學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)調(diào)查報(bào)告

　　隨著社會(huì)不斷地進(jìn)步，越來(lái)越多人會(huì)去使用報(bào)告，報(bào)告根據(jù)用途的不同也有著不同的類型。那么一般報(bào)告是怎么寫的呢？下面是小編為大家整理的學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)調(diào)查報(bào)告，歡迎大家分享。

學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)調(diào)查報(bào)告1

　　調(diào)查學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)教育教學(xué)過(guò)程有很大的幫助，通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平和強(qiáng)度的調(diào)查，了解現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)的外部因素和內(nèi)在動(dòng)力，對(duì)我們有針對(duì)性地教學(xué)有借鑒意義。當(dāng)代社會(huì)對(duì)知識(shí)的需求迫切，社會(huì)對(duì)學(xué)生的要求更高，家長(zhǎng)和學(xué)校都對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行不同程度的干預(yù)，學(xué)生們到底對(duì)自己的學(xué)習(xí)任務(wù)和材料的價(jià)值難易有沒(méi)有了解？會(huì)不會(huì)想辦法完善自己的認(rèn)知策略？怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)？怎樣讓學(xué)生把外在動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化為內(nèi)在動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)？帶著這些問(wèn)題我們?cè)诒拘３踔胁棵總�(gè)年級(jí)隨機(jī)抽取兩個(gè)班進(jìn)行了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的相關(guān)問(wèn)卷調(diào)查。

　　一、問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)及分析

　　本次調(diào)查共向?qū)W生發(fā)出問(wèn)卷316份，收回的有效問(wèn)卷共308份，抽取其中300份。各項(xiàng)統(tǒng)計(jì)結(jié)果和分析具體如下：

　　1.對(duì)考試的態(tài)度

　　問(wèn)卷題目1.上課時(shí)，尤其是進(jìn)行歷史與社會(huì)學(xué)科測(cè)試或考試時(shí)你感到：A.非常焦慮；B.有點(diǎn)緊張；C.心情放松；D.無(wú)所謂。從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來(lái)看，大部分學(xué)生能夠以一種健康的心態(tài)去面對(duì)考試。有點(diǎn)緊張的狀態(tài)占了53.67%，說(shuō)明超過(guò)一半的學(xué)生對(duì)考試還是比較重視的，反應(yīng)了學(xué)生對(duì)考試的焦慮程度。從心理學(xué)角度來(lái)說(shuō)，適度的焦慮有利于考試的發(fā)揮；非常焦慮的占調(diào)查學(xué)生的20.67%，這說(shuō)明有大概五分之一的學(xué)生在自我調(diào)控方面存在不足，這跟現(xiàn)在外界用分?jǐn)?shù)衡量人的價(jià)值判斷有關(guān)，這種認(rèn)識(shí)往往是非理性的，所以部分學(xué)生聽(tīng)到考試感覺(jué)很焦慮；對(duì)考試無(wú)所謂的占了6.67%，這類學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)還不明確，初一年級(jí)這種情況比較多，初三的最少；而能夠心情放松面對(duì)考試的學(xué)生占了19%，這類學(xué)生能夠比較從容地應(yīng)對(duì)考試，在考試時(shí)能進(jìn)行自我調(diào)試，而且是屬于適應(yīng)能力較強(qiáng)的學(xué)生，對(duì)考試的價(jià)值有比較清楚的認(rèn)識(shí)。

　　2.對(duì)考試失利的看法

　　問(wèn)卷題目2.當(dāng)考試成績(jī)不理想時(shí)，你的看法是什么？A.努力程度不夠；B.自責(zé)，覺(jué)得自己笨；C.老師沒(méi)出自己會(huì)的，運(yùn)氣不好；D.不清楚。

　　從學(xué)生對(duì)考試失利的態(tài)度可以反映學(xué)生應(yīng)對(duì)挫折的能力，同時(shí)還可以反映學(xué)生對(duì)失敗的歸因狀況。從上圖可以看出，超過(guò)一半的學(xué)生對(duì)考試失利往往都?xì)w因于不夠努力，有近五分之一的學(xué)生歸因于自己的能力問(wèn)題，平時(shí)受到多次考試挫折的同學(xué)容易把考試失利歸因于自己笨，并覺(jué)得不容易改變現(xiàn)狀；而把它歸因于不穩(wěn)定因素運(yùn)氣和對(duì)自己失敗缺乏認(rèn)知的學(xué)生比例較低。

　　3.他人看法對(duì)學(xué)生的重要性

　　問(wèn)卷題目3.對(duì)你來(lái)說(shuō)老師或者其他同學(xué)認(rèn)為你很優(yōu)秀并且很有才能。A.非常重要；B.重要；C.一般；D.無(wú)所謂。隨著自我意識(shí)的提高，初中生開(kāi)始更在意他人對(duì)自己的看法，會(huì)有意識(shí)地讓自己在群體中顯示自己的地位和價(jià)值。為了得到他人的肯定而努力學(xué)習(xí)，這是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的外部動(dòng)機(jī)。從圖3可以看出，調(diào)查的學(xué)生中，認(rèn)為無(wú)所謂的占極少數(shù)2.81%；而占了44.56%的學(xué)生認(rèn)為他人對(duì)自身的肯定是重要的，這恰恰反映了初中生的'心理特點(diǎn)；認(rèn)為非常重要的學(xué)生占了23.86%，這類學(xué)生自尊心很強(qiáng)，但是過(guò)強(qiáng)的自尊心反映在自我意識(shí)上就是對(duì)自身缺乏正確的認(rèn)識(shí)，他們對(duì)外界的評(píng)價(jià)特別敏感，一旦不利于自己的言論出現(xiàn)就容易導(dǎo)致自卑的情緒，當(dāng)獲得外界肯定時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的滿足感，是一群容易受到鼓勵(lì)的孩子，平時(shí)教學(xué)過(guò)程中注意找到他們的優(yōu)點(diǎn)加以表?yè)P(yáng)和肯定，要大聲表?yè)P(yáng)，小聲批評(píng)；而認(rèn)為一般的占了28.77%，這類學(xué)生能夠形成比較正確的自我意識(shí)，能夠比較全面地認(rèn)識(shí)自己和悅納自己，對(duì)外界的肯定或者否定不會(huì)有太多的心情波折，會(huì)比較堅(jiān)持自我。

　　4.對(duì)厭學(xué)的看法

　　問(wèn)卷題目4.你身邊若有同學(xué)不喜歡學(xué)習(xí)，你覺(jué)得主要是什么原因？A.父母從不或很少關(guān)心他的學(xué)習(xí)；B.他本人缺乏自信，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好；C.課程多、難，負(fù)擔(dān)重，難以適應(yīng)；D.老師講課枯燥乏味，難以理解；E.認(rèn)為家里有錢，讀書無(wú)用。

　　通過(guò)這道題可以從側(cè)面分析學(xué)生不愛(ài)學(xué)習(xí)的主要原因。由于每個(gè)學(xué)生的家庭和所處的環(huán)境不同，每個(gè)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)也不同，讓同學(xué)站在他人的角度來(lái)反應(yīng)對(duì)厭學(xué)的看法，往往比較真實(shí)而且客觀。這次調(diào)查大部分的學(xué)生認(rèn)為不喜歡學(xué)習(xí)的原因是覺(jué)得學(xué)習(xí)太枯燥、負(fù)擔(dān)重，占33.06％；還有一部分認(rèn)為是缺乏家庭關(guān)注，占21.30％；還有16.84%認(rèn)為讀書無(wú)用，我們學(xué)校的學(xué)生來(lái)源復(fù)雜，不少家庭條件非常優(yōu)越；同時(shí)還有12.58%的學(xué)生認(rèn)為教師的講課質(zhì)量也會(huì)影響學(xué)生厭學(xué)。所以當(dāng)前的教學(xué)任務(wù)是尋找如何從家庭和課堂教學(xué)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)。

