《美麗的教育》讀后感（精選14篇）

　　當(dāng)認(rèn)真看完一本名著后，想必你有不少可以分享的東西，為此需要認(rèn)真地寫(xiě)一寫(xiě)讀后感了。那么我們?cè)撛趺慈��?xiě)讀后感呢？下面是小編為大家收集的《美麗的教育》讀后感，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　《美麗的教育》讀后感 篇1

　　智者樂(lè)水，仁者樂(lè)山，各有所好。山水本是自然，

　　就教師而言，有善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，有賞心悅目的心情至關(guān)重要。即使山不是很峻拔，也用悅納的心態(tài)去欣賞，即使水不是很清醇，也用發(fā)展的眼光去贊美，則是“山水”之大幸也。所以做孫蒲遠(yuǎn)老師的學(xué)生是幸運(yùn)的，作為一名教師能夠從《美麗的教育》中領(lǐng)悟教育的真諦，你的學(xué)生也將是幸運(yùn)的。

　　孫蒲遠(yuǎn)老師融43年的心血與智慧于一爐，譜寫(xiě)著栩栩如生而又紛繁多樣的兒童生活，展現(xiàn)著愛(ài)的力量，教育因愛(ài)而美麗。

　　愛(ài)是關(guān)注：

　　很多時(shí)候，很多教師都懂得應(yīng)該愛(ài)孩子，可是怎樣去愛(ài)，為什么去愛(ài)？孫老師在“愛(ài)學(xué)生”是什么意思一文中說(shuō)道：老師愛(ài)學(xué)生主要是對(duì)學(xué)生誠(chéng)心誠(chéng)意的“關(guān)注”。你要細(xì)心的發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn)，認(rèn)可他的努力，鼓勵(lì)他點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步，理解他的苦衷與需求，關(guān)心他的生活與學(xué)習(xí)，幫助他解決生活和學(xué)習(xí)中的困難。充分發(fā)揮他的特長(zhǎng)。讓每個(gè)孩子都抬起頭來(lái)走路。這樣的語(yǔ)言是樸實(shí)的，這樣的愛(ài)是具體的，所以學(xué)生能夠感受到孫老師的愛(ài)，學(xué)生能夠被這樣的愛(ài)點(diǎn)燃希望，積極向上。

　　愛(ài)是尊重：

　　尊重是人的高層次的心理需要。從小被人尊重的人，有很強(qiáng)的自尊心、自信心，容易形成完善的人格。而我們不管作為教師還是家長(zhǎng)，一味的希望孩子能聽(tīng)我們成年人的話(huà)，常常忽視孩子的需要，不考慮孩子在想什么，不體諒孩子的處境，不顧及孩子的自尊心，不了解孩子的苦惱和心理障礙，只憑著我們想象的情況去教育孩子。一旦孩子的行為出乎我們的預(yù)料，或者孩子沒(méi)有按我們的要求去做，我們就可能對(duì)孩子不滿(mǎn)意，甚至批評(píng)或采用其他方法來(lái)懲罰。孫蒲遠(yuǎn)老師告訴我們“懲罰是教育失敗的根源”，懲罰的結(jié)果讓學(xué)習(xí)吃力的孩子更加自卑，讓常常出現(xiàn)問(wèn)題的孩子更加自暴自棄，讓本來(lái)就頑皮的孩子喪失自尊心和自信心，讓這樣的孩子失去了童年的快樂(lè)。那么，當(dāng)孩子犯了錯(cuò)誤的時(shí)候不許批評(píng)嗎？不是！沒(méi)有批評(píng)就等于放縱孩子的不良行為，但是批評(píng)的時(shí)候，一定要講清其危害，實(shí)在告訴孩子這樣做為什么不可以，這樣做對(duì)別人、對(duì)自己、對(duì)集體有什么不好。

　　愛(ài)是寬容：

　　寬容不同于縱容。寬容的前提是理解。教育家陶行之曾說(shuō)過(guò)：要想做孩子的老師，你首先要變成孩子。如果你三十歲，你不可能要求孩子也三十歲，你也曾經(jīng)有過(guò)自己的八歲或者十三歲，所以我們只有“變成孩子”，才能懂得孩子，教育孩子。也曾讀過(guò)這樣一篇短文，寺廟里的老師父看到墻腳的小凳，猜到小和尚在天黑無(wú)聊時(shí)偷溜出去玩耍，搬走小凳蹲在墻腳，小和尚踩著師父的背翻過(guò)墻，惶恐不安，師父拍拍塵土說(shuō)：“天涼，多加件衣服�！睆拇诵『蜕性僖矝](méi)有翻墻出去。淘氣是孩子的特點(diǎn)，是正�，F(xiàn)象，犯錯(cuò)誤是難免的，你不可能限制他，你要從他的淘氣中找尋身上閃光的地方，用欣賞的眼光看待孩子的淘氣，這時(shí)我們的工作就會(huì)變得主動(dòng)和輕松起來(lái)，甚至還可以從中得到很大樂(lè)趣。當(dāng)然，老師對(duì)學(xué)生的寬容不是對(duì)學(xué)生無(wú)原則的遷就和讓步，他是以學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤為前提的。對(duì)已經(jīng)認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤的孩子的寬容是啟發(fā)孩子自我教育的有效方法。孫蒲遠(yuǎn)老師教給我們很多寬容的方法，給膽小而又出錯(cuò)的孩子一句安慰；給知道自己錯(cuò)了的孩子臺(tái)階下，用顯微鏡找淘氣包優(yōu)點(diǎn)，給矯情的學(xué)生一個(gè)存在的空間，包容學(xué)生進(jìn)步過(guò)程中的反復(fù)……

　　這雖然是一本寫(xiě)給年輕的班主任指的`工作指南，而書(shū)的內(nèi)容值得任何教育工作者、甚至是家長(zhǎng)認(rèn)真的閱讀，從不同的角度讀這本書(shū)會(huì)有不同的收獲。

　　近年來(lái)，轟轟烈烈的教育改革使寧?kù)o的教育清音常常被喧囂的浮躁的急功近利的教育所困惑，43年平實(shí)的鋪墊使《美麗的教育》在許許多多的困惑里的幸福和快樂(lè)顯得十分難得。假如我們每一位教師都能在教育事業(yè)中發(fā)掘出快樂(lè)和幸福，用寧?kù)o的、美麗的心情來(lái)看待我們辛苦的工作，那么在未來(lái)的生活中，春日的鮮花，夏日的小溪，秋天的明月，冬天的殘陽(yáng)，都將以更為美好的風(fēng)姿走進(jìn)我們?nèi)照橥昝赖纳�活�?/p>

　　《美麗的教育》讀后感 篇2

　　我是個(gè)愛(ài)講大實(shí)話(huà)的人，也是個(gè)不愛(ài)讀書(shū)的人�！睹利惖慕逃�》是學(xué)校“師徒結(jié)對(duì)”活動(dòng)中，愛(ài)花老師送給我的一本書(shū)。我把它放在床頭，遇到睡不著時(shí)就翻幾頁(yè)。本學(xué)期因?yàn)榻?jīng)常加班，看書(shū)的時(shí)間就更少了，到現(xiàn)在只看了一半。

　　全書(shū)共分為八章，與其他書(shū)不同的是，本書(shū)的每章節(jié)中又都有若干個(gè)以問(wèn)題為形式出現(xiàn)的子題目。如：你冤枉過(guò)孩子嗎？為什么班主任在課間要盡量和孩子們一起玩？學(xué)生寫(xiě)作業(yè)磨蹭怎么辦？為什么不要輕易給孩子打壞分?jǐn)?shù)等等。書(shū)中寫(xiě)的那些事就發(fā)生在我們的教學(xué)中，孫老師的處理總是那么恰到好處，佩服孫老師的同時(shí)，也有一種喜悅，書(shū)中一個(gè)又一個(gè)來(lái)自一線(xiàn)的生動(dòng)案例，讓我感到真實(shí)，是我最愿意看的，能具體指導(dǎo)我們的教學(xué)實(shí)踐。

　　從《愛(ài)的教育》眾多案例中，我覺(jué)得應(yīng)該向?qū)O老師學(xué)習(xí)幾點(diǎn)：

　　一、多關(guān)注孩子。孫老師說(shuō)：老師愛(ài)學(xué)生主要是對(duì)學(xué)生誠(chéng)心誠(chéng)意的“關(guān)注”。你要細(xì)心的發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn)，認(rèn)可他的努力，鼓勵(lì)他點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步，理解他的苦衷與需求，關(guān)心他的生活與學(xué)習(xí)，幫助他解決生活和學(xué)習(xí)中的困難，充分發(fā)揮他的特長(zhǎng)，讓每個(gè)孩子都抬起頭來(lái)走路。這樣的語(yǔ)言是樸實(shí)的，這樣的愛(ài)是具體的，所以學(xué)生能夠感受到孫老師的愛(ài)，學(xué)生能夠被這樣的`愛(ài)點(diǎn)燃希望，積極向上。每到下課時(shí)，她總是和孩子們一起玩或者談心，這一點(diǎn)正是我們平時(shí)所缺乏的。在工作中，我們往往會(huì)以這樣那樣的理由忽視了孩子，每次上課前我們總是急匆匆地進(jìn)教室，下課鈴聲一響，又離開(kāi)教室，和孩子們?cè)谝黄鸬臅r(shí)間比較短，所以對(duì)孩子們的了解和關(guān)注不夠。

　　二、注意欣賞和贊揚(yáng)孩子的優(yōu)點(diǎn)。有時(shí)候，我們老師常會(huì)好心辦壞事，造成這種情況其實(shí)還是我們工作的不細(xì)致，想的不周全。鼓勵(lì)孩子的方法有很多種，尤其是對(duì)行為偏差生上的鼓勵(lì)老師更應(yīng)該多想想辦法，多從這些孩子的角度來(lái)考慮，帶著一些寬容的心態(tài)去面對(duì)這些孩子。不能用一把尺子去丈量所有的孩子。不妨多動(dòng)動(dòng)腦筋，想一些既有效又能讓孩子、家長(zhǎng)都能接受的好辦法。聰明的人其實(shí)就是善于思考的人，他們往往有良好的思維方式，思維方式對(duì)于一個(gè)教師太重要了。由于教師面對(duì)的是學(xué)生，是孩子。老師在孩子們面前有年齡優(yōu)勢(shì)、經(jīng)驗(yàn)優(yōu)勢(shì)、知識(shí)優(yōu)勢(shì)、權(quán)力優(yōu)勢(shì)，面對(duì)很多問(wèn)題時(shí)省卻了思考，所以，思維定勢(shì)的影響了教師的創(chuàng)造性思維。所以，我們應(yīng)先改變自己的思維，不斷更新教育理念，改變積淀在頭腦中的陳舊的教育模式和教育方法，努力使自己成為聰明的教師，做一個(gè)懂得欣賞、善于贊揚(yáng)的教師。

