī)劃課題 ——"少教多學(xué)"在中小學(xué)語文教學(xué)中的策略與方法研究的課題研究中評為優(yōu)秀主持人；
20xx年是"少教多學(xué)"的結(jié)題年，負責(zé)收集了所有結(jié)題的資料，并編寫了教師《論文反思集》、《案例集》、《階段小結(jié)和結(jié)題報告集》；
觀課報告11
我觀看了遠程研修中展示的課例——吳正憲老師的《估算》。課堂直接導(dǎo)入主題�！皩W(xué)習(xí)估算時遇到過什么困惑，困難？有什么問題？”這樣的導(dǎo)入既開門見山，又啟開了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。吳老師把學(xué)生提出的問題一一板書出來，為接下來的教學(xué)埋下了伏筆。一開始就把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生，讓學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，同時也拉近了師生之間的距離。
數(shù)學(xué)來源于生活。吳老師出示的幾個情景都來自于生活：青青購物，曹沖稱象，春游租車，安全過橋。學(xué)生身邊的事，學(xué)生感覺自然，貼近自己，有趣也有用，所以學(xué)生容易接受。
值得贊賞的還有，上課開始學(xué)生提出的問題：“什么是估算？”“估算有什方法？”“什么時候用估算？”“為什么要估算？”“估算有什么用處？”在完成新知識的傳授中不留痕跡的一一做了解答。
估算大象的的體重，是課堂的高潮，也是這節(jié)課最精彩之處。吳老師沒有去干預(yù)、限制學(xué)生的思維，而是讓學(xué)生自由的盡情地發(fā)揮。讓學(xué)生自己歸納方法。于是課堂沸騰了，各種方法一一出現(xiàn)：大估，小估，大小估，中估，四舍五入，調(diào)湊估。創(chuàng)新思維的`不斷涌現(xiàn)。吳老師沒有說過多的話，去干預(yù)學(xué)生，而是關(guān)鍵時去引導(dǎo)。對學(xué)生每一種方法給予肯定和引導(dǎo)和鼓勵。讓學(xué)生享受成功的快樂，這種成功比起物質(zhì)獎勵，要長久得多，自然達到樂學(xué)的目的。
追問是本節(jié)課又一個特色。數(shù)學(xué)的根本之一，是尋根問底，知其然又知其所以然。吳老師用追問的方式，讓學(xué)生說出為什么。請看一個重難點的破解：和一個學(xué)生的對話。
師：“結(jié)果沒出來，但思路已經(jīng)有了，你是怎么想的？”
生：“比較準確地往大估�！�
師：“比較準確地往大估，這話很有分量！啥叫準確？你把它看作什么？”
生：“我把它看作整十數(shù)�！�
師：“聽懂了嗎？
生：“聽懂了�！�
師：“都是一個一個的整十數(shù)，我想，在你的心中悄悄的有了標準，，你為什么把328作而看作330，而不看作320呢？”
生：“看成320就變小�！�
師：“也就是說，當個位上是8，你就往上怎么樣啊？”
生：“往上估，往大估�！�
師：“那你把352看作360了，是嗎？把352看作350更好，還是看作360更好一點。”
生：“350。”
師：“你想改過來為什么你變化了？為什么你改成350？”
生：“我用四舍五入法。”
師：“當個位上是2”
生：“往下估，往小估”
師：“7呢？”……
最后總結(jié)1至4往下估，5至9往上估。
這種層層遞進式的追問，學(xué)生不但學(xué)到了方法，而且化解了難點。
總之，吳老師的課堂師生融合，學(xué)生在互動中求知，既輕松掌握了知識，又潤物細無聲地培養(yǎng)了能力。我受益匪淺，將來在課堂上要建立寬松的課堂氛圍，在老師的引導(dǎo)下，放手讓學(xué)生去思考，去解決問題。同時，作為一名數(shù)學(xué)教師，不光從書本上獲取數(shù)學(xué)知識，還要從生活中挖掘數(shù)學(xué)素材，把生活中的數(shù)學(xué)情境，應(yīng)用于課堂。
觀課報告12