　　5.對(duì)于感興趣的科目的影響因素

　　問(wèn)卷題目5.你喜歡某個(gè)科目的原因是：A.這個(gè)科目學(xué)起來(lái)輕松，考試能得高分，會(huì)得到獎(jiǎng)勵(lì)；B.這門學(xué)科很重要，學(xué)了有用；C.老師講解生動(dòng)有趣，學(xué)習(xí)起來(lái)很輕松；

　　D.對(duì)這門學(xué)科本身很感興趣；E.沒(méi)有喜歡的科目。

　　二、總結(jié)

　　這次的調(diào)查活動(dòng)，為我們提供了詳實(shí)的數(shù)據(jù)，能夠了解現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)待上學(xué)，對(duì)待考試，對(duì)待學(xué)習(xí)目標(biāo)和對(duì)待不同挫折壓力下的真實(shí)想法。在這個(gè)不記名的調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生面對(duì)社會(huì)的各種影響，目的都比較明確，為了獲得新知識(shí)，為了將來(lái)的發(fā)展而學(xué)習(xí)。大部分同學(xué)認(rèn)識(shí)到自身努力的重要性，只有少部分同學(xué)還沒(méi)有認(rèn)識(shí)到自己真正的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，存在一定的消極態(tài)度。在十多年的課程改革過(guò)程中，填鴨式的教育早已經(jīng)過(guò)時(shí)，現(xiàn)在的課堂大多是以學(xué)生為主體，讓學(xué)生充分參與課堂，所以，從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)上看，學(xué)生認(rèn)為老師課堂講解精彩的占大多數(shù)，課堂是可以吸引學(xué)生的。當(dāng)然，從數(shù)據(jù)上看，仍然存在一些問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)存在一定的障礙。比如，對(duì)考試失利缺乏清醒的認(rèn)識(shí)，過(guò)分在意別人對(duì)自己的看法，缺乏鉆研精神，目標(biāo)確定不科學(xué)，學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)不足等等。

　　三、對(duì)策

　　針對(duì)我們調(diào)查的數(shù)據(jù)，談?wù)剬?duì)學(xué)生現(xiàn)在存在問(wèn)題的一些建議，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是一種內(nèi)部心理狀態(tài)，受內(nèi)外因素的影響，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是關(guān)鍵。

　　1.科學(xué)歸因，累積成就

　　從調(diào)查情況來(lái)看，學(xué)生對(duì)考試還缺乏理性的認(rèn)識(shí)，部分學(xué)生對(duì)考試失利還缺乏合理的歸因。首先，在實(shí)際教學(xué)中，我們可以改變學(xué)生的成敗體驗(yàn)，無(wú)論是課堂上的內(nèi)容還是布置的作業(yè)，安排的考試，要有梯度，不要一味地考倒學(xué)生，難倒學(xué)生，要按照不同的學(xué)生層次，課堂上預(yù)設(shè)的問(wèn)題有難有易，讓不同層次的學(xué)生能體驗(yàn)到成功；其次，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)考試，進(jìn)行積極的歸因訓(xùn)練，在正確歸因的基礎(chǔ)上，從有利于今后學(xué)習(xí)的角度進(jìn)行積極歸因，哪怕這時(shí)的歸因并不真實(shí)，讓他們學(xué)會(huì)將失敗歸因于努力因素這一可控制的內(nèi)部因素。

　　2.激發(fā)興趣，增強(qiáng)信念

　　當(dāng)我們的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，學(xué)習(xí)活動(dòng)的效率就會(huì)大大提高。教師在激發(fā)學(xué)生興趣方面起很大的作用，課堂要設(shè)計(jì)的新穎有趣，無(wú)論什么課，課堂氣氛死氣沉沉不利于激發(fā)學(xué)生的興趣，教師要通過(guò)有趣的語(yǔ)言和嚴(yán)密的設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。自我有效感是動(dòng)機(jī)模式中的核心成分，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，就是要增強(qiáng)他們的自我有效感，要讓他們覺(jué)得自己有能力完成學(xué)習(xí)任務(wù)，認(rèn)為自己的能力可以提高。確立參照標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)進(jìn)步的同學(xué)加以獎(jiǎng)勵(lì)，使其在自身進(jìn)步中體驗(yàn)成功的喜悅，讓學(xué)生確立自我參照標(biāo)準(zhǔn)，從自身變化中認(rèn)識(shí)自己的能力。

　　3.創(chuàng)設(shè)氛圍，耳濡目染

　　學(xué)生所在的地方無(wú)外乎是學(xué)校、家庭和社區(qū)。我們要利用這三個(gè)學(xué)生最常呆的地方，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)校環(huán)境、家庭環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。良好的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境是激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、成才的外部條件，使受教育者置身于良好的環(huán)境中，促使其形成好的思想品德。心理素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)是一條基本教育規(guī)律。要有一個(gè)好的學(xué)校環(huán)境，包括學(xué)校的硬環(huán)境和軟環(huán)境。一個(gè)具有良好校風(fēng)的學(xué)校環(huán)境和一個(gè)好學(xué)上進(jìn)、溫暖融洽的班集體，對(duì)發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)起直接或間接的影響作用；在良好的氛圍下，學(xué)生耳濡目染，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也更為良性，對(duì)學(xué)習(xí)會(huì)有清晰的認(rèn)識(shí)。

　　4.認(rèn)識(shí)自己，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)

　　初中階段的學(xué)生，比小學(xué)時(shí)期更在意他人評(píng)價(jià)，這反映了青春期學(xué)生的自我意識(shí)的發(fā)展。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生全面認(rèn)識(shí)自己，提高自我認(rèn)識(shí)的能力，在提高自我認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上制定確實(shí)可行的目標(biāo)，我們給予的目標(biāo)是確實(shí)可以操作的，不能泛泛地提出：努力學(xué)習(xí)，好好學(xué)習(xí)之類的抽象目標(biāo)，目標(biāo)是具體的，確保在制定的目標(biāo)中能讓學(xué)生體驗(yàn)到由目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)而得到的快樂(lè)。教學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，并對(duì)學(xué)生的每一個(gè)學(xué)習(xí)行為給予及時(shí)的反饋。通常有效的做法是，給他們每人一本成長(zhǎng)記錄，在成長(zhǎng)記錄中清晰地寫出未來(lái)一個(gè)階段（可以是一個(gè)月，一個(gè)星期，甚至是一天）要做到的具體目標(biāo)，教師與學(xué)生一樣要堅(jiān)持記錄和檢查，并隨時(shí)調(diào)整任務(wù)的難易和大小。

　　5.妥善獎(jiǎng)懲，激發(fā)動(dòng)機(jī)

　　不要以為初中學(xué)生就不愛(ài)表?yè)P(yáng)了，相反，初中生對(duì)自己在大眾心中的形象更為在意，通過(guò)表?yè)P(yáng)可以增強(qiáng)自信心，而批評(píng)往往起到相反的作用。雖然表?yè)P(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)學(xué)習(xí)具有促進(jìn)作用，但使用過(guò)多或者使用不當(dāng)，也會(huì)產(chǎn)生消極作用。所以，必須要做到表?yè)P(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)有效，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，把獎(jiǎng)勵(lì)看成某種隱含著成功的信息，用它吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生由外在動(dòng)機(jī)向內(nèi)部動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化。當(dāng)他們?cè)谂�力的過(guò)程中獲得成就感后，慢慢地就內(nèi)化成自己愿意學(xué)的動(dòng)力，學(xué)習(xí)也就進(jìn)入正常軌道，最終成為學(xué)生自己的人格特征，外部的表?yè)P(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)與否就沒(méi)有那么重要了。