　　三、學(xué)會(huì)寬容學(xué)生，讓學(xué)生在快樂(lè)中成長(zhǎng)。反思一下自己在教育學(xué)生的時(shí)候，總是以一種挑剔的眼光去審視學(xué)生，總關(guān)注學(xué)生的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤。甚至常常氣極敗壞、聲色俱厲：“昨天上課遲到，今天怎么又來(lái)晚了，下午叫家長(zhǎng)來(lái)吧！”不能容許學(xué)生的反復(fù)。再看看孫老師，她的慈眉善目，笑容可掬，是從心靈深處對(duì)孩子的理解和關(guān)愛(ài)，所以她的學(xué)生都愿意在老師身邊和老師親近。我從中體會(huì)到若真想成為學(xué)生的良師，就必須讓學(xué)生從心里接受你。而讓學(xué)生接受你，在有些事情的處理上就要向?qū)O老師那樣放下老師高高在上的姿態(tài)，真心對(duì)待這生，學(xué)會(huì)寬容，學(xué)會(huì)理解。

　　我們?cè)�因�(yàn)閷W(xué)生的問(wèn)題而煩惱，也曾因?yàn)閷W(xué)生的調(diào)皮而頭疼，然而這一切都是教育過(guò)程中必須面臨的正常問(wèn)題，不要讓自己的煩惱擴(kuò)大，讓我們坦然去面對(duì)，因?yàn)閷W(xué)生的生命存在著差異，我們不是要所有的孩子都長(zhǎng)得一樣高、一樣強(qiáng)壯、一樣美麗，而是與學(xué)生的原有基礎(chǔ)相比，讓每個(gè)學(xué)生的生命有所發(fā)展，而老師應(yīng)該引領(lǐng)著我們的孩子體會(huì)自我的發(fā)展，教會(huì)學(xué)生懂得生活，擁有健康的心理和體魄，擁有積極向上的心態(tài)，擁有生活、求知的能力。就像孫老師說(shuō)的一樣，踏踏實(shí)實(shí)上好每一堂課，認(rèn)認(rèn)真真對(duì)待每一次談心，開(kāi)開(kāi)心心組織每一次活動(dòng)，我們高興，學(xué)生也快樂(lè)。

　　《美麗的教育》讀后感 篇3

　　著名教育專(zhuān)家、特級(jí)教師孫蒲遠(yuǎn)老師寫(xiě)的《美麗的教育》一書(shū)，為我們展現(xiàn)了一個(gè)個(gè)栩栩如生的師生現(xiàn)實(shí)生活。比如孫老師發(fā)現(xiàn)學(xué)校給三好學(xué)生頒獎(jiǎng)狀時(shí)，校長(zhǎng)雙手把獎(jiǎng)狀遞給學(xué)生，可有的學(xué)生卻用一只手把獎(jiǎng)狀隨意抽過(guò)去，晃晃悠悠地下了領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)。孫老師感到難受，她認(rèn)為，這不是孩子的錯(cuò)，是班主任沒(méi)有盡到自己的職責(zé)。從此，她開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生尊重別人雙手接物的行為習(xí)慣，并且每天訓(xùn)練。每天發(fā)作業(yè)本時(shí)，孫老師總是雙手遞給學(xué)生，如果學(xué)生忘了，單手來(lái)接，她不會(huì)遞出去，直到學(xué)生伸出雙手。久而久之，她的學(xué)生們形成了習(xí)慣，遞給來(lái)勢(shì)的哪怕是一快小小的橡皮，也一定用雙手來(lái)遞。孫老師相信，這種良好的習(xí)慣會(huì)使孩子很有教養(yǎng)的對(duì)待長(zhǎng)輩。

　　孫老師在講到有關(guān)批評(píng)學(xué)生的話(huà)題時(shí)說(shuō)：“當(dāng)孩子犯了錯(cuò)誤的時(shí)候不批評(píng)嗎?不是!沒(méi)有批評(píng)就等于放縱孩子的不良行為，但是批評(píng)的時(shí)候，一定要講清其要害，是在告訴孩子這樣做為什么不可以，這樣做對(duì)別人、對(duì)自己、對(duì)集體有什么不好�！焙⒆邮窃诜稿e(cuò)誤中長(zhǎng)大的'，但這并不等于錯(cuò)誤無(wú)所謂。能否認(rèn)清是非對(duì)錯(cuò)，是能否成長(zhǎng)進(jìn)步的關(guān)鍵。

　　老師愛(ài)學(xué)生，學(xué)生感到幸福，老師也會(huì)感到幸福;同樣，老師也得到了學(xué)生最真摯的愛(ài)，這樣的教育也是最為美麗的教育。

　　《美麗的教育》讀后感 篇4

　　最近一段時(shí)間以來(lái),我校組織開(kāi)展了學(xué)習(xí)《教師職業(yè)道德》相關(guān)內(nèi)容活動(dòng)。通過(guò)學(xué)習(xí)，我充分認(rèn)識(shí)到了教師職業(yè)道德的重要性。結(jié)合這次學(xué)習(xí)，我閱讀了孫浦遠(yuǎn)的《美麗的教育》一書(shū)，在此談一下自己的感受：

　　讀完《美麗的教育》，我不禁想起這樣一句話(huà)，“守住一份童真會(huì)年輕一生，堅(jiān)定一份信念會(huì)執(zhí)著一生，銘記一本好書(shū)，記住一個(gè)美麗的名字——孫蒲遠(yuǎn)，記住了一個(gè)令我為之震憾的美麗句子：“我覺(jué)得我頭頂上的陽(yáng)光最燦爛，我是世界上最幸福的人！”在《美麗的教育》中，孫老師通過(guò)一個(gè)個(gè)栩栩如生的案例向我們展現(xiàn)著愛(ài)的力量。字里行間，散發(fā)出快樂(lè)和幸福的氣息。孫老師，是一個(gè)真正把學(xué)生裝在心里的人。

　　1、尊重，愛(ài)的起點(diǎn)。如何尊重學(xué)生，孫老師在這本書(shū)里教了不少方法。如尊重學(xué)生的人格、情感、愛(ài)好的做法，與學(xué)生的溝通、向自己的學(xué)生學(xué)習(xí)、抓教育契機(jī)的技巧等。在教學(xué)的過(guò)程中可能出現(xiàn)的事情：“傾聽(tīng)”學(xué)生的訴說(shuō)、讓一年級(jí)學(xué)生愛(ài)上學(xué)、讓孩子渴望與老師親近、注意學(xué)生的心理健康，給孩子“臺(tái)階”、“寬容學(xué)生”、重視自身的“以身作則”等，都是我們做老師的平常所要注意的地方。特別是在看待孩子的.“淘氣”這一方面，更使我學(xué)到了不少的知識(shí)。作家冰心說(shuō)：“淘氣的男孩是好的，淘氣的女孩是巧的。”卓立校長(zhǎng)也說(shuō)過(guò)：“犯錯(cuò)誤是孩子的權(quán)利�！钡�是做老師的通常都不喜歡淘氣的孩子，特別是上課淘氣的孩子，請(qǐng)看書(shū)中的那句話(huà)：淘氣是孩子的“權(quán)利”，也是他們的“專(zhuān)利”。你不可能限制他，你要從他的淘氣中搜尋到他身上閃光的地方，把它看作是“寶”，并讓孩子自己和同學(xué)們也認(rèn)識(shí)到這是寶，是有創(chuàng)造性的表現(xiàn)。那么我們就不會(huì)嫌棄和害怕他的淘氣，而是用欣賞的眼光來(lái)對(duì)待他的淘氣，來(lái)認(rèn)可與尊重孩子的淘氣。這時(shí)，我們的工作就會(huì)變得主動(dòng)和輕松起來(lái)，甚至還可以從中得到很大的樂(lè)趣。這一席話(huà)對(duì)我的啟迪很深。細(xì)細(xì)想來(lái)，在我們所教的歷屆學(xué)生中，這樣的學(xué)生并不少見(jiàn)。但是很多時(shí)候，看到不斷制造意外的的孩子,厭煩、畏難的情緒總會(huì)爬上心頭。當(dāng)然，我們也常在工作中品嘗到教育好一些孩子的喜悅。如果我們能完全把自己的愛(ài)浸透到孩子們的骨子里，一定會(huì)收獲更多快樂(lè)吧！

　　2、寬容，也能成就美。在體會(huì)著孫老師的工作方式之中，我感受最深的是孫老師有一顆寬容的心。因?yàn)樗�深�(lèi)?ài)著學(xué)生，所以她能理解學(xué)生寬容學(xué)生。在孫老師的心目中，孩子就是孩子，是可以犯錯(cuò)誤的，是可以被原諒的。即便孩子犯了很大的錯(cuò)誤，令人十分氣憤，老師最好也不要聲嘶力竭、暴跳如雷，這頭的話(huà)，做過(guò)頭的事。有失教師的尊嚴(yán)，破壞了教師的形象。有一次，學(xué)校要舉行百詞測(cè)驗(yàn)，班里有幾個(gè)學(xué)生錯(cuò)字總是不少，孫老師就留下他們，沒(méi)有批評(píng)和指責(zé)，而是耐心地幫助他們分析默寫(xiě)出錯(cuò)的原因，并鼓勵(lì)學(xué)生一定能學(xué)好。結(jié)果，幾個(gè)孩子回去不但自覺(jué)地改了錯(cuò)字，還進(jìn)行了認(rèn)真的復(fù)習(xí)。在百詞競(jìng)賽中，全班學(xué)生總才錯(cuò)了9個(gè)字，平均99.8分。在這件事中，孫老師用他的寬容打動(dòng)了孩子們自尊心中最敏感的角落，從內(nèi)心深處激發(fā)了他們的積極性，產(chǎn)生了要刻苦努力的強(qiáng)烈愿望。反思自己在教育學(xué)生的時(shí)候，總是以一種挑剔的眼光去審視學(xué)生，總關(guān)注學(xué)生的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤。甚至常常氣急敗壞、聲色俱歷：“你昨天才向我保證，今天怎么又犯了，還是教家長(zhǎng)來(lái)吧！”不能容許學(xué)生的反復(fù)。再看看孫老師，她的慈眉善目，笑容可掬，是從心靈深處對(duì)孩子的理解和關(guān)愛(ài)。她在把學(xué)生當(dāng)作人來(lái)教育，所以孫老師的學(xué)生都愿意在老師身邊和老師親近。我從中體會(huì)到若真想成為學(xué)生的良師，就必須讓學(xué)生從心里去接受你。而讓學(xué)生接受你，在有些事情的處理上就要向?qū)O老師那樣放下老師高高在上的姿態(tài)，真心對(duì)待學(xué)生，學(xué)會(huì)寬容，學(xué)會(huì)理解。

