課題研究報(bào)告[錦集15篇]

　　在當(dāng)下社會(huì)，越來(lái)越多人會(huì)去使用報(bào)告，報(bào)告根據(jù)用途的不同也有著不同的類型。那么你真正懂得怎么寫好報(bào)告嗎？以下是小編精心整理的課題研究報(bào)告，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

課題研究報(bào)告1

　　省級(jí)科研課題開(kāi)題報(bào)告

　　課題名稱

　　提高化學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略研究

　　選題的背景：

　　當(dāng)前課堂教學(xué)中存在一個(gè)突出的問(wèn)題是課堂效率低下，教學(xué)重形式，輕實(shí)質(zhì)而學(xué)生沒(méi)有得到真正有效的發(fā)展，“老師很辛苦，學(xué)生很痛苦”，課堂耗時(shí)多，“吃力不討好”的尷尬情況的現(xiàn)象已是人所共知，因此，如何提高化學(xué)課堂的有效性，掌握課堂有效性的策略和技術(shù)是擺在我們教學(xué)中的一道難題�；�于這樣的背景，對(duì)課堂的有效性做了一些探究：

　　課堂有效教學(xué)的含義：

　　有效：在《新課程與教學(xué)有效性的思考》中這樣表述教學(xué)有效性的概念：教學(xué)有效性指在教學(xué)活動(dòng)中，教師采用各種方式和手段，用最少的時(shí)間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求而組織實(shí)施的活動(dòng)。具體來(lái)說(shuō)，教學(xué)的有效性包含三種含義：有效果、有效率、有效益。

　　有效教學(xué)：凡是能夠有效地促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展，有效實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)結(jié)果的教學(xué)活動(dòng)，都可稱之為“有效教學(xué)”。

　　教學(xué)策略：策略是指對(duì)手段、方法的計(jì)謀性思考，教學(xué)策略就是根據(jù)教學(xué)任務(wù)的特點(diǎn)選擇適當(dāng)?shù)姆椒?/p>

　　理論依據(jù)及意義

　　有效教學(xué)理論：該理論源于20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)，有效教學(xué)理論的核心是教學(xué)的效益。它關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展;關(guān)注教學(xué)效益，要求教師有時(shí)間與效益的觀念;“有效教學(xué)”需要教師具備一種反思的意識(shí)，要求每一個(gè)教師不斷反思自己的日常教學(xué)行為;“有效教學(xué)”也是一套策略，有效教學(xué)需要教師掌握有關(guān)的策略性知識(shí)，以便于自己面對(duì)具體的情景作出決策。提高化學(xué)課堂有效性策略研究，就是在這一先進(jìn)教學(xué)理論的指導(dǎo)下，研究具體的策略和方法，以提高課堂教學(xué)的效益。

　　課題研究的意義：

　　課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)各方面素質(zhì)的主要陣地，課堂教學(xué)是否有效，直接影響著學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度以及未來(lái)的發(fā)展。本課題研究著力于我校初三化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀考察，發(fā)現(xiàn)、反思并及時(shí)調(diào)控化學(xué)教師教學(xué)觀念的有效性和教學(xué)行為的有效性，有利于調(diào)動(dòng)教師教的積極性和學(xué)生學(xué)的積極性;最終讓教師教的輕松，學(xué)生學(xué)的輕松。

　　課題研究的內(nèi)容：

　　(一)、在化學(xué)教學(xué)中制定準(zhǔn)確、明確且有層次的教學(xué)目標(biāo)。

　　(二)、創(chuàng)設(shè)不同的.學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

　　(三)、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)

　　(四)、科學(xué)選擇練習(xí)的內(nèi)容與數(shù)量，確保學(xué)生掌握課堂知識(shí)

　　課題研究的方法

　　本課題以有效教學(xué)基本理論為理論指導(dǎo)，從理論和實(shí)踐兩個(gè)方面切入，邊實(shí)驗(yàn)邊總結(jié)，并進(jìn)行理論歸納提煉，理論研究既注意分析前人已有的研究成果，肯定合理的成份，又注意結(jié)合本地實(shí)際進(jìn)行補(bǔ)充研究、修正和完善。既注意課題組內(nèi)的研討，又關(guān)注課題組外的意見(jiàn)和改革情況，具體研究方法如下：

　　1.調(diào)查法

　　2.個(gè)案研究法

　　3.教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法

　　存在的問(wèn)題和改進(jìn)：

　　學(xué)生個(gè)體存在差異，不同的學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)方法，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)采取不同的方式。同一節(jié)課堂內(nèi)容，有些學(xué)生接受快，課堂效率就高一些，相反，有些學(xué)生課堂效率不高。改進(jìn)措施，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，個(gè)別有針對(duì)性　進(jìn)行輔導(dǎo)，加強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性。

課題研究報(bào)告2

　　一、主要進(jìn)展

　　根據(jù)課題研究計(jì)劃和實(shí)施步驟，課題組在程志堅(jiān)的領(lǐng)導(dǎo)下，逐步開(kāi)展利用網(wǎng)絡(luò)及其資源促進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的研究，取得了顯著的階段性成果。

　　1、前期研究工作準(zhǔn)備充分

　　為了獲得第一手研究資料，本課題組成員積極思考，為深入了解中學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)的情況，進(jìn)一步加強(qiáng)中學(xué)生思想道德教育，于20xx年6月做了一份相關(guān)的調(diào)查報(bào)告，對(duì)江蘇省新海高級(jí)中學(xué)、江陰市青陽(yáng)中學(xué)、贛榆縣金橋雙語(yǔ)學(xué)校等三所學(xué)校（涵蓋了蘇南、蘇北，包括了城市和農(nóng)村）的近千名學(xué)生和百余名家長(zhǎng)、教師進(jìn)行了上網(wǎng)心理、上網(wǎng)習(xí)慣調(diào)查，并與部分同學(xué)對(duì)話交流。該次調(diào)查采取問(wèn)卷調(diào)查與綜合分析相結(jié)合的方法，從蘇南和蘇北學(xué)生差異、農(nóng)村和城市學(xué)生差異、學(xué)生和家長(zhǎng)、學(xué)生和老師、網(wǎng)絡(luò)資源、網(wǎng)絡(luò)傳播、道德標(biāo)準(zhǔn)等方面入手，對(duì)利用網(wǎng)絡(luò)促進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)情況進(jìn)行了調(diào)查，并進(jìn)行了綜合分析和系統(tǒng)研究，調(diào)查結(jié)果比較可信。

　　2、學(xué)校校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境得到進(jìn)一步改善

　　為確保課題研究的順利進(jìn)行，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)一步改善學(xué)校軟硬件環(huán)境。目前，高速校園寬帶網(wǎng)運(yùn)行正常，校園網(wǎng)站重新更新，后臺(tái)由動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)庫(kù)支撐，使學(xué)校每一臺(tái)計(jì)算機(jī)在校園的每個(gè)位置都能連上因特網(wǎng)，學(xué)校的每一口教室安裝投影儀、電視機(jī)、展示臺(tái)。設(shè)置校園網(wǎng)文化平臺(tái)，不斷豐富校園網(wǎng)內(nèi)容。充分利用互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)展一系列教育教學(xué)活動(dòng)，其范疇包括課堂教學(xué)和課余活動(dòng)，內(nèi)容包括教育信息、課改動(dòng)態(tài)、視頻答疑、網(wǎng)絡(luò)文化、網(wǎng)上聊天、上網(wǎng)咨詢、在線討論和網(wǎng)上家教等。當(dāng)前，我校正逐步利用現(xiàn)有條件開(kāi)展以上活動(dòng)，確保了多數(shù)學(xué)生能享受到優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)教育。我們以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為載體，指導(dǎo)一些學(xué)生設(shè)計(jì)并建立了自己的網(wǎng)站和網(wǎng)頁(yè)。豐富了網(wǎng)頁(yè)上有關(guān)學(xué)校的新聞信息、圖片展覽等內(nèi)容，我們還積極倡導(dǎo)各班創(chuàng)辦本班的網(wǎng)絡(luò)專頁(yè)，使那些專注于網(wǎng)上聊天、打網(wǎng)絡(luò)游戲的學(xué)生將精力投入到本班網(wǎng)頁(yè)的制作之中。

　　3、課題組成員教育水平和科研水平得到進(jìn)一步提升

　　課題開(kāi)展至今，已經(jīng)取得了相應(yīng)的階段性成果。在研究的過(guò)程中，課題組通過(guò)交流、討論和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，形成了相當(dāng)數(shù)量的相關(guān)論文：《利用網(wǎng)絡(luò)資源促進(jìn)中學(xué)生思想道德建設(shè)》（程志堅(jiān)，《名�！�20xx年第五期）、《利用搜狐校友錄優(yōu)化班級(jí)管理的實(shí)踐和感悟》（戴艷《連云港電教》）、《網(wǎng)絡(luò)背景下未成年人德育的策略研究》（王曉青，蘇州大學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位論文）、《校園網(wǎng)的補(bǔ)充無(wú)線局域網(wǎng)》（陳偉《中小學(xué)電腦報(bào)》）、《利用網(wǎng)絡(luò)資源激活備課組功能》（張政《中學(xué)物理》、《不可忽視的教育》（姚志紅《班集體研究》）等12篇，通過(guò)相關(guān)的刊物，在更廣大的教育范疇內(nèi)，交流經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步提高研究效應(yīng)。

　　4、網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生的負(fù)面影響減小，正面影響增強(qiáng)。學(xué)生正確利用網(wǎng)絡(luò)的效率提高了

　　按照研究計(jì)劃和步驟，20xx年4月20xx年xx月，主要工作是研發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源，創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，扭轉(zhuǎn)互聯(lián)網(wǎng)對(duì)未成年人成長(zhǎng)的消極影響。一方面，借助網(wǎng)絡(luò)，挖掘拓展德育信息資源，開(kāi)展重大節(jié)日、紀(jì)念日的主題教育，探索青少年學(xué)生主體教育的`新模式。另一方面，設(shè)置校園網(wǎng)文化平臺(tái)，不斷豐富校園內(nèi)容，遵循不同年齡青少年的特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，積極開(kāi)展一些有益于培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德的活動(dòng)；精心策劃健康有益的學(xué)生網(wǎng)上活動(dòng)，開(kāi)辟學(xué)生進(jìn)行有益學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)新時(shí)空，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)推動(dòng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德素養(yǎng)的提升。同時(shí)，在研究中，通過(guò)開(kāi)展新海高級(jí)中學(xué)綠色網(wǎng)絡(luò)系列相關(guān)活動(dòng)，如：微機(jī)老師開(kāi)展講座、培訓(xùn)內(nèi)容的創(chuàng)作和編輯，開(kāi)展我與網(wǎng)絡(luò)征文活動(dòng)，開(kāi)展拒絕暴力游戲，拒進(jìn)營(yíng)業(yè)性網(wǎng)吧宣誓和簽名活動(dòng)，開(kāi)展家庭網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)工作等活動(dòng)，使學(xué)生逐步改變上網(wǎng)習(xí)慣，端正態(tài)度，正確有效使用網(wǎng)絡(luò)及其資源。充分發(fā)揮班主任和社區(qū)工作者指導(dǎo)作用，因勢(shì)利導(dǎo)，幫助未成年人樹(shù)立健康的上網(wǎng)意識(shí)，培養(yǎng)健康的網(wǎng)上人格，提高正確分辨、判斷和選擇信息的能力；不斷優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)德育隊(duì)伍，聘請(qǐng)精通網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和心理輔導(dǎo)的老師擔(dān)任網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)員，通過(guò)情感在線、網(wǎng)上聊天等形式，幫助青少年學(xué)生健康成長(zhǎng)，提升學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)涵。

　　5、家、校、社會(huì)的立體網(wǎng)絡(luò)新環(huán)境初顯規(guī)模

　　研究活動(dòng)中，學(xué)校通過(guò)電視班會(huì)、家長(zhǎng)會(huì)，給家長(zhǎng)的一封信等形式，向?qū)W生和家長(zhǎng)積極宣傳校園網(wǎng)絡(luò)新天地與社會(huì)上經(jīng)營(yíng)性網(wǎng)吧的區(qū)別，轉(zhuǎn)變部分老師和家長(zhǎng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)的偏見(jiàn)和看法，以形成共識(shí)和合力，共同引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)世界。通過(guò)摸情況、定制度、抓管理、拓資源等一系列做法，初步形成校園網(wǎng)絡(luò)天地的綠色運(yùn)作框架。還在重要時(shí)間段派出學(xué)校老師、社區(qū)監(jiān)督員協(xié)助有關(guān)部門，共同加強(qiáng)學(xué)校周邊地區(qū)網(wǎng)絡(luò)文化環(huán)境的凈化工作。同時(shí)，學(xué)校配合公安、文化、教育等單位共同提出一系列導(dǎo)向性的措施，建立對(duì)社會(huì)上經(jīng)營(yíng)性網(wǎng)吧管理的快速反應(yīng)機(jī)制。這為進(jìn)一步在社區(qū)、家庭和學(xué)校中引導(dǎo)未成年人健康上網(wǎng)提供了有力的保證。

　　6、學(xué)生的思想道德水平得到進(jìn)一步提高

　　20xx年xx月至20xx年6月，研究的主要工作是建設(shè)青少年的網(wǎng)站，并以此促進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)，占領(lǐng)網(wǎng)上思想教育的陣地。在學(xué)校網(wǎng)站主頁(yè)上先開(kāi)辟了德育天地板塊，在此基礎(chǔ)上，加快學(xué)校的德育網(wǎng)站建設(shè)步伐，通過(guò)學(xué)校相關(guān)德育教師在德育天地與德育網(wǎng)站中，與學(xué)生真誠(chéng)交流，收到了良好的教育效果，學(xué)生的思想道德水平有了明顯的提高，積極昂揚(yáng)向上的學(xué)習(xí)氛圍更加濃郁，上營(yíng)業(yè)性網(wǎng)吧的人數(shù)明顯減少。

　　二、存在問(wèn)題

　　1、學(xué)校的網(wǎng)站建設(shè)受到客觀條件的制約，在德育教育方面，缺少相應(yīng)的專業(yè)人才，德育網(wǎng)站建設(shè)還不夠完善。今后將加大此方面的建設(shè)力度，吸引更多的人才和建設(shè)其他硬件設(shè)施，保證該項(xiàng)研究能更好地完成。

　　2、學(xué)生在校期間利用網(wǎng)絡(luò)資源時(shí)間有限，不能充分利用好網(wǎng)絡(luò)資源，需進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生合理利用時(shí)間，合理利用網(wǎng)絡(luò)資源。

　　3、學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言發(fā)展迅速，變化多端，已經(jīng)成為學(xué)生生活語(yǔ)言的一個(gè)重要組成部分，合理規(guī)范學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，在前期的研究計(jì)劃中不夠突出，今后將進(jìn)一步加強(qiáng)此方面的研究。

　　4、學(xué)生節(jié)假日上網(wǎng)監(jiān)管還缺乏有效的途徑，應(yīng)重在引導(dǎo)，后一階段的研究應(yīng)尋找更加有效的引導(dǎo)方法和途徑。

　　三、重要變更

　　由于工作關(guān)系和學(xué)校機(jī)構(gòu)變更等原因，課題組成員又進(jìn)行了新調(diào)整，名單如下：蔣捍、張靜、孫運(yùn)利、錢寧、王曉青、趙開(kāi)奇、蔣鋒、朱曼雯、張長(zhǎng)松、管開(kāi)兵、楊成峰、孫琦、張政、王永泳、張玲、王新霞、武興華、祁若華、楊紹崇。課題組在20xx至20xx年初共召開(kāi)了8次課題研討會(huì)，總結(jié)和交流研究成果，并商討和確立下一步的課題研究方向及方法。課題負(fù)責(zé)人程志堅(jiān)就如何落實(shí)研究計(jì)劃作總體相關(guān)部署。

