讀《“精彩極了”和“糟糕透了”》有感
讀完一本名著以后，大家對(duì)人生或者事物一定產(chǎn)生了許多感想，需要好好地就所收獲的東西寫(xiě)一篇讀后感了。那么你真的會(huì)寫(xiě)讀后感嗎？以下是小編為大家整理的讀《“精彩極了”和“糟糕透了”》有感，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
讀《“精彩極了”和“糟糕透了”》有感1
我學(xué)過(guò)一篇引人深思的課文——《“精彩極了”和“糟糕透了”》。
這篇文章主要講的是：作者巴迪在小時(shí)候?qū)懥艘皇自?shī)，母親看了，鼓勵(lì)巴迪這首詩(shī)“精彩極了”，父親看了，卻批評(píng)巴迪寫(xiě)得“糟糕透了”，這截然不同的愛(ài)讓巴迪受益匪淺，使巴迪在愛(ài)的`鼓舞下成為了一名正直的作家。
這是一篇蘊(yùn)含著大道理的文章，這篇文章告訴我們：在生活中，我們需要表鼓勵(lì)的力量，因?yàn)檫@種力量能幫我們遠(yuǎn)離自卑，開(kāi)心快樂(lè)地度過(guò)每一天；但我們也需要批評(píng)警告的力量來(lái)平衡，因?yàn)檫@種力量能幫我們遠(yuǎn)離自大，小心謹(jǐn)慎地做好每一件事情，所以這兩種力量都必不可少。
我有個(gè)慈祥的母親，她經(jīng)常夸我十分聰明懂事，經(jīng)�？湮抑R(shí)面廣，經(jīng)�？湮议喿x量大；我還有個(gè)嚴(yán)厲的父親，他經(jīng)常為我樹(shù)立目標(biāo)，經(jīng)常為我講解錯(cuò)題，還經(jīng)常告訴我“學(xué)無(wú)止境”的道理。不過(guò)，我還是更喜歡鼓勵(lì)的力量可以使我充滿(mǎn)陽(yáng)光地度過(guò)每一天。
這篇文章很值得大家去讀與學(xué)習(xí)哦！
讀《“精彩極了”和“糟糕透了”》有感2
今天，我讀了一篇文章——“精彩極了”和糟糕透了”。
文章記敘的是：作者在七、八歲的時(shí)候，寫(xiě)了第一首詩(shī)，母親的評(píng)價(jià)是：“精彩極了”而父親則說(shuō)：“糟糕透了”后來(lái)作者又寫(xiě)了很多好詩(shī)、小說(shuō)、戲劇、和電影劇本，每次母親都說(shuō)：“精彩極了�！备赣H說(shuō)：“糟糕透了�！焙髞�(lái)作者終于明白了，不管是母親的“精彩極了�！边�是父親的：“糟糕透了�！倍际菍�(duì)自己深深的愛(ài)。
生活中愛(ài)有兩種形式，一種是慈母般的愛(ài)，她總是以親切和藹的語(yǔ)言來(lái)樹(shù)立我們的信心，鼓勵(lì)我們不斷前進(jìn)；另一種就像作者的嚴(yán)父，他總是以警告的方式，告訴我們還有不足之處，還應(yīng)提高。我們應(yīng)“謹(jǐn)慎的把握住”這兩種愛(ài)，使自己不斷前進(jìn)。我也有同樣的感受，三年級(jí)時(shí)，我們期末考試作文，魷魚(yú)三年級(jí)剛剛學(xué)些作文，寫(xiě)的不是很好，不是忘記標(biāo)點(diǎn)符號(hào)就是寫(xiě)錯(cuò)字，不過(guò)我進(jìn)了我最大的努力，開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)時(shí)母親看了我的作文鼓勵(lì)我說(shuō)：“這篇文章寫(xiě)的不錯(cuò)，如果沒(méi)有錯(cuò)別字，再加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，一定是一篇佳作�！甭�(tīng)了母親的話(huà)我心里甜滋滋的�！笆菃幔俊备赣H說(shuō)：“我看看�！蔽覞M(mǎn)懷希望的`捧起我的佳作，小心翼翼的交給了父親。父親看了嚴(yán)厲的說(shuō)：“不怎么樣，怎么一個(gè)標(biāo)點(diǎn)都不加？”我聽(tīng)后傷心極了。
現(xiàn)在我明白了，在生活中，需要嚴(yán)愛(ài)來(lái)維持母愛(ài)的力量，使我們步走向歧途。
讀《“精彩極了”和“糟糕透了”》有感3
我們學(xué)過(guò)一篇叫"精彩極了"和"糟糕透了"的文章，讀完后，它能使人聯(lián)想到許許多多.在巴迪七八歲的時(shí)候，就寫(xiě)了第一首詩(shī).媽媽看后不斷地贊賞著這首詩(shī)，感到分外興奮.當(dāng)然巴迪也很高興，恨不得讓爸爸也快一點(diǎn)回來(lái).于是他就把詩(shī)放在了一個(gè)較顯眼的地方.快到八點(diǎn)鐘的時(shí)侯，爸爸終于回來(lái)了!他好奇的拿起這首詩(shī)看了看，說(shuō)了一句："糟糕透了!!"顯然，爸爸的話(huà)很傷巴迪的自尊心，但是多年后他不得不承認(rèn)爸爸的`做法是對(duì)的。
巴迪的媽媽和爸爸的不同觀(guān)點(diǎn)，不但給了巴迪不同的觀(guān)點(diǎn)，也給了巴迪不同的愛(ài).他的媽媽給了他慈祥的愛(ài)，但是他的爸爸給了他嚴(yán)厲的愛(ài).始他不至于被一時(shí)的成功所沖昏了頭腦;也不至于因?yàn)橐粫r(shí)的失敗而產(chǎn)生自悲心理，他有這樣的父母應(yīng)該感到自豪啊!如果巴迪聽(tīng)到的只是母親的鼓勵(lì)，那他就會(huì)認(rèn)為自己是十全十美的，產(chǎn)生驕傲的心理，所以還需要警告的力量來(lái)平衡."精彩極了"
和"糟糕透了"，像兩股風(fēng)一樣，所以，我們一定要把握住生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)所刮倒!!