　　3、生命與童心相約的快樂(lè)。從教43年的孫老師，如今已是桃李滿(mǎn)天下，但是，她樸實(shí)依舊，天真依舊，美麗依舊。她總是說(shuō)，“我是一個(gè)班主任。班主任這個(gè)工作最適合我，和孩子的交往可以?xún)艋�靈魂，完善自我，不斷進(jìn)取，永葆青春的活力，我甚至覺(jué)得在這個(gè)崗位上最能體現(xiàn)我的人生價(jià)值”。也常聽(tīng)人這樣說(shuō)，長(zhǎng)時(shí)間教低年級(jí)的老師不但越來(lái)越年輕，而且連說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣、表情，都覺(jué)得跟孩子似的。每每聽(tīng)人說(shuō)起，總是開(kāi)心一笑。這不正是因?yàn)槭艿胶⒆觽魅镜木壒蕟�？你想，誰(shuí)又能說(shuō)，孩子不是我們最珍貴的寶藏呢？正如孫老師在后記中寫(xiě)的“學(xué)生的進(jìn)步是我最大的幸福。當(dāng)我看到膽子小的孩子變得開(kāi)朗了，攻擊性強(qiáng)的孩子變得文質(zhì)彬彬了，不愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子知道主動(dòng)寫(xiě)作業(yè)了，情感淡漠的孩子變熱情了……都會(huì)從內(nèi)心產(chǎn)生由衷的喜悅�！崩蠋煇�(ài)學(xué)生，學(xué)生感到幸福，老師也會(huì)感到幸福；同樣，老師也得到了學(xué)生最真摯的愛(ài)。這就是所有班主任的幸福，這樣的教育也是最為美麗的教育。

　　總之，作為一名小學(xué)教師，我必須從思想上嚴(yán)格要求自己，在行動(dòng)上提高自己的責(zé)任心，樹(shù)立一切為學(xué)生服務(wù)的思想。以高尚的人格魅力影響人，崇高的師德塑造人，適應(yīng)素質(zhì)教育的需要，真正擔(dān)當(dāng)起教書(shū)育人的光榮使命。

　　《美麗的教育》讀后感 篇5

　　19小時(shí)前 老夫子 平凡而不平庸，低調(diào)而不頹廢！ 這段時(shí)間挺喜歡看教育類(lèi)書(shū)籍，某天偶然從網(wǎng)上看到《美麗的教育》，看評(píng)價(jià)如此之好，于是到新華書(shū)店買(mǎi)回來(lái)賞讀。不自覺(jué)的被書(shū)中內(nèi)容深深地吸引住了，導(dǎo)讀非常的精彩，插圖也挺精致的，看來(lái)這本書(shū)確實(shí)不錯(cuò)。 我從事這教育崗位有十六年了，要問(wèn)這些年我最大的感受是什么，我會(huì)毫不猶豫地說(shuō)，工作太繁雜了，從早到晚總是忙忙碌碌，生活就像是電視劇似的重重復(fù)復(fù)的上演著，盡管劇情每天不同，但還是覺(jué)得有些疲累。

　　我讀完了這本書(shū)，仿佛從黑夜里探出了一盞明燈，給我明示了前進(jìn)的方向，于是我不再迷茫了，我也不再困惑了，讓我在迷惑中勇敢的邁出了腳步。書(shū)中一個(gè)個(gè)生動(dòng)有血有肉的例子，好像就活是在我身邊，作者孫老師對(duì)待學(xué)生是那么的耐心細(xì)致，不厭其煩的充滿(mǎn)耐心的去處理、去對(duì)待，他每時(shí)每刻都用他那平凡而偉大的`愛(ài)心去感受去溫暖著每一位孩子。

　　我認(rèn)為孫老師之所以具有高尚的情操和非凡的魅力，完全來(lái)自于對(duì)事業(yè)的真誠(chéng)的愛(ài)。正如孫老師說(shuō)：“班主任在小學(xué)生心目中的地位是至高無(wú)上的，孩子對(duì)自己的班主任簡(jiǎn)直到了崇拜的程度�！倍�我在以前對(duì)這些卻很少重視，總覺(jué)得小孩子哪知道這么多，可以說(shuō)從來(lái)就沒(méi)有真正的蹲下身來(lái)和孩子們好好溝通過(guò)。讀了孫老師的書(shū)，我才突然醒悟，教育孩子不是光靠老師尊嚴(yán)，師生關(guān)系的融洽，關(guān)鍵在老師，教師要千方百計(jì)營(yíng)造一種和諧寬松的氛圍，這樣孩子才愿意接近你，也愿意把自己的想法告訴你，這不僅需要熱情和堅(jiān)忍不拔的精神，更需要師生間的心靈溝通。到今天，我才從孫老師的身上找到了作為一名班主任或者一名教育工作者應(yīng)該具備的素養(yǎng)，更要有一顆可貴的童心，我們只有變成孩子，才能懂得孩子，理解孩子，教育孩子。我們應(yīng)該“俯視”孩子，才能做到尊重孩子的情感。在以前的工作中我做得太不夠了。

　　如果讓我再次遇到同樣問(wèn)題時(shí)，我決不會(huì)再犯同樣的錯(cuò)誤了。感謝您，孫老師。 老師愛(ài)學(xué)生，學(xué)生感到幸福，老師也會(huì)感到幸福；同樣，老師也得到了學(xué)生最真摯的愛(ài)。這就是所有老師的幸福，這樣的教育也是最為“美麗的教育”。

　　《美麗的教育》讀后感 篇6

　　在一次特殊的機(jī)會(huì)下，使我有幸讀了《美麗的教育》-書(shū),并且深深?lèi)?ài)上了它。該書(shū)是-名教育專(zhuān)家、特級(jí)教師、全國(guó)優(yōu)秀班主任孫浦遠(yuǎn)老師所著。孫浦遠(yuǎn)老師用43年的心血與智慧灑在了教育這塊土地上，其態(tài)度之嚴(yán)謹(jǐn)、功夫之深厚，《愛(ài)的教育》是她一生的教學(xué)生涯的真實(shí)寫(xiě)照，寫(xiě)出了栩栩如生、紛繁多樣的兒童現(xiàn)實(shí)生活，是一部生動(dòng)形象的小學(xué)心理學(xué)和教育學(xué),讀了使我受益匪淺。

　　作為一個(gè)年輕的班主任，我在教育教學(xué)工作中，遇到了許多困惑，看了《美麗的教育》一書(shū)后，我吸取了許多教學(xué)與經(jīng)驗(yàn)，掌握了許多好的班主任工作方法，它既是我的良師又是我的益友，對(duì)我的班級(jí)工作管理起到了及時(shí)有效的作用。通過(guò)一個(gè)個(gè)班主任工作案例，傳達(dá)著孫浦遠(yuǎn)老師以愛(ài)為主題的教育思想，傳播著她從愛(ài)入手的教育理念。“要做一個(gè)有愛(ài)心的教師�！斑@是我讀后感觸最深的一點(diǎn)!一個(gè)班級(jí)能否形成堅(jiān)強(qiáng)而和諧的集體，是班主任工作的成敗的試金石。

　　班主任是世界上級(jí)別最低的主任，但也是世界上最重要的主任。讀完了這本書(shū)，確實(shí)有這種感覺(jué)。正如孫老師說(shuō)：班主任在小學(xué)生心中的地位可以說(shuō)是至高無(wú)尚的，孩子對(duì)自己的班主任簡(jiǎn)直到了崇拜的程度。小學(xué)班主任對(duì)自己的學(xué)生影響非常大。班主任提倡的東西將會(huì)釀成這個(gè)班的班風(fēng)，班主任的要求將會(huì)形成這個(gè)班學(xué)生的習(xí)慣，班主任的言談舉止對(duì)學(xué)生性格氣質(zhì)的形成都起著舉足輕重的作用……想想這些話(huà)，是呀，完全是這樣！以前從來(lái)沒(méi)有認(rèn)真去思考過(guò)班主任的重要性，只覺(jué)得做班主任很累，雖然有甜的時(shí)候，但總覺(jué)得累多于甜，對(duì)于自己的很多行為并沒(méi)有過(guò)多的思考，沒(méi)有顧慮很多。在體會(huì)著孫老師的工作方式之中，讓我感受最深的就是孫老師有一顆寬容的心。因?yàn)樗�深�(lèi)?ài)著學(xué)生，所以她能理解并寬容學(xué)生。

　　現(xiàn)在想想真是后悔、慚愧，也許我的不經(jīng)意的'一句話(huà)已經(jīng)扼殺了一個(gè)幼小的心靈，一個(gè)行為已經(jīng)給誰(shuí)留下了不好的印象。教師的魅力來(lái)自人格，這點(diǎn)從孫蒲遠(yuǎn)老師的身上體現(xiàn)的是淋漓盡致：一個(gè)剛?cè)雽W(xué)不久的小男孩，在課間怯生生地走到孫蒲遠(yuǎn)老師面前，遞給她一樣?xùn)|西，說(shuō)：“我自己做的，送給您”。孫老師一看，是個(gè)把畫(huà)報(bào)撕碎又粘在一起的看不清楚模樣的東西。孫老師想笑，但看著男孩那莊重樣子，她忍住了笑，努力發(fā)揮自己的想象力，終于看出來(lái)了，一個(gè)機(jī)器人？男孩眼睛一亮：對(duì)！

　　陶行知先生說(shuō)過(guò)：“您不可輕視小孩子的情感，他給您一塊糖，是有汽車(chē)大五捐助一萬(wàn)元的慷慨�！睂O蒲遠(yuǎn)老師是理解孩子的，她謝過(guò)男孩，并把那個(gè)機(jī)器人認(rèn)真的夾在教科書(shū)里。

　　《美麗的教育》讀后感 篇7

　　書(shū)讀百遍其義自見(jiàn)，這個(gè)道理我們都明白，但對(duì)于這個(gè)快節(jié)奏的現(xiàn)在社會(huì)而言，真正讀書(shū)的人少之又少，最近喜歡上了讀電子書(shū)，不用翻閱，從電腦網(wǎng)頁(yè)上就可以找自己想看的書(shū)，讀名人的書(shū)，感覺(jué)很多真的學(xué)不來(lái)，只能從中感悟生活的人生哲理，面對(duì)生活、工作的態(tài)度。《美麗的教育》（孫蒲遠(yuǎn)），還記得剛當(dāng)班主任時(shí)，既要抓教學(xué)，又要搞好班級(jí)管理，真是一團(tuán)糟。有時(shí)常常對(duì)班上出現(xiàn)的問(wèn)題束手無(wú)策。一個(gè)班能否形成堅(jiān)強(qiáng)而和諧的集體，是班主任工作成敗的試金石。教育家馬卡連柯說(shuō)：教育了集體，團(tuán)結(jié)了集體。加強(qiáng)了集體，集體自身就會(huì)成為很大的教育力量了。