　　四、下一步計(jì)劃

　�。�1）20xx年7月至20xx年5月開(kāi)展青少年網(wǎng)絡(luò)道德教育，構(gòu)建規(guī)范的網(wǎng)絡(luò)倫理。加強(qiáng)青少年組織建設(shè)，消解虛擬組織對(duì)現(xiàn)實(shí)組織的沖擊。進(jìn)一步積極尋找引導(dǎo)學(xué)生健康上網(wǎng)的有效途徑。由課題組全體成員參加。

　�。�2）20xx年6月至20xx年12月創(chuàng)新德育模式，形成德育新特點(diǎn)，注重學(xué)生網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的研究。由學(xué)校學(xué)生部協(xié)助研究。

　�。�3）20xx年1月至20xx年7月努力構(gòu)建家、校、社會(huì)的立體網(wǎng)絡(luò)新環(huán)境，邀請(qǐng)社區(qū)同志參與研究，吸納部分家長(zhǎng)委員會(huì)成員參與研究。

　　五、可預(yù)期成果

　　（1）充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，形成具有本校特色的德育模式，使學(xué)校的德育教育與現(xiàn)代化進(jìn)程接軌。

　　（2）凈化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，形成完善的校園德育網(wǎng)站。

　�。�3）積極引導(dǎo)學(xué)生健康上網(wǎng)，純潔網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，規(guī)范學(xué)生網(wǎng)絡(luò)行為。

　　（4）形成相當(dāng)數(shù)量和質(zhì)量的研究論文，通過(guò)交流和討論吸引更多的教育工作者參與到改項(xiàng)研究中來(lái)。

課題研究報(bào)告3

　　“讓科研成為一種習(xí)慣，讓文化成為一種品牌，讓讀書成為一種享受�！笔俏覀冋n題組成員一直以來(lái)期望實(shí)現(xiàn)的理想境界。過(guò)去三年，我們?cè)诔Ｖ菔薪逃�科學(xué)研究所的指導(dǎo)下，得到了溧陽(yáng)市科研部的關(guān)注和支持，在我校教科室的幫助下，課題組的五位教師通力合作，不僅營(yíng)造出濃厚的教育科研氛圍，也促進(jìn)了課題組成員的專業(yè)發(fā)展。同時(shí)，我們還把教育科研與學(xué)校課堂教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)立了獨(dú)具特色的科研文化，有所引領(lǐng)學(xué)校走向文化成長(zhǎng)之路。課題研究也取得了一定的成果。

　　一、課題的提出及意義：

　　1、 時(shí)代發(fā)展的要求

　　根據(jù)聯(lián)合國(guó)教科文組織的最新研究報(bào)告，教育應(yīng)該從人一生幸福的角度出發(fā)，為他們做好全面準(zhǔn)備。這包括培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力、實(shí)踐能力、生活技能以及生存能力。因此，在21世紀(jì)，實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才已經(jīng)成為教育領(lǐng)域的重要任務(wù)。

　　2、課程改革的需要

　　我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革在世紀(jì)之交啟動(dòng)，基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)是:以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)為重點(diǎn)，建立新的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的改革，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和方法。3. 目前教學(xué)中存在的問(wèn)題

　　3、高中化學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

　　20xx年秋，江蘇省開(kāi)始實(shí)施高中新改革，其中化學(xué)教材中增加了很多探究式學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這一改革提倡教師進(jìn)行探究式教學(xué)，同時(shí)學(xué)生也要積極參與探究式學(xué)習(xí)。目前我們正處于課程初步實(shí)施階段，但在現(xiàn)實(shí)的課堂教學(xué)中，新課程的教學(xué)理念尚未得到很好地體現(xiàn)出來(lái)。在實(shí)施探究式教學(xué)過(guò)程中存在一些問(wèn)題。

　　新課程倡導(dǎo)探究式教學(xué)，這在課堂上也得到了廣泛的應(yīng)用。許多老師積極響應(yīng)新課改的要求，并將探究式教學(xué)作為一個(gè)亮點(diǎn)展示在課堂上，尤其是在一些重要的公開(kāi)課上，更加突出地展現(xiàn)出來(lái)。我也曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)許多這種類型的課，我充分肯定了探究式教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了其中存在以下幾個(gè)誤區(qū)：

　�。�1）探究題目成了空架子，缺乏探究意義

　�。�2）自主探究成了“放任自流”，缺乏教師的指導(dǎo)

　�。�3）課堂成了“樂(lè)園”，忽視了知識(shí)的掌握

　　4、課題名稱的確定及其意義

　　華東師范大學(xué)肖剛教授認(rèn)為教學(xué)策略之研究對(duì)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)、提高教學(xué)效益、促進(jìn)教師的發(fā)展有著重要的意義。在實(shí)際教學(xué)中無(wú)論教學(xué)成效如何，教師總會(huì)采取一定的教學(xué)策略。這些策略有的對(duì)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)有積極的促進(jìn)作用，有的卻不然。時(shí)至今日，探究式教學(xué)在具體實(shí)施中之所以出現(xiàn)以上諸多問(wèn)題，筆者認(rèn)為一方面課堂教學(xué)中對(duì)教師的角色沒(méi)有準(zhǔn)確定位，缺乏教師的真正“引導(dǎo)”，缺乏適宜的課堂教學(xué)策略。

　　二、課題研究的目標(biāo)與內(nèi)容

　　1、課題研究目標(biāo)

　　本課題的研究旨在改變學(xué)生被動(dòng)單純接受式學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生從被動(dòng)的“讓我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的“我要學(xué)”。除此之外，我們還努力追尋以下目標(biāo)：。

　　1.1 構(gòu)建適合我校學(xué)生認(rèn)知實(shí)際的引導(dǎo)探究學(xué)習(xí)策略；

　　1.2 提供基于引導(dǎo)探究學(xué)習(xí)策略的教學(xué)設(shè)計(jì)；

　　1.3 提出高中化學(xué)中引導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)的方法和經(jīng)驗(yàn)；

　　2、課題研究?jī)?nèi)容

　　2.1 研究問(wèn)題的界定

　　引導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)應(yīng)該等同于探究式學(xué)習(xí)中的有指導(dǎo)的探究，屬于探究式學(xué)習(xí)的范疇。為什么在本課題中要提出“引導(dǎo)”這一關(guān)鍵詞，是基于以下思考：

　　首先，引導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的不僅僅是一種學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，也針對(duì)的是一種教師在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中的教學(xué)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)是在教師引導(dǎo)下的一種有目標(biāo)、高效地學(xué)習(xí)。

　　其次，之所以提出“引導(dǎo)—探究式”學(xué)習(xí)是想強(qiáng)調(diào)任何學(xué)習(xí)方式必然和教的方式相聯(lián)系，教師總是教學(xué)過(guò)程中的主要成員。當(dāng)學(xué)生采用探究式方式學(xué)習(xí)時(shí)，教師必然應(yīng)該發(fā)揮引導(dǎo)的作用。之所以將教師的“引導(dǎo)”放在學(xué)生的“探究”之前，是為了強(qiáng)調(diào)教師在學(xué)生探究前應(yīng)該“精心策劃”，在學(xué)生探究時(shí)則“幕后操縱”。當(dāng)然這都只是“引導(dǎo)”而已，絕對(duì)不是“喧賓奪主”。

　　2.2 研究?jī)?nèi)容的確定

　�、偻ㄟ^(guò)對(duì)化學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)況進(jìn)行調(diào)研，通過(guò)學(xué)生問(wèn)卷收集反饋意見(jiàn)，了解學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)的.看法，以此分析實(shí)驗(yàn)前期課堂教學(xué)中存在的主要問(wèn)題。

　�、� 通過(guò)查閱文獻(xiàn)資料和相關(guān)理論學(xué)習(xí)，建構(gòu)引導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)策略；

　　三、課題研究的對(duì)象與方法

　　1、研究的對(duì)象

　　以戴埠高級(jí)中學(xué)（江蘇省三星級(jí)高中）高一、高二學(xué)生為主要研究對(duì)象。其中在高一年級(jí)（200X級(jí)學(xué)生）設(shè)置實(shí)驗(yàn)班（高一7班）和對(duì)照班（高一8班），實(shí)驗(yàn)班在課堂教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，對(duì)照班則采用傳統(tǒng)的教學(xué)法，與實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行對(duì)比分析。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、對(duì)期中和期末考試成績(jī)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)效果，其它班級(jí)教師根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案嘗試教學(xué)實(shí)踐以獲得重要參考意見(jiàn)。

　　2、研究方法：

　　2.1通過(guò)仔細(xì)觀察學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，我們可以收集到一些有關(guān)實(shí)驗(yàn)的相關(guān)數(shù)據(jù)。例如，我們可以觀察學(xué)生是否主動(dòng)參與教學(xué)，是否專注聽(tīng)講，是否出現(xiàn)打瞌睡的情況等。這種觀察法能夠幫助我們了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并為實(shí)驗(yàn)提供有價(jià)值的信息。

　　2.2 調(diào)查法：通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、訪談學(xué)生，掌握實(shí)驗(yàn)前后學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、探究式學(xué)習(xí)的情況，了解實(shí)驗(yàn)的效果。

　　2.3 對(duì)比實(shí)驗(yàn)法：通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班在實(shí)驗(yàn)前后學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)及學(xué)生對(duì)本學(xué)科的興趣等進(jìn)行對(duì)比，獲得實(shí)驗(yàn)效果。

　　四、課題研究的依據(jù)

　　1、理論依據(jù)：

　　1.1 教育心理學(xué)理論：

　�、僬J(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論：認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的代表人物，美國(guó)著名的教育家布魯納(T.S.Bruner)提出了發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，認(rèn)為學(xué)生的認(rèn)識(shí)過(guò)程是在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，教師創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)、積極的思考和探究，發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，并自己提出解決問(wèn)題的方案，學(xué)生成為一個(gè)“

　�、诮�構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心的教學(xué)方式。在這種理論下，學(xué)習(xí)不是單純地被動(dòng)接受的過(guò)程，而是學(xué)習(xí)者通過(guò)在特定情境下與教師和同學(xué)互動(dòng)，利用各種學(xué)習(xí)資源，并依靠自己先前的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，不斷建構(gòu)新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)來(lái)掌握知識(shí)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，需要引導(dǎo)學(xué)生積極參與、主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師的作用是輔助和促進(jìn)學(xué)生建構(gòu)意義，而不僅僅是傳授知識(shí)和灌輸信息。

　�、� 人本主義學(xué)習(xí)理論：以羅杰斯為代表的人本主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)者是學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)方法上應(yīng)以學(xué)生為中心，放手讓學(xué)生自我選擇，自我發(fā)現(xiàn)，發(fā)展學(xué)習(xí)者的個(gè)性與創(chuàng)造性，并要求創(chuàng)造和諧融洽的師生關(guān)系和學(xué)習(xí)氣氛。

　　1.2 素質(zhì)教育理論：

　　素質(zhì)教育作為一種教育思想，素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的發(fā)展為本，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為取向。其核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。我國(guó)基礎(chǔ)教育新一輪的課程改革，著重強(qiáng)調(diào)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變和課堂教學(xué)形式的改革，要求教學(xué)朝著自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的方向發(fā)展，其中一個(gè)重要而具體的目標(biāo)。

　　五、研究方案：

　　20xx年11月，在上級(jí)科研部門的支持下，我們迎接了《探究式教學(xué)在化學(xué)教育中的實(shí)踐與研究》這一重要課題。經(jīng)過(guò)常州市教育科學(xué)規(guī)劃中期評(píng)估的認(rèn)可，該課題被確定為重點(diǎn)研究項(xiàng)目，為我們的研究注入了動(dòng)力和希望�；仡櫿n題研究的過(guò)程，我們可以將其分為三個(gè)階段：。

　　第一階段是醞釀準(zhǔn)備階段（20xx年11月～20xx年的1月）。在這個(gè)階段，我們開(kāi)始籌備實(shí)驗(yàn)研究工作。首先成立了一個(gè)課題組，并確定了研究人員的名單。接著我們制定了詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)方案，確保研究的順利進(jìn)行。同時(shí)，我們也成立了一個(gè)課題領(lǐng)導(dǎo)小組來(lái)負(fù)責(zé)指導(dǎo)和協(xié)調(diào)整個(gè)研究過(guò)程。為了進(jìn)一步明確研究目標(biāo)和任務(wù)，我們還舉行了一次課題開(kāi)題會(huì)議。通過(guò)這些準(zhǔn)備工作，我們?yōu)楹罄m(xù)的研究活動(dòng)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　第二階段是實(shí)驗(yàn)研究的啟動(dòng)實(shí)施階段，該階段時(shí)間跨度為20xx年2月至20xx年11月。在這個(gè)階段，我們將進(jìn)行以下主要工作:

　　1、研究設(shè)計(jì): 我們將制定詳細(xì)的研究計(jì)劃和實(shí)施方案，包括確定研究目標(biāo)、研究問(wèn)題、假設(shè)以及實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等。通過(guò)合理的設(shè)計(jì)，確保研究過(guò)程能夠有效地驗(yàn)證我們的假設(shè)。

　　2、數(shù)據(jù)收集: 我們將根據(jù)研究設(shè)計(jì)，采集所需的數(shù)據(jù)。這可能包括問(wèn)卷調(diào)查、實(shí)驗(yàn)觀測(cè)、采訪等多種方法。我們將確保數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性和完整性，并嚴(yán)格遵守研究倫理規(guī)范。

　　3、數(shù)據(jù)分析: 我們將對(duì)收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。通過(guò)運(yùn)用合適的統(tǒng)計(jì)方法和軟件工具，來(lái)探索數(shù)據(jù)之間的關(guān)聯(lián)和趨勢(shì)，驗(yàn)證我們的研究假設(shè)，并提取有益的結(jié)論。

　　4、結(jié)果解讀: 根據(jù)數(shù)據(jù)分析的結(jié)果，我們將對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行解讀和討論。我們會(huì)對(duì)研究發(fā)現(xiàn)進(jìn)行深入分析，探討其背后的原因和影響因素，并與相關(guān)理論和現(xiàn)有研究進(jìn)行對(duì)比和討論。

　　5、結(jié)果呈現(xiàn): 我們將以適當(dāng)?shù)男问匠尸F(xiàn)研究結(jié)果，例如撰寫學(xué)術(shù)論文、發(fā)布科研報(bào)告、組織專題講座等。通過(guò)分享研究成果，我們可以促進(jìn)學(xué)術(shù)交流與合作，并為相關(guān)領(lǐng)域的決策者和從業(yè)人員提供有益的參考。

　　總之，在第二階段，我們將全力推動(dòng)實(shí)驗(yàn)研究的實(shí)施工作，以獲得準(zhǔn)確、可靠的研究結(jié)果，并為相關(guān)領(lǐng)域的發(fā)展和實(shí)踐做出積極貢獻(xiàn)。

　　1、課題組通過(guò)問(wèn)卷和訪談形式了解了學(xué)生對(duì)課堂現(xiàn)狀的反饋情況；

　　2、我通過(guò)學(xué)習(xí)科研理論，初步構(gòu)建了適用于引導(dǎo)探索性教學(xué)的課堂教學(xué)策略，并在這一策略的指導(dǎo)下進(jìn)行了教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)踐。

　　3、在20xx年11月，對(duì)常州市進(jìn)行了中期評(píng)估，并將該課題正式確定為該市的重點(diǎn)研究課題。接著，在20xx年12月，該課題開(kāi)始進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)管理相關(guān)工作。

　　4、20xx年的6月底，我們對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行了階段性的總結(jié)，并且征集并上報(bào)了相關(guān)論文。其中，張學(xué)瑞老師、王云飛老師和潘平波老師所撰寫的論文分別榮獲省級(jí)優(yōu)秀論文評(píng)比的一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)和三等獎(jiǎng)。隨后在九月，我們參加了溧陽(yáng)市教育科學(xué)研究室組織的課題研討會(huì)。