讀《“精彩極了”和“糟糕透了”》有感4
自從學(xué)習(xí)了《“精彩極了”和“糟糕透了”》這篇課文后，我受到了很大的啟示，一種與作者共鳴的感受油然而生。
課文主要講述了作者童年時(shí)，父親和母親對(duì)他的作品截然不同的評(píng)價(jià)以及這兩種評(píng)價(jià)對(duì)他產(chǎn)生的巨大影響和作者從中感悟到的愛(ài)。
同一首詩(shī)，為什么父親和母親的評(píng)價(jià)卻截然相反呢？經(jīng)過(guò)細(xì)心體會(huì)，我終于解開(kāi)了心中的謎團(tuán)：母親覺(jué)得巴迪還小，能寫(xiě)出這樣一首詩(shī)已經(jīng)不錯(cuò)了，他需要鼓勵(lì)，所以大加贊賞；而父親認(rèn)為這首詩(shī)寫(xiě)得并不出色，如果過(guò)分贊揚(yáng)，就容易使孩子誤入歧途，對(duì)他的成長(zhǎng)不利。所以，要給正得意忘形的孩子降降溫，給巴迪潑了一瓢冷水。說(shuō)明父親也是愛(ài)巴迪的，他對(duì)孩子要求很?chē)?yán)。
在生活中，不少人只會(huì)接受贊美和夸獎(jiǎng)，討厭警示、批評(píng)。不錯(cuò)，贊美是人人都愛(ài)的.，它會(huì)令人有一種自豪感、成就感。但是，接受過(guò)多贊美的人，往往聽(tīng)不進(jìn)忠言，會(huì)驕傲自豪，這種成就了一點(diǎn)就飄飄然的，最終注定會(huì)失敗。
而過(guò)多地接受責(zé)備，也不好。受責(zé)備過(guò)多的人，他們會(huì)開(kāi)始懷疑自己的能力，凡事不敢去嘗試，生怕自己不行，離成功就算只有一步之遙，他們也不會(huì)昂首向上，而是再三懷疑自己，思量著是要還是不要，然后在思量中坐等機(jī)會(huì)消失。
所以，贊美和批評(píng)都應(yīng)該有，形成互補(bǔ)，良性循環(huán)。不能嫌棄批評(píng)，也不能依賴(lài)贊揚(yáng)。雖然批評(píng)會(huì)讓人沮喪，但忠言逆耳；雖然贊美會(huì)讓你開(kāi)心，充滿(mǎn)信心，但太多贊美會(huì)讓人安于現(xiàn)狀，止步不前。只要我們能很好地接受批評(píng)與贊美，那么離成功就不遠(yuǎn)了。
作者的家庭跟我的家庭很相似，類(lèi)似的事情，在我的生活中時(shí)常發(fā)生。我的爸爸教子很?chē)?yán)，無(wú)論我做任何一件事，他總是能“雞蛋里面挑骨頭”，挑出這樣那樣的錯(cuò)誤。而媽媽卻恰恰相反，她是一位慈祥的母親，每次都能找出我的優(yōu)點(diǎn)，并加以表?yè)P(yáng)。
記得一年級(jí)下學(xué)期時(shí)，我寫(xiě)了第一篇作文《春天來(lái)了》。我把春天里的小燕、小草、小花、柳樹(shù)等景物用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言加以描寫(xiě)。雖然內(nèi)容很短，但那是我的第一篇作文。媽媽看了后，十分驚訝，一個(gè)勁兒地夸獎(jiǎng)我：“哎呀，這是你寫(xiě)的呀？真是太棒了，寫(xiě)得真不錯(cuò)！瞧，你把春天寫(xiě)得多美啊……”那篇作文，我得了“三顆星”。
我當(dāng)時(shí)的心情很激動(dòng)，很期待爸爸的表?yè)P(yáng)與贊美。等到晚上七點(diǎn)，爸爸回來(lái)了。媽媽高興地把我的作文遞給爸爸看：“你快看看，女兒會(huì)寫(xiě)作文了，還打了‘三顆星’呢！”我在一旁懷著無(wú)比期待的心情，等待著爸爸的夸獎(jiǎng)�？墒�，爸爸卻不以為然地說(shuō)：“這也叫作文？100字都不到。這就跟記流水帳一樣，而且一點(diǎn)也不詳細(xì)。給你三顆星是為了鼓勵(lì)你，你驕傲什么呀！”媽媽頓時(shí)火了，沖爸爸吵了起來(lái)：“有你這樣當(dāng)爸爸的嗎？你難道就沒(méi)看到孩子的進(jìn)步嗎？”我的激動(dòng)與期盼，換來(lái)的卻是一串批評(píng)的話(huà)，我傷心極了。當(dāng)時(shí)我的認(rèn)為，爸爸一點(diǎn)也不愛(ài)我。
我就在這樣的家庭中長(zhǎng)大�，F(xiàn)在想起來(lái)，如果沒(méi)有媽媽的表?yè)P(yáng)和爸爸的批評(píng)，我怎能進(jìn)步？爸爸也是愛(ài)我的，只是愛(ài)的方式不同。他對(duì)我要求嚴(yán)格，是想讓我把他的嚴(yán)格變成動(dòng)力，推動(dòng)著我不斷進(jìn)步。
通過(guò)這篇課文，我明白了：只有鼓起自己的勇氣，也需要愛(ài)的鼓勵(lì)與贊揚(yáng)，還要有人指出自己的不足，才能讓自己進(jìn)步。父母的評(píng)價(jià)雖然相反，但都是父母對(duì)自己深深的愛(ài)。
讀《“精彩極了”和“糟糕透了”》有感5
《“精彩極了”和“糟糕透了”》這篇課文講的是作者童年時(shí)，父親和母親對(duì)他作品截然不同的評(píng)價(jià)對(duì)他產(chǎn)生的巨大影響，以及作者從中感悟到的愛(ài)。昨天五年級(jí)四位老師以風(fēng)格各異的教學(xué)設(shè)計(jì)給我們演繹了四個(gè)精彩的課堂教學(xué)。
作為觀(guān)課者，我的觀(guān)察維度是課程性質(zhì)，觀(guān)察視角是課程的實(shí)施。就我所聽(tīng)的五年級(jí)老師們的授課，我從以下觀(guān)察點(diǎn)來(lái)具體談?wù)劯惺堋?/p>
一、預(yù)設(shè)的教學(xué)方法