　　那么，如何能建設(shè)一個(gè)良好的班集體，總結(jié)孫老師的經(jīng)驗(yàn)，主要有兩點(diǎn)：

　　第一，開(kāi)展“批評(píng)與自我批評(píng)”，努力形成明辨是非、知錯(cuò)就改的班風(fēng)。學(xué)生犯錯(cuò)是難免的，犯了錯(cuò)能夠自省，這成長(zhǎng)進(jìn)步的關(guān)鍵所在。學(xué)生一旦養(yǎng)成了這個(gè)習(xí)慣，就是在別人做了自我批評(píng)時(shí)，也會(huì)想一想自已在這面做得如何。內(nèi)因是一個(gè)孩子進(jìn)步的真正動(dòng)力，學(xué)生優(yōu)良品德形成的心理過(guò)程的認(rèn)知階段是非常重要的`，這個(gè)過(guò)程完成了，就為優(yōu)良品德的形成打下了良好的基礎(chǔ)。一個(gè)班集體，養(yǎng)成了批評(píng)和自我批評(píng)的作風(fēng)，很容易解決學(xué)生之間發(fā)生的矛盾，同學(xué)之間的關(guān)系也容易相處。這樣一個(gè)班集體的凝固力就強(qiáng)了。

　　第二，引導(dǎo)學(xué)生及家長(zhǎng)特別注意欣賞和學(xué)習(xí)同學(xué)身上的優(yōu)點(diǎn)。老師在班上常說(shuō)什么，常做什么，對(duì)集體輿論起著導(dǎo)向作用。你常�？吹酵瑢W(xué)們的長(zhǎng)處，常常強(qiáng)化這些地方，同學(xué)們的情緒就會(huì)是愉快和穩(wěn)定的。孩子和孩子的家長(zhǎng)很需要老師對(duì)孩子的肯定，老師的贊揚(yáng)的話(huà)語(yǔ)，老師贊揚(yáng)的文字會(huì)成為孩子有效的“強(qiáng)化物”，強(qiáng)化了孩子的進(jìn)步和優(yōu)點(diǎn)，無(wú)疑會(huì)使孩子更加有意地朝著這個(gè)方向努力。

　　讀孫老師的書(shū)，就好像面對(duì)面地與孫老師在交流，她的教育思想已滲透了我的心靈，孫老師高尚的人格在醫(yī)治著我的靈魂，這本書(shū)就好像是一個(gè)心理咨詢(xún)師在為我排憂(yōu)解難。

　　書(shū)中寫(xiě)到：“樹(shù)立教師的威信最重要的是以下幾個(gè)方面：人品正，學(xué)生尊敬，家長(zhǎng)敬重；業(yè)務(wù)精，學(xué)生佩服，家長(zhǎng)認(rèn)可；愛(ài)學(xué)生，學(xué)生愛(ài)你，家長(zhǎng)放心。”讀到這，我明白了我們?cè)撊绾蝸?lái)當(dāng)老師。

　　“作為教師，必須理解孩子，尊重孩子，舍身處地地想想孩子的需求是什么，幫助他們解決問(wèn)題，保護(hù)他們的心靈不受傷害。如果孩子跟你在情感上是親近的，他就會(huì)信賴(lài)你，依靠你，心悅誠(chéng)服地接受你的教育，因?yàn)楹⒆诱J(rèn)為你是理解他的朋友，你和他心心相印�！瘪雎�(tīng)著孫老師的點(diǎn)撥，我心里涌動(dòng)著一種崇高的敬意。她使我明白了“尊重，是愛(ài)的起點(diǎn)”。

　　特別是孫老師針對(duì)各種各樣的孩子應(yīng)該怎樣去教育的經(jīng)驗(yàn)，使我收益頗豐。孫老師講到“你注意學(xué)生的心理健康了嗎？學(xué)生情緒是不是愉快，情感是不是豐富，性格是不是開(kāi)朗，與人交往是不是正常，意志是不是堅(jiān)強(qiáng)，有沒(méi)有耐挫折的能力，有沒(méi)有應(yīng)變的能力……這是和學(xué)習(xí)知識(shí)同樣重要的事情，這是培養(yǎng)學(xué)生健全人格的重要內(nèi)容。”看來(lái)當(dāng)老師不僅要關(guān)心學(xué)生的生活，而且關(guān)心孩子的心理健康。為人師者，不僅傳道授惑，還要是一名心理咨詢(xún)師。只有快樂(lè)的教師，才會(huì)帶出快樂(lè)的學(xué)生。

　　比起孫蒲遠(yuǎn)老師，我很慚愧。對(duì)學(xué)生的愛(ài)太少，學(xué)生出了問(wèn)題也缺乏深入的了解，對(duì)于不交作業(yè)的學(xué)生總是一味的批評(píng)，關(guān)心太少，現(xiàn)在想一想，這些學(xué)生更需要老師的幫助。到了高年級(jí)班上已經(jīng)有幾個(gè)孩子的學(xué)習(xí)跟不上了，他們也聽(tīng)不懂老師的講課，每天都在痛苦的煎熬著。如果老師發(fā)短信給家長(zhǎng)說(shuō)作業(yè)不交，回家又是一頓吵。學(xué)生老師都看不起他們，家長(zhǎng)也對(duì)他們不抱什么希望，他們甚至想到了死。直到一個(gè)孩子寫(xiě)信告訴了我這些，我才注意到這一部分學(xué)習(xí)跟不上的孩子內(nèi)心的痛苦�，F(xiàn)在我每天都在關(guān)心著他們，成了他們無(wú)話(huà)不說(shuō)的朋友。讓我欣慰的是他們開(kāi)始要求補(bǔ)習(xí)以前不會(huì)的知識(shí)。

　　讀完這本書(shū)，我一直在想，小學(xué)教育是一個(gè)多么豐富的世界啊，有了孫蒲遠(yuǎn)老師，多少孩子會(huì)綻放開(kāi)夢(mèng)想的花朵，而讓童年色彩繽紛；有了孫蒲遠(yuǎn)老師，多少校園和家庭會(huì)變成彩虹兩端，而讓心靈在藍(lán)天白云間舒展。

　　看完這本書(shū)，還有一句話(huà)深深地印在了我的心中“班主任是世界上級(jí)別最低的主任，但班主任又是世界上最重要的主任�！睘榱诉@個(gè)最重要的主任，我會(huì)把孫老師當(dāng)作航標(biāo)，奮斗一生。

　　《美麗的教育》讀后感 篇8

　　只是在圖書(shū)館里偶遇的一本書(shū)，以前并未聽(tīng)說(shuō)，而且這本書(shū)是“寫(xiě)給年輕的班主任”的，我已不再年輕，當(dāng)時(shí)借回來(lái)的原因是看到上面有介紹“怎樣進(jìn)行文明禮貌教育”“如何教育學(xué)生遵守紀(jì)律”等文章，我現(xiàn)在接手的一年級(jí)讓我有點(diǎn)身心俱疲，很想再找到相關(guān)的引導(dǎo)，讓我逐漸能夠從無(wú)序中走出來(lái)。

　　孫蒲遠(yuǎn)老師這本書(shū)寫(xiě)得非常細(xì)，而且很多孫老師在教育中處理問(wèn)題的細(xì)節(jié)，讓人覺(jué)得可以向?qū)O老師學(xué)習(xí)、模仿、操作，通讀全書(shū)，我感受到孫老師對(duì)學(xué)生的尊重、無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)、以及孫老師本身散發(fā)出的魅力對(duì)學(xué)生的教育影響。還有讓我敬佩的是，孫老師喜歡開(kāi)展中隊(duì)活動(dòng)，而且是公開(kāi)課形式，她自編自導(dǎo)很多節(jié)目，把對(duì)學(xué)生的教育放到節(jié)目中，讓參加表演的學(xué)生從中受到教益。

　　對(duì)這本書(shū)我真的是相見(jiàn)恨晚，愛(ài)不釋手。怎么讓學(xué)生在老師的“懲罰”中感受到老師的愛(ài)？

　　熱愛(ài)學(xué)生、寬容學(xué)生是不是每時(shí)每刻都在沖學(xué)生微笑，對(duì)學(xué)生的所有行為都表示贊同呢？當(dāng)然不是！對(duì)在集體中造成很壞影響而又毫無(wú)顧忌的孩子必須給予嚴(yán)格的制止甚至懲罰，這種制止或懲罰是直截了當(dāng)?shù)�，態(tài)度是非常嚴(yán)肅的，要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到老師堅(jiān)決反對(duì)這種行為。但不可以諷刺、挖苦，不可以侮辱孩子的人格。這樣的嚴(yán)格要求同樣是對(duì)學(xué)生的愛(ài)。

　　當(dāng)學(xué)生沒(méi)有認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤的時(shí)候，不能讓步，不忍就是對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤行為縱容。為所欲為的孩子長(zhǎng)大是不會(huì)被社會(huì)接納的。對(duì)學(xué)生不良行為的堅(jiān)決糾正是毋庸置疑的。李某個(gè)性很強(qiáng)，非常聰明，聽(tīng)說(shuō)過(guò)去有錯(cuò)也很少承認(rèn)。我接班后的一天，書(shū)法課上別人不小心把他的手弄上墨了，他就把人家的衣服涂了一大片墨汁，而且態(tài)度十分蠻橫。我強(qiáng)行命令他把同學(xué)的衣服洗了，雖然他一直氣鼓鼓的很不情愿，但我必須讓他洗，我得讓他知道故意弄臟了別人的衣服不洗是絕對(duì)不可以的！其實(shí)我也知道，剛上三年級(jí)的男孩子洗也洗不干凈，但這是矯正他錯(cuò)誤行為的一個(gè)很重要的過(guò)程。他洗后，我仍舊態(tài)度很強(qiáng)硬地對(duì)他說(shuō)：“讓你洗就得洗！錯(cuò)了就得改！”就在這樣的情況下，我讓他回家了。他走后，我把衣服洗干凈。我知道，問(wèn)題還沒(méi)有真正解決呢。中午，我和同學(xué)們?cè)诮淌依锪奶�，他�?lái)了，并不進(jìn)來(lái)，趴在門(mén)的玻璃上看。我裝作沒(méi)看見(jiàn)。他進(jìn)來(lái)了，不往我這邊來(lái)，自己走到教室后面的一個(gè)墻角，臉沖里站著，我還當(dāng)沒(méi)看見(jiàn)。他又換了一個(gè)墻角站著，過(guò)了一會(huì)兒，他慢慢往我這邊蹭……火候到了！我沖他說(shuō)：“過(guò)來(lái)，說(shuō)！”我臉上仍沒(méi)有笑容，這時(shí)他趕緊過(guò)來(lái)：“剛才是我的錯(cuò)，我不應(yīng)該故意把同學(xué)的衣服弄臟。”態(tài)度大有轉(zhuǎn)變，這時(shí)我的態(tài)度也馬上隨之緩和下來(lái)，那么剛才的冷淡是什么意思呢？是對(duì)他的一種懲罰！是向?qū)W生無(wú)言的宣告：老師是絕不允許一個(gè)學(xué)生堅(jiān)持錯(cuò)誤的！我的“冷淡”或者“憤怒”是說(shuō)明我對(duì)他錯(cuò)誤的不能容忍！但是，孩子一旦有了要改正錯(cuò)誤的愿望，哪怕是很含蓄的，也要緊緊抓��！這是愛(ài)護(hù)學(xué)生上進(jìn)心的重要環(huán)節(jié)！現(xiàn)在我面對(duì)的是一個(gè)經(jīng)過(guò)思想斗爭(zhēng)想改錯(cuò)的孩子，我的態(tài)度自然就變得很誠(chéng)懇了：“我是非常尊重你的，一開(kāi)始，給了你一個(gè)臺(tái)階，希望你做自我批評(píng)，向?qū)Ψ劫r禮道歉，你為什么不下這個(gè)臺(tái)階？非要敬酒不吃吃罰酒！”“我犯混的時(shí)候，老師給臺(tái)階也看不見(jiàn)。”這句話(huà)已經(jīng)說(shuō)明了他對(duì)自己錯(cuò)誤的'認(rèn)識(shí)。“這會(huì)兒為什么又想通了？”我故意問(wèn)，也是想強(qiáng)化“有錯(cuò)就得改”的規(guī)矩，“我看是胳膊擰不過(guò)大腿。”這是他對(duì)我處理這件事得出的結(jié)論，我達(dá)到目的了。擔(dān)任，以后細(xì)致的思想工作還需慢慢做。老師處理的每一個(gè)問(wèn)題，同學(xué)們都在看著，受教育的不僅是他一個(gè)人，通過(guò)這件事，讓大家都知道：任何人不能堅(jiān)持錯(cuò)誤�！坝绣e(cuò)就得改”的班風(fēng)也就樹(shù)立起來(lái)了。同時(shí)，我也挽回了他的面子�，F(xiàn)在的孩子聰明得不得了。這個(gè)班升到四年級(jí)，當(dāng)我用“冷淡”的方法懲罰另一個(gè)和他差不多的孩子時(shí)，李某放學(xué)后主動(dòng)和我一起走，悄悄對(duì)我說(shuō)：“您先冷淡他幾天，然后，您再對(duì)他稍微好一點(diǎn)，他就會(huì)受寵若驚，對(duì)您百依百順�！薄澳阍趺粗�道？”孩子笑了：“您對(duì)我就是這樣的，我有體會(huì)�！薄拔也皇且�你們百依百順，包括我在內(nèi)，有錯(cuò)就改，大家都要服從真理�！焙⒆舆B連點(diǎn)頭，看，孩子自己從我的“懲罰”中也體會(huì)到了其中的愛(ài)！

