中學(xué)生調(diào)查報告范文
在現(xiàn)在社會，報告與我們愈發(fā)關(guān)系密切，不同的報告內(nèi)容同樣也是不同的。一聽到寫報告馬上頭昏腦漲？下面是小編幫大家整理的中學(xué)生調(diào)查報告范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
中學(xué)生調(diào)查報告范文1
內(nèi)容摘要：我們于2012年8月～12月，對桃花江鎮(zhèn)的兩所初中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀況進(jìn)行了調(diào)查。通過調(diào)查研究，對農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理有了初步的了解，為準(zhǔn)確地把握當(dāng)前農(nóng)村初中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理動向，深化教學(xué)改革，加強(qiáng)教育教學(xué)的針對性，提高教育教學(xué)的實效性，探索實施素質(zhì)教育的新路子，提供了客觀依據(jù)。
關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)態(tài)度、教育價值觀、心理特點??
一、問題提出
隨著社會經(jīng)濟(jì)水平和科技水平的不斷發(fā)展，當(dāng)代中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀是怎樣的，有什么特點呢？是什么原因造成了這種現(xiàn)象，對于那些消極的心理我們有什么解決的方法嗎？
二、調(diào)查的具體目標(biāo)和方法
1、具體目標(biāo)
①調(diào)查當(dāng)代中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀
②調(diào)查當(dāng)代中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點
�、垩芯慨�(dāng)代中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理成因及對策
2、調(diào)查方法
以問卷調(diào)查的方式和交流探討的方式進(jìn)行調(diào)查，其內(nèi)容涵蓋教育價值觀、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)目的等四個方面。問卷調(diào)查在桃花江鎮(zhèn)中學(xué)的在校學(xué)生之間進(jìn)行，共發(fā)調(diào)查問卷100份，回收調(diào)查問卷96份，其中有效調(diào)查問卷87份，無效調(diào)查問卷9份，調(diào)查問卷回收率93%，調(diào)查問卷有效率87%，接近理想的高效樣本。
三、調(diào)查結(jié)果分析
1、農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀分析
1.1教育價值觀
調(diào)查顯示：78％的中學(xué)生認(rèn)為讀高中的目的是為了考大學(xué)，20％的中學(xué)生認(rèn)為讀高中的目的是為了提高自身素質(zhì)，而有2％的中學(xué)生還不知道。 這說明當(dāng)代中學(xué)生絕大部分具有較為明確的教育價值觀。
1.2學(xué)習(xí)態(tài)度
調(diào)查結(jié)果顯示：83％的中學(xué)生都能夠做到積極主動學(xué)習(xí)，獨立完成老師所布置的作業(yè)。這表明他們明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，知道自己應(yīng)做什么和該怎么做，都有較強(qiáng)的自控能力。14%的中學(xué)生其學(xué)習(xí)主動性有待提高，而且經(jīng)常不能夠獨立完成老師所布置的作業(yè)，經(jīng)常東抄西抄，雖然也明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，但自控能力有待加強(qiáng)，時刻需要有老師的`監(jiān)督。3%的中學(xué)生自始至終都沒有自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，整天無所事事，從來沒有獨立完成過老師布置的任務(wù)，即使有老師的督促也沒有用處，這是比較危險而嚴(yán)重的教育問題。13%的中學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)是一種樂趣，而87%的中學(xué)生則認(rèn)為學(xué)習(xí)是一件不得不做的事情。這與來自各方面的壓力，尤其是家庭壓力和社會影響是分不開的。由此可見，當(dāng)代中學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情主要來自于各方面的壓力和影響。據(jù)統(tǒng)計，84%的中學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情較高，11％的中學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情中等，5％的中學(xué)生不想學(xué)習(xí)。這與他們來自壓力的“讀高中考上大學(xué)”意識濃烈是相一致的。值得我們深思的是，不想學(xué)習(xí)的中學(xué)生數(shù)其所占的比例還是相當(dāng)大的。而且，我們在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，91％的中學(xué)生都有自己“最討厭的課程”。
學(xué)生不想學(xué)習(xí)或討厭某些課程的根本原因：一是與教師的教學(xué)方法緊密相關(guān)；二是與該課程的實用價值緊密相關(guān)。調(diào)查結(jié)果顯示，86％的學(xué)生對與現(xiàn)實生活聯(lián)系緊、實用性強(qiáng)的語文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)熱情較高，而對學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的歷史、地理、生物、英語不感興趣。在學(xué)生所討厭的課程中，英語作為高中的核心課程之一，竟然有65％的學(xué)生認(rèn)為“英語對于我們以后的生活幾乎沒有用處”。 這與我國現(xiàn)實社會中一些現(xiàn)象的影響是分不開的，也是一個在
我國教育界長期以來一直爭論的話題，值得我們大家深思。
2、當(dāng)前農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理特點
經(jīng)過對調(diào)查問卷分析研究，結(jié)果顯示：當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理與以往的中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理相比，存在明顯的不同。
2.1教育價值觀具有多元性、務(wù)實性、功利性的趨勢
大部分當(dāng)代中學(xué)生早已認(rèn)識到了教育的重要價值就在于幫助他們提高自己的綜合素質(zhì)，使他們掌握生存、生活所需的基本的文化科學(xué)知識，從而增強(qiáng)自己在未來社會中的競爭能力。在此基礎(chǔ)上，家庭經(jīng)濟(jì)條件較好且學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的中學(xué)生自然而然要追求更高等的教育；家庭經(jīng)濟(jì)好且學(xué)習(xí)成績一般的中學(xué)生也致力于追求更高等的教育；家庭經(jīng)濟(jì)很好且學(xué)習(xí)成績很差或家庭經(jīng)濟(jì)很困難但學(xué)習(xí)成績很優(yōu)秀的中學(xué)生也紛紛想方設(shè)法追求更高等的教育。 務(wù)實性和功利性是當(dāng)代中學(xué)生的教育價值觀的另外兩個特點。當(dāng)代中學(xué)學(xué)生越來越強(qiáng)烈地追求未來教育輸出的經(jīng)濟(jì)價值，他們中的很多人從經(jīng)濟(jì)的角度去衡量所學(xué)課程的價值，繼而決定自己在不同課程上的努力程度。他們要求課程教學(xué)更多地聯(lián)系生活和生產(chǎn)實踐，滲透更多的實用技術(shù)。
我們知道，由于年齡和學(xué)識的制約，中學(xué)生的認(rèn)知、分析、判斷等能力既不成熟又不穩(wěn)定。事實上，相當(dāng)多的中學(xué)生的教育價值觀是迷茫的。其原因在于：一是越來越多的大學(xué)生難以就業(yè)，從而使他們對考大學(xué)失去信心；二是學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的中學(xué)文化課程難以滿足學(xué)生對職業(yè)技術(shù)的需求，難以使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在刺激和利益驅(qū)動。這些原因使越來越多的學(xué)生厭學(xué)。
2.2學(xué)習(xí)需求具有縱向多層次和橫向多目標(biāo)的趨勢
在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，中學(xué)生由于個人的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、教育價值觀和對未來的期望等方面的差異，使他們的學(xué)習(xí)需求具有縱向多層次和橫向多目標(biāo)的特點。學(xué)習(xí)需求的縱向多層次是指學(xué)生對所學(xué)知識的深度要求不一。高中畢業(yè)后準(zhǔn)備就業(yè)的學(xué)生，只要求掌握基礎(chǔ)知識；準(zhǔn)備考高職或藝術(shù)類院校的學(xué)生，要求課程教學(xué)難易適度、學(xué)業(yè)成績達(dá)中等水平；追求大學(xué)教育的學(xué)生，則要求最大容量地掌握所
學(xué)知識，學(xué)業(yè)成績達(dá)上等水平。學(xué)習(xí)需求的橫向多目標(biāo)是指學(xué)生對所學(xué)知識的廣度要求寬泛。他們既要求學(xué)好學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的課程知識，又要求充分培養(yǎng)自己的特長，還要求掌握更多的實用技術(shù)。
四、討論（對調(diào)查結(jié)果的思考）
1、當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀況成因分析
當(dāng)前農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理狀況，其主流是積極向上的，他們正在健康地成長，同時也存在消極的一面，不容忽視。
1.1、市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響
從宏觀角度看，農(nóng)村初中生深深地感觸到了國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的快步伐，欣喜于輝煌的經(jīng)濟(jì)成就。調(diào)查結(jié)果顯示，９８％的學(xué)生對未來充滿美好的向往，其中有８２％的學(xué)生對“競爭”這一市場經(jīng)濟(jì)的本質(zhì)屬性了解較深。從微觀角度看，市場經(jīng)濟(jì)在農(nóng)村的逐步深入，使農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)結(jié)構(gòu)、生產(chǎn)方式不斷變化，而轟轟烈烈的農(nóng)民打工隊伍更使農(nóng)村人的生活發(fā)生了質(zhì)的變化。農(nóng)村初中生對于這些變化極為興奮，因為他們享受到了蘊(yùn)藏其中的經(jīng)濟(jì)利益和文化利益，使他們不愿生活在農(nóng)村，且幼稚地想及早結(jié)束學(xué)業(yè)而外出打工。
1.2、家庭、社會對中學(xué)生學(xué)習(xí)需要的形成起重要作用
中學(xué)生學(xué)習(xí)需要是起對一定社會生活環(huán)境要求的反映。家庭和社會作為中學(xué)生的重要生活環(huán)境，對中學(xué)生學(xué)習(xí)需要的形成起著重要的作用。首先，家庭的要求、態(tài)度和志向影響中學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。有的家庭相信在這個世界上只要“過得去”就可以；有的家庭急功近利，更多的考慮什么專業(yè)掙錢多、好找工作就 讓子女學(xué)什么專業(yè)，而不考慮他們對這些專業(yè)是否有興趣，是否適合子女學(xué)習(xí)等，這些因素都對中學(xué)生造成不良影響，甚至成為中學(xué)生中途退學(xué)的隱性原因。其次，社會風(fēng)氣和思想意識形態(tài)也影響中學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。如目前隨著經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)軌，高等教育改革不斷深化，實行繳費上學(xué)，大中專畢業(yè)生不再包分配。在某些縣市，尤其是農(nóng)村部分大中專畢業(yè)生要等一年才能分配工作，還要有關(guān)系。有權(quán)有勢的
進(jìn)了機(jī)關(guān)等好單位，沒有關(guān)系的孩子只能在家待業(yè)或到外地打工。這種現(xiàn)實使許多人有了“讀書有什么用？錢要花很多，畢業(yè)后又沒工作�！�"的觀念。社會上新的“讀書無用論”開始再抬頭，這將直接導(dǎo)致中學(xué)生學(xué)習(xí)需要的降低。另外，有些人把學(xué)習(xí)、讀書看成是一種“工具”，達(dá)到另一個目的的手段，而學(xué)習(xí)本身并沒有成為一個目的。因此當(dāng)學(xué)習(xí)沒有達(dá)到某種目的時，其積極性便蕩然無存了。
1.3學(xué)習(xí)興趣低下
�。�1）外因：①學(xué)校教育方法欠當(dāng)，如教師教學(xué)方法單一、枯燥，各科作業(yè)量過
大等；升學(xué)壓力過大；師生關(guān)系緊張。②家庭因素：由于家長期望值過高而導(dǎo)致嚴(yán)格要求；家庭人際關(guān)系冷漠；沉溺于優(yōu)裕的物質(zhì)享受；沾染上家長的不良習(xí)氣，如賭博。
�。�2）內(nèi)因：價值取向逆轉(zhuǎn)，學(xué)習(xí)目的模糊，對學(xué)習(xí)文化課的錯誤認(rèn)識，學(xué)習(xí)成
績不佳，情緒不穩(wěn)定，意志薄弱等。
2、形成健康的學(xué)習(xí)心理對策
2.1增加投入，創(chuàng)造良好的教育教學(xué)環(huán)境
當(dāng)前，農(nóng)村學(xué)生已經(jīng)感受到了社會進(jìn)步的快節(jié)奏，初步了解了滲透于社會生活各個領(lǐng)域的高科技。但在日常的學(xué)習(xí)中，他們接觸的卻是落后的儀器設(shè)備、簡陋的實驗場所、過時的科技知識，這種強(qiáng)烈的反差必然使他們感到厭倦并產(chǎn)生抵觸。因此，只有增加硬件和軟件的投入，使儀器設(shè)備、實驗場所、科技知識具有鮮明的時代特征，才能對學(xué)生產(chǎn)生求知的誘惑和刺激。
2.2學(xué)習(xí)目的性的教育
首先應(yīng)從中學(xué)生實際出發(fā)，采取生動而適合中學(xué)生心理發(fā)展特點的形式，幫助中學(xué)生正確認(rèn)識學(xué)習(xí)的社會意義。如適時介紹一些古今中外杰出人物勤奮學(xué)習(xí)、努力成材的故事，使他們認(rèn)識到學(xué)習(xí)知識的目的和重要性，從而樹立遠(yuǎn)大志向，并腳踏實地地學(xué)好各門功課。其次要強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的內(nèi)在意義，即強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)對個體本身的價值，使之體會到學(xué)習(xí)是一種愉快的享受，而不是負(fù)擔(dān)。
中學(xué)生調(diào)查報告范文2
摘要：結(jié)果顯示男生在同伴間性話題溝通總體上的平均分要高于女生，在溝通動機(jī)和溝通狀況維度上存在著顯著的性別差異。普通中學(xué)的學(xué)生在溝通的總體水平平均分要高于職業(yè)中學(xué)的學(xué)生，總體上沒有表現(xiàn)出顯著的差異，但在溝通內(nèi)容和溝通狀況維度上存在著顯著性差異。父母的受教育水平越高，中學(xué)生性話題溝通的水平也越高。
關(guān)鍵詞：中學(xué)生；同伴；性話題溝通
同伴溝通是指同齡人之間的聯(lián)系過程，即同伴之間傳遞信息、溝通思想和交流情感的過程。中學(xué)生時期，由于家庭和學(xué)校在青少年性教育過程中發(fā)生角色失靈現(xiàn)象，同輩群體在此時期比父母更有影響力。同伴之間的性話題溝通對青少年的心理健康發(fā)展具有不可替代的作用。
一、對象和方法
對象：采取整群抽樣法，選取普通中學(xué)和職業(yè)中學(xué)高二的學(xué)生，普通中學(xué)男生113人，女生145人，共計258人；職業(yè)中學(xué)男生61人，女生126人，總計187人。
方法：采用自編“中學(xué)生同伴性話題溝通問卷”對被試進(jìn)行團(tuán)體施測，正式問卷共發(fā)出了600份，剔除回答不完整、有明顯反應(yīng)傾向的問卷，再根據(jù)測謊題去掉廢卷（4道測謊題有三道答錯則認(rèn)為其問卷作廢），剩余445份有效問卷。
二、結(jié)果
�。ㄒ唬┲袑W(xué)生同伴間性話題溝通總體及各維度的特點
1。中學(xué)生同伴間性話題溝通特點及各維度的總體特征
中學(xué)生同伴間性話題溝通特點在總量表及各維度的總體測試結(jié)果顯示：中學(xué)生同伴間性話題溝通在各維度上的溝通得分依次為：溝通狀況>溝通態(tài)度>溝通內(nèi)容>溝通動機(jī)，其中溝通狀況維度均數(shù)最高，而溝通動機(jī)維度的均數(shù)水平要明顯低于其他幾個維度的均數(shù)水平。
2。中學(xué)生同伴間性話題溝通總體及各維度的方差分析結(jié)果
對性別、學(xué)校、父母受教育水平在中學(xué)生同伴間性話題溝通問卷及各維度上進(jìn)行多因素方差分析。從具體因子水平上看，溝通動機(jī)維度在性別上的主效應(yīng)顯著；溝通內(nèi)容維度在母親的受教育水平上存在顯著差異。而四個變量之間的交互作用沒有顯著差異。
�。ǘ┲袑W(xué)生同伴間性話題溝通及各維度的性別特點
1。不同性別中學(xué)生在同伴間性話題溝通總體及各維度的測試結(jié)果
男生在同伴間性話題溝通總體上的平均分要高于女生，但并沒有表現(xiàn)出顯著的性別差異（3。404>3。325，f=1。294）。各個維度上在性別上的分布并不平衡：女生在溝通內(nèi)容和溝通態(tài)度維度水平上都要高于男生，而男生在溝通動機(jī)和溝通狀況維度水平上則要高于女生并且表現(xiàn)出了顯著的性別差異。