學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)調(diào)查報(bào)告2

　　一、調(diào)查概況

　　我于20xx年8月25日，對(duì)我校初二級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀況進(jìn)行了調(diào)查。通過(guò)調(diào)查研究，對(duì)中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理有了初步的了解，為準(zhǔn)確地把握當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理動(dòng)向，深化教學(xué)改革，加強(qiáng)教育教學(xué)的針對(duì)性，提高教育教學(xué)的.實(shí)效性，探索實(shí)施素質(zhì)教育的新方法和新目標(biāo)，提供了客觀和主觀上的依據(jù)。

　　二、調(diào)查的具體目標(biāo)和方法

　　(一)具體目標(biāo)

　　1、當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)

　　2、中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀

　　3、當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理成因及對(duì)策

　　(二)調(diào)查方法

　　學(xué)生問(wèn)卷，內(nèi)容涵蓋教育價(jià)值觀、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)目的四個(gè)方面。問(wèn)卷調(diào)查在鎮(zhèn)羅中學(xué)進(jìn)行，共發(fā)問(wèn)卷150份，回收有效問(wèn)卷150份，接近理想的高效樣本數(shù)。

學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)調(diào)查報(bào)告3

　　我國(guó)當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)目的有較強(qiáng)的功利色彩，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力的原因主要是對(duì)大學(xué)學(xué)習(xí)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)以及心態(tài)不端正，質(zhì)疑學(xué)校的教學(xué)模式以及教學(xué)方法。在對(duì)“大學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)”上，62%的學(xué)生認(rèn)為，學(xué)習(xí)以考試成績(jī)衡量，60分萬(wàn)歲多一份浪費(fèi)，僅有15%的人認(rèn)為大學(xué)的學(xué)習(xí)仍應(yīng)主動(dòng)奮進(jìn)爭(zhēng)取取得學(xué)業(yè)上的成就。另通過(guò)分析“上大學(xué)的目的”以及“對(duì)所學(xué)專業(yè)的興趣如何”兩項(xiàng)調(diào)查結(jié)果顯示，當(dāng)前大學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力總體情況是良好的。對(duì)于“所學(xué)專業(yè)興趣”的問(wèn)題，選擇回答“相當(dāng)感興趣”與“較為有興趣”的同學(xué)占75%�！吧洗髮W(xué)的目的”選項(xiàng)中89%的同學(xué)回答出“為了實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，獲得社會(huì)認(rèn)可”“為了祖國(guó)建設(shè)，為了振興中華�！薄皥�(bào)父母的養(yǎng)育之恩，實(shí)現(xiàn)親人的美好期望”等積極向上的答案，說(shuō)明絕大部分學(xué)生學(xué)習(xí)目的是明確的，有著強(qiáng)烈的成才愿望和進(jìn)取心，這樣的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是積極健康的，是學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿υ慈�，也是大學(xué)思想政治教育工作的著眼點(diǎn)。值得注意的是，在上大學(xué)的第一目的的調(diào)查中，回答“為了混一張文憑”和“不知道，隨遇而安”的占9％，上大學(xué)對(duì)他們來(lái)說(shuō)成為一種無(wú)意識(shí)的行為，這必定會(huì)影響他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

　　首先，部分大學(xué)生的知識(shí)價(jià)值觀出現(xiàn)了偏差，片面理解學(xué)以致用，重物質(zhì)輕精神、重現(xiàn)實(shí)輕未來(lái)、重顯性輕隱性，只要是他們認(rèn)為沒(méi)用的就不愿意學(xué)。其次，部分大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃，求知欲望不強(qiáng)，大多數(shù)學(xué)生從小學(xué)到大學(xué)，學(xué)習(xí)的方式方法一樣、好壞的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)一樣，都是頂著沉重的升學(xué)壓力死學(xué)苦學(xué)，學(xué)習(xí)成為成長(zhǎng)過(guò)程中的負(fù)擔(dān)，因而喪失了學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。再次，部分大學(xué)生對(duì)搞好學(xué)習(xí)的自信心不強(qiáng)。部分學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后在與眾多強(qiáng)者的競(jìng)爭(zhēng)中成績(jī)落后，無(wú)法找回在中學(xué)時(shí)的出眾感覺(jué)，自信心受到打擊，產(chǎn)生了心理失衡。他們不從主觀努力上和學(xué)習(xí)方法上找原因，片面認(rèn)定是自己的學(xué)習(xí)能力問(wèn)題，產(chǎn)生力不從心之感。還有的學(xué)生來(lái)自貧困家庭，自己感覺(jué)低人一等，并將自卑情緒帶入學(xué)習(xí)當(dāng)中，影響了完成學(xué)業(yè)的信心。

　　當(dāng)前，我國(guó)正處在新舊體制轉(zhuǎn)軌換型時(shí)期，特別是在天津這個(gè)改革開(kāi)放的前沿地帶，高校難免受社會(huì)上的一些消極因素如拜金主義、享樂(lè)主義、自由主義等思潮的沖擊，對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極影響。同時(shí)，在大學(xué)生就業(yè)過(guò)程中，仍存在著不公平競(jìng)爭(zhēng)，如靠關(guān)系走后門、重學(xué)歷輕能力、性別歧視等，也嚴(yán)重挫傷了部分大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另外，部分教師責(zé)任心不強(qiáng)，不懂教學(xué)規(guī)律和學(xué)生心理，缺乏高超的教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)，也難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。再者，互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)和大量使用，在改變傳統(tǒng)教育觀念和教學(xué)模式的同時(shí)，也帶來(lái)了不可忽視的負(fù)面影響。

　　在外在動(dòng)力因素調(diào)查中，大學(xué)生認(rèn)為最大的壓力來(lái)自于社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的壓力，占60％。這表明大學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)到社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)壓力，有很強(qiáng)的成才需求。如果能充分利用這種心理需求，將這些外部壓力轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，則能有效地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛能。

　　另外，在影響大學(xué)生學(xué)習(xí)的主要因素的調(diào)查中，屬于自主決斷的如“個(gè)人前途”、“個(gè)人愛(ài)好與興趣”者占66％，表明隨著心身發(fā)展的不斷成熟，大學(xué)生的自主決斷意識(shí)越來(lái)越強(qiáng)，是他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力的最大影響因素。但自主決斷表面上是為自我，實(shí)質(zhì)要受到社會(huì)發(fā)展和環(huán)境的左右，是家庭、社會(huì)、學(xué)校等環(huán)境影響下形成的個(gè)人價(jià)值觀的集中表現(xiàn)。戀愛(ài)也是影響大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的重要因素，為愛(ài)而學(xué)、因愛(ài)厭學(xué)、無(wú)愛(ài)廢學(xué)的人大有人在。調(diào)查表明，當(dāng)前大學(xué)生戀愛(ài)觀的主流趨向是理智和成熟的，具體表現(xiàn)為學(xué)業(yè)重于愛(ài)情，愛(ài)情為學(xué)業(yè)服務(wù)，愛(ài)情左右學(xué)業(yè)的驅(qū)動(dòng)力在逐漸減弱。

　　在“畢業(yè)時(shí)你計(jì)劃實(shí)現(xiàn)什么”的問(wèn)題中，回答“考研成功”和“考公務(wù)員”的占33％，說(shuō)明在當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下，考取研究生或公務(wù)員是這部分學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力，其學(xué)習(xí)行為服務(wù)于“我為前途而考”的現(xiàn)實(shí)目的。

　　在綜合動(dòng)力方面，隨著計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型，以市場(chǎng)為導(dǎo)向的就業(yè)機(jī)制逐步建立，各種就業(yè)觀念急劇激蕩，大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力凸顯出明顯的直接性和現(xiàn)實(shí)性。

　　學(xué)生中能“經(jīng)�！被颉坝袝r(shí)考慮前途”的高達(dá)89％�？梢哉f(shuō)，對(duì)職業(yè)的充分關(guān)注，講究學(xué)習(xí)的實(shí)用性，已經(jīng)成為大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的主要特點(diǎn)之一。多數(shù)學(xué)生之所以對(duì)教學(xué)要求與目標(biāo)只求達(dá)到合格，是因?yàn)檫@些目標(biāo)和要求屬于基本條件，他們明白，不達(dá)到這些要求就無(wú)法順利畢業(yè)。