課題研究報(bào)告4

　　課題名稱：

　　《化學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)的研究與實(shí)踐》

　　課題負(fù)責(zé)人：

　　指導(dǎo)老師：

　　所在單位：

　　通訊地址：

　　資料摘要：

　　本課題以認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、人本主義學(xué)習(xí)理論等教育心理學(xué)理論和素質(zhì)教育理論為理論依據(jù)，探討了探究式學(xué)習(xí)的本質(zhì)和在化學(xué)課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)的必要性和重要好處。在課堂教學(xué)實(shí)踐中，以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠在主動(dòng)參與、用心探究中構(gòu)建新知，發(fā)展?jié)摿�。透過(guò)本課題的研究，探索出有效地引導(dǎo)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)的實(shí)施策略。透過(guò)課題組成員們?nèi)�年多的�?shí)踐和探索研究，對(duì)課題的實(shí)施效果進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)的結(jié)果證明，在化學(xué)課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)，能夠改變學(xué)生單純理解式學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的綜合潛力，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)、大膽質(zhì)疑的探究精神。

　　關(guān)鍵詞：課堂教學(xué);引導(dǎo);探究式學(xué)習(xí);學(xué)習(xí)方式

　　引言：

　　讓科研成為一種習(xí)慣，讓文化成為一種品牌，讓讀書成為一種享受。是我們課題組成員在課題研究中一向期盼的理想境界。三年來(lái)，我們?cè)诔Ｖ菔薪逃�科學(xué)研究所指導(dǎo)下，在溧陽(yáng)市科研部領(lǐng)導(dǎo)的具體關(guān)注下，在我校教科室的幫忙下，我們課題組五位教師共同努力，不僅僅構(gòu)成了教育科研的濃厚氛圍，促動(dòng)了課題組成員的專業(yè)化發(fā)展，更使教育科研與校園課堂教學(xué)緊密結(jié)合，開(kāi)發(fā)出了具有獨(dú)特風(fēng)格氣質(zhì)的科研文化，在必須程度上引領(lǐng)校園走上文化成長(zhǎng)之路。課題研究取得了必須的成效。

　　一、課題的提出及好處：

　　1.時(shí)代發(fā)展的要求

　　聯(lián)合國(guó)教科文組織在《教育財(cái)富蘊(yùn)藏其中》的研究報(bào)告中指出教育應(yīng)當(dāng)為人的一生幸福做好準(zhǔn)備，使學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)知，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)生存。因此，實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新潛力的人才已成為21世紀(jì)教育面臨的重要任務(wù)。

　　2.課程改革的需要

　　我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革在世紀(jì)之交啟動(dòng)，基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)是:以創(chuàng)新精神和實(shí)踐潛力的培養(yǎng)為重點(diǎn)，建立新的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的改革，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和方法。3.目前教學(xué)中存在的問(wèn)題

　　高中化學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

　　20xx年秋江蘇省正式進(jìn)入了高中新改革，在高中化學(xué)教材中多處涉及到探究式學(xué)習(xí)的教學(xué)資料，提倡教師進(jìn)行探究式教學(xué)，學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，如今正是課程的初步實(shí)施階段，但新課程的教學(xué)理念在現(xiàn)實(shí)課堂教學(xué)中仍不能得到很好體現(xiàn)。探究式教學(xué)實(shí)施中的問(wèn)題

　　新課程提倡探究式教學(xué)。在課堂教學(xué)中也可喜地看到多數(shù)老師用心響應(yīng)新課改的要求，探究式教學(xué)便成了一個(gè)教學(xué)的亮點(diǎn)展此刻課堂上，尤其是在一些重要的公開(kāi)課上體現(xiàn)的更為突出。筆者也聽(tīng)過(guò)多節(jié)這種類型的課，在充分肯定其優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)發(fā)現(xiàn)探究式教學(xué)中還存在如下的誤區(qū)：

　�。�1）探究題目成了空架子，缺乏探究好處

　�。�2）自主探究成了放任自流，缺乏教師的指導(dǎo)

　�。�3）課堂成了樂(lè)園，忽視了知識(shí)的掌握

　　4.課題名稱的確定及其好處

　　華東師范大學(xué)肖剛教授認(rèn)為教學(xué)策略之研究對(duì)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)、提高教學(xué)效益、促進(jìn)教師的發(fā)展有著重要的好處。在實(shí)際教學(xué)中無(wú)論教學(xué)成效如何，教師總會(huì)采取必須的教學(xué)策略。這些策略有的對(duì)到達(dá)教學(xué)目標(biāo)有用心的促進(jìn)作用，有的卻不然。時(shí)至今日，探究式教學(xué)在具體實(shí)施中之所以出現(xiàn)以上諸多問(wèn)題，筆者認(rèn)為一方面課堂教學(xué)中對(duì)教師的主角沒(méi)有準(zhǔn)確定位，缺乏教師的真正引導(dǎo)，缺乏適宜的課堂教學(xué)策略。

　　二、課題研究的目標(biāo)與資料

　　1.課題研究目標(biāo)

　　透過(guò)本課題的研究，擬在改變學(xué)生被動(dòng)單純理解式學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生從被動(dòng)的讓我學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槲乙獙W(xué)，不僅僅如此，還力爭(zhēng)到達(dá)以下目標(biāo)：

　　構(gòu)建適合我校學(xué)生認(rèn)知實(shí)際的引導(dǎo)探究學(xué)習(xí)策略；

　　帶給基于引導(dǎo)探究學(xué)習(xí)策略的教學(xué)設(shè)計(jì)；

　　提出高中化學(xué)中引導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)的方法和經(jīng)驗(yàn)；

　　2.課題研究資料

　　研究問(wèn)題的界定

　　引導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)就應(yīng)等同于探究式學(xué)習(xí)中的有指導(dǎo)的探究，屬于探究式學(xué)習(xí)的范疇。為什么在本課題中要提出引導(dǎo)這一關(guān)鍵詞，是基于以下思考：

　　首先，引導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的不僅僅僅是一種學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，也針對(duì)的是一種教師在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中的教學(xué)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)是在教師引導(dǎo)下的一種有目標(biāo)、高效地學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程探究程度、探究有效性的體現(xiàn)是教師引導(dǎo)成功與否的重要標(biāo)志。

　　其次，之所以提出引導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)是想強(qiáng)調(diào)任何學(xué)習(xí)方式必然和教的方式相聯(lián)系，教師總是教學(xué)過(guò)程中的主要成員。當(dāng)學(xué)生采用探究式方式學(xué)習(xí)時(shí)，教師必然就應(yīng)發(fā)揮引導(dǎo)的作用。之所以將教師的引導(dǎo)放在學(xué)生的探究之前，是為了強(qiáng)調(diào)教師在學(xué)生探究前就應(yīng)精心策劃，在學(xué)生探究時(shí)則幕后操縱。當(dāng)然這都只是引導(dǎo)而已，絕對(duì)不是喧賓奪主。

　　研究資料的確定

　�、偻高^(guò)前期學(xué)生問(wèn)卷對(duì)化學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀展開(kāi)調(diào)查，了解學(xué)生對(duì)現(xiàn)有課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的反映狀況，分析實(shí)驗(yàn)前期課堂教學(xué)中存在的主要問(wèn)題。

　�、谕高^(guò)查閱文獻(xiàn)資料和相關(guān)理論學(xué)習(xí)，建構(gòu)引導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)策略；

　　三、課題研究的對(duì)象與方法

　　1.研究的對(duì)象

　　以戴埠高級(jí)中學(xué)（江蘇省三星級(jí)高中）高一、高二學(xué)生為主要研究對(duì)象。其中在高一年級(jí)（20xx級(jí)學(xué)生）設(shè)置實(shí)驗(yàn)班（高一7班）和對(duì)照班（高一8班），實(shí)驗(yàn)班在課堂教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，對(duì)照班則采用傳統(tǒng)的教學(xué)法，與實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行比較分析。透過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、對(duì)期中和期末考試成績(jī)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)效果，其它班級(jí)教師根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案嘗試教學(xué)實(shí)踐以獲得重要參考意見(jiàn)。

　　2.研究方法：

　　觀察法：透過(guò)觀察在課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)的表現(xiàn)（如主動(dòng)參與教學(xué)的'狀況、上課時(shí)注意力是否集中、有無(wú)睡覺(jué)現(xiàn)象等）獲得有關(guān)實(shí)驗(yàn)的資料。

　　調(diào)查法：透過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、訪談學(xué)生，掌握實(shí)驗(yàn)前后學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、探究式學(xué)習(xí)的狀況，了解實(shí)驗(yàn)的效果。

　　比較實(shí)驗(yàn)法：透過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班在實(shí)驗(yàn)前后學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)及學(xué)生對(duì)本學(xué)科的興趣等進(jìn)行比較，獲得實(shí)驗(yàn)效果。

　　四、課題研究的依據(jù)

　　1.理論依據(jù)：

　　教育心理學(xué)理論：

　　①認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論：認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的代表人物，美國(guó)著名的教育家布魯納提出了發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，認(rèn)為學(xué)生的認(rèn)識(shí)過(guò)程是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，教師創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)、用心的思考和探究，發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，并自己提出解決問(wèn)題的方案，得出新的結(jié)論。學(xué)生成為一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，信息的加工者，而不是被動(dòng)的知識(shí)理解者。

　�、诮�構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論：以皮亞杰為代表的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為教學(xué)要以學(xué)生為中心。學(xué)習(xí)不是被動(dòng)地理解，學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握不是透過(guò)教師的傳授和機(jī)械的記憶得到的，而是學(xué)習(xí)者在必須的情境下，借助教師和同學(xué)的幫忙，利用必要的學(xué)習(xí)資源，以先前的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，不斷地學(xué)習(xí)新知識(shí)，透過(guò)好處

課題研究報(bào)告5

　　一、問(wèn)題的提出

　　“事實(shí)學(xué)習(xí)”是自然科學(xué)中至關(guān)重要的基礎(chǔ)課程。它的核心內(nèi)容是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自然界的事實(shí)，包括了解物體的名稱、顯著特征、了解事物和現(xiàn)象變化的結(jié)果和過(guò)程。其中典型的課例有《日常生活中的靜電現(xiàn)象》、《空氣的特性》、《不同類型的巖石》、《銅、鐵、鋁的特點(diǎn)與用途》等。在“事實(shí)學(xué)習(xí)”課型中，包含了許多基礎(chǔ)的科學(xué)知識(shí)，強(qiáng)調(diào)對(duì)事物描述的準(zhǔn)確性、對(duì)事物性質(zhì)的理解以及對(duì)特征或變化結(jié)果的認(rèn)識(shí)能力。然而在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教師過(guò)于注重學(xué)生是否掌握了全部的知識(shí)，是否記住了事物的特征或變化的結(jié)果，而忽視了調(diào)查、觀察、設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)、數(shù)據(jù)收集、探討等活動(dòng)的重要性。同時(shí)，教師也往往滿足于學(xué)生機(jī)械地學(xué)習(xí)，只是記住和聽(tīng)從教師的教導(dǎo)，這導(dǎo)致相當(dāng)多的學(xué)生對(duì)自然科學(xué)失去了興趣甚至產(chǎn)生了厭惡感。為了改變這種現(xiàn)狀，我們必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，擺脫僅僅以聽(tīng)、讀、學(xué)、記為重點(diǎn)的教學(xué)方式，而是采用探究的方法來(lái)實(shí)施“事實(shí)學(xué)習(xí)”課型的學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)方式注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思考和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作、自主探索和合作交流，讓他們親身體驗(yàn)并理解科學(xué)原理。這樣的教學(xué)方法能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)自然科學(xué)的興趣，提高他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力和積極性。

　　二、探究為中心實(shí)施“事實(shí)學(xué)習(xí)”課型教學(xué)的理論依據(jù)

　�。ㄒ唬┨骄拷虒W(xué)能有效吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　研究表明，教育心理學(xué)認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是多樣化的，但主要受到學(xué)習(xí)目標(biāo)、成就感、社交互動(dòng)以及認(rèn)知興趣等四個(gè)因素的影響。其中，興趣被視為推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)最重要的內(nèi)在動(dòng)力之一。根據(jù)興趣的起因可將其分為直接興趣和間接興趣。因此，在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)興趣的作用意味著需要加強(qiáng)實(shí)踐與探究型學(xué)習(xí)方法，注重通過(guò)探究為中心的科學(xué)教育來(lái)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

　�。ǘ�）探究教學(xué)有充分的理論研究基礎(chǔ)

　　“事實(shí)學(xué)習(xí)”課型教學(xué)中，認(rèn)識(shí)的物體和現(xiàn)象都緊密聯(lián)系著學(xué)生周圍的生活。例如青蛙、水、空氣、銅、鐵、鋁、螞蟻、根、葉、四季的的特征等事物和現(xiàn)象，學(xué)生經(jīng)常接觸到而且十分感興趣。因此，要將這些興趣穩(wěn)固下來(lái)，成為學(xué)生深入研究科學(xué)的內(nèi)驅(qū)力，就必須通過(guò)以探究為中心，實(shí)施“事實(shí)學(xué)習(xí)”課型的教學(xué)。

　　三、以探究為中心實(shí)施“事實(shí)學(xué)習(xí)”課型教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)

　　以探究為中心實(shí)施“事實(shí)學(xué)習(xí)”課型教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)框架是以自然事實(shí)和現(xiàn)象的知識(shí)為載體，以探究過(guò)程的操作和體驗(yàn)為途徑，培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)。

　　1.讓學(xué)生充分體驗(yàn)對(duì)自然事實(shí)探究的過(guò)程和樂(lè)趣，形成對(duì)科學(xué)探究的強(qiáng)烈興趣和好學(xué)求知的欲望，形成認(rèn)真細(xì)致、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)勇于探究、不斷創(chuàng)新的精神，形成科學(xué)的世界觀。

　　2.培養(yǎng)學(xué)生具有對(duì)簡(jiǎn)單的自然事物和現(xiàn)象進(jìn)行分析、綜合的能力，初步具有科學(xué)探究的能力，了解探究的基本程序和方法；

　　3.認(rèn)識(shí)自然事實(shí)的形態(tài)、構(gòu)造、性質(zhì)、變化。

　　四、教學(xué)策略

　�。ㄒ唬┚�心選擇教學(xué)材料的策略

　　材料是探究教學(xué)的基礎(chǔ)，為了設(shè)計(jì)以探究為中心的教學(xué)過(guò)程，首先需要仔細(xì)選擇和準(zhǔn)備結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牟牧�。所謂材料的結(jié)構(gòu)性是指材料與探究活動(dòng)之間存在緊密聯(lián)系，學(xué)生能夠通過(guò)操作材料來(lái)揭示自然現(xiàn)象的性質(zhì)和特征，從而展現(xiàn)出探究過(guò)程的科學(xué)性和合理性。例如，在《電磁鐵（一）》的教學(xué)中，一位教師可以準(zhǔn)備三套不同的電磁鐵線圈制作材料，讓學(xué)生通過(guò)操作這些材料來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和觀察，以便更好地理解電磁鐵的工作原理和特點(diǎn)。

　�、儆幂^細(xì)的漆包線（沿海版自然教材配套實(shí)驗(yàn)材料）；

　�、谑褂弥睆�0.6毫米的裸銅線；

　　③使用帶絕緣塑料的電話線。教師把三套材料分別用于三個(gè)班的教學(xué)，其結(jié)果是：使用①②套材料，學(xué)生制作電磁鐵的時(shí)間占用約20分鐘，探究其性質(zhì)的時(shí)間卻只有短短的幾分鐘，而且制作的電磁鐵效果也不理想。使用第三套材料制作線圈，僅花不到5分鐘的時(shí)間，留給學(xué)生用于探究其性質(zhì)的時(shí)間充裕，探究的氣氛熱烈，而且實(shí)驗(yàn)效果明顯，有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)電磁鐵的性質(zhì)。有此可見(jiàn)，第三套材料體現(xiàn)了材料的結(jié)構(gòu)性和合理性，適合學(xué)生的探究。