課標(biāo)中指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的^對(duì)`話(huà)過(guò)程，因此，老師們遵循“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”、“教會(huì)學(xué)生創(chuàng)造”的教育理念，圍繞“激趣質(zhì)疑，引入新課——初讀課文，體會(huì)內(nèi)容——再讀課文，感受真情——拓展延伸，感悟真愛(ài)”五個(gè)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與。整個(gè)教學(xué)樸實(shí)無(wú)華，在學(xué)生自主探究，合作交流的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)了工具性和人文性的有機(jī)統(tǒng)一。老師們的課堂體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神，取得了較好的教學(xué)效果，概括地說(shuō)有以下幾方面的特點(diǎn)：
1、創(chuàng)設(shè)讀的情境，增強(qiáng)讀的趣味。
本次課的教學(xué)，通過(guò)多種方式的“讀”，來(lái)完成學(xué)生從未知到已知的過(guò)程。學(xué)生自由讀、默讀、個(gè)別學(xué)生及教師示范讀，這種充分的“讀”，將讀落到了實(shí)處，讓學(xué)生充分感受到人物的內(nèi)心世界，揣摩出母親的“精彩”與父親的“糟糕”的內(nèi)涵。同時(shí)，教學(xué)中做到讀與思，讀與說(shuō)，讀與寫(xiě)的相互配合與相互促進(jìn)，培養(yǎng)了學(xué)生自主讀書(shū)，合作探究的能力。
其中，李老師的首尾對(duì)讀，課題的反復(fù)回扣，緊扣人物語(yǔ)言的體會(huì)讀，教學(xué)目標(biāo)得到了有效落實(shí)，同時(shí)在抓住人物語(yǔ)言的三種形式，在文中找出來(lái)進(jìn)一步體會(huì)讀，讓語(yǔ)言回歸文本，幫助學(xué)生更好感悟文本中人物的情感，教學(xué)重點(diǎn)得以突破。
王老師的課，教材處理獨(dú)到，讀題之后引導(dǎo)審題，讓學(xué)生說(shuō)出對(duì)課題的理解。讓生在具體的語(yǔ)言實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)、去體驗(yàn)、去感悟，通過(guò)多種形式的讀：自由讀、小組讀、角色扮演讀、齊讀等，讀懂句子表層的意思。課堂上，老師非常注意學(xué)生情感的激發(fā)，很重視在情境中引導(dǎo)學(xué)生閱讀。課堂上注意多種形式的活動(dòng)方式，有學(xué)生個(gè)體的自學(xué)、研究，又有小組間的討論、研究，更有師生之間的合作、交流。教師的語(yǔ)言，不管是指令性的語(yǔ)言，還是評(píng)價(jià)性的語(yǔ)言，都富有理性和激情，能引發(fā)學(xué)生的激情，如讓學(xué)生讀：精彩極了“該怎么讀，誰(shuí)行？”“你很有思想、你的看法的確不同、我真佩服你”讓學(xué)生在這樣充滿(mǎn)贊賞、充滿(mǎn)鼓勵(lì)的課堂中，迸發(fā)出激情。
閆老師的課，立足教材本身的特點(diǎn)，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)水準(zhǔn)和認(rèn)知水平，以師生共同參與學(xué)習(xí)、營(yíng)造和諧的課堂學(xué)習(xí)情感氛圍為特色。教學(xué)程序比較簡(jiǎn)潔自然，重在讓學(xué)生自讀，對(duì)語(yǔ)言文字予以直接的思考、理解和感悟上。
蔡老師在引導(dǎo)學(xué)生靜心品讀完母愛(ài)的詞句之后，順著情感的自然發(fā)展，重點(diǎn)讓學(xué)生去體會(huì)此刻巴迪真實(shí)的內(nèi)心世界。這樣學(xué)生自然會(huì)從文本中的詞句，如“迫不及待”“認(rèn)認(rèn)真真地謄寫(xiě)”“描上花邊”“懷著自豪感”“滿(mǎn)懷信心”等很自然地體會(huì)到作者當(dāng)時(shí)興奮、激動(dòng)、自豪、滿(mǎn)懷期待，甚至都快飄飄然的心情。而就在這當(dāng)頭，老師的導(dǎo)語(yǔ)可以這樣設(shè)計(jì)：那么當(dāng)巴迪懷著如此期待的心情等到的又是什么呢？以此讓學(xué)生去感受父愛(ài)以及這樣晴天霹靂的反差所帶給學(xué)生的也許連自己也承受不了的沉重打擊，學(xué)生自然也會(huì)深切體會(huì)到巴迪當(dāng)時(shí)為何痛哭、對(duì)父親的話(huà)根本來(lái)不及去想它的真實(shí)心理狀態(tài)。
2、微妙而有效的細(xì)節(jié)處理。
現(xiàn)在我們常常會(huì)看到或聽(tīng)到這樣一些話(huà)：“細(xì)節(jié)決定成敗”“細(xì)節(jié)演繹精彩”等等。的確，我個(gè)人倒覺(jué)得細(xì)節(jié)在很多時(shí)候，隱隱之中它就是一堂課的教學(xué)重點(diǎn)或難點(diǎn)。比如這節(jié)課，有很多細(xì)節(jié)的處理，都閃現(xiàn)著老師個(gè)人的教學(xué)智慧。如王老師課堂上，學(xué)生在感受巴迪母親對(duì)他的評(píng)價(jià)時(shí)，學(xué)生的思路很清晰，知道從“眼睛亮亮地”“興奮地”“摟住了”等詞語(yǔ)感受母愛(ài)，老師還根據(jù)學(xué)生體悟到的一個(gè)“嚷”字，讓生細(xì)細(xì)品讀起。老師隨機(jī)提醒學(xué)生：“興奮后面還有一個(gè)字‘嚷’，你能把母親嚷著說(shuō)的話(huà)讀出來(lái)嗎？在老師看來(lái)，這個(gè)“嚷”字的魅力很足，它至少向我們傳遞了巴迪母親無(wú)論從說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣上、神情上、動(dòng)作上都對(duì)小巴迪極高的評(píng)價(jià)。
讓樣一個(gè)看似平淡的字眼解讀得得很豐滿(mǎn)，味道十足。還有一處，留給我的印象也特別深，當(dāng)巴迪懷著急切的心情等待著父親的回來(lái)，快到八點(diǎn)，父親終于回來(lái)了，可是巴蒂聽(tīng)到的卻是父親“糟糕透了”的評(píng)價(jià)，此時(shí)王老師及時(shí)創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生扮作父親，采訪(fǎng)