　　有時(shí)，就是在我懲罰孩子的時(shí)候，也摻有鼓勵(lì)的成分。一次輔導(dǎo)班上，我事先說(shuō)好要安靜寫(xiě)作業(yè)，誰(shuí)也不許隨便說(shuō)話(huà)，說(shuō)了要受罰的。教室里安靜極了�？墒沁^(guò)了一會(huì)兒，一個(gè)功課不錯(cuò)但紀(jì)律散漫的孩子就小聲說(shuō)了一句話(huà)，我嚴(yán)肅地問(wèn)：“誰(shuí)？”周?chē)�同學(xué)都看他，他不好意思地站了起來(lái)。我說(shuō)：“該罰吧？”他無(wú)可奈何地點(diǎn)點(diǎn)頭。我想，六年級(jí)了，學(xué)習(xí)非常緊張，利用這個(gè)機(jī)會(huì)輕松一下吧！于是就鄭重其事地說(shuō)：“罰你表演一個(gè)兇殘的日本鬼子形象！”全班同學(xué)都愣了，繼而大家眼睛里都放射出了異樣的光彩。這個(gè)同學(xué)一看，也來(lái)了精神，問(wèn)我：“可以化裝嗎？”我點(diǎn)頭。于是，他迅速地戴上小黃帽，把一塊方手絹掖在帽子后面，嘴唇上方用兩面膠貼了一小塊黑紙，他本來(lái)就戴眼鏡，鐘面一來(lái)，活像一個(gè)日本鬼子，他走到前面，瞪起雙眼，一副猙獰的面孔，拿起米尺作為日本軍刀，猛地在空中一揮，口中大喊：“搜嘎——”逗得全班同學(xué)哈哈大笑。我說(shuō)：“活靈活現(xiàn)的一個(gè)日本鬼子的兇殘相！好，回座位�！彼�老老實(shí)實(shí)回到自己位子上，踏踏實(shí)實(shí)寫(xiě)作業(yè)，沒(méi)有再說(shuō)一句話(huà)。同學(xué)們把這種懲罰稱(chēng)之為“新鮮的懲罰”、“友善的懲罰”、“有趣的懲罰”。看，懲罰也變成了展示孩子才能的機(jī)會(huì)。這其中是不是也含有鼓勵(lì)的意思呢？這叫罰中有獎(jiǎng)，效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了簡(jiǎn)單生硬的批評(píng)。當(dāng)然，這方法要因人而宜，要慎重使用。我們的師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系都是十分和諧融洽的，不然，也可能會(huì)產(chǎn)生副作用。教育方法是有很大靈活性的，這取決于教師的創(chuàng)造性。

　　有一天，我檢查《古詩(shī)四首》的背誦情況，我們班51個(gè)人，課上沒(méi)那么多時(shí)間一個(gè)人一個(gè)人地查，只好利用午休時(shí)間了。從大隊(duì)委開(kāi)始，然后是中隊(duì)委、小隊(duì)長(zhǎng)、隊(duì)員，都挺順利，但輪到第二小隊(duì)小隊(duì)長(zhǎng)的時(shí)候，他竟然是同學(xué)提醒一句他重復(fù)一句，顯然背不下來(lái)。我笑瞇瞇地說(shuō)：“怎么辦？”“罰扭大秧歌！”呼聲震耳欲聾。這個(gè)小隊(duì)長(zhǎng)是個(gè)特別老實(shí)很有人緣的人，平時(shí)從不唱歌跳舞，所以罰他表演這個(gè)節(jié)目大家格外開(kāi)心。我給他腰間系上兩條紗巾，他不好意思地說(shuō)：“老師，我不會(huì)扭秧歌。”我說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，很簡(jiǎn)單，往前走三步，往后退一步，來(lái)，我在前邊示范，還給你打鑼鼓點(diǎn)，嗆——嗆——齊嗆齊！”他學(xué)著我的樣子，生硬但非常認(rèn)真地扭了幾下。同學(xué)們笑得前仰后合。在這緊張的學(xué)習(xí)生活中，同學(xué)們難得這樣輕松一下。這位被罰的同學(xué)回家玩命地背古詩(shī)，當(dāng)他媽媽問(wèn)他為什么這樣做時(shí)，他說(shuō)了被罰的情況，他媽媽也樂(lè)了。

　　當(dāng)天課間，一個(gè)女同學(xué)來(lái)到我跟前，說(shuō)：“您有一顆童心�！薄氨憩F(xiàn)在哪兒？”“表現(xiàn)在剛才對(duì)同學(xué)那種友好的懲罰上，也表現(xiàn)在您平時(shí)的說(shuō)話(huà)、做事上�！蔽野l(fā)現(xiàn)她說(shuō)話(huà)時(shí)眼睛里有淚水，問(wèn)她怎么了，她說(shuō)：“有您這樣的老師我感到很幸福，可惜就要畢業(yè)了�！焙⒆拥脑�(huà)對(duì)我是一種鼓勵(lì)，也是一種肯定，使我認(rèn)識(shí)到符合客觀(guān)規(guī)律、適合孩子的教育才是真正的教育，它不僅教育著個(gè)別學(xué)生，也教育著全體學(xué)生。而且，孩子也從這樣的“懲罰”中體會(huì)到了老師的愛(ài)。

　　在集體教育中，你的方法是“堵”多還是“引”多，班主任每天都在管學(xué)生，常常一進(jìn)班，就陷入繁忙的事務(wù)性工作中去了。每家的孩子都很寶貴，班主任老師的責(zé)任重大，唯恐孩子們出問(wèn)題。所以，有的老師在課間活動(dòng)前囑咐學(xué)生：“課間不許打鬧，不許追跑，不許在校園里踢足球，不許……要做正當(dāng)?shù)挠螒��！辈辉S的活動(dòng)都非常具體，而正當(dāng)游戲卻很抽象。其實(shí)完全可以表?yè)P(yáng)那些課間活動(dòng)開(kāi)展得好的同學(xué)，他們?cè)谡n間都做了什么，是怎么玩的，遇到問(wèn)題是怎么解決的，這是“引”。

　　老師們?cè)诩�體教育中，最好少說(shuō)“不許”，多說(shuō)“應(yīng)該”。不許是“堵”，應(yīng)該是“引”。

　　表?yè)P(yáng)學(xué)生的優(yōu)良行為是強(qiáng)化，這是正強(qiáng)化；批評(píng)學(xué)生的不良行為也是強(qiáng)化，是負(fù)強(qiáng)化。強(qiáng)化的結(jié)果都是使這種行為更增強(qiáng)。因此我們對(duì)學(xué)生的不良行為要淡化。如果我們不是很有意識(shí)地注意自己的行為，非常容易習(xí)慣地總說(shuō)“不許”，如果我們有意識(shí)地注意時(shí)時(shí)處處改變自己的行為，就會(huì)養(yǎng)成用引導(dǎo)的方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良行為。

　　班里無(wú)論發(fā)生什么事，在處理時(shí)，首先要表?yè)P(yáng)在這件事情上表現(xiàn)好的。比如，同學(xué)中出現(xiàn)了打架的現(xiàn)象，老師在解決這個(gè)問(wèn)題時(shí)，首先要問(wèn)：“當(dāng)時(shí)有人勸架嗎？他們是誰(shuí)？他們是怎么做的？”在了解事情的經(jīng)過(guò)時(shí)，讓大家挺誰(shuí)能主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任，讓同學(xué)們發(fā)表看法。再讓同學(xué)們討論：“這件事怎樣處理會(huì)避免一場(chǎng)架？”可以別人說(shuō)，也可以當(dāng)事人說(shuō)，發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)不推卸責(zé)任，主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任就要肯定。一個(gè)六年級(jí)特別淘氣的男同學(xué)在美術(shù)課上往一位女同學(xué)的圖畫(huà)紙上亂畫(huà)，班主任找這個(gè)男生進(jìn)行教育，這個(gè)男生只說(shuō)了他對(duì)不起那個(gè)女生的事情，并向這個(gè)女同學(xué)道了歉。老師以為問(wèn)題已經(jīng)解決了，沒(méi)想到課間另一個(gè)同學(xué)來(lái)告訴老師，當(dāng)時(shí)那個(gè)女生打了那個(gè)男生十幾拳。老師馬上當(dāng)著全班說(shuō)了這件事，一是肯定那個(gè)男生犯了錯(cuò)誤不再像以前那樣總是挑別人的毛病，把責(zé)任推給別人，二是啟發(fā)那個(gè)女生也要向?qū)Ψ降纻�(gè)歉。這樣問(wèn)題才算真正解決了。

