研究報告模板

　　在現(xiàn)在社會，報告的用途越來越大，通常情況下，報告的內(nèi)容含量大、篇幅較長。一聽到寫報告就拖延癥懶癌齊復(fù)發(fā)？以下是小編收集整理的研究報告模板，歡迎閱讀與收藏。

研究報告模板1

　　園林行業(yè)是近幾年隨著中國改革開放的不斷深入和經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展以及對城市生態(tài)環(huán)境要求日益提高的社會大背景下，快速形成和壯大的新興朝陽產(chǎn)業(yè)。面對園林行業(yè)巨大的人才市場需求和同行競爭，及時調(diào)整專業(yè)設(shè)置，確定園林專業(yè)適應(yīng)園林行業(yè)需求的人才培養(yǎng)目標(biāo)就可以抓住這一機(jī)遇，使人才市場需求和競爭機(jī)遇變成辦好園林專業(yè)的活力。

　　調(diào)查目的：

　　高職教育就是就業(yè)教育，以就業(yè)為導(dǎo)向，一直都是各個職業(yè)院校的辦學(xué)宗旨。本次調(diào)查的目的是為了掌握了園林行業(yè)的人才需求特點，人才的能力要求，人才的素質(zhì)要求等，使園林專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)以及行業(yè)定位逐步清晰和具體起來，為進(jìn)一步調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)、課程結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、素質(zhì)結(jié)構(gòu)等提供了第一手寶貴資料和調(diào)整依據(jù)。使我系園林專業(yè)學(xué)生能夠適應(yīng)所學(xué)專業(yè)的人才職業(yè)需求，畢業(yè)后盡量進(jìn)入職業(yè)角色，勝任崗位職責(zé)，更好的實現(xiàn)“零距離”就業(yè)。

　　調(diào)查內(nèi)容：

　　園林行業(yè)崗位人群應(yīng)具備的能力、現(xiàn)階段從業(yè)人員的現(xiàn)狀、湖南及周邊省市園林及相關(guān)行業(yè)人才需求等。

　　調(diào)查方法：走訪調(diào)查、問卷調(diào)查、電話調(diào)查、網(wǎng)絡(luò)資源搜集等

　　調(diào)查時間：20xx年12月-20xx年8月

　　調(diào)查整理：王xx

　　調(diào)查概況：

　　本次調(diào)查走訪了湖南xx生態(tài)科技園、xx三雄園林公司、xx中青園林工程有限責(zé)任公司、xx世紀(jì)楓園林公司，發(fā)放了20份調(diào)查問卷，收回20份;與廣東巨楊園藝公司、廣東維生種苗公司、廣東怡華園藝公司、上海棕櫚園林公司、廣東廣和園藝公司、廣東旺林園藝公司、廣東鴻瑞園藝公司的主要負(fù)責(zé)人或相關(guān)技術(shù)人員進(jìn)行了電話訪問;結(jié)合對網(wǎng)絡(luò)資源的搜集和整理，得出了以下結(jié)果：

　　1、園林行業(yè)技術(shù)人才仍然處于供不應(yīng)求的狀態(tài)，特別是園林科研、生產(chǎn)技術(shù)推廣、苗木養(yǎng)護(hù)、綠化工程、工程管理、預(yù)算和規(guī)劃的技術(shù)人才更為急需。

　　2、現(xiàn)階段園林行業(yè)從業(yè)者特別是技術(shù)人員水平良莠不齊：兼職和跨行業(yè)技術(shù)人員占40%;本專業(yè)(中�；蚱胀ù髮�、本科畢業(yè))真正接受過高職專業(yè)訓(xùn)練的人員占30%;而擅長苗木養(yǎng)護(hù)、工程管理和預(yù)算、規(guī)劃的崗位型技術(shù)人才僅占10%。

　　3、年輕的從業(yè)者普遍存在實際操作能力欠缺的問題。

　　4、從業(yè)者的綜合素質(zhì)不高。

　　5、應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)率高，但是不穩(wěn)定，用人單位對應(yīng)屆畢業(yè)生又愛又怕。

　　結(jié)果分析：

　　(一)隨著城市建設(shè)加快步伐，在眾多的城市改造、道路拓寬、廣場建設(shè)項目實施過程中，人們越來越關(guān)注綠化景觀設(shè)計，因而對此類人才的需求也大幅度增加;另一方面，隨著人們生活質(zhì)量、生活水平的不斷提高，綠化及生態(tài)環(huán)境成為新追求，不僅房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)在市場競爭中競相打起了“綠化牌”、“景觀牌”、“生態(tài)環(huán)境牌”，甚至一些企事業(yè)單位也越來越注重環(huán)境景觀設(shè)計，使之“既要與城市環(huán)境協(xié)調(diào)，又要讓員工和客戶舒暢”。

　　人才資源是第一資源。近年來，由于園林綠化面積大幅度增加，園林工程施工質(zhì)量和管理逐漸規(guī)范化，園林工程實行公開招標(biāo)，園林公司要想拿到工程，企業(yè)在具備資質(zhì)的情況下，擁有多名復(fù)合型的園林人才顯得尤為重要。園林工程的競爭背后，實際上是園林人才的競爭。

　　園林學(xué)是一門融自然科學(xué)、工程技術(shù)與人文學(xué)科于一體的綜合性交叉學(xué)科，具有獨立的學(xué)科體系。園林專業(yè)的課程體系涵蓋面極其廣泛，幾乎包括了建筑學(xué)、城市規(guī)劃學(xué)、農(nóng)學(xué)、林學(xué)、美學(xué)、計算機(jī)科學(xué)等學(xué)科的大部分內(nèi)容，從業(yè)者對某一方面的知識和能力的掌握及運用程度因人而異。由于工程管理、預(yù)決算、規(guī)劃設(shè)計等內(nèi)容對從業(yè)者的素質(zhì)要求更高，這幾個方面的人才必然相對緊缺。

　　(二)我國園林行業(yè)歷史悠久，但真正以一個獨立的學(xué)科出現(xiàn)確是1951年，他又是年輕的。在這之前，早一輩的園林工作者多是通過相關(guān)經(jīng)驗積累，并沒有進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，所以出現(xiàn)了兼職和跨行業(yè)技術(shù)人員眾多的現(xiàn)象。園林專業(yè)起步不久，社會影響不大，在很多人的意識里，園林還被“農(nóng)學(xué)”二字掩蓋，在人人都想有一個舒適的工作環(huán)境的現(xiàn)實下，選擇本專業(yè)的'人并不多，現(xiàn)在還有不少的人這么認(rèn)為。

　　一個合格的園林人才要同時具備植物環(huán)境生態(tài)，建筑規(guī)劃設(shè)計、藝術(shù)美學(xué)欣賞能力，而目前我國大多數(shù)院校是根據(jù)自己的辦學(xué)優(yōu)勢側(cè)重于以上三種能力的其中之一或之二，缺乏綜合能力的培養(yǎng)。例如工科院校的園林專業(yè)往往是在建筑學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)上向園林方向的適當(dāng)偏移; 畢業(yè)生對植物知識了解不夠;農(nóng)林院校的園林專業(yè)的畢業(yè)生側(cè)重于園林綠化，缺乏建筑設(shè)計能力;綜合性大學(xué)的園林專業(yè)則偏重于區(qū)域規(guī)劃或是對景觀地理學(xué)的深化和延伸;藝術(shù)院校畢業(yè)生更偏重于視覺的感受，對園林的工程技術(shù)知識了解甚少，所以目前許多園林專業(yè)人才相關(guān)知識欠缺，綜合素質(zhì)偏低的現(xiàn)象普遍存在，這就造成了我國園林工程實踐上的很多混亂。而且，大多數(shù)學(xué)校都有以理論教學(xué)為主，實踐教學(xué)為輔，理論與實踐脫節(jié)的現(xiàn)象。。那么，擅長苗木養(yǎng)護(hù)、工程管理和預(yù)算、規(guī)劃的崗位型技術(shù)人才缺乏也就是很容易理解的了。

　　(三)網(wǎng)絡(luò)調(diào)查的數(shù)據(jù)顯示：“據(jù)悉，隨著國內(nèi)房地產(chǎn)行業(yè)的發(fā)展，國內(nèi)園林設(shè)計師、景觀設(shè)計師的月薪都在七八千元左右。據(jù)預(yù)測，年收入應(yīng)在8萬元至10萬元。目前全國已有數(shù)萬名景觀設(shè)計人員，他們的核心技能是景觀規(guī)劃設(shè)計、園林綠化規(guī)劃建設(shè)、室外空間環(huán)境創(chuàng)造、景觀資源保護(hù)等。剛畢業(yè)的初級設(shè)計師月薪20xx-3000元，工作3年以上的設(shè)計師，月薪可升至6000元，而8-10年以上工作經(jīng)驗，又有大型設(shè)計項目負(fù)責(zé)經(jīng)驗的，年薪則能輕松突破30萬元�！�

　　網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)僅僅只能作為參考，根據(jù)從事工作性質(zhì)的不同，工作年限及能力的不同，薪資水平是不能一概而論的。不可否認(rèn)，很多的畢業(yè)生都是十分優(yōu)秀而且具有活力的，但很多的畢業(yè)生卻以網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)作為標(biāo)準(zhǔn)，一味的好高騖遠(yuǎn)，高不成低不就;或者，謀到一份工作卻隨時想著跳槽;或者吃不了苦，覺得工作太累又乏味……這些都是造成用人單位對應(yīng)屆畢業(yè)生又愛又怕的原因。

　　我校園林專業(yè)存在的問題和解決辦法：

　　1 存在的問題

　�、僭诮虒W(xué)體系中，重視理論知識，而對工程技術(shù)課程的實踐重視不夠，園林專業(yè)是一門跨學(xué)科、綜合性強(qiáng)、重實踐的學(xué)科，不僅要求學(xué)生通過4年的學(xué)習(xí)掌握全面的理論知識，而且要求學(xué)生必須具有較強(qiáng)的實際操作能力，有針對性的課程設(shè)計，工程實踐時間不足，理論課與設(shè)計技能，專業(yè)設(shè)計課之間的銜接不合理，導(dǎo)致學(xué)生動手能力差，理論與實踐脫節(jié)。

　�、谖倚�園林專業(yè)雖重視植物造景，但對真正合乎生態(tài)規(guī)律的種植設(shè)計，對資源、環(huán)境的合理利用與保護(hù)開發(fā)的研究不夠深人，停留于表面形式的現(xiàn)象較為普遍。例如許多教師把園林簡單地看成是城市規(guī)劃、建筑學(xué)的一種附庸，是兩者的一種補充或延續(xù)。事實上，現(xiàn)代意義的園林學(xué)是與城市規(guī)劃，建筑學(xué)相輔相成并列為三姐妹的，它們既緊密相聯(lián)又彼此獨立，不可取代。

　　③教學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大和隨之而來的辦學(xué)條件相對不足。最近20年來，我國經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，正處于大規(guī)模建設(shè)時期，對園林專業(yè)的人才需求較大，為滿足社會需求，我校也擴(kuò)大了招生規(guī)模，從而導(dǎo)致了師資的嚴(yán)重不足、影響了教學(xué)質(zhì)量。

　　2 解決辦法

　　針對上述存在的問題，筆者以為要辦好我校園林專業(yè)，培養(yǎng)適應(yīng)市場需求和具創(chuàng)新精神的高級園林規(guī)劃設(shè)計人才，需要優(yōu)先解決如下問題;

　　1明確園林專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)

　　根據(jù)我校的辦學(xué)指導(dǎo)思想和發(fā)展目標(biāo)，我校園林專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是培養(yǎng)具備風(fēng)景園林方面基礎(chǔ)理論、基本知識、基本技能、方法及其相關(guān)知識，具有從事風(fēng)景園林方面實際工作和研究工作初步能力的應(yīng)用型人才。

　　2改革現(xiàn)有課程體系

　　目前，我國各院校園林專業(yè)課程設(shè)置尚無統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，有的差距甚遠(yuǎn)，更談不上統(tǒng)一的教材，培養(yǎng)出的學(xué)生，差異很大，且專業(yè)面過窄，對此，有些人認(rèn)為是不同院校的各自“特色”。但筆者以為，無論哪類性質(zhì)的院校，其園林專業(yè)都應(yīng)有基本的共同標(biāo)準(zhǔn) ，只有這樣，畢業(yè)的學(xué)生才能適應(yīng)社會需求。至于特色應(yīng)是在達(dá)到園林專業(yè)基本標(biāo)準(zhǔn)的前提下才能具有的，當(dāng)然，園林專業(yè)由于是涉及自然科學(xué)，工程技術(shù)，人文科學(xué)的一門極其綜合的邊緣學(xué)科，完全一致沒有必要，也是十分困難的，可設(shè)置核心課程體系，根據(jù)我校自身特點擴(kuò)大高年級自選課題的范圍，并提高此類課程的學(xué)分?jǐn)?shù)。這不僅能保證“標(biāo)準(zhǔn)”的統(tǒng)一實施，突出我校的特色，同時也能培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。

　　3 調(diào)整教學(xué)計劃，加大實踐教學(xué)時數(shù)，不斷充實實踐教學(xué)內(nèi)容

　　設(shè)計類專業(yè)的最大特點就是對學(xué)生的技能(繪圖，模型制作)的要求很高， 要求學(xué)生必須具有較強(qiáng)的實際操作能力。因為設(shè)計師最基本的語言和交流方式就是“圖”(包括工程圖，藝術(shù)表現(xiàn)圖，手工草圖)，沒有過硬的手頭工夫就不能成為設(shè)計師。而這一點恰恰是目前我校園林專業(yè)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)。為提高改變現(xiàn)狀，加強(qiáng)學(xué)生的實踐操作動手能力，必須調(diào)整教學(xué)計劃，加大實踐教學(xué)時數(shù)，不斷充實實踐教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)堅持產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，并將生產(chǎn)和科研融入到實踐教學(xué)之中，以培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的高質(zhì)量應(yīng)用型人才。

　　4 加強(qiáng)校內(nèi)實踐教學(xué)基地建設(shè)，努力培養(yǎng)和提高學(xué)生實踐技能

　　加強(qiáng)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)是培養(yǎng)和提高園林專業(yè)學(xué)生綜合能力的重要途徑，這也是早已被國內(nèi)外同行所公認(rèn)的。我們必須將進(jìn)行實踐教學(xué)基本訓(xùn)練的重點放在校內(nèi)，花大力氣加強(qiáng)校內(nèi)實踐教學(xué)基地建設(shè)。實踐證明，搞好校內(nèi)實踐教學(xué)，是培養(yǎng)和提高園林專業(yè)學(xué)生實踐能力的重要途徑。特別是一些項目的基本操作等必須在校內(nèi)完成，為滿足這些要求，可開辦校內(nèi)模擬公司，加強(qiáng)校內(nèi)實驗、實習(xí)設(shè)備及設(shè)施建設(shè)，加大資金投入，建立完備的實驗室。目前我院在這方面已取得了一定的成效，園林專業(yè)實驗室建設(shè)已具備一定規(guī)模，為培養(yǎng)和提高學(xué)生的實踐能力提供良好的保障。

研究報告模板2

　　1、引言

　　1.1編寫目的

　　隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日益普及和信息化建設(shè)的重視，網(wǎng)絡(luò)硬盤作為一種新型安全的網(wǎng)絡(luò)存儲系統(tǒng)，主要適用于個人文件存儲，可以用作個人的一個網(wǎng)絡(luò)Ｕ盤，網(wǎng)絡(luò)硬盤是一塊專屬的存儲空間，用戶通過上網(wǎng)登錄網(wǎng)站的方式，可方便上傳、下載文件。只要能上網(wǎng)，就可以用網(wǎng)絡(luò)硬盤登錄到服務(wù)器上進(jìn)行個人文件的上傳、刪除及文件目錄的新建、修改、共享等操作，隨時隨地存儲自己的個人文件。而且不用擔(dān)心文件丟失的狀況，安全方便。