2。中學(xué)生在溝通動機(jī)維度和溝通狀況維度上的性別差異
中學(xué)生在溝通動機(jī)維度和溝通狀況維度上表現(xiàn)出極顯著的性別差異，因此采用多重比較法進(jìn)行進(jìn)一步分析，結(jié)果顯示：男生溝通動機(jī)維度（f =7。 203）和溝通狀況維度（f= 11。 364）上均顯著高于女生。
�。ㄈ┲袑W(xué)生同伴性話題溝通在普通中學(xué)與職業(yè)中學(xué)上結(jié)果與分析
1。不同性質(zhì)學(xué)校的中學(xué)生在同伴間性話題溝通及各維度的總體測試結(jié)果
在同伴間性話題溝通方面，普通中學(xué)的學(xué)生在總體溝通上的平均分均要高于職業(yè)中學(xué)的學(xué)生，但是并沒有表現(xiàn)出顯著的差異（3。 359>3。 259，f=2。069）。在各個維度上存在的差異相同，都表現(xiàn)為普通中學(xué)的學(xué)生在具體維度上的溝通水平均高于職業(yè)中學(xué)的學(xué)生，并且在溝通內(nèi)容和溝通狀況維度上存在著顯著的差異。
2。職業(yè)中學(xué)與普通中學(xué)學(xué)生在溝通內(nèi)容維度與溝通狀況維度上的'差異
統(tǒng)計結(jié)果顯示，中學(xué)生在溝通內(nèi)容維度與溝通狀況維度上表現(xiàn)出極顯著的學(xué)校差異，因此采用多重比較法進(jìn)行進(jìn)一步分析，結(jié)果顯示：普通中學(xué)的中學(xué)生在同伴間性話題溝通內(nèi)容維度（f=5。 741）與溝通狀況維度（f=6。440）上均顯著好于職業(yè)中學(xué)的中學(xué)生。
�。ㄋ模└改傅氖芙逃皆谥袑W(xué)生同伴間性話題溝通上的存在的差異分析
由于父母的受教育水平的主效應(yīng)及與性別和學(xué)校兩個變量之間的交互作用不存在顯著性差異，因而把父母的受教育水平分開進(jìn)行單因素方差分析。結(jié)果顯示：
父親的受教育水平在同伴間性話題溝通總體上及在溝通內(nèi)容、溝通狀況和溝通態(tài)度維度上存在的顯著差異，事后多重比較為：在溝通內(nèi)容、溝通狀況及總體溝通上，父親學(xué)歷為大學(xué)及以上的中學(xué)生溝通要好于學(xué)歷為高中、初中、小學(xué)及以下學(xué)歷的，而父親受教育水平為高中、初中、小學(xué)及以下的之間沒有顯著差異。在溝通態(tài)度維度上也存在的差異為：父親受教育水平為大學(xué)及以上學(xué)歷的中學(xué)生在溝通態(tài)度上明顯好于父親受教育水平為初中學(xué)歷的中學(xué)生，而與另外2個受教育水平差異不顯著。
母親的受教育水平在同伴間性話題溝通總體上及在溝通內(nèi)容、溝通狀況上存在的顯著差異，事后多重比較為：在溝通狀況及總體溝通上，母親受教育水平為大學(xué)及以上學(xué)歷的中學(xué)生在溝通上明顯好于母親受教育水平為初中學(xué)歷和小學(xué)及以下的中學(xué)生，而與母親受教育水平為高中之間的差異不顯著。在溝通內(nèi)容維度上也存在的差異為：母親學(xué)歷為大學(xué)及以上和高中的中學(xué)生溝通均要好于學(xué)歷為初中、小學(xué)及以下學(xué)歷的，而母親受教育水平為大學(xué)及以上與高中水平之間沒有顯著差異。
三、討論
總體上，中學(xué)生同伴性話題溝通水平居于中等偏上，中學(xué)生同伴性話題溝通在各維度上得分依次為“溝通狀況>溝通態(tài)度>溝通內(nèi)容>溝通動機(jī)”，其中溝通狀況維度均數(shù)最高，而溝通動機(jī)維度均數(shù)水平明顯低于其他幾個維度的均數(shù)水平。這說明中學(xué)生同伴性話題溝通比較保守，缺乏溝通的主動性，不太主動與同伴進(jìn)行性話題的溝通。而溝通狀況的維度均數(shù)最高，這說明盡管溝通的主動性不強(qiáng)，但是中學(xué)生同伴間大多還是能談?wù)撔栽掝}的。這與傅偉忠XX年對我國上海市19區(qū)縣38所大中學(xué)校在讀學(xué)生進(jìn)行的調(diào)查結(jié)果相類似，在此調(diào)查中顯示，當(dāng)發(fā)生心理衛(wèi)生問題時，43。3 010的學(xué)生選擇朋友傾訴，只有21。7%找心理咨詢機(jī)構(gòu)咨詢，19。 1%自我反省，15。8%找書學(xué)習(xí)解決。另據(jù)城市獨生子女人格發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查顯示：獨生子女目前最好的朋友依次為：同班同學(xué)、母親、同校同學(xué)，其中同班同學(xué)占80。8%。由此可見，中學(xué)生大多是愿意與同伴進(jìn)行溝通的。溝通內(nèi)容維度處于中等偏下水平，這說明中學(xué)生同伴性話題溝通缺乏廣度和深度，諸如性變態(tài)、性病、犯等大家認(rèn)為較敏感的內(nèi)容較少涉及，這可能是因為中學(xué)生正確的性知識來源渠道有限，缺乏系統(tǒng)的性知識。這一結(jié)果和類似的性知識掌握現(xiàn)狀的調(diào)查研究結(jié)果基本一致。劉霞等的調(diào)查研究結(jié)果顯示：高中男生只有52。 3%知道有關(guān)的知識，其知識來源主要為書刊；高中女生只有68。 2%掌握了月經(jīng)的有關(guān)知識，其知識來源主要為母親。張穎等的調(diào)查結(jié)果也顯示，中學(xué)生對性知識掌握不足，只有24。3%的人知道“容易懷孕的時間”�？梢�，因為缺乏對性知識的全面了解和掌握，導(dǎo)致了中學(xué)生溝通內(nèi)容的范圍較狹窄。也由此影響了中學(xué)生溝通的動機(jī)水平，可能因為對性知識所知甚少，所以不知道如何與同伴進(jìn)行溝通或認(rèn)為沒有必要進(jìn)行溝通。
中學(xué)生同伴性話題溝通總體上不存在顯著的性別差異，但男生在同伴性話題溝通總體上平均分高于女生，男生在溝通動機(jī)和溝通狀況維度水平高于女生并表現(xiàn)出了顯著的性別差異，這可能與我國傳統(tǒng)文化對男女不同角色期望有關(guān)，傳統(tǒng)上更強(qiáng)調(diào)女孩子文靜、內(nèi)向、順從，男孩子則更獨立、叛逆。劉霞等的調(diào)查結(jié)果顯示，男生發(fā)生邊緣性行為的次數(shù)高于女生，報告率上的差異有統(tǒng)計學(xué)意義。韓仁生等對中學(xué)生同伴交往的現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果也顯示，男生交友數(shù)量顯著地高于女生。鄭琰對廣東省中學(xué)生心理素質(zhì)狀況調(diào)查結(jié)果顯示，女生由于比較敏感，所以自尊心水平比男生低。男女在交友數(shù)量、角色期望和心理素質(zhì)上面的不同，造成了溝通動機(jī)和溝通狀況的顯著性差異。
中學(xué)生同伴性話題溝通在普通中學(xué)和職業(yè)中學(xué)的比較中發(fā)現(xiàn)，普通中學(xué)的學(xué)生總體溝通上的平均分要高于職業(yè)中學(xué)的學(xué)生，但是并沒有顯著性差異。這表明普通中學(xué)的學(xué)生較之職業(yè)中學(xué)的學(xué)生更關(guān)注自己的成長和發(fā)展，也可能是普通中學(xué)和職業(yè)中學(xué)的學(xué)生的自我價值感有差異，自我價值感作為學(xué)生心理素質(zhì)的重要方面，對學(xué)生的認(rèn)知、動機(jī)、情感和社會行為有重要而廣泛的影響。王蕾的調(diào)查結(jié)果顯示，普通中學(xué)的學(xué)生自我價值感好于職業(yè)中學(xué)的學(xué)生，自我價值感高的學(xué)生的自信心，自我優(yōu)越感較強(qiáng)，主動，好奇，在判斷中不愿意受權(quán)威的影響，而自我價值感低的學(xué)生則表現(xiàn)為孤立，自我防御，自卑，不愿意與他人交往。
父母的受教育水平在中學(xué)生同伴性話題溝通總體上存在著顯著的差異，總體規(guī)律是父母的受教育水平越高，溝通的水平也越高。這可能與中國的傳統(tǒng)文化有關(guān)，在我國，由于長期以來受傳統(tǒng)封建意識的影響，家長在對子女的性教育方面還存在種種誤區(qū)，“談性色變”，很多人都恥于談性。受教育水平高的父母在這方面思想就更開放一些，更能以科學(xué)客觀的態(tài)度來面對。根據(jù)dilorio的研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)，表現(xiàn)出高度自我效能感的母親更愿意去和孩子談?wù)撔�，在通常情況下，學(xué)歷高的母親自我效能感更高。在這種寬松的氛圍中，能讓孩子更自然地面對各種性問題，更愿意與同伴進(jìn)行性話題的溝通，不會擔(dān)心因為這種溝通而使自己陷入尷尬的境地或者認(rèn)為自己有了足夠多的性知識而感到不安和拘束。
中學(xué)生調(diào)查報告范文3
古印度有句諺語：“播種行為，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，收獲性格；播種性格，收獲命運。”意思是說，習(xí)慣是一切活動的根基。一個好習(xí)慣，可以使你受益終生，一個壞習(xí)慣，也可能貽害一生。對于中學(xué)生而言，習(xí)慣的好壞更是直接影響到他們的成長；而行為習(xí)慣如何，也確實在某種程度上代表著一所學(xué)校的德育水平。為了準(zhǔn)確評估我校的實際德育成效，我特地進(jìn)行了學(xué)生行為習(xí)慣的問卷調(diào)查。
本次調(diào)查共設(shè)計問題35個。其中1——8題是關(guān)于儀容儀表和個人形象的。調(diào)查結(jié)果顯示，雖然有72%的學(xué)生對于學(xué)校常規(guī)儀容儀表檢查持反對意見，但80%的學(xué)生表示，他們是遵守學(xué)校相關(guān)規(guī)定的。近70%的學(xué)生在一定程度上重視自己的儀容儀表，而“非常重視”和“不重視”兩個極端表現(xiàn)的學(xué)生人數(shù)分別占19%和12%。83.4%的學(xué)生認(rèn)為外貌對于人生有一定程度的影響，而認(rèn)為“影響非常大”和“沒有影響”的學(xué)生分別占11%和5.6%。這說明，學(xué)生對于儀容儀表的認(rèn)識還是相對冷靜和理性的。64.3%的學(xué)生認(rèn)為過于社會化的著裝對于中學(xué)生而言是不合適的，態(tài)度中立的學(xué)生占21.4%，支持者只有14.3%。對于在體育活動中赤膊的男同學(xué)，則有過半數(shù)學(xué)生認(rèn)為不妥。這兩組數(shù)據(jù)說明，多數(shù)中學(xué)生對這一問題具有正確的價值判斷。而關(guān)于穿著打扮、發(fā)型和首飾的問題中我們可以看出，學(xué)生認(rèn)為，學(xué)校對于儀容儀表檢查的要求過于嚴(yán)格。
本次調(diào)查的9——19題是關(guān)于校服著裝的。校服是由學(xué)校規(guī)定的統(tǒng)一樣式的學(xué)生服裝，中小學(xué)普遍穿著。眾所周知，校服最早出現(xiàn)在日本。為了使出身于這樣困難家庭的學(xué)生不會產(chǎn)生自卑感，同時也不使那些家里生活條件好的學(xué)生在學(xué)校炫耀，于是，有的學(xué)校規(guī)定每個學(xué)生上學(xué)的時候必須穿著相同的衣服。后來這種觀念被大多數(shù)學(xué)校所接納，校服成為一種社會共識。從辛亥革命到二十年代，我國的校服主要是制服式；三四十年代，中式旗袍進(jìn)入校園，成為女生們的新寵；建國以后，因為特定的歷史原因，校服基本絕跡，我們上學(xué)時，一有重大活動，基本上都是“白襯衣、藍(lán)褲子、白色運動鞋”；到八十年代，校服重回校園。但出于經(jīng)濟(jì)原因和實用原則，絕大多數(shù)學(xué)校的校服采用了運動服樣式，顏色主要有藍(lán)，紅，綠，白等，面料以滌蓋棉，金光絨等為主。1993年，國家教育委員會印發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)城市中小學(xué)生穿學(xué)生裝(校服)管理工作的意見》認(rèn)為，校服“是一項對中小學(xué)生具有多種教育功能的工作�！标P(guān)于具體功能，文件表述為“是為了加強(qiáng)學(xué)生的思想品德教育，增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。貫徹中小學(xué)生的日常行為規(guī)范，優(yōu)化育人環(huán)境，加強(qiáng)學(xué)校常規(guī)管理�！笨梢�，我國校服實施的一個前提是為了發(fā)揮其德育效果。此外，學(xué)生是否愿意著校服往往體現(xiàn)出他們對學(xué)校的歸屬感。因而，本次調(diào)查，我將校服作為一個重要的項目列入其中。
調(diào)查結(jié)果顯示，有近70%的學(xué)生不愿意穿著校服，而對現(xiàn)有校服感到不滿意的學(xué)生居然超過70%，愿意在生活中穿著校服的學(xué)生只有3.2%。在校服數(shù)量上，學(xué)生選擇最多項的是“三套以上”，這應(yīng)該與學(xué)生追求個性獨立的性格特征有關(guān)。同時，在校服設(shè)計上，最多學(xué)生的選擇是“舒適、寬大、透氣”，最少的.選擇是“經(jīng)濟(jì)實惠”，可見，學(xué)生似乎斌更不擔(dān)心費用的壓力，相信，如果家長們來做選擇，會有不同的結(jié)果吧。在款式的選擇上，有45%的學(xué)生選擇了日式，38%的學(xué)生選擇了西式，只有15%的學(xué)生選擇了運動服。對于校服的問題，39%的學(xué)生選擇了“缺乏性別區(qū)分，男女都一樣”，15.1%的學(xué)生選擇了“質(zhì)量太差，穿著不合身、不透氣”，13.5%的學(xué)生選擇了“款式陳舊，無法體現(xiàn)中學(xué)生的特點”，26.2%的學(xué)生選擇的是“討厭一套校服，需要理由嗎”。不要以為最后一個選項是惡搞，很顯然，這一部分學(xué)生是缺乏對學(xué)校的歸屬感。
調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生對校服的意見，主要還是款式。校服的款式可以由學(xué)生自主選擇嗎？答案顯然是否定的。因為與�；�、校旗一樣，校服也是學(xué)校的標(biāo)志之一，作為校園文化的重要載體，校服的款式顯然應(yīng)該是有一定固定性的，不可能快速的換來換去。但在細(xì)節(jié)上作出一些調(diào)整，使其稍微貼近學(xué)生的審美要求應(yīng)該還是可以做到的。
關(guān)于校服的質(zhì)量，我們也要面對成本控制這個尷尬的問題。雖然學(xué)生們似乎并不是很在意校服的價格，但奢侈化顯然也是不可能的。先不說家長的意見，這首先就與德育本身的要求不符。同時，學(xué)生的一套校服往往要面對三年的不斷成長，面對春夏秋冬四季的循環(huán)，面對各種活動的不同場合以及體育課等課堂的具體要求，所以，幾乎可以說，是無論如何都不可能做到穿著舒適的。從這點上看，“松垮、不合身、不舒適”幾乎就是我國校服的本質(zhì)屬性。所以，我們應(yīng)該理解這樣一套寬大而不透氣、往往“冬天冷、夏天涼”的衣服穿在身上的感受。
除去以上兩個原因，學(xué)生著校服意愿的低下仍然值得我們警惕。同時，相反地，在校服的設(shè)計上，能不能從款式、質(zhì)量上的細(xì)微處替學(xué)生著想，是不是影響著學(xué)生對學(xué)校的認(rèn)同度和歸屬感呢？
英國校服款式經(jīng)典、簡潔大方，中學(xué)生必須穿著正統(tǒng)西式校服，男生為正統(tǒng)西裝、正規(guī)皮鞋、需要佩戴領(lǐng)帶；女生也是統(tǒng)一西式正統(tǒng)服裝、正規(guī)女式皮鞋、必須佩戴領(lǐng)花。在配以花樣繁復(fù)的�；蘸兔被眨@些細(xì)節(jié)很好地詮釋了言行自制、緘默含蓄的精神。而這種經(jīng)典的服裝風(fēng)格也潛移默化地影響著英國學(xué)生的風(fēng)度、氣質(zhì)和審美。同時，英國位于北緯50度至60度之間，冬無嚴(yán)寒、夏無酷暑。這種溫和的氣候使男褲、女裙的著裝成為可能。
日本的校服對學(xué)生來說不僅僅是學(xué)校的標(biāo)志，而且是時尚潮流的風(fēng)向標(biāo)。許多女學(xué)生畢業(yè)后仍然喜歡三五成群地穿著校服外出，可見她們對校服的喜愛程度。日本校服成功之處在于款式設(shè)計：男生校服陽剛帥氣，女生校服嫻雅可愛，這在很大程度上幫助日本中學(xué)生樹立了健康的性別意識。同時，日本校服設(shè)計有著強(qiáng)烈的與時俱進(jìn)意識，能夠隨著流行的變化，不斷汲取時尚元素對校服改進(jìn)，這種設(shè)計有效地提高了日本新一代年輕人的審美水平，也符合學(xué)生積極向上的現(xiàn)代意識。與英國相似，日本冬季氣溫平均在 5攝氏度左右，這種相對較為溫暖的氣候保證了日本女學(xué)生可四季皆著裙裝而不覺得寒冷或不適。
韓國人崇尚“勤勉、樸素、博愛”，腳踏實地、不浮躁、不逾矩、忠于職守。因此韓國人也非常注重制服類服裝。盡管韓國氣候四季分明，但中學(xué)校服并未因寒冷而舍棄男女生的性別差異，韓國女生冬季校服下身依然著及膝裙，以保暖的毛質(zhì)緊身長襪代替長褲，這樣既注重了校服的保暖性，又保證了款式的美觀和男女校服的差別。各校的�；找话阋詸C(jī)繡的方式繡于校服上衣左胸位置。有些學(xué)校的校服還有統(tǒng)一的配飾，如帽子、長襪等。
上世紀(jì)90年代，美國長灘學(xué)區(qū)在實施校服政策后的第二年發(fā)現(xiàn)了巨大的變化，其校園犯罪率、打架事件有明顯的下降。美國教育部當(dāng)年的報告認(rèn)為，校服政策的實施有助于改善學(xué)校安全狀況和學(xué)習(xí)環(huán)境。隨后，美國時任總統(tǒng)克林頓在一次演講中建議美國公立中小學(xué)統(tǒng)一校服，以保證學(xué)校的安全。這次演講在全美引發(fā)了一場關(guān)于中小學(xué)生是否應(yīng)該統(tǒng)一著裝的激烈辯論。支持者認(rèn)為校服可以使學(xué)校更安全，并改善學(xué)校出勤率和提高學(xué)生的成績。反對者認(rèn)為統(tǒng)一校服的做法與美國教育鼓勵個性化發(fā)展和注重創(chuàng)造性培養(yǎng)的理念背道而馳。強(qiáng)制校服侵害了孩子的憲法權(quán)益，因為孩子有權(quán)自由支配自己的外形離，而且校服限制了學(xué)生自我表達(dá)的能力，會降低學(xué)生自尊感。針對這些疑問，研究者隨后進(jìn)行了一系列的相關(guān)的研究，但得出的結(jié)果并不一致，甚至是相反。爭論還在繼續(xù)。
從上述各國情況，我們可以得到一些啟示。
首先，我國校服實施的一個前提是為了發(fā)揮其德育功能，但是事實上，校服能否發(fā)揮作用，發(fā)揮了多大的作用，需要具體研究。如果具體執(zhí)行存在問題，那么作用恐怕就會很小，甚至可能相反。要強(qiáng)化對校服滿意度的跟蹤，注意實際效果與實施初衷是否有偏差，出現(xiàn)問題應(yīng)該及時糾正。