　　從調(diào)查結(jié)果可以看出，大學(xué)生的學(xué)習(xí)比中學(xué)生更復(fù)雜更高級(jí)，同時(shí)也更為自覺(jué)、更為獨(dú)立，因此，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)弱對(duì)大學(xué)生的學(xué)業(yè)成就有著極大的影響。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，造成大學(xué)新生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的主要原因來(lái)自三個(gè)方面：

　�。�1）上大學(xué)前后的'“動(dòng)機(jī)落差”。

　　在高中階段，學(xué)生以考上大學(xué)為唯一的學(xué)習(xí)目標(biāo)，一旦目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，容易產(chǎn)生松解心理，希望在大學(xué)里好好享樂(lè)一番，沒(méi)有及時(shí)樹(shù)立起進(jìn)一步的學(xué)習(xí)目標(biāo)，造成了考上大學(xué)前后的“動(dòng)機(jī)落差”。

　　（2）自我控制能力較差，容易受別人的影響。

　　大學(xué)新生一般自我控制能力較差，容易受別人的影響，有時(shí)會(huì)有意無(wú)意地模仿高年級(jí)學(xué)生的做法。有的大學(xué)生經(jīng)受不住暫時(shí)失敗的考驗(yàn)，因?yàn)橐淮慰荚嚦煽?jī)落后就一蹶不振。還有的大學(xué)生受到社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，滋生厭學(xué)情緒，導(dǎo)致學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。

　�。�3）大學(xué)新生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的深層原因。

　　缺乏遠(yuǎn)大的理想，沒(méi)有樹(shù)立正確的人生觀。只有明確了“為什么活著”，“為什么上大學(xué)”等根本問(wèn)題，學(xué)習(xí)動(dòng)力的不足才可能得以根除。

　　大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，是由其學(xué)習(xí)需要引起并指向一定學(xué)習(xí)目標(biāo)的，一種心理傾向和態(tài)度。本文通過(guò)對(duì)大學(xué)生采取問(wèn)卷的方式，調(diào)查了他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，根據(jù)調(diào)查結(jié)果就大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的內(nèi)容談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)，探討影響大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的原因。

　　學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)一個(gè)人進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)部心理動(dòng)力。動(dòng)機(jī)以需要為基礎(chǔ)，當(dāng)一個(gè)人認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和迫切性，并將學(xué)習(xí)需要轉(zhuǎn)化為自身的需要時(shí)，同時(shí)又具備了滿足這種需要的客觀條件的情況下，需要就會(huì)變成活躍的狀態(tài)，促進(jìn)大腦中樞放出一定的能量，引發(fā)內(nèi)驅(qū)力，成為激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

　　針對(duì)調(diào)查我們提出了一下建議：

　　1、正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)才有利于學(xué)習(xí)成績(jī)的提高

　　學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的主觀意圖，是推動(dòng)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的內(nèi)在力量。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是提高學(xué)習(xí)效果極其重要的因素。但是過(guò)高或過(guò)低的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)都不利于學(xué)生發(fā)揮自己的潛力和提高學(xué)習(xí)效率。只有正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，動(dòng)機(jī)水平適中，學(xué)生才有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)習(xí)勁頭大，能克服困難，提高學(xué)習(xí)效果。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

　　興趣是指在積極探索某種事物或從事某種活動(dòng)的過(guò)程中，伴隨著一定的情感體念的心理傾向。興趣是引起和維持注意的一個(gè)重要內(nèi)部因素，是學(xué)習(xí)過(guò)程中一種很積極的心理傾向。

　　學(xué)生要想在學(xué)習(xí)中發(fā)揮積極性和創(chuàng)造性，就要對(duì)自己所學(xué)的知識(shí)培養(yǎng)濃厚的興趣，才會(huì)心向神往，保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)中做樂(lè)。

　　3、端正學(xué)習(xí)態(tài)度，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　學(xué)習(xí)態(tài)度是指學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的較為持久肯定或否定的內(nèi)在反應(yīng)傾向，通�？梢詮膶W(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)的注意狀況、情緒傾向與意志狀態(tài)等方面來(lái)加以正面判定和說(shuō)明，如喜歡還是厭倦、積極還是消極等情緒情感。對(duì)答卷的分析清楚地顯示出部分學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，認(rèn)為學(xué)習(xí)是為父母而學(xué)的，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)不在乎，整天就想著玩，應(yīng)付式上課，缺乏主動(dòng)性，還有平

　　時(shí)沒(méi)有花時(shí)間去學(xué)習(xí)，采取臨時(shí)抱佛腳的心態(tài)。因此學(xué)生有必要端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度。而學(xué)習(xí)態(tài)度受學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的制約，是影響學(xué)習(xí)效果的一個(gè)重要因素。端正學(xué)習(xí)態(tài)度的根本就是要有正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。很多學(xué)生因?yàn)檫^(guò)高的目標(biāo)有可能使學(xué)生自己遭受屢次失敗而產(chǎn)生厭倦感，對(duì)自己失去信心；而過(guò)低的目標(biāo)又使自己太容易達(dá)到而使自己沒(méi)有動(dòng)力。同時(shí)，學(xué)校和老師不要為了追求升學(xué)率而鼓舞他們定制過(guò)高的目標(biāo)，給學(xué)生太大的壓力，要根據(jù)個(gè)體學(xué)生的具體情況去指導(dǎo)學(xué)生制定符合他們的目標(biāo)。

學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)調(diào)查報(bào)告4

　　一、理論基礎(chǔ)

　　教育心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)、導(dǎo)向和強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)因，是影響學(xué)習(xí)效果的重要變量。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)指所有對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)具有促動(dòng)功能的心理傾向。它首先來(lái)自于學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。當(dāng)這種需要得不到滿足時(shí)，機(jī)體內(nèi)部會(huì)產(chǎn)生一種內(nèi)驅(qū)力，去促使學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的行動(dòng)。

　　通過(guò)查閱資料發(fā)現(xiàn)人們對(duì)中學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)已經(jīng)有了廣泛的調(diào)查和研究，對(duì)動(dòng)機(jī)的調(diào)查和研究可以給我們教育者提供學(xué)生為什么要學(xué)習(xí)的第一手資料，為我們的教育教學(xué)工作提供幫助，但是這些調(diào)查中關(guān)于偏遠(yuǎn)農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的資料還是很少的。他們是一個(gè)較特殊的群體，他們好多都是父母在外打工，家里只有爺爺奶奶在照顧，他們對(duì)于為什么學(xué)習(xí)到底有著怎樣的理解呢？

　　二、中學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)問(wèn)卷調(diào)查

　�。ㄒ唬┍敬螁�(wèn)卷調(diào)查目的：了解學(xué)生對(duì)學(xué)校、學(xué)習(xí)及自身的一些看法本次問(wèn)卷調(diào)查的內(nèi)容：包括自我價(jià)值衡量，學(xué)習(xí)目的，學(xué)習(xí)態(tài)度等（詳見(jiàn)調(diào)查表）

　　本次問(wèn)卷調(diào)查的方法：?jiǎn)柧硇问?/p>

　�。ǘ�）問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)及分析

　　本次調(diào)查共成功向?qū)W生發(fā)出問(wèn)卷120份，收回的有效問(wèn)卷共120份。各項(xiàng)統(tǒng)計(jì)結(jié)果和分析具體如下：