　　學(xué)生記中隊(duì)日志，也要指導(dǎo)學(xué)生以表?yè)P(yáng)好的為主。讓值日班長(zhǎng)管理學(xué)生時(shí)，也要以表?yè)P(yáng)為主�？偨Y(jié)班里的任何一種活動(dòng)，都是以表?yè)P(yáng)為主，這樣班集體的正風(fēng)正氣就樹(shù)立起來(lái)了，學(xué)生的優(yōu)良品德也容易形成。

　　《美麗的教育》讀后感 篇9

　　在上個(gè)學(xué)期末的班主任會(huì)上雅楠校長(zhǎng)建議我們看一看孫蒲遠(yuǎn)老師的《美麗的教育》一書(shū)，他說(shuō)這本書(shū)可操作性較強(qiáng)使我急切想讀一讀這本書(shū)，因?yàn)樽鳛槌霎?dāng)班主任的我一直有很多困惑急需化解。從書(shū)城里把孫蒲遠(yuǎn)老師所著的《美麗的教育》一書(shū)捧回來(lái)，我就跟隨著孫老師走進(jìn)了色彩斑斕的兒童世界，欣賞到了孫老師那博大的愛(ài)的教育藝術(shù)，感到了孫老師高尚人格對(duì)其學(xué)生產(chǎn)生的非凡的魔力。孫蒲遠(yuǎn)老師是愛(ài)的大師，是脫離了浮華的愛(ài)的大師�！边@是中國(guó)教育名家林格對(duì)孫蒲遠(yuǎn)老師的評(píng)價(jià)。她是著名教育專(zhuān)家、特級(jí)教師，而《美麗的教育》一書(shū)是孫蒲遠(yuǎn)老師的畢生心血，是一部不可多得的精品，值得我們認(rèn)真閱讀。

　　讀完這本書(shū)，我的第一個(gè)感受是班主任是世界上最重要的主任。正如孫蒲遠(yuǎn)老師說(shuō)：“班主任在小學(xué)生心目中的地位可以說(shuō)是至高無(wú)上的，孩子對(duì)自己的班主任簡(jiǎn)直到崇拜的程度。小學(xué)班主任對(duì)自己的學(xué)生影響非常大，班主任提倡的東西將會(huì)釀成這個(gè)班的班風(fēng)，班主任的好惡將會(huì)成為這個(gè)班學(xué)生的是非標(biāo)準(zhǔn)，班主任的要求將會(huì)形成這個(gè)班學(xué)生的習(xí)慣，班主任常說(shuō)的話(huà)將會(huì)成為這個(gè)班學(xué)生的座右銘，班主任的言談舉止對(duì)學(xué)生性格氣質(zhì)的形成其著舉足輕重的作用”是的，完全是這樣，班主任高尚的人格對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了非凡的影響力。

　　仔細(xì)讀《美麗的教育——寫(xiě)給年輕的班主任》一書(shū)，發(fā)現(xiàn)孫蒲遠(yuǎn)老師不是一個(gè)受苦受難的形象，而是一個(gè)終生快樂(lè)的形象。奧妙何在？一個(gè)字的謎底，那就是”愛(ài)”！愛(ài)是她苦中有樂(lè)，愛(ài)是他不斷學(xué)習(xí)，愛(ài)是他多才多藝，愛(ài)是他與孩子一起成長(zhǎng)。他善于細(xì)心發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，認(rèn)可他們的努力，鼓勵(lì)他們的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步理解他們的苦衷和需求，關(guān)心他們的'生活和學(xué)習(xí)，幫助他們解決生活和學(xué)習(xí)中的困難。充分發(fā)揮他們的特長(zhǎng)。讓每個(gè)孩子都抬起頭走路。她建設(shè)班級(jí)體方面的主要經(jīng)驗(yàn)有兩條：

　　第一，引導(dǎo)學(xué)生及家長(zhǎng)特別注意欣賞和學(xué)習(xí)同學(xué)身上的優(yōu)點(diǎn)，這幾乎成了孫老師的第一法寶。她說(shuō)：“老師在班上常說(shuō)什么、常做什么，對(duì)集體輿論其著導(dǎo)向作用。你常�？吹酵瑢W(xué)們長(zhǎng)處，常常強(qiáng)化這些地方，同學(xué)們的情緒就會(huì)是愉快和穩(wěn)定的�！�

　　第二，培養(yǎng)批評(píng)和自我批評(píng)的習(xí)慣，努力形成明辨是非、知錯(cuò)就改的班風(fēng)。孩子是犯錯(cuò)誤中長(zhǎng)大的，但這并不等于犯錯(cuò)誤無(wú)所謂，能否認(rèn)清是非對(duì)錯(cuò)，是能否成長(zhǎng)進(jìn)步的關(guān)鍵。

　　這本書(shū)使我受益匪淺，使我明確了一位班主任所要做的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

　　《美麗的教育》讀后感 篇10

　　當(dāng)我拿到這本書(shū)的時(shí)候真沒(méi)感覺(jué)，只得順手翻翻看。但一看，我被書(shū)中的內(nèi)容深深地吸引住了。導(dǎo)讀是如此精彩；插圖同樣精致；是的，做重要的事情永遠(yuǎn)是有時(shí)間的。在這里我引用孫云曉老師的開(kāi)場(chǎng)白。讀這本書(shū)既使花去我大量的時(shí)間，也是值得的。因?yàn)檫@本書(shū)確實(shí)不錯(cuò)。

　　我從事班主任工作盡管只有8年，要問(wèn)這些年我最大的感受是什么，我會(huì)毫不猶豫地說(shuō)，工作太繁雜了，班主任記錄本記盡管作樂(lè)一些刪減，但仍滿(mǎn)滿(mǎn)的，即使這樣，還是有很多意想不到的事情，從早到晚總是忙忙碌碌。我讀了了這本書(shū)，就像黑夜里的一盞明燈，給我指出了前進(jìn)的方向，我不再迷茫，我不再困惑，一個(gè)個(gè)生動(dòng)鮮活生動(dòng)的例子，似曾相識(shí)，孫老師是那么耐心細(xì)致的，不厭其煩的充滿(mǎn)奈心的去處理去對(duì)待，他時(shí)時(shí)刻刻用他那平凡而偉大的愛(ài)心去溫暖著每一位孩子。孫老師之所以具有高尚的人格和對(duì)學(xué)生具有非凡的魔力，是來(lái)自于他對(duì)自己事業(yè)的真誠(chéng)的愛(ài)。正如孫老師說(shuō)：”班主任在小學(xué)生心目中的地位是至高無(wú)上的，孩子對(duì)自己的班主任簡(jiǎn)直到了崇拜的程度。小學(xué)班主任對(duì)自己的學(xué)生影響非常大，班主任提倡的`東西將會(huì)釀成這個(gè)班的班風(fēng)，辦主任常說(shuō)的話(huà)將成為這個(gè)班的座右銘，班主任的好惡將會(huì)成為這個(gè)班學(xué)生的是非標(biāo)準(zhǔn)，班主任的言談舉止對(duì)學(xué)生性格氣質(zhì)的形成都起著舉足輕重的作用�！岸�我在以前對(duì)這些卻很少重視，總覺(jué)得小孩子哪知道這么多，可以說(shuō)從來(lái)就沒(méi)有真正的蹲下身來(lái)和孩子們好好溝通過(guò)。讀了孫老師的書(shū)，我才突然醒悟，教育孩子不是光靠老師尊嚴(yán)，師生關(guān)系的融洽，關(guān)鍵在老師，教師要千方百計(jì)營(yíng)造一種和諧寬松的氛圍，這樣孩子才愿意接近你，也愿意把自己的想法告訴你，這不僅需要熱情和堅(jiān)忍不拔的精神，更需要師生間的心靈溝通。到今天，我才從孫老師的身上找到了作為一名班主任，首先要具備什么，要有一顆可貴的童心，我們只有變成孩子，才能懂得孩子，理解孩子，教育孩子。我們應(yīng)該”俯視“孩子，才能做到尊重孩子的情感。

　　老師愛(ài)學(xué)生，學(xué)生感到幸福，老師也會(huì)感到幸福；同樣，老師也得到了學(xué)生最真摯的愛(ài)。這就是所有班主任的幸福，這樣的教育也是最為美麗的教育。

　　《美麗的教育》讀后感 篇11

　　寒假匆匆而過(guò)，在忙忙碌碌的寒假里我還是抽時(shí)間讀完了《美麗的教育》這本書(shū)。孫蒲遠(yuǎn)，一個(gè)讓我們聽(tīng)來(lái)親切——溫暖，又不禁生出幾分敬畏的名字。相信大家對(duì)孫老師都不陌生，孫蒲遠(yuǎn)老師融43年的心血與智慧于一爐，譜寫(xiě)了栩栩如生而又紛繁多樣的兒童生活，展現(xiàn)著愛(ài)的力量，教育因愛(ài)而美麗，我從這本書(shū)里受益匪淺。

　　愛(ài)是關(guān)注：

　　很多時(shí)候，很多的老師都懂得應(yīng)該愛(ài)孩子，可是應(yīng)該怎樣去愛(ài)，為什么去愛(ài)？老師們就會(huì)有些茫然！孫老師在”愛(ài)學(xué)生“是什么意思一文中說(shuō)道：”老師愛(ài)學(xué)生主要是對(duì)學(xué)生誠(chéng)心誠(chéng)意的‘關(guān)注’。你要細(xì)心發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn)，認(rèn)可他的努力，鼓勵(lì)他的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步，理解他的苦衷和需求，關(guān)心他的生活和學(xué)習(xí)，幫助他解決生活和學(xué)習(xí)中的困難。充分發(fā)揮他的特長(zhǎng)。讓每個(gè)孩子都抬起頭走路�！岸嗝礃銓�(shí)的語(yǔ)言啊，愛(ài)的是多么的具體，所以學(xué)生們都能感受到孫老師的愛(ài)，學(xué)生能夠被這樣的愛(ài)點(diǎn)燃希望，積極向上。

　　愛(ài)是尊重：

　　尊重更是愛(ài)的起點(diǎn)。孫老師在書(shū)中寫(xiě)道：從小被人尊重的人，就會(huì)有很強(qiáng)的自尊心——自信心，容易形成完善的人格，或者說(shuō)孩子會(huì)自己努力用完善的人格來(lái)維護(hù)自己做人的尊嚴(yán)。而我們往往只重視孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)趺礃�，一味的希望孩子能�?tīng)成年人的話(huà)，而忽視孩子的需求，不考慮孩子在想什么，不體諒孩子的處境，不顧及孩子的自尊心，只憑想象去教育孩子。一旦孩子的行為出乎我們的'意料，我們就批評(píng)或者來(lái)懲罰，這樣師生關(guān)系就很難融洽。孫老師告訴我們”懲罰是教育失敗的根源“，懲罰的結(jié)果會(huì)讓學(xué)習(xí)吃力的孩子更加自卑，讓常常出現(xiàn)問(wèn)題的孩子更加自暴自棄，那么，當(dāng)孩子犯了錯(cuò)誤的時(shí)候不許批評(píng)嗎？不是！沒(méi)有批評(píng)就等放縱孩子的不良行為，但批評(píng)的時(shí)候，一定要講清其危害，告訴孩子這樣做為什么不可以，這樣做對(duì)別人——對(duì)集體有什么不好，從他內(nèi)心感受到自己錯(cuò)誤的嚴(yán)重性，這也就起到了教育的目的了。