　　1.2項目背景

　　1.2.1 項目名稱：網(wǎng)絡(luò)硬盤文件資源管理系統(tǒng)

　　1.2.2 用戶:網(wǎng)絡(luò)存儲用戶

　　1.2.3 說明：很多用戶把重要文件存儲在自己的手機(jī)或電腦的硬盤上，結(jié)果因為手機(jī)、電腦的丟失導(dǎo)致這些重要文件也都丟失了，在很多時候，文件的價值往往比手機(jī)和電腦本身還要高。而且網(wǎng)絡(luò)硬盤可以用作個人的一個網(wǎng)絡(luò)Ｕ盤，無論在家里，辦公室里或旅館里，只要能上網(wǎng)，可以通過網(wǎng)絡(luò)硬盤調(diào)用自己的文件或記事本；網(wǎng)絡(luò)硬盤是一塊專屬的存儲空間，用戶通過上網(wǎng)登錄網(wǎng)站的方式，可方便上傳、下載文件，而獨特的外鏈功能更突破了傳統(tǒng)存儲的概念。只要能上網(wǎng)，就可以用網(wǎng)絡(luò)硬盤登錄到服務(wù)器上進(jìn)行個人文件的上傳、下載、刪除及文件目錄的新建、修改、刪除、文件預(yù)覽等操作，隨時隨地存儲自己的個人文件。

　　2、可行性研究的前提

　　2.1要求

　　2.1.1 功能要求

　　用戶能登陸注冊，用戶文件空間界面必須以文件目錄的形式展示文件列表，目錄結(jié)構(gòu)清晰。能實現(xiàn)文件批量選擇上傳，操作必須要方便快捷簡單，常用格式文件必須要能打開預(yù)覽。為方便操作，文件夾能打包壓縮下載。用戶能對文件實現(xiàn)批量操作。能設(shè)置外鏈文件。

　　2.1.2 性能要求

　　為了滿足儲戶的要求，系統(tǒng)必須要有高的運作速度，用戶的操作事件，系統(tǒng)必須能快速及時作出響應(yīng)，迅速處理各項數(shù)

　　據(jù)、信息。所以要求很高的信息量速度和大的主存容量；由于要存貯大量文件和數(shù)據(jù)，也還要有足夠大的磁盤容量；安全性也是系統(tǒng)最重要的性能需求之一，文件管理系統(tǒng)系統(tǒng)必須有可靠的安全措施，以保證儲戶的存儲安全。

　　2.1.3完成期限

　　2.2目標(biāo)

　　網(wǎng)絡(luò)硬盤是一種類似U盤的一種文件存儲系統(tǒng)，所以，第一、系統(tǒng)必須要穩(wěn)定、安全，保證上傳的文件不丟失，能正確下載。第二、文件瀏覽界面必須要友好，能提供清晰的文件目錄列表。第三、必須要有方便快捷的操作，保證良好的用戶體驗。

　　2.3可行性研究方法

　　采用歸納方法：通過對現(xiàn)在流行、大型的網(wǎng)絡(luò)硬盤系統(tǒng)詳細(xì)研究與比較來獲取自己系統(tǒng)需求分析所需資料，在對這些系統(tǒng)的設(shè)計、制造和運行狀況進(jìn)行分析研究的基礎(chǔ)上,根據(jù)所設(shè)計的系統(tǒng)的功能要求進(jìn)行多次選擇,然后對少數(shù)幾個同類系統(tǒng)作出相應(yīng)修正，最后得出一個理想的系統(tǒng)。

　　3、對現(xiàn)有系統(tǒng)的分析

　　當(dāng)前大多數(shù)網(wǎng)盤都還沒有實現(xiàn)對文件的預(yù)覽功能，有部分實現(xiàn)了對圖片的預(yù)覽功能，但實現(xiàn)對文檔、音樂、視頻預(yù)覽的確很少。給予用戶的.體驗不足，達(dá)不到用戶所期待的功能。基于這種原因，我所實現(xiàn)的系統(tǒng)能對圖片、文檔、音樂、視頻的預(yù)覽以及文件夾的壓縮下載。

　　4、技術(shù)可行性分析

　　網(wǎng)絡(luò)硬盤文件系統(tǒng)的實現(xiàn)技術(shù)有多種,可以采用傳統(tǒng)的客戶機(jī)/服務(wù)器型的B/S型架構(gòu),即文件內(nèi)容放在遠(yuǎn)程的服務(wù)器上,用戶通過在其他計算機(jī)上登陸服務(wù)器。進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)硬盤系統(tǒng)。由于受條件所限制，數(shù)據(jù)庫服務(wù)器端采用大型數(shù)據(jù)庫系統(tǒng),這有利于縮短大批量數(shù)據(jù)的吞吐時間,使整個系統(tǒng)管理規(guī)范化,數(shù)據(jù)的完整性、安全性得到保障.應(yīng)用服務(wù)器端采用中間件計算模式(IBMWebSphereApplicationServer),分模塊層次結(jié)構(gòu),多模塊分立,允許系統(tǒng)的分布處理,以提高系統(tǒng)的工作效率。所使用的技術(shù)主要是S2SH（struts2、hibernate、spring）以及javascript、jquery、css、html，這些技術(shù)都已經(jīng)開設(shè)過課程，我也已經(jīng)掌握了。開發(fā)系統(tǒng)的計算機(jī)硬件已經(jīng)非常普及，所以完全沒有問題；現(xiàn)在的計算機(jī)各方面的技術(shù)都非常成熟，相對來說開發(fā)此系統(tǒng)的技術(shù)也要求比較簡單，因此在技術(shù)方面是可行的。

　　5、經(jīng)濟(jì)可行性分析

　　可以通過推廣發(fā)布廣告、個人付費、流量收費來維持網(wǎng)盤的運營，并通過網(wǎng)盤服務(wù)帶來大量用戶到其他關(guān)聯(lián)產(chǎn)業(yè)。經(jīng)濟(jì)上市是沒什么問題的。

　　6、社會因素可行性分析

　　6.1法律因素

　　全部軟件購買正版；機(jī)器設(shè)置通過正當(dāng)途徑購得；所有軟件都用正版，技術(shù)資料都由提出方保管，數(shù)據(jù)信息均可保證合法來源。所以，在法律方面是可行的。

　　6.2用戶使用可行性

　　開發(fā)的系統(tǒng)操作要非常簡單，以便適合大人小孩老人各類人們都可以很方便操作使用。

研究報告模板3

　　一、問題提出：

　　最近，我發(fā)現(xiàn)班里同學(xué)近視問題比較嚴(yán)重，很多同學(xué)戴上了眼鏡，還有很多同學(xué)看黑板的字很模糊。為此，我決定進(jìn)行一次調(diào)查

　　二、調(diào)查方法：

　　1、對朋友、同學(xué)進(jìn)行采訪；

　　2、上網(wǎng)查閱。

　　三、問題：

　　從調(diào)查發(fā)現(xiàn)，同學(xué)中近視是人數(shù)逐年增長，近視程度不斷加深，我班有十多人近視，帶眼鏡的有6人。我對造成同學(xué)近視的原因進(jìn)行了，他們都是因為一些不良的用眼習(xí)慣造成的。有的人讀書寫字時姿勢不端正，眼與書的距離太近；有的人喜歡躺著看書，走路看書；有的人在太強(qiáng)或太弱的光線下看書；還有的人看書，看電視，上網(wǎng)聊天，玩游戲的時間太長。這些不良習(xí)慣有些同學(xué)幾乎都有。他們大多數(shù)認(rèn)為只是偶爾這樣做，不至于會近視，可沒想到習(xí)慣成自然，在不知不覺中影響了眼睛的健康。

　　四、辦法：

　　改變不良的用眼習(xí)慣，必須做到以下幾點：

　　1、讀書寫字時姿勢正確、端正，眼與書的距離約33厘米；看電視時，眼與書的.距離是3米，不能低于2至2.5米。

　　2、看書一小時后要有適當(dāng)?shù)男菹ⅲ�遠(yuǎn)眺幾分鐘，可有效消除疲勞。

　　3、要認(rèn)真做好眼保健操。有效地預(yù)防近視的方法就是必須每天認(rèn)真準(zhǔn)確地做2次眼保健操。

　　4、如果患了近視，就要到醫(yī)院診治，以達(dá)到治序和預(yù)防的目的。

　　眼鏡是心靈的窗戶，我們要用眼睛學(xué)習(xí)知識，看五彩斑斕的世界，假如眼睛出了問題，就會給學(xué)習(xí)、生活帶來許多不便，如，不戴眼鏡就看不清東西，跑步、打球、游泳戴著眼鏡又很不方便。長大后在就業(yè)時，又因為眼睛近視而遇到擇業(yè)困難。

　　因此，保護(hù)眼睛是多么重要��！

研究報告模板4

　　一、問題的提出

　　上六年級了，班級里戴眼鏡的同學(xué)越來越多，照這樣的速度發(fā)展下去，眼鏡將會在整個班級“普及”了。近視給同學(xué)們的學(xué)習(xí)生活帶了許多不方便，洗臉?biāo)⒀�，吃飯行走，眼鏡如同人身上的一個器官，怎么也離不開它了。同學(xué)們的視力為什么會下降？是否和平時的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣息息相關(guān)呢？

　　二、我的分析

　　我思考與歸納了一下，我覺得近視是由以下因素造成的：

　　1、做作業(yè)時沒有良好的姿勢。我們寫著寫著就時不時地與書本來一個“親密接觸”，沒有保持一定的距離，這是的原因。

　　2、用眼不衛(wèi)生。隨隨便便地用手去揉眼睛，這樣會讓許多細(xì)菌進(jìn)入眼球。

　　3、不能控制用眼時間。95%的同學(xué)對于電腦、電視等高科技的產(chǎn)品十分感興趣，誘惑太大。我們班中就有許多“電視迷”、“電腦游戲迷”。他們往往玩起電腦來總是忘記了時間。

　　4、作業(yè)負(fù)擔(dān)大。我們每天的回家作業(yè)基本上在5—7個左右，我們怎么不會操勞過度呢？

　　三、調(diào)查結(jié)果

　　通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在當(dāng)今的.學(xué)生近視率不斷上升，而中學(xué)生們對近視這一現(xiàn)象并不加以重視。甚至有人認(rèn)為近視怎樣，戴副眼鏡不就得了。還對近視無所謂，錯上犯錯。許多人常將其歸咎于不良的用眼習(xí)慣，如看書距離不當(dāng)、光太暗、持久用眼等。但近年來的醫(yī)學(xué)研究表明，飲食不均衡、睡眠不足、噪音等，也是誘發(fā)青少年近視的重要原因

　　四、感受

　　在當(dāng)今的中學(xué)生近視率不斷上升，而中學(xué)生們對近視這一現(xiàn)象并不加以重視。甚至有人認(rèn)為近視怎樣，戴副眼鏡不就得了。還對近視無所謂，錯上犯錯。許多人常將其歸咎于不良的用眼習(xí)慣，如看書距離不當(dāng)、光太暗、持久用眼等。但近年來的醫(yī)學(xué)研究表明，飲食不均衡、睡眠不足、噪音等，也是誘發(fā)青少年近視的重要因素。

研究報告模板5

　　隨著科技的快速發(fā)展，很多小學(xué)生加入了“四眼仔”的行列，我也是其中一名，為什么會有這么多同學(xué)帶上眼鏡呢？這是怎樣的原因造成的呢？對于這個問題，我開展了一次調(diào)查，尋找原因。

　　調(diào)查人員：

　　調(diào)查對象：

　　全校學(xué)生

　　調(diào)查工具：

　　調(diào)查問卷，筆

　　調(diào)查目的：

　　1、產(chǎn)生近視眼的原因。

　　2、產(chǎn)生近視眼和年齡，性別，環(huán)境有沒有關(guān)系。

　　3、產(chǎn)生近視眼和年級，尖子班或普通班有沒有關(guān)系。

　　4、產(chǎn)生近視眼和父母又沒有關(guān)系。

　　我通過上網(wǎng)，閱讀，報刊，書籍中了解到小學(xué)生近視眼的人數(shù)在20.8%；中學(xué)生近視的人數(shù)卻在50%左右；高中學(xué)生近視的人數(shù)已經(jīng)到76.8%；大學(xué)生近視人數(shù)高達(dá)80%。

　　從以上數(shù)據(jù)可以看出：隨著年齡的增長和學(xué)習(xí)壓力的`加大，很多學(xué)生都成了近視眼。他們?yōu)槭裁磿�成為近視眼呢？有的是因為學(xué)習(xí)壓力大，而且每天睡眠時間不夠長；有的是學(xué)習(xí)姿勢不正確；還有的是因為長時間玩手機(jī)，電腦等造成的。

　　關(guān)于近視眼我提出以下建議：

　　1、端正學(xué)習(xí)姿勢，在光線亮而不刺的情況下讀書。

　　2、加快寫作業(yè)的速度，達(dá)到睡眠時間。

　　3、多做眼保健操。

　　4、少玩手機(jī)，電腦。

　　5、看電視，讀書不超過一小時。

　　我希望大家度過我的報告后，愛護(hù)眼睛，千萬別成為“四眼仔”。

研究報告模板6

　　【摘要】：社會醫(yī)療保險是我國社會保障體系的重要組成部分,是我國政府對分擔(dān)疾病產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)風(fēng)險、保障全體公民健康做出的制度安排,其基本運行機(jī)制是由參保人員繳納保險費,由保險方管理醫(yī)�；�金、支付參保人員的醫(yī)療費用,由定點醫(yī)療機(jī)構(gòu)提供醫(yī)療服務(wù)。由于醫(yī)療行為的復(fù)雜性等原因,供方的行為決定需方獲得服務(wù)的質(zhì)量,影響保方購買服務(wù)的數(shù)量,因此,加強(qiáng)對供方的管理、規(guī)范其服務(wù)行為,是維護(hù)參保人員正當(dāng)權(quán)益、確保醫(yī)�；�金安全的重要措施。廣州市建立社會醫(yī)療保險制度后,通過多種方式加強(qiáng)定點醫(yī)療機(jī)構(gòu)管理,取得一定效果,但同時定點醫(yī)療機(jī)構(gòu)仍存在誘導(dǎo)需求、過度醫(yī)療、限制服務(wù)數(shù)量等多種違規(guī)或不合理行為,參保人員看病難等問題也未得到很好的控制和解決。

　　本文采用文獻(xiàn)、調(diào)研和案例分析等方法,在整合國內(nèi)外研究現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上,結(jié)合廣州市定點醫(yī)療機(jī)構(gòu)管理的實際情況,對定點醫(yī)療機(jī)構(gòu)管理進(jìn)行初步研究。全文主體內(nèi)容由五部分構(gòu)成。第一部分,概述定點醫(yī)療機(jī)構(gòu)管理有關(guān)概念和理論,第二部分通過博弈論視角分析醫(yī)、保、患三方關(guān)系,并闡述將公共治理運用于定點醫(yī)療機(jī)構(gòu)管理的基本觀點；第三部分,著重介紹分析廣州市定點醫(yī)療機(jī)構(gòu)的管理現(xiàn)狀,并探討管理中存在的問題及成因；第四部分,介紹國內(nèi)外定點醫(yī)療機(jī)構(gòu)管理的經(jīng)驗并提出對廣州市現(xiàn)狀的借鑒；第五部分,針對廣州定點醫(yī)療機(jī)構(gòu)管理中存在的問題提出具有針對性的解決對策。本研究對推動定點醫(yī)療機(jī)構(gòu)管理理論研究和實踐的深入,改善和提升廣州市定點醫(yī)療機(jī)構(gòu)管理能力具有一定的參考價值。