其次，校服作為一種制服，除了要滿足學(xué)生基本的生理需求以外，還有著一定的符號意義。這種符號意義對穿著者心理上會產(chǎn)生作用，如校服的統(tǒng)一性可以對強(qiáng)化學(xué)生“我們”意識或伙伴意識，增強(qiáng)組織內(nèi)部團(tuán)結(jié)；校服的標(biāo)識性可以使學(xué)生能清楚地意識到自己所屬的組織和與其他組織的差別，提高學(xué)生的組織歸屬意識等等。而學(xué)生心理上的這些變化恰恰是校服的教育功能發(fā)揮的關(guān)鍵。因此，加強(qiáng)校服的符號意義教育，對校服功能的發(fā)揮起著很重要的作用。
最后，學(xué)校強(qiáng)制推行校服著裝，硬性規(guī)定學(xué)生在校必須穿著校服，而且校服樣式單一、功能性差、舒適性不足、色彩單調(diào)、面料性能差、號型不規(guī)范、定價無法讓人信服等問題，使學(xué)生和家長多表現(xiàn)出對校服不滿意，進(jìn)而傷害到學(xué)生對學(xué)校的歸屬感。針對這些問題，加強(qiáng)與學(xué)生和家長的溝通，促進(jìn)校服的推行和校服功能的發(fā)揮。
本次調(diào)查的21——35題是關(guān)于學(xué)生文明禮儀的。中國是一個歷史悠久的文明古國，素以“禮儀之邦”著稱于世。古人荀子曾說：“人無禮則不生，事無禮則不成，國無禮則不寧�！庇纱丝梢�，禮儀是一個人乃至一個民族、一個國家文化修養(yǎng)和道德修養(yǎng)的外在表現(xiàn)形式，講究禮儀是做人的基本要求。和諧社會的一個重要內(nèi)涵就是人與人之間要團(tuán)結(jié)友善、和睦相處。因而，學(xué)生日常的文明禮儀情況可能比我們做的前兩個方面更能凸顯德育教育的成效。
在調(diào)查中，只有21.4%的學(xué)生認(rèn)為在家里和朋友面前，禮儀是很重要的；有三分之二的學(xué)生在打電話時，沒有讓對方先掛電話的意識；有一半的學(xué)生不知道宴會中主賓的席位應(yīng)該在什么地方；只有40%的學(xué)生在生活中經(jīng)常實用敬語；大約四分之三的學(xué)生不注意自己說話的音量。但知道不應(yīng)該在深夜給別人打電話超過80%，知道不應(yīng)該在午休的時候去打擾別人的學(xué)生超過60%，認(rèn)為個人衛(wèi)生和衣著容貌是禮儀的學(xué)生均達(dá)到了百分之百。最有趣的是第29題，題目為訪友時，事前約好后，應(yīng)什么時候到達(dá)。居然有35%的學(xué)生選了“提前到達(dá)”。估計是很多學(xué)生沒有理解“訪友”的意思吧，錯誤地以為是前去赴約了。最后，有過半數(shù)的學(xué)生對中學(xué)生的禮儀現(xiàn)狀表示不樂觀，只有7%的學(xué)生認(rèn)為很好。上述的情況說明，學(xué)生們普遍是重視文明禮儀的，也很清楚他們的現(xiàn)狀，但他們的禮儀知識相當(dāng)零散，缺乏學(xué)習(xí)禮儀常識的機(jī)會。這也許可以成為我們德育工作的一個突破口。
很遺憾，因為時間關(guān)系，我的這次調(diào)查很倉促，問題設(shè)計不很周到，而且中學(xué)生日常行為習(xí)慣的一個重要方面——勞動沒有能夠被涵蓋在里面。如果加上這一方面，問題總量肯定會超過50題，調(diào)查時間和統(tǒng)計時間都會大大拖延，不能不視為一個極大的遺憾。但以現(xiàn)在的結(jié)果來看，德育教育的目標(biāo)和成效之間確實卻在較大的差距，需要改進(jìn)。
中學(xué)生調(diào)查報告范文4
通過前一段時間的問卷調(diào)查，針對學(xué)生在上音樂課中表現(xiàn)出的音樂素養(yǎng)缺失，上課無精打采，缺乏對美的認(rèn)識與理解，對音樂課沒興趣等，隧對我校五六年級學(xué)生進(jìn)行問卷，得出以下結(jié)論。
一、通過調(diào)查掌握了小學(xué)音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美能力的現(xiàn)狀。
據(jù)調(diào)查，很大一部分學(xué)生“喜歡音樂而不喜歡音樂課”。
為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？作為音樂工作者們不得不捫心自問。學(xué)生喜歡音樂，這符合青少年發(fā)展的生理及心理特征，但是為什么一到課堂上，他們對音樂的興趣就全無。甚至更嚴(yán)重者變成逆煩及厭倦呢？這種結(jié)果不得不讓人擔(dān)憂。音樂課的價值完全消失了。審美教育無從談起。我認(rèn)為，造成這種現(xiàn)象的主要原因之一便是廣大音樂教育工作者們沒有很好地把握中小學(xué)音樂教育的基本教育理念，正視審美教育的重要地位及作用。
《音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)》，確立了新的教育觀，它不再以傳授音樂知識、音樂技能為主要目的。而代之以情感教育、審美教育為核心，在音樂創(chuàng)作、表演、欣賞等活動中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。這種新的音樂教育理念符合音樂藝術(shù)自身的特征及我國正在實施的素質(zhì)教育的要求。但是，在我國中小學(xué)音樂教育的'實施過程中，音樂課的這一價值并未得到足夠的重視。音樂課只是為了完成教學(xué)任務(wù)而上，填鴨式地給學(xué)生灌輸一些音樂知識與技能，這樣不僅讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)音樂的興趣，也失去了音樂審美教育的作用，這與音樂教育學(xué)的基本原理也是背道而馳的。
二、初步構(gòu)成了提高學(xué)生審美能力的理論。近二年來的實踐表明，本課題的開展與實施，對提高學(xué)生的審美能力起到了巨大的作用。
其一，本課題的開展與實施，提高了教師駕馭音樂課堂的能力，音樂教育者在音樂教學(xué)中能夠重視培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，注重強(qiáng)調(diào)對音樂的情感體驗，引導(dǎo)學(xué)生對音樂表現(xiàn)形式和情感內(nèi)涵的整體把握。也就是培養(yǎng)學(xué)生的音樂感受力，積極創(chuàng)設(shè)音樂教學(xué)情境。師生在特定的音樂審美情境中，觸景生情，在情感共振中獲得審美體驗。
其二，通過不斷地探索研究發(fā)現(xiàn)，音樂欣賞在培養(yǎng)學(xué)生審美能力方面起著重要的作用，音樂欣賞是一種審美活動，用音樂本身的力量，使欣賞者置于音響的天地中，通過教學(xué)能有效地培養(yǎng)學(xué)生的審美興趣，培養(yǎng)學(xué)生對美的感受能力，讓學(xué)生“感知美”，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想和想象力，引導(dǎo)學(xué)生去“體驗美”，培養(yǎng)學(xué)生對美的創(chuàng)造能力，促進(jìn)學(xué)生品德、智力、審美能力的全面發(fā)展。
其三、通過實踐探索發(fā)現(xiàn)音樂課外活動可以使學(xué)生獲得更多審美體驗，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣和愛好，提高學(xué)生的音樂鑒賞能力和表現(xiàn)能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作意識和團(tuán)隊精神。學(xué)生在多彩的音樂活動中，開心地掌握基本的音樂技能，了解了基本的音樂文化，獲得審美愉悅體驗，增強(qiáng)進(jìn)一步學(xué)習(xí)音樂的興趣，讓學(xué)生“從做中學(xué)，從樂中學(xué)”，讓音樂充滿人生，讓快樂伴隨終身。比如學(xué)校舉辦“六一”兒童節(jié)的文藝演出中，五年級同學(xué)自編自演的小品《西游記》中，同學(xué)生動形象地演唱《西游記》主題歌，又利用了衣服等道具，把小品中唐僧師徒施善救人的場面演的生動逼真，令全場同學(xué)投以陣陣熱烈的掌聲。
三、探索出了培養(yǎng)學(xué)生審美能力的方法、途徑。
1、利用音樂課堂為主陣地培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，音樂教師要充分利用這個主渠道，在有限的教學(xué)時間內(nèi)要完成情感體驗，理解音樂表現(xiàn)什么，表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂等諸多教學(xué)任務(wù)，就要在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生動有趣的活動內(nèi)容、形式和情景，發(fā)展學(xué)生的想象力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造意識，還要尊重學(xué)生的個性才能，做到有的放矢，因材施教。
2、音樂欣賞教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生審美能力方面具有不可忽視的作用。要培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，進(jìn)行審美教育，審美興趣問題是首先要解決的問題，而解決這一問題最好的辦法、最有效的途徑就是音樂欣賞教學(xué)。音樂欣賞是培養(yǎng)學(xué)生審美能力的最有效的藝術(shù)活動，能夠培養(yǎng)學(xué)生對美的感受能力，聯(lián)想和想象力，對美的創(chuàng)造能力、鑒賞能力。
3、在教學(xué)中能適當(dāng)、充分的運用多媒體教學(xué)方法，正確靈活，將會有效而快速的提升學(xué)生的音樂審美能力。
4、有效開展音樂課外活動，形式多樣，功效巨大。藝術(shù)實踐的本質(zhì)在于讓學(xué)生親身感受到音樂中最激動人心和極具表現(xiàn)力的部分。音樂課外活動就能達(dá)到這一目的。它可以使學(xué)生獲得更多的審美體驗，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣和愛好，提高學(xué)生的音樂鑒賞能力和表現(xiàn)能力，奠定其終生學(xué)習(xí)音樂、享受音樂、發(fā)展音樂能力的堅實基礎(chǔ)。如我校組建的鼓號隊，在六一活動中表演，聲勢壯大，受到領(lǐng)導(dǎo)師生的一致好評。
我校在十月一日有一項傳統(tǒng)的音樂活動：一、二年級唱歌隊比賽；三、四年級唱國歌比賽；五、六年級唱《中國少年先鋒隊隊歌》比賽；在少先隊員高昂的音樂聲中，感受音樂美，也表現(xiàn)了少先隊員奮發(fā)向上的精神風(fēng)貌，同時也讓大家受到了良好的愛國主義教育，真是一舉多得。
中學(xué)生調(diào)查報告范文5
一、調(diào)查目的
現(xiàn)代社會要求人們具有良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新意識，合作意識和開闊的視野，具備包括閱讀理解與表達(dá)在內(nèi)的多方面能力。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對閱讀作了相應(yīng)的要求。要求學(xué)生具有獨立的`閱讀能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感，學(xué)會運用多種閱讀方法，能初步理解鑒賞文學(xué)作品，為了促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。九年課外閱讀的總量在400萬字以上。
二、研究的對象與方法：
(1)調(diào)查時間
20xx年8—9月
(2)調(diào)查對象
采取隨即抽樣的方法，選取了甘肅省永昌縣的五所農(nóng)村初中學(xué)校(新城子中學(xué)、紅山窯中學(xué)、焦家莊中學(xué)、東寨中學(xué)、六壩中學(xué))的七至九年級的學(xué)生，每校分別抽取200名，共一千名同學(xué)作為調(diào)查對象，發(fā)放問卷1000份回收有效問卷768份。
(3)調(diào)查內(nèi)容及方法
為了解我校學(xué)生的課外閱讀情況及存在的問題，從以下幾個方面對三個年級的學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查：
1、學(xué)生閱讀動機(jī)和興趣;
2、學(xué)生閱讀時間;
3、學(xué)生的閱讀種類;
4、學(xué)生的閱讀方式;
5、學(xué)生閱讀書籍的來源;
6、學(xué)生閱讀時間及做讀書筆記的情況;
7、閱讀中外名著及雜志報刊的情況;
8、學(xué)生閱讀數(shù)量。結(jié)果采用問卷調(diào)查法、數(shù)學(xué)統(tǒng)計法相結(jié)合的方法進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析。
中學(xué)生調(diào)查報告范文6
初一（22）班
調(diào)查對象：瑪珥湖
調(diào)查方法：查資料觀察對比
調(diào)查情況：
3月30日，我們班參觀游覽了湖光巖。對湖光巖瑪珥湖進(jìn)行調(diào)查。
湖光巖在廣東省z市西南18公里處，是一個頗負(fù)盛名的風(fēng)景區(qū)，其中有中國唯一的“瑪珥湖”。據(jù)調(diào)查了解，該湖是距今14萬－16萬年間平地火山爆發(fā)后冷卻下沉形成的，湖順巖勢組成橢圓形�？偯娣e3.6平方公里，湖面2.6平方公里，水深達(dá)20多米，比德國的瑪爾湖面積還大，是具有很高的地質(zhì)學(xué)價值、世界罕見的第四世紀(jì)以來的火山成湖泊的代表�，敔柡�有“五奇”：奇之一：“天然年鑒”經(jīng)過長期的自然沉積，湖底已形成低于海平面400多米的火山泥沉積層（現(xiàn)湖水僅深20多米）。因湖水不受外界水系干擾，其沉積層忠實地記錄了地球古植被的`變化，成為研究地球古氣候與環(huán)境演變的“天然年鑒”。奇之二：永不干涸，自我凈化。據(jù)《z府志》記載，該湖“大旱不涸，淋雨彌月不溢”；“以水中皆黑沙石至清無垢，沒肩尚可數(shù)足指紋，故亦名凈湖”。有關(guān)專家說，這是因為湖光巖有一個強(qiáng)大的磁場，使湖水產(chǎn)生一種神奇的自我凈化功能。奇之三：樹葉花草落無蹤。湖泊四周都是茂密的樹木花草，每逢刮風(fēng)下雨，樹葉花草飄落湖中，但總能消失得無影無蹤。奇之四：不見蛇、蛙、螞蟥。有道是有水必有蛙，而2．3平方公里的湖光巖，水中竟沒有一只青蛙，也沒有蛇和螞蟥的蹤影。奇之五：湖區(qū)皆是寶。由于季風(fēng)不斷從山口進(jìn)入，湖光巖周圍植被茂盛，一年四季鳥語花香，空氣清新。特別是在水杉林區(qū)形成一個負(fù)離子區(qū)，負(fù)離子含量達(dá)105688個cm3，被人們譽(yù)為“天然氧吧”；湖水主要是地下泉水，富含微量元素，湖底火山泥可用作美容和健身等。
在這次社會實踐活動中，我認(rèn)真進(jìn)行了觀察。努力找尋集傳奇、優(yōu)美、實用于一體的瑪珥湖景致，可失望的是，我沒有看到這樣的景象。自來水公司因為大量抽水而導(dǎo)致了湖水退了十米之多，湖中心凹陷下去，烏龜和魚兒因為水質(zhì)問題和沒有棲息的地方，無奈地慘死在了湖邊上。僅僅十來分鐘，我就在湖邊上發(fā)現(xiàn)了四只死龜和兩條死魚，它們似乎在向人們呼吁：“保護(hù)水資源！給我們一個生存的環(huán)境！”湖水不再是那樣清澈見底了，湖邊的沙和石子都變得黑黑的，以前一群一群結(jié)隊游玩的小魚，現(xiàn)在也只是零星幾條，還是特小的那種毛毛魚。
圍著湖邊轉(zhuǎn)了一圈，又見到了五只烏龜，三只是死的，一只眼睛爛掉了，奄奄一息，我私自把它帶回了家。因為它們并不適應(yīng)湖光巖的湖水，都死得差不多了，湖邊也有不少死的小魚。好可憐的小生物！”
在湖邊散步時我還發(fā)現(xiàn)，周圍的花草樹木失去了往日的生機(jī)，春天理應(yīng)是萬物生長的季節(jié)，可是那一棵棵樹上的紫荊花卻垂下了腦袋，零碎的花瓣落滿在人行道上，顯得孤獨而冷清。湖里的水更不用說了，水上覆蓋了一層厚厚的青油，蝌蚪們在湖里奄奄一息……看到這番景象，我困惑了，我想：“連蝌蚪都愿意生活在這種池塘里，看來這個池塘與其他的相比算‘干凈’了吧！”
從湖光巖回來后，我特地從相冊里找回兩年前瑪珥湖的照片，湖面略呈心形，湖水清澈、纖塵不染，平靜得像一面鏡子。再看看周邊的花草樹木，每一棵都茂盛蔥蘢，在藍(lán)天白云的襯托下顯得生氣勃勃……
僅短短兩年多，瑪珥湖的環(huán)境就發(fā)生了翻天覆地的變化，讓人深感憂慮。在憂慮中，我確切聽到了瑪珥湖振聾發(fā)聵的呼喚：人與自然和諧發(fā)展。
建議：
瑪珥湖是萬年地球演變發(fā)展留下的天然年鑒和自然博物館，也是人類開啟地球迷宮的一把金鑰匙�，旂砗谑澜缟溪毝䶮o他，無論失去哪個，對世界人民來說都是重大的損失。湖光巖瑪珥湖是z市的一塊瑰寶，理應(yīng)受到尊重和保護(hù)。為了讓我們的子孫后代也能欣賞到神秘的瑪珥湖，讓我們從現(xiàn)在做起：保護(hù)水資源、保護(hù)環(huán)境、保護(hù)瑪珥湖吧！
中學(xué)生調(diào)查報告范文7
中學(xué)生學(xué)習(xí)方法的調(diào)查與研究
良好的學(xué)習(xí)方法是學(xué)生掌握知識和發(fā)展能力的重要條件。教師不僅要研究教材教法，更重要的是研究學(xué)習(xí)活動的主體——學(xué)生，要根據(jù)他們的年齡特征和心理特點來因材施教，積極引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。為此，筆者對中學(xué)生的預(yù)習(xí)、聽課、作業(yè)和復(fù)習(xí)等環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀作了抽樣調(diào)查。
一 、調(diào)查目的
�。ㄒ唬┝私庵袑W(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀；
�。ǘ┓治鰧W(xué)生學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生差異的原因；
（三）尋求改善中學(xué)生學(xué)習(xí)方法的有效途徑。
二 、調(diào)查對象及調(diào)查方式
本次調(diào)查在全市選擇了不同類型（重點、非重點、市區(qū)、郊區(qū)、山區(qū)）的10所中學(xué)，以問卷形式抽樣調(diào)查了10個班的500名學(xué)生，共收回問卷485份。還在一所中學(xué)挑選出9名優(yōu)等生，由一位班主任老師采用談話的方式進(jìn)行調(diào)查。
三 、調(diào)查結(jié)果
（一）預(yù)習(xí)情況及其方法
課前預(yù)習(xí)是聽課的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的有效方法之一。調(diào)查表明，大多數(shù)學(xué)生沒能養(yǎng)成自覺預(yù)習(xí)的習(xí)慣。從表一可以看出，“老師要求就預(yù)習(xí)”和“想起來就預(yù)習(xí)”的學(xué)生占總體的43%，而“自覺預(yù)習(xí)”的學(xué)生僅占22.4%。
表一 學(xué)生的預(yù)習(xí)情況
類別 不預(yù)習(xí) 老師要求就預(yù)習(xí) 想起來就預(yù)習(xí) 課前翻一下 經(jīng)常自覺預(yù)習(xí) 比率（%） 5.6 17.6 28.2 24.5 24.1