我參加20xx年初中語文遠程研修收獲頗豐，下面我從五個方面來總結(jié)我此次遠程研修活動的心得體會。
一、主動才能得到收獲
“師者，所以傳道受業(yè)解惑也”，我們要有“道”可傳，有“業(yè)”可授，時能解“惑”，就必須不斷學(xué)習(xí)，不斷充實完善自己，而研修就是非常好的途徑。課程團隊給我們組織了這么好的一個平臺，我們沒有理由不好好利用。唯有主動才能搶占先機，唯有主動才能取得豐碩的研修成果。這種主動包括主動學(xué)習(xí)課程視頻和文本資料，主動參與在線研討、班級研討，主動學(xué)習(xí)、收集、整理平臺上每日發(fā)表上傳的好資料，同時主動做出自己的評價，在這一過程中還要主動接受專家的引領(lǐng)，主動與同行交流等等。
二、交流才能常進步
學(xué)習(xí)，需要耐得住寂寞，關(guān)起門來用心鉆研是必要的。但不能永遠關(guān)起門來搞建設(shè)，我們還要嘗試走出去和引進來，這種走出去和引進來就是交流的過程。而交流是我們學(xué)習(xí)成長的催化劑，很多平時百思不得其解的問題，可能因為對方的一句點撥就有如醍醐灌頂，豁然開朗。肖伯納說，倘若你有一種思想，我也有一種思想，而朋友之間相互交流思想，那么，我們每個人就有兩種思想了。但我覺得我們很可能不單單因為交流有了兩種思想，我們非常有可能在交流的過程中產(chǎn)生多種思想，所以這遠非一個“一換一”、“一換二”的交流，而是“一換多”的交流。所以，交流非常有必要。
在研修中這種交流就包括很多種，比如你讀文本資料，從文本資料中獲得知識和思想，你將寫出的文章發(fā)表出去，別人讀你的文章而與你的思想交流有了他自己的收獲;又比如我們給別人評論，會吸引來作者或其他學(xué)員回復(fù)，然后再回復(fù)下去，或者參與班級研討和在線研討，這種交流就是一種非常及時的交流;甚至我們還可能由此而結(jié)交些許好友，大家相約著面對面交流�？傊�，交流讓我們們學(xué)到更多的知識，讓我們收獲更多的思想，也讓我們結(jié)交更多志同道合的好友。當然，在主動學(xué)習(xí)和主動交流之后我們還要學(xué)會主動反思和總結(jié)，這個過程也是非常重要的。
三、課程標準是統(tǒng)帥
我認為對課標的正確落實源于對課標的準確理解。但反觀現(xiàn)狀，我們對課標在教學(xué)中本應(yīng)有的地位已經(jīng)忽視很久了。對課標的重視不夠，我們很多老師已經(jīng)很久沒有(甚至從來沒有)認認真真看過課標了，更遑論研究解讀課標。很多老師平時教學(xué)往往就看兩本書：教材、教參;新老師可能再加幾本優(yōu)秀教案之類的書;熟悉教材的老教師可能連教參都不翻了。其實大家都知道，課程標準體系嚴密、內(nèi)容豐富，是我們教學(xué)設(shè)計對照的標桿、教學(xué)評價依托的依據(jù)。我們所使用的不同版本的教材的編制都是源于課標的，課標才是最高統(tǒng)帥，但我們在平時的教學(xué)中，往往局限于教材和教參，甚至對教參中“對應(yīng)的課程標準”也不大在意，只有在做說課評比、優(yōu)質(zhì)課準備等比較“重要”的事時才想起翻翻課程標準對這一課是怎么要求的。
四、吃透教材
我認真學(xué)習(xí)拷貝的.視頻和文本資料，張開思維的觸角，學(xué)人所長，取其精華的同時我也在對比思考，在對比中，我發(fā)覺我對教材體系的理解和掌握是如此的膚淺，這也是我們年輕老師往往薄弱的地方，但是沒通過對比，自己往往沒有這么強烈的感覺。所以在研修的第二天，我就開始給自己多安排了一項任務(wù)：回歸教材，認真研讀。通過認真研讀，再將自己對教材的理解和掌握與研修結(jié)合起來，惟其如此，才能收到更好的效果。后來的學(xué)習(xí)也證明我的這個反思是對的。
所以，在沉浸于研修資料何活動的過程中，我們不能忘了教材，教材是我們教學(xué)研究的一塊主陣地，這塊陣地要守住，還要守好，研究它，吃透它。
五、研修之路是鼓勵之路，溫情之路
在此次研修中，我認識了很多學(xué)員，也認識了很多優(yōu)秀的老師、專家，他們都給了我誠摯的鼓勵，非常感謝他們!