　　【關(guān)鍵詞】：社會醫(yī)療保險 定點醫(yī)療機(jī)構(gòu) 定點醫(yī)療機(jī)構(gòu)管理 道德風(fēng)險 博弈論

　　【學(xué)位授予單位】：華南理工大學(xué)

　　【學(xué)位級別】：碩士

　　【學(xué)位授予年份】：20xx

　　【分類號】：F842.684;R197.1

　　【目錄】：

　　摘要5-6

　　ABSTRACT6-11

　　第一章 緒論11-18

　　1.1 研究背景和意義11-13

　　1.1.1 研究背景11-12

　　1.1.2 研究意義12-13

　　1.2 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀13-16

　　1.2.1 國外研究現(xiàn)狀13-15

　　1.2.2 國內(nèi)研究現(xiàn)狀15-16

　　1.3 研究內(nèi)容和研究方法16-17

　　1.3.1 研究內(nèi)容16

　　1.3.2 研究方法16-17

　　1.4 本章小結(jié)17-18

　　第二章 社會醫(yī)療保險定點醫(yī)療機(jī)構(gòu)管理的相關(guān)概念和理論闡釋18-25

　　2.1 社會醫(yī)療保險定點醫(yī)療機(jī)構(gòu)管理的相關(guān)概念18-20

　　2.1.1 社會醫(yī)療保險18

　　2.1.2 社會醫(yī)療保險定點醫(yī)療機(jī)構(gòu)18-19

　　2.1.3 社會醫(yī)療保險定點醫(yī)療機(jī)構(gòu)管理19-20

　　2.2 社會醫(yī)療保險定點醫(yī)療機(jī)構(gòu)管理的相關(guān)理論20-24

　　2.2.1 委托代理理論20-21

　　2.2.2 博弈論21-23

　　2.2.3 公共治理理論23-24

　　2.3 本章小結(jié)24-25

　　第三章 道德風(fēng)險與博弈論視角下的醫(yī)、保、患關(guān)系分析25-38

　　3.1 社會醫(yī)療保險中的道德風(fēng)險與醫(yī)、保、患關(guān)系25-30

　　3.1.1 社會醫(yī)療保險中的道德風(fēng)險25-26

　　3.1.2 社會醫(yī)療保險中的道德風(fēng)險的成因26

　　3.1.3 社會醫(yī)療保險中的醫(yī)、保、患關(guān)系26-30

　　3.2 從博弈論視角對醫(yī)、保、患三方關(guān)系的分析30-37

　　3.2.1 兩家定點醫(yī)療機(jī)構(gòu)問的博弈31-32

　　3.2.2 保方、患方以及兩家定點醫(yī)療機(jī)構(gòu)問的博弈32-36

　　3.2.3 基于博弈論視角分析的結(jié)論和討論36-37

　　3.3 本章小結(jié)37-38

　　第四章 廣州市社會醫(yī)療保險定點醫(yī)療機(jī)構(gòu)管理現(xiàn)狀分析38-60

　　4.1 廣州市社會醫(yī)療保險定點醫(yī)療機(jī)構(gòu)規(guī)劃和分布38-41

　　4.1.1 廣州市定點醫(yī)療機(jī)構(gòu)準(zhǔn)入機(jī)制38-39

　　4.1.2 廣州市定點醫(yī)療機(jī)構(gòu)分布情況39-41

　　4.2 廣州市社會醫(yī)療保險定點醫(yī)療機(jī)構(gòu)管理的相關(guān)法規(guī)和政策規(guī)定41-44

　　4.2.1 關(guān)于定點醫(yī)療機(jī)構(gòu)管理職能的規(guī)定41-42

　　4.2.2 關(guān)于定點醫(yī)療機(jī)構(gòu)服務(wù)要求的規(guī)定42-43

　　4.2.3 關(guān)于定點醫(yī)療機(jī)構(gòu)違規(guī)行為處理的規(guī)定43-44

　　4.3 廣州市社會醫(yī)療保險定點醫(yī)療機(jī)構(gòu)的'管理方式及其效果評價44-50

　　4.3.1 現(xiàn)行管理方式44-48

　　4.3.2 管理效果評價48-50

　　4.4 廣州市社會醫(yī)療保險定點醫(yī)療機(jī)構(gòu)管理中有待解決的問題50-54

　　4.4.1 參保人員對社會醫(yī)療保險醫(yī)療服務(wù)滿意度不高50-51

　　4.4.2 住院醫(yī)療總費用連年異常上升51

　　4.4.3 定點醫(yī)療機(jī)構(gòu)違規(guī)行為高發(fā)51-54

　　4.5 廣州市社會醫(yī)療保險定點醫(yī)療機(jī)構(gòu)管理存在問題的成因分析54-59

　　4.5.1 醫(yī)療資源分配不合理54-56

　　4.5.2 醫(yī)保費用結(jié)算支付制度不完善56-57

　　4.5.3 現(xiàn)行管理體制的缺陷57-58

　　4.5.4 現(xiàn)有醫(yī)藥體制下定點醫(yī)療機(jī)構(gòu)的趨利性58-59

　　4.6 本章小結(jié)59-60

　　第五章 國內(nèi)外社會醫(yī)療保險定點醫(yī)療機(jī)構(gòu)管理的實踐60-67

　　5.1 我國部分城市社會醫(yī)療保險定點醫(yī)療機(jī)構(gòu)的管理60-62

　　5.1.1 上海市的做法60-61

　　5.1.2 北京市的做法61-62

　　5.2 國外醫(yī)療保障制度下醫(yī)療服務(wù)機(jī)構(gòu)的管理62-65

　　5.2.1 英國的做法62-63

　　5.2.2 德國的做法63-65

　　5.2.3 美國的做法65

　　5.3 國內(nèi)外管理實踐經(jīng)驗對廣州市定點醫(yī)療機(jī)構(gòu)管理工作的啟示65-66

　　5.4 本章小結(jié)66-67

　　第六章 完善廣州市社會醫(yī)療保險定點醫(yī)療機(jī)構(gòu)管理的主要對策67-78

　　6.1 建立科學(xué)合理的醫(yī)療資源分配機(jī)制67-69

　　6.1.1 提高社會醫(yī)療保險統(tǒng)籌層次67-68

　　6.1.2 完善門診服務(wù)的醫(yī)療資源分配機(jī)制68

　　6.1.3 完善住院服務(wù)的醫(yī)療資源分配機(jī)制68-69

　　6.2 建立兼顧效率公平的復(fù)合型結(jié)算制度69-71

　　6.2.1 完善住院費用結(jié)算制度70

　　6.2.2 建立藥品、檢查費用的單獨結(jié)算制度70-71

　　6.2.3 建立基于醫(yī)療服務(wù)質(zhì)量的激勵性結(jié)算制度71

　　6.2.4 確定科學(xué)合理的對參保人員費用報銷比例71

　　6.3 加強(qiáng)定點醫(yī)療機(jī)構(gòu)醫(yī)療服務(wù)質(zhì)量管理71-75

　　6.3.1 完善準(zhǔn)入機(jī)制72-73

　　6.3.2 建立落實醫(yī)保責(zé)任醫(yī)師制度73

　　6.3.3 加大處罰力度、完善退出機(jī)制73-74

　　6.3.4 完善評價體系74

　　6.3.5 加強(qiáng)信息系統(tǒng)監(jiān)控74-75

　　6.4 促進(jìn)定點醫(yī)療機(jī)構(gòu)自我管理75-77

　　6.4.1 建立醫(yī)保與醫(yī)院的談判協(xié)商機(jī)制75-76

　　6.4.2 建立以醫(yī)院協(xié)會、醫(yī)生協(xié)會為載體的專業(yè)自治76-77

　　6.5 本章小結(jié)77-78

　　結(jié)論78-79

　　參考文獻(xiàn)79-83

　　致謝83-84

　　附件84

研究報告模板7

　　隨著春天的腳步漸行漸近，人們期盼已久的五一國際勞動節(jié)又將到來。五一節(jié)源遠(yuǎn)流長，是全世界勞動人民的共同節(jié)日，也是中國特色鮮明的重要節(jié)日之一。本文將從歷史淵源、慶祝活動和意義三個方面對五一節(jié)進(jìn)行研究，并探討其對社會的影響和意義。

　　一、歷史淵源

　　五一國際勞動節(jié)起源于19世紀(jì)的美國，當(dāng)時工人們?yōu)闋幦“诵�時工作日而進(jìn)行了艱苦卓絕的斗爭，最終取得勝利。1889年，國際工人代表大會在巴黎召開，決定將每年的5月1日定為國際勞動節(jié)，以紀(jì)念工人階級的斗爭和勝利。而在中國，五一節(jié)最早是在1918年設(shè)立的，最初是為了紀(jì)念五四運動而設(shè)立的五一國際勞動節(jié)。后來，五一節(jié)逐漸與工人階級的斗爭和勞動成果緊密聯(lián)系在一起，成為了中國勞動人民的共同節(jié)日。

　　二、慶祝活動

　　五一節(jié)是中國的法定節(jié)假日，許多人會利用這個長假期進(jìn)行休息或旅游。各地都會舉辦豐富多彩的慶�；顒�，如文藝表演、體育比賽、主題展覽等，吸引了大批游客和參與者。此外，一些企業(yè)也會為員工安排團(tuán)建活動或員工歡樂日，增進(jìn)員工間的情感交流，營造愉快的工作氛圍。

　　三、意義

　　五一節(jié)不僅僅是一個放假的日子，更是勞動人民的節(jié)日，具有深刻的社會意義。它是對勞動者辛勤勞動和付出的肯定，也是對勞動價值的體現(xiàn)。在當(dāng)今社會，隨著科技的發(fā)展和生產(chǎn)力的提高，勞動者的'貢獻(xiàn)仍然是社會穩(wěn)定和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)，因此五一節(jié)的慶�；顒右矐�(yīng)該更多地關(guān)注和尊重勞動者的權(quán)益和價值。

　　五一節(jié)作為一個國際性的節(jié)日，也反映了全球范圍內(nèi)勞動人民的共同愿望，呼吁更加公平和合理的勞動環(huán)境和待遇。在當(dāng)今世界，國際勞工組織和各國政府也都致力于推動勞動權(quán)益的保護(hù)和改善，五一節(jié)的到來提醒著我們不斷努力，為勞動者創(chuàng)造更好的生活。

　　總之，五一節(jié)作為一個重要的節(jié)日，不僅給人們帶來了休息和放松，更是對勞動者的尊重和肯定，對勞動價值的體現(xiàn)，也是對全球勞動者權(quán)益的呼吁。希望在今后的五一節(jié)，人們能夠更加關(guān)注勞動者的權(quán)益，珍惜勞動成果，共同營造和諧的社會環(huán)境。

研究報告模板8

　　一、問題的提出

　　近期，我發(fā)現(xiàn)我班近視的人逐漸增多，度數(shù)越來越高，占我們班的40%。因此，我想知道近視形成的原因和預(yù)防近視的.方法。

　　二、調(diào)查方法

　　1、通過上網(wǎng)調(diào)查，尋找一些有關(guān)于近視的原因。

　　2、通過多種途徑，了解預(yù)防近視的方法。

　　三、調(diào)查情況和資料整理

　　略

　　四、結(jié)論

　　近視形成的原因：

　�。�1）看電視距離太近；

　�。�2）書寫時的坐姿不正確；

　�。�3）照明光線過強(qiáng)或過弱；

　　（4）長時間坐在電腦前；

　　（5）不合理飲食；

　　（6）遺傳因素或不認(rèn)真做眼保健操……

　　五、建議與措施

　　（1）每天堅持做兩次以上眼保健操。

　�。�2）讀書或?qū)憰r做到“一尺”、“一寸”和“一拳”。

　�。�3）不要再坐車或行走時看書，也不能躺著或趴著看書。

　�。�4）盡可能少上網(wǎng)，少看電視。注意時間的安排，不能讓眼睛處于疲勞狀態(tài)。

　　跟據(jù)上面的調(diào)查，告訴我們要好好愛護(hù)自己的眼睛，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

研究報告模板9

　　課題名稱：《讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)研究》 ——課題研究報告

　　價值分析：當(dāng)課改的浪潮洶涌而至?xí)r,洋思中學(xué)的“先學(xué)后教”、杜郎口中學(xué)的“預(yù)習(xí)、展示、反饋”作為新型的教學(xué)形式像燦爛的浪花,分外引人注目，也給了我極大的啟示。 葉圣陶先生一貫主張培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，他把這一教育思想精練地概括為“教是為了達(dá)到不需要教”，揭示了傳授知識與培養(yǎng)能力的辯證關(guān)系�！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》也提出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境 ”。

　　預(yù)習(xí)，不是學(xué)生漫無目的地學(xué)，而是在教師簡明扼要地出示學(xué)習(xí)目標(biāo)、提出自學(xué)要求、進(jìn)行學(xué)前指導(dǎo)后，學(xué)生帶著思考題在規(guī)定時間內(nèi)自學(xué)指定內(nèi)容，完成檢測性練習(xí)(預(yù)習(xí)學(xué)案)，并且能夠提出自己所感興趣的問題或是疑難問題。在此基礎(chǔ)上，教師加以整合，互動性的生成自己新的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)設(shè)計。陶行知先生曾說：“教什么和怎么教，絕不是憑空可以規(guī)定的。他們都包含‘人’的問題，人不同，則教的東西、教的方法、教的分量、教的次序都跟著不同了�！�

　　鼓勵自主學(xué)習(xí)，激活學(xué)生思維，釋放學(xué)生潛能、促進(jìn)個性發(fā)展，全面提升學(xué)生各方面素質(zhì)，從而進(jìn)行新型而有效的課堂教學(xué)，是我的課前預(yù)習(xí)希望能夠幫助課堂教學(xué)所達(dá)成的目標(biāo)。

　　研究報告

　　內(nèi)容提要

　　在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》以及“三全五優(yōu)化”教學(xué)研究的指導(dǎo)下，把洋思中學(xué)的“先學(xué)后教”與學(xué)生學(xué)情以及自身特點相結(jié)合，重點研究初中語文學(xué)生自主預(yù)習(xí)實踐的有效策略。研究中充分運用了實驗調(diào)查法了解了初中語文課堂教學(xué)中，課前學(xué)生自主預(yù)習(xí)對于課堂有效性的提高;通過大量課例的觀察，運 用行動研究法從不同課例(新授課、復(fù)習(xí)課、作文課)、不同文體(小說、文言文、議論文、詩歌)、不同載體(學(xué)案、批注、作品、檢測)，分析了學(xué)生的各種自主預(yù)習(xí)對于課堂教學(xué)的影響;通過課例實施與推廣，提出了初中語文常規(guī)新授課不同文體以及復(fù)習(xí)的自主預(yù)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)，形成不同載體的預(yù)習(xí)形式，提煉出初中語文預(yù)習(xí)的系統(tǒng)設(shè)計、有效實施和分析到位的策略。在運用中較好地調(diào)動了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的可操作性和積極性，并進(jìn)一步促進(jìn)課堂教學(xué)設(shè)計貼近學(xué)生特點和需要，減少課堂隱形浪費。