　　接受調(diào)查的學(xué)生對(duì)考試態(tài)度：能夠以一種健康的心態(tài)去面對(duì)考試的學(xué)生占40.5％，可是也有很大的比例占38％的學(xué)生面臨考試時(shí)感覺(jué)自己非常的緊張，11.5％學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)帶著無(wú)所謂的態(tài)度，對(duì)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)還不是很明確。這也是當(dāng)前中學(xué)生中存在的大問(wèn)題。由于現(xiàn)在面臨升學(xué)的壓力、以及社會(huì)和家庭對(duì)孩子的`成績(jī)往往還是用分?jǐn)?shù)去衡量，所以部分學(xué)生聽(tīng)到考試如臨大敵，感覺(jué)很緊張。

　　自我的衡量，而他人也會(huì)有一個(gè)衡量標(biāo)準(zhǔn)。許多學(xué)生會(huì)非常在乎別的同學(xué)對(duì)自身的看法，33％的學(xué)生認(rèn)為別人的看法非常重要，45％學(xué)生認(rèn)為一般，22％學(xué)生認(rèn)為無(wú)所謂，往往是對(duì)自我價(jià)值還沒(méi)有一個(gè)真正的標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)也是對(duì)自己信心的不足。

　　對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)下降的影響因素：由于學(xué)習(xí)是一個(gè)積累的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中每個(gè)人都不可避免的會(huì)遇上波折的經(jīng)歷。有些學(xué)生會(huì)從自我的角度去分析成績(jī)下滑的原因；還有部分會(huì)把這歸結(jié)為外部的因素，如家庭的關(guān)心、社會(huì)的動(dòng)蕩等等。這次的調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，大部分的學(xué)生還是能夠正確的分析自我因素，認(rèn)為是自己的學(xué)習(xí)努力不夠，占40％；還有一大部分的學(xué)生認(rèn)為是家庭父母關(guān)心不夠或是老師上課興趣不夠。當(dāng)然這與現(xiàn)在的社會(huì)就業(yè)壓力和競(jìng)爭(zhēng)影響，使得現(xiàn)在老師還是以分?jǐn)?shù)來(lái)衡量，畢竟現(xiàn)在考大學(xué)還是以分?jǐn)?shù)來(lái)決定的。

　　對(duì)于上學(xué)的目的調(diào)查：從這次的調(diào)查結(jié)果分析數(shù)據(jù)可以看出，當(dāng)前大部分的學(xué)生認(rèn)為來(lái)上學(xué)是為了學(xué)習(xí)本領(lǐng)、獲取新知識(shí)，這部分占36％；還有一大部分認(rèn)為是為了將來(lái)能夠找好工作，占37％；這也代表了現(xiàn)在的主流，學(xué)習(xí)的主要目的還是為了今后自身的發(fā)展。

　　三、總結(jié)

　�。ㄒ唬┰黾油度耄瑒�(chuàng)造良好的教育教學(xué)環(huán)境

　　當(dāng)前，農(nóng)村初中生已經(jīng)感受到了社會(huì)進(jìn)步的快節(jié)奏，初步了解了滲透于社會(huì)生活各個(gè)領(lǐng)域的高科技。但在日常的學(xué)習(xí)中，他們接觸的卻是落后的儀器設(shè)備、簡(jiǎn)陋的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所、過(guò)時(shí)的科技知識(shí)，這種強(qiáng)烈的反差必然使他們感到厭倦并產(chǎn)生抵觸。因此，只有增加硬件和軟件的投入，使儀器設(shè)備、實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所、科技知識(shí)具有鮮明的時(shí)代特征，才能對(duì)農(nóng)村初中生產(chǎn)生求知的誘惑和刺激。

　�。ǘ�）幫助農(nóng)村初中生準(zhǔn)確地了解和把握未來(lái)

　　由于主客觀方面的原因，農(nóng)村初中生對(duì)國(guó)家市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、高等教育改革、素質(zhì)教育實(shí)施等的了解既不全面也不深入，所以有必要以專題報(bào)告的形式，向他們介紹國(guó)家市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所取得的輝煌成就和存在的困難以及未來(lái)的美好前景；向他們介紹高等教育改革中招生制度的合理性、科學(xué)性，收費(fèi)制度的公平性、保護(hù)性，分配制度的靈活性、公正性；向他們介紹素質(zhì)教育實(shí)施的具體內(nèi)容、價(jià)值和未來(lái)取向，以幫助他們明辨是非，消除誤導(dǎo)。進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)，幫助農(nóng)村初中生了解不同職業(yè)（主要是務(wù)農(nóng)）的特點(diǎn)、現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，從而使他們?cè)趯W(xué)習(xí)期間確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在畢業(yè)時(shí)選擇自己適合的就業(yè)崗位。開(kāi)設(shè)心理輔導(dǎo)課程，對(duì)農(nóng)村初中生進(jìn)行學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、考試心理、學(xué)習(xí)適應(yīng)性等內(nèi)容的輔導(dǎo)是當(dāng)務(wù)之急。

　　（三）在普通教育中滲透職業(yè)教育，使農(nóng)村初中生成長(zhǎng)為適應(yīng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求的復(fù)合型人才。1986年，原國(guó)家教委等四部委聯(lián)合召開(kāi)的全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議明確提出，農(nóng)村教育“應(yīng)該從辦學(xué)為了升學(xué)轉(zhuǎn)到以為本地區(qū)物質(zhì)和精神文明建設(shè)服務(wù)為主，兼顧向高一級(jí)學(xué)校輸送新生這個(gè)方向上來(lái)”。我可以嘗試在農(nóng)村初中進(jìn)行初中后職業(yè)教育——學(xué)期職業(yè)培訓(xùn)或“3+1”制的培訓(xùn)。但我應(yīng)該引以為鑒的是：傳統(tǒng)的也是落后的農(nóng)村職業(yè)高中教育，當(dāng)前步入了關(guān)、停、并、轉(zhuǎn)的境況。那么，在農(nóng)村初中實(shí)施職業(yè)教育，則必須致力于追求教學(xué)內(nèi)容的科技化和教學(xué)方法的科學(xué)化。

　�。ㄋ模┏浞种匾暻榫w的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)和自我調(diào)節(jié)功能，加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程本身的情緒吸引力，使學(xué)生能從學(xué)習(xí)中獲得盡可能多的積極情緒滿足，從而在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷使得學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)得到強(qiáng)化。其次，針對(duì)情緒的“趨樂(lè)避苦”特征，要想糾正學(xué)生的問(wèn)題行為，方法之一就是使他們從學(xué)習(xí)過(guò)程本身獲得積極的情緒體驗(yàn)。再次，所謂的“寓教于樂(lè)”也是有前提條件的，應(yīng)該是利用情緒的積極作用來(lái)保證教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)，而不是一味地單純迎合學(xué)生的情緒傾向，脫離教學(xué)目標(biāo)，這樣只會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。

　　（五）改善教師待遇，改革教育系統(tǒng)的人事制度，營(yíng)造一個(gè)合理、高效的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，解決“教師行為滯后”問(wèn)題發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)家的研究指出，第三世界國(guó)家的初等教育和中等教育“學(xué)習(xí)方法簡(jiǎn)單和學(xué)習(xí)內(nèi)容貧乏是與大多數(shù)教師能力差和缺乏主動(dòng)性密切相關(guān)的，他們往往得不到應(yīng)有的工資，沒(méi)有興趣，也沒(méi)有機(jī)會(huì)更新自己的知識(shí)，提高自己的教學(xué)水平”。

　　解決“教師行為滯后”問(wèn)題的有效辦法一是提高教師的工資水平，為他們提供接受繼續(xù)教育和進(jìn)行終身學(xué)習(xí)的經(jīng)濟(jì)保障；二是改革教育系統(tǒng)的人事制度，保證教師考核的公開(kāi)性、公正性、科學(xué)性，營(yíng)造一個(gè)合理、高效的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境；三是提高繼續(xù)教育和終身學(xué)習(xí)的質(zhì)量，改變當(dāng)前繼續(xù)教育中的形式主義和低效局面。