從表二的統(tǒng)計結(jié)果可以看出，學(xué)生預(yù)習(xí)的方法大都是“把新課內(nèi)容看一遍”，而通過預(yù)習(xí)“找出重點和疑難點”的學(xué)生比較少。通過談話發(fā)現(xiàn)，優(yōu)等生也只有4人做到了“經(jīng)常自覺預(yù)習(xí)”。預(yù)習(xí)時優(yōu)等生經(jīng)常采用“找問題”的方法，中等生和學(xué)習(xí)困難生基本上采用“把新課內(nèi)容看一遍”的預(yù)習(xí)方法，而且習(xí)慣于完成教師布置的預(yù)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)的主動性較差。在座談中，有的學(xué)生反映，由于作業(yè)負(fù)擔(dān)重，有時想預(yù)習(xí)但沒有時間。這些都表明預(yù)習(xí)是中學(xué)生學(xué)習(xí)過程中相當(dāng)薄弱的環(huán)節(jié)。
表二 學(xué)生的預(yù)習(xí)方法
預(yù)習(xí)方法 看一遍 找疑難點 找側(cè)重點 解決問題 對照參考資料
比率（%） 41 22.2 18.2 6.0 12.6
�。ǘ┞犝n情況及其方法
注意聽講是上課的關(guān)鍵。中學(xué)生心理自制能力還不強(qiáng)，聽課時注意力容易受到干擾。調(diào)查表明，造成學(xué)生聽課注意力不集中的主要原因是教師講課枯燥，照本宣科，這種情況約占80%。因此，教師應(yīng)提高講課水平，要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。 表三 學(xué)生聽課注意力不集中的原因
類別 沒有使用多媒體
進(jìn)行教學(xué) 內(nèi)容聽
不懂 講課
枯燥 照本
宣科 講的和書上的不同
或內(nèi)容過多
比率（%） 9.3 22.1 34.4 26.0 8.2
表四 學(xué)生聽課的方式
方式 1只聽講
不思考 2邊聽邊思考，力爭
在課堂上解決問題 3只聽自己預(yù)習(xí)時
的疑難問題 4邊聽邊
記重點 5聽不懂就與
同學(xué)討論
比率（%） 7.9 32.4 4.4 43.3 12.0
不同的聽課方式會產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)的效果。調(diào)查表明，采用第二或第四種聽課方式的學(xué)生較多。這說明大多數(shù)學(xué)生比較重視聽課這一環(huán)節(jié)，而且能夠積極思考，這些學(xué)生約占75%。 通過談話了解到，優(yōu)等生基本上采用第二或第四種聽課方式。他們的共同特點是聽課時能積極思考，注意發(fā)現(xiàn)問題，喜歡課堂討論的方式來解決問題，學(xué)習(xí)的主動性強(qiáng)；而中學(xué)生和學(xué)習(xí)困難生則大多只滿足于把課聽懂。
�。ㄈ� 課堂筆記的情況和方法
表五 學(xué)生記筆記的情況
方法 1不記講的
和書上一樣 2不記怕影響
聽課 3抄板書 4全部
記下來 5記重點
比率（%） 16.7 8.0 22.6 31.3 21.4
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，優(yōu)等生基本上采用了第五種方法，說明他們能開動腦筋，尋找重點，有目的和有選擇地記筆記。大部分中等生聽課時則詳細(xì)地做筆記，以備復(fù)習(xí)迎考，記筆記有其被動的一面。學(xué)習(xí)困難生主要采用了前三種方法，聽課的被動性更突出。針對學(xué)生聽課方法的差別，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生如何聽課和怎樣記筆記，幫助學(xué)生提高聽課效率。
�。ㄋ模� 課堂小結(jié)情況及其方法
課堂小結(jié)有助于學(xué)生回顧和整理課堂學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。
表六 學(xué)生課堂小結(jié)的方法
方法 聽老師小結(jié) 自己小結(jié) 重溫課本 做練習(xí) 討論疑難點
比率（%） 25.4 6.9 21.5 29.2 17.0
從表六可以看出，學(xué)生進(jìn)行課堂小結(jié)的方法以“做練習(xí)”和“聽老師小結(jié)”的比率最高。調(diào)查表明，多數(shù)教師課堂小結(jié)全部“包辦”，沒有發(fā)揮學(xué)生的主動性。有些教師講完課后就讓學(xué)生做練習(xí)，讓學(xué)生以“做練習(xí)”代替“課堂小結(jié)”。從與優(yōu)等生的談話中了解到，他們主要抓住教師講課時的重點問題，在課堂小結(jié)時進(jìn)一步與老師或同學(xué)分析討論，以深化對問題的認(rèn)識；而中等生和學(xué)習(xí)困難生課堂小結(jié)的主動性和對所學(xué)內(nèi)容理解的深度則相對教差。
�。ㄎ澹� 作業(yè)完成情況及其方法
課外作業(yè)是鞏固運用知識和提高能力的一種手段，它應(yīng)由學(xué)生獨立完成。學(xué)生對作業(yè)的認(rèn)識不同，完成作業(yè)時的態(tài)度和方法也不盡相同。
表七 學(xué)生做作業(yè)的方式
方法 1邊溫習(xí)
邊做 2先做再
看書 3先看書
后做 4抄別人
作業(yè) 5有問題請同
幫助解決
比率（%） 6.9 55.0 28.0 4.8 5.3
由表七可以看出，學(xué)生完成作業(yè)時采用“先做再看書”方式的比率最高，而“先看書后做”的比率相對較低。調(diào)查表明，中等生和學(xué)習(xí)困難生基本采用第一或第二種方式完成作業(yè)，且仍有抄別人作業(yè)的.行為。這些學(xué)生沒有形成基本的學(xué)習(xí)習(xí)慣。從教學(xué)環(huán)節(jié)的連貫性來看，一般應(yīng)在完成作業(yè)前先看書，待比較清晰地掌握了所學(xué)知識后，再通過完成作業(yè)來自檢學(xué)習(xí)情況，強(qiáng)化對有關(guān)內(nèi)容的記憶，這樣才能收到較好的效果。當(dāng)然，學(xué)習(xí)方法也因人而異。座談中了解到，有的優(yōu)等生也是采用先做作業(yè)后看書的方式。他們認(rèn)為，只要做好課堂小結(jié)，就可以直接采用第二種方式完成作業(yè)。這樣既能起到鞏固和提高的作用，又能針對作業(yè)中的問題去看書和解疑，使得對問題的理解更透徹，記憶更深刻。
�。� 復(fù)習(xí)情況及其方法
復(fù)習(xí)是加深對所學(xué)知識系統(tǒng)理解和鞏固的過程，是提高語言運用能力的重要環(huán)節(jié)。有關(guān)復(fù)習(xí)情況見表八和表九：
表八 學(xué)生的復(fù)習(xí)情況
方法 1經(jīng)常復(fù)習(xí) 2平時不復(fù)習(xí)，
考前復(fù)習(xí) 3老師要求就
復(fù)習(xí) 4在老師指導(dǎo)
下復(fù)習(xí) 5不復(fù)習(xí)
比率（%） 55.2 26.4 8.1 6.7 3.6
表九 學(xué)生的復(fù)習(xí)方法
方法 看一遍 按老師要求
復(fù)習(xí) 復(fù)習(xí)有關(guān)內(nèi)容
后做習(xí)題 抓疑難點 看主要
內(nèi)容
比率（%） 13.5 9.9 48.4 24.4 3.8
由表八可以看出，經(jīng)常復(fù)習(xí)的學(xué)生占多數(shù)，考前復(fù)習(xí)的比率也比較高。他們的復(fù)習(xí)方法大致是第三或第四種，即以解題和解疑為主。復(fù)習(xí)應(yīng)根據(jù)自己的知識缺漏和學(xué)習(xí)特點選擇合適的方法，否則就不會產(chǎn)生好的效果。這方面，一些優(yōu)等生的做法很有特點。一位學(xué)生介紹，他每次考前的復(fù)習(xí)都采取針對自己知識缺漏的情況，自我選題出卷進(jìn)行自測。這說明，好的復(fù)習(xí)方法沒有固定的模式，關(guān)鍵是教師要善于指導(dǎo)學(xué)生運用科學(xué)的方法進(jìn)行復(fù)習(xí)。
�。ㄆ撸� 參考課外資料
表十 學(xué)生參考資料使用情況
種類 不看參考書 教學(xué)參考書 中學(xué)語文
期刊 語文
習(xí)題集 系列習(xí)題
解答
比率（%） 14.6 9.1 23.2 45.9 7.2
由表十可以看出，參考課外資料的學(xué)生占很大的比率。目前社會上課外資料泛濫成災(zāi)，有些書質(zhì)量很差，如果學(xué)生不加以選擇，很容易干擾對基礎(chǔ)知識的掌握。還有相當(dāng)一部分學(xué)生（占14.6%）不參考任何資料，這種做法也欠妥。在對優(yōu)等生的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，他們對參考資料的選擇性很強(qiáng)，并具有一定的辨別優(yōu)劣的能力，課外閱讀的涉及面也很廣。
�。ò耍┠壳爸袑W(xué)生對課堂學(xué)習(xí)的總體看法
表十一的統(tǒng)計表明：多數(shù)中學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正，對各科學(xué)習(xí)的基本方法也有正確的認(rèn)識。要想進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)在改進(jìn)教法和指導(dǎo)學(xué)法上下一番功夫。
表十一 學(xué)生對各科學(xué)習(xí)的看法
看法 只要感興趣
就能學(xué)好 只要死記硬背
就能學(xué)好 多做一些習(xí)題
就能學(xué)好 認(rèn)真聽講、討論，
及時復(fù)習(xí)就能學(xué)好 各科都較
難學(xué)
比率（%） 9.6 3.2 8.6 64.4 14.2
四 討論
（一） 中學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀有待改觀
目前中學(xué)生尚未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，大多數(shù)學(xué)生沒有形成適合自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)方法。要徹底改變這種狀況，教師首先應(yīng)轉(zhuǎn)變教育的知道思想，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度、改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。
�。ǘ� 學(xué)法指導(dǎo)與教法改革必須同步進(jìn)行
中學(xué)生教學(xué)的問題雖然出現(xiàn)在學(xué)生身上，關(guān)鍵卻在教師方面。比如，教師講課面面俱到，不給學(xué)生思考問題和解決問題的機(jī)會，學(xué)生只能消極接受，長此下去，學(xué)生也就懶于動腦了。必須看到，讓學(xué)生“會學(xué)”很重要。要使學(xué)生真正“會學(xué)”，教學(xué)方法不改革，孤立地進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)是難以奏效的。教與學(xué)是相輔相成的統(tǒng)一體，學(xué)法指導(dǎo)只有同教學(xué)改革同步進(jìn)行才能實現(xiàn)上述目的。
�。ㄈ� 要抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)
根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中預(yù)習(xí)、聽課、作業(yè)和復(fù)習(xí)等幾個主要環(huán)節(jié)，學(xué)法指導(dǎo)要抓住其中的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行。調(diào)查結(jié)果表明，預(yù)習(xí)是當(dāng)前各科學(xué)習(xí)中最薄弱的環(huán)節(jié)之一。針對這種情況，教師備課時要在深刻領(lǐng)會大綱精神和深入理解新課內(nèi)容的基礎(chǔ)上，設(shè)計出適合本班學(xué)生的預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時應(yīng)針對具體內(nèi)容，把基本概念、基本知識或技能勾畫出來。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合預(yù)習(xí)提綱（經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練后也可不列提綱）要求學(xué)生把課文中有關(guān)新知識的有關(guān)疑難點標(biāo)出來。講授新課之前，教師應(yīng)檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，看是否達(dá)到了備課時擬定的目標(biāo)和要求。教師講課時，要變“滿堂灌”為“少、精、活”，要抓住教學(xué)的關(guān)鍵，將適當(dāng)啟發(fā)和適當(dāng)精講相結(jié)合。這樣，學(xué)生聽課時注意力才能集中，才能圍繞教師講課的重點認(rèn)真思考，找出規(guī)律，解除預(yù)習(xí)中的疑難。教師及時加以引導(dǎo)和點撥，做到有意設(shè)疑和解疑。學(xué)生攻克了學(xué)習(xí)過程中的薄弱環(huán)節(jié)，體會到了方法在學(xué)習(xí)中的作用，才能真正提高學(xué)習(xí)效率。
�。ㄋ模� 教師要不斷提高自身的素養(yǎng)
要改善中學(xué)生各科 學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，關(guān)鍵在于教師要不斷地提高自身的素養(yǎng)。教師要從根本上轉(zhuǎn)變教育思想，并要不斷更新自己的知識結(jié)構(gòu)，著力研究教材和學(xué)生，研究教法和學(xué)法，不斷提高觀察問題、分析問題和解決問題的能力。
中學(xué)生調(diào)查報告范文8
一:為了研究和分析中學(xué)生的消費情況，我們從零用錢的分配和利用狀況，購物心態(tài)，父母對子女消費的態(tài)度展開調(diào)查。做出公布，使學(xué)生認(rèn)知自己的行為的對錯，提高意識且提出適應(yīng)的政策。
我們也還調(diào)查了中學(xué)生的零用錢是否足夠。按理說，中學(xué)生的零用錢應(yīng)是綽綽有余，但調(diào)查的結(jié)果卻大相徑庭。
另外我們也對中學(xué)生消費的狀況以及心理因素作了相應(yīng)的調(diào)查，并針對消費經(jīng)濟(jì)來源做了分析，并從社會原因分析了中學(xué)生消費的外在因素。最后，由于中學(xué)生屬于心理，生理，社會經(jīng)驗的轉(zhuǎn)型期，正確引導(dǎo)他們的消費也是非常重要的。通過本文的調(diào)查分析，我們希望能給廣大的中學(xué)生消費者提供有意義的幫助和指導(dǎo)。
消費，顧名思義就是我們花錢買東西。改革開放和市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，已使消費成了無時不有，無處不在的社會現(xiàn)象，隨著人們的收入越來越高時，我們中學(xué)生的消費也越來越大。高消費意識在學(xué)生中廣泛流傳。然而，學(xué)校及社會尚未對“消費”這一活動進(jìn)行研究，也未對中學(xué)生的廣泛流傳的獵奇心理加以改正。學(xué)生在消費中還有許多有待規(guī)范。
為此，我們通過調(diào)查了50位同學(xué)，來探討中學(xué)生消費觀念。中學(xué)生每個月都會有零用錢，每天都會用錢，
中國自實行計劃生育以來，我們現(xiàn)在的每個中學(xué)生幾乎都市獨生子女。父母的溺愛是避不了的。因此，父母都順著子女的意愿，以至于造成中學(xué)生心中的滿足感和強(qiáng)烈的欲望。中學(xué)生避不了的揮霍如土，把錢用在不該用的地方，為了出風(fēng)頭，就會不惜千金買名牌，為了更了解中學(xué)生消費的內(nèi)容，這兒我們列舉了一個表格，即中學(xué)生消費的內(nèi)容。
我們也還調(diào)查了中學(xué)生的零用錢是否足夠。按理說，中學(xué)生的零用錢應(yīng)是綽綽有余，但調(diào)查的結(jié)果卻大相徑庭。
父母給子女零用錢。理所當(dāng)然，也應(yīng)過問子女的消費情況，但事實正好相反。請看下面的數(shù)據(jù)。
遇到好天氣時，人們都會不約而同低出門散步，我也不例外。我在南湖公園做了一次觀察，發(fā)現(xiàn)沿河路上沒有多少車，空氣質(zhì)量較好，上游湖中幾乎沒有多少漂浮物，湖中沒有排放污水，湖水比較清澈，下游湖中漂浮物較多，生活污水排放較大，特別是沿河洗衣服的人很多，湖水下的泥土都是黑色的，寸草不生。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，人們對于污水的處理不是很正確，特別是沿河的居民直接把帶有洗滌劑的洗菜水和洗衣服水倒入湖中。據(jù)統(tǒng)計，我國百分之八十的`人因淡水被污染而找不到可飲用水資源，全國六百多個城市中，有一半以上城市不同程度缺水。水是生命之源，如果沒有淡水，人們就會遭遇幾乎是滅頂之災(zāi)。
由圖表可知，父母關(guān)心子女的消費情況只占20%，而父母很少問子女的消費情況要占70%，不過問子女消費情況的也要占10%。這就表明：導(dǎo)致學(xué)生的獵奇心理有一半是父母的緣故，父母對子女消費情況的不聞不問，導(dǎo)致了中學(xué)生的高消費理念的蔓延，使中學(xué)生擁有強(qiáng)烈的滿足感，覺得錢是很容易得來的，以至中學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，活在暫時的滿足感中，這是不正確的，我們應(yīng)該糾正它，不能讓它蔓延。
我們調(diào)查學(xué)生是否管理每年的壓歲錢，結(jié)果有100%的人都是自己管理的。我覺得這是造成學(xué)生的滿足感的因素之一，促使他們追求高消費。
通過分析以上的情況，我們向廣大學(xué)生，家長及校方，提出以下幾點：
加強(qiáng)宣傳的力度，利用學(xué)校和班級的墻報大力宣傳要合理利用零用錢，使中學(xué)生認(rèn)識到，錢來之不易，讓他們懂得要勤儉。
我感觸深的是萬事都不是那么容易的，只有自己不斷克服困難才會成功，做事要認(rèn)真踏實。假如我不去認(rèn)認(rèn)真真地做一遍，就發(fā)現(xiàn)不了自己的不足。工作也一樣 “一分耕耘，一分收獲。”
改革開放以來,隨著市場經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展與完善,沿海地區(qū)城了中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的排頭兵,市場的發(fā)展對勞動生產(chǎn)力的需求量越來越大,這就導(dǎo)致了大量農(nóng)民工不斷的涌向沿海地區(qū).那么這些農(nóng)民工在外面的生活怎么樣呢?本文為了行文的方便,將其簡而化之,并合壁而中國化:一方面,將物質(zhì)的生活歸結(jié)為具體的生活,并且對她進(jìn)行著重的探討;,另一方面將科學(xué),教育,文化等歸納為虛擬的生活.因此,本文擬從具體生活的探討和虛擬生活的探討兩個主要地方面來探討。
學(xué)校開展思想教育工作，使他們認(rèn)識到自己行為的對錯。