他們：請(qǐng)問(wèn)巴蒂的父親，你當(dāng)時(shí)為什么要這樣說(shuō)呢？學(xué)生依次站在父親的立場(chǎng)進(jìn)行了理性的分析，做了一次有思想的“父親”。從課堂中學(xué)生的回答，我們可以聽(tīng)到，學(xué)生的思維是活躍的，想象是多元的。而這也恰恰是學(xué)生理解父親為何作出意料之外評(píng)價(jià)的真實(shí)心理，更是如何理解父親這份深沉的愛(ài)的'難點(diǎn)。只有讓學(xué)生了解了父親作出評(píng)價(jià)的真實(shí)心理，孩子們到最后才不至于只接受母親的愛(ài)，而很難理解、不愿接受父親的愛(ài)。像這樣的細(xì)節(jié)處理，我們?cè)谕趵蠋煹恼n堂上還可以找到很多。
二、關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)合作探究
閱讀教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)提出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考”。我們很欣喜的看到，五年級(jí)老師們?cè)谡n堂上都關(guān)注到了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，引入了小組合作形式，在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，尊重學(xué)生的個(gè)性化感受。鼓勵(lì)學(xué)生在讀書(shū)中提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生從讀書(shū)中解決問(wèn)題。
課文的第一部分，著重引導(dǎo)學(xué)生抓人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等體會(huì)人物的思想感情。這也是本單元教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)。老師們充分圍繞這一教學(xué)重點(diǎn)組織學(xué)生進(jìn)行合作探究。老師提供的兩種學(xué)習(xí)方法中，選擇一種自讀自悟，讓學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)知情況，一是找出文中自己感觸較深的句子，聯(lián)系上下文或結(jié)合自己的生活實(shí)際，談?wù)勛约旱母惺�，學(xué)生讀時(shí)，肯定會(huì)有所感，有所悟，同時(shí)也會(huì)有疑問(wèn)。二是出示具體的學(xué)習(xí)要求，在組內(nèi)展開(kāi)討論，也可以向老師求助。讓學(xué)生在讀、悟、寫(xiě)、問(wèn)、議的過(guò)程中，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)熱情的鼓勵(lì)和嚴(yán)厲的警告都源于愛(ài)，只不過(guò)是表現(xiàn)方式不同而已。學(xué)習(xí)感受愛(ài)、理解愛(ài)，明白鼓勵(lì)與批評(píng)在成長(zhǎng)中的作用，懂得一些做人的道理。
再看王老師的課堂，她鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，尊重學(xué)生的個(gè)性化感受。課文的內(nèi)容，有不少含義較深，具有哲理性和啟發(fā)性的句子，學(xué)生自讀時(shí)有所感，有所悟，同時(shí)也會(huì)有疑問(wèn)。從老師提供的審題入手讀文法，品詞析句讀段法讓學(xué)生在讀、悟、問(wèn)、議、寫(xiě)的過(guò)程中，問(wèn)題很自然的產(chǎn)生，也就很自然的在小組內(nèi)進(jìn)行解決。蔡老師則在開(kāi)課揭題時(shí)就讓學(xué)生大膽質(zhì)疑，不懂就問(wèn)，問(wèn)題提出來(lái)以后如何解決，教師再引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)，從具體的語(yǔ)境中去找答案，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度說(shuō)自己的感悟，從而又提高了學(xué)生的解疑能力。一個(gè)小的建議，如果老師能將學(xué)生疑問(wèn)進(jìn)行簡(jiǎn)單梳理，找出一條主線(xiàn)來(lái)貫穿全文，在結(jié)束之時(shí)進(jìn)行回扣，那么課堂上的探究就是真正落到了實(shí)處。小記了一下老師們課堂上學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的時(shí)間，王老師兩次合作學(xué)習(xí)時(shí)間合計(jì)5—6分鐘，閆老師的三次合作學(xué)習(xí)時(shí)間合計(jì)9分鐘，蔡老師的合作學(xué)習(xí)時(shí)間為6分鐘。
針對(duì)老師們課堂上的合作學(xué)習(xí)，我不禁有了這樣的思考：新語(yǔ)文課程改革倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式和新的師生關(guān)系。這也是新課程對(duì)所有學(xué)科教學(xué)的共同要求。自主、合作、探究，不是具體的學(xué)習(xí)方法、教學(xué)方法和環(huán)節(jié)，它是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程與方法和教師教學(xué)方法的性質(zhì)定位。因此，任何學(xué)習(xí)過(guò)程和方法只要是充分體現(xiàn)了自主、合作、探究的性質(zhì)和精神，就是好的過(guò)程與方法。