我們在研修中知識得到提升，思想得到升華，頭腦得到充實的同時，情感也時時受到關(guān)愛暖流的滋潤。這次研修，很值。
觀課報告13
今天，聽了何麗萍老師上的《公輸》這堂課，感受頗多。下面，我將從教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位兩方面略作闡述。
一、教師主導(dǎo)地位發(fā)揮得當
在課堂教學(xué)中，教師始終處于主導(dǎo)地位，即在課文學(xué)習(xí)必要之處作適當點撥，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決疑點。
1、學(xué)目標明確而集中
用簡明的話說說墨子是怎樣一步步止楚攻宋的，體會墨子的勸說藝術(shù)。
2、教師能恰當設(shè)疑
“墨子是怎樣一步步止楚攻宋的”，能夠起到提綱契領(lǐng)的作用，有利于學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，從而達到突破學(xué)習(xí)重點的目的。授課過程中又將止楚攻宋的過程細化為三部分，這種問題設(shè)計能做到由淺入深，由簡單到復(fù)雜，帶有啟發(fā)性、思考性和思辯性，調(diào)動了學(xué)生積極思維，培養(yǎng)了學(xué)生閱讀、理解和分析能力，在課堂教學(xué)中融入了思維發(fā)展的訓(xùn)練目標。
二、學(xué)生主體地位充分體現(xiàn)
首先是學(xué)生大面積地自讀，為學(xué)生理解課文記述的`內(nèi)容提供了基礎(chǔ)和條件。而學(xué)習(xí)文言文最常用的、切實可行的方法也是多誦讀，學(xué)生在閱讀中理解，在朗讀中感悟，在朗讀中得到美的熏陶，情操的陶冶。從而營造了和諧的教學(xué)環(huán)境，形成了互動的生動活潑的教學(xué)場景。
其次是學(xué)生能主動探究規(guī)律。在教師的引導(dǎo)點撥之下，學(xué)生通過分角色朗讀整體感知了文章內(nèi)容，本節(jié)課摒棄了以往教學(xué)中單一的傳授性教學(xué)方式，而代之以新的學(xué)法，即學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，去提出個人問題，從而有所發(fā)現(xiàn)，并提出有價值的看法。如“荊之地方五千里，宋之地方五百里”朗讀節(jié)奏的劃分，學(xué)生學(xué)有所思，學(xué)有所得。
作為學(xué)習(xí)的主體，一堂課中要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)體驗中有所收獲和啟發(fā)，并能說出自己的見解。所以對于“墨子是怎樣一步步止楚攻宋的”這個問題教師可以充分放手，讓學(xué)生解決疑問，尋找答案。如果問題難度比較大的話還可以嘗試小組合作解決。這應(yīng)該比教師逐層的分析講解更有挑戰(zhàn)性，也更有價值和意義。
何老師的課自然中透露著扎實，全面中突出著重點，點撥里彰顯出主題，踏實、親切而富匠心的復(fù)習(xí)風(fēng)格值得學(xué)習(xí)。
觀課報告14
總體評價：
本節(jié)課宋老師在教學(xué)中從學(xué)生生活實際入手，采用自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在實際中感知，在積極思辨中發(fā)現(xiàn)，在具體運用中理解百分數(shù)的意義。能高效完成教學(xué)目標，學(xué)生的主體地位體現(xiàn)較好。學(xué)生探究程度高，學(xué)生的參與度高。
優(yōu)點：
1、 重視學(xué)法的指導(dǎo)
本節(jié)課宋老師采用多種方法結(jié)合，對學(xué)生進行學(xué)法指導(dǎo)。
教學(xué)百分數(shù)的意義時，主要采用討論法和操作法，學(xué)生通過看、想、說、試，使多種感官參與活動，發(fā)現(xiàn)特征，并且能夠用語言表達出來，培養(yǎng)學(xué)生動口、動手、動腦的能力：能自學(xué)的內(nèi)容盡量讓學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生自己創(chuàng)造百分數(shù)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中充分展示自己的個性；教學(xué)百分數(shù)與分數(shù)的'區(qū)別和聯(lián)系時，主要采取討論法，使各人實踐與小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，學(xué)生取長補短，團結(jié)協(xié)作，有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維和數(shù)學(xué)語言的表達能力。
