- 相關(guān)推薦
讀《書擇十本》有感
讀完某一作品后，相信你一定有很多值得分享的收獲，是時(shí)候?qū)懸黄x后感好好記錄一下了�？赡苣悻F(xiàn)在毫無頭緒吧，以下是小編幫大家整理的讀《書擇十本》有感，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《書擇十本》，是“20位教師的閱讀私語”，每人介紹對(duì)自己影響最大的十本書。追隨20位作者的閱讀史，他們經(jīng)由一路書香的熏陶、文字的浸潤(rùn)、思想的參透、文本的輸出，成就了20種不同的文字風(fēng)格和人生道路。不由感嘆，閱讀，是在遇見書香中，不斷遇見未知的自己。于教育者，更如是。
一、教育的真相，需要閱讀的光芒照亮
書中，作者們所摘抄的文字中，有許多如鐘鼓敲擊著我——
我們耳熟能詳?shù)摹督o教師的建議》，蘇霍姆林斯基要我們記住，我們不僅僅是教課的教師，也是學(xué)生的教育者，生活的導(dǎo)師和道德的引路人。
不由想起今天發(fā)生在我們班級(jí)的一件事——放學(xué)時(shí)，班里一位男生告訴我，c拿了他的鋼筆。等學(xué)生們都出去站路隊(duì)了，我把c喊回來，問他拿鋼筆了嗎？他搖頭否認(rèn)。想起他之前也曾經(jīng)這樣，我看著他的眼睛，讓他把文具盒拿出來。打開一看，丟失的鋼筆赫然躺在他的筆盒里。倔強(qiáng)的男孩說是自己撿到的，還沒來得及歸還。在物證面前，c歸還了鋼筆。放學(xué)路上，自然是一番教育。遇見c的奶奶，說明情況，請(qǐng)家長(zhǎng)協(xié)助教育。
回想c的問題，已經(jīng)不是第一次發(fā)生了。每次發(fā)生這樣的情況，自己總是在找到物證歸還給丟失物品的孩子后，和c的家長(zhǎng)聯(lián)系，建議加強(qiáng)教育。班隊(duì)會(huì)課，多次講到“拾金不昧”“不貪圖別人的物品”等。但是，對(duì)他沒起絲毫的作用。作為班主任，怎么才能既做好他的教育者，又做好他的道德引路人？成了我的一個(gè)困惑。
作者摘抄的王曉春老師書中的一段話——“管孩子時(shí)，教師是指揮者，希望孩子害怕，恐懼是動(dòng)力；哄孩子時(shí)，教師是鼓動(dòng)者，希望孩子欣喜，興奮是動(dòng)力。二者都主要訴諸感情，比較情緒化。而幫孩子時(shí)，教師是研究者，希望孩子冷靜、清醒，智慧是動(dòng)力。”一語點(diǎn)醒了我。學(xué)生成長(zhǎng)道路上，難免會(huì)走彎路。作為教師，我很想去幫助這個(gè)孩子，但并沒有把他的情況作為問題去研究，沒有用更智慧的方式去處理。
正如懷特海在《教育的目的》中所說，學(xué)生是有血有肉的人，教育的目的是激發(fā)和引導(dǎo)他們的自我發(fā)展之路。對(duì)于這名“問題”學(xué)生，還需要我?guī)е鴨栴}，從書籍中尋找答案，研究他問題背后的原因，點(diǎn)燃教育成長(zhǎng)的螢火之光，引導(dǎo)他走上良性的自我發(fā)展之路。
二、教育的選擇，需要閱讀的書香引領(lǐng)
書中，多位作者提到了“選擇”。謝云老師說，你的世界在于你自己的選擇；樊陽老師說，不管你做什么，處境多么受限制，我們?nèi)匀挥羞x擇權(quán)，并以行動(dòng)表明自己的選擇。面對(duì)教育，我們常常抱怨工作的繁忙，但在繁忙之中，也能開出一片繁花。這，就是教育的選擇。