　　愛(ài)，是沒(méi)有疆界的

　　我們要寬容——理解每一位學(xué)生。寬容理解他們所做得每一件事情。愛(ài)她們就要愛(ài)他們的一切，要有欣賞的眼光看待孩子，這時(shí)我們的工作就會(huì)變得主動(dòng)和輕松起來(lái)，甚至還可以從中得到很大樂(lè)趣。孫老師教給我們很多愛(ài)的方法，給膽小而又出錯(cuò)的孩子一句安慰；給知道自己錯(cuò)了的孩子臺(tái)階下；用顯微鏡找淘氣包的有點(diǎn)；給矯情的學(xué)生一個(gè)存在的空間……這些都是我們值得學(xué)習(xí)的。

　　這本書(shū)雖然是一本寫(xiě)給年輕班主任的工作指南，而書(shū)的內(nèi)容值得每位老師，甚至是家長(zhǎng)認(rèn)真的閱讀，我相信我在工作中遇到的難題都可以從書(shū)中得到孫老師的錦囊妙計(jì)，做孫老師的學(xué)生是幸運(yùn)的，作為一名老師能夠從《美麗的教育》中領(lǐng)悟教育的真諦，我也是幸運(yùn)的。

　　《美麗的教育》讀后感 篇12

　　結(jié)識(shí)新教育，認(rèn)識(shí)朱永新教授。最近在讀他的《教育如此美麗》，這本書(shū)是朱教授對(duì)中國(guó)教育的觀(guān)察和思考，它客觀(guān)真實(shí)地呈現(xiàn)了中國(guó)教育的現(xiàn)狀。朱教授認(rèn)為，很多種形式的教育，使學(xué)生享受不到童年和青春，許多學(xué)生失去了追求理想的沖動(dòng)。其實(shí)教育本身就是生活，教育在作為促進(jìn)美好生活的手段的同時(shí)，應(yīng)該是幸福的生活。

　　這本書(shū)中最觸動(dòng)靈魂的地方是朱教授的一段對(duì)話(huà)：我始終虔誠(chéng)地相信，理想的教育需要三樣?xùn)|西，愛(ài)、激情、人文。他還說(shuō)，愛(ài)與責(zé)任同行，激情與創(chuàng)造同行，人文與智慧同行。這些對(duì)話(huà)引人深思。用他自己的話(huà)來(lái)說(shuō)：“我只是一個(gè)教育的游客。我背著教育的行囊，不斷地行走，不斷地尋找風(fēng)景，在美麗的地方駐足，在精彩的地方贊嘆�！痹谒�的眼中，教育如此美麗！他對(duì)教育的熱情，我望塵莫及，也難怪他有生動(dòng)活潑的文風(fēng)，盡管談非常專(zhuān)業(yè)的教育問(wèn)題，也不讓人覺(jué)得枯燥。

　　在談到老師的現(xiàn)狀時(shí)，他詩(shī)意一般地說(shuō)道：“如果不燃燒，請(qǐng)悄悄離開(kāi)”他常對(duì)有些教師說(shuō)，如果你志不在此，就應(yīng)趕緊另謀生路。如果想致富就應(yīng)去經(jīng)商，如果你想要權(quán)力就應(yīng)去從政�！敖潭鴥�(yōu)則仕”的路是很窄的，如果你別無(wú)選擇，那你就要干一行愛(ài)一行，保持潔凈的教師品質(zhì)和人格。作為一名教師，承載著傳承文明，編織數(shù)十個(gè)、數(shù)百個(gè)年輕個(gè)體及其家庭未來(lái)幸福的偉大使命，你不能自甘平庸。杰出的人創(chuàng)造生活，聰明的人理解生活，愚蠢的人習(xí)慣生活。我們應(yīng)當(dāng)像畫(huà)家一樣以征服線(xiàn)條顏色為樂(lè)，像音樂(lè)家一樣以征服聲音樂(lè)器為樂(lè)，像探險(xiǎn)家一樣以征服艱難險(xiǎn)阻為樂(lè)，懷著理想從事教育，帶著激情走進(jìn)課堂，在自己的專(zhuān)業(yè)道路上披荊斬棘，走出一條康莊大道。”

　　在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，教師是普通的人，工作時(shí)間之長(zhǎng)，工作要求之高，工作對(duì)象之復(fù)雜，工作壓力之大，難免會(huì)讓我們憤世嫉俗、動(dòng)搖信念。在日常工作中我也常常遇到各種煩惱，家長(zhǎng)的抱怨，孩子的'調(diào)皮，工作的繁瑣等等。今年我新接手一年級(jí)，在我們班有個(gè)特殊孩子，上課沒(méi)有一分鐘能坐得住，做題目永遠(yuǎn)聽(tīng)不懂我的要求……和家長(zhǎng)反復(fù)談過(guò)話(huà)，在家都會(huì)，在學(xué)校怎么就不會(huì)了呢？是呀，我也很好奇，課堂一遍遍講解聽(tīng)不懂，讓我焦頭爛額，那不如課后點(diǎn)對(duì)點(diǎn)交流，每天一下課我就把他拉到身邊，一句一句講解，他似乎也能聽(tīng)懂，只是慢一點(diǎn)而已。你看，哪怕是微不足道的進(jìn)步，也足以讓我喜笑顏開(kāi)。在教育事業(yè)上，如果我們僅僅為了“活著、活下去”而忙碌，生命就十分可悲。人之所以為人，是因?yàn)橛兴枷牒万湴�。洞徹這一點(diǎn)，我們就不會(huì)因?yàn)樾┰S的榮辱得失而躊躇滿(mǎn)懷，我們應(yīng)該及時(shí)調(diào)整好心態(tài)，在畢生從事的工作中挖掘幸福的元素，為了理想的教育和教育的理想，做一個(gè)幸福的追夢(mèng)人，增添自己生命的亮色。

　　朱教授思路敏捷，精力充沛，待人誠(chéng)懇，激情洋溢，讀他的書(shū)很受啟發(fā)，我覺(jué)得在新教育的大形勢(shì)下，我們應(yīng)該用雙眼和智慧發(fā)現(xiàn)教育中的美，在從事的教育工作中挖掘幸福的元素，增添生命的色彩！

　　《美麗的教育》讀后感 篇13

　　教育是幸福的事業(yè)，這是我的感受和見(jiàn)解。根據(jù)有三：一是教師成天與朝氣蓬勃的學(xué)生在一起，可以享受生命成長(zhǎng)的快樂(lè)；二是教師成天與書(shū)本在一起，可以享受人生讀書(shū)的樂(lè)趣；三是教師成天生活在校園里，可以享受教書(shū)育人的崇高。

　　當(dāng)你看到滿(mǎn)臉稚氣，不諳世事的孩子，經(jīng)過(guò)你的教育，變得成熟、變得懂事，成為愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)勞動(dòng)，有道德、有理想的小伙子時(shí)，難道你不為此驕傲、自豪和幸福嗎？學(xué)生就是小樹(shù)，你要給他雨露，給他陽(yáng)光，他才能長(zhǎng)成參天大樹(shù)；學(xué)生就是小溪，你要疏其道，暢其流，他才能蓬蓬勃勃奔向大海；學(xué)生就是詩(shī)句，你要用情感、用思想將其串起來(lái)，他才能成為偉大的史詩(shī)……做為教師，我們應(yīng)該不吝嗇自己的時(shí)間和精力。因?yàn)�，即使我們死了，我們的學(xué)識(shí)、情感、思想和人格都在學(xué)生身上得到延續(xù)。教育，是天下無(wú)與倫比的最偉大的事業(yè)；教師，是天下無(wú)與倫比的最幸福的人“。

　　假期中，我細(xì)細(xì)品讀了浙江大學(xué)出版社2005出版的由教育工作者錢(qián)丹慧老師所撰寫(xiě)的文集《教育如此美麗》。錢(qián)老師是一位優(yōu)秀的校長(zhǎng)，也是一名才華出眾的專(zhuān)家型小學(xué)教師。讀罷全書(shū)，我不由得被作者優(yōu)雅的語(yǔ)言、流暢的筆觸、眾多動(dòng)人故事與情節(jié)所深深地吸引，為作者的美麗心靈、高尚情操、美好的教育理想、優(yōu)秀的教育行為所折服和感動(dòng)。

　　翻開(kāi)錢(qián)丹慧老師所著的《教育如此美麗》，我就跟隨著錢(qián)老師走進(jìn)了她的教育世界，從她的眼里看到了許多自己沒(méi)注意過(guò)的教育”風(fēng)景“，也被她眾多動(dòng)人故事與情節(jié)牢牢吸引，也被她的美麗心靈、高尚情懷、美好的教育理想、優(yōu)秀的教育行為所折服和感動(dòng)。

　　錢(qián)老師在這本書(shū)里摘錄了很多的思品課堂實(shí)錄，一堂堂生動(dòng)的思品課讓我看到的不是教師的教學(xué)而是孩子們那一股股愛(ài)的涌動(dòng)。教育的魅力是需要我們用心去察覺(jué)，去體悟的。流淌出至真、至情、至愛(ài)，孕育出思想、智慧和美德。讓孩子們?cè)≈�課堂愛(ài)的光輝，象山花一樣自然生長(zhǎng)，爛漫綻放。任何一個(gè)老師，任何一堂課中，我們都可以把愛(ài)深深地灌入孩子們的心底，在那個(gè)暖暖的地方生根、發(fā)芽。

　　美麗，不僅僅是表面的感覺(jué)與感受。教育的美麗是需要我們用心去察覺(jué)、去體悟的。平凡的我，也能收獲教育的美麗嗎？作者為我點(diǎn)亮了一盞教育道路上的航標(biāo)燈。是啊，心中有夢(mèng)，美麗便不再遙遠(yuǎn)。這首先得從完善自身做起。這需要我平時(shí)不停地學(xué)習(xí)，不懈地鉆研，嚴(yán)格地修養(yǎng)，充實(shí)自己，完善自己，做一個(gè)心靈美好，內(nèi)外兼修的教師。正如作者所說(shuō)：”只有堅(jiān)持每天多學(xué)點(diǎn)，多做點(diǎn)；平時(shí)多思想，多鉆研方能生智慧，長(zhǎng)才干，不負(fù)年華。厚實(shí)了，強(qiáng)大了，你的學(xué)生才會(huì)服你�！爸挥芯哂辛烁咚刭|(zhì)的教師，才會(huì)把教育演繹得更加美麗多彩。今后我要滿(mǎn)懷一片愛(ài)心，把每一個(gè)學(xué)生當(dāng)成自己的孩子般看待，把真、善、美的種子播進(jìn)他們的心田，用真愛(ài)滋潤(rùn)孩子的心靈，為孩子們創(chuàng)造屬于他們自己的最美好、最詩(shī)意的童年生活。老師們，讓我們把愛(ài)獻(xiàn)給教育，獻(xiàn)給課堂，獻(xiàn)給那些可愛(ài)的孩子吧，相信只要在彼此心靈的天空架起一道美麗的彩虹，我們也能做一個(gè)美麗的教育者，也能收獲教育田地的一點(diǎn)美麗。