2、把生活引進課堂
《數(shù)學(xué)課程標題》明確指出：“數(shù)學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物中提供觀察和操作的機會，使他們感受的數(shù)學(xué)就在身邊感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感”。
因而課堂上，宋老師讓學(xué)生自己去搜集生活中百分數(shù)的例子，去發(fā)現(xiàn)生活中的百分數(shù)，利用學(xué)生已有分數(shù)知識的基礎(chǔ)與生活中對
百分數(shù)的認識，以生活化的方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生體驗到生活應(yīng)用的意義，重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識和能力。
不足：
宋老師的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)過程中如何找準教學(xué)的起點，學(xué)生在交流反饋環(huán)節(jié)中沒留給學(xué)生充足的反饋質(zhì)疑的機會，如何給學(xué)生充分的探究空間，進行研究、討論、交流，從而獲得真正的數(shù)學(xué)知識，同時使能力的培養(yǎng)、感情態(tài)度價值觀都能得到和諧的發(fā)展，仍然是要進一步學(xué)習(xí)和研究的問題
對我的啟發(fā)：
以后，我將進一步關(guān)注他們，不斷地去挖掘、探討、創(chuàng)新。也將調(diào)整和改進自己的教學(xué)行為，提高教學(xué)效果。積極融入教學(xué)團隊，參與分享與交流，提煉適合個人特點的教學(xué)信念，探索有效的教學(xué)方式和方法，成為一個不斷進取的、具有創(chuàng)新精神的數(shù)學(xué)教師。
觀課報告15
我們本次高研班研修的理念就是“基于問題解決的課例研究”。觀課之前，我們四組全體成員經(jīng)過艱苦、深入、反復(fù)的研討，確立了兩個觀課視角，觀測量表的研制付出了大家的心血，是集體智慧的結(jié)晶。第一個視角是：課堂資源的生成與處理;第二個視角是：小組合作的有效性。我們組的執(zhí)教課題是：與誠信結(jié)伴同行。由來自濱州實驗學(xué)校的焦愛玲老師執(zhí)教。在整個備課的過程中，焦老師花費了很多大的心思和精力，組內(nèi)其他老師也參與了整個的備課過程。從課堂效果來看，我們認為實現(xiàn)了預(yù)想的目標，達到了預(yù)期的效果。從評價量表的運用過程來看，課堂觀察維度得到了較準確的量分。實際運用也應(yīng)該較為合理。
新課改倡導(dǎo)“動態(tài)生成”性的教學(xué)理念，要求教師在教學(xué)中用動態(tài)生成的觀點看待教學(xué)，使教學(xué)體現(xiàn)出開放與動態(tài)生成的特點。教學(xué)是預(yù)設(shè)與生成的共同結(jié)果，良好教學(xué)效果的達成，優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計是基礎(chǔ)，合理生成的教學(xué)過程是保證。正如著名學(xué)者鐘啟泉教授所說的：“教材和教案是個劇本，教學(xué)如同實際的演出，若要把戲演得精彩，則需要導(dǎo)演對劇本獨具匠心的詮釋和演員對所演角色的創(chuàng)造。所以，在課程實施中，教師既要忠實于‘原作’，又要根據(jù)具體情境作必要的調(diào)整、修整，甚至大膽地創(chuàng)造。從教學(xué)設(shè)計的角度出發(fā)，焦老師的設(shè)計貼近學(xué)生的生活實際，課前以“小調(diào)查”的形式作為本課的教學(xué)起點，調(diào)查的內(nèi)容比較接近學(xué)生的生活實際，能夠引發(fā)學(xué)生積極的思考，促進了有效資源的生成。她在“感悟誠信”教學(xué)環(huán)節(jié)中，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，調(diào)動了學(xué)生參與的積極性，設(shè)計了由學(xué)生參與的小品表演活動，促進了有效資源的生成。