組織學(xué)生多參加實踐活動，體會勞動的艱辛，深刻的認(rèn)識到錢來之不易。
對村領(lǐng)導(dǎo)班子進(jìn)行了黨的路線、文化知識、市場經(jīng)濟(jì)、法律法規(guī)等知識再培訓(xùn);積極從創(chuàng)業(yè)致富能手、回鄉(xiāng)知青、復(fù)員退伍軍人、外出務(wù)工經(jīng)商青年中選拔培養(yǎng)村級后備干部和黨員，形成凝聚人心、齊心協(xié)力抓工作的領(lǐng)導(dǎo)核心;同時充分發(fā)揚(yáng)黨員“帶頭富”和“帶領(lǐng)富”的先鋒模范作用。
父母不應(yīng)給學(xué)生太多的零用錢，應(yīng)教育他們，讓他們走出誤區(qū)。父母也應(yīng)多關(guān)心子女消費的情況，促使他們不要亂花錢。
作為中學(xué)生的本人而言，在人際交往能力上屢遭失敗，應(yīng)樹立信心，改變以往處事的陋習(xí)，主動與其他同伴交流，尋求自己的“病因”，多一些信心，必須對自己的行為作必要的“診斷”，克服個性中的消極因素，不斷充實自己，在人際交往的能力上更上一個新的臺階。學(xué)校教師應(yīng)針對不同的人際關(guān)系的學(xué)生，要發(fā)揮人際關(guān)系較好的作用，幫助人際交往關(guān)系欠佳的學(xué)生，使學(xué)生能在不同程度上提高自己在班級中的地位，以適應(yīng)新世紀(jì)對勞動者綜合素質(zhì)的需求。
中學(xué)生調(diào)查報告范文9
一、討論背景及其意義
隨著生活水平的改善，手機(jī)的普及率開頭上升，而且使用者范圍也開頭擴(kuò)張，還記得前幾年，擁有一部屬于自己的手機(jī)，是一件很了不起的事，而且，還是大人們的事而已，高校生、中同學(xué)想也別想。但是20世紀(jì)的今日，卻不同了，在學(xué)校里，手機(jī)幾乎是人手一部的通訊工具，接著是中同學(xué)，學(xué)校生，父母為了跟兒女第一時間聯(lián)絡(luò)，紛紛給兒女們買起手機(jī)來，有得同學(xué)身上還有兩部手機(jī)呢，那更不用說手機(jī)電話卡了。
從以前的“水壺”到現(xiàn)在的只有手掌大的手機(jī)，無論從功能到外表都是一個大飛躍，但是，價格卻成反比，這對消費者來說無疑是一個買機(jī)好時期，所以不少同學(xué)趕上了這好時期，擁有了屬于自己的手機(jī)，而且越來越年輕化。特殊是近兩年，隨著手機(jī)價格的下降、短信服務(wù)的開通和各種手機(jī)SIM卡的消失，手機(jī)不再是一種高身份的象征或遙不行及的幻想，而是成為一種較為普及的通訊工具。
二、調(diào)查目標(biāo)
(1)了解中同學(xué)使用手機(jī)現(xiàn)狀。
(2)討論怎樣解決手機(jī)一族問題調(diào)查方法。
三、調(diào)查方法
(1)采訪調(diào)查。
(2)問卷調(diào)查。
四、活動方案
1、討論確定課題、確定課題。
2、擬寫問卷。
3、社會調(diào)查，走上社會，調(diào)查訪問。
4、分析爭論。
5 、總結(jié)，書寫調(diào)查報告。
五、調(diào)查問卷
中同學(xué)手機(jī)調(diào)查問卷
1你是否擁有手機(jī)( )
A有B無
2你選購手機(jī)或你有選購的.機(jī)會時，你會優(yōu)先考慮下列哪個因素( )
A性能B價位C品牌D服務(wù)E流行趨勢
3你最能接受的手機(jī)價格是( )
A 1000元以下B 1000―1500元C 1500―2000元D 20xx―3000元E 3000元以上
4你購買手機(jī)的費用來自( )
A家長B親戚C其他
5你的月消費額也許是多少( )
A 350元以下B 350―500元C 500―800元D 800―1200元E 1200元以上
6你購買手機(jī)的目的是( )
A便利與家人、伴侶聯(lián)系B受四周人影響C交異性，伴侶D炫耀自己
7你使用手機(jī)最多是( )
A打電話B發(fā)短信C上網(wǎng) D玩嬉戲E其他
8你所了解的話費節(jié)省方式( )
A不知道B話費套餐C給對方發(fā)短信D撥打IP電話
六、調(diào)查結(jié)果分析
這次調(diào)查主要是有針對性地就購買手機(jī)的心態(tài)、中同學(xué)擁有手機(jī)的總體利弊以及校內(nèi)實現(xiàn)手機(jī)普及這一社會現(xiàn)象的正常與否和影響中同學(xué)購買決策的因素等。調(diào)查采納問卷形式，在同學(xué)中進(jìn)行抽樣調(diào)查，共發(fā)出調(diào)查問卷100份，勝利回收93份。在性別構(gòu)成上基本持平，其中男性占52%，女性所占比例是48%。經(jīng)過對調(diào)查問卷結(jié)果的統(tǒng)計，其結(jié)果分析如下。
中學(xué)生調(diào)查報告范文10
中學(xué)生學(xué)習(xí)方法問卷調(diào)查表
年級：＿＿ 班級：＿＿ 姓名：＿＿ 性別：＿＿ 年齡：＿＿
同學(xué)們：
下面是關(guān)于你本學(xué)期學(xué)習(xí)方法的調(diào)查題，請你仔細(xì)、認(rèn)真、實事求是的填寫，此卷有助于我們和你自己了解你都運用了那些學(xué)習(xí)方法。謝謝！
本卷的填寫方式是在每道選擇題中，必須選擇一個選項,請不要漏選，也不要在一道內(nèi)選兩項。請認(rèn)真回答這些問題后，再看后面的評分方法。
1、如果老師布置一項社會調(diào)查讓你在寒假中完成，并要求開學(xué)后提交一份報告，你會：（ )
A、沒有把這件事放在心上量
B、到網(wǎng)上去下載一份，應(yīng)付了事
C、和幾個要好的同學(xué)一塊完成并趁機(jī)游玩
D、形成學(xué)習(xí)小組，分工合作，對這份報告貢獻(xiàn)自己的力
2、本學(xué)期開學(xué)之前，你一般情況下會：（ )
A、無所事事，等待開學(xué)
B、只要準(zhǔn)備好開學(xué)所需要的物品就可以
C、檢查老師布置的作業(yè)是否完成
D、考慮并制定新學(xué)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計劃，爭取有所進(jìn)步
3、你認(rèn)為應(yīng)該在早讀、下午上課或晚自修前的多長時間內(nèi)引導(dǎo)大家進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)并逐漸養(yǎng) 成良好的習(xí)慣呢？（ )
A、5分鐘 B、10分鐘
C、15分鐘 D、20分鐘
4、有的同學(xué)表示課前預(yù)習(xí)對自己學(xué)習(xí)有很大幫助，所以習(xí)慣預(yù)習(xí)；而有的同學(xué)表示預(yù)習(xí)對 學(xué)習(xí)并沒有什么幫助，所以不預(yù)習(xí)。你呢？（ ）
A、不預(yù)習(xí) B、很少預(yù)習(xí) C、老師布置預(yù)習(xí)才預(yù)習(xí) D、經(jīng)常預(yù)習(xí)
5、如果你預(yù)習(xí)，那你都經(jīng)常預(yù)習(xí)那些科目？（注意：上面選不預(yù)習(xí)的同學(xué)不用填此項。）（ ）
A、自己喜歡的科目 B、自己喜歡那位老師的科目
C、家長強(qiáng)調(diào)的重點科目 D、預(yù)習(xí)自己認(rèn)為成績不理想的科目
6、預(yù)習(xí)的方法多種多樣，你常用哪一種？（ ）
�。ㄗⅲ哼x不預(yù)習(xí)的同學(xué)這一組題目可以不用填寫）
A、把要學(xué)的內(nèi)容看一遍
B、閱讀要學(xué)的內(nèi)容，并歸納出重點和難點
C、閱讀要學(xué)的內(nèi)容，歸納出重難點并劃出不懂或有疑問的地方
D、閱讀要學(xué)的內(nèi)容，并查閱相關(guān)資料，解決疑難
7、課堂上，你最喜歡（ ）
A、 答問 B、自由閱讀
C、老師講解 D、討論
8、有的同學(xué)表示會在課堂上課過程中常常走神，你呢？（ ）
A、對感興趣的內(nèi)容很認(rèn)真，不感興趣的就干別的事情
B、上課內(nèi)容聽不懂時會走神
C、認(rèn)為上課內(nèi)容已經(jīng)很懂了，不用聽
D、基本不會走神
9、不同的同學(xué)都有自己的聽課方式，你是怎樣的呢？（ ）
A、聽課時不記筆記，但愿意想，會配合老師的節(jié)奏（如：回答問題等）
B、老師讓記什么就記什么
C、聽課時會記自己認(rèn)為重要的筆記，但常常聽不到老師講的下面的內(nèi)容
D、一面聽，一面把老師講的和自己認(rèn)為重要的內(nèi)容記在書上
10、你覺得自己的聽課效果怎樣（ )
A、不清楚 B、全聽不懂
C、部分聽懂 D、全能聽懂
11．等級科目課上，你通常（ )
A、完全按老師的要求進(jìn)行，沒有主動對問題進(jìn)行探究
B、主要精力放在解題上，沒有對基礎(chǔ)知識進(jìn)行認(rèn)真復(fù)習(xí)
C、既注重對基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)，又注意解題及解題后的反思、總結(jié)
D、主動對問題進(jìn)行探究，并經(jīng)常與同學(xué)一起討論、交流
12、開學(xué)一段時間之后，發(fā)現(xiàn)自己成績不太理想，你一般情況下會（ )
A、不學(xué)習(xí)了，反正學(xué)不會
B、聽天由命，反正我已經(jīng)盡力了
C、確定自己的薄弱學(xué)科，狠下功夫
D、請教老師，看自己的學(xué)習(xí)方法是否對路
13、上自習(xí)課的時間里，如果沒有老師在場（ )
A、無所事事，逮著什么就看什么
B、看哪個老師布置的作業(yè)多就做哪個學(xué)科的作業(yè)
C、查缺補(bǔ)漏，抓緊時間學(xué)習(xí)自己的薄弱學(xué)科
D、思考今天的學(xué)習(xí)情況，做好總結(jié)
14、你與同學(xué)之間的學(xué)習(xí)交流情況是（ ）
A、不與其他同學(xué)探討學(xué)習(xí)方面問題
B、有同學(xué)經(jīng)常對自已學(xué)習(xí)有幫助
C、經(jīng)常與其他同學(xué)探討學(xué)習(xí)心得
D、經(jīng)常幫助其他同學(xué)從
15、關(guān)于復(fù)習(xí)你是怎樣做的呢？( )
A、在平時、測驗和考試前都不復(fù)習(xí) B、老師強(qiáng)調(diào)要復(fù)習(xí)才會復(fù)習(xí)
C、平時不復(fù)習(xí)，測驗和考試前會復(fù)習(xí) D、在平時、測驗和考試前都會認(rèn)真復(fù)習(xí)
16、復(fù)習(xí)的方法多種多樣，你常用哪一種？（注：從不復(fù)習(xí)的同學(xué)不用填寫）( )
A、只會翻閱筆記
B、把學(xué)過的內(nèi)容通看一遍
C、把學(xué)過的內(nèi)容看一遍后，會嘗試做一些題目來鞏固
D、回憶學(xué)過的內(nèi)容，自己整理出提綱，針對還有疑問的地方，及時弄懂
17、你是怎樣處理復(fù)習(xí)與作業(yè)的關(guān)系呢？（ ）
A、不復(fù)習(xí)只完成作業(yè)
B、邊做作業(yè)遇到有不懂的馬上看書或筆記
C、先做作業(yè)再針對遇到的問題看書、筆記，或問同學(xué)、老師
D、整理好課程內(nèi)容，認(rèn)真理解重點、難點之后再寫作業(yè)
18、你怎樣完成作業(yè)的呢？（ ）
A、做作業(yè)中遇到困難經(jīng)常不能完成，也不會問同學(xué)、老師
B、只講究速度做完就完事
C、做作業(yè)遇到困難需要與同學(xué)討論才能完成
D、能自己快速準(zhǔn)確的完成
19、當(dāng)考試后,你發(fā)現(xiàn)考的科目自己覺得很糟糕,你會 （ ）
A、無所謂,來日方長,我會努力的
B、從頭開始,扎扎實實再從頭學(xué)起
C、從現(xiàn)在開始努力
D、要為成功找方法，不為失敗找理由。
20、試卷或作業(yè)發(fā)下來后何時訂正呢？（ )
A、從不訂正 B、晚自修時
C、老師講評時 D、立即
[評分標(biāo)準(zhǔn)]
凡選A者記-1分；凡選B者記0分；凡選C者記1分；凡選D者記2分。
請計算出你的得分是（ ）分。
中學(xué)生學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣問卷調(diào)查表
摘要：許多高一學(xué)生學(xué)習(xí)方法不當(dāng)、學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有養(yǎng)成，從而影響了他們的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下降。本文對高一學(xué)生的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)習(xí)慣展開調(diào)查并以此探索、分析和指導(dǎo)高一學(xué)生找到適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法與養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
關(guān)健詞：學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法
引言：由于高一學(xué)生剛從初中過來，初中和高中是兩個不同的學(xué)習(xí)階段，并且高中的學(xué)科增多。很多學(xué)生早不到正確的學(xué)習(xí)方法，和合理的安排時間，導(dǎo)致很多學(xué)生學(xué)習(xí)起來感到比較困難，學(xué)習(xí)成績不高。原因是什么?怎樣才能學(xué)呢?而學(xué)生的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)習(xí)慣又怎樣呢?為此，本文先對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行調(diào)查與探索。
一 、調(diào)查目的
1,了解高一學(xué)生學(xué)習(xí)方法的現(xiàn)狀;
2,分析初高中學(xué)生學(xué)習(xí)方法的差異;
3,尋求適合高一學(xué)生學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二、 調(diào)查對象
尤溪高一十班學(xué)生 52人
三、調(diào)查方法和步驟
調(diào)查采取問卷
四、問卷調(diào)查（見附錄1）
五、調(diào)查結(jié)果
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16
A 6 14 1 4 3 4 1 2 12 3 2 1 1 2 1 5
B 5 12 3 1 2 20 4 1 7 2 14 4 8 3 5 4
C 14 4 8 1 21 2 6 31 15 25 18 17 17 26 19 16
D 12 7 26 27 11 12 26 2 3 9 13 14 11 6 12 11
六 結(jié)果分析
1,預(yù)習(xí)情況和方法
調(diào)查表明,學(xué)生沒有養(yǎng)成自覺預(yù)習(xí)的習(xí)慣,大部分學(xué)生處在"老師要求預(yù)習(xí)才預(yù)習(xí)"的狀態(tài),占總數(shù)的50%,還有"老師要求預(yù)習(xí)也不預(yù)習(xí)"的,占總數(shù)的30%,而經(jīng)常自學(xué)預(yù)習(xí)的學(xué)生只占30%. 從統(tǒng)計數(shù)據(jù)看,學(xué)生預(yù)習(xí)方法大部分處于"把要學(xué)的內(nèi)容看一遍"的狀態(tài);而通過預(yù)習(xí)找難點,找重 點或解決疑難的比率較低,原因是高一年級的學(xué)科較初三年級學(xué)科多,從初中進(jìn)入高中,學(xué)習(xí)方法仍停留在初中水平。高一學(xué)生除了要預(yù)習(xí)語文,數(shù)學(xué)和外語外，還要預(yù)習(xí)物理,化學(xué)政治等其他學(xué)科。 調(diào)查表明，高一學(xué)生沒有掌握正確的預(yù)習(xí)方法,把預(yù)習(xí)當(dāng)成一種任務(wù)去完成,這樣既浪費了大好時光,也沒有大的收獲。;從中得出高一學(xué)生缺乏自學(xué)能力 ,只把預(yù)習(xí)當(dāng)成額外作業(yè)去完成,沒有作為能力去培養(yǎng),所以,我們教師應(yīng)該注重培養(yǎng)能力.
預(yù)習(xí)情況：不預(yù)習(xí) 很少預(yù)習(xí) 老師布置才預(yù)習(xí) 經(jīng)常預(yù)習(xí)
所占比率：28% 44% ２０% 8％
預(yù)習(xí)方法：看一遍 找重、難點 對照資料
所占比率：52% 30% 18%
2,課堂聽講情況和方法
調(diào)查表明,教師講課枯燥是造成學(xué)生聽講注意力不集中的主要因素,占整體的35%.由于教師講課的水平普遍不高,不能引起學(xué)生足夠的興趣,所以調(diào)動不了學(xué)習(xí)的積極性. 統(tǒng)計表明,采取
第三種方式的學(xué)生較多,從整體來看,學(xué)生聽課時思維不夠活躍.影響了思維能力的訓(xùn)練. 傾向于灌輸式學(xué)習(xí)。這是由于學(xué)生的學(xué)習(xí)思維任然停留在初中。高中的學(xué)習(xí)對學(xué)生的主動性要求提高了，培養(yǎng)自己的發(fā)散性思維。由此可見,由于不同年齡學(xué)生智力開發(fā)的不同和聽講習(xí)慣的不同,直接影響著學(xué)生 的學(xué)習(xí)方法。
聽課情況：對上課內(nèi)容不感興趣，不想聽 上課內(nèi)容聽不懂 其它
所占比率：22％ 46％ 32％
3,課堂記筆記的情況和方法
調(diào)查表明,記筆記的方法是隨學(xué)生的聽課裝態(tài)的變化而變化的。說明對于較難學(xué)習(xí)的科目或思維邏輯強(qiáng)的學(xué)科,學(xué)生應(yīng)該集中精力聽講,以免造成思維混亂和前后 邏輯不連貫的現(xiàn)象.確實有一部分教師習(xí)慣于寫板書,也要求學(xué)生抄板書,這不僅影響了教師的講課思路,也 影響了學(xué)生思考的積極性,使學(xué)生在課堂上不能通過眼看,耳聽,動手,動腦和口答等交替使用大腦皮層興奮 域構(gòu)成多通路的聯(lián)系,阻塞了學(xué)生思維能力的發(fā)展.因此,對較難學(xué)科應(yīng)該以聽,想為主。
課堂筆記：只聽不記 邊聽邊記，盡可能記下所有 邊聽邊記重點 邊聽邊記邊思考 所占比率：36％ 42％ 14％ 8％
4,做作業(yè)的情況和方法
課外作業(yè)是鞏固知識,應(yīng)用知識和訓(xùn)練技能的一種手段,應(yīng)該由學(xué)生獨立完成.學(xué)生對作業(yè)的認(rèn)識不盡相 同,有的學(xué)生把做作業(yè)當(dāng)成一種學(xué)習(xí)的需要,也有的當(dāng)成一種負(fù)擔(dān);有的學(xué)生做作業(yè)的速度較快,也有的做作 業(yè)的速度較慢,有的學(xué)生做作業(yè)產(chǎn)生一種愉快的內(nèi)心體驗,也有的完不成作業(yè)心理出現(xiàn)一種無形的`壓力.因此 ,學(xué)生都在尋求做作業(yè)的竅門和路子.表五反映了學(xué)生當(dāng)前做作業(yè)方法的現(xiàn)狀:
"先做后看書"的方法比率較高,"有問題問別人"的方式比率也較高.但是,仍然存在抄 作業(yè)和完不成作業(yè)的現(xiàn)象.