　�。�六）教師采用豐富多彩的教學(xué)方法和教學(xué)活動(dòng)，從而盡可能地創(chuàng)造機(jī)會(huì)來(lái)提高學(xué)生的素質(zhì)。例如，習(xí)慣于課堂口頭講授的教師，可以適當(dāng)采用課堂討論、小組活動(dòng)、經(jīng)驗(yàn)性的練習(xí)作為教學(xué)的補(bǔ)充，教法越多、越靈活的教師會(huì)更受學(xué)生的歡迎。在開(kāi)放式教學(xué)中，教師要多鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維，即在針對(duì)某個(gè)話題的同時(shí)，要敢于逾越話題的界限進(jìn)行思考，例如教師可以通過(guò)分配任務(wù)引導(dǎo)并給出相關(guān)領(lǐng)域的鏈接，對(duì)學(xué)生的自我組織和自律等盡責(zé)行為及時(shí)做出獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)校課程也要對(duì)初中生強(qiáng)調(diào)這些成功的特質(zhì)。

學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)調(diào)查報(bào)告5

　　一、背景分析

　　在英語(yǔ)日益普及的當(dāng)下，各高校學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的浪潮日益高漲，英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)大學(xué)生今后的發(fā)展也起著越來(lái)越重要的作用。在此基礎(chǔ)上，了解湖北醫(yī)藥學(xué)院大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，使廣大英語(yǔ)教師更好的完成任務(wù)，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，從而使大學(xué)生真正的學(xué)會(huì)英語(yǔ)和使用英語(yǔ)具有重要意義。

　　二、調(diào)查對(duì)象、調(diào)查方法

　　本次調(diào)查對(duì)象主要針對(duì)湖北醫(yī)藥學(xué)院全體學(xué)生，通過(guò)發(fā)放問(wèn)卷，回收問(wèn)卷，分析數(shù)據(jù)的方式來(lái)進(jìn)行調(diào)查。調(diào)查共計(jì)發(fā)放問(wèn)卷420份，回收420份，回收率為100%，有效問(wèn)卷：100%。其中男生187人次、女生233人次。按學(xué)習(xí)專業(yè)來(lái)分類，涉及口腔醫(yī)學(xué)、醫(yī)學(xué)影像學(xué)、麻醉學(xué)專業(yè)114人，臨床醫(yī)學(xué)、康復(fù)治療學(xué)專業(yè)170人，制藥工程、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)學(xué)、生物科學(xué)與生物技術(shù)專業(yè)45人，護(hù)理學(xué)專業(yè)74，公共事業(yè)管理、信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)7人。按年級(jí)來(lái)分類，大一110人，大二200人，大三50人，大四22人，大五39人。

　　三、調(diào)查結(jié)果分析

　　1、大學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)

　　通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)。多數(shù)大學(xué)生只注重平時(shí)成績(jī)和過(guò)級(jí)，把它當(dāng)作獲取證書的手段，沒(méi)有真正把英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)回事，只是因?yàn)橛⒄Z(yǔ)是必修課程，所以才會(huì)如學(xué)習(xí)其他課程一樣，去學(xué)習(xí)它，另一方面，有些大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)也只是為了能夠看英文電影，雜志等�？梢�(jiàn)大學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識(shí)普遍不夠。

　　2、英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)類型

　　動(dòng)機(jī)類型

　　根據(jù)調(diào)查分析，可將大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)分為四種。53.7%的大學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是個(gè)人興趣，他們認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)有助于他們看英語(yǔ)電影，電視及報(bào)刊，他們還可以了解英語(yǔ)國(guó)家的歷史文化，這些都使他們開(kāi)闊視野，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，并且獲得成就感。80.9%的大學(xué)生的

　　英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是工作準(zhǔn)備，他們認(rèn)為學(xué)好英語(yǔ)可以使自己在找工作時(shí)更具競(jìng)爭(zhēng)力，這有極大的幫助。55.5%的大學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是個(gè)人交流，他們認(rèn)為學(xué)好英語(yǔ)可以與更多的人交流。79.1%的大學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是應(yīng)付考試，他們認(rèn)為英語(yǔ)是進(jìn)一步學(xué)習(xí)的必要條件。

　　3、大學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式方法

　　對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)，學(xué)生采取的學(xué)習(xí)方式各有不一。30.2%的同學(xué)喜歡在英語(yǔ)電影中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，45.9%的同學(xué)習(xí)慣通過(guò)做習(xí)題，背單詞的方式學(xué)習(xí)，10.5%的同學(xué)傾向于通過(guò)報(bào)刊雜志學(xué)習(xí)，13.4%的學(xué)生喜歡通過(guò)小組學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

　　4、大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成果

　　無(wú)論大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)如何，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)如何，還有對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法怎樣，在這些被調(diào)查的同學(xué)中，除了大一新生，在其他的四個(gè)年級(jí)中，75%的同學(xué)都過(guò)了英語(yǔ)四級(jí)，高年級(jí)的學(xué)生40%還過(guò)了六級(jí)。

　　5、影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的因素

　　從調(diào)查中可以看出，影響大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的因素可分為外部因素及內(nèi)部因素。外部因素主要包括三個(gè)方面，一是家庭因素，在被調(diào)查者中，有59.5%的大學(xué)生來(lái)自農(nóng)村，40.5%的大學(xué)生來(lái)城市，家庭背景不同，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度及效果也不一樣；二是校風(fēng)與班風(fēng)，學(xué)校的學(xué)習(xí)風(fēng)氣好，學(xué)習(xí)氛圍濃，班級(jí)制度嚴(yán)，對(duì)學(xué)生的管理督促及時(shí)，會(huì)提升大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和愛(ài)好，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也會(huì)有所改觀；三是教學(xué)引導(dǎo)，教師對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的態(tài)度，對(duì)學(xué)生的態(tài)度及教學(xué)方式對(duì)大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)都有一定的影響，也會(huì)在一定程度上影響大學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。內(nèi)部因素主要包括兩個(gè)方面。一是個(gè)人興趣愛(ài)好，調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有43.3%的同學(xué)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)感興趣，他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)求知欲較強(qiáng)，自覺(jué)學(xué)習(xí)性高。二是實(shí)現(xiàn)自我需要的滿足感和成就感，有76.7%的同學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)讓他們有成就感，并覺(jué)得學(xué)習(xí)英語(yǔ)是一件令人激動(dòng)和興奮的事情。對(duì)他們而言，英語(yǔ)學(xué)習(xí)是展示自我的平臺(tái)，他們往往有扎實(shí)的基本功，流利的英語(yǔ)口語(yǔ)，翻譯能力，對(duì)英語(yǔ)的各方面都很精通。他們的'這些擅長(zhǎng)往往能得到老師和同學(xué)的羨慕，使他們獲得滿足感和成就感，進(jìn)而對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)獲得持久的熱情和內(nèi)在動(dòng)力。

　　四、結(jié)論與建議

　　從我們的調(diào)查中可以看出，我校大學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)，大多數(shù)同學(xué)認(rèn)識(shí)相對(duì)片面，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)只限于期末考試，過(guò)級(jí)，考研，拿到證書等，而對(duì)于口語(yǔ)學(xué)習(xí)、英語(yǔ)在日常生活中的運(yùn)用，卻不太重視，只偏重于對(duì)詞匯，英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)。另一方面，大學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也各有不同，由此導(dǎo)致英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果也不同。所以如何根據(jù)影響大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的外部和內(nèi)在因素，提高老師的教學(xué)質(zhì)量，值得我們有待我們進(jìn)一步探究。

　　1．重塑大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

　　首先，針對(duì)不同大學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，制定出相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，長(zhǎng)期目標(biāo)要使他們有去、為之奮斗的動(dòng)機(jī)；短期目標(biāo)要具體是他們能夠?qū)崿F(xiàn)，有成就感，隨著成績(jī)的逐步提高，他們的興趣會(huì)逐步增強(qiáng)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也會(huì)也會(huì)隨之強(qiáng)化。