在“合理想象”和“生活劇場”環(huán)節(jié)，采取小組合作學(xué)習(xí)方式，學(xué)生積極參與討論，生成了許多有效資源。這是我們所有觀課老師都需要學(xué)習(xí)的。精心的預(yù)設(shè)是上好一節(jié)課的基礎(chǔ)。認真鉆研教材，全面了解學(xué)生，有效開發(fā)資源是預(yù)設(shè)的重點，也是動態(tài)生成的起點。預(yù)設(shè)是有目的、有計劃的，生成是現(xiàn)時的生發(fā)課堂教學(xué)的生成，是一個師生共同學(xué)習(xí)、共同建構(gòu)的教學(xué)發(fā)展過程，是一種開放的、互動的、多元的新型教學(xué)形式。關(guān)于預(yù)設(shè)與生成，有一個有趣的比喻:預(yù)設(shè)與生成就像課堂上的兩張網(wǎng)，學(xué)生正像渴求食物的“魚”，老師可用預(yù)設(shè)的網(wǎng)先逮“大魚”，再用生成的網(wǎng)捕住“小魚”。對于一些不往兩張網(wǎng)里鉆的“魚”，老師要善于觀察、呵護、引導(dǎo)、點撥，從而催生新的精彩生成。在“合理想象”環(huán)節(jié)，焦老師是這樣設(shè)計的：“如果你是公司負責(zé)人，你會聘用徐勵寒嗎?”學(xué)生回答的觀點都是正面的，并從多個角度闡述了自己的理由。焦老師做了合理的引導(dǎo)。但我覺得在這個問題上可以更進一步進行挖掘。比如，我們可以這樣設(shè)問：如果我是一個造假公司的老板，會聘用他嗎?學(xué)生會想到，他會把我公司的造假的信息如實上報有關(guān)部門，或者到處散布不利于公司發(fā)展的言論，我是不會聘用他的。這樣拓展，對這個問題的理解就更有深度和厚度了�！罢\信宣誓”環(huán)節(jié)設(shè)計比較好，體現(xiàn)了“三維目標”中的“情感、態(tài)度、價值觀”目標，讓學(xué)生在背景音樂聲中集體宣誓，使學(xué)生的情感得以升華，凸顯了思想品德課德育的學(xué)科特點。
從無效資源的生成和利用的觀察點進行觀察時，本課中確實出現(xiàn)了一些無效資源。比如一開始的小調(diào)查：選擇承擔(dān)責(zé)任的同學(xué)達到了100%，這明顯是一個不合實情的比例，也就是說，有的同學(xué)說謊了，不誠信了，這時老師就可以反問，“這個數(shù)字真實嗎?為什么說謊?這說明什么?”最后得出結(jié)論：在有些情況下，人們出于種種顧慮，很容易出現(xiàn)不誠信的言行，做到誠信并不是一件很容易的事。而面對這個100%出乎老師意料的無效資源，老師則一語帶過，沒有通過追問，將無效變?yōu)橛行�，屬于利用不當。從一開始就出現(xiàn)的.緊張氣氛，影響到了課堂教學(xué)。老師應(yīng)該感覺到了，但沒有采取措施加以改變，屬于對無效資源的無力改變，因為老師也緊張，沒有完全放開。究其原因，在老師。情景劇的表演《小寒逃離現(xiàn)場后》，學(xué)生表演時明顯緊張，導(dǎo)致第一遍出錯。這是無效資源，老師可以號召大家給他們熱烈的掌聲以緩和活躍氣氛，但老師漠視了。情景劇后老師的評價，“這幾位同學(xué)表演的惟妙惟肖”，此話有些不誠實，在場的人都看出來了，表演的還行但達不到惟妙惟肖。老師的評價過了，老師說了違心話，違背誠信，屬于處理不當。誠實的積極評價可以是“第一次在這樣的場合表演，緊張難免，如果給他們更多的時間準備和更多的機會鍛煉，相信他們一定更精彩!”
由此，我們感受到在課堂觀察中，發(fā)現(xiàn)當教師對問題設(shè)計的指向性不夠準確，或偏離學(xué)生生活較遠的時候，學(xué)生的反饋或呈現(xiàn)冷場的尷尬局面，或偏離教學(xué)目標，浪費了課堂時間，甚至走入思維誤區(qū)，讓老師難以應(yīng)對，最終無法正常完成教學(xué)目標，究其原因是由于教師而生成的課堂無效資源。為此我建議需注意以下兩點。1.設(shè)計問題需貼近學(xué)生生活。生活是最好的老師，學(xué)生在自己最熟知的生活中會積累許多教材中找不到的資源，挖掘生活中的點滴感動，就是我們情感目標達成的前提。廣為傳頌的凡人事跡，也無時不引領(lǐng)著生活的踐行，貼近生活才能指導(dǎo)生活2.設(shè)計問題需緊扣課標，科學(xué)高效。教師需精研課標，緊扣課題，有梯度且有高度。文字表述要精煉，準確，并有利于拓展學(xué)生思維的廣度，最大限度的促進有效課堂資源的生成。盡管在教學(xué)中我們做了充分的準備，學(xué)生的知識儲備，個性差異等因素也總會在課堂上生成一些無效資源。出現(xiàn)問題不可怕，怕的是我們不去積極應(yīng)對。課堂教學(xué)沒有完美只有更美，藝海無涯，學(xué)無止境，艱辛的探索必將還我們一方美麗的晴空。