20xx年9月，我接手了一個(gè)新的班級(jí)。這是一個(gè)全校聞名的“問題班級(jí)”，班里有來學(xué)校鬧事的家長(zhǎng)，有成天不在教室上課的“逃課小分隊(duì)”，有一大把父母離異的孩子......面對(duì)問題頻出的他們，讓我焦頭爛額；忙亂的班主任工作，又讓自己分身乏術(shù)，恨不得長(zhǎng)出三頭六臂。一周痛苦的不�！按虻厥蟆卑愕墓ぷ鹘Y(jié)束，回到家，第一次生出了“不想上班”的念頭�？墒牵D(zhuǎn)念一想，難道自己被這些小不點(diǎn)兒“打倒”了嗎？迅速上網(wǎng)買書，當(dāng)讀到一位名班主任帶了一個(gè)類似的班級(jí)，四年才轉(zhuǎn)變好的時(shí)候，心里松了一口氣。這才一周，怎么能奢望有著種種壞習(xí)慣的他們立馬轉(zhuǎn)變呢？于是，第二周，獎(jiǎng)勵(lì)貼紙、各類班級(jí)之星、班規(guī)學(xué)習(xí)課等輪番上陣，孩子們似乎安穩(wěn)了一些。再后來，班級(jí)之星上光榮榜，毫不吝嗇的鼓勵(lì)、大肆的表揚(yáng)、發(fā)各種表揚(yáng)信等，這群被稱為“群魔”的孩子們，竟然漸漸安穩(wěn)下來了。一個(gè)月以后，我們竟然拿到了“文明班級(jí)”；一年以后，成績(jī)終于從倒一居到年級(jí)前列。
讀著謝云老師推薦的《不安之書》中的“假如生活僅僅給我們一個(gè)囚室，最少，我們應(yīng)該盡力美化它。”回想這一年半來的教育歷程，不由感慨，面對(duì)當(dāng)時(shí)看來猶如“地獄”般的班級(jí)，抱怨沒有絲毫的用處，是閱讀帶來的方法，是行動(dòng)帶來的力量，是盡力的美化它，它才會(huì)回饋了點(diǎn)綴著花朵的春意。
三、教育的豐富，需要閱讀的踐行點(diǎn)燃
“如果一個(gè)人忘掉了他在學(xué)校里所學(xué)到的每一樣?xùn)|西，那么留下來的就是教育。”萬萬沒想到，這句話，竟然出自愛因斯坦之口。以前對(duì)他的認(rèn)知，僅僅局限于科學(xué)家、物理學(xué)家。閱讀，是一個(gè)不斷打開視野、拓展新知的過程。
今天下午的班主任會(huì)上，昨天帶領(lǐng)學(xué)生去烈士陵園開展祭奠活動(dòng)的同事分享了她們組織此次活動(dòng)的初衷、組織過程以及各種活動(dòng)。觀看著她們的活動(dòng)視頻，聽著她講到自己惡補(bǔ)各種故事、給孩子們做講解員時(shí)，不由想象多年以后，這群孩子能記住的課堂知識(shí)可能并不多，但這次活動(dòng)，一定會(huì)成為這些孩子們美好記憶中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。經(jīng)由一次次這樣內(nèi)容豐富的活動(dòng)，就是一次次生命不斷走向豐富和遼闊的過程。
對(duì)比自己之前帶學(xué)生們?nèi)ネ豸酥示拥难袑W(xué)活動(dòng)，我們還有很多準(zhǔn)備不充分的地方。比如，研學(xué)手冊(cè)的設(shè)計(jì)、活動(dòng)內(nèi)容的豐富與組織等。這些，都需要有扎實(shí)的課程實(shí)際能力，而這個(gè)能力，需要從閱讀中來，從學(xué)習(xí)實(shí)踐中點(diǎn)燃。
愿擷縷縷書香，發(fā)現(xiàn)教育的真相，堅(jiān)定教育的選擇，書寫教育的豐盛。在閱讀的書香中，不斷遇見未知的自己。