　　2．更新教育理念，轉(zhuǎn)變教師角色。英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)更新和轉(zhuǎn)變角色，

　　可以運(yùn)用各種形式，尊重和理解學(xué)生的內(nèi)心世界，增進(jìn)師生間的情感交流，形成和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生“親其師，信其道”，產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的激情，增強(qiáng)他們的自信，從而提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

　　3.運(yùn)用靈活的教育方式保持學(xué)習(xí)興趣。

　　英語(yǔ)老師可以合理安排教學(xué)內(nèi)容，使英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩，充分調(diào)動(dòng)大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。采用靈活多樣的教學(xué)方式，生動(dòng)的展示教學(xué)任務(wù)，讓大學(xué)生在課堂上自己動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，產(chǎn)生愉快的英語(yǔ)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

　　4.開(kāi)展以大學(xué)生為中心的英語(yǔ)體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)。

　　多以大學(xué)生為中心開(kāi)展各種英語(yǔ)活動(dòng)，在活動(dòng)中培養(yǎng)他們的口語(yǔ)能力，在生活中運(yùn)用英語(yǔ)。讓學(xué)習(xí)英語(yǔ)變得更有趣味。比如英語(yǔ)沙龍、英語(yǔ)角、英語(yǔ)書法比賽、英語(yǔ)賀卡創(chuàng)意設(shè)計(jì)大賽制作比賽、演唱英文歌曲比賽、英文戲劇表演比賽等。鼓勵(lì)同學(xué)們積極主動(dòng)的參與其中，從而有效的激發(fā)他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)調(diào)查報(bào)告6

　　一、問(wèn)題的提出：通過(guò)實(shí)地觀察、與學(xué)生談話了解到：我校是一所規(guī)模不大的農(nóng)村初中，地處偏遠(yuǎn)，且多留守少年，學(xué)生對(duì)劇變的社會(huì)缺少深刻的體驗(yàn)和深入的了解，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績(jī)徘徊不前。他們表現(xiàn)出對(duì)學(xué)習(xí)的目的不很明確，具體表現(xiàn)在不知道為什么要學(xué)習(xí)，不知道怎樣去學(xué)習(xí)。不少學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣，整天就想著玩，應(yīng)付式上課，缺乏主動(dòng)性，甚至放棄了學(xué)習(xí)。還有的平時(shí)沒(méi)有花時(shí)間去學(xué)習(xí)，還有一部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)存在一些問(wèn)題和困擾。針對(duì)這種現(xiàn)象，對(duì)我校學(xué)生進(jìn)行了有關(guān)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的調(diào)查。為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的情況呢？我?guī)е�這些疑問(wèn)，就學(xué)生中存在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)做了這個(gè)調(diào)查報(bào)告。

　　二、調(diào)查對(duì)象：本次調(diào)查的對(duì)象是我校中學(xué)部學(xué)生。我采取抽樣不同層次的樣本進(jìn)行調(diào)查。一共發(fā)出問(wèn)卷180份，回收問(wèn)卷180份，剔除無(wú)效問(wèn)卷后，有效問(wèn)卷為150份。

　　三、調(diào)查方法：本研究采用問(wèn)卷調(diào)查法和訪談法相結(jié)合。

　　問(wèn)卷為自編問(wèn)卷《中學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)調(diào)查問(wèn)卷》，問(wèn)卷請(qǐng)見(jiàn)附錄。該問(wèn)卷根據(jù)心理學(xué)家?jiàn)W蘇伯爾指出的“一般稱之為學(xué)校情境中的成就動(dòng)機(jī)，至少包括三方面的內(nèi)驅(qū)力決定成分，即認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力，自我提高的內(nèi)驅(qū)力及附屬內(nèi)驅(qū)力�！痹賲⒄瘴覈�(guó)教育心理學(xué)家及有關(guān)專家關(guān)于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的研究成果，把中學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為內(nèi)部動(dòng)機(jī)和外部動(dòng)機(jī)2個(gè)維度。每個(gè)維度包括若干項(xiàng)調(diào)查項(xiàng)目，制成調(diào)查問(wèn)卷。問(wèn)卷一共包括20個(gè)題目，選“是”記1分，選“否”記0分，將各題得分相加，算出總分。 總分在：

　　0------5分：說(shuō)明學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)上有少許問(wèn)題，必要時(shí)可調(diào)整；

　　6-----13分：說(shuō)明學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)上有一定問(wèn)題和困擾，可調(diào)整；

　　14----20分：說(shuō)明學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)上有嚴(yán)重問(wèn)題和困擾，需調(diào)整。

　　四、調(diào)查結(jié)果及分析

　　調(diào)查的結(jié)果統(tǒng)計(jì)如下：

　　約有6%的學(xué)生存在嚴(yán)重問(wèn)題和困擾，需調(diào)整；有24.67%的學(xué)生有少許問(wèn)題，必要時(shí)可以調(diào)整。而分別來(lái)看，三個(gè)年級(jí)中存在一定問(wèn)題的學(xué)生占多數(shù)，都超過(guò)50%，說(shuō)明相當(dāng)嚴(yán)重。原因是班里競(jìng)爭(zhēng)很激烈，為了能在班級(jí)上提高名次，很多學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)太高。他們給自己定了太高的目標(biāo),導(dǎo)致學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的行為上出現(xiàn)了偏差，結(jié)果產(chǎn)生了嚴(yán)重的問(wèn)題與困擾，所以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)調(diào)整的引導(dǎo)是很重要的。

　　五、意見(jiàn)建議

　　從這次調(diào)查報(bào)告中看出，不同的年級(jí)所調(diào)查的結(jié)果不同，但是都各自存在一些問(wèn)題。在培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等方面，學(xué)校應(yīng)重視。那么，具體該如何進(jìn)行呢？以下總結(jié)幾點(diǎn)是我的心得體會(huì)與看法。

　　1、正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)才有利于學(xué)習(xí)成績(jī)的提高

　　學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的主觀意圖，是推動(dòng)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的內(nèi)在力量。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是提高學(xué)習(xí)效果極其重要的因素。但是過(guò)高或過(guò)低的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)都不利于學(xué)生發(fā)揮自己的潛力和提高學(xué)習(xí)效率。只有正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，動(dòng)機(jī)水平適中，學(xué)生才有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)習(xí)勁頭大，能克服困難，提高學(xué)習(xí)效果。通過(guò)本調(diào)查可知，總體上有超過(guò)69.3%的學(xué)生有一定學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的問(wèn)題和困擾，可調(diào)整。由此可知，適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是很有助于學(xué)習(xí)成績(jī)的提高的。有心理學(xué)家提出，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的正確與否，要以時(shí)代的道德標(biāo)準(zhǔn)來(lái)判斷。在與社會(huì)需要相適應(yīng)的動(dòng)機(jī)的促使下，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，激發(fā)起求知的欲望、穩(wěn)定的興趣和高度的社會(huì)責(zé)任感，因而能專心致志地勤奮學(xué)習(xí)，刻苦鉆研。因此學(xué)校的教育要適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，遵循教育教學(xué)的規(guī)律。走出應(yīng)試教育的老模式，減輕學(xué)生學(xué)業(yè)的壓力，轉(zhuǎn)變追求升學(xué)率的教育理念，讓學(xué)生懂得要學(xué)什么，如何去學(xué)；對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)過(guò)強(qiáng)的學(xué)生，教師要及時(shí)引導(dǎo)；教師要采取各種方式激發(fā)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，樹(shù)立自信心，通過(guò)親身嘗試來(lái)體驗(yàn)?zāi)芰�，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中通過(guò)完成學(xué)習(xí)任務(wù)、解決困難來(lái)感知自己的能力，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)去體驗(yàn)成功，增強(qiáng)自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。而學(xué)生可以從社會(huì)需要、社會(huì)的期望出發(fā)，對(duì)其有正確的認(rèn)識(shí)，這樣有利于自己自我定向、自我定位，有利于激發(fā)自己正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而提高學(xué)習(xí)的效率。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