本課在“踐行誠信”環(huán)節(jié)中，有一個“生活場景”小活動,焦老師出示了六個情景，分工以后，迅速請所有同學(xué)站起身來，在小組組長帶領(lǐng)下展開討論，起到了積極的督促作用。在小組討論過程中，焦老師積極參與小組話題討論，并進行了有效的指導(dǎo)。小組討論以后，焦老師請各小組選派代表作為本組的“形象代言人”到臺前發(fā)表本組達成的觀點。這個設(shè)計非常精彩，選派“形象代言人”，這對發(fā)言代表是一個督促和激勵。正是這個身份，激勵他把任務(wù)完成的更好，更準確、深入。符合小組合作活動指導(dǎo)有效的要求。總之，焦老師在這個小組活動中所起的指導(dǎo)作用是非常有效的，準確落實了本課課標。不過，“感悟誠信”環(huán)節(jié)中的活動指導(dǎo)方面出了點小狀況。各小組對“是否聘請徐礪寒”這個話題進行討論，討論過程中，焦老師展現(xiàn)了出色的督促作用，但忽視了討論過程的參與和有效指導(dǎo)。被提問的六個同學(xué)，觀點非常準確，其中四個同學(xué)的觀點有一定深度，都涉及到講誠信關(guān)系和公司發(fā)展的前途問題。焦老師對這個臨時生成的資源只做了簡單的激勵性點評，使用了“非常好”之類的用語，忽視了對這個資源的進一步挖掘。例如，如果我國公民的誠信度特別高，我們的企業(yè)發(fā)展、乃至于社會發(fā)展、國家發(fā)展、民族的振興進程，不就越來越快了嗎?如果做這樣一個引深指導(dǎo)，更能說明誠信的作用，更深入的落實課標。
本堂課中，在合作探究環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)每個組員并沒有全身心地參與，每個人的意見并沒有充分被吸納，有的一言不發(fā)，有的則只顧自己講;在小組匯報環(huán)節(jié)，通常都是少數(shù)思維活躍、善于表達的學(xué)生作為代表，匯報合作解決問題的結(jié)果。教師也往往更關(guān)注解決問題的結(jié)果，而合作學(xué)習(xí)展開的具體過程則有意無意地被忽略了。由此，引發(fā)了我的一些思考，民主、寬松、和諧的課堂教學(xué)氛圍，是培養(yǎng)學(xué)生參與意識的基礎(chǔ)，是學(xué)生樹立信心、主動參與學(xué)習(xí)過程的前提，這種環(huán)境能使學(xué)生在愉快、充滿自信和勇氣的氛圍中主動地投入到自主性的學(xué)習(xí)活動中，成為課堂學(xué)習(xí)的主人。為此，我建議：首先，教師要在課堂上營造愉悅、和諧的情感氛圍。就要求教師不斷提高自身素質(zhì)，在課堂上以幽默親和的表情、風(fēng)趣的語言和飽滿的精神，給學(xué)生以親近感，做到以情激情，以趣激趣，使學(xué)生始終處于最佳興奮狀態(tài)。同時，教師要允許學(xué)生提出不同意見，給學(xué)生一個思維發(fā)展的空間，特別是對有創(chuàng)新思維的學(xué)生，應(yīng)在給予肯定、鼓勵的同時恰當引導(dǎo)，不輕易否定。其次，教師要尊重、平等對待每個學(xué)生。尤其是差生更應(yīng)特別關(guān)注，給予他們參與表現(xiàn)的機會，讓他們時時感受到教師的關(guān)愛，從而鼓勵學(xué)生參與小組合作、討論交流。這就要求我們教師在課堂教學(xué)中積極創(chuàng)設(shè)探索問題的情境，抓住時機讓學(xué)生在小組合作、討論交流中解決問題、獲得知識，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和參與意識。
通過本次高研班的磨課、量表的制定、網(wǎng)上研討等活動，我們四組在專家老師和指導(dǎo)老師的帶領(lǐng)下都收獲了前所未有的東西。集中研修時間是短暫的，但是我們相逢是首歌，相聚是份緣，相別會幻作長長的永恒眷戀。我們熱望我們研修的每一個瞬間都能化作永恒。我建議通過本次的磨課活動，我們每一位老師，應(yīng)在今后的教學(xué)工作中不斷反思，不斷彌補教學(xué)中的不足，不斷提升自己的思品課堂的品味，讓我們的學(xué)生喜歡我們的思品課堂，深深的愛上我們的思品課堂。這是我們大家期望的。
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