調(diào)查表明,"先做作業(yè)后看書"的方法與學(xué)習(xí)成績相關(guān)很高.原因是學(xué)生先做后看書能夠發(fā)揮學(xué)生獨立思 考,自檢學(xué)習(xí)效果的作用.特別是當(dāng)學(xué)生遇到難解題時,還可引起學(xué)生對解疑的需要,促使他有針對性地去看 書,一旦從書中找到解題的思路,做法和答案,便成為學(xué)生終身難忘的經(jīng)驗和知識,從而加深對知識的印象并 學(xué)會應(yīng)用知識的方法.。學(xué)生抄作業(yè)或完不成作業(yè)與學(xué)習(xí)成績是負(fù)相關(guān)狀態(tài),這種情況大都屬于差生。
作業(yè)方式：先看書后做、先做后看書、抄答案
所占比率：32％ 58％ 10％
5,復(fù)習(xí)方法的情況
學(xué)生對復(fù)習(xí)的目的和作用理解不同,便產(chǎn)生了不同的復(fù)習(xí)方法和安排,調(diào)查統(tǒng)計
統(tǒng)計表明,各年級學(xué)生經(jīng)常復(fù)習(xí)者較多,都占半數(shù)以上;考試前復(fù)習(xí)的,其比率較其它方法相對要高.復(fù) 習(xí)方法隨年級的不同而有變化.初一學(xué)生多是按老師布置的提綱進(jìn)行復(fù)習(xí),初二學(xué)生側(cè)重在背重點,初三學(xué)生 側(cè)重在抓難點.原因是初一學(xué)生依賴性較強(qiáng)和缺乏獨立歸納能力,希望老師列出提綱要點,給明確復(fù)習(xí)的主要 內(nèi)容.初二學(xué)生面對加重的作業(yè)負(fù)擔(dān),必須進(jìn)行重點復(fù)習(xí);同時由于難度的增大,難點較多,抓難點的復(fù)習(xí)方 法比率也較高;初三學(xué)生面臨畢業(yè)與中考,要在全面復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上著重解決疑難.
復(fù)習(xí)方式：不復(fù)習(xí)、看主要內(nèi)容、看一遍、復(fù)習(xí)有關(guān)內(nèi)容后做題
所占比率分別為：10% 26% 48% 16%
六 、討論
調(diào)查結(jié)果表明,目前,多數(shù)高一學(xué)生仍停留在教師所要求和布置的,帶有一定強(qiáng)制性的學(xué)習(xí)狀態(tài),學(xué)習(xí)的被動性較強(qiáng),他們主動學(xué)習(xí)和探求知識很不夠,還沒有掌握適合獨立學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方
法.這種學(xué)習(xí)的被動性,表現(xiàn)在學(xué)習(xí)方法上主要是死記硬背.他們上課抄筆記,課后抄作業(yè),復(fù)習(xí)考試按教師指定的背課本和筆記,還有許多學(xué)生大量地看各類題解,這都抑制了學(xué)生的思維和發(fā)展,他們的學(xué)習(xí)缺乏獨立性,離不開老師這根"拐棍" ;而對老師的依賴性很強(qiáng),又極大地影響了學(xué)生能力的培養(yǎng).由于高考指揮棒的作用,特別是在高中學(xué)生被迫在課上課下大量做練習(xí),重復(fù)性的無效勞動占去了很多學(xué)習(xí)時間,負(fù)擔(dān)過重,這就顯得學(xué)習(xí)被動和方法過死 ,嚴(yán)重影響著學(xué)生身心健康發(fā)展. 造成這種狀況的原因是多方面的,但初中教師中的強(qiáng)制性措施過多,教學(xué)中忽視對學(xué)生智力與非智力因素的培養(yǎng),這不能不是個重要原因.它造成學(xué)生心理不平衡,使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)主動性.
中學(xué)生調(diào)查報告范文11
一. 當(dāng)代大學(xué)生對中國傳統(tǒng)節(jié)日的了解和重視程度
大部分大學(xué)生認(rèn)為中國傳統(tǒng)節(jié)日是具有深遠(yuǎn)意義的，是值得倡導(dǎo)并隆重舉行的，比如說“端午節(jié)”是紀(jì)念我們偉大的愛國英雄——屈原的;還有部分大學(xué)生認(rèn)為對中國傳統(tǒng)節(jié)日的了解程度不是很高，不明白部分節(jié)日的意義，所以表示不是很提倡，有的人甚至表示對中國傳統(tǒng)節(jié)日都不是很了解，在調(diào)查中我發(fā)現(xiàn)很多人不能完全說出中國傳統(tǒng)節(jié)日有哪些，有些竟然表示不知道“端午節(jié)“這個節(jié)日。
二. 當(dāng)代大學(xué)生對西方國家節(jié)日的了解及重視程度
部分大學(xué)生認(rèn)為要與西方國家“接軌”，要學(xué)習(xí)西方的先進(jìn)科技及文化，就必須接受西方國家的文化及節(jié)日傳統(tǒng);大多數(shù)人表示對于西方國家的節(jié)日既不能說完全摒棄，也不能說是完全不接受，中西方文化的交流和融合并不代表是否定某一方，而是兩者的融合，對于節(jié)日這一問題而言，他們表示可以接受，但不會去隆重慶祝，畢竟那是別人的節(jié)日。
三. 大學(xué)生熱衷外國節(jié)日的主要原因
由于對我國文化、民族傳統(tǒng)知識的欠缺以及盲目從眾崇洋媚外的心理導(dǎo)致部分大學(xué)生對外國節(jié)日表現(xiàn)出“狂熱”的態(tài)度，中國文化博大精深，而當(dāng)代大學(xué)生從小就被社會定位為為了考試而拼命學(xué)習(xí)的一類人，大部分時間都用來“鉆研”那些課本知識以應(yīng)付考試，忽視了對中國傳統(tǒng)文化知識的了解，錯誤的認(rèn)為科技、經(jīng)濟(jì)等某方面優(yōu)于中國的部分西方國家就是自己的偶像，從而導(dǎo)致崇洋媚外，熱衷于外國的文化教育及服飾等各種東西，當(dāng)然西方國家的節(jié)日也成為他們青睞的對象。
四. 調(diào)查中出現(xiàn)的令人“匪夷所思”的問題
在調(diào)查時與部分大學(xué)生的交流中，發(fā)現(xiàn)了極少部分大學(xué)生的一些令人無奈又“匪夷所思”的'觀點。
1. 建議給中國傳統(tǒng)節(jié)日重新“易名”極少部分
大學(xué)生由于對西方國家的過度崇拜，竟然給部分中國傳統(tǒng)節(jié)日加上一個類似于西方節(jié)日名字的名字，比如“中國情人節(jié)”，更令人無語的是有人建議將“清明節(jié)”改名為“中國鬼節(jié)”。
2. 部分人表示“不承認(rèn)”中國有些傳統(tǒng)節(jié)日
部分人認(rèn)為當(dāng)“節(jié)日”的概念被“假日”替換以后，是節(jié)日就應(yīng)該有假期，可是中國的很多節(jié)日都沒有放假時間，這樣一來，他們覺得這些節(jié)日不能算是真正意義上的節(jié)日，從而忽視甚至不承認(rèn)那是中國傳統(tǒng)節(jié)日。他們表示這樣的節(jié)日猶如“食而無味”，所以不愿接受。
五. 保護(hù)中國傳統(tǒng)節(jié)日文化遺產(chǎn)刻不容緩
在調(diào)查中，少量大學(xué)生對韓國申報端午祭為世界文化遺產(chǎn)的成功這一事件表示義憤填膺，他們認(rèn)為中國人民應(yīng)注重保護(hù)自己的文化遺產(chǎn)，對于XX年韓國申報中國的“端午節(jié)”為他們的節(jié)日這一事件，我們應(yīng)該予以重視，對于這些非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，我們每個中國人都應(yīng)該去重視，保護(hù)中國傳統(tǒng)節(jié)日等非物質(zhì)文化遺產(chǎn)刻不容緩。
六. 結(jié)論與建議
通過該調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)代大學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化尤其是傳統(tǒng)節(jié)日的重視程度較為欠缺，這是由于對我國文化知識及傳統(tǒng)觀念的缺乏而導(dǎo)致的。我希望當(dāng)代在校大學(xué)生能加強(qiáng)對我國傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)了解，樹立良好的人生觀、價值觀，用行動去證明自己的愛國熱情。
七. 附錄
由于我的調(diào)查時口頭形式的，所以沒有統(tǒng)計初詳細(xì)的數(shù)據(jù)，該報告只是反映了調(diào)查中出現(xiàn)的顯著問題，故不能作為有力的論據(jù)。
中學(xué)生調(diào)查報告范文12
從來自100份中學(xué)生的調(diào)查問卷中，98%的中學(xué)生零用錢都來自父母，基本是父母或其他長輩主動給予，很多家長可能有“再窮也不能窮孩子”的念頭，對子女的消費要求都盡量滿足，即使是家庭經(jīng)濟(jì)狀況并不富有的家庭。在調(diào)查中，約有28%的同學(xué)表明假期有參加打工賺錢，但那遠(yuǎn)不能用來交學(xué)費及平時的日常花銷，長期的開支主要是依賴父母，對于月零用錢，50%的中學(xué)生零用錢的數(shù)額每月在職10-50元;有42%的中學(xué)生表明夠用;30%的中學(xué)生認(rèn)為“還可以”，只有28%的中學(xué)生認(rèn)為“不夠用”。由此可看出，大部份的家庭給孩子的零用錢的數(shù)目還是足夠，認(rèn)為不夠手的可能是花銷太大或家庭困難及家長有意限制。
關(guān)于假期工作，50%的中學(xué)生有這個想法，30%的中學(xué)生有過工作。事實上，只要他們工作，無論是身體上的還是精神上的，他們都會感到快樂和鼓舞。勞動光榮，不勞動可恥。作為新時期的中學(xué)生，一個人要面對各種社會挑戰(zhàn)和考驗，樹立只有勞動才能創(chuàng)造財富的觀念，這對他的消費行為是有益的。
零用錢的流向
經(jīng)過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)中學(xué)生主要有兩個消費目的地：一是購買零食占42%，這充分反映了青少年的貪婪本性；其次，購買學(xué)習(xí)用品占37%，這表明這些學(xué)生在享受口福的同時，并沒有忘記為自己購買一些課外學(xué)習(xí)材料和文具。此外，服裝消費也占總消費的一定比例。雖然調(diào)查發(fā)現(xiàn)，相當(dāng)一部分中學(xué)生在購買衣服、鞋子和其他日常必需品時選擇了普通標(biāo)準(zhǔn)，但由于頻繁的“更新”，這畢竟也是一筆巨大的支出。在當(dāng)前中學(xué)生的消費中，游戲消費不容忽視，占7%。雖然他們是農(nóng)村中學(xué)生，但一些學(xué)生追隨潮流和時尚，戴著手機(jī)、CD、MD等；有些學(xué)生迷戀網(wǎng)吧，把所有零花錢都花在了網(wǎng)上；調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，學(xué)生之間的人際交往也是一筆很大的開支，比如交朋友、生日聚會、在封建節(jié)日共同宴請，甚至過早墜入愛河。太多和頻繁的人際交往不僅會消耗金錢，還會影響學(xué)習(xí)。作為一名中學(xué)生，我們應(yīng)該專注于學(xué)習(xí)，不要過早地涉及太多的人類和世故問題。
世界上什么事最容易?相信許多人都會說花錢，而且花錢的過程中充滿著莫名的快感，真不知道當(dāng)前中學(xué)生到底想得到什么?是自由?是快樂?抑或其他?為滿足自己的欲望，無意識地花掉不該花的錢�；蛟S，這一代的中學(xué)生實在太前沿，遺失了本應(yīng)有的那份純真，消費趨勢體現(xiàn)出成人化的特點，在這里真想對同學(xué)們說，保留一點純真，保存一點少年與成年之間的距離美，多花一些精力在學(xué)習(xí)上思考，多花一點時間在個人素質(zhì)修養(yǎng)的提高上，不要浪費錢，更不要浪費青春啊!
用錢是一門科學(xué)
用錢與花錢從深層次的角度理解，是兩個不同的概念�！盎ㄥX”有隨意性強(qiáng)，“用錢”指把錢用在必需上，充分體現(xiàn)錢的真正功能。從我們的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，零用錢的使用全部由自己支配，但使用的計劃性、節(jié)制性不強(qiáng)。有計劃的只有26.7%，其他都無計劃或無節(jié)制。調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)部份家長對中學(xué)生處理零用錢的態(tài)度不明朗，或許并不關(guān)注中學(xué)生的消費觀念，消費狀況;或許忙于工作、家務(wù)無暇顧及，聽之任之;還有部份家長把零用錢的多寡，作為激勵的籌碼，學(xué)習(xí)好，就多給一點零用錢，學(xué)習(xí)差就少給點，這樣，有些中學(xué)生為了多拿點零用錢就會采取一些不恰當(dāng)?shù)姆椒�。�?dāng)被問及如果有人向你借錢，你會借給他嗎?88%的中學(xué)生選擇看情況，說明目前的中學(xué)生在這方面的處理上還是比較謹(jǐn)慎理智的。對于是否捐獻(xiàn)給希望工程，只有5%的中學(xué)生有經(jīng)常性的行為。分析其中原因，也許囿了囊中羞澀，也許對捐獻(xiàn)的社會意義還沒有足夠的認(rèn)識。如果每個中學(xué)生每年捐獻(xiàn)10元，不知可以讓多少個西部貧困山區(qū)的失學(xué)兒童重返校園。調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)沒有一個同學(xué)能把剩余的零用錢放進(jìn)銀行儲存，由此可見，中學(xué)生的理財意識相當(dāng)薄弱。
反思與建議
中學(xué)生的消費以受外界影響為主，既然外界的環(huán)境不易改變，那就只好改變自己，培養(yǎng)良好的消費習(xí)慣。有零用錢是正常的，但數(shù)額一定要合理，要合理地使用零用錢，不大手大腳，應(yīng)用則用，不要用在一些既昂貴又不實用的'東西上，如購買衣服鞋襪時，不必追求名牌、時尚，應(yīng)學(xué)會購買物美價廉的東西，當(dāng)自己買的東西不別人好的時候，不必理會別人是怎樣看你的，只要自己堅信這樣做是對的;消費時更多的從父母的角度出發(fā)，懂得錢是得來不易的，學(xué)會節(jié)儉，用得合理，這樣才會讓父母感到放心。
中學(xué)生個體高消費的主要原因是：青少年有較強(qiáng)的自尊心。注意外表，注意別人對自己的看法和評論，注意周圍人的眼睛。如果你覺得自己穿得引人注目、漂亮，你可以在同學(xué)面前炫耀，希望別人尊重你自己。隨著現(xiàn)代信息和通信技術(shù)的發(fā)展，中學(xué)生對新產(chǎn)品和新技術(shù)非常敏感。再加上青少年的好奇心，他們把錢花在了上面。他們認(rèn)為帶著手機(jī)走路很小很漂亮。事實上，現(xiàn)在大多數(shù)中學(xué)生都需要購買手機(jī)，這是非常不合理的。這不僅浪費金錢，而且增加了家庭負(fù)擔(dān)。學(xué)生之間容易形成比較傾向，無序消費現(xiàn)象越來越嚴(yán)重。父母對孩子的溺愛。今天的許多中學(xué)生都是獨生子女。他們的父母非常愛他們。只要他們說話，他們就永遠(yuǎn)不會兩手空空，對他們提出的任何問題都做出回應(yīng)。從長遠(yuǎn)來看，這不僅會鼓勵他們無序消費，還會讓他們變得自以為是、任性，形成一種不顧他人處境的以自我為中心的性格。
作為中學(xué)生應(yīng)該把有限的零用錢統(tǒng)籌安排，合理使用，主要用在學(xué)業(yè)上，作為自己的學(xué)業(yè)后勤保障，同時也提醒同學(xué)們要學(xué)會善于理財。
結(jié)束語
進(jìn)入21世紀(jì)，社會競爭愈加激烈，有知識有能力的人才會占得住腳。消費也是一種能力，消費又是為了更多的知識和形成更高的能力，只有這樣，未來才會掌握在我們手里。作為中學(xué)生，還沒有在社會上工作的能力，但到了將來，也許你就會感覺到錢的來之不易，可能會很后悔自己中學(xué)時所做的事，所以，我們不要讓生命留下任何遺憾，從現(xiàn)在起就要學(xué)會好好利用自己手上的錢，正確的去消費。
中學(xué)生調(diào)查報告范文13
一、調(diào)查概況
我于2009年4月份，對我實習(xí)的一所鎮(zhèn)中學(xué)的學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀況進(jìn)行了調(diào)查。通過調(diào)查研究，對中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理有了初步的了解，為準(zhǔn)確地把握當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理動向，深化教學(xué)改革，加強(qiáng)教育教學(xué)的針對性，提高教育教學(xué)的實效性，探索實施素質(zhì)教育的新路子，提供了客觀依據(jù)。
二、調(diào)查的具體目標(biāo)和方法
(一)具體目標(biāo)
�。�、中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀
�。�、當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點
３、當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理成因及對策
(二)調(diào)查方法
學(xué)生問卷，內(nèi)容涵蓋教育價值觀、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)目的四個方面。問卷調(diào)查在六中學(xué)進(jìn)行，共發(fā)問卷80份，回收有效問卷70份，接近理想的高效樣本數(shù)。
三、調(diào)查結(jié)果
對學(xué)生問卷調(diào)查分析，中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理具有明顯的時代特征。
(一)中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀分析
�。�、教育價值觀
調(diào)查顯示，大部分中學(xué)生具有較為明確的教育價值觀。74％的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的作用是提高自身素質(zhì)，10％的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的作用是為了考大學(xué)，16％的中學(xué)生沒有考慮。
調(diào)查還顯示，中學(xué)生的教育價值觀帶有顯著的經(jīng)濟(jì)社會特征。他們認(rèn)為，青年人的經(jīng)濟(jì)收入與受教育程度成正比，其中65％的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)生掙錢多，25％的學(xué)生認(rèn)為高中畢業(yè)生掙錢多，8％的學(xué)生認(rèn)為初中畢業(yè)生掙錢多。２、學(xué)習(xí)態(tài)度