　　一、課題的界定

　　自主預(yù)習(xí)中的“自主”是指自愿、自覺、自主、自立的學(xué)習(xí)態(tài)度、能力策略等因素綜合而成的一種學(xué)生主導(dǎo)學(xué)習(xí)的內(nèi)在機(jī)制，也就是說學(xué)生在教師引導(dǎo)后慢慢發(fā)自內(nèi)心的去做這項工作，并且在這個基礎(chǔ)上試著一定程度的指導(dǎo)和控制自己學(xué)習(xí)的能力，像制訂目標(biāo)，針對不同學(xué)習(xí)任務(wù)選擇不同學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)活動。對筆者來說，培養(yǎng)學(xué)生的自主能力的過程其實就是在一定的教育機(jī)制中為孩子們提供自主學(xué)習(xí)的空間以及協(xié)調(diào)自主學(xué)習(xí)與教育教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系。

　　預(yù)習(xí)，這里指語文預(yù)習(xí)，是學(xué)生在新授課前按一定的學(xué)習(xí)要求對語文新教材或新課文作自我學(xué)習(xí)的活動，是語文教學(xué)過程的首要環(huán)節(jié)，是學(xué)習(xí)新知識的起點(一般放在課外進(jìn)行)。自學(xué)預(yù)習(xí)是學(xué)生們通過自己的獨立鉆研，掌握知識和技能的能力。正式講解課文是學(xué)生施展自學(xué)能力的戰(zhàn)場，預(yù)習(xí)便是學(xué)生培養(yǎng)提高自學(xué)能力的練兵場。其實，預(yù)習(xí)決非一般意義上的通讀和瀏覽，而是一種復(fù)雜的智力活動。筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中，往往需要調(diào)動已有的知識儲備和能力，去感知新的課文，去開展觀察、識記、聯(lián)想、想象、辨析、比較、綜合等一系列智力活動，去鍛煉自己分析問題、解決問題的能力。

　　教育的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力，基于以上的認(rèn)識，筆者的研究把語文學(xué)習(xí)的第一環(huán)節(jié)——預(yù)習(xí)作為培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)愿望和能力的一個突破口。“初中語文的自主學(xué)習(xí)教學(xué)實踐研究”就是筆者針對長期以來學(xué)生在語文學(xué)習(xí)總體上存在著被動功利、忽視自我能動性發(fā)揮的規(guī)律，以機(jī)械的完成為本位而非以人的發(fā)展為本位等問題，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成在教師引導(dǎo)的基礎(chǔ)上養(yǎng) 成自主預(yù)習(xí)的習(xí)慣，在自我預(yù)習(xí)的發(fā)現(xiàn)和質(zhì)疑中發(fā)展自己的各方面能力，強(qiáng)調(diào)體驗感悟。

　　二、課題研究的政策或理論依據(jù)

　　1、《新課程標(biāo)準(zhǔn)》

　　《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出 ：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境 ”預(yù)習(xí)是語文學(xué)習(xí)中很重要的一個環(huán)節(jié)，它對于培養(yǎng)學(xué)生的的自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生自身素質(zhì)的提高有重要的作用。

　　2、“三全五優(yōu)化”教學(xué)研究

　　“三全五優(yōu)化”是貫徹落實《新義務(wù)教育法》，深入素質(zhì)教育的要求。是貫徹落實省委辦公廳省政府辦公廳關(guān)于規(guī)范中小學(xué)辦學(xué)行為深入實施素質(zhì)教育的意見的必然。是對課堂教學(xué)改革的整合與提升，促進(jìn)“學(xué)有所教”向“學(xué)有優(yōu)教”轉(zhuǎn)變的重要舉措。真正要做到面向全體學(xué)生，關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展;提升學(xué)生的全面素質(zhì)，關(guān)注三維目標(biāo)的有效達(dá)成;在課堂上實施全程管理，關(guān)注教與學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，要做到教師能夠達(dá)成優(yōu)化學(xué)習(xí)目標(biāo)、優(yōu)化問題設(shè)計、優(yōu)化互動生成、優(yōu)化自主體驗、優(yōu)化評價矯正的設(shè)定，學(xué)生的`自主預(yù)習(xí)尤為重要。

　　3、素質(zhì)教育

　　學(xué)習(xí)，從素質(zhì)教育的功能看，應(yīng)該充分考慮人和社會發(fā)展的需要，尊重學(xué)生的主體地位、主動精神和個性差異，注重形成健全的人格。從素質(zhì)教育的價值取向看，關(guān)注“人的發(fā)展”，關(guān)注三維目標(biāo)的有效達(dá)成，并以促進(jìn)學(xué)生德智體美的全面發(fā)展作為核心價值。所以教師課堂對學(xué)生而言不應(yīng)該是被動和機(jī)械的，而是鼓勵學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)、創(chuàng)新思考和樂觀生活，而這樣的“主動教育”需要學(xué)生在課前做預(yù)定的基礎(chǔ)工作，也就是預(yù)習(xí)。將被動預(yù)習(xí)轉(zhuǎn)化主動預(yù)習(xí)，在課堂教學(xué)設(shè)計和組織過程中，能夠更深入研究如何真正面向全體學(xué)生，讓孩子也更明確自己的需要，讓每一位學(xué)生都有收獲和進(jìn)步。

　　三、課題研究的提出

　　1、學(xué)生課前預(yù)習(xí)現(xiàn)狀

　　預(yù)習(xí)，并不讓人陌生，只是我們現(xiàn)在提倡的預(yù)習(xí)很大程度上只是簡單的看看書，粗泛的走走過場。學(xué)生對預(yù)習(xí)過的文章往往一知半解，甚至完全陌生，老師對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況也不清楚，而課上 “提問法”、“討論法”、“啟發(fā)式”就在這樣的互不了解中倉促進(jìn)行，教學(xué)的實際效果可想而知。

　　2、學(xué)生預(yù)習(xí)的必要性

　　多年來，特別是新課程改革以來，學(xué)校始終把課堂當(dāng)作推行素質(zhì)教育的主陣地、主渠道，積極開展對課堂教學(xué)的研究與實踐，為進(jìn)一步推行新課堂改革，我區(qū)也進(jìn)行 “三全”“五優(yōu)化”的課堂教學(xué)研究和實踐。這種教學(xué)方式，要求教師要善于引導(dǎo)思維、啟迪智慧，讓學(xué)生在自學(xué)中學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題，提煉問題，以更好的參與教學(xué)活動。這么一來，無論是是有效提高課堂教學(xué)效益，進(jìn)行“減負(fù)增效”的有效教學(xué)，還是促進(jìn)師生教育觀念轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)自主、合作、探究性學(xué)習(xí)都離不開預(yù)習(xí)。學(xué)生學(xué)會自主預(yù)習(xí)，并根據(jù)自己的實際情況質(zhì)疑，在課湯上才能充分的表達(dá)、交流、分享“自己的聲音”。

　　四、課題研究的目的

　　當(dāng)課改的浪潮洶涌而至?xí)r,洋思中學(xué)的“先學(xué)后教”、杜郎口中學(xué)的“預(yù)習(xí)、展示、反饋”作為新型的教學(xué)形式像燦爛的浪花,分外引人注目，也給了我極大的啟示。葉圣陶先生一貫主張培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，他把這一教育思想精練地概括為“教是為了達(dá)到不需要教”，揭示了傳授知識與培養(yǎng)能力的辯證關(guān)系。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》也提出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境 ”。

　　預(yù)習(xí)，不是學(xué)生漫無目的地學(xué)，而是在教師簡明扼要地出示學(xué)習(xí)目標(biāo)、提出自學(xué)要求、進(jìn)行學(xué)前指導(dǎo)后，學(xué)生帶著思考題在規(guī)定時間內(nèi)自學(xué)指定內(nèi)容，完成檢測性練習(xí)(預(yù)習(xí)學(xué)案)，并且能夠提出自己所感興趣的問題或是疑難問題。在此基礎(chǔ)上，教師加以整合，互動性的生成自己新的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)設(shè)計。陶行知先生曾說：“教什么和怎么教，絕不是憑空可以規(guī)定的。他們都包含‘人’的問題，人不同，則教的東西、教的方法、教的分量、教的次序都跟著不同了�！�

　　鼓勵自主學(xué)習(xí)，激活學(xué)生思維，釋放學(xué)生潛能、促進(jìn)個性發(fā)展，全面提升學(xué)生各方面素質(zhì)，從而進(jìn)行新型而有效的課堂教學(xué)，是我的課前預(yù)習(xí)希望能夠幫助課堂教學(xué)所達(dá)成的目標(biāo)。

　　五、課題研究的內(nèi)容、方法及過程

　　一)課題研究內(nèi)容

　　1、典型文體的基本預(yù)習(xí)要求。

　　2、不同課例、不同文體、不同載體的學(xué)生自主預(yù)習(xí)策略以及反思

　　3、通過典型案例研究學(xué)生自主預(yù)習(xí)與課堂教學(xué)有效性的關(guān)系。

　　二)課題研究的方法及過程

　　本課題的研究分為以下三個階段：

　　1、前期準(zhǔn)備階段：

　　主要工作是學(xué)習(xí)科研理論，對學(xué)生預(yù)習(xí)情況進(jìn)行摸底調(diào)查，設(shè)計方案，培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)意識，教會預(yù)習(xí)方法，打好預(yù)習(xí)基礎(chǔ)。收集資料，擬定課題研究方案，申報立項。

　　2、探索階段：

　　指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)，養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，具備一定的預(yù)習(xí)能力，進(jìn)行探索性預(yù)習(xí)。通過大量課例的觀察，運用行動研究法從不同課例(新授課、復(fù)習(xí)課、作文課)、不同文體(小說、文言文、議論文、詩歌)、不同載體(學(xué)案、批注、作品、檢測)，分析了學(xué)生的各種自主預(yù)習(xí)對于課堂教學(xué)的影響。

　　① 在研究的過程中不斷通過區(qū)域教研活動和備課活動，通過不同教師課堂教學(xué)設(shè)計與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的設(shè)計實施。參加了20xx年“語文報杯”名家語文研討會，聽取各級公開課36節(jié)，在此基礎(chǔ)上，不斷改進(jìn)完善自己的方式方法以及成果。

　�、� 運用行動研究法，不同課例(新授課、復(fù)習(xí)課、作文課)、不同文體(小說、文言文、議論文、詩歌)、不同載體(學(xué)案、批注、學(xué)生制作)，分析了學(xué)生的各種自主預(yù)習(xí)對于課堂教學(xué)的影響，究出對策，并通過典型案例研究學(xué)生自主預(yù)習(xí)與課堂教學(xué)有效性的關(guān)系。

　�、� 運用調(diào)查研究法，對學(xué)生預(yù)習(xí)前后的文本理解、有效幫助以及存在問題做了課例的調(diào)查(《醉翁亭記》)。對學(xué)生一年以來的于都習(xí)慣養(yǎng)成做了感悟式調(diào)查(見附錄六)

　　調(diào)查研究預(yù)習(xí)課對課堂教學(xué)效率提高，學(xué)生自學(xué)愿望和能力培養(yǎng)的結(jié)果，收集整理課題研究的過程性資料，進(jìn)行分析、歸納、提煉、總結(jié)，撰寫報告，申請結(jié)題。

　　六、課題研究的成果

　　一)規(guī)范了常規(guī)新授課不同文體以及復(fù)習(xí)課預(yù)習(xí)要求:

　　1、現(xiàn)代文預(yù)習(xí)

　　A.標(biāo)小節(jié)號，閱讀文本。閱讀文本時注意書前提示、課文、注解和練習(xí)。關(guān)鍵是讀好文本。

　　一讀明文體，了解基本內(nèi)容，二讀進(jìn)行勾畫批注。

　　B.勾畫批注。在閱讀的過程中，將一些關(guān)鍵性的字、詞、句勾畫出來。文體不同，勾畫的

　　重點不同。記敘文：勾畫表明事情發(fā)展的過渡性語句，揭示中心主旨的抒情議論句，表現(xiàn)人物特點的語句。說明文：勾畫說明對象，每一節(jié)的中心句即揭示說明對象的特征或原理的句子，過渡性語句。議論文：勾畫論題或論點，每一節(jié)的關(guān)鍵詞句，過渡性或總說性的語句;勾畫好詞好句，積累語言;不能理解的語句。

　　C.梳理。結(jié)合課文的注釋和一些工具書，掃清閱讀障礙，過字詞關(guān)。新教材的每一篇課文后都有“讀一讀 寫一寫”，學(xué)生可以將查出來的字音詞意寫

　　在上面，便于以后復(fù)習(xí)。學(xué)生還可以自主查閱有關(guān)作者及寫作背景的資料，以便更深入地理解課文內(nèi)容。梳理文章結(jié)構(gòu)，理清作者思路，把握中心。

　　D.質(zhì)疑提問。在預(yù)習(xí)的過程中，要求學(xué)生注意不懂之處，有質(zhì)疑的精神。同時將自己不理

　　解之處，用完整的語言表述出來，形成問答，便于提問。

　　E.閱讀推薦。找一找類似的文章，準(zhǔn)備好課堂推薦交流。

　　2、文言文預(yù)習(xí)

　　A.通讀正音。閱讀全文，查找生字，流利朗讀。

　　B.梳理文意。結(jié)合注解和參考書，翻譯原文。

　　C.質(zhì)疑。不能解釋的詞句做好記號，準(zhǔn)備提問交流。

　　3、復(fù)習(xí)課預(yù)習(xí)

　　A.明確考點

　　B.搜集相關(guān)例題(做過的練習(xí)試卷)，歸納常見的不同問法。

　　C.結(jié)合參考答案，梳理考點的解題思路。

　　二)形成不同載體的預(yù)習(xí)形式：

　　1、學(xué)案式

　　這是進(jìn)行指導(dǎo)性預(yù)習(xí)的最好方式，由教師給予學(xué)生一定的引導(dǎo)。如針對《醉翁亭記》設(shè)計的預(yù)習(xí)學(xué)案，從文學(xué)常識、文本初識、對話讀者、知識遷移的角度對學(xué)生的預(yù)習(xí)做了比較規(guī)范的指導(dǎo);同時，預(yù)習(xí)學(xué)案和課堂學(xué)案是相輔相成的，以便學(xué)生能夠更清楚的明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高自己的學(xué)習(xí)能力。此外，教師預(yù)習(xí)諸問題的設(shè)計和課堂主題的設(shè)計可以一脈相連，以便減少課堂隱形浪費，提高課堂效率

　　2、批注式

　　這類主要是培養(yǎng)學(xué)生自我解讀，挖掘文本，加強(qiáng)與作者對話的能力，對學(xué)生的文體學(xué)

　　習(xí)有很好的指導(dǎo)作用，比如小說批注人物形象和環(huán)境描寫，說明文批注說明對象、說明順序、說明方法，說明語言，議論文批注論點、論據(jù)，文言文批注重要文言語法現(xiàn)象等等。這樣系統(tǒng)化的預(yù)習(xí)指導(dǎo)其實對學(xué)生進(jìn)一步加強(qiáng)自己的閱讀能力有很大的幫助。通過批注、旁注，把握主題內(nèi)容，賞析人物形象，體味語言美感，發(fā)掘文本疑問，有待進(jìn)一步加強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)的興趣和活力。