　�。ǘ�）指導(dǎo)探究的策略

　　以探究為中心實(shí)施“事實(shí)學(xué)習(xí)”課型教學(xué)中，要求給學(xué)生一個(gè)靈活、自由的空間讓其充分探究，但也不能放任自流、任其發(fā)展。有經(jīng)驗(yàn)的老師總是密切觀察學(xué)生的探究活動(dòng)，從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生探究過(guò)程遇到的困難，適時(shí)給予精心啟發(fā)、有效指導(dǎo)。

　　1.精心誘導(dǎo)，激發(fā)探索的動(dòng)機(jī)

　　教育心理學(xué)認(rèn)為：需要指向某一具體對(duì)象，產(chǎn)生達(dá)到目的的欲望時(shí)就形成了探索的動(dòng)機(jī)。因此，利用矛盾懸念或趣味活動(dòng)讓學(xué)生置身于一種探索問(wèn)題的活動(dòng)中，可以有效激起學(xué)生探索的興趣，形成探索的動(dòng)機(jī)。例如在教學(xué)《葉子》一課，學(xué)生對(duì)幾乎每天都能見(jiàn)到的`樹(shù)葉非常熟悉，看起來(lái)似乎沒(méi)有什么能吸引學(xué)生。然而，知識(shí)的興趣并不是一下就能看到的，其源泉是藏在深處的。教師可以布置孩子們課前收集校園的各種樹(shù)葉，上課時(shí)通過(guò)“給樹(shù)葉找媽媽”的游戲，就可以把孩子們的興趣吸引到葉子的不同形狀上來(lái)，并引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出各自的理由。通過(guò)老師的精心誘導(dǎo)，孩子們了解、探索、思考的欲望隨之就被激發(fā)起來(lái)了。

　　2.指導(dǎo)掌握科學(xué)的探究方法

　　社會(huì)的快速發(fā)展和信息技術(shù)的迅猛進(jìn)步，使得人們開(kāi)始意識(shí)到掌握學(xué)習(xí)的方法比僅僅掌握知識(shí)更為重要。良好的學(xué)習(xí)方法可以幫助人們充分發(fā)揮自身潛力。在科學(xué)研究領(lǐng)域中，評(píng)價(jià)一個(gè)人的科學(xué)素養(yǎng)高低的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是他是否能夠提出新的問(wèn)題并提供解決問(wèn)題的新方法。因此，在科學(xué)啟蒙教育任務(wù)中，自然課必須滲透科學(xué)思維方法和淺顯易懂的科學(xué)研究方法的教育。這其中包括以下內(nèi)容：

　�、俜治雠c綜合的方法。研究某一自然事物時(shí)，一般可以先整體了解，然后將整體分成多個(gè)組成部分進(jìn)行探究，最后再綜合認(rèn)識(shí)，即按整體à部分à整體的過(guò)程分析綜合學(xué)習(xí)。例如《魚》的教學(xué)，可以先讓學(xué)生收集有關(guān)魚類的資料、圖片，在課前讓學(xué)生閱讀有關(guān)資料。課堂上讓學(xué)生觀察魚身體的組成，提出疑問(wèn)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，對(duì)魚各部分器官的作用進(jìn)行探究認(rèn)識(shí)，總結(jié)出魚類的共同特征。最后可以將自己探究的結(jié)論和收集的材料匯編、裝訂成為資料保存。

　　②比較與分類的方法。例如《各種各樣的根》一課中認(rèn)識(shí)直根與須根，可以通過(guò)比較，找出它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)再分類。

　�、墼诳茖W(xué)研究中，觀察與實(shí)驗(yàn)是常用的方法。觀察可以通過(guò)按順序的方式或?qū)Ρ鹊姆绞竭M(jìn)行。按順序觀察是指記錄和分析事物發(fā)展、變化的過(guò)程，以揭示其規(guī)律和特點(diǎn)。對(duì)比觀察是指將兩個(gè)或多個(gè)事物進(jìn)行比較，并找出它們之間的相似之處和差異之處。實(shí)驗(yàn)則是通過(guò)對(duì)事物進(jìn)行人為干預(yù)并觀察其結(jié)果來(lái)驗(yàn)證假設(shè)或獲得新的知識(shí)。實(shí)驗(yàn)可以采用對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組進(jìn)行對(duì)比，或利用模擬的方法進(jìn)行。此外，在科學(xué)探究中，還應(yīng)運(yùn)用數(shù)學(xué)分析、抽象和概括等方法。數(shù)學(xué)分析可以通過(guò)建立數(shù)學(xué)模型和方程式，對(duì)各種現(xiàn)象進(jìn)行定量分析和預(yù)測(cè)。抽象和概括能夠?qū)⒕唧w的實(shí)例歸納總結(jié)，找出普遍規(guī)律和共性特點(diǎn)。因此，在科學(xué)研究中，我們可以運(yùn)用不同的觀察和實(shí)驗(yàn)方法，以及數(shù)學(xué)分析、抽象和概括等探究方法來(lái)推動(dòng)科學(xué)的發(fā)展和進(jìn)步。

　　3、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)

　　每一個(gè)探究活動(dòng)，都是學(xué)生積極學(xué)習(xí)的具體體現(xiàn)。對(duì)探究活動(dòng)的評(píng)價(jià)應(yīng)遵循兩個(gè)原則

　　①我們應(yīng)該遵守保護(hù)積極性原則，對(duì)學(xué)生參與的態(tài)度、情感和成果給予充分肯定，并倡導(dǎo)他們始終堅(jiān)持不懈、實(shí)事求是的探索精神。

　　②重過(guò)程評(píng)價(jià)的原則是對(duì)探索者進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，不僅僅以其成果、結(jié)論的肯定或否定來(lái)衡量。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，重視探索者的體驗(yàn)、實(shí)施方法和操作是非常重要的取向。

課題研究報(bào)告6

　　一、標(biāo)題

　　可使用比正文大1-2號(hào)的字型與變化了的字體(黑體)來(lái)排列，上空2-3行，下空1-2行。

　　二、署名

　　接標(biāo)題下一行，一般寫上“××單位課題組”,在右上角打上一個(gè)“*”,然后在首頁(yè)文末劃一橫線下面加注，也注上“*”號(hào)相呼應(yīng)。加注時(shí)要標(biāo)明課題的級(jí)別、性質(zhì)、歸屬、立題年份、負(fù)責(zé)人姓名、成員(顧問(wèn))姓名、研究報(bào)告的撰寫者以及一些謝辭。也可單獨(dú)列一頁(yè)，或放置正文末尾括號(hào)中，將具體的工作與成員予以說(shuō)明。

　　三、內(nèi)容摘要和關(guān)鍵詞

　　內(nèi)容摘要是對(duì)研究報(bào)告中所描述的背景、采用的主要方法、形成的結(jié)論與提出的新見(jiàn)解的簡(jiǎn)要說(shuō)明，以100-300字為宜，接著“××單位課題組”空1-2行，其中“內(nèi)容摘要”用中括號(hào)，變體字。

　　關(guān)鍵詞除了幫助檢索之外，還在于可提醒本研究報(bào)告的閱讀者著意理解所列詞語(yǔ)，以2-5個(gè)為宜，緊接著“內(nèi)容摘要”,其中“關(guān)鍵詞”也用中括號(hào)，變體字。

　　四、正文

　　正文是教育科研報(bào)告的主體部分，包括以下幾個(gè)方面：

　　1、問(wèn)題的提出⑴是揭示問(wèn)題或困難;⑵是研究的目的和意義⑶是研究現(xiàn)狀的綜述⑷是本課題關(guān)鍵概念的界定。

　　2、課題研究目標(biāo) 目標(biāo)的確定與后文的研究效果分析的思路要一致，有一定的聯(lián)系。

　　3、課題研究的思路與框架

　　這一部分需說(shuō)明自己對(duì)本課題研究思路的角度和特色，還要將研究對(duì)象的選擇、研究工具、研究步驟等方面的問(wèn)題交代清楚。

　　4、課題已經(jīng)的內(nèi)容與方法 這是研究成果的主體，是課題研究?jī)?nèi)容的全面展開(kāi)。

　　5、研究結(jié)果的分析與討論

　　結(jié)果是根據(jù)研究過(guò)程中搜集到的資料、數(shù)據(jù)進(jìn)行整理后展示的客觀事實(shí)，它告訴我們最終得到什么，這些東西是什么。結(jié)果可用圖直觀表達(dá)，也可用文字簡(jiǎn)要說(shuō)明。

　　五、結(jié)論

　　這是整個(gè)研究過(guò)程的結(jié)晶。它是在研究結(jié)果分析的基礎(chǔ)上經(jīng)過(guò)推理、判斷、歸納而概括出更高一個(gè)層次的成果或觀點(diǎn)。結(jié)論指出研究結(jié)果說(shuō)明了什么，今后應(yīng)怎樣辦等。

　　六、存在的問(wèn)題與后續(xù)的'研究

　　七、報(bào)告落筆的時(shí)間：

　　一般放在正文右下方。

　　參考資料的基本格式

　　引用對(duì)象 基本格式

　　書籍類 作者名《書名》(出版社，×年×月版)

　　刊物類 作者名《文章題目》(《刊物名》，×年第×版)

　　報(bào)紙類 作者名《文章題目》(《報(bào)紙名》，×年×月×日)

　　成果匯編

　　一、封面

　　說(shuō)明課題來(lái)源、立題編號(hào)、課題名、課題負(fù)責(zé)人和承擔(dān)單位、立題時(shí)間和結(jié)題時(shí)間等

　　二、目錄

　　三、主報(bào)告

　　正文小四號(hào)，1.5倍間距;大標(biāo)題(題目)三號(hào)，粗黑體;一級(jí)子標(biāo)題四號(hào)，黑體;二、三級(jí)標(biāo)題與正文同字號(hào)，字體變。附件如篇幅較多，正文可用五號(hào)，單倍間距，標(biāo)題字號(hào)相應(yīng)縮小。

　　四、附件

　　包括課題申報(bào)表、研究方案、立項(xiàng)通知、子課題研究報(bào)告、有較強(qiáng)階段特征的階段研究報(bào)告、相關(guān)的研究論文、設(shè)計(jì)的相關(guān)材料(如調(diào)查表)，相關(guān)的個(gè)案研究報(bào)告、教學(xué)設(shè)計(jì)、活動(dòng)設(shè)計(jì)、相關(guān)成果的獲獎(jiǎng)證明及其他有關(guān)材料。(學(xué)生的作品一般不納入?yún)R編，在附典型教案或課堂實(shí)錄時(shí)，還應(yīng)加上相關(guān)的點(diǎn)評(píng)，以說(shuō)明該個(gè)案對(duì)主成果的聯(lián)系)

　　溫馨提示：課題研究報(bào)告沒(méi)有固定模式，僅供參考。研究者需要根據(jù)實(shí)際情況來(lái)寫。

課題研究報(bào)告7

　　1 課題的核心概念及其界定

　　1.1 課題的核心概念

　　1.1.1 科學(xué)素養(yǎng)

　　OECD即國(guó)際經(jīng)濟(jì)合作組織做出這樣的解釋：利用前沿的理論來(lái)分析現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題，并未解決方案提供支撐力量，從而可以使人類更加客觀的理解自然的改變，并處理以自己的結(jié)論就是我們所說(shuō)的科學(xué)素養(yǎng)。

　　1.1.2 化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)

　　化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)方面具有舉足輕重的學(xué)科優(yōu)勢(shì)。利用化學(xué)課程特別是高中化學(xué)新課程培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生了解化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)涵、并將科學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)容在高中化學(xué)課程中進(jìn)行細(xì)化，是利用高中化學(xué)新課程培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)，也是高中化學(xué)教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)。

　　1.1.3 化學(xué)教學(xué)再設(shè)計(jì)

　　是為了能夠使得教學(xué)過(guò)程更加的合理，并且依據(jù)理論知識(shí)、合理的宣傳手段，利用系統(tǒng)的思想處理遇到的問(wèn)題、設(shè)置合理的目標(biāo)，策劃處理方案進(jìn)行篩選，之后實(shí)施方案，依據(jù)所得結(jié)果對(duì)方案進(jìn)行評(píng)估修改的一系列過(guò)程。

　　1.2 課題界定

　　基于科學(xué)素養(yǎng)教育的化學(xué)教學(xué)再設(shè)計(jì)研究，以提高中學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、促進(jìn)教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變?yōu)槌霭l(fā)點(diǎn)和歸宿，深入學(xué)習(xí)研究現(xiàn)代教育教學(xué)理論，準(zhǔn)確解剖教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題與不足，化學(xué)教學(xué)再設(shè)計(jì)科學(xué)滲透科學(xué)素養(yǎng)教育，探尋化學(xué)教學(xué)再設(shè)計(jì)實(shí)踐操作的方法、原則和策略。

　　2 本課題研究的價(jià)值

　　我校是吳江區(qū)農(nóng)村中學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差異很大，本課題的研究是從我校及兄弟學(xué)�；瘜W(xué)教學(xué)實(shí)際出發(fā)，以現(xiàn)代教育教學(xué)理論為指導(dǎo)，不斷加強(qiáng)實(shí)證研究和理論分析，總結(jié)課例診斷的要素、方法、類型和化學(xué)教學(xué)再設(shè)計(jì)的方法、原則和策略。實(shí)現(xiàn)：（1）為高中階段的科學(xué)素養(yǎng)教育的教學(xué)設(shè)計(jì)提供幫助，有助于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升。（2）有助于激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣，消除學(xué)生的厭學(xué)思想，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)精神、科學(xué)世界觀、價(jià)值觀、人生觀的形成，從而使學(xué)生能更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求。（3）有助于教師自身科學(xué)素養(yǎng)的.提高并掌握基于科學(xué)素養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)模式，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的，對(duì)國(guó)家、社會(huì)真正有用的創(chuàng)新性人才。

　　3 研究的內(nèi)容與重點(diǎn)

　　3.1 研究?jī)?nèi)容

　　本課題力求通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提高學(xué)生的思維能力、觀察能力、動(dòng)手能力。給學(xué)生一個(gè)空間，一個(gè)發(fā)揮創(chuàng)造能力的平臺(tái)，讓學(xué)生在掌握一定的理化生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的前提下，能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋生產(chǎn)、生活中的相關(guān)現(xiàn)象，能夠?qū)εc生活有關(guān)的理化生問(wèn)題做出合理的判斷和正確的決策，用辯證的眼光看待科學(xué)技術(shù)對(duì)人類的利與弊，樹(shù)立社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的思想，體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和重要性，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真研究、勇于探索的科研精神，從而為將來(lái)有可能成為科研型人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　3.2 研究重點(diǎn)

　　通過(guò)對(duì)中學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的現(xiàn)狀調(diào)查，分析原因，從科學(xué)素養(yǎng)教育與化學(xué)教學(xué)再設(shè)計(jì)的內(nèi)在關(guān)系，基于科學(xué)素養(yǎng)教育的化學(xué)教學(xué)再設(shè)計(jì)的特征、要求和原則等方面，切實(shí)有效的提高中學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

　　4 研究方法

　　4.1 文獻(xiàn)研究法

　　根據(jù)研究目的或課題，通過(guò)調(diào)查文獻(xiàn)來(lái)獲得資料，從而全面地、正確地了解掌握所要研究的問(wèn)題。其作用有：（1）能了解有關(guān)問(wèn)題的歷史和現(xiàn)狀，幫助確定研究課題。（2）能形成關(guān)于研究對(duì)象的一般印象，有助于觀察和訪問(wèn)。（3）能得到現(xiàn)實(shí)資料的比較資料。（4）有助于了解事物的全貌。

　　4.2 問(wèn)卷調(diào)查法

　　是以書面提出問(wèn)題的方式搜集資料的一種研究方法，即調(diào)查者就調(diào)查項(xiàng)目編制成表式，分發(fā)或郵寄給有關(guān)人員，請(qǐng)示填寫答案，然后回收整理、統(tǒng)計(jì)和研究。