對(duì)于教師而言，任何教學(xué)方法，包括過(guò)去用過(guò)的方法，都可以運(yùn)用，只要能夠引導(dǎo)學(xué)生充分地自主、合作、探究地學(xué)習(xí)，能為這樣的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)積極有利的環(huán)境即可。今天五年級(jí)的老師們已經(jīng)在轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念，課堂上只是作為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和支持者，與學(xué)生一起學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究地學(xué)習(xí)。但是新的學(xué)習(xí)方式的要領(lǐng)和實(shí)施策略老師們可能還不能夠正確全面地把握，因此課堂教學(xué)中呈現(xiàn)出多種形式主義和語(yǔ)文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)指導(dǎo)的粗放現(xiàn)象比較突出。
教師們很注意在其教學(xué)中實(shí)踐合作學(xué)習(xí)，但對(duì)合作學(xué)習(xí)的宗旨認(rèn)識(shí)不深刻，對(duì)于如何指導(dǎo)語(yǔ)文學(xué)科中的合作學(xué)習(xí)缺乏應(yīng)有的知識(shí)儲(chǔ)備。在當(dāng)前的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)被誤解為前后桌4個(gè)或多個(gè)學(xué)生的小組討論，以小組討論替代了有著特定內(nèi)涵、特定功能和有具體指導(dǎo)過(guò)程的合作學(xué)習(xí)。并且都是匆匆忙忙，缺乏足夠時(shí)間、程序，缺少有效的工具和學(xué)習(xí)資源作保障。教師在合作學(xué)習(xí)中到底應(yīng)擔(dān)負(fù)哪些職責(zé)，發(fā)揮怎樣的作用，都不是很清楚。因此走過(guò)場(chǎng)的現(xiàn)象是必然的。我在課堂上還觀(guān)察到，小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，小組成員只是為了完成老師出示的某些要求或思考問(wèn)題，一人說(shuō)一遍就完成了任務(wù)，沒(méi)有去評(píng)價(jià)或仔細(xì)傾聽(tīng)同伴的發(fā)言，組內(nèi)同學(xué)的思維沒(méi)有因問(wèn)題而產(chǎn)生碰撞，看上去只是將學(xué)生的個(gè)別回答演變成為小組內(nèi)輪流回答，雖形式發(fā)生了改變，但其實(shí)質(zhì)性的問(wèn)答教學(xué)模式依然未改變。那這樣的合作，怎能使不同層次的學(xué)生都得到提高呢？還有在小組合作的人數(shù)上和組長(zhǎng)管理上我們是否也要考慮，到底幾人為宜？組長(zhǎng)有沒(méi)有必要選出？據(jù)觀(guān)察所知，一般是二人或四人小組的形式，六人小組的效果并不太好，六人小組不能?chē)�，鋪開(kāi)面積較大，再加上組內(nèi)沒(méi)有組長(zhǎng)統(tǒng)一的安排及監(jiān)督，有些同學(xué)根本就沒(méi)有仔細(xì)聽(tīng)同伴發(fā)言，不是在環(huán)顧四周，就是在做自己的事情。因而小組合作的有效性大大降低。因此，如何開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)、提高其有效性，就顯得十分迫切與必要了。
讀《“精彩極了”和“糟糕透了”》有感6
我們?cè)诟改傅膼?ài)中成長(zhǎng)，父母的愛(ài)是慈祥的笑容，是親切的話(huà)語(yǔ)，是熱情的鼓勵(lì)，是嚴(yán)格的要求，他們就像天使一樣的、守護(hù)著我們。而我們有時(shí)候就因?yàn)橐恍┬∈抡`會(huì)了父母對(duì)我們深深的愛(ài)。
記得上三年級(jí)，我打乒乓球得了第一名，學(xué)校給我發(fā)了獎(jiǎng)狀，我覺(jué)得我的臉上掛了不少的光彩。放學(xué)后，我興高采烈地跑回家給爸爸媽媽看，媽媽說(shuō)：“呦，得了第一名，總算給你爸爸的臉上添了光，“抹了粉”。當(dāng)初你爸爸都沒(méi)得過(guò)第一名，真是長(zhǎng)江后浪推前浪，一代更比一代強(qiáng)呀！”這時(shí)心里得意洋洋，腳下仿佛踩著一朵幸福的云，在天上飄呀飄呀！心里又想：“爸爸會(huì)比媽媽更高興，一定會(huì)毫不猶豫地夸獎(jiǎng)我”，可沒(méi)想到，爸爸一臉嚴(yán)肅的`表情，不就是一個(gè)普普通通的第一嗎！在全管局第一才算真本事，這只是代表過(guò)去，不代表將來(lái)。我火冒三丈地說(shuō)：“爸爸您是在鼓勵(lì)我還是在批評(píng)我，讓我“降降溫的”。這時(shí)候，我從天上直轉(zhuǎn)到地獄，腳下那朵幸福的云一瞬間就消失了，臉立刻耷拉了下來(lái)，黯然失色。就因?yàn)檫@件事，我好幾天都沒(méi)有理睬爸爸，真不知爸爸是怎么想的。
后來(lái)我漸漸地長(zhǎng)大，才懂得爸爸的愛(ài)，爸爸的用心良苦，爸爸對(duì)我的付出，原來(lái)爸爸是不想讓我驕傲自滿(mǎn)，讓我誤入歧途呀！
是呀，在成長(zhǎng)的道路上，既需要鼓勵(lì)的愛(ài)，又要有嚴(yán)厲的愛(ài)。需要讓鼓勵(lì)的愛(ài)給你信心，需要嚴(yán)厲的愛(ài)在你驕傲?xí)r候來(lái)提醒你，警告你，這樣你才能平衡。
讀《“精彩極了”和“糟糕透了”》有感7
讀完《“精彩極了”和“糟糕透了”》，我感覺(jué)故事中的巴迪十分幸運(yùn)，他有一位慈祥的、時(shí)刻鼓勵(lì)他的'母親，也有一位嚴(yán)厲的、總挑巴迪毛病的父親。這樣，他既不會(huì)因?yàn)橛龅酱煺鄱笸�，也不�?huì)因?yàn)槭芰艘欢↑c(diǎn)兒表?yè)P(yáng)就沾沾自喜、固步自封。這對(duì)他成長(zhǎng)的影響有多大�。∷媸莻�(gè)幸運(yùn)兒。