　　3、作品式

　　這類預(yù)習(xí)通常需要較長時間的準(zhǔn)備，適用于作文課、綜合實踐課程，對培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開拓他們的創(chuàng)新能力有重大意義。如作文預(yù)習(xí)前的資料收集、特別是具有自身特色的制作(身邊的她生活狀態(tài)調(diào)查、班級年度人物評選、學(xué)生的照片故事串接)，可以在課堂上給學(xué)生很大的觸動和啟發(fā);比如綜合實踐課前學(xué)生的演講、辯論、朗誦等多種形式的預(yù)習(xí)可以全面培養(yǎng)他們的語言表達(dá)和創(chuàng)新能力。

　　4、檢測式

　　這是為了提高課堂效率，將基礎(chǔ)性知識的學(xué)習(xí)交由學(xué)生自主完成，在課上自由討論。檢測的形式可以多樣：字詞的默寫、文言基礎(chǔ)語法知識點的初步整理等等。

　　三)進(jìn)行了典型課例的預(yù)習(xí)(附錄一～五)

　　1、作文課課例

　　2、小說課例

　　3、議論文課例

　　4、文言文課例

　　四)分析了學(xué)生自主預(yù)習(xí)對有效課堂的影響：

　　1、教師對學(xué)生的預(yù)習(xí)要進(jìn)行必要有效的指導(dǎo)

　　預(yù)習(xí)是我們理解課文，把握課文內(nèi)容的前提。但預(yù)習(xí)并不是意味著只是讓學(xué)生自己去完成預(yù)習(xí)的任務(wù)，教師不管不問。那么，就對預(yù)習(xí)缺乏有效的控制與調(diào)整，教師在預(yù)習(xí)課中的主導(dǎo)作用就不能得到充分的發(fā)揮。學(xué)生讀沒讀課文，理解到什么程度，是否真正深入到課文當(dāng)中去，存在什么問題和疑惑，作為教師的我們很難了解地很清楚，即使有些學(xué)生把預(yù)習(xí)的內(nèi)容做到了本子上，但是不是自己獨立完成的我們也很難確定。洋思中學(xué)的王校長曾說：“放手不等于放任，自學(xué)不等于自流�，F(xiàn)在看來，這是何其經(jīng)典的兩句話!加強(qiáng)教師對預(yù)習(xí)課堂的調(diào)控力度，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，才是解決預(yù)習(xí)課效率低的重要因素。指導(dǎo)的形式或者說是載體可以是多種多樣

　　2、關(guān)注學(xué)生預(yù)習(xí)中的質(zhì)疑并生成進(jìn)教學(xué)設(shè)計

　　古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)�！倍�“疑”又是經(jīng)過深入思考，主動探究才能產(chǎn)生的。所以，每次學(xué)習(xí)新課文之前，我都會讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，找出自己不理解的地方，在旁邊作上記號或?qū)懮舷鄳?yīng)的問題，以幫助我和學(xué)生共同從教材中獲得更生動鮮活豐富的信息。文言文的預(yù)習(xí)質(zhì)疑根據(jù)文章稱常會有兩類側(cè)重。有的文章內(nèi)容主旨并不深奧，比如《送東陽馬生序》，勸勉勤奮苦學(xué)的思想很明確，所以學(xué)生的質(zhì)疑大多集中在是文章字詞上，特別是文中多次出現(xiàn)的虛詞“以”的用法，那么這樣的文章可能字詞梳理、文言知識點積累、包括背誦指導(dǎo)就特別重要。而有些文章表面上學(xué)生的字句理解沒有問題，而文章的內(nèi)容或是主旨的卻比較深刻，比如《湖心亭看雪》中，文章通過預(yù)習(xí)似乎都能翻譯，但很多學(xué)生不了解“問其姓氏”與“曰金陵人”的關(guān)系，不理解“獨往湖心亭看雪”與“舟子喃喃曰”的矛盾，不理解文中的“癡”，那么這樣的文章也許文章字詞句的扎實可以放在內(nèi)容的把握之后進(jìn)行進(jìn)一步鞏固。

　　所以，在上《醉翁亭記》之前，我詳盡的整理了學(xué)生們的預(yù)習(xí)質(zhì)疑，問題主要集中在兩塊：(一)作者的醉翁之意究竟是什么，作者在樂什么，(二)文章的兩個重要虛詞——21個“也”和25個“而”的用法，為什么出現(xiàn)這么多次。在這個基礎(chǔ)上，我的教學(xué)目標(biāo)第一課時就是幫助大部分學(xué)生解決質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，抓住“醉翁”，抓住“樂”字,體會作者所樂的內(nèi)涵。第二課時，在理解文意的基礎(chǔ)上進(jìn)行文言基礎(chǔ)點的整理，并且進(jìn)行背誦指導(dǎo)，適當(dāng)當(dāng)堂 成誦。第三課時進(jìn)行拓展延伸，比較閱讀，進(jìn)一步理解作者的思想情感，把握主旨。

　　3、課堂教學(xué)上應(yīng)該注重學(xué)預(yù)習(xí)生主體主動性的發(fā)揮

　　要相信學(xué)生,放心讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行預(yù)習(xí)成果的展現(xiàn)，小組討論，可以二人組、四人組，也可以一排一組，在分組討論中，教師來回巡視，也可參與學(xué)生的討論之中，適當(dāng)點撥啟發(fā)、引導(dǎo)、幫助他們解決問題。在小組討論中，可分組評分，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識和集體榮譽感。還有一種是集體討論，即組織學(xué)生集體研討，討論后，學(xué)生對問題舉手發(fā)言，也可把學(xué)生請上講臺，大膽發(fā)言，表達(dá)自己的觀點和認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)欲。對于一些仍有疑難的，學(xué)生學(xué)了也不解的，教師就要教了，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，明辨是非，尋找結(jié)論。

　　預(yù)習(xí)的呈現(xiàn)也要體現(xiàn)課堂教學(xué)的全程性。就是在每個環(huán)節(jié)上都留給學(xué)生閱讀、思考、交流、活動的時間和機(jī)會，而不是某個環(huán)節(jié)讓學(xué)生參與自學(xué)，其他環(huán)節(jié)依然教師主宰課堂。

　　4、重視師生課后的反思溝通共同成長

　　就是讓師生分別做自我檢查、自我總結(jié),每節(jié)課后的預(yù)習(xí)對課堂學(xué)習(xí)有什么幫助，獲得了什么，還欠缺哪些，諸如此類。思考反省做得好的、有深刻理解的地方，這個做法有助于促進(jìn)學(xué)生的思考能力以及自我總結(jié)的能力。

　　五)探索和提煉了初中語文學(xué)生自主預(yù)習(xí)的有效策略

　　通過大量課例的觀察，運用行動研究法從不同課例(新授課、復(fù)習(xí)課、作文課)、不同文體(小說、文言文、議論文、詩歌)、不同載體(學(xué)案、批注、學(xué)生制作)，分析了學(xué)生的各種自主預(yù)習(xí)對于課堂教學(xué)的影響;通過課例實施與推廣，提出了初中語文自主預(yù)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)，提煉出初中語文預(yù)習(xí)的系統(tǒng)設(shè)計、有效實施和分析到位的策略。在運用中較好地調(diào)動了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的可操作性和積極性，并進(jìn)一步促進(jìn)課堂教學(xué)設(shè)計貼近學(xué)生特點和需要，減少課堂隱形浪費。

　　七、研究存在的主要問題反思

　　在當(dāng)前進(jìn)一步推行素質(zhì)教育的背景下，教學(xué)觀念上應(yīng)進(jìn)一步以生為本，為學(xué)生自信心的培養(yǎng)和激勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)的角度開展課堂教學(xué)。學(xué)生自主預(yù)習(xí)對有效課堂有極大的影響，所以教師對學(xué)生的預(yù)習(xí)要進(jìn)行必要有效的指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生預(yù)習(xí)中的質(zhì)疑并生成進(jìn)教學(xué)設(shè)計，課堂教學(xué)上應(yīng)該注重學(xué)預(yù)習(xí)生主體主動性的發(fā)揮，重視師生課后的反思溝通共同成長。因此，教師預(yù)習(xí)的主問題設(shè)計與課堂教學(xué)主問題設(shè)計的關(guān)系如何緊密聯(lián)系又有創(chuàng)新;對部分自主質(zhì)疑能力較弱的學(xué)生的預(yù)習(xí)指導(dǎo)，如何引導(dǎo)調(diào)動自主發(fā)現(xiàn)問題的能力;對初三學(xué)生的預(yù)習(xí)指導(dǎo)，如何進(jìn)行還有待進(jìn)一步實踐研究。此外，引導(dǎo)學(xué)生方面，還須大膽放手，做足課前功夫，充分調(diào)動學(xué)生的主動參與。講評課的流暢性、藝術(shù)性和吸引力還需要進(jìn)一步加強(qiáng)。

　　結(jié)果分析

　　一、規(guī)范了常規(guī)新授課不同文體以及復(fù)習(xí)課預(yù)習(xí)要求:

　　1、現(xiàn)代文預(yù)習(xí)

　　A.標(biāo)小節(jié)號，閱讀文本。閱讀文本時注意書前提示、課文、注解和練習(xí)。關(guān)鍵是讀好文本。

　　一讀明文體，了解基本內(nèi)容，二讀進(jìn)行勾畫批注。

　　B.勾畫批注。在閱讀的過程中，將一些關(guān)鍵性的字、詞、句勾畫出來。文體不同，勾畫的

　　重點不同。記敘文：勾畫表明事情發(fā)展的過渡性語句，揭示中心主旨的抒情議論句，表現(xiàn)人物特點的語句。說明文：勾畫說明對象，每一節(jié)的中心句即揭示說明對象的特征或原理的句子，過渡性語句。議論文：勾畫論題或論點，每一節(jié)的關(guān)鍵詞句，過渡性或總說性的語句;勾畫好詞好句，積累語言;不能理解的語句。

　　C.梳理。結(jié)合課文的注釋和一些工具書，掃清閱讀障礙，過字詞關(guān)。新教材的每一篇課文后都有“讀一讀 寫一寫”，學(xué)生可以將查出來的字音詞意寫在上面，便于以后復(fù)習(xí)。學(xué)生還可以自主查閱有關(guān)作者及寫作背景的資料，以便更深入地理解課文內(nèi)容。梳理文章結(jié)構(gòu)，理清作者思路，把握中心。

　　D.質(zhì)疑提問。在預(yù)習(xí)的過程中，要求學(xué)生注意不懂之處，有質(zhì)疑的精神。同時將自己不理

　　解之處，用完整的語言表述出來，形成問答，便于提問。

　　E.閱讀推薦。找一找類似的文章，準(zhǔn)備好課堂推薦交流。

　　2、文言文預(yù)習(xí)

　　A.讀正音。閱讀全文，查找生字，流利朗讀。

　　B.梳理文意。結(jié)合注解和參考書，翻譯原文。

　　C.質(zhì)疑。不能解釋的詞句做好記號，準(zhǔn)備提問交流。

　　3、復(fù)習(xí)課預(yù)習(xí)

　　A.明確考點

　　B.搜集相關(guān)例題(做過的練習(xí)試卷)，歸納常見的不同問法。

　　C.結(jié)合參考答案，梳理考點的解題思路。

　　二、形成不同載體的預(yù)習(xí)形式：

　　1、學(xué)案式

　　這是進(jìn)行指導(dǎo)性預(yù)習(xí)的最好方式，由教師給予學(xué)生一定的引導(dǎo)。如針對《醉翁亭記》設(shè)計的預(yù)習(xí)學(xué)案，從文學(xué)常識、文本初識、對話讀者、知識遷移的角度對學(xué)生的預(yù)習(xí)做了比較規(guī)范的指導(dǎo);同時，預(yù)習(xí)學(xué)案和課堂學(xué)案是相輔相成的，以便學(xué)生能夠更清楚的明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高自己的學(xué)習(xí)能力。此外，教師預(yù)習(xí)諸問題的設(shè)計和課堂主題的設(shè)計可以一脈相連，以便減少課堂隱形浪費，提高課堂效率

　　2、批注式

　　這類主要是培養(yǎng)學(xué)生自我解讀，挖掘文本，加強(qiáng)與作者對話的能力，對學(xué)生的文體學(xué)

　　習(xí)有很好的指導(dǎo)作用，比如小說批注人物形象和環(huán)境描寫，說明文批注說明對象、說明順序、說明方法，說明語言，議論文批注論點、論據(jù)，文言文批注重要文言語法現(xiàn)象等等。這樣系統(tǒng)化的預(yù)習(xí)指導(dǎo)其實對學(xué)生進(jìn)一步加強(qiáng)自己的閱讀能力有很大的幫助。通過批注、旁注，把握主題內(nèi)容，賞析人物形象，體味語言美感，發(fā)掘文本疑問，有待進(jìn)一步加強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)的興趣和活力。

　　3、作品式

　　這類預(yù)習(xí)通常需要較長時間的準(zhǔn)備，適用于作文課、綜合實踐課程，對培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開拓他們的創(chuàng)新能力有重大意義。如作文預(yù)習(xí)前的資料收集、特別是具有自身特色的制作(身邊的她生活狀態(tài)調(diào)查、班級年度人物評選、學(xué)生的照片故事串接)，可以在課堂上給學(xué)生很大的觸動和啟發(fā);比如綜合實踐課前學(xué)生的演講、辯論、朗誦等多種形式的預(yù)習(xí)可以全面培養(yǎng)他們的語言表達(dá)和創(chuàng)新能力。

　　4、檢測式

　　這是為了提高課堂效率，將基礎(chǔ)性知識的學(xué)習(xí)交由學(xué)生自主完成，在課上自由討論。檢測的形式可以多樣：字詞的默寫、文言基礎(chǔ)語法知識點的初步整理等等。

　　三、進(jìn)行了典型課例的預(yù)習(xí)(附錄一～五)

　　1、作文課課例

　　2、小說課例

　　3、議論文課例

　　4、文言文課例

　　四、分析了學(xué)生自主預(yù)習(xí)對有效課堂的影響：

　　1、教師對學(xué)生的預(yù)習(xí)要進(jìn)行必要有效的指導(dǎo)

　　預(yù)習(xí)是我們理解課文，把握課文內(nèi)容的前提。但預(yù)習(xí)并不是意味著只是讓學(xué)生自己去完成預(yù)習(xí)的任務(wù)，教師不管不問。那么，就對預(yù)習(xí)缺乏有效的控制與調(diào)整，教師在預(yù)習(xí)課中的主導(dǎo)作用就不能得到充分的發(fā)揮。學(xué)生讀沒讀課文，理解到什么程度，是否真正深入到課文當(dāng)中去，存在什么問題和疑惑，作為教師的我們很難了解地很清楚，即使有些學(xué)生把預(yù)習(xí)的內(nèi)容做到了本子上，但是不是自己獨立完成的我們也很難確定。洋思中學(xué)的王校長曾說：“放手不等于放任，自學(xué)不等于自流�，F(xiàn)在看來，這是何其經(jīng)典的兩句話!加強(qiáng)教師對預(yù)習(xí)課堂的調(diào)控力度，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，才是解決預(yù)習(xí)課效率低的重要因素。指導(dǎo)的形式或者說是載體可以是多種多樣