　　我由衷地認(rèn)為這是一冊(cè)美麗的書(shū)集。作者也是一個(gè)慧質(zhì)丹心、才華橫溢的女教師，她的娓娓細(xì)語(yǔ)，如涓涓細(xì)流，流進(jìn)我的心田，她讓我深深體悟到：教育事業(yè)雖然如此的平凡，但也是如此的美麗，從事教育事業(yè)的我雖然是繁忙著、辛苦著的，但也是幸福的。

　　教師授業(yè)解惑。授什么業(yè)，教書(shū)育人，使人長(zhǎng)道德、長(zhǎng)知識(shí)、長(zhǎng)身體、長(zhǎng)智慧；解什么惑，解學(xué)問(wèn)之惑，明世之惑，做人之惑，人生之惑。有的說(shuō)：教師就是通過(guò)言傳身教，使學(xué)生親近你，接受你，喜歡你，信任你，甚至崇拜你，并愿意與你無(wú)拘無(wú)束地交談，把內(nèi)心世界和人生追求都告知你。有的說(shuō)：教師應(yīng)成為學(xué)生需要的代表，教育就是滿(mǎn)足學(xué)生的'成長(zhǎng)需要，如何滿(mǎn)足學(xué)生的成長(zhǎng)需要，單純靠知識(shí)是永遠(yuǎn)滿(mǎn)足不了學(xué)生需要的，能滿(mǎn)足學(xué)生的成長(zhǎng)需要的，就是教會(huì)他們?nèi)绾卧谄椒驳纳�活中去造就不平凡的自己。有的說(shuō)：教師就是引導(dǎo)學(xué)生向著切實(shí)而高尚的目標(biāo)，去開(kāi)拓適合自己走的路，不管這條路是多么崎嶇和坎坷，都樂(lè)于去走，有信心去走，堅(jiān)忍不拔地去走，直至獲得成功，達(dá)成目標(biāo)。有的說(shuō)：教育就是使人懂得愛(ài)，愛(ài)民族和國(guó)家，愛(ài)親人和朋友，愛(ài)認(rèn)識(shí)的和不認(rèn)識(shí)的人；愛(ài)學(xué)習(xí)和工作，愛(ài)公共利益和社會(huì)事業(yè)，愛(ài)百家爭(zhēng)鳴和萬(wàn)類(lèi)競(jìng)秀的自然。有的說(shuō)：教育就是引導(dǎo)學(xué)生重體驗(yàn)、崇踐履、尚誠(chéng)信、求真知，能以寬闊的胸懷包容天下，能以實(shí)事求是的精神堅(jiān)持真理，能確立為科學(xué)、為真理而抱終其身執(zhí)著為之的精神。有的甚至說(shuō)：教育有其穩(wěn)固的文化之根和思想之脈，不能隨風(fēng)向而隨意改變目標(biāo)；教師應(yīng)有其堅(jiān)定的教育立場(chǎng)和道德準(zhǔn)則，不能茍生存而喪失教育理想，不能昧良心而毀掉一代人等等。他們雖是在聊天但不失深沉，他們雖是在闊論但不失嚴(yán)肅，我發(fā)覺(jué)他們個(gè)個(gè)都是思想宏富、胸襟開(kāi)闊而清澈明凈的哲人或智者。因而，教育是幸福的事業(yè)，是使人類(lèi)獲得幸福，社會(huì)趨向文明的事業(yè)。我想：”作為教師，只有當(dāng)你把育人的事業(yè)視為是幸福的，你才能感受到幸福，也才能培養(yǎng)出有幸福感的人�！斑@話(huà)在《教師的幸福觀(guān)》這篇文章中得以體現(xiàn)。我們發(fā)現(xiàn)，有了教育，才有人類(lèi)的文明。我們有各行各業(yè)上的學(xué)生，應(yīng)該感到幸福。應(yīng)該敞開(kāi)胸懷，大膽地?fù)肀н@幸福，盡情地享受這幸福，并積極地、努力地創(chuàng)造這幸福。

　　我的一生，感覺(jué)到最幸福的，就是從事教育工作。這是一種朝氣蓬勃、享受生命成長(zhǎng)的事業(yè)。是教育點(diǎn)燃了我人生的火焰，我決心用生命的烈焰，去照亮學(xué)生成長(zhǎng)的旅途，用加倍的努力，去換取學(xué)生的人生幸福，去體現(xiàn)教育的生命價(jià)值�！�…作為一個(gè)教師，我與書(shū)本為伴，與學(xué)生為伴，與學(xué)校為伴，與太陽(yáng)底下最幸福的事業(yè)為伴，我算是幸福地活過(guò)了，沒(méi)有遺憾了�！�…”

　　誰(shuí)都不會(huì)為自己平添遺憾，也不會(huì)為自己平添幸福。教育是一種幸福的事業(yè)，從事教育的人是最幸福的。

　　教育真的是如此美麗。

　　《美麗的教育》讀后感 篇14

　　如果孩子是鳥(niǎo) 你就是天空

　　如果孩子是魚(yú) 你就是大海

　　如果孩子是花 你就是春天

　　這是一位人類(lèi)靈魂工程師的真實(shí)寫(xiě)照。她畢生都在譜寫(xiě)一個(gè)字，那就是“愛(ài)”。她就是著名的教育專(zhuān)家，特級(jí)教師孫蒲遠(yuǎn)老師。

　　孫老師曾說(shuō)：“班主任是在用自己的人格來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的人格，是在用自己的靈魂塑造學(xué)生的靈魂�！彼�集43年教育經(jīng)驗(yàn)與心血于一爐，通過(guò)大量的生動(dòng)實(shí)例講述了她的教育理念。她用畢生的心血?jiǎng)?chuàng)作了一部生動(dòng)形象的獨(dú)特的教育詩(shī)篇。

　　這本書(shū)的名字叫作《美麗的教育》。

　　在這本書(shū)中，孫老師用一個(gè)個(gè)生動(dòng)的案例和教育故事展示了她高尚的人格以及做班主任的藝術(shù)，一個(gè)個(gè)故事里面蘊(yùn)含了豐富的教育思想和教育方法。即使高明的理論家和文學(xué)家，也難以寫(xiě)出這樣栩栩如生而紛繁多樣的兒童現(xiàn)實(shí)生活。

　　我想，如果沒(méi)有親自深入一線(xiàn)去了解學(xué)生的生活世界和心靈世界，是難以譜寫(xiě)出這厚厚的一本教育成果。

　　這本書(shū)共分為8章，內(nèi)容涉及班級(jí)管理，學(xué)生教育，家校合作，教師發(fā)展等，有100多篇短文,一個(gè)個(gè)真實(shí)的教育故事仿佛就是發(fā)生在我們身邊的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。看了孫老師的書(shū)，我會(huì)情不自禁的對(duì)書(shū)中調(diào)皮而又可愛(ài)的孩子露出笑臉，更對(duì)孫老師的教育方法折服。

　　《美麗的教育》提到許多教育過(guò)程中細(xì)小而又實(shí)在的問(wèn)題。如“與正在氣頭上的學(xué)生怎樣談話(huà)？”“為什么不要把聰明、漂亮、聽(tīng)話(huà)作為優(yōu)點(diǎn)寫(xiě)進(jìn)評(píng)語(yǔ)里？”“怎樣對(duì)待家長(zhǎng)有地位的孩子？”“如何培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感？”等等。

　　在看完這本書(shū)以后，我對(duì)教育學(xué)生有了更新的認(rèn)識(shí)：

　　1、教育因?yàn)閻?ài)而美麗。

　　孫蒲遠(yuǎn)老師教育學(xué)生的根本就是愛(ài)學(xué)生，理解學(xué)生。她說(shuō)，老師愛(ài)學(xué)生主要是對(duì)學(xué)生誠(chéng)心誠(chéng)意的“關(guān)注”。你要細(xì)心發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn)，認(rèn)可他的努力，鼓勵(lì)他的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步，理解他的苦衷和需求，關(guān)心他的'生活和學(xué)習(xí)，幫助他解決生活和學(xué)習(xí)中存在的困難，充分發(fā)揮他的特長(zhǎng)，讓每個(gè)學(xué)生都能抬起頭來(lái)走路。而善于發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)和利用學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)會(huì)使自己的工作變得輕松，也會(huì)逐漸體會(huì)工作的快樂(lè)。

　　2、教育因?yàn)閷W(xué)習(xí)而美麗。

　　孫蒲遠(yuǎn)是一個(gè)愛(ài)學(xué)習(xí)的人。在她工作中產(chǎn)生困惑時(shí)，怎么辦？她的一大法寶就是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的理念，學(xué)習(xí)科學(xué)的方法。她在《美麗的教育》這本書(shū)中寫(xiě)道：我們的工作一旦接近科學(xué)、符合規(guī)律，立刻就會(huì)產(chǎn)生意想不到的結(jié)果。實(shí)際上是，假如方法正確，用同樣的時(shí)間完全可以干出不同的效果，甚至用更少的時(shí)間做出更多的工作。方法正確，就總是在進(jìn)行積極的“引”的工作，學(xué)生在你的引導(dǎo)和啟發(fā)下越來(lái)越進(jìn)步，老師的情緒也越來(lái)越好，工作越做越有興趣，形成良性循環(huán)。

　　3、教育因?yàn)榉此级�美麗�?/p>

　　《美麗的教育》那一個(gè)個(gè)生動(dòng)的教育故事，其實(shí)也是在啟示我們：把教育學(xué)生的過(guò)程用教育案例的形式記錄、總結(jié)、提煉，可以促進(jìn)我們的成長(zhǎng)。因?yàn)檫@樣可以記錄自己的教育足跡給自己和他人以借鑒；可以促使自己反思，有利于改進(jìn)工作，使自己的行為更符合教師行為，進(jìn)而提高教育的思想；可以規(guī)范自己的教師行為，提高教育素養(yǎng)；可以促使自己的學(xué)習(xí)教育理論，收集自己的教育效果。

　　老師愛(ài)學(xué)生，學(xué)生感到幸福，老師也會(huì)感到幸福，同樣，老師也得到了學(xué)生最真摯的愛(ài)。這就是所有班主任的幸福，這樣的教育也是最為美麗的教育。

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