調(diào)查結(jié)果表明，67％的學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情較高，24％的學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情中等，9％的學(xué)生害怕學(xué)習(xí)。這與他們“考大學(xué)”意識淡化是相一致的。值得注意的是，害怕學(xué)習(xí)的學(xué)生數(shù)占相當(dāng)份額。而且，我們在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，90％的學(xué)生都有自己“最討厭的課程”。學(xué)生害怕學(xué)習(xí)或討厭某些課程的根本原因，一是與教師的教學(xué)方法緊密相關(guān)；二是與該課程的實用價值緊密相關(guān)。調(diào)查結(jié)果顯示，86％的學(xué)生對與現(xiàn)實生活聯(lián)系緊、實用性強(qiáng)的語文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)熱情較高，而對學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的歷史、地理、生物、英語不感興趣。在學(xué)生討厭的課程中，英語是初中的核心課程之一，有45％的學(xué)生認(rèn)為“英語對于我們以后的生活幾乎沒有用處”。
3、學(xué)習(xí)習(xí)需求
當(dāng)前，“特長”是師生共同關(guān)心的熱門話題，在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生對“特長”有正確的認(rèn)識，其中，92％的學(xué)生有自己感興趣的目標(biāo)，且有52％的學(xué)生希望得到教師的指導(dǎo)。同時，78％的學(xué)生希望學(xué)到較多的、實用的科技知識，使之能對他們以后的生活工作有所幫助。
４、學(xué)習(xí)目的
調(diào)查結(jié)果表明，對于高中畢業(yè)后的打算，99％的學(xué)生有讀大學(xué)愿望。
(二)當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點
調(diào)查顯示，當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理與以往的中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理相比，有明顯不同。
�。�、教育價值趨向多元化、務(wù)實化、功利化
他們中的大部分人已經(jīng)認(rèn)識到了教育的重要價值在于幫助他們提高自己的綜合素質(zhì)，使他們掌握生存、生活所需的基本的文化科學(xué)知識，以增強(qiáng)自己在未來社會的競爭能力。在此基礎(chǔ)上，部分家庭經(jīng)濟(jì)條件較好且成績優(yōu)秀的學(xué)生則致力于追求更高等的教育。
中學(xué)生的教育價值觀的另外兩個特點是務(wù)實化和功利化。中學(xué)學(xué)生越來越強(qiáng)烈地追求未來教育輸出的經(jīng)濟(jì)價值，他們中的很多人從經(jīng)濟(jì)的角度去衡量所學(xué)課程的價值，繼而決定自己在不同課程上的努力程度。他們要求課程教學(xué)更多地聯(lián)系生活和生產(chǎn)實踐，滲透更多的實用技術(shù)。
我們知道，由于年齡和學(xué)識的制約，中學(xué)生的認(rèn)知、分析、判斷等能力既不成熟又不穩(wěn)定。事實上，相當(dāng)多的中生的教育價值觀是迷茫的。其原因在于：一是越來越多的大學(xué)生難以就業(yè)，從而使他們對考大學(xué)失去信心；二是學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的中學(xué)文化課程難以滿足學(xué)生對職業(yè)技術(shù)的需求，難以使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在刺激和利益驅(qū)動。這些原因使越來越多的學(xué)生厭學(xué)。
�。病W(xué)習(xí)需求的縱向多層次和橫向多目標(biāo)
在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，中學(xué)生由于個人的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、教育價值觀和對未來的期望等方面的差異，使他們的學(xué)習(xí)需求具有縱向多層次和橫向多目標(biāo)的特點。學(xué)習(xí)需求的縱向多層次是指學(xué)生對所學(xué)知識的深度要求不一。高中畢業(yè)后準(zhǔn)備就業(yè)的學(xué)生，只要求掌握基礎(chǔ)知識；準(zhǔn)備考高職或藝術(shù)類院校的學(xué)生，要求課程教學(xué)難易適度、學(xué)業(yè)成績達(dá)中等水平；追求大學(xué)教育的學(xué)生，則要求最大容量地掌握所學(xué)知識，學(xué)業(yè)成績達(dá)上等水平。學(xué)習(xí)需求的橫向多目標(biāo)是指學(xué)生對所學(xué)知識的廣度要求寬泛。他們既要求學(xué)好學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的課程知識，又要求充分培養(yǎng)自己的特長，還要求掌握更多的實用技術(shù)。
�。场W(xué)習(xí)目的明確，但具有主觀性和不協(xié)調(diào)性
對學(xué)生的問卷調(diào)查表明，89％的學(xué)生具有明確的學(xué)習(xí)目的。但是，通過對調(diào)查問卷的對比分析和對學(xué)生本人的考察，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的具有嚴(yán)重的主觀性和不協(xié)調(diào)性。學(xué)生學(xué)習(xí)目的主觀性突出表現(xiàn)在：他們已經(jīng)認(rèn)識到了未來進(jìn)入城市就業(yè)的艱難性。很明顯，如此大的一個群體具有這個想法是極不現(xiàn)實的。此外，40％的學(xué)生希望自己以后在事業(yè)上能取得成功。學(xué)生學(xué)習(xí)目的的不協(xié)調(diào)性主要表現(xiàn)為思想與行動的不協(xié)調(diào)。調(diào)查結(jié)果表明， 37％準(zhǔn)備考大學(xué)的學(xué)生中有相當(dāng)多的人在學(xué)習(xí)上并沒有顯現(xiàn)出相應(yīng)的積極性，而是呈現(xiàn)出一種消極等待的學(xué)習(xí)態(tài)度。
緊張而又快樂的實習(xí)生活結(jié)束了，這次實習(xí)內(nèi)容主要包括兩個方面，一是語文教學(xué)的教育實習(xí)，二是班主任的工作實習(xí)。在這期間我積極地努力地工作，虛心向有經(jīng)驗的老師請教，取得了優(yōu)異的成績。同時，我還在實習(xí)期間做了一次深入的調(diào)查工作，是針對語文這門課而言的。為了得到教師和學(xué)生的真實想法，我費了一番心思，最終的調(diào)查結(jié)果對我將來的從業(yè)有很大的幫助。
為了全面、詳細(xì)地獲取材料，我不僅只限于我實習(xí)所帶班級的調(diào)查，而且還跨班級、年級調(diào)查，甚至還到其他同學(xué)所在的實習(xí)學(xué)校調(diào)查。重要的調(diào)查的形式是發(fā)放調(diào)查問卷。同時，我也積極地找學(xué)生談話，同老師交流，以便更好地了解情況。
在此，我介紹一下自己的調(diào)查的結(jié)果，談?wù)剬χ袑W(xué)語文教與學(xué)的一些看法，其中有些問題可能是前人已經(jīng)敘述的或者是老師們常談?wù)摰降�，但我想這對于我們實習(xí)生來說，是一次真正意義上的體驗和感受，而不僅僅是以前從理論上的認(rèn)識。希望我的認(rèn)識能對自己以后的工作有些效果。
首先，從教師的角度來談一下語文教的情況。
我所在的學(xué)校是一所村鎮(zhèn)高中，學(xué)校規(guī)模較小，，全校共22個班。該校在興寧地區(qū)高考成績排行第四，但近年來生源減少，主要原因是就讀技校的學(xué)生增多，附近的濟(jì)平中學(xué)增設(shè)了高中。由于經(jīng)濟(jì)的影響，梅州地區(qū)對教育的投資有限，學(xué)校的經(jīng)濟(jì)狀況較差，設(shè)備落后，教室沒有電腦、幻燈機(jī)等的現(xiàn)代教育設(shè)備。近幾年，該校學(xué)生的成績較差，基礎(chǔ)薄弱，班里學(xué)生水平參差，兩極分化嚴(yán)重。
我調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的語文課堂教學(xué)，大多數(shù)老師所使用的教學(xué)方法是正確的，它符合教學(xué)的實際情況。很多語文老師在備課時，設(shè)計了很多的問題，以便上課時提問學(xué)生，達(dá)到和學(xué)生交流的目的。調(diào)查中有的語文老師對我說現(xiàn)在的學(xué)生比較懶，對學(xué)習(xí)不是很重視，尤其是語文這門課，認(rèn)為努力與否考試時都不會得太高的分，也不會得分很低，和其他同學(xué)不會有太大的差距，況且努力了也不一定能取得好成績。因而，你讓他們回家預(yù)習(xí)課文的時候，大多數(shù)學(xué)生基本上是不看。因此上課要多提問題，這樣才能迫使他們課后去看。在語文教學(xué)的過程中一定要多問個“為什么”，這一方面可以使老師和學(xué)生交流，另一方面也可以進(jìn)一步挖掘教材的有關(guān)內(nèi)容。 我自己在實習(xí)的教學(xué)中也采用了此方法，成績果然不錯。
一些先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)理念我發(fā)現(xiàn)在現(xiàn)在的中學(xué)的教學(xué)中并不是很受歡迎，重要的原因就是采用這種教學(xué)方法取得的效果不是很理想，上課時學(xué)生的眼球多被吸引到了大屏幕上去，很少有學(xué)生再看書本了。學(xué)生多愛看一些圖畫，對圖畫的記憶倒很清楚，但卻忽略了圖畫旁邊的文字。這種教學(xué)方法對于該地區(qū)也較難普遍使用，因此，老師們?nèi)匀槐３质褂脗鹘y(tǒng)的教學(xué)方法。
老師們認(rèn)為一個班里的學(xué)生語文成績有很大的差別，可以把學(xué)生分為幾等。一個老師要想讓所有的學(xué)生都把語文學(xué)好，幾乎是不可能的事情，要看學(xué)生的具體情況，視個人的情況不同而對學(xué)生有不同的要求。對于成績特別差的學(xué)生一些
老師就采取了放棄的態(tài)度，他們認(rèn)為不能因為某個學(xué)生成績差而犧牲了大家的利益，那樣是不 值得的，而且老師的精力也是有限的。老師們也承認(rèn)他們在教學(xué)的過程中存有偏見，但這也是沒辦法的事情，畢竟有一個高考的指揮棒在無形中束縛著他們。老師不能平等地看待學(xué)生，這一點老師們能很坦誠地同我講，確實是難能可貴的。
在語文教學(xué)的過程中，老師們對文言文教學(xué)工作要認(rèn)真、仔細(xì)的多，因為考試時有一道大題是文言文，而且學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)也不是能夠很準(zhǔn)確地把握。調(diào)查中，大 部分的教師采用的文言文教學(xué)方法是讓學(xué)生讀課本，反復(fù)地讀，以致于達(dá)到背誦，然后疏通字詞，講解一些文言文常用的句法，句式等。在文言文的授課中，很少有老師采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)手法，多是以講解為主，這樣更能夠讓學(xué)生很好地記憶。而現(xiàn)代文的教學(xué)則相對薄弱，只注重課堂分析，而對學(xué)生的情感態(tài)度的把握不太注重。
在調(diào)查中我還發(fā)現(xiàn)有經(jīng)驗的老師進(jìn)行教學(xué)時，課堂氣氛相對和諧。老師說本校的學(xué)生的記律較差，自覺性不足，如果氣氛過于活躍，課堂就會亂哄哄，難以克制。而且學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力差，合作能力欠缺，實際效果為達(dá)到但花去了大量的時間，從而影響教學(xué)進(jìn)度。
其次，從學(xué)生的角度來談一下語文學(xué)的情況。
在 調(diào)查中，部分學(xué)生對我公開表示他們對語文學(xué)習(xí)不感興趣，不想學(xué)語文。他們認(rèn)為語文從小學(xué)一年級到現(xiàn)在一直都在學(xué)，每天說的也都是母語。許多學(xué)生不明白學(xué)習(xí)語文的用處，而且不明白為什么要學(xué)習(xí)課文�，F(xiàn)在的學(xué)生是多么有個性，我想學(xué)好語文還是有不少好處的。畢竟在高考時多得一分，人生道路不同，更何況以后踏入社會后，要進(jìn)行人際交往，好的表達(dá)能力是很受人歡迎的，語言能力在人生中的運用是少不了的。
學(xué)生對現(xiàn)代化的教學(xué)手法一開始還是比較喜歡的，很感興趣，可是等時間一長也就無所謂了。有的學(xué)生告訴我，上課老師用多面體教學(xué)時間把握的不是很好，有時太快，記筆記記不下來，有時太慢，學(xué)生聽起來又感覺到無聊。甚至有的學(xué)生說，老師的方法太舊，因此影響了學(xué)習(xí)語文的積極性。
調(diào)查中，學(xué)生希望老師能關(guān)注他們。無論是成績好的學(xué)生還是后進(jìn)的學(xué)生，對這一問題的看法是一致的。調(diào)查中有一個學(xué)生問我如何看待老師只關(guān)注成績好的學(xué)生，還問我今后要是當(dāng)老師的話會不會也這樣。我回答他們說：老師關(guān)注成績好的學(xué)生是因為他們能聽老師的話，而一般情況下后進(jìn)生的自覺性差，經(jīng)常不聽話，自然惹得老師不開心。老師也是人，存在一定的偏差是正常的。但我在具體的`實踐當(dāng)中發(fā)覺，只要能多關(guān)注后進(jìn)生，他們會很感動、進(jìn)步很大�？磥砝蠋熞靡环N平等的心態(tài)去對待學(xué)生，多鼓勵后進(jìn)生這一點對于老師和學(xué)生的溝通很重要，好的溝通有利于老師更好地教學(xué)，也有利于學(xué)生更加愛學(xué)習(xí)你所教的那門課。
有的學(xué)生說學(xué)習(xí)語文時有的老師不能補(bǔ)充很多的課外知識，只是講課本上有的內(nèi)容，其實這些他們都能看得懂，若老師總是這樣的話，他們就會認(rèn)為這樣的老師不怎么樣，水平低，進(jìn)而也就不再理會老師的講解，這樣久而久之，學(xué)生的語文成績就會有所下降了。他們希望老師在課堂上能講些和當(dāng)前社會有關(guān)的東西，多補(bǔ)充一些課外的知識。
大部分學(xué)生喜歡那種上課幽默的，不愛批評學(xué)生的，能夠和學(xué)生很好相處的老師，他們都希望老師能夠多關(guān)注自己，
即使是成績差的學(xué)生也這樣，這種愿望甚至比其他 學(xué)生更加強(qiáng)烈。他們希望老師多了解他們的真實的想法，寬恕他們的叛逆心理，同他們做好朋友，而不是老師用一種居高臨下的氣勢去對待他們。而且，有的學(xué)生還喜歡關(guān)注老師，對老師的衣著，對老師日常工作中所發(fā)生的一些事情都感興趣。看來我們做老師的要好好和學(xué)生進(jìn)行及時的溝通，以了解學(xué)生的真實想法，以便自己在教學(xué)中更好地開展工作。
另外，有部分學(xué)生表示，對粵教版的新教材的內(nèi)容難以體會。我覺得教材較多地針對大城市的學(xué)生，與發(fā)達(dá)城市的學(xué)生的經(jīng)歷比較接近，山區(qū)學(xué)生的體會較少，難以把握個中情感。
該校放學(xué)時間為4點20分，由于較早，學(xué)生在這段時間無所事事。雖然學(xué)生都表示考試的壓力大，有很多題目不會，但就不大會抓緊時間學(xué)習(xí)。平時課間課后厚很少去問同學(xué)問老師，這也是他們成績差的一大原因。
通過以上的調(diào)查，我認(rèn)為在今后的語文教學(xué)中，老師應(yīng)該注意以下幾個問題：
一、 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，只有學(xué)生對他所學(xué)的科目提高興趣了他們才有可能很快地提高成績。老師可以多組織一些語文活動課，讓學(xué)生積極地參與進(jìn)來，叫學(xué)生在自己的參與中意識到學(xué)語文的重要性。上課時老師可以多舉一些生動、形象的例子，讓學(xué)生有個直觀的感受，而不僅僅是理論上的枯燥理解。對課文的解析要深入淺出，例子最好能貼近生活，最好是當(dāng)下發(fā)生的，人們關(guān)注的事情，這樣能更好地讓學(xué)生展開討論，進(jìn)而使學(xué)生興趣更進(jìn)一步。
二、正確對待現(xiàn)代多媒體技術(shù)。多媒體應(yīng)用到現(xiàn)在的教學(xué)中去確實的教育史上的一大進(jìn)步，它的直觀性、生動性、豐富性對教學(xué)有著巨大的促進(jìn)作用，但我認(rèn)為在應(yīng)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)的同時要把握一個度，過度地使用多媒體可能回引起學(xué)生的反感，這一點從上面的調(diào)查不難發(fā)現(xiàn)。對一些枯燥的課文，我建議最好能用多媒體教學(xué)，在課件中多制作一些圖畫、flash，這樣會讓學(xué)生一下子對圖片產(chǎn)生興趣，從而帶著好奇心去學(xué)習(xí)課文，枯燥的文本就會容易讓學(xué)生接受。而對于一些故事性比較強(qiáng)的課文而言，最好是教師在課堂上講，多與學(xué)生互動，多讓學(xué)生參與進(jìn)來，這樣就能很好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于老師和學(xué)生的交流。同時希望教育部門能更多關(guān)注山區(qū)的教育，為山區(qū)邊遠(yuǎn)學(xué)校增加教育設(shè)備。
中學(xué)生調(diào)查報告范文14
關(guān)于中學(xué)生學(xué)習(xí)方法的現(xiàn)狀調(diào)查報告
為了解中學(xué)生學(xué)習(xí)方法的現(xiàn)狀，分析學(xué)生學(xué)習(xí)方法的差異，尋求中學(xué)生學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)效果的相關(guān)規(guī)律，我們對我校學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的預(yù)習(xí)、聽課、作業(yè)、復(fù)習(xí)、考試、課外閱讀、課堂小結(jié)等學(xué)習(xí)方法進(jìn)行了抽樣調(diào)查。調(diào)查結(jié)果表明：多數(shù)中學(xué)生還沒有掌握適合獨立學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，教師有必要進(jìn)行學(xué)法的具體指導(dǎo)，開設(shè)學(xué)習(xí)方法課。 正確的學(xué)習(xí)方法是學(xué)生學(xué)好功課、發(fā)展才智的重要條件。中學(xué)生由于年齡特點，正在處于發(fā)展智力，增長 知識階段，掌握一種良好的學(xué)習(xí)方法，不僅在學(xué)校有用，對于他們離開學(xué)校后，刻苦地進(jìn)行學(xué)習(xí)，充實自己， 仍有積極的指導(dǎo)作用。為了研究中學(xué)生學(xué)習(xí)方法，從而提高教學(xué)效果和質(zhì)量，我們對中學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中 的預(yù)習(xí)、聽課、作業(yè)、復(fù)習(xí)、考試、課外閱讀、課堂小結(jié)等學(xué)習(xí)方法進(jìn)行了抽樣調(diào)查，現(xiàn)報告如下：
一 調(diào)查目的
�。�、 了解中學(xué)生學(xué)習(xí)方法的現(xiàn)狀；