　　4.3 行動(dòng)研究法

　　行動(dòng)研究法：是指有計(jì)劃、有步驟地由教師或與專家及研究人員合作，邊研究邊行動(dòng)，以解決實(shí)際問(wèn)題，提高教育教學(xué)質(zhì)量為目的的一種科學(xué)研究方法。在研究過(guò)程中，把教師的行動(dòng)與研究結(jié)合起來(lái)，切實(shí)關(guān)注課堂實(shí)踐，關(guān)注教師課堂中的教學(xué)行為，篩選與研究采用課堂教學(xué)中的實(shí)踐問(wèn)題，以研究促行動(dòng)，提高行動(dòng)效益，加強(qiáng)行動(dòng)改進(jìn)。

　　4.4 經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法

　　通過(guò)對(duì)實(shí)踐活動(dòng)中的具體情況，進(jìn)行歸納與分析，使之系統(tǒng)化、理論化，上升為經(jīng)驗(yàn)的一種方法。

課題研究報(bào)告8

　　前言

　　在當(dāng)今飛速發(fā)展的時(shí)代，科技變革日新月異，各行各業(yè)都在不斷地進(jìn)行著前所未有的創(chuàng)新和突破。作為一名研究者，我有幸參與了一個(gè)小課題的研究工作，并在此向大家匯報(bào)該小課題的中期研究情況。

　　研究背景

　　本小課題旨在探索如何利用人工智能技術(shù)改善城市交通擁堵問(wèn)題。隨著城市化進(jìn)程的加快，交通擁堵已成為城市發(fā)展中的一大難題，嚴(yán)重影響了人們的出行效率和城市的可持續(xù)發(fā)展。因此，我們希望通過(guò)引入人工智能技術(shù)，提供更智能、高效的交通管理方案，從而減少交通擁堵問(wèn)題。

　　研究?jī)?nèi)容和進(jìn)展

　　我們首先對(duì)當(dāng)前城市交通擁堵問(wèn)題進(jìn)行了深入的調(diào)研，分析了各種交通數(shù)據(jù)和現(xiàn)有的交通管理手段。隨后，我們選取了幾個(gè)典型的城市作為案例，利用大數(shù)據(jù)分析和機(jī)器學(xué)習(xí)等人工智能技術(shù)，對(duì)這些城市的交通狀況進(jìn)行了模擬和優(yōu)化。

　　經(jīng)過(guò)數(shù)月的努力，我們已經(jīng)完成了對(duì)交通流量預(yù)測(cè)模型的設(shè)計(jì)和搭建，初步實(shí)現(xiàn)了針對(duì)城市交通擁堵問(wèn)題的預(yù)測(cè)和優(yōu)化。我們的模型結(jié)合了歷史交通數(shù)據(jù)、實(shí)時(shí)交通信息以及環(huán)境因素，可以較好地預(yù)測(cè)未來(lái)交通擁堵的可能性，并提出相應(yīng)的交通管理建議。

　　除此之外，我們還進(jìn)行了與城市交通管理部門和行業(yè)專家的深入交流，以了解他們對(duì)于人工智能技術(shù)在交通管理中的需求和期望。通過(guò)這些交流，我們得到了很多寶貴的建議和指導(dǎo)，有助于我們更加貼近實(shí)際需求進(jìn)行研究。

　　后續(xù)工作計(jì)劃

　　在小課題的后續(xù)工作中，我們將進(jìn)一步完善交通流量預(yù)測(cè)模型，提升其準(zhǔn)確性和實(shí)用性。同時(shí)，我們將與更多城市的交通管理部門展開(kāi)合作，將我們的'研究成果應(yīng)用到實(shí)際的交通管理中，以驗(yàn)證模型的有效性和可行性。另外，我們還計(jì)劃開(kāi)展用戶調(diào)研，以了解市民對(duì)于智能交通管理的態(tài)度和意見(jiàn)，從而更好地滿足市民的出行需求。

　　結(jié)語(yǔ)

　　通過(guò)這段時(shí)間的研究工作，我們對(duì)于如何利用人工智能技術(shù)改善城市交通擁堵問(wèn)題有了更深入的理解和認(rèn)識(shí)。我們相信，在不久的將來(lái)，我們的研究成果將能夠?yàn)槌鞘薪煌ü芾韼��?lái)新的思路和方法，為人們的出行帶來(lái)更多便利和舒適。我們將繼續(xù)努力，將研究推向更深入的階段，為社會(huì)做出更大的貢獻(xiàn)。

　　以上就是我們小課題中期研究的報(bào)告，謝謝大家的聆聽(tīng)。

　　希望我們的努力能夠?yàn)槌鞘薪煌ü芾砗蜕鐣?huì)發(fā)展帶來(lái)一些啟發(fā)和幫助。讓我們共同期待更加智能、便捷的未來(lái)出行方式！

課題研究報(bào)告9

　　我在20xx年6月參加提高農(nóng)村初中生英語(yǔ)技能這一課題。一年來(lái)，在區(qū)教研室的精心指導(dǎo)下，學(xué)校堅(jiān)持以新課程改革為突破口，以課題研究為切入點(diǎn)，全體課題組成員積極參與，認(rèn)真實(shí)踐，使教研工作負(fù)有一定成效，取得了一定的理-

　　論價(jià)值和實(shí)踐價(jià)值的成果，盡管它是一只羽毛未豐，舉步蹣跚的丑小鴨，但畢竟使英語(yǔ)課堂中的積累方法取得了突破性進(jìn)展，到達(dá)了預(yù)定目標(biāo)�，F(xiàn)將兩年來(lái)課題研究工作總結(jié)如下：

　　一、精心組織，扎實(shí)安排

　　當(dāng)研究課題申報(bào)后，學(xué)校成立了領(lǐng)導(dǎo)小組和課題研究小組。確保課題研究工作有序開(kāi)展。課題研討共劃分為以下三個(gè)階段進(jìn)展：

　　1、課題研究準(zhǔn)備籌劃階段，認(rèn)真組織課題組成員，討論搜集有關(guān)文獻(xiàn)，確定研究容，制定研究目標(biāo)、途徑、方法，撰寫實(shí)驗(yàn)研究方案。

　　課題研究個(gè)人心得體會(huì)5篇心得體會(huì)，學(xué)習(xí)心得

　　2、課題研究實(shí)施試驗(yàn)階段，組織教師根據(jù)研究方案指定的課題，積極開(kāi)展形式多樣的研討活動(dòng)，通過(guò)組織對(duì)有關(guān)文獻(xiàn)的學(xué)習(xí)，撰寫論文，交流心得、反思，開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)，不斷完善和創(chuàng)新在抓好典型引路的根底上，探索出閱讀教學(xué)的個(gè)性教學(xué)特點(diǎn)和規(guī)律。

　　3、課題研究完善總結(jié)階段，通過(guò)在第二階段的教學(xué)時(shí)間上，要求課題組成員認(rèn)真反思，理論與實(shí)踐研究的成果整理檔案，形成課題研究結(jié)題報(bào)告，承受上級(jí)驗(yàn)收評(píng)估。

　　二、認(rèn)真探討，抓好落實(shí)課題研究小組成員嚴(yán)密圍繞“運(yùn)用識(shí)字方法，提高識(shí)字能力〞這一主課題，廣泛探索適應(yīng)于新課程要求下的教學(xué)方法，認(rèn)真做到了五個(gè)堅(jiān)持：

　　一是堅(jiān)持理論學(xué)習(xí)不放松，每個(gè)課題組成員堅(jiān)持每周搜集資料，強(qiáng)化英語(yǔ)知識(shí)積累教學(xué)理論指導(dǎo)；

　　二是堅(jiān)持每學(xué)期上好一節(jié)公開(kāi)課，在課堂教學(xué)中找規(guī)律；

　　三是堅(jiān)持每學(xué)期寫好一篇相關(guān)小論文或教學(xué)反思從理論與實(shí)踐的結(jié)合部創(chuàng)特色；

　　四是在學(xué)生學(xué)習(xí)效果上求論證；

　　五是課題成員堅(jiān)持在相互交流，研討中提升自我。

　　我們?cè)谕晟埔呀Y(jié)題的`課題根底上，圍繞新課題改革的實(shí)際，嚴(yán)密聯(lián)系實(shí)際汲取成功經(jīng)歷，克制研究中的缺乏，確立新課題，使研究工作再上新臺(tái)階，以到達(dá)優(yōu)化課堂構(gòu)造，優(yōu)化教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)效益之目的。使廣闊教師由普通型向?qū)�業(yè)型、學(xué)者型教師轉(zhuǎn)變，讓我校教師在課題研究工作上由“羽毛未豐〞向展翅騰飛的大雁一樣凌空翱翔。

　　去擁抱又一個(gè)燦爛的科研春天！

課題研究報(bào)告10

　　一、問(wèn)題提出

　　目前，大多數(shù)小學(xué)生缺乏自信心，造成厭學(xué)、自卑、孤僻、依賴、不求上進(jìn)等不良心理現(xiàn)象。為此，我對(duì)如何培養(yǎng)和增強(qiáng)中學(xué)生的自信心深入研究，進(jìn)行調(diào)查。

　　二、調(diào)查對(duì)象和研究方法

　�。�1） 調(diào)查對(duì)像：五、六年級(jí)學(xué)生 150 人

　　（2）研究方法：?jiǎn)柧碚{(diào)查法

　　三、結(jié)果與分析

　　（ 1 ） 自我評(píng)價(jià)的調(diào)查結(jié)果

　　指標(biāo) 學(xué)習(xí)及處理事在公眾思考問(wèn)評(píng)價(jià)自己各方面情的能場(chǎng)合不題的方“很不如別力較差 敢表現(xiàn)式消極差”“不的同學(xué)

　　36

　　23.6 自己 122 81.3 悲觀 能干” 63 41.8 36 23.6 學(xué)生人數(shù) 70 百分率

　�。� % ）

　　2) 結(jié)果分析 46.7

　　根據(jù)以上調(diào)查結(jié)果，學(xué)生自信心發(fā)展現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，有相當(dāng)一部分學(xué)生缺乏自信心。 46.7% 的學(xué)生認(rèn)為自己在學(xué)習(xí)方面及很多方面

　　都不如別同學(xué)，這些學(xué)生在集體場(chǎng)合中不敢主動(dòng)提出自己的意見(jiàn)和建議，在集體活動(dòng)中有壓迫感，從不愿甚至排斥集體生活； 23.6% 的學(xué)生認(rèn)為自己處理事情的能力較差，對(duì)自己的能力缺乏身心自信；有 81.3% 學(xué)生極少或從來(lái)不理；而約有 23.6% 的學(xué)生結(jié)自己作了“很差”、“不能干”等消極評(píng)價(jià)，面對(duì)困難挫折時(shí)，他們常常害怕、退縮、易放，而不能努力解決困難，懼怕嘗試新事物、新活動(dòng)，在活動(dòng)時(shí)總是選擇那些較容易的活動(dòng)而逃避那些有一定難度或挑戰(zhàn)性的新活動(dòng)，甚至有“破罐子破摔”傾向。

　　四、學(xué)生自信心不足的原因-----不良家庭教育的影響

　�。�1）過(guò)度溺愛(ài)使學(xué)生盲目自信

　　孩子是父母的掌上明珠，是父母的全部希望，不少父母認(rèn)為自己的孩子是最懂事、最優(yōu)秀的，只是還小。從而過(guò)份的縱容和溺愛(ài)，使養(yǎng)中處優(yōu)的孩子容易產(chǎn)生盲目自信，而且易產(chǎn)生優(yōu)越感，受不了一點(diǎn)委屈。過(guò)度的照顧和過(guò)份的保護(hù)，使孩子缺乏獨(dú)立活動(dòng)能力和解決問(wèn)題的能力，并且不善于與他人交往。過(guò)份依賴人的孩子，一遇到困難就不知所措、畏縮退避，而這更易遭受挫折失敗。

　�。�2） 過(guò)高期望或過(guò)于嚴(yán)厲使孩子缺乏自信

　　有些家長(zhǎng)不考慮孩子的實(shí)際情況提出過(guò)高目標(biāo)，使孩子經(jīng)常受到父母的否定，這會(huì)使孩子產(chǎn)生持續(xù)失敗的挫折感，積累“我不行”的消極情感體驗(yàn)，從而缺乏自信。有些父母對(duì)孩子期望較高，當(dāng)孩子一出現(xiàn)問(wèn)題輕則批評(píng)、否定，重則挖苦、諷刺，甚至進(jìn)行棍棒教育。長(zhǎng)期處于這種缺少接納、關(guān)愛(ài)的環(huán)境中，孩子會(huì)懷疑自己和價(jià)值和能力，久而久之，更易遭受挫折、失敗、缺乏自信。

　�。�3） 橫向比較和消極評(píng)價(jià)使孩子自信心不足

　　對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)激勵(lì)孩子最常用的方法是將自己的孩子與他人孩子進(jìn)行比較，殊不知這樣比較是有害的，把孩子的短處與他人的長(zhǎng)處相比較，比掉的恰恰是孩子的自尊心和自信心。父母的評(píng)價(jià)是孩子認(rèn)識(shí)自己的依據(jù)，父母的`否定與消極評(píng)價(jià)會(huì)使孩子缺乏自信，產(chǎn)生“己不如人”的消極觀點(diǎn)。

　　五、培養(yǎng)學(xué)生自信心的途徑和方法

　　1 、在教學(xué)過(guò)程中，給學(xué)生鍛煉機(jī)會(huì)，培養(yǎng)自信心

　　在入學(xué)之前，學(xué)生的成績(jī)平平或有偏科，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏信心，有些學(xué)生甚至有恐懼心理，我們應(yīng)理解學(xué)生，幫助他們正確評(píng)價(jià)自己過(guò)去的成績(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自己的努力會(huì)迎頭趕上的，當(dāng)學(xué)生有所進(jìn)步或取得了一點(diǎn)成績(jī)，就應(yīng)及時(shí)地給予表?yè)P(yáng)。在教學(xué)過(guò)程中，要多給學(xué)生實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)，使他們獲得成功的體驗(yàn)，以增強(qiáng)他們的自信心。如在講解重點(diǎn)、難點(diǎn)時(shí)，要由淺入深多設(shè)疑問(wèn)，請(qǐng)同學(xué)們自由討論，在教師的引導(dǎo)下，盡量鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)討論，爭(zhēng)議去解決問(wèn)題的難點(diǎn)，對(duì)有勇氣站起來(lái)回答的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)，對(duì)回答問(wèn)題比較完整的學(xué)生，給予充分肯定，盡量多給學(xué)生一些鼓勵(lì)和幫助。這樣才能讓學(xué)生不斷的獲得成功的體驗(yàn)，在研討、理解的基礎(chǔ)上，掌握每一節(jié)課的內(nèi)容，從而，使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)自信心。

　　2 、善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，給學(xué)生更多的愛(ài)和更多的幫助

　　每個(gè)學(xué)生都有自己的發(fā)展優(yōu)勢(shì)。我們應(yīng)注意發(fā)現(xiàn)和抓住每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，引導(dǎo)他們看到自己的進(jìn)步，想到自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處從而樹(shù)立起“天生我才心有用”“我能行”的信念，相信自己的力量，只有通過(guò)自己的努力必有成效。同時(shí)，我們還應(yīng)注意自己對(duì)學(xué)生的教育態(tài)度，正確地評(píng)價(jià)每一位學(xué)生，多給予肯定和鼓勵(lì)。平時(shí)，可以通過(guò)點(diǎn)頭、微笑、夸獎(jiǎng)等方式使學(xué)生感到安慰、滿足、自信。有的男生易犯錯(cuò)誤，我們要耐心進(jìn)行教育以理服人，使他們有適度的羞恥感，又不讓他們與大家隔離開(kāi)來(lái)。在教育時(shí)，應(yīng)就事論事，不隨意論斷他的品性。當(dāng)他做了好事后，應(yīng)及時(shí)予以表?yè)P(yáng)，既消除同學(xué)對(duì)他的反感，也使他體驗(yàn)成功的喜悅，漸漸形成自信、勇敢而自制的良好性格。在這個(gè)過(guò)程中，免不了受挫折，當(dāng)學(xué)生在失敗和錯(cuò)誤面前，要教育學(xué)生不要只看到失敗這一結(jié)果，而要看到努力的過(guò)程，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢面對(duì)失敗，敢于面對(duì)錯(cuò)誤，并且人錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，要學(xué)會(huì)自我調(diào)整。