　　興趣是指在積極探索某種事物或從事某種活動(dòng)的過(guò)程中，伴隨著一定的情感體念的心理傾向。興趣是引起和維持注意的一個(gè)重要內(nèi)部因素，是學(xué)習(xí)過(guò)程中一種很積極的心理傾向。

　　學(xué)生要想在學(xué)習(xí)中發(fā)揮積極性和創(chuàng)造性，就要對(duì)自己所學(xué)的知識(shí)培養(yǎng)濃厚的興趣，才會(huì)心向神往，保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)中做樂(lè)。

　　很多學(xué)生說(shuō)他們對(duì)學(xué)習(xí)一點(diǎn)興趣都提不起來(lái)，也學(xué)不進(jìn)去，見(jiàn)到課本就煩，總想著出去打球，搞什么活動(dòng)。我知道學(xué)生的這種想法是不負(fù)責(zé)任的一種表現(xiàn)，但是課堂的枯燥和煩瑣讓他們反感。因此，作為教師要反思自己的教學(xué)方法和理念，改變以往的教學(xué)方法，以學(xué)生為主體，把知識(shí)在學(xué)生喜歡的活動(dòng)中體現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生的興趣才會(huì)得到培養(yǎng)，積極性才能激發(fā)起來(lái)。而作為學(xué)生，首先要認(rèn)識(shí)到興趣對(duì)學(xué)習(xí)的重要性，興趣不是天生的，很多知識(shí)不是你一見(jiàn)到就感興趣的，這就要你深入進(jìn)去，踏實(shí)認(rèn)真地去學(xué)習(xí)，去感受其中的奧妙。其次，要認(rèn)識(shí)到興趣是勤奮、認(rèn)真的得到的結(jié)果，興趣是懷有愉快體驗(yàn)的需要的滿足。為了產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣，可以多和有成就的人交流，或找?guī)讉�(gè)志同道合的人一起學(xué)習(xí)。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，對(duì)一切來(lái)說(shuō)，只有興趣和愛(ài)好才是最好的老師，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)責(zé)任感。學(xué)生可以通過(guò)各種各樣的方式，如在克服困難中喚起好奇心，改變由于“沒(méi)有興趣”而缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的狀況。

　　3、端正學(xué)習(xí)態(tài)度，樹(shù)立正確的'學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　學(xué)習(xí)態(tài)度是指學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的較為持久肯定或否定的內(nèi)在反應(yīng)傾向，通�？梢詮膶W(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)的注意狀況、情緒傾向與意志狀態(tài)等方面來(lái)加以正面判定和說(shuō)明，如喜歡還是厭倦、積極還是消極等情緒情感。對(duì)答卷的分析清楚地顯示出部分學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，認(rèn)為學(xué)習(xí)是為父母而學(xué)的，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)不在乎，整天就想著玩，應(yīng)付式上課，缺乏主動(dòng)性，還有平時(shí)沒(méi)有花時(shí)間去學(xué)習(xí)，采取臨時(shí)抱佛腳的心態(tài)。因此學(xué)生有必要端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度。而學(xué)習(xí)態(tài)度受學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的制約，是影響學(xué)習(xí)效果的一個(gè)重要因素。端正學(xué)習(xí)態(tài)度的根本就是要有正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。過(guò)高的目標(biāo)有可能使學(xué)生自己遭受屢次失敗而產(chǎn)生厭倦感，對(duì)自己失去信心；而過(guò)低的目標(biāo)又使自己太容易達(dá)到而使自己沒(méi)有動(dòng)力。同時(shí)，學(xué)校和老師不要為了追求升學(xué)率而鼓舞他們定制過(guò)高的目標(biāo)，給學(xué)生太大的壓力，要根據(jù)個(gè)體學(xué)生的具體情況去指導(dǎo)學(xué)生制定符合他們的目標(biāo)。

　　4、適當(dāng)?shù)亟M織競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生的外在動(dòng)機(jī)

　　好勝心強(qiáng)、不甘落后是青少年共同的心理特征，競(jìng)賽正是利用了青少年這一心理特征而成為激發(fā)學(xué)生外在動(dòng)機(jī)形成的最有效手段之一。成功的競(jìng)賽不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且有助于培養(yǎng)他們積極進(jìn)取、勇于挑戰(zhàn)、榮譽(yù)感等好的思想品德；不僅能夠有效地形成學(xué)生的外在動(dòng)機(jī)，而且能夠作為一種鼓勵(lì)進(jìn)取、體念成功的誘因去調(diào)動(dòng)學(xué)生尚處于萌芽狀態(tài)的各種內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。并在競(jìng)賽中合理運(yùn)用一些獎(jiǎng)懲的方法來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生，這樣能達(dá)到更好的效果。通過(guò)競(jìng)賽活動(dòng)，學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)會(huì)更加強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)毅力也會(huì)有所增強(qiáng)。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和對(duì)學(xué)生的個(gè)別訪談中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不足，能參加的活動(dòng)也很少，認(rèn)為學(xué)習(xí)一點(diǎn)意思都沒(méi)有。所以教師可以適當(dāng)?shù)亟M織一些競(jìng)賽，也可以在課堂上組織一些小的知識(shí)競(jìng)賽，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)成功，激發(fā)興趣。但是，競(jìng)賽只能是培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的一種輔助性的手段，不能夸大它的作用。所以教師要善于應(yīng)用競(jìng)賽的作用，激發(fā)學(xué)生的外在動(dòng)機(jī)。

　　5、善于運(yùn)用反饋原理，不斷地強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

　　教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果正確的反饋信息，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)起著重要的激勵(lì)和強(qiáng)化作用。它不僅使學(xué)生從反饋的信息中看到自己的進(jìn)步，從而使自己的學(xué)習(xí)興趣和愿望得到加強(qiáng)，而且又能使學(xué)生從中了解到自己學(xué)習(xí)上的弱點(diǎn)和不足，從而調(diào)動(dòng)克服缺點(diǎn)、為爭(zhēng)取更好成績(jī)而努力的積極性。通過(guò)表二，可發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)目標(biāo)上存在問(wèn)題，因此就要求老師在平時(shí)的教學(xué)工作中，注意學(xué)生學(xué)習(xí)信息的反饋。教師要正確、合理地利于反饋的原理。首先，教師要堅(jiān)持正面教育和表?yè)P(yáng)為主的原則。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和表?yè)P(yáng)，能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情，特別是對(duì)后進(jìn)生，更要多發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)的點(diǎn)滴進(jìn)步，予以鼓勵(lì)和贊賞，使其對(duì)學(xué)習(xí)充滿信心。其次，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果所作的反饋信息必須客觀、公正和及時(shí)。這樣才能使學(xué)生客觀地了解自己的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)一步產(chǎn)生改進(jìn)自己學(xué)習(xí)的愿望，增強(qiáng)自己的求知欲望。最后，要照顧學(xué)生的年齡特點(diǎn)和個(gè)別差異。教師對(duì)不同的學(xué)生要采取不同的反饋方式，而不能千篇一律，要考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和個(gè)別差異。只有能正確地運(yùn)用了反饋信息，才能更有利于強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)效率。

　　通過(guò)本次的調(diào)查，我們認(rèn)識(shí)到了學(xué)生在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)方面存在的行為困惑及特點(diǎn)，并對(duì)這些現(xiàn)狀的原因有了一定的了解和研究，這為以后更好的進(jìn)行教育教學(xué)工作提供了一些幫助。通過(guò)調(diào)查統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)可以知道，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)確實(shí)存在些許的問(wèn)題，這就要學(xué)校和老師加以重視。對(duì)于如何更好地培養(yǎng)、激發(fā)和調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)？在教學(xué)中，也還有許多方法是需要我們?nèi)ヌ剿鞯摹?/p>

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