　　2、關(guān)注學(xué)生預(yù)習(xí)中的質(zhì)疑并生成進(jìn)教學(xué)設(shè)計

　　古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)�！倍�“疑”又是經(jīng)過深入思考，主動探究才能產(chǎn)生的。所以，每次學(xué)習(xí)新課文之前，我都會讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，找出自己不理解的地方，在旁邊作上記號或?qū)懮舷鄳?yīng)的問題，以幫助我和學(xué)生共同從教材中獲得更生動鮮活豐富的信息。文言文的預(yù)習(xí)質(zhì)疑根據(jù)文章稱常會有兩類側(cè)重。有的文章內(nèi)容主旨并不深奧，比如《送東陽馬生序》，勸勉勤奮苦學(xué)的思想很明確，所以學(xué)生的質(zhì)疑大多集中在是文章字詞上，特別是文中多次出現(xiàn)的虛詞“以”的用法，那么這樣的文章可能字詞梳理、文言知識點積累、包括背誦指導(dǎo)就特別重要。而有些文章表面上學(xué)生的字句理解沒有問題，而文章的內(nèi)容或是主旨的卻比較深刻，比如《湖心亭看雪》中，文章通過預(yù)習(xí)似乎都能翻譯，但很多學(xué)生不了解“問其姓氏”與“曰金陵人”的關(guān)系，不理解“獨往湖心亭看雪”與“舟子喃喃曰”的矛盾，不理解文中的“癡”，那么這樣的文章也許文章字詞句的扎實可以放在內(nèi)容的把握之后進(jìn)行進(jìn)一步鞏固。

　　所以，在上《醉翁亭記》之前，我詳盡的整理了學(xué)生們的預(yù)習(xí)質(zhì)疑，問題主要集中在兩塊：(一)作者的醉翁之意究竟是什么，作者在樂什么，(二)文章的兩個重要虛詞——21個“也”和25個“而”的用法，為什么出現(xiàn)這么多次。在這個基礎(chǔ)上，我的教學(xué)目標(biāo)第一課時就是幫助大部分學(xué)生解決質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，抓住“醉翁”，抓住“樂”字,體會作者所樂的內(nèi)涵。第二課時，在理解文意的基礎(chǔ)上進(jìn)行文言基礎(chǔ)點的整理，并且進(jìn)行背誦指導(dǎo)，適當(dāng)當(dāng)堂成誦。第三課時進(jìn)行拓展延伸，比較閱讀，進(jìn)一步理解作者的思想情感，把握主旨。

　　3、課堂教學(xué)上應(yīng)該注重學(xué)預(yù)習(xí)生主體主動性的發(fā)揮

　　要相信學(xué)生,放心讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行預(yù)習(xí)成果的展現(xiàn)，小組討論，可以二人組、四人組，也可以一排一組，在分組討論中，教師來回巡視，也可參與學(xué)生的討論之中，適當(dāng)點撥啟發(fā)、引導(dǎo)、幫助他們解決問題。在小組討論中，可分組評分，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識和集體榮譽感。還有一種是集體討論，即組織學(xué)生集體研討，討論后，學(xué)生對問題舉手發(fā)言，也可把學(xué)生請上講臺，大膽發(fā)言，表達(dá)自己的觀點和認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)欲。對于一些仍有疑難的，學(xué)生學(xué)了也不解的，教師就要教了，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，明辨是非，尋找結(jié)論。

　　預(yù)習(xí)的呈現(xiàn)也要體現(xiàn)課堂教學(xué)的全程性。就是在每個環(huán)節(jié)上都留給學(xué)生閱讀、思考、交流、活動的時間和機(jī)會，而不是某個環(huán)節(jié)讓學(xué)生參與自學(xué)，其他環(huán)節(jié)依然教師主宰課堂。

　　4、重視師生課后的反思溝通共同成長

　　就是讓師生分別做自我檢查、自我總結(jié),每節(jié)課后的預(yù)習(xí)對課堂學(xué)習(xí)有什么幫助，獲得了什么，還欠缺哪些，諸如此類。思考反省做得好的、有深刻理解的地方，這個做法有助于促進(jìn)學(xué)生的思考能力以及自我總結(jié)的能力。

　　五、探索和提煉了初中語文學(xué)生自主預(yù)習(xí)的有效策略

　　通過大量課例的觀察，運用行動研究法從不同課例(新授課、復(fù)習(xí)課、作文課)、不同文體(小說、文言文、議論文、詩歌)、不同載體(學(xué)案、批注、學(xué)生制作)，分析了學(xué)生的各種自主預(yù)習(xí)對于課堂教學(xué)的影響;通過課例實施與推廣，提出了初中語文自主預(yù)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)，提煉出初中語文預(yù)習(xí)的系統(tǒng)設(shè)計、有效實施和分析到位的策略。在運用中較好地調(diào)動了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的可操作性和積極性，并進(jìn)一步促進(jìn)課堂教學(xué)設(shè)計貼近學(xué)生特點和需要，減少課堂隱形浪費。

研究報告模板10

　　一、儲蓄存款實名制的含義

　　儲蓄存款實名制是指居民在金融機(jī)構(gòu)開戶和辦理儲蓄業(yè)務(wù)時，必須出示有效身份證明，銀行員工有義務(wù)給予記錄，并要求存款人在存單上留下自己姓名的制度。其根本宗旨在于有效保護(hù)個人利益和維護(hù)國家利益的前提下，促進(jìn)金融體系在公平、公正、公開的基礎(chǔ)上進(jìn)行，保證個人金融資產(chǎn)的真實性、合法性。

　　我國建國五十年來，儲蓄存款制度一直實行的是記名(虛名)儲蓄制度。其記名可以是真名、假名、代碼亦可以是親友的名字。特別是活期儲蓄，銀行只認(rèn)存折不認(rèn)人，只要取款人提供存折出示印鑒或輸對密碼(由取款人開戶時約定)銀行即按折付款。儲蓄存款實名制是發(fā)達(dá)國家早已實行的一項金融制度，也是絕大多數(shù)發(fā)展中國家實行的金融制度.

　　二、為什么要實儲蓄存款實名制

　　我國現(xiàn)行的儲蓄存款記名制可以說從源頭上造成了一系列社會經(jīng)濟(jì)問題，已經(jīng)妨礙了改革開放的進(jìn)程，到了積重難返的地步。

　　1、儲蓄存款加快增長現(xiàn)象下掩蓋了觸目驚心的社會財富轉(zhuǎn)移。截止1999年6月末，我國商業(yè)銀行儲蓄存款總額(本外幣全折人民幣)達(dá)6.3萬億元。我國居民儲蓄存款是呈幾何級數(shù)增長的，1987年，我國居民儲蓄存款余額僅3073億元,1992年突破1萬億元,1994年突破2萬億元,t995年突破3萬億元，到1998年末更是達(dá)5.3萬億元，而僅僅半年,1999年6月末已達(dá)6.3萬億元。1992年以來，我國GDP增長率雖然走上了快速增長的通道，最高的年份是1992年的14.1%，最低的年份是1998年的7.8%，從92年到98年，算術(shù)平均數(shù)也僅10.76%,GDP的增長與儲蓄存款增長不同步，這說明兩點，一是國民收入的分配過份向個人傾斜 。二是有些個人收入已經(jīng)不來源于國民收入，而是直接來源于國有資產(chǎn)的流失。

　　2、稅收征管困難，偷逃稅款嚴(yán)重。納稅是公民的義務(wù)，現(xiàn)實條件下，能偷逃稅賦成了個人的本事，對不少財務(wù)管理人員來說，逃稅倒成了其義務(wù)，我國個人所得稅規(guī)模占人均GDP的比重大約在0.28%左右，遠(yuǎn)低于發(fā)展中國家平均水平的2.1%，稅源流失過多，根源在于我國的現(xiàn)行儲蓄存款制度根本無法支持個人所得稅的征收和監(jiān)管，而存款制度的不完善，不利于建立公民的信用體系，不能明確個人對國家應(yīng)盡的義務(wù)，無法通過稅收杠桿調(diào)節(jié)居民收入差距和貧富差距，緩解社會矛盾，使國家集中力量辦大事。

　　3、使我國的相關(guān)調(diào)整政策無所適從，實施效果大打折扣。比如，針對我國內(nèi)需不旺、消費疲軟的狀況，國家出臺了一系列刺激消費的政策，如連續(xù)下調(diào)利率、鼓勵消費信貸、征收儲蓄利息所得稅、增加公務(wù)員和事業(yè)單位人員工資收入、刺激教育消費等等，但這些政策實施效果很不明顯，為什么?因為儲蓄存款記名制掩蓋了貧富差距，立法和行政機(jī)構(gòu)很難對癥下藥，對少部分暴富階層的人士來說(據(jù)非官方資料，這部分僅占存款人數(shù)7%的階層控制了約60%以上的儲蓄存款總額)，收入只是數(shù)字的增加減少，錢對他們來說幾輩子也花不完，該有的都有了，因此他們對刺激消費的政策很麻木。

　　4、個人信用制度無法建立起來。市場經(jīng)濟(jì)就是信用經(jīng)濟(jì)，一切經(jīng)濟(jì)關(guān)系要靠信用來維系，沒有好的信用制度，就會產(chǎn)生交易冷淡和投資鎖定現(xiàn)象，由于互不信任，交易方式會向現(xiàn)金交易和以貨易貨等原始的刻板的方式滑落，銀行惜貸、企業(yè)惜投、個人惜借的悲觀情緒彌漫，造成經(jīng)濟(jì)活力日益下降，宏觀調(diào)控政策難以發(fā)揮作用。個人信用制度建立當(dāng)然是一個復(fù)雜的程序，涉及到金融法律法規(guī)建設(shè)、金融產(chǎn)品創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新和管理創(chuàng)新等諸多內(nèi)容，但儲蓄暑期實習(xí)報告存款實名制則是最基本、最核心的內(nèi)容。

　　三、如何實行儲蓄存款實名制

　　1、以現(xiàn)有的個人身份證號碼為基礎(chǔ)，建立儲蓄存款實名制。信用是公民活在世上的面(中國報告網(wǎng))子和通行證，個人信用的好壞直接關(guān)系到能否享受貸款、透支和分期付款，還影響到退休保障。在儲蓄存款實名制的記錄和支持下，每個人的每一筆收入、交易、納稅、借款、還款的情況都記錄在案，作為考核信用的基礎(chǔ)。

　　2、明確一個申報確認(rèn)期，對現(xiàn)有個人帳戶及個人財產(chǎn)進(jìn)行申報登記，說明可計算的合法來源，對于到期按兵不動，無人認(rèn)領(lǐng)的，以及無法說明合法來源的，國家給予凍結(jié)調(diào)查，違法收入將沒收充公。

　　3、實行銀行帳戶與稅務(wù)機(jī)關(guān)聯(lián)網(wǎng)，個人帳戶收支情況在授權(quán)范圍內(nèi)報送稅務(wù)局，由稅務(wù)局作為納稅依據(jù)，稅務(wù)局有義務(wù)對個人財產(chǎn)高度保密，并建立相應(yīng)的懲罰措施。為堵塞現(xiàn)金交易、逃避稅務(wù)檢查的.漏洞，銀行應(yīng)嚴(yán)格控制大額存取款的數(shù)量和次數(shù)，對對不正常情 稅務(wù)局。

　　4、要促進(jìn)支付手段的票據(jù)化，為財產(chǎn)登記和依法征稅提供依據(jù)。尤其是個人帳戶要普及支票轉(zhuǎn)帳業(yè)務(wù)，票據(jù)清算要實現(xiàn)電子化、即時化、通存通兌化，切實提供隨時、隨地、隨意的個人轉(zhuǎn)帳業(yè)務(wù)，逐步改變傳統(tǒng)的依賴現(xiàn)金交易的做法。

　　四、實行儲蓄存款實名制中要注意減輕負(fù)面影響

　　50年來，我們是靠廣大老百姓的勤儉節(jié)約的美德和高儲蓄率才支撐起社會和經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)定和發(fā)展。金融是經(jīng)濟(jì)的核心，金融穩(wěn)定了，人心才能穩(wěn)定，社會才能穩(wěn)定和發(fā)展。發(fā)展儲蓄需要安全感，安全感源于儲蓄保密性，實行儲蓄存款實名制，有可能造成存款人不安全心理的增加，因為怕露富是一種普遍的社會心理，老百姓怕露富，貪婪****分子也怕露富，如何在兩者之間權(quán)衡，趨利避害，很費思量，這是我們實行儲蓄存款實名制要考慮的第一個問題。第二，推出儲蓄存款實名制后，大批黑色和灰色收入將退出銀行儲蓄，一部分深懷恐慌心理的老百姓也可能提款增加，而這種存款下降必然首先沖擊中小銀行，因為中小銀行的歷史、背景和存款實力一直是老百姓把握不住的。存款的過份提取將造成銀行流動性風(fēng)險和支付壓力，所謂水落石出，存款的下降有可能使商業(yè)銀行的不良資產(chǎn)突冗出來，由此沖擊到整個銀行體系，甚至引起金融恐慌。

　　因此，減輕實行儲蓄存款實名制的負(fù)面影響，關(guān)鍵要做好以下三點：

　　1、加強(qiáng)法律法規(guī)配套建設(shè)。如保密法、個人財產(chǎn)保護(hù)法。

　　2、加強(qiáng)職業(yè)道德教育。對銀行內(nèi)部工作人員和公安、法院、紀(jì)檢、審計等執(zhí)法部門內(nèi)部工作人員進(jìn)行職業(yè)道德教育，嚴(yán)格執(zhí)法，嚴(yán)格保密。加大對執(zhí)法部門的監(jiān)督力度，控制好執(zhí)法機(jī)構(gòu)對個人金融財產(chǎn)查詢、凍結(jié)、劃扣的權(quán)力。

　　3、反對****。某些地方基層機(jī)構(gòu)亂收費、亂攤派、亂罰款比較嚴(yán)重，實行儲蓄存款實名制，有可能使干部更容易掌握居民的家底，因而更容易有的放矢治理三亂效率更高。因此對基層干部要加強(qiáng)知法守法教育，嚴(yán)懲三亂，對擅自使用自己的權(quán)利，侵犯存款人利益的要堅決追究其法律責(zé)任和經(jīng)濟(jì)責(zé)任。

研究報告模板11

　　一、遵循教學(xué)規(guī)律實現(xiàn)課堂改革

　　課堂是教育改革的主陣地，各類教學(xué)模式實施的步驟和方法各不相同，但都在打破“老師教，學(xué)生學(xué)”的低效被動教學(xué)方式，提倡“以學(xué)生為主體”，注重學(xué)生的學(xué)，培養(yǎng)自學(xué)能力，提高課堂效率，遵循了“先學(xué)后教”的教學(xué)規(guī)律。

　�。ㄒ唬┫葘W(xué)后教的內(nèi)涵

　　“先學(xué)”是讓學(xué)生先于主動、自覺地進(jìn)行相關(guān)問題的自我實踐、探究與學(xué)習(xí)，力爭通過個人的力量獨立地發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題，獲取知識，提升能力，發(fā)展情感�！昂蠼獭笔墙處熢趯W(xué)生先學(xué)基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、討論、合作交流，共同發(fā)現(xiàn)、分析并解決問題，形成對知識、能力、情感的系統(tǒng)建構(gòu)。

　�。ǘ�）先學(xué)后教的教學(xué)模式

　　“先學(xué)后教”的小學(xué)語文高效課堂校本教研具體操作為“自主探究、合作交流、反饋拓展”的教學(xué)模式。植根于課堂，在教師的組織和引導(dǎo)下，以學(xué)生已有的知識為基點，在寬松和諧的氛圍中，個體自主學(xué)習(xí)，小組合作學(xué)習(xí)，解決問題或疑難，通過師生、生生多向交流，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)自學(xué)能力，掌握科學(xué)學(xué)習(xí)方法，最終達(dá)到課堂高效。

　　二、探索教學(xué)方式體現(xiàn)開放自主

　　（一）研究目標(biāo)