　　3 、密切聯(lián)系家長(zhǎng)，共同培養(yǎng)學(xué)生自信心

　　我們要重視家訪，與家長(zhǎng)經(jīng)常電話聯(lián)系，及時(shí)了解學(xué)生家庭教育的情況，及時(shí)幫助家長(zhǎng)改變不正確的教育態(tài)度，特別要求家長(zhǎng)重視自己對(duì)孩子的正確評(píng)價(jià)，要求家長(zhǎng)給孩子更多的愛(ài)和更多的表?yè)P(yáng)，讓他們看到自己的進(jìn)步，相信通過(guò)自己努力是能夠成功的。學(xué)校教育與家庭教育密切配合，使學(xué)生自信心得到全方位的培養(yǎng)，才能收到很好的效果。

　　總之，自信心就像催化劑能將人的潛能調(diào)動(dòng)起來(lái)，使人們百折不撓不斷努力最后獲得成功。教師和家長(zhǎng)應(yīng)共同為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境、提供各種活動(dòng)、表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)和條件，給他們必要的指導(dǎo)和幫助，適度的期望，及時(shí)肯定和鼓勵(lì)學(xué)生的成功，哪怕是微小的進(jìn)步，使他們經(jīng)常獲得成功的經(jīng)驗(yàn)和感受，增強(qiáng)抗挫能力，培養(yǎng)獨(dú)立生活和解決各種問(wèn)題的能力，提高中學(xué)生的自信心，使自信心在能力的支柱上成長(zhǎng)。

課題研究報(bào)告11

　　課題名稱：初中化學(xué)教學(xué)與青少年健康教育的研究

　　一.本課題研究的目的意義

　　健康教育是我國(guó)初中教育階段培養(yǎng)目標(biāo)中的重要內(nèi)容之一。國(guó)家關(guān)于健康教育的總體目標(biāo)是：具有強(qiáng)健的體魄、頑強(qiáng)的意志，形成積極健康的生活方式。

　　中學(xué)生是未來(lái)社會(huì)發(fā)展的生力軍，中學(xué)生的全面健康成長(zhǎng)，關(guān)系到社會(huì)的和諧與發(fā)展。因此，關(guān)注中學(xué)生身體健康成為全社會(huì)特別是教育工作者的天職。本課題研究中學(xué)生健康教育問(wèn)題，主要具有以下意義：

　�、倌壳罢{(diào)查發(fā)現(xiàn)，我國(guó)青少年的健康狀況令人擔(dān)憂。這不是因?yàn)槲镔|(zhì)條件的不足，而是因?yàn)樗麄儗?duì)健康問(wèn)題的不關(guān)注和無(wú)知，所以此項(xiàng)工作刻不容緩。

　　②化學(xué)是一門自然學(xué)科，“化學(xué)與健康”更是初中化學(xué)的重要組成部分。由于九年級(jí)為義務(wù)教育的最后一年，部分學(xué)生將不再走進(jìn)課堂，抓住這一年來(lái)開(kāi)展健康教育，使他們終身受益，這是非常有必要的。

　�、郜F(xiàn)有教材中已有大量的健康教育素材，但社會(huì)在不斷發(fā)展前進(jìn)，新的健康問(wèn)題在不斷出現(xiàn)，所以對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充修訂或形成符合本土特色的校本教材是必要的。

　　二.本課題研究的`基本思路及主要內(nèi)容

　　本課題主要以人教版九年級(jí)化學(xué)教材為載體，對(duì)涉及健康教育的內(nèi)容進(jìn)行梳理研究和探討，結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，通過(guò)實(shí)例的講解、調(diào)查、探究、實(shí)驗(yàn)和討論等活動(dòng)，積累一定的素材形成校本課程資源。再通過(guò)化學(xué)課堂的滲透、參觀活動(dòng)、板報(bào)宣傳欄以及講座等活潑多樣的活動(dòng)開(kāi)展，以達(dá)到本次課題研究的目的。

　　主要內(nèi)容：

　　1.初中化學(xué)教學(xué)與青少年養(yǎng)成科學(xué)健康生活習(xí)慣的研究

　　2.初中化學(xué)教學(xué)與青少年初步認(rèn)識(shí)和掌握“健康中的化學(xué)”的研究

　　3.結(jié)合生活實(shí)際對(duì)現(xiàn)有教材中關(guān)于“化學(xué)與健康”知識(shí)內(nèi)容的研究

　　4.“化學(xué)與健康”校本教材的開(kāi)發(fā)

　　三.本課題國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀、預(yù)計(jì)有哪些突破

　　如今，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們的科學(xué)意識(shí)在不斷提高，健康問(wèn)題也不斷地得到社會(huì)的關(guān)注，特別是青少年這一特殊群體。比如：中國(guó)營(yíng)養(yǎng)學(xué)會(huì)在XX年7月就制定了“中國(guó)居民膳食營(yíng)養(yǎng)素參考攝入”，其中對(duì)中學(xué)生每日能量攝入量就做了明確規(guī)定。關(guān)于這個(gè)方面的問(wèn)題，也有不少人進(jìn)行了研究，他們主要是從飲食與營(yíng)養(yǎng)的廣泛意義上進(jìn)行研究，也有一些從化學(xué)元素對(duì)人體健康的影響進(jìn)行了探索，但是把初中化學(xué)與青少年身體健康問(wèn)題結(jié)合在一起的專題研究很少。我們通過(guò)討論，決定就初中化學(xué)與青少年身體健康教育問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查與研究。

　　預(yù)計(jì)有下列幾項(xiàng)突破：

　�、僭鰪�(qiáng)教師的健康教育意識(shí)，將“健康教育”與“學(xué)生發(fā)展”有效的貫穿到課堂教學(xué)中去。

　�、趩酒饛V大中學(xué)生關(guān)注健康問(wèn)題。

　　③培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)健康的生活習(xí)慣，有效的降低一些不良嗜好在中學(xué)生群體中的產(chǎn)生。

　�、軐�(duì)現(xiàn)有人教版教材中的健康教育素材，提出研究性看法，并能形成具有本土特色的“化學(xué)與健康”校本教材。

　　四.完成本課題的條件分析(包括人員結(jié)構(gòu)、資料準(zhǔn)備、科研手段和經(jīng)費(fèi)保障)

　　(一)人員結(jié)構(gòu)：課題主要研究人員有含山一中副校長(zhǎng)賈成華和教務(wù)處主任孫之平以及化學(xué)教學(xué)骨干左朋生、湯玉宏和戚新功共5位教師。他們有一定的組織協(xié)調(diào)能力，參與研究活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)很強(qiáng)，有利于克服困難，完成研究任務(wù)。參研人員都是一線教師，經(jīng)驗(yàn)豐富，熱情高漲。課題組成員都是中青年教師，完全有時(shí)間和精力完成此項(xiàng)研究。

　　以下是全體課題組成員相關(guān)信息：

　　姓名學(xué)歷職稱工作單位e-mail手機(jī)號(hào)碼

　　賈成華本科中學(xué)高級(jí)含山一中

　　孫之平本科中學(xué)高級(jí)含山一中

　　課題負(fù)責(zé)人學(xué)術(shù)經(jīng)歷

　　歷賈成華，中學(xué)高級(jí)教師，安徽省第三屆教壇新星，安徽省模范教師，原巢湖市化學(xué)學(xué)會(huì)常務(wù)理事，含山一中副校長(zhǎng)。

　　1990年參加工作以來(lái)，賈成華一直擔(dān)任初中畢業(yè)班化學(xué)教學(xué)工作。在教學(xué)中，他善于思考，勇于創(chuàng)新;他的化學(xué)教學(xué)中考成績(jī)一直位于全縣前茅;有多人次獲得全國(guó)初中化學(xué)競(jìng)賽省級(jí)一二三等獎(jiǎng)。

　　他有多篇論文獲獎(jiǎng)和發(fā)表：論文《“先行組織者”及其化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用》在全國(guó)優(yōu)秀學(xué)刊《實(shí)驗(yàn)教學(xué)和儀器》上發(fā)表;《科學(xué)探究專題》獲省三等獎(jiǎng)，并發(fā)表于《現(xiàn)代教育教學(xué)探索》;論文《試論新時(shí)期對(duì)化學(xué)教師的素養(yǎng)要求》獲巢湖市優(yōu)秀論文一等獎(jiǎng);《淺談初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)》獲巢湖市優(yōu)秀論文二等獎(jiǎng);電腦課件《鹽的性質(zhì)》獲巢湖市優(yōu)秀電腦課件三等獎(jiǎng)。

　　賈成華為含山縣教師繼續(xù)教育專家組成員，巢湖市化學(xué)學(xué)會(huì)常務(wù)理事。近三年曾在全縣為教師做了6場(chǎng)專題報(bào)告;曾參加巢湖市“送教下鄉(xiāng)”活動(dòng)2次;上各級(jí)示范課多次。

　　課題組主要成員

　　員姓名性別年齡學(xué)歷職稱職務(wù)工作單位

　　賈成華男44本科中高副校長(zhǎng)含山一中

　　孫之平男42本科中高教務(wù)主任含山一中

　　湯玉宏女34本科中一教師含山一中

　　左朋生男33本科中一教師含山一中

　　戚新功男30本科中一教師含山一中

　　(二)人員分工

　　1.課題常規(guī)事務(wù)分工：

　　(1)賈成華：課題工作的統(tǒng)籌和協(xié)調(diào)工作

　　(2)孫之平：課題材料的收集、整理和文印工作，(3)湯玉宏戚新功左朋生：活動(dòng)開(kāi)展的調(diào)查和實(shí)施等工作。

　　2.課題研究?jī)?nèi)容分工：

　　(1)戚新功老師主要負(fù)責(zé)初中化學(xué)教學(xué)與青少年初步認(rèn)識(shí)和掌握“健康中的化學(xué)”的研究;;

　　(2)湯玉宏老師主要負(fù)責(zé)初中化學(xué)教學(xué)與青少年養(yǎng)成科學(xué)健康生活習(xí)慣的研究

　　(3)左朋生老師主要負(fù)責(zé)結(jié)合生活實(shí)際對(duì)現(xiàn)有教材中關(guān)于“化學(xué)與健康”知識(shí)內(nèi)容的研究;

　　(4)賈成華校長(zhǎng)和孫之平主任主要負(fù)責(zé)“化學(xué)與健康”校本教材的開(kāi)發(fā)。

　　(三)資料準(zhǔn)備：

　　1.人教版九年級(jí)化學(xué)教材和教參;

　　2.《化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》

　　3.《健康化學(xué)》合肥工業(yè)大學(xué)楊小紅、許信旺、光曉夫等編著;

　　4.《現(xiàn)代生活化學(xué)》安徽人民出版社江家發(fā)等編著

　　5.《微量元素與健康》上海科學(xué)普及出版社王蘭根編著

　　6.《營(yíng)養(yǎng)與健康》化學(xué)工業(yè)出版社劉翠格編著

　　7.《學(xué)校課程開(kāi)發(fā)》首都師范大學(xué)出版社姜平主編

　　(四)科研手段：

　　1.文獻(xiàn)研究法：對(duì)相關(guān)課題研究的信息、文獻(xiàn)資料和主要成果進(jìn)行分析、比較和綜合，作為本課題的借鑒和參考。

　　2.行動(dòng)研究法：以課堂教學(xué)活動(dòng)為載體，結(jié)合實(shí)際問(wèn)題的實(shí)踐研究，探尋教學(xué)中提升學(xué)生健康的意識(shí)。

　　3.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：依據(jù)課題研究中所提供的事實(shí)，進(jìn)行分析、概括。

　　4.個(gè)案研究法：運(yùn)用個(gè)案研究法研究典型案例。

　　5.調(diào)查法：運(yùn)用問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，了解學(xué)生飲食與營(yíng)養(yǎng)等問(wèn)題。

　　(五)經(jīng)費(fèi)保障：

　　學(xué)校這些年非常重視教師展開(kāi)課題研究這項(xiàng)工作，本課題得到學(xué)校的認(rèn)可，學(xué)校將加大投入，確保課題的有效開(kāi)展。

　　五.課題研究的步驟和計(jì)劃

　　(一)主要研究階段(起止時(shí)間)

　　1.準(zhǔn)備階段：XX年11月20日-XX年2月24日，主要工作為課題的申報(bào)和開(kāi)題工作。階段預(yù)設(shè)成果：成立課題組、會(huì)議記錄、申報(bào)材料、開(kāi)題報(bào)告、文獻(xiàn)收集等。

　　2.實(shí)施階段：XX年2月24日-XX年9月30日，主要工作為課題的實(shí)施和研究。階段預(yù)設(shè)成果：教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查、地方人群健康狀況調(diào)查、相關(guān)圖片和錄像材料，報(bào)告會(huì)材料、活動(dòng)記錄、活動(dòng)分析和小結(jié)等。

　　3.總結(jié)階段：XX年10月1日-XX年12月31日，主要工作為課題總結(jié)和結(jié)題工作。階段預(yù)設(shè)成果：論文、校本教材、師生反饋材料、結(jié)題報(bào)告等。

　　(二)結(jié)題時(shí)間：

　　XX年12月

　　(三)最終成果形式

　　論文、校本教材、展示課、結(jié)題報(bào)告

課題研究報(bào)告12

　　這次的課題研究我主要在所帶的三年級(jí)五班開(kāi)展活動(dòng)、研究。我所帶的學(xué)生多數(shù)學(xué)習(xí)底子薄，家長(zhǎng)不太注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，在教育孩子上方法粗暴、簡(jiǎn)單。從一年級(jí)起，在我的要求下班里開(kāi)展了課外閱讀，起初因?yàn)楹⒆映潭容^差，都忙于書本上知識(shí)的學(xué)習(xí)，沒(méi)有多余的時(shí)間去讀書，加上家長(zhǎng)對(duì)閱讀的重視程度，以及自己對(duì)閱讀情況讀督促檢查力度不夠。所以，閱讀效果不佳，部分學(xué)生閱讀習(xí)慣差，閱讀不能有效性進(jìn)行，在平時(shí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出不能順利地表達(dá)自己的意見(jiàn)，詞匯量少，語(yǔ)言平淡；怕寫作文，一遇上作文就愁眉不展，不愛(ài)寫日記；語(yǔ)病多，錯(cuò)別字、病句屢屢出現(xiàn)；缺少對(duì)語(yǔ)言的鑒別能力。隨著年級(jí)的升高，學(xué)生和家長(zhǎng)逐步認(rèn)識(shí)到課外閱讀的重要性，學(xué)生基本上都已具有了閱讀的意識(shí)，家里的藏書多起來(lái)了，學(xué)生也變得更愛(ài)看書了。但如何讓學(xué)生的閱讀更有效，為學(xué)生的自我發(fā)展服務(wù)，這仍是值得我們每一位教師思考的問(wèn)題�；�于以上考慮，我著手實(shí)施本課題，希望通過(guò)調(diào)查研究，了解同學(xué)們的課外閱讀情況，加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)，讓閱讀更有效。

　　一、課題實(shí)施情況

　　1、課外閱讀現(xiàn)狀調(diào)查及分析：

　　為了準(zhǔn)確地了解學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀，在課題實(shí)施之前，我于20xx年6月年在西安市蓮湖區(qū)機(jī)場(chǎng)小學(xué)三年級(jí)部分學(xué)生作了一項(xiàng)關(guān)于課外閱讀情況的問(wèn)卷調(diào)查，為了突出問(wèn)卷調(diào)查數(shù)據(jù)的真實(shí)性，我在問(wèn)卷上要求不用署名。我又召集了部分學(xué)生進(jìn)行座談，旨在通過(guò)這一扇窗口了解本地區(qū)的小學(xué)生課外閱讀狀況，從而為小學(xué)語(yǔ)文教師的工作更有效地展開(kāi)提供一些依據(jù)和參考。