�。�、 分析中學(xué)生學(xué)習(xí)方法的差異；
�。场� 尋求中學(xué)生學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)效果的相關(guān)規(guī)律；
二 調(diào)查對象
從高中三個年級中各抽3個班，共452名學(xué)生。
三 調(diào)查方法和步驟
調(diào)查采取問卷和談話法。問卷采用學(xué)生問卷。談話法是由實驗教師對本班三類不同學(xué)習(xí)品質(zhì)的學(xué)生進(jìn)行抽 樣，并對他們分別進(jìn)行談
話。
四 調(diào)查結(jié)果
�。�、預(yù)習(xí)情況和方法
調(diào)查表明，學(xué)生沒有養(yǎng)成自覺預(yù)習(xí)的習(xí)慣，大部分學(xué)生處在“老師要求預(yù)習(xí)才預(yù)習(xí)”的狀態(tài)，占總數(shù)的４ ０％，還有“老師要求預(yù)習(xí)也不預(yù)習(xí)”的，占總數(shù)的３０％，而經(jīng)常自學(xué)預(yù)習(xí)的學(xué)生只占３０％。
從統(tǒng)計數(shù)據(jù)看，學(xué)生預(yù)習(xí)方法大部分處于“把要學(xué)的內(nèi)容看一遍”的狀態(tài)；而通過預(yù)習(xí)找難點、找重 點或解決疑難的比率較低，原因是高一年級的學(xué)科較高三年級學(xué)科易學(xué)，從小學(xué)進(jìn)入高中，學(xué)習(xí)方法仍停留在 小學(xué)水平。調(diào)查表明，高一年級多預(yù)習(xí)語文、數(shù)學(xué)和外語，高三年級各科基本都要預(yù)習(xí)，而且預(yù)習(xí)物理、化學(xué) 的比率高于語文、數(shù)學(xué)、外語和政治的比率隨年級增長。
“看一遍”的預(yù)習(xí)方法與學(xué)習(xí)成績相關(guān)極低，它反映出中學(xué)生沒有掌握正確的預(yù)習(xí)方法，把預(yù)習(xí)當(dāng)成一 種任務(wù)去完成，反而浪費了大好時光，這也是造成學(xué)習(xí)質(zhì)量較低的重要原因之一；相反“找出難點”和“找出 重點”的預(yù)習(xí)方法與學(xué)習(xí)成績相關(guān)一般很高，但這類學(xué)生很少。所以從中學(xué)生整體來看，他們?nèi)狈ψ詫W(xué)能力 ，只把預(yù)習(xí)當(dāng)成額外作業(yè)去完成，沒有作為能力去培養(yǎng)，所以，我們教師應(yīng)該注重培養(yǎng)能力。
我還發(fā)現(xiàn)，“對照參考資料”的預(yù)習(xí)方法與學(xué)習(xí)成績的相關(guān)系數(shù)隨年級的升高由負(fù)高相關(guān)轉(zhuǎn)為正高相關(guān) ，這一變化反映出預(yù)習(xí)方法
隨年級的增長而變化，原因是高三學(xué)生的自學(xué)能力強(qiáng)于高一年級，而且由于臨近中 考，復(fù)習(xí)參考資料是高三學(xué)生的主要方法。
我們對２４名優(yōu)秀學(xué)生預(yù)習(xí)方法的調(diào)查表明，其中１８名學(xué)生采取“找出難點”、“找出重點”等方法， 只有６名學(xué)生采取“看一遍”的方法。所以，我們應(yīng)該把預(yù)習(xí)當(dāng)成培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和總結(jié)能力的一個途徑， 力爭改變學(xué)生長期形成的死記硬背的學(xué)習(xí)方法和長期依賴教師的習(xí)慣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
２、課堂聽講情況和方法
調(diào)查表明，教師講課枯燥是造成學(xué)生聽講注意力不集中的主要因素，占整體的３５％。由于教師講課的水 平普遍不高，不能引起學(xué)生足夠的興趣，所以調(diào)動不了學(xué)習(xí)的積極性。
學(xué)生有各種不同的聽課方式。統(tǒng)計表明，采取第一種方式的學(xué)生較多，高一年級高于高三年級；采取第二種方式的學(xué)生，高三年級較多 ，高二年級次之；采取第三種方式的學(xué)生，高二年級較多，高一年級次之；采取第四、五種方式的學(xué)生極少。 這說明聽課方式與年齡特點有關(guān)，高一學(xué)生慣于全記，高二學(xué)生因課程加多加深多注意聽，高三學(xué)生重點堅持 有選擇地記。從整體來看，學(xué)生聽課時思維不夠活躍。影響了思維能力的訓(xùn)練。
統(tǒng)計表明，高一學(xué)生采取第一種方式與學(xué)生成績相關(guān)較高；高二年級學(xué)生采取第二種方式與學(xué)習(xí)成績也相 關(guān)較高；高三年級學(xué)生采用第四種方式與學(xué)習(xí)成績也相關(guān)較高，而且數(shù)學(xué)和物理采用第三種方式也相關(guān)較高， 其它基本處于負(fù)相關(guān)狀態(tài)。由此可見，由于不
同年齡學(xué)生智力開發(fā)的不同和聽講習(xí)慣的不同，直接影響著學(xué)生 的學(xué)習(xí)方法。
在抽樣談話的'２４名學(xué)生中，有１６名學(xué)生采用二、三、四種方法。僅有８名學(xué)生采用第一種方法。所以 上課時提倡學(xué)生討論和議論，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力和選擇重點的能力，發(fā)現(xiàn)和鼓勵學(xué)生獨立創(chuàng)見，是提 高學(xué)習(xí)效果和教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。
�。�、課堂記筆記的情況和方法
學(xué)生記筆記方法的調(diào)查情況
調(diào)查表明，記筆記的方法是隨年級的變化而變化的。高一學(xué)生習(xí)慣于抄板書，高二和高三學(xué)生開始轉(zhuǎn)向記 重點，但采取全記的比率還較高。
統(tǒng)計表明，抄板書的方法與學(xué)習(xí)成績相關(guān)很低，甚至出現(xiàn)了負(fù)相關(guān)，這反映出一味的抄板書，影響了課堂 學(xué)習(xí)效果。高二學(xué)生不記筆記與學(xué)習(xí)成績相關(guān)較高，高三數(shù)學(xué)、物理課學(xué)生記筆記少或不記筆記與學(xué)習(xí)成績相 關(guān)也較高，說明對于較難學(xué)習(xí)的科目或思維邏輯強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生應(yīng)該集中精力聽講，以免造成思維混亂和前后 邏輯不連貫的現(xiàn)象。確實有一部分教師習(xí)慣于寫板書，也要求學(xué)生抄板書，這不僅影響了教師的講課思路，也 影響了學(xué)生思考的積極性，使學(xué)生在課堂上不能通過眼看、耳聽、動手、動腦和口答等交替使用大腦皮層興奮 域構(gòu)成多通路的聯(lián)系，阻塞了學(xué)生思維能力的發(fā)展。因此，對較難學(xué)科應(yīng)該以聽、想為主。
�。础⒄n堂小結(jié)情況和方法
課堂小結(jié)方法的調(diào)查結(jié)果顯示以學(xué)生做練習(xí)代替課堂小結(jié)的比率最高，其它小結(jié)方法的比率都很低。尤其是理科教師 ，他們基本采取講完課就叫學(xué)生做練習(xí)的教法，從而使學(xué)生形成了這種習(xí)慣。 這種以做練習(xí)代替課堂小結(jié)的做法與學(xué)習(xí)成績相關(guān)如何呢？ 調(diào)查表明，采取急于在課堂上做練習(xí)的方法與學(xué)習(xí)成績相關(guān)都很低，甚至出現(xiàn)高負(fù)相關(guān)。這因為以做練習(xí) 代替課堂小結(jié)，使學(xué)生失去了課堂知識消化理解的過程。所以，單靠練習(xí)來提高成績的方法是不可取的。只有 做好充分的課堂小結(jié)，使課堂知識得到消化整理，然后在系統(tǒng)掌握知識的基礎(chǔ)上再去做練習(xí)，才會收到良好的 學(xué)習(xí)效果。
相關(guān)統(tǒng)計還表明，課堂小結(jié)的方法隨年級不同而異。高一學(xué)生采取老師小結(jié)的方法與學(xué)業(yè)成績相關(guān)的較高 ，說明高一學(xué)生還沒有自我小結(jié)能力，需要老師多做小結(jié)。高二學(xué)生采取討論和重溫課本的方法與學(xué)業(yè)成績相 關(guān)較高，這是因為高二學(xué)生思維活躍，并有一定的歸納能力，可以放手讓他們通過獨立小結(jié)來提高學(xué)習(xí)效果。 高三學(xué)生采用課堂小結(jié)方法可以多種多樣，因為高三學(xué)生思維品質(zhì)和心理品質(zhì)的差異較大，學(xué)習(xí)成績的分化也 較大，所以必須根據(jù)本人的特點選擇合適的方法。
我們從２４名優(yōu)秀學(xué)生的調(diào)查中看到，有１６名同學(xué)采取重溫課本或討論的方法進(jìn)行課堂小結(jié)，其余８名 學(xué)生雖然采用了做練習(xí)的方法，而他們是在聽懂學(xué)會的基礎(chǔ)上通過練習(xí)進(jìn)一步加深鞏固和記憶的。
�。�、做作業(yè)的情況和方法
課外作業(yè)是鞏固知識，應(yīng)用知識和訓(xùn)練技能的一種手段，應(yīng)該由學(xué)生獨立完成。學(xué)生對作業(yè)的認(rèn)識不盡相 同，有的學(xué)生把做作業(yè)當(dāng)成一種學(xué)習(xí)的需要，也有的當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)；有的學(xué)生做作業(yè)的速度較快，也有的做作 業(yè)的速度較慢，有的學(xué)生做作業(yè)產(chǎn)生一種愉快的內(nèi)心體驗，也有的完不成作業(yè)心理出現(xiàn)一種無形的壓力。因此 ，學(xué)生都在尋求做作業(yè)的竅門和路子。表五反映了學(xué)生當(dāng)前做作業(yè)方法的現(xiàn)狀：
“先做后看書”的方法比率較高，“有問題問別人”的方式比率也較高。但是，仍然存在抄 作業(yè)和完不成作業(yè)的現(xiàn)象。
統(tǒng)計表明，“先做作業(yè)后看書”的方法與學(xué)習(xí)成績相關(guān)很高。原因是學(xué)生先做后看書能夠發(fā)揮學(xué)生獨立思 考、自檢學(xué)習(xí)效果的作用。特別是當(dāng)學(xué)生遇到難解題時，還可引起學(xué)生對解疑的需要，促使他有針對性地去看 書，一旦從書中找到解題的思路、做法和答案，便成為學(xué)生終身難忘的經(jīng)驗和知識，從而加深對知識的印象并 學(xué)會應(yīng)用知識的方法。
統(tǒng)計表明，學(xué)生抄作業(yè)或完不成作業(yè)與學(xué)習(xí)成績是負(fù)相關(guān)狀態(tài)，這種情況大都屬于差生。
我們從２４名優(yōu)秀學(xué)生談話中發(fā)現(xiàn)，他們多數(shù)都采用“先做后看書”的方法。他們說：“當(dāng)我們做不來時 再看書印象深”。還有一部分較好的學(xué)生邊復(fù)習(xí)邊做作業(yè)，他們說：“我先看懂書，弄明白道理后再做作業(yè)， 這樣速度快�！彼麄儾捎玫姆椒m然不同，但根本
的一條是必須獨立完成作業(yè)。
�。�、復(fù)習(xí)方法的情況
學(xué)生對復(fù)習(xí)的目的和作用理解不同，便產(chǎn)生了不同的復(fù)習(xí)方法和安排，統(tǒng)計表明，各年級學(xué)生經(jīng)常復(fù)習(xí)者較多，都占半數(shù)以上；考試前復(fù)習(xí)的，其比率較其它方法相對要高。復(fù) 習(xí)方法隨年級的不同而有變化。高一學(xué)生多是按老師布置的提綱進(jìn)行復(fù)習(xí)，高二學(xué)生側(cè)重在背重點，高三學(xué)生 側(cè)重在抓難點。原因是高一學(xué)生依賴性較強(qiáng)和缺乏獨立歸納能力，希望老師列出提綱要點，給明確復(fù)習(xí)的主要 內(nèi)容。高二學(xué)生面對加重的作業(yè)負(fù)擔(dān)，必須進(jìn)行重點復(fù)習(xí)；同時由于難度的增大，難點較多，抓難點的復(fù)習(xí)方 法比率也較高；高三學(xué)生面臨畢業(yè)與中考，要在全面復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上著重解決疑難。
�。�、課外參考情況
學(xué)生能否主動有目的地參考課外資料，是促進(jìn)所學(xué)知識深化和培養(yǎng)自學(xué)能力的因素之一。而會不會有選擇 地進(jìn)行參考資料的學(xué)習(xí)，則反映了學(xué)生素質(zhì)的差異。調(diào)查了解中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的課外參考資料很多，有北京的、有 上海的、有天津的、有太原的，種類多達(dá)１０幾種，但哪種資料有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)呢？統(tǒng)計數(shù)據(jù)反映出學(xué)生對參考資料的選擇隨年級的變化而變化。高一學(xué)生主要參考一些雜志，高二學(xué)生開始轉(zhuǎn)向 參考復(fù)習(xí)資料，高三學(xué)生以參考復(fù)習(xí)資料為主。隨年級的升高，學(xué)生學(xué)參考書的比率也在提高，而學(xué)參考雜志 的比率則呈下降之勢，說明高一學(xué)生對參考資料的選擇不定性和高三學(xué)生對參考資料的目的性有著明顯的差異 。
統(tǒng)計表明，凡是參考試題解一類資料的學(xué)生，其學(xué)習(xí)成績并不一定好，所以，杜絕社會上濫出題解一類書 的做法是有道理的。因為這類書往往容易替代學(xué)生的思維活動，使學(xué)生忽視雙基的訓(xùn)練，特別是其中一些難題 和怪題，抑制了學(xué)生大腦皮層多通路的聯(lián)系，造成了思維的混亂。
統(tǒng)計表明，學(xué)生不參考任何書籍的做法與學(xué)習(xí)成績相關(guān)也很低，甚至出現(xiàn)負(fù)相關(guān)。因為完全靠書本是開闊 不了學(xué)生的眼界，而是限制了學(xué)生的知識面，阻礙了對知識的深刻理解。
所以合理地選擇參考資料，獨立自學(xué)一些材料，不僅有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)，還能培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀和自學(xué)的 能力。對此，我們教師應(yīng)該引起足夠的重視，并積極引導(dǎo)學(xué)生正確地選擇參考書。
五 討論
調(diào)查結(jié)果表明，目前，多數(shù)中學(xué)生仍停留在教師所要求和布置的，帶有一定強(qiáng)制性的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)的被 動性較強(qiáng)，他們主動學(xué)習(xí)和探求知識很不夠，還沒有掌握適合獨立學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法。這種學(xué)習(xí)的被動性，表現(xiàn) 在學(xué)習(xí)方法上主要是死記硬背。他們上課抄筆記，課后抄作業(yè)，復(fù)習(xí)考試按教師指定的背課本和筆記，還有許 多學(xué)生大量地看各類題解，這都抑制了學(xué)生的思維和發(fā)展，他們的學(xué)習(xí)缺乏獨立性，離不開老師這根“拐棍” ；而對老師的依賴性很強(qiáng)，又極大地影響了學(xué)生能力的培養(yǎng)。由于中考指揮棒的作用，特別是在高三，學(xué)生被 迫在課上課下大量做練習(xí)，重復(fù)性的無效勞動占去了很多學(xué)習(xí)時間，負(fù)擔(dān)過重，這就顯得學(xué)習(xí)被動和方法過死 ，嚴(yán)重影響著學(xué)
生身心健康發(fā)展。
造成這種狀況的原因是多方面的，但高中教師中的強(qiáng)制性措施過多，教學(xué)中忽視對學(xué)生智力與非智力因素 的培養(yǎng)，這不能不是個重要原因。它造成學(xué)生心理不平衡，使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)主動性。
中學(xué)生調(diào)查報告范文15
一、 調(diào)查時間：
20xx年xx月xx日
二、 調(diào)查地點：
xx市各大超市
三、 調(diào)查對象：
各超市店長及消費者
四、 調(diào)查方法：
實地考察及問卷調(diào)查
五、 調(diào)查小組：
xx
六、調(diào)查小結(jié)：
(一)經(jīng)營者部分
1. 規(guī)模比較：調(diào)查的幾家超市中25%為 小型居民生活型超市，50%為普通綜合型超市，25%為大型超市。
2.管理方式比較：100%對員工進(jìn)行定期培訓(xùn)和考察，具備一套完整的管理制度。
3.經(jīng)營策略：市場調(diào)查結(jié)果顯示：
�、俚乩砦恢茫�25%處于交通要道，25%在居民區(qū)附近，50%商業(yè)區(qū)附近。
�、诔行蜗螅�50%具有人工儲物部和自動儲物柜，50%只有人工儲物部。75%有休息長凳，25%無休息長凳(小型居民型超市)。100%店內(nèi)有音響設(shè)備，有購物音樂。100%有清晰的購物區(qū)招牌。75%購物設(shè)備單一，25%有多種類的購物籃﹑購物車，方便各類消費者。
�、鄯⻊�(wù)：100%定期對員工進(jìn)行培訓(xùn)和考察。75%注重責(zé)任心(小型超市和普通綜合型超市)，25%注重導(dǎo)購力(大型超市)，50%注重親和力(小型和普通綜合型超市)，0%注重信息素養(yǎng)。
�、苄麄鳎�75%利用報刊式廣告宣傳過，25%沒有(小型超市)。
4.金融危機(jī)的影響：
�、贍I業(yè)額：50%下降(普通綜合型超市)，50%不變。
�、谙陆档脑颍�100%認(rèn)為家居生活用品和休閑娛樂用品銷量下降。
�、鄄蛔冊颍�100%認(rèn)為良好的信譽(yù)使得消費者在物價上漲的時候愿意選擇他們。
�、懿扇〉拇黉N手段：100%特價商品，25%購物贈禮或抽獎(大型超市)，50%提供貴賓卡會員卡來刺激消費(普通綜合型超市和大型超市)。
綜上所述，由于大型超市貨物種類齊全，可滿足廣大消費者需要;小型超市貼近人民生活，經(jīng)營的商品以生活必需品為主抗風(fēng)險能力較強(qiáng)。所以，金融危機(jī)對其影響并不大。而普通綜合型超市沒有主要銷售的產(chǎn)品，此時就很難均衡盈虧。對于金融危機(jī)，供給量增加需求量減少的狀況，商家都選擇價格為主的促銷手段來吸引顧客，基礎(chǔ)雄厚的大型超市會有購物贈禮或抽獎的輔助手段來刺激消費，為其增光不少。
這里特別要提的是發(fā)放貴賓卡和會員卡的促銷手段(尤其是團(tuán)購)，這樣可以吸引固定的消費群體，這個固定的`消費群體，可以成為商場生存的基本保障，也使得進(jìn)貨量得到有效的控制，減少庫存量，增加流動資金使用量，算是不錯的促銷手段。
面對這樣的情況，我們建議小型超市加強(qiáng)生活必需品的供應(yīng)，適時的搞一些購物活動;普通綜合型超市可以在這段時間突出糧食、油等生活必需品的買賣，注重宣傳，增加固定消費群體數(shù)量;而大型超市在店員的態(tài)度上多下功夫。此外，各超市都應(yīng)注意培養(yǎng)店員的信息素養(yǎng)，把握消費者心理，這會增強(qiáng)超市的運營效果
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