　　教師方面：創(chuàng)新學(xué)科建設(shè)和教研模式，樹立高效教學(xué)觀念，培養(yǎng)高效教學(xué)意識，掌握促進(jìn)教學(xué)效率和效益提升的基本策略，掌握高效教學(xué)評價要素，養(yǎng)成有效教學(xué)的反思習(xí)慣，讓每位教師有自己的具有個性化的教學(xué)模式，形成獨特的教學(xué)風(fēng)格。學(xué)生方面：掌握學(xué)習(xí)方法，學(xué)會主動學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)活動中具有主動參與、合作交流、自我評價的意識和能力，形成自覺學(xué)習(xí)、積極思考和主動探索的良好習(xí)慣，為終身學(xué)習(xí)和發(fā)展夯實基礎(chǔ)。課堂教學(xué)方面：完善“自主探究、合作交流、反饋拓展”的教學(xué)模式，充分體現(xiàn)課堂的自主性、開放性與拓展性。

　�。ǘ�）研究內(nèi)容

　　推進(jìn)“自主探究、合作交流、反饋拓展”的教學(xué)模式，進(jìn)一步細(xì)化、深化課堂改革，從語文的不同課型入手，研究不同課型的課堂教學(xué)；熟練運用教學(xué)模式，能夠靈活操作，從有模到無模。

　　三、掌握研究特點提升實踐能力

　　持續(xù)發(fā)展課改，總結(jié)實踐經(jīng)驗。1998年，我校實踐總結(jié)了“讀、疑、解、品、誦”的閱讀教學(xué)五步法，十幾年課堂改革的堅實基礎(chǔ)，教師和學(xué)生都具備自主合作的意識。在進(jìn)行了數(shù)次多角度、多層面的探索、研究、分析和總結(jié)之后，我校確立了“先學(xué)后教”的教學(xué)理念，建構(gòu)了“自主探究、合作交流、反饋拓展”的新課堂模式。開展校本教研，提升探索能力。在學(xué)校總的課題研究指導(dǎo)思路下，鼓勵老師們進(jìn)行校本小課題研究。教師根據(jù)自己的教學(xué)研究優(yōu)勢、擅長的內(nèi)容和感興趣的探究領(lǐng)域，形成了一大批小課題，如低年級段的《識字教學(xué)中基于任務(wù)驅(qū)動的小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式研究》，中年級段的《興趣導(dǎo)航作文起步——中年級作文教學(xué)研究》，以及高年級段的《小學(xué)高年級批注式閱讀的實踐與研究》等。這些小課題研究極具年級段特色，在進(jìn)行深度研究時，既提煉了教師的實踐經(jīng)驗，又提升了教師適應(yīng)某種課型的素養(yǎng)，極大地促進(jìn)了老師們的`理論水平、研究水平和探索實踐能力。

　　四、推進(jìn)學(xué)科建設(shè)改革課堂教學(xué)

　�。ㄒ唬┬纬煽茖W(xué)教學(xué)模式，規(guī)范課堂基本環(huán)節(jié)

　　自主探究：學(xué)生根據(jù)預(yù)學(xué)導(dǎo)航進(jìn)行自學(xué)；通過階梯性練習(xí)達(dá)成目標(biāo)要求；學(xué)生能解決的問題讓學(xué)生自己解決，不能解決的要能提出問題，從而讓學(xué)生達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。教師要認(rèn)真鉆研教材，提前備課，精心編制預(yù)習(xí)提綱。合作交流：在學(xué)生個體活動的基礎(chǔ)上開展集體探求知識的教學(xué)活動，能讓學(xué)生在個體活動中不能解決的問題得以解決。師生、生生平等對話，教師要給學(xué)生充分的表達(dá)和表現(xiàn)機(jī)會，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生預(yù)習(xí)中思維的偏差，重在思維方法的點撥，并靈活調(diào)整教學(xué)安排，增減教學(xué)內(nèi)容。反饋拓展：以適量的不同梯度的練習(xí)來檢測反饋當(dāng)堂所學(xué)內(nèi)容的掌握情況，學(xué)生按教師提供的課堂練習(xí)或作業(yè)進(jìn)行自測自結(jié)。分必做題、選做題和思考題，留充足的時間，讓學(xué)生獨立完成，教師視情況進(jìn)行個別輔導(dǎo)，對于拓展部分老師要善于將課本知識拓展、延伸，使語文學(xué)習(xí)根植于廣闊的閱讀和生活實踐中。同時要在教師評價中多關(guān)注以下評價：情感評價：從尊重學(xué)生的角度出發(fā)，用飽含情感的語言對學(xué)生進(jìn)行評價。差異評價：關(guān)注到每一位學(xué)生的個性差異，適時適度地給予評價。多樣化評價：評價語言要有針對性，防止籠統(tǒng)模糊，靈活運用多樣化的語言給予學(xué)生及時、恰當(dāng)?shù)脑u價。

　�。ǘ�）改革課堂教學(xué)模式，引發(fā)積極教學(xué)變化

　　管理變盲目為科學(xué)，化形式為務(wù)實。自20xx年10月學(xué)校課堂教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組成立以來，制定了《課堂教學(xué)改革實驗方案》等一系列規(guī)范性文件，明確了工作要求、責(zé)任人和完成時間等。班級管理方法靈活，倡導(dǎo)學(xué)生自我服務(wù)、自我管理、自我教育，積極培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識；推行“學(xué)習(xí)小組組務(wù)包干制”，把組務(wù)工作細(xì)化為幾個崗位，如大小組長、紀(jì)律委員、記錄員和發(fā)言人等，明確其職責(zé)范圍。通過這種形式，將班務(wù)工作落實到學(xué)生個體，從而促進(jìn)學(xué)生的實踐能力、動手能力、管理能力的發(fā)展。教師變單干為合作，化傳授為引導(dǎo)，因為單個的教師不能駕馭對學(xué)生在知識、方法、過程、情感、價值觀等方面的所有指導(dǎo)工作。針對這一情況，我們制定了集體備課制度，分學(xué)段組織了六個備課組，備課組要集體備課后方定教案稿，及時反饋教學(xué)情況，重視教學(xué)反思。新課改改變了教師一味傳授知識的權(quán)威地位，拉近了師生之間的距離。教師不再“居高臨下”，不再把自己當(dāng)作無所不知的傳授者，而是當(dāng)成學(xué)生的合作伙伴，碰到不會的問題，師生互動，平等參與，過去的一言堂的教學(xué)方式被“你說、我說、大家說”的課堂氣氛所代替。在這種氛圍下，大家主動參與，大膽提問，積極性、主動性調(diào)動起來了，平等、民主、和諧的師生關(guān)系便能逐步形成。課堂變靜為動，化講為學(xué)�，F(xiàn)在的課堂是通過引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)，然后在小組內(nèi)交流預(yù)習(xí)情況，再由小組發(fā)言人展示預(yù)習(xí)成果，這時教師及時捕捉信息，準(zhǔn)確反饋，并適時地進(jìn)行點撥、釋疑和鼓勵，教師真正起到組織者、參與者和引導(dǎo)者的作用。在這種課堂上，學(xué)生真正地動起來了，大家可以說，還可以通過演、唱、寫、畫等方式參與學(xué)習(xí)，學(xué)生的主體作用能夠得到充分發(fā)揮，集體智慧也能得到充分展示。學(xué)生變接受為探究，化被動為主動。從創(chuàng)建高效課堂以來，“自主探究-合作交流-反饋拓展”的教學(xué)模式有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)的差異得到了尊重，學(xué)習(xí)的空間得到了拓展，學(xué)習(xí)的潛能得到了開發(fā)，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣得到了培養(yǎng)。更重要的是，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和自主意識得到了明顯的轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)能力、探究能力均獲得全面的發(fā)展。我們以學(xué)習(xí)小組團(tuán)坐的方式安排座位，開展小組合作學(xué)習(xí)，運用小組與個人雙線評價機(jī)制給各小組和個人進(jìn)行量化評分，促進(jìn)小組之間的有效競爭和組內(nèi)成員的互助學(xué)習(xí)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的求知欲。學(xué)校提升教研效能，促進(jìn)學(xué)�？沙掷m(xù)發(fā)展。我們將課堂有效教學(xué)策略研究與校本教研、校本培訓(xùn)制度有機(jī)結(jié)合起來，開拓理論學(xué)習(xí)、實踐活動校本研究新途徑，建立以《基于“先學(xué)后教”的小學(xué)語文高效課堂校本教研的研究》為中心載體的校本研修制度，增強(qiáng)校本研究的針對性、實效性，調(diào)動了廣大教師參加研修的積極性。各教研組每周定期安排公開課、聽課活動，執(zhí)教者課后自評反思、聽課者點評，形成一套切實有效的教學(xué)研究模式。引導(dǎo)教師在課例教學(xué)觀摩研討中，使用有效課堂教學(xué)評價工具，進(jìn)行自我反思、同伴點評、專家引領(lǐng)等研討活動，采用邊實驗邊學(xué)習(xí)邊培訓(xùn)的方式，促使教師加強(qiáng)自身的教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)和對教材教法的研究，提高教師教學(xué)水平，進(jìn)一步優(yōu)化師資隊伍素質(zhì)，為學(xué)�？沙掷m(xù)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

　　五、結(jié)語

　　我校的課改研究得到了關(guān)注和推廣，先后承辦了三次商丘市新課改教學(xué)研討會，河南省小學(xué)校本教研研討會、河南省教育學(xué)會小學(xué)實驗專業(yè)委員會年會、河南省書法教育現(xiàn)場會陸續(xù)在我校召開。兩年多的實驗表明，“自主探究、合作交流、反饋拓展”的教學(xué)模式，是一項適應(yīng)教育發(fā)展需要、加快人才培養(yǎng)的實驗，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為終身學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。通過實驗，增強(qiáng)了教師的科研意識，提高了科研能力，促進(jìn)了教師的專業(yè)化發(fā)展，也促進(jìn)了教師教學(xué)理念的更新和方式方法的改變，加快了教師隊伍建設(shè)，促進(jìn)了新課程改革的實施步伐。

研究報告模板12

　　【目錄】

　　第一章 ____募投項目總覽

　　一、項目名稱

　　二、項目承擔(dān)單位及負(fù)責(zé)人

　　三、可研報告編寫單位

　　四、可研報告編制依據(jù)

　　五、建設(shè)目標(biāo)、規(guī)模、內(nèi)容、周期

　　六、總投資及來源

　　七、經(jīng)濟(jì)及社會效益

　　八、結(jié)論與建議

　　第二章 ____募投項目背景及投資必要性

　　一、____項目建設(shè)背景

　　二、____行業(yè)項目建設(shè)必要性

　　三、____項目建設(shè)可行性

　　第三章 ____募投項目建設(shè)單位概述

　　一、____募投項目企業(yè)概況

　　二、____募投項目企業(yè)經(jīng)營業(yè)績

　　三、____募投項目企業(yè)機(jī)構(gòu)職責(zé)

　　四、____募投項目企業(yè)管理層介紹

　　第四章 ____募投項目行業(yè)與產(chǎn)品分析

　　一、____行業(yè)經(jīng)濟(jì)運行

　　二、____市場容量

　　三、競爭格局

　　四、____行業(yè)成熟度

　　五、____行業(yè)周期

　　六、____行業(yè)與市場發(fā)展預(yù)測

　　第五章 ____募投產(chǎn)品方案與生產(chǎn)規(guī)模

　　一、產(chǎn)品方案和建設(shè)規(guī)模

　　二、____產(chǎn)品產(chǎn)量及銷售量

　　三、____產(chǎn)品價格

　　四、市場推銷戰(zhàn)略

　　五、產(chǎn)品銷售收入預(yù)測

　　第六章 ____募投項目生產(chǎn)技術(shù)工藝

　　一、生產(chǎn)技術(shù)

　　二、生產(chǎn)工藝流程

　　三、設(shè)備選型

　　第七章 ____募投項目建設(shè)方案及實施計劃

　　一、土建工程

　　二、廠房及配套設(shè)施設(shè)計原則

　　三、總平面布置和運輸

　　四、項目實施各階段

　　五、項目實施進(jìn)度表

　　第八章 ____募投項目組織機(jī)構(gòu)、勞動定員和人員培訓(xùn)

　　一、企業(yè)組織形式

　　二、企業(yè)工作制度

　　三、勞動定員和人員培訓(xùn)

　　第九章 ____募投項目節(jié)能與合理利用方案

　　一、設(shè)計依據(jù)

　　二、項目能耗

　　三、總平面規(guī)劃節(jié)能措施

　　四、建筑圍護(hù)結(jié)構(gòu)節(jié)能措施

　　五、空調(diào)專業(yè)節(jié)能措施

　　六、電專業(yè)節(jié)能措施

　　七、水暖專業(yè)節(jié)能措施

　　八、工藝節(jié)能措施

　　九、節(jié)能制度

　　第十章 ____募投項目環(huán)境保護(hù)與勞動安全

　　一、建設(shè)地區(qū)的環(huán)境現(xiàn)狀

　　二、項目主要污染源和污染物

　　三、項目擬采用的環(huán)境保護(hù)標(biāo)準(zhǔn)

　　四、治理環(huán)境的方案

　　五、環(huán)境監(jiān)測制度的'建議

　　六、環(huán)境保護(hù)投資估算

　　七、環(huán)境影響評價結(jié)論

　　第十一章 ____募投項目勞動保護(hù)與安全衛(wèi)生

　　一、生產(chǎn)過程中職業(yè)危害因素的分析

　　二、職業(yè)安全衛(wèi)生主要設(shè)施(職業(yè)安全衛(wèi)生配套設(shè)施)

　　三、勞動安全與職業(yè)衛(wèi)生機(jī)構(gòu)

　　四、消防措施和設(shè)施方案建議

　　第十二章 ____募投項目發(fā)展目標(biāo)

　　一、____募投項目企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略

　　二、擬定上述戰(zhàn)略所依據(jù)的假設(shè)條件

　　三、實施上述戰(zhàn)略所面臨的主要困難

　　四、發(fā)展戰(zhàn)略與募投項目關(guān)系

　　第十三章 ____募投項目預(yù)計募集資金數(shù)額以及使用計劃

　　一、項目總投資估算

　　(一)固定資產(chǎn)總額

　　(二)流動資金估算

　　二、資金籌措

　　(一)資金來源

　　(二)項目籌資方案

　　三、投資使用計劃

　　(一)投資使用計劃

　　(二)借款償還計劃

　　第十四章 ____募投項目財務(wù)效益、經(jīng)濟(jì)和社會效益評價

　　一、生產(chǎn)成本和銷售收入估算

　　(一)生產(chǎn)總成本

　　(二)銷售收入估算

　　二、財務(wù)評價

　　三、國民經(jīng)濟(jì)評價

　　四、不確定性分析

　　五、社會效益和經(jīng)濟(jì)效益分析

　　(一)社會效益

　　(二)經(jīng)濟(jì)效益

　　第十五章 ____募投項目風(fēng)險分析及規(guī)避措施

　　一、募投建設(shè)項目風(fēng)險

　　二、募投建設(shè)項目風(fēng)險規(guī)避措施

　　第十六章 ____募投項目可行性研究結(jié)論與建議

　　一、結(jié)論與建議

　　二、附件

　　三、附圖

研究報告模板13

　　合資企業(yè)可行性研究報告怎么寫？類似于一般可行性報告，中外合資經(jīng)營企業(yè)可行性研究報告一般由以下幾項組成：

　　1. 標(biāo)題

　　一般由雙方合資經(jīng)營單位名稱和文種構(gòu)成。

　　2. 前言

　　一般簡要介紹雙方合資經(jīng)營單位的'名稱和共同經(jīng)營的企業(yè)名稱以及確定合資經(jīng)營的歷史背景、依據(jù)和經(jīng)濟(jì)意義；承擔(dān)可行性研究的單位、研究方法和簡要過程。