　　從調(diào)查的結(jié)果來(lái)看，盡管目前小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力很大，但是小學(xué)生對(duì)課外閱讀的重要性還有著比較正確的看法，主觀認(rèn)識(shí)的端正為教育工作者開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)提供了可行性。主要表現(xiàn)在：閱讀目的較正確；學(xué)生對(duì)閱讀的興趣濃厚；閱讀內(nèi)容較為廣泛；家長(zhǎng)對(duì)課外閱讀的態(tài)度正確。存在的弊端是：缺少良好的課外閱讀氛圍；課外閱讀涉及的范圍窄；擁有的課外書太少；學(xué)生閱讀的方法不當(dāng)?shù)取?/p>

　　2、積極準(zhǔn)備，學(xué)習(xí)與課題相關(guān)的文獻(xiàn)資料，做好課題研究的準(zhǔn)備

　　為了有效指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，我積極查找相關(guān)資料，分別閱讀了《小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)》、《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》，《新作文小學(xué)作文創(chuàng)新教學(xué)》，李保初寫的《閱讀教學(xué)淺論》，蘇霍姆林斯基的《給教師的建議(下)》，魏國(guó)良的《現(xiàn)代語(yǔ)文教育論》。這些教育雜志和著作在如何給孩子們推薦適合的課外讀物，如何指導(dǎo)學(xué)生讀課外書，如何進(jìn)行整本書的閱讀討論，如何對(duì)課外閱讀進(jìn)行監(jiān)督評(píng)價(jià)等方面給予我很大的啟發(fā)。

　　3、營(yíng)造良好的家庭、學(xué)校課外閱讀氛圍

　�。�1）、確定固定的閱讀時(shí)間

　　為了保證學(xué)生每天都能接觸到課外書，我把家庭作業(yè)的內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整，能不寫的不寫，不布置重復(fù)性的作業(yè)，增加了讀課外書這項(xiàng)家庭作業(yè)，要求每天讀20-30分鐘閱讀時(shí)間。每天中午來(lái)校后到上課期間為自由閱讀時(shí)間，安排值日班長(zhǎng)管理紀(jì)律，我堅(jiān)持提前10至15分鐘到校，進(jìn)班進(jìn)行檢查。堅(jiān)持了課前2分鐘背誦古詩(shī)的活動(dòng)。

　�。�2）設(shè)立了班級(jí)圖書角。

　　我利用班會(huì)號(hào)召每位學(xué)生為班級(jí)圖書角捐書，一天時(shí)間里，班級(jí)共捐了近200本課外書。為了保證所捐書籍完好無(wú)損，不會(huì)丟失，同時(shí)對(duì)捐書學(xué)生的贊賞，我在每本書上貼上標(biāo)簽，填寫上捐書者的姓名。由班委會(huì)擬定相應(yīng)的圖書借閱制度和圖書管理辦法，由小小圖書管理員負(fù)責(zé)管理，每天中午開(kāi)展圖書借閱活動(dòng)。

　�。�3）與家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)，贏得家長(zhǎng)的支持。

　　研究階段，我共給家長(zhǎng)寫了兩封信，對(duì)家長(zhǎng)宣傳了讀書的重要性，向家長(zhǎng)推薦了暑假學(xué)生讀的課外書，希望親子共讀。6月底召開(kāi)了家長(zhǎng)會(huì)，邀請(qǐng)班級(jí)中在孩子教育上，尤其是善于引導(dǎo)孩子閱讀書籍的家長(zhǎng)講一講自己的教育方法，從而改變家長(zhǎng)“唯分?jǐn)?shù)第一的思想”。通過(guò)家長(zhǎng)與家長(zhǎng)之間的溝通，讓家長(zhǎng)充分認(rèn)識(shí)到課外閱讀對(duì)孩子的深遠(yuǎn)影響，紛紛對(duì)我的信進(jìn)行了回復(fù)，表示非常支持孩子課外閱讀，努力為孩子創(chuàng)造閱讀條件，布置家庭閱讀空間，購(gòu)買課外書籍，營(yíng)造閱讀氛圍。

　　4、保證學(xué)生的課外閱讀質(zhì)量。

　�。�1）積極推薦課外閱讀的書目

　　因?qū)W生年齡、學(xué)段、性別、性格、心理特點(diǎn)等方面的差異，其閱讀興趣也隨之不同。我根據(jù)所帶班級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、閱讀能力，并結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)，先后兩次給學(xué)生推薦了一些課外閱讀的書目，不僅將推薦書目的目錄、內(nèi)容的介紹打印出來(lái)，發(fā)給每位學(xué)生，還舉辦了好書推薦會(huì)，通過(guò)介紹一個(gè)有趣的開(kāi)頭，朗誦精彩片段，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。

　�。�2）制定了《以書為友課外閱讀登記表》

　　平時(shí)教學(xué)工作繁重，對(duì)課外閱讀的檢查有時(shí)因?yàn)榻虒W(xué)任務(wù)太多不能專門開(kāi)辟一節(jié)課進(jìn)行逐一的匯報(bào)檢查。為了保證閱讀質(zhì)量，我設(shè)計(jì)了《以書為友課外閱讀登記表》，每周收上來(lái)一次，由我對(duì)閱讀情況進(jìn)行星級(jí)評(píng)價(jià)，并將評(píng)價(jià)反饋到每位學(xué)生，完成出色的學(xué)生登記表在全班進(jìn)行展覽。

　　5、教給學(xué)生一些課外閱讀的方法。

　�。�1）傳授閱讀方法�？茖W(xué)的閱讀方法會(huì)收到事半功倍的閱讀效果，而閱讀方法的確定應(yīng)根據(jù)內(nèi)容和閱讀需要來(lái)確定，什么樣的文章適合于泛讀，什么情況下可采用精讀，要一清二楚。我根據(jù)學(xué)生的`實(shí)際告訴他們，拿到一本書后，首先要問(wèn)問(wèn)自己：我為什么要讀著本書？我想從中得到什么？明確了閱讀目的，才能確定科學(xué)的閱讀方法。如果選擇的是知識(shí)性讀物，只想作一般性的了解，宜采用瀏覽式的泛讀法，讓學(xué)生按照“速讀尋找摘記”的程序進(jìn)行，如翻閱報(bào)刊可采用讀版面，讀標(biāo)題，讀導(dǎo)語(yǔ)的方法，快速了解內(nèi)容，獲取自己所需要的信息和材料。如果選擇的是文情并茂的佳作，想品味其中的優(yōu)美文字，宜采用精讀法，對(duì)文中精美的字、詞、句、段通過(guò)反復(fù)朗讀，仔細(xì)品味，加以吸收。

　�。�2）教會(huì)做讀書筆記。在課外閱讀時(shí)我要求學(xué)生注重積累。以摘錄句子、片斷為主。每位學(xué)生準(zhǔn)備一本“采蜜本”，可以對(duì)“采蜜本”進(jìn)行裝飾，畫上美麗的圖案，在采蜜本上摘錄書名，作者，優(yōu)秀片斷，好詞佳句等。平時(shí)在讀報(bào)時(shí)發(fā)現(xiàn)自己喜愛(ài)的文章或資料及時(shí)剪下來(lái)，分門別類貼在準(zhǔn)備好的采蜜本上。

　　6、利用教師的示范作用，激發(fā)學(xué)生對(duì)讀書的興趣。

　　要讓學(xué)生熱愛(ài)讀書，教師首先熱愛(ài)讀書。把每一個(gè)學(xué)生都領(lǐng)進(jìn)書籍的世界，培養(yǎng)起對(duì)書的酷愛(ài)這在很大程度上取決于教師，取決于書籍在教師本人的生活中占什么位置。因此，教師的示范熏陶作用不可小覷。我利用假期不僅閱讀了教育類專著以提升自己教育教學(xué)水平，閱讀文學(xué)名著提升自己文學(xué)素養(yǎng)，還閱讀了一些貼近兒童生活的兒童文學(xué)作品，努力成為學(xué)生課外閱讀的同行者。

　　二、研究取得的初步成效

　　1、學(xué)生讀書的積極性不同程度提高了

　　我的學(xué)生在近三年的培養(yǎng)過(guò)程中已經(jīng)具備一定的閱讀能力，在課題研究過(guò)程中，我又采用了多種手段加以引導(dǎo)，為學(xué)生提供了豐富的閱讀材料，而學(xué)生又逐步掌握了一定的閱讀方法，所以學(xué)生讀書的積極性越來(lái)越高，每天班級(jí)圖書角，人人爭(zhēng)著借書，課余時(shí)間經(jīng)�？梢钥吹綄W(xué)生三五成群圍在一起看書或討論書中的問(wèn)題。

　　2、學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)也有一定的提高。

　　“讀書百遍，其義自見(jiàn)”，通過(guò)開(kāi)展讀好書活動(dòng)后，學(xué)生讀的書多了，知識(shí)面大大開(kāi)闊了，分析理解能力也有了提高。在語(yǔ)文課堂中常常有學(xué)生說(shuō)我從某本上讀到了什么知識(shí)。為同學(xué)們解答了一個(gè)又一個(gè)疑難問(wèn)題。好多學(xué)生在課外閱讀題考查中獨(dú)立解題能力提高了。

　　3、書豐富了學(xué)生的精神世界。

　　“書能陶冶情操”“書是人的精神食糧”，的確是這樣。這是一個(gè)學(xué)生在談讀書體會(huì)時(shí)說(shuō)明的兩點(diǎn)。通過(guò)各種形式的讀書活動(dòng)，學(xué)生從書中學(xué)到了許多課堂上學(xué)不到的知識(shí)，從書中學(xué)到了做人的道理，學(xué)生已經(jīng)逐步體會(huì)到了讀書的樂(lè)趣。好多學(xué)生對(duì)老師說(shuō)，一天不讀書好像一件事沒(méi)做似的。從中可以看出讀書豐富了學(xué)生的精神世界。

　　存在的困難及解決思路

　　開(kāi)展豐富多彩的課外閱讀活動(dòng)，是學(xué)生有效閱讀的一條綠色通道。但由于現(xiàn)在應(yīng)試教育還沒(méi)有完全擯棄，大環(huán)境下的教育觀念還沒(méi)有完全轉(zhuǎn)變。重課內(nèi)輕課外的現(xiàn)象還常出現(xiàn)。加上學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間是有限的。所以，課外閱讀要轟轟烈烈地開(kāi)展起來(lái)，有時(shí)也有難度。怎樣處理好課外閱讀與課堂學(xué)習(xí)的關(guān)系，合理安排好課堂學(xué)習(xí)與課外閱讀的時(shí)間，切實(shí)提高課外閱讀的質(zhì)與量是我們面臨的新問(wèn)題，需要我在以后的研究過(guò)程逐步處理好。

課題研究報(bào)告13

　　一、總體要求

　　1、課題研究報(bào)告立意要高，具有前瞻性、可操作性，力戒純理論知識(shí)；

　　2、要求論點(diǎn)鮮明、論據(jù)充足、資料翔實(shí)；統(tǒng)計(jì)科學(xué)、準(zhǔn)確；分析透徹、深刻、精煉；對(duì)策和方案要具有宏觀的、全局的、改革的思路，且切實(shí)可行，便于領(lǐng)導(dǎo)決策；圖表清晰、嚴(yán)謹(jǐn)；

　　3、字?jǐn)?shù)控制在1～1.5萬(wàn)字內(nèi)，特殊情況經(jīng)同意不宜超過(guò)2萬(wàn)字。

　　二、基本結(jié)構(gòu)（僅供參考）

　　（1）題目

　　研究報(bào)告的標(biāo)題必須以最恰當(dāng)、最簡(jiǎn)明的詞語(yǔ)反映報(bào)告中最重要的特定內(nèi)容的邏輯組合。題名所用每一詞語(yǔ)必須考慮到有助于選定關(guān)鍵詞和編制題錄、索引等二次文獻(xiàn)可以提供檢索的特定實(shí)用信息。題名應(yīng)該避免使用不常見(jiàn)的縮略詞、首字母縮寫字、字符、代號(hào)和公式等。題名一般不宜超過(guò)20字。英文題名一般不宜超過(guò)10個(gè)實(shí)詞。

　�。�2）內(nèi)容摘要

　　摘要是報(bào)告的內(nèi)容不加注釋和評(píng)論的簡(jiǎn)短陳述。摘要的編寫應(yīng)遵循以下原則：

　　1、摘要應(yīng)具有獨(dú)立性和自含性。

　　2、摘要的內(nèi)容應(yīng)包含與報(bào)告同等量的主要信息，供讀者確定有無(wú)必要閱讀全文，也供文摘第二次文獻(xiàn)采用。

　　3、摘要一般應(yīng)說(shuō)明研究工作目的、研究方法、結(jié)果和最終結(jié)論等，而重點(diǎn)是結(jié)果和結(jié)論。

　　4、中文摘要一般不宜超過(guò)400～500字，如果研究報(bào)告是用外文撰寫的，中文摘要應(yīng)不少于600～800字；外文摘要不宜超過(guò)300個(gè)實(shí)詞。如遇特殊需要字?jǐn)?shù)可以略多。

　　5、摘要中不要用圖、表、化學(xué)結(jié)構(gòu)式、非公知公用的符號(hào)和術(shù)語(yǔ)。

　　6、報(bào)告摘要用另頁(yè)置于題名頁(yè)之后。

　�。�3）關(guān)鍵詞

　　關(guān)鍵詞是為了文獻(xiàn)標(biāo)引工作從報(bào)告中選取出來(lái)用以表示全文主題內(nèi)容信息款目的單詞或術(shù)語(yǔ)。每篇報(bào)告選取3～8個(gè)詞作為關(guān)鍵詞，以顯著的字符另起一行，排在摘要的左下方，中文關(guān)鍵詞如有可能，盡量用《漢語(yǔ)主題詞表》等詞表提供的規(guī)范詞。

　　（4）引言（或前言、問(wèn)題的提出）。

　　引言不是研究報(bào)告的主體部分，因此要簡(jiǎn)明扼要。不要與摘要雷同，不要成為摘要的注釋。一般教科書中有的知識(shí)，在引言中不必贅述。內(nèi)容包括：

　　1、提出研究的問(wèn)題；

　　2、介紹研究的背景；

　　3、指出研究的目的；

　　4、闡明研究的假設(shè)；

　　5、說(shuō)明研究的意義。

　�。�5）研究方法

　　不同的課題，有不同的研究方法。這是研究報(bào)告的重要部分，以實(shí)驗(yàn)研究法為例，其內(nèi)容應(yīng)包括：

　　1、研究的對(duì)象及其取樣；

　　2、儀器設(shè)備的應(yīng)用；

　　3、相關(guān)因素和無(wú)關(guān)因素的控制；

　　4、操作程序與方法；

　　5、操作性概念的`界定；

　　6、研究結(jié)果的統(tǒng)計(jì)方法。

　�。�6）研究結(jié)果

　　這是研究報(bào)告的主體部分：要求現(xiàn)實(shí)與材料要統(tǒng)一、科學(xué)性與通俗性相結(jié)合、分析討論要實(shí)事求是，切忌主觀臆斷。

　　除介紹課題成果的內(nèi)容外，特別要說(shuō)明解決了那些教學(xué)問(wèn)題？該成果怎樣解決教學(xué)問(wèn)題的？成果的創(chuàng)新點(diǎn)？成果的推廣應(yīng)用價(jià)值和效果如何?其內(nèi)容：