我和巴迪一樣，也是個(gè)幸運(yùn)兒。平常，只要我一做錯(cuò)事（不論大小），媽媽就會(huì)大聲指責(zé)我。這時(shí)，老爸就會(huì)和我在同一條“戰(zhàn)線(xiàn)”上：“有那么差嗎？不至于吧!你的要求太嚴(yán)厲啦！”媽媽就啞口無(wú)言了。這時(shí)，我就和老爸特親熱，不是為他捶捶背，就是替他削個(gè)水果。
就那前兩個(gè)月的鋼琴比賽來(lái)說(shuō)吧，我選的是肖邦的《瑪祖卡》。這首曲子可難彈哩，我費(fèi)了好大的功夫才練熟的。臨考前一天晚上，我正在練琴時(shí)，爸媽進(jìn)來(lái)了。爸爸一進(jìn)門(mén)就表?yè)P(yáng)我：“真不錯(cuò)！很有激情嘛！比前幾天熟多了！進(jìn)步真快！”。幾句話(huà)把我那個(gè)美的啊，尾巴簡(jiǎn)直翹上了天！心里就像喝了幾瓶蜂蜜，甜滋滋的，手指也放松了。
我正得意忘形之時(shí)，一盆冷水澆到了我頭上，把我“從頭到腳渾身琳了個(gè)濕漉漉”：“又折指了！能不能大聲點(diǎn)？虧你練了這么久！明天如果評(píng)委聽(tīng)不見(jiàn)，不功虧一簣了？”“唉！”我長(zhǎng)嘆一口氣，只好從千思萬(wàn)緒中回來(lái)，繼續(xù)專(zhuān)注地練琴。
讀《“精彩極了”和“糟糕透了”》有感8
讀了“《精彩極了”、“糟糕透了》”這篇文章后，我感慨萬(wàn)分。
文中講述了作者小時(shí)候?qū)懙牡谝皇自?shī)，卻得到兩種截然不同的評(píng)價(jià)：一種是“精彩極了”——母親慈祥的愛(ài)、鼓勵(lì)的愛(ài)。另一種是“糟糕透了”——父親嚴(yán)厲的愛(ài)、嚴(yán)格要求的愛(ài)。作者就像一艘小船，在這兩種愛(ài)的鼓舞下努力向前駛?cè)ァ?/p>
我為作者有這樣的父母而感到十分羨慕：有了母親鼓勵(lì)的愛(ài)，作者才有了靈感和創(chuàng)作的源泉，使他一直堅(jiān)持寫(xiě)作。同時(shí)父親嚴(yán)厲的愛(ài)在時(shí)時(shí)警告和提醒他：“小心、注意、總結(jié)、提高�！笔顾膶�(xiě)作水平不斷提高，終于成了一名出色的外的`作家。
而我的父母對(duì)我的教育卻有所不同，他們教育我的時(shí)候都是觀(guān)點(diǎn)一致，態(tài)度鮮明。如果我取得了一點(diǎn)成績(jī)、一絲進(jìn)步，他們都會(huì)異口同聲的表?yè)P(yáng)我、鼓勵(lì)我，盡管他們也不忘提醒一句：“不要驕傲�！笨稍谖腋吲d、得意的心海里這句小小的提醒禁不起一絲波紋。最糟糕的是：如果我的成績(jī)下降了或考試出現(xiàn)了失誤，他們便會(huì)一古腦兒地批評(píng)我、指責(zé)我，使我這艘小船在狂風(fēng)暴雨中幾乎迷失了方向。其實(shí)這時(shí)我是多么需要寬容和鼓勵(lì)啊，不過(guò)我知道他們的出發(fā)點(diǎn)是一樣的，那就是愛(ài)。我理解他們的心情，只希望我能不斷進(jìn)步，收獲到更多鼓勵(lì)的愛(ài)。
讀《“精彩極了”和“糟糕透了”》有感9
讀了《“精彩極了”和“糟糕透了”》這篇文章我體會(huì)到了父母對(duì)我們截然不同的愛(ài)，也懂得了如何寫(xiě)人物對(duì)話(huà)描寫(xiě)。
文章主要寫(xiě)了小八的寫(xiě)了首詩(shī)，得到父母不同的評(píng)價(jià)，小巴迪的長(zhǎng)大后對(duì)這兩種評(píng)價(jià)就了新的看法，和新的體會(huì)。
母親的愛(ài)，會(huì)讓你自信，可是表?yè)P(yáng)會(huì)讓你沾沾自喜得意父親的，你的愛(ài)就是的'平衡。我記得有一次我做了一碗面給爸媽品嘗，爸爸笑瞇瞇的說(shuō)，你這太好吃了！這樣我會(huì)得意，可媽媽卻撇了撇嘴說(shuō)著，太難吃了！我真會(huì)有點(diǎn)兒傷心，所以我會(huì)嘗試改變。在媽媽的幫助下，我成功的做了一碗味道還不錯(cuò)的“炸醬面”。
文中的人物描寫(xiě)用的很多，對(duì)話(huà)中作者加入了一些提示語(yǔ)，位置的變化和一些動(dòng)作神態(tài)的描寫(xiě)，所以才會(huì)讓我們感覺(jué)栩栩如生，仿佛在我們眼前一樣。
這篇文章我不僅學(xué)會(huì)了描寫(xiě)方法，還體會(huì)到父母對(duì)我們無(wú)限的愛(ài)！
讀《“精彩極了”和“糟糕透了”》有感10
讀了《精彩極了和糟糕透了》，我深切感受到了父親的嚴(yán)愛(ài)和母親的慈愛(ài)。
讀這篇文章的時(shí)候，當(dāng)我看到母親夸獎(jiǎng)巴迪的詩(shī)時(shí)，我覺(jué)得這真是一個(gè)慈祥的母親。后面，父親說(shuō)：“這首詩(shī)糟糕透了”時(shí)，我想：父親怎么這樣呢？這明明是兒子寫(xiě)的第一首詩(shī)，應(yīng)該鼓勵(lì)呀。最后，我才明白父親母親的結(jié)論的出發(fā)點(diǎn)都是愛(ài)。
文中的父親、母親的作法都有他們的道理，父親要提醒和警告子，不讓孩子因?yàn)槟赣H的鼓勵(lì)而過(guò)于驕傲，變得不上進(jìn)；但母親卻恰恰相反，她想贊揚(yáng)鼓勵(lì)孩子，給予孩子寫(xiě)作的力量和源泉，不讓孩子因?yàn)楦赣H的批評(píng)深受打擊而自卑。正是因?yàn)橛心赣H與父親不同的愛(ài)融合在一起，巴迪才成為了一名大作家。
而在我們生活中有沒(méi)有這樣的愛(ài)呢？答案是肯定的。愛(ài)就是父親在你寫(xiě)作業(yè)時(shí)一次次叫你把背挺直；在你成功解題時(shí)母親對(duì)你的'贊揚(yáng)。而我們正是伴隨著這兩樣聲音——“精彩極了”和“糟糕透了”一點(diǎn)點(diǎn)成長(zhǎng)。在挨批的同時(shí)，我們要學(xué)會(huì)理解，理解父母親恨鐵不成鋼的心情。天下有哪個(gè)父母不愛(ài)自己的孩子呢？只是方式不同罷了。我們更要爭(zhēng)氣，不能因?yàn)橐稽c(diǎn)小小的批評(píng)而失去信心，也不能因?yàn)橐稽c(diǎn)小小的夸獎(jiǎng)而驕傲自滿(mǎn)。