　　3. 正文

　　這部分內(nèi)容主要是對可行性因素進(jìn)行論證。一般包括如下內(nèi)容：企業(yè)名稱、地址、雙方項目負(fù)責(zé)人，包括項目負(fù)責(zé)人、項目技術(shù)負(fù)責(zé)人、項目財務(wù)負(fù)責(zé)人；項目提出的緣由；合資雙方實力和經(jīng)營方針；技術(shù)與設(shè)備；組織機(jī)構(gòu)及定編人員，包括董事會董事長、副董事長、正副總經(jīng)理，下設(shè)各部、科室及定編；經(jīng)濟(jì)概算和來源；經(jīng)濟(jì)效益分析。

　　4. 落款

　　由雙方代表署名蓋章，并寫明具體時間。

研究報告模板14

　　一、 課題的提出：

　　在初二本學(xué)期的課程中，“生活中的水”放在第一章。通過一個多月的學(xué)習(xí)，我們深刻地體會到了水的重要性。為了更好地了解我們身邊的可利用的水資源、激發(fā)同學(xué)對周圍事物的好奇心、探索的欲望，培養(yǎng)自身問題意識，并且能在研究活動中享受的樂趣，從中獲得更多的驚喜和快 樂。同時，我們也希望能行科學(xué)家那樣做科學(xué)實驗，切身體會科學(xué)思想的真諦，積極主動地獲取知識，我們對義烏的母親河_義烏江做了一次水質(zhì)檢驗，并且提出課題《保護(hù)母親河》。

　　二、活動的目的：

　　1、知識目標(biāo)：通過本次活動，了解義烏江的水質(zhì)如何，并且找到有效的保護(hù)江水結(jié)晶的方法和學(xué)習(xí)水的凈化。

　　2、情感目標(biāo)：通過那個過本次活動感受科學(xué)無處不在，增強(qiáng)愛科學(xué)、探索科學(xué)的精神，發(fā)揮我們學(xué)習(xí)的自主性，培養(yǎng)自身樂于探究、勤于動手，敢于實踐的精神以及合作精神。

　　3、能力目標(biāo)：通過本次活動，培養(yǎng)觀察能力、記錄能力、查找資料獲取知識的能力。

　　三、活動的計劃：

　　1、通過書本或網(wǎng)上查找和訪問污水凈化廠，了解相應(yīng)的情況，確定是義烏江水的污染的主要因素，并且作為探究主題的重點。

　　2、和組員分頭合作，到義烏江主流與分流獲取水樣，并且做好當(dāng)?shù)丨h(huán)境的情況。

　　3、提取水樣，試驗污水凈化。

　　4、活動交流、總結(jié)、匯報。

　　四、活動安排：

　　時 間

　　活動內(nèi)容

　　11月1日_11月10日

　　收集查閱資料

　　11月10日_11月20日

　　設(shè)計活動方案

　　11月20日_12月1日

　　到義烏江，采集水樣

　　12月1日_12月10日

　　實驗操作

　　12月10日_12月20日

　　分析實驗結(jié)果，重復(fù)某些探究過程

　　12月20日_12月25日

　　擬寫探究報告

　　五、活動準(zhǔn)備：

　　1、器材：手套、塑料瓶、繩子、照相機(jī)、筆記本、燒杯、玻璃棒、濾紙、鐵架臺、石棉網(wǎng)、礬花等。

　　2、相關(guān)資料查詢與收集

　　義烏江：

　　義烏江系東陽江下游的一段，位于浙江省義烏市境內(nèi)，全長39.75公里。本來母親河_義烏江好比是城市空調(diào)，與十里江濱綠廊共同形成義烏的城市綠肺。但是，前年來，母親河遭到嚴(yán)重污染，江水變得渾黃可怖，臭氣熏天，嚴(yán)重破壞了義烏江沿岸的生態(tài)環(huán)境。

　　根據(jù)20xx年1月-20xx年12月的實測水質(zhì)資料,利用綜合污染指數(shù)評價法,對義烏江的水質(zhì)變化進(jìn)行分析,得到氨氮、氟化物、總磷等是義烏江的主要污染物.并根據(jù)分析結(jié)果和近期調(diào)查,對義烏江污染成因進(jìn)行分析探討,進(jìn)而提出防治對策。

　　20xx年3月5日，市環(huán)保局召開的環(huán)保工作，義烏江污染源防治工作將在我市集中展開。目前，我省在全省范圍內(nèi)開展了新的“811”水污染環(huán)境整治，金華范圍內(nèi)則把義烏江(東陽和義烏流域)列為重點監(jiān)管對象。市環(huán)保局表示，力爭通過三年的努力，摘掉義烏江被重點監(jiān)管的帽子，還母親河以清潔。

　　3、飲用水的處理：

　　1. 第一次過濾：從河流等引入的水流經(jīng)過濾網(wǎng)濾去魚、樹葉和垃圾等；

　　2. 吸附：在第一次過濾的水中加入明礬以形成黏性絮狀物，泥土、細(xì)菌和其他微粒都黏附到礬花上，然后水流經(jīng)沉淀盆，濾除礬花；

　　3. 第二次過濾：水慢慢流過沙或沙礫，濾除了海藻、細(xì)菌和一些化學(xué)成分；

　　4. 氯化：在水中加入氯來殺死剩下的有機(jī)生物；

　　5. 通風(fēng)：迫使空氣進(jìn)入處理水，趕出由氯產(chǎn)生的氣體，減少令人不適的氣味和味道；

　　6. 追加處理：可以加入鈉或石灰來軟化硬水。有些社區(qū)加入氟化物來防止氯對牙齒產(chǎn)生腐蝕。

　　4、（家庭）廢水處理

　　1. 初步處理：廢水流經(jīng)處理設(shè)備，流速放慢，大的一些固狀物沉淀下來。水經(jīng)過沉淀槽時，小一些的.微粒沉入底部，形成礦泥；

　　2. 再處理：在滴流過濾系統(tǒng)中，廢水通過沙礫得以過濾，沙礫表面也可鋪一層細(xì)菌群落，以分解污水中的廢物；

　　3. 追加處理：水被排入露天池塘，在那里，陽光、空氣使它天然凈化。進(jìn)入大氣后形成純凈水蒸氣。氯一般在處理水的再次排放前加入。

　　六、活動實施：

　　活動一：訪問義烏市污水處理廠

　　1、記錄下近幾年來義烏污水處理的情況；

　　2、更深入了解污水處理的細(xì)節(jié)；

　　3、活動概況：

　　小組分工合作，花費一天時間參觀污水處理廠，并實踐。對工作人員進(jìn)行了提問與交流。

　　4、活動建議：先請較為大膽的同學(xué)開頭，可以起到一定的示范作文。

　　5、設(shè)計意圖：學(xué)會提問、思考。學(xué)習(xí)在交流不同的信息中，整理歸納事物的規(guī)律。

　　6、展示：在污水處理廠中一天所獲得的知識與經(jīng)驗。

　　活動二：親手試驗

　　1、到義烏江采取水樣；

　　2、在老師的幫助下，試驗。進(jìn)行簡單的污水處理，例如：沉淀過濾、蒸餾。

　　3、活動步驟;

　　1、沉淀：首先在水樣中放入活性炭等化學(xué)用品，江泥沙沉淀。義烏江水筆原先清了一些。

　　2、過濾：用濾紙過濾水中的小顆粒，要注意：一貼、二靠、三低。經(jīng)過濾后的水要比沉淀過的水清澈很多。肉眼已看不見多余的雜質(zhì)。

　　3、蒸餾：最干凈的清理方式還是蒸餾，但是效率不高。蒸餾過后的水是純凈物，十分干凈。

　　七、研究結(jié)果：

　　經(jīng)過小組成員的調(diào)查，污染義烏江的主要原因，我們總結(jié)出以下幾點：

　　1、 造成目前河水水質(zhì)不好的主要原因是我們義烏市經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，城市人口和城區(qū)面積擴(kuò)張快速，流域內(nèi)水體的調(diào)節(jié)與自凈功能喪失，使得城南河水流驟減。

　　2、 人口密度急增，城建管網(wǎng)等基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)滯后，目前在使用的污水處理廠日處理污水能力已經(jīng)飽和，有部分生活污水回流到城南河，造成了城南河水質(zhì)較差。

　　3、 丹溪路上的那條城區(qū)小河,建成以來一直水質(zhì)差,且臭氣嚴(yán)重,而且沒做任何處理直接排入義烏江,嚴(yán)重影響義烏江水質(zhì)。

　　而我們所要做的，就是保護(hù)母親河，讓她重新恢復(fù)當(dāng)年的風(fēng)貌。防污治污就是最大的節(jié)水，污治污乃根本途徑。

　　為了解決不斷增長的用水需求，減輕流域水污染壓力，惟一的途徑就是建設(shè)節(jié)水防污型社會。

　　防污治污，增加了可用水資源量，從另一個角度來看，就是一項很大的節(jié)水舉措，同時，節(jié)水工作的推進(jìn)又會在一定程度上控制污染。

　　義烏是一個商業(yè)化的城市，工廠林立。從工廠里排除的廢水，成了我們保護(hù)母親河的頭號敵人。其實，只要工業(yè)廠在排廢水前先經(jīng)過處理，再在送往污水處理廠，那么對母親河的傷害就會減少很多。另外，在平時我們只要稍加注意幾個小細(xì)節(jié)，也能為保護(hù)母親河出一份力。

　　義烏江，我的母親河。我要為你呼喚，我要為你祝愿！我愿小魚小蝦們生活在你美麗的懷抱，我愿清清的河水流淌在你寬闊的胸膛，在未來的日子里，你不再流淚，永遠(yuǎn)歡笑。

　　八、我們的收獲：

　　通過這次實地考察，我們更加深刻地體會到了節(jié)約用水的重要性與水資源的寶貴。在未來，我們將要更加注重節(jié)約、環(huán)保，讓義烏江重現(xiàn)原貌。

　　并且我們也收獲了知識，收獲了快樂。其實，科學(xué)就在我們的身邊，只要我們善于觀察，善于發(fā)現(xiàn)問題，我們就會發(fā)現(xiàn)它。

　　積極探究不但擴(kuò)大了我們的視野，更培養(yǎng)了我們的能力，我們有信心，在往后的學(xué)習(xí)和實驗中，我們將會更加得心應(yīng)手。

　　其次，我們也明白了：學(xué)習(xí)的最大動力是興趣。在這次活動中，我們充分發(fā)揮了各自的實力，動手做了實驗，讓我們很有成就感、自豪感，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自信心，更激發(fā)了探索的濃厚興趣。我們享受著。

　　最后，這次活動也增強(qiáng)了我們的團(tuán)隊精神。我們學(xué)會了互幫互助，互相體諒。在這次活動中，老師、同學(xué)的鼓勵，是我堅持下去的理由，我深深地體會到同學(xué)之間合作團(tuán)結(jié)是多么重要！同時，吃苦耐勞和持之以恒的精神，也是我們的收獲。

　　這次活動，我們體會著、品味著、交流著，我們受益良多，果實累累。

　　九、我們呼吁：

　　本來母親河_義烏江好比是城市空調(diào)，與十里江濱綠廊共同形成義烏的城市綠肺。但是，幾年來，因為母親河被嚴(yán)重污染了，江水變得渾黃可怖，臭氣熏天，嚴(yán)重破壞了義烏江沿岸的生態(tài)環(huán)境，影響了義烏市民的身心健康。

　　保護(hù)母親河，監(jiān)督環(huán)境違法，是全社會共同的職責(zé)。我們要生存，我們要發(fā)展，我們要良好的生態(tài)環(huán)境。一個的力量是渺小的，但是群眾的力量是龐大的。所以，只要我們齊心合力，那么義烏江就一定會重返青春！

研究報告模板15

　　活動研究者：

　　活動輔導(dǎo)員：

　　班級：

　　研究目的

　　勤儉節(jié)約是中華民族的傳統(tǒng)美德。但由于社會的進(jìn)步，人民生活水平的不斷提高，使得一些小學(xué)生對春節(jié)期間獲得的壓歲錢任意消費。針對這一現(xiàn)象，我設(shè)計了《小學(xué)生壓歲錢的去向》的小課題研究報告，希望幫助同學(xué)們養(yǎng)成“勤儉節(jié)約、適度消費”的好習(xí)慣。并通這次活動增強(qiáng)我的調(diào)查能力，培養(yǎng)我的動手、動腦能力。

　　壓歲錢發(fā)展歷史

　　近年來，大家過年壓歲錢收上幾千元不足為常，而大家了解壓歲錢的發(fā)展歷史嗎？

　　上世紀(jì)五十年代：壓歲錢開始五分、一毛地給——還得磕響頭才拿得到呢！不過，那也樂得*顛兒*顛兒的，合作社買小炮兒買零食去！

　　上世紀(jì)六十年代：這時的壓歲錢雖然行情見漲，但是也就兩毛五毛的，壓歲錢一到手，眼前就都是小人書、小炮兒、爆米花兒。

　　上世紀(jì)七十年代：拜年磕頭的孩子，收個五塊十塊壓歲錢不成問題。

　　上世紀(jì)八十年代：錢多些了，反而不太興給壓歲錢了——平時的零花錢把壓歲錢給比下去了。

　　上世紀(jì)九十年代至今：壓歲錢成稀罕物兒了，身不動膀不搖地就能得個成百上千塊——不過擱手里攥著是少之又少。

　　網(wǎng)絡(luò)查詢

　　我通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)現(xiàn)最近經(jīng)常在網(wǎng)絡(luò)上曬壓歲錢，不少小學(xué)生還熱衷于壓歲錢的攀比，曬出自己的家庭背景、父母的職業(yè)來彰顯自己的壓歲錢。從以上事例，我們不難看出小學(xué)時壓歲錢的去向是一個緊迫的問題。

　　問卷調(diào)查

　　我通過調(diào)查問卷了解了小區(qū)里其他同學(xué)壓歲錢的金額以及用處，具體數(shù)據(jù)如上。

　　壓歲錢小支招

　　招數(shù)一、交學(xué)費：可以減輕家長的'經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)自立能力和家庭責(zé)任感。

　　招數(shù)二、獻(xiàn)愛心：拿出一部分來幫助其他貧困孩子。

　　招數(shù)三、表孝心：給長輩或孤老禮物，養(yǎng)成敬老愛老的美德。

　　招數(shù)四、搞投資：在銀行立個帳戶，搞教育儲蓄。

　　招數(shù)五、買書報：可以開闊眼見，又可以與同學(xué)交流閱讀、增進(jìn)情誼。

　　招數(shù)六、去旅游：增長知識，陶冶情操。

　　招數(shù)七、買保險：為自己解除健康、升學(xué)等后顧之憂。

　　研究結(jié)果

　　我通過：問卷調(diào)查、查閱書籍、網(wǎng)絡(luò)查詢這幾個方面的調(diào)查，總結(jié)了壓歲錢發(fā)展歷史、壓歲錢小支招兩方面的知識。針對小學(xué)生對春節(jié)期間獲得的壓歲錢任意消費這一現(xiàn)象，完成了了《小學(xué)生壓歲錢的去向》的小課題研究報告，幫助同學(xué)們養(yǎng)成了“勤儉節(jié)約、適度消費”的好習(xí)慣。并通這次活動增強(qiáng)了我的調(diào)查能力、社會實踐能力，讓我受益匪淺。

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