　　1、研究了什么問(wèn)題

　　2、得到什么研究結(jié)果（如圖、表）；

　　3、描述統(tǒng)計(jì)的顯著性水平差異；

　　這是研究成果的主體，是課題研究?jī)?nèi)容的全面展開(kāi)。

　�。�7）分析討論

　　這也是研究報(bào)告的主體部分。其內(nèi)容：

　　1、本課題研究方法的科學(xué)性；

　　2、本課題研究結(jié)果的可靠性；

　　3、本研究成果的價(jià)值；

　　4、本課題目前研究的局限性；

　　5、進(jìn)一步研究的建議。

　�。�8）結(jié)論

　　這是研究報(bào)告的精髓部分。文字要簡(jiǎn)練、措詞、慎重、嚴(yán)謹(jǐn)、邏輯性強(qiáng)。主要內(nèi)容：

　　1、研究解決了什么問(wèn)題，還有哪些問(wèn)題沒(méi)有解決；

　　2、研究結(jié)果說(shuō)明了什么問(wèn)題，是否實(shí)現(xiàn)了原來(lái)的假設(shè)；

　　3、指出要進(jìn)一步研究的問(wèn)題。

　�。�9）參考文獻(xiàn)

　　參考資料的基本格式

　　書籍類作者名．《書名》［M］．出版地：出版社．×年×月×版

　　刊物類作者名．《文章題目》［J］．《刊物名》．×年第×期）

　　報(bào)紙類作者名《文章題目》（《報(bào)紙名》，×年×月×日）

　�。�10）附錄

　　如調(diào)查表、測(cè)量結(jié)果表等。

　　三、格式要求

　　1、總標(biāo)題：用3號(hào)加粗宋體，上面空1行，行距均用固定值28。

　　2、姓名：總標(biāo)題下面請(qǐng)標(biāo)明院系和姓名，用5號(hào)仿宋體，行距用固定值20（包括與總標(biāo)題之間空1行）。再空2行，下面為正文。

　　3、正文：全部統(tǒng)一用5號(hào)宋體，行距為固定值20。

　　順序標(biāo)題統(tǒng)一為：一、二、（用小4黑體，居中）；（一）（二）（用5號(hào)仿宋體，前面空2格，后面不要有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)）；1、2、（用5號(hào)仿宋體，前面空2格）；⑴

　�、疲ㄓ�5號(hào)宋體，前面空2格，后面不要有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)）；A. B.（用英文大寫體，前面空2格）。除以上順序，之后一般請(qǐng)不要再用順序號(hào)，如一定需要請(qǐng)用“——”來(lái)區(qū)別。

　　研究報(bào)告中的數(shù)字，應(yīng)按正式出版物的規(guī)范，采用阿拉伯?dāng)?shù)字書寫，如“2009年”、“ 7～8個(gè)小時(shí)”、“ 35～40萬(wàn)人”、“ 2001～2010年”、 “第28屆奧運(yùn)會(huì)”、“ 第11屆全運(yùn)會(huì)”等。

　　4、表格：

　　正文中的表格標(biāo)題用6號(hào)黑體并居中，如“表1”，放在表格上面；表格內(nèi)的文字用6號(hào)宋體，簡(jiǎn)單表格均采用三線條來(lái)表示，內(nèi)容較多可用常規(guī)框形表格形式。

　　5、圖：

　　正文中的圖標(biāo)題用6號(hào)黑體并居中，放在圖下面；圖中的文字用6號(hào)宋體。

　　6、參考文獻(xiàn)：

　　“參考文獻(xiàn)”用小5號(hào)加粗宋體，不空格至左邊。另起一行為內(nèi)容，用小5號(hào)宋體，如“[2]余方云，日本社會(huì)體育發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢(shì)[J]，中國(guó)體育科技，2004，40”。

　　正文中如應(yīng)用他人文章句子，一般不采取用右上角標(biāo)注形式，均以參考文獻(xiàn)形式列出。

課題研究報(bào)告14

　　一、課題名稱：

　　初中歷史有效學(xué)習(xí)研究

　　二、課題的核心理念

　　歷史學(xué)科在中考的分?jǐn)?shù)比例相對(duì)較低。學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)普遍缺乏主動(dòng)性，沒(méi)有形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。他們通常只滿足于上課被動(dòng)地聽(tīng)老師授課，缺乏自發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。而初中的歷史知識(shí)內(nèi)容繁多且雜亂，初中學(xué)生往往會(huì)感到困擾，認(rèn)為學(xué)習(xí)歷史是一項(xiàng)負(fù)擔(dān)。學(xué)生們逐漸培養(yǎng)了心理自我安慰的習(xí)慣，變得懶散、消極，并放棄了努力。要提高學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)歷史的能力，才能進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。

　　三、課題要解決的問(wèn)題

　　如今教育方式的變化似乎無(wú)法激發(fā)學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)的熱情和努力，課程內(nèi)容和教學(xué)方法似乎無(wú)法跟上學(xué)生們的步伐。與此同時(shí)，學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度也越來(lái)越冷淡，因?yàn)樗麄冇X(jué)得學(xué)習(xí)枯燥無(wú)味。隨著21世紀(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展和生活條件的改善，學(xué)生們逐漸失去了積極進(jìn)取的心態(tài)。學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度問(wèn)題引起了教師們的關(guān)注，大部分教師都意識(shí)到學(xué)生們的學(xué)習(xí)態(tài)度低迷，他們常常會(huì)聽(tīng)到學(xué)生們說(shuō)：“讀書太辛苦了，現(xiàn)在是21世紀(jì)，出去找工作就能維持生計(jì)，為什么還要費(fèi)力地讀書呢？”這種思想在學(xué)生中間很普遍，所以課堂變成了他們過(guò)日子的依靠。學(xué)生們的心理安慰機(jī)制也越來(lái)越嚴(yán)重，他們變得懶惰、頹廢，并且放棄了自我發(fā)展的機(jī)會(huì)。

　　歷史課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史的興趣，鼓勵(lì)他們進(jìn)行實(shí)踐和體驗(yàn)，以激發(fā)他們對(duì)歷史的熱愛(ài)。同時(shí)，要督促學(xué)生養(yǎng)成收集史料、提取信息、解決問(wèn)題以及成果交流的習(xí)慣，并將這些習(xí)慣貫穿于他們的整個(gè)歷史學(xué)習(xí)過(guò)程中。歷史探究合作性學(xué)習(xí)正好符合新教育改革的需求。

　　四、課題研究的目的和意義

　�。ㄒ唬�、課題研究的目的

　　新課改的核心理念是“以學(xué)生為中心，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展”。興趣被視為成功的起點(diǎn)，也是最好的老師。然而，在短短40分鐘的歷史課上，如何充分體現(xiàn)這一教學(xué)理念，對(duì)于提高歷史課堂的有效性教學(xué)提出了更高的要求。因此，研究初中歷史有效學(xué)習(xí)的必要性和重要性變得尤為迫切。

　　（二）、課題研究的意義

　　通過(guò)本課題研究，使學(xué)生自己掌握學(xué)習(xí)歷史的方法和訣竅，讓學(xué)生共同參與到教學(xué)中，提高學(xué)生的自學(xué)能力和組織能力。使學(xué)生領(lǐng)悟到成功的喜悅，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、實(shí)踐、創(chuàng)造，為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，使學(xué)生能健康全面的發(fā)展。讓初中學(xué)生既能對(duì)歷史非常的感興趣，同時(shí)又能在非常輕松的氛圍中學(xué)習(xí)好歷史知識(shí)，充滿自信的面對(duì)初中歷史中考。教師本人通過(guò)課題研究可以更加系統(tǒng)地提高歷史教育方面的理論和實(shí)踐水平，提高自身的教育科研能力。

　　五、課題研究的理論依據(jù)

　　高慎英、劉良華《有效教學(xué)論——新課程的視野》，宋秋前《有效教學(xué)的理念與實(shí)施策略》。不論我們選教什么學(xué)科“務(wù)必使學(xué)生理解學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，教師對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行梳理形成知識(shí)結(jié)構(gòu)。有了結(jié)構(gòu)”中心、重點(diǎn)一目了然。使教學(xué)在學(xué)生，想學(xué)，愿學(xué)”樂(lè)學(xué)”的心理基礎(chǔ)上展開(kāi)“

　　六、課題研究的內(nèi)容

　　（一）、分析研究不同層次學(xué)生歷史的學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)現(xiàn)象和學(xué)習(xí)效果。

　�。ǘ�）、研究組織學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)活動(dòng)的策略以及老師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)活動(dòng)的方式。

　�。ㄈ�）研究學(xué)生有效學(xué)習(xí)活動(dòng)的影響因素可以通過(guò)觀察、調(diào)查和個(gè)案分析等方法進(jìn)行。觀察學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的參與程度、學(xué)習(xí)的興趣與態(tài)度以及主要學(xué)習(xí)方式等方面，可以找出對(duì)學(xué)生有效學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生影響的因素。學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度是影響其有效學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要因素之一。學(xué)生是否積極參與課堂討論、互動(dòng)以及主動(dòng)提問(wèn)等學(xué)習(xí)活動(dòng)，都會(huì)直接影響他們對(duì)課程內(nèi)容的吸收和理解程度。另外，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)風(fēng)格也會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和態(tài)度也是影響其有效學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要因素。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣程度直接關(guān)系到他們對(duì)知識(shí)掌握的程度和學(xué)習(xí)效果的.好壞。同時(shí)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度也會(huì)影響他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力和投入程度。學(xué)習(xí)的主要方式也是影響學(xué)生有效學(xué)習(xí)活動(dòng)的因素之一。不同的學(xué)生可能有不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)偏好，因此選擇適合自身的學(xué)習(xí)方式對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果至關(guān)重要。除了課堂教學(xué)外，學(xué)生還可以通過(guò)閱讀、討論、實(shí)踐等多種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。綜上所述，觀察學(xué)生的參與程度、了解他們的學(xué)習(xí)興趣和態(tài)度，以及研究他們的學(xué)習(xí)方式等方面，能夠找出影響學(xué)生有效學(xué)習(xí)活動(dòng)的因素。針對(duì)這些因素，教師和教育機(jī)構(gòu)可以有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法的選擇，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

　　（四）、加強(qiáng)歷史學(xué)法指導(dǎo)和研究，找尋攻克歷史知識(shí)難記的堡壘，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。針對(duì)影響學(xué)生有效學(xué)習(xí)活動(dòng)的因素和低效或無(wú)效學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的表現(xiàn)，采用行動(dòng)研究法，提出相應(yīng)的解決問(wèn)題的操作策略。

　　七、課題研究方法

　　問(wèn)卷調(diào)查法：對(duì)特定年級(jí)進(jìn)行有目的的調(diào)查。通過(guò)收集問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果，探討以下問(wèn)題：哪些學(xué)習(xí)活動(dòng)能夠提高學(xué)習(xí)效果？哪些教師教學(xué)活動(dòng)能夠帶來(lái)良好的教育效果？哪些學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)能夠促進(jìn)有效學(xué)習(xí)？

課題研究報(bào)告15

　　時(shí)間：

　　20xx年10月

　　立項(xiàng)號(hào)：

　　xxx

　　課題名稱：

　　幼兒勞動(dòng)習(xí)慣的培養(yǎng)

　　負(fù)責(zé)人：

　　羅xx

　　所在單位：

　　xx鎮(zhèn)中心幼兒園

　　課題研究的背景和意義：

　　現(xiàn)在的幼兒大多是獨(dú)生子女，有的家長(zhǎng)注重幼兒的勞動(dòng)教育，但也有不少幼兒受到家長(zhǎng)的過(guò)度庇護(hù)，過(guò)分溺愛(ài)，所有的勞動(dòng)事務(wù)都被家長(zhǎng)包辦了，或是一些家長(zhǎng)過(guò)分重視幼兒對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和藝術(shù)修養(yǎng)的培養(yǎng)，而忽視了勞動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成，使幼兒失去了勞動(dòng)的機(jī)會(huì)，喪失最基本的`自我服務(wù)能力。讓幼兒失去了勞動(dòng)的能力。以幼兒園為主渠道，培養(yǎng)幼兒的勞動(dòng)觀念，樹(shù)立起熱愛(ài)勞動(dòng)，積極勞動(dòng)的良好品質(zhì)，培養(yǎng)家政勞動(dòng)、手工勞動(dòng)的技能技巧；形成通過(guò)勞動(dòng)教育培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新素質(zhì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；在研究的過(guò)程中，對(duì)幼兒進(jìn)行觀察，全面了解幼兒的勞動(dòng)態(tài)度、勞動(dòng)技能掌握發(fā)展水平；研究過(guò)程中，培養(yǎng)幼兒勞動(dòng)技能的方法，進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐的有關(guān)資料。

　　課題名稱的界定和解讀：

　　以幼兒園為主渠道，培養(yǎng)幼兒的勞動(dòng)觀念，樹(shù)立起熱愛(ài)勞動(dòng)，積極勞動(dòng)的良好品質(zhì)，培養(yǎng)家政勞動(dòng)、手工勞動(dòng)的技能技巧；形成通過(guò)勞動(dòng)教育培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；在研究的過(guò)程中，對(duì)幼兒進(jìn)行觀察，全面了解幼兒的勞動(dòng)態(tài)度、勞動(dòng)技能掌握發(fā)展水平；認(rèn)真學(xué)習(xí)勞素質(zhì)教育要求及有關(guān)理論文章，收集整理在研究過(guò)程中，培養(yǎng)幼兒勞動(dòng)技能的方法，進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐的有關(guān)資料，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。

　　課題研究的步驟和舉措

　　第一階段（準(zhǔn)備階段）XX年9月----XX年10月1．收集資料。 2．組織課題組老師學(xué)習(xí)。3.現(xiàn)狀調(diào)查分析。 4.在明確不同年齡幼兒勞動(dòng)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上制定課題研究實(shí)施。

　　第二階段（具體實(shí)施階段）XX年11月----XX年5月

　　1.根據(jù)目標(biāo)和內(nèi)容，制定實(shí)施方案。

　　2.落實(shí)勞動(dòng)教育目標(biāo)，調(diào)整內(nèi)容，定期評(píng)價(jià)。

　　3.組織勞動(dòng)活動(dòng)觀摩，指導(dǎo)。

　　4.做好課題實(shí)施過(guò)程中的觀察記錄及個(gè)案研究。

　　5組織家長(zhǎng)學(xué)習(xí)和經(jīng)驗(yàn)交流。

　　第三階段（總結(jié)階段）XX年6月----XX年7月

　　1．撰寫研究報(bào)告。

　　2.申請(qǐng)結(jié)題

　�。�1）行動(dòng)研究法是本研究主要采用的研究方法。課題組結(jié)合我園教育教工作與幼兒實(shí)際制定本課題研究方案納入工作計(jì)劃將培養(yǎng)幼兒勞動(dòng)意識(shí)及其良好行為習(xí)慣的教育滲透到教育教學(xué)工作之中。

　　（2）個(gè)案研究法主要用于幼兒不良習(xí)慣矯正的研究、家庭教育對(duì)勞動(dòng)意識(shí)及其行為習(xí)慣養(yǎng)成的影響的研究。

　　（3）調(diào)查法用于了解教師、家長(zhǎng)對(duì)幼兒勞動(dòng)培養(yǎng)的看法以及幼兒勞動(dòng)水平的前測(cè)。教師運(yùn)用觀察法了解幼兒有關(guān)勞動(dòng)的行為習(xí)慣的表現(xiàn)。

　�。�4）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法我們要認(rèn)真總結(jié)這方面的經(jīng)驗(yàn)和規(guī)律在此基礎(chǔ)上提高、創(chuàng)新進(jìn)一步開(kāi)展本課題的研究。課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)更多的了解和培養(yǎng)幼兒的自我服務(wù)能力和社會(huì)適應(yīng)能力，讓幼兒知道今天的幸福生活是靠勞動(dòng)創(chuàng)造出來(lái)的，讓幼兒從心底尊重勞動(dòng)，珍惜勞動(dòng)成果，以適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展，為一生的幸福堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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