讀了這篇文章，我感觸頗深，它讓我明白了父母對(duì)我真切的愛(ài)。
讀《“精彩極了”和“糟糕透了”》有感11
翻開(kāi)語(yǔ)文書(shū)，目光落在了其中的一篇文章——《精彩極了和糟糕透了》課文中，父母兩個(gè)與眾不同的語(yǔ)言中帶給我了極大的啟示。
這篇文章寫(xiě)的是作者小時(shí)候?qū)懙牡谝皇自?shī)遭到母親的贊揚(yáng)和父親的批評(píng)，他因?yàn)楦赣H批評(píng)他而失聲痛哭，后來(lái)他領(lǐng)悟了父親真正的用意，知道了贊揚(yáng)和批評(píng)都是因?yàn)閻?ài)這個(gè)出發(fā)點(diǎn)。
愛(ài)也是小說(shuō)的主旨，就在平時(shí)的字里行間，融入了種種人世間最偉大的愛(ài)。生活中愛(ài)有兩種形式，一中愛(ài)是慈母般的愛(ài)，他總是以親切和藹的'語(yǔ)言是我們樹(shù)立信心，鼓勵(lì)我們不斷前進(jìn)；另一種愛(ài)就像作者的嚴(yán)父，他總是會(huì)以警告的方式，告訴我們還有不足還應(yīng)提高。我們應(yīng)“謹(jǐn)慎地把握住”這兩種愛(ài)，使自己不斷前進(jìn)。精彩極了也好，糟糕透了也好，它們都是因?yàn)楦改笎?ài)我們啊！愛(ài)可以從任何角度愛(ài)別人，只不過(guò)別人不知道而已��！
我從生活中也體會(huì)到一些愛(ài)，如：每一天，我回家時(shí)，媽媽都會(huì)親切地問(wèn)我今天開(kāi)心不開(kāi)心，累不累，并馬上泡上一杯牛奶給我喝。而爸爸呢，總是嚴(yán)厲地說(shuō)快去做作業(yè)，早點(diǎn)做好早點(diǎn)休息。這也是愛(ài)，我在愛(ài)的世界里遨游，感覺(jué)無(wú)比愜意。
其實(shí)，世界上的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都是愛(ài)，只不過(guò)你沒(méi)有細(xì)心品味或體會(huì)到這些大事小事而已，如果你細(xì)心，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，不管誰(shuí)關(guān)心你，問(wèn)候你，或者批評(píng)你，那都是愛(ài)，我們正生活在愛(ài)的世界上，并感受著愛(ài)，它像陽(yáng)光，無(wú)微不至地照到我們身上，令人無(wú)限遐想。愛(ài)，是神奇的東西。
愛(ài)就在我們身邊，隨時(shí)隨地陪著我們。母愛(ài)是溫柔的，如水一般，總是縈繞在我的身旁，與此相比，父親的愛(ài)往往顯得含蓄、深藏不露�？墒侵灰覀兩朴谟^(guān)察，用心體會(huì)，就能感受到父愛(ài)的偉大。
讀《“精彩極了”和“糟糕透了”》有感12
我讀了《精彩極了和糟糕透了》這篇課文，我感到母愛(ài)如水，水養(yǎng)育了我們，滋潤(rùn)著我們，擁抱著我們，這讓我們知道愛(ài)是世界，世界有愛(ài)。父愛(ài)則如山，山如脊梁，支撐起一個(gè)信念的天堂；山如青鋒，揮閃出不卷刃的剛強(qiáng)；山如石刻，無(wú)聲傳達(dá)最蒼勁的呼號(hào)就是這樣才給了我無(wú)比的力量。
這篇課文講的是對(duì)作者的一首小詩(shī)，母親與父親的評(píng)價(jià)截然不同：母親的精彩極了給了我創(chuàng)作的靈感是我創(chuàng)作的源泉；而父親的糟糕透了又小心地拔正著我的航向，讓我不至于沾沾自喜，誤入歧途。父、母親表達(dá)愛(ài)的方式不同，但他們都用各自的愛(ài)鼓舞著我的生活之帆不斷前行。
這篇課文讓我記得有一次，我正在開(kāi)始學(xué)溜冰。怎么也學(xué)不會(huì)，我媽媽看見(jiàn)了，就鼓勵(lì)我說(shuō)加油啊！你一定會(huì)學(xué)會(huì)的，而且還會(huì)溜得棒極了呢！爸爸看見(jiàn)了說(shuō)：學(xué)溜冰這么簡(jiǎn)單，都不會(huì)。真是一個(gè)大笨蛋。雖然嘴上這么說(shuō)，但是爸爸還是在幫助我。我在爸爸的幫助下也在媽媽的鼓勵(lì)下學(xué)會(huì)了溜冰。我從小到大，每學(xué)一樣?xùn)|西，媽媽都會(huì)鼓勵(lì)我，但是我爸爸卻不一樣，他每次都會(huì)說(shuō)我是一個(gè)超級(jí)超級(jí)大笨蛋。
就讓我來(lái)仿照課文的'原話(huà)來(lái)說(shuō)一遍吧！這些年來(lái)，我小時(shí)候聽(tīng)到的兩種聲音一直交織在我的耳際：棒極了；笨死了；棒極了，笨死了它們像兩股風(fēng)不斷地向我吹來(lái)。我謹(jǐn)慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒。我從心里知道，棒極了也好，笨死了也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)—那就是愛(ài)。在愛(ài)的鼓舞下，我努力地向前駛?cè)ァ?/p>
讀《“精彩極了”和“糟糕透了”》有感13
上一周，我們學(xué)習(xí)了《“精彩極了”和“糟糕透了”》這篇課文。文中主要講了巴迪七八歲時(shí)寫(xiě)的一首詩(shī)，得到父母的兩個(gè)截然不同的評(píng)價(jià)。而這兩種不同的評(píng)價(jià)都有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛(ài)。這是為什么呢？
帶著疑惑的心，我認(rèn)真地默讀了課文一遍，初讀課文，我知道了巴迪有一個(gè)慈祥的母親和嚴(yán)厲的父親，他們同樣都在關(guān)心和愛(ài)著巴迪。母親總是鼓勵(lì)、贊揚(yáng)巴迪，常常說(shuō)：“這個(gè)，精彩極了！”而父親恰恰相反，他總是不考慮巴迪的感受，總是批評(píng)、警告巴迪說(shuō)：“這個(gè)，簡(jiǎn)直糟糕透了！”也許，我們會(huì)認(rèn)為母親太嬌生慣養(yǎng)或父親太嚴(yán)格、太不通人情了！
經(jīng)過(guò)我反復(fù)朗讀理解后，我不得不承認(rèn)巴迪確實(shí)像文中所說(shuō)的那樣幸運(yùn)，因?yàn)榘偷喜粌H有一個(gè)慈祥的母親，時(shí)常給予巴迪鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)和贊美，這種愛(ài)是鼓勵(lì)式的愛(ài)，會(huì)使巴迪信心倍增。而且還有一個(gè)嚴(yán)厲的父親，他總在母親贊揚(yáng)的同時(shí)，適當(dāng)?shù)嘏u(píng)和警告巴迪，使巴迪不會(huì)因驕傲自滿(mǎn)而走向歧途，這兩種愛(ài)的形式雖然不一樣，但兩種愛(ài)卻成了巴迪健康成長(zhǎng)的基礎(chǔ)和動(dòng)力。聰明的.巴迪明白父母的良苦用心，所以他在這兩種愛(ài)的風(fēng)暴刮來(lái)之際，謹(jǐn)慎地把握生活的小船，平衡地向前駛?cè)�，使自己健康地成長(zhǎng)成才。
同巴迪一樣，我也有一個(gè)慈祥的母親和嚴(yán)厲的父親助我健康成長(zhǎng)。
記得有一次期中考試，我的雙科都是全年級(jí)第一名。我興高采烈在回到家，急忙告訴母親這個(gè)好消息，母親也和巴迪的母親一樣，大吃一驚，抱著我在原地轉(zhuǎn)了個(gè)圈，還不住地夸獎(jiǎng)贊揚(yáng)。我心里別提多高興了。于是，我自豪地把卷子拿到爸爸跟前，得意揚(yáng)揚(yáng)地說(shuō)：“爸，你看，我又考了個(gè)全年級(jí)第一名！”爸爸看了一會(huì)卷子，又抬頭看了看我，說(shuō)：“我還以為你考得有多好，你看，就連口算和標(biāo)點(diǎn)這樣的題都出錯(cuò)，你還在那兒高興，真沒(méi)出息！”我被爸爸的話(huà)驚呆了，明明考得這么好，還說(shuō)我沒(méi)出息，爸爸也真是太不近人情了！直到學(xué)習(xí)了《“精彩極了”和“糟糕透了”》這篇課文后，我才明白父親是對(duì)的，他不是要存心責(zé)備我，而是希望我不要驕傲，繼續(xù)努力前進(jìn)。我為有這樣的父母親而感到自豪！
同學(xué)們，你們能不能理解父母親有不同愛(ài)的形式呢？讓我們?cè)谶@兩種愛(ài)的風(fēng)帆中，努力地向前駛?cè)グ桑?/p>
讀《“精彩極了”和“糟糕透了”》有感14
通過(guò)母親的父親對(duì)巴迪所寫(xiě)的詩(shī)的不同評(píng)價(jià)，說(shuō)明一個(gè)人的成長(zhǎng)既需要正面的鼓勵(lì)，也需要反面的激勵(lì)。
只有正確對(duì)待這些，才能取得更大的.進(jìn)步。我的父母又何嘗不是這樣。
一次考試，我考了97分，心里很高興，迫不及待的回家。到了家門(mén)口，沒(méi)找到鑰匙，只好等母親回來(lái)了。不一會(huì)，母親拎著菜回來(lái)了。進(jìn)了門(mén)，我把我靠了97分的好消息告訴了母親，母親高興的擁抱我，說(shuō)：我的乖女兒，你太棒了，從這份試卷中，我看到了你的努力。我為你驕傲！雖然這有些夸張，但心里非常高興。這是只聽(tīng)外面有人來(lái)了，我以為是父親，可一看不是父親，就又回到房間里。就這樣，我熬過(guò)了1個(gè)小時(shí)，終于，父親會(huì)來(lái)了。我給父親了看我的成績(jī)，心中心中浮現(xiàn)出陣陣表演的話(huà)語(yǔ)，想母親一樣的擁抱。沒(méi)想到的是，父親連笑都沒(méi)笑，嚴(yán)厲的說(shuō)：找到錯(cuò)的原因了嗎？考的不是好成績(jī)，這樣簡(jiǎn)單的試卷你應(yīng)該考滿(mǎn)分才對(duì)！看你驕傲的！
本以為父親會(huì)像母親一樣夸贊我，沒(méi)想到他會(huì)這樣說(shuō)！心中的喜悅蕩然無(wú)存，留下的只有失落。我知道，父親媽媽是愛(ài)我的，父親是在告訴我，不要對(duì)自己太放松，沒(méi)有最好的，不要以為自己很了不起了；而母親知道現(xiàn)在還是一如既往的鼓勵(lì)我，我即使沒(méi)有靠好，母親會(huì)說(shuō)：不要?dú)怵H，沒(méi)有失敗又何來(lái)成功！我會(huì)在母親的父親兩種不同的愛(ài)下，一直走下去，相信我會(huì)成功！
讀《“精彩極了”和“糟糕透了”》有感15
作文因?yàn)樘煸谙掠辏詪寢屘崆瓣P(guān)了鋪?zhàn)油乙黄鸹丶�！但你，卻消失在了我的視野之中。隨即，你便跑走了。如果我是哈利波特，我要用我的魔杖把世界變得充滿(mǎn)綠色，讓所有遭受污染的地方空氣變得新鮮，讓天空變得湛藍(lán)，讓河水變得清澈，讓人感到清新，使所有人的心情變得愉快，變得舒暢，讓全世界都洋溢著幸福與歡樂(lè)！
《精彩極了和糟糕透了》這篇文章講的是作者在七八歲時(shí)寫(xiě)的第一首詩(shī)，母親是鼓勵(lì)他，讓他有了創(chuàng)作的靈感和源泉，鼓勵(lì)他不斷前進(jìn)。而作者的父親卻嚴(yán)格要求他，告訴他還不夠好，還要努力，使他不被一時(shí)的成功而驕傲。后來(lái)作者又寫(xiě)了許多詩(shī)、小說(shuō)和電影劇本，他的`母親每次都鼓勵(lì)他說(shuō)：“精彩極了!”而父親還是嚴(yán)格要求他說(shuō)：“糟糕透了�！焙髞�(lái)，作者終于明白了不管是母親的“精彩極了”，還是父親的“糟糕透了”，都是對(duì)自己深深的愛(ài)。
作者擁有生活中的這兩種愛(ài)，他謹(jǐn)慎地把握住了這兩種愛(ài)，使自己不斷進(jìn)步。
學(xué)習(xí)完《精彩極了和糟糕透了》這邊課文后，我有很多次對(duì)父母的評(píng)價(jià)而不解，但是我現(xiàn)在真正明白了，那是一種愛(ài)的方式，父母的評(píng)價(jià)雖然相反，但也都是父母對(duì)自己深深的愛(ài)。理想的風(fēng)帆，需要愛(ài)的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，讓我們?cè)谶@不同的愛(ài)中平衡自己吧，使自己真正成為一個(gè)“不倒翁”!
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