《北京的春節(jié)》教學反思(匯編15篇)
作為一名優(yōu)秀的人民教師,課堂教學是重要的任務之一,對教學中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學反思中,那么什么樣的教學反思才是好的呢?下面是小編為大家收集的《北京的春節(jié)》教學反思,希望能夠幫助到大家。
《北京的春節(jié)》教學反思1
本文是人教版小語第十二冊第二單元的一篇講讀課文。老舍先生用他那如椽的大筆、“俗白”的風格、京味的語言,描繪了一幅幅北京春節(jié)的民風民俗畫卷,展示了中國節(jié)日習俗的溫馨和美好,表達了自己對傳統(tǒng)文化的認同和喜愛。
在教學這一課時,我先通過對有關春節(jié)的古詩復習引入,并利用多媒體優(yōu)勢,播放《春節(jié)童謠》音頻,激發(fā)學生興趣,從而自然而然的導入新課。接著出示作者圖片及文本介紹資料。然后,課件出示本節(jié)課學習目標,讓學生有目的的學習,做到心中有數(shù)。接下來就是讓學生讀課文,解決生字詞方面的問題,理清文章的寫作順序,知道作者是按時間順序來進行敘述的,并按時間順序列舉出這些日子;然后讓學生默讀課文,弄清在不同的日子里,那里的人們都有些什么風俗習慣,并完成表格填寫。在此基礎上,學生再次瀏覽課文,看作者是將哪幾天作為重點來寫的,你最感興趣的是哪部分,這樣寫有什么好處;再接著就是找出文中描寫孩子們的句段,仔細研讀,體會孩子們過春節(jié)的感受;最后,再回顧全文,看你從作者的敘述中感受到了什么,體會文章的主題。在這個環(huán)節(jié)里,有課件一步步配合,不僅使籠統(tǒng)的知識可視化,而且使知識靈動化,使學生愛學、樂學。
至此,課文的主體部分已經(jīng)學完了。接下來我又利用視頻播放課文朗讀,指導學生有感情的朗讀課文,讓學生更深刻的體味文章中蘊含的熱鬧、隆重的氣氛。接著,通過課件給同學們拓展了一些其他地方人們過春節(jié)的不同習俗,再就是引導同學們說說自己的家鄉(xiāng)或家里過春節(jié)的習俗。整節(jié)課,孩子們積極的融入其中,認真思考,積極回答,達到了良好效果。
回顧本課的教學,我覺得自己有以下幾點做得比較好:一是以讀促悟。每一個學習目標基本上都是學生在讀的基礎上去完成,老師極少去代替。二是有目的'地進行了一些拓展。這樣開闊了學生的視野,豐富了學生的積累。三是比較成功地進行了口語交際的訓練,鍛煉了學生的口語表達能力。同時,信息技術在本節(jié)課中的大量應用,不僅調動了學生的學習興趣,激發(fā)其積極性,而且很好地促進了學生對本課的理解,在這一點上,信息技術在教學中的作用是無可替代的。
《北京的春節(jié)》教學反思2
關于本文的教學,我一直苦于找不到一個合適的“抓手”。課文這么淺顯,內容這么熟悉,語言這么俗白,教什么能讓學生有收獲呢?怎么教能學生感興趣呢?后來根據(jù)團隊的備課意見,逐漸捋清了思路。我的教學分為很明確的四個板塊:概說課文、初識規(guī)矩、探秘規(guī)矩、領悟寫法。
在“概說課文”這個板塊,我故意設置了一點“障礙”,就是得用固定的句式來說,這樣就不僅僅是對內容的'理解和感受了,還涉及到語言的組織了。孩子們得在腦海里搜尋“有……有……”的四字詞語,還得找課文內容與之匹配,這樣,孩子們的思維就活起來了。
“初識規(guī)矩”這個板塊,就是要求提煉出文章中的主要詞句,知道北京人是怎么過春節(jié)的,以及初步懂得為什么要這樣過春節(jié)。這也是對課文脈絡的梳理。
“探秘規(guī)矩”這個板塊,是本節(jié)課教學的重點,意在引導學生感受到“規(guī)矩”背后的東西——情。這個“情”里面,既有親情,也有友情,還有鄰里情。是這份情,把大家聯(lián)系在了一起;也是這份情,讓大家感受到了生活的幸福與美好。在這個教學環(huán)節(jié)里,必須引進一些教學資源,對文本部分內容進行補充闡釋,這樣方能揭示“規(guī)矩”背后的文化內蘊。我很自然地想到了很多關于過年的歌曲、兒歌、祝福語,最后經(jīng)過挑選,我主動為孩子們鏈接了三份資料。而其他相關資料,則由孩子們課前根據(jù)自己對課文的理解去搜集整理。從課堂效果來看,這些資料的鏈接是很有必要的。
“領悟寫法”是我?guī)缀踅虒W每篇課文前都要去好好思考的好好琢磨的。我們的語文教學,首先要“得意”,然后要“得言”,也就是先要理解文本的言語內容,然后感悟文本的言語形式。尤其是一些寫法很有特點的表達形式,我更是著力尤多,以期學生能達到模仿、借鑒、運用的程度。有些方法,即便學生當下不能運用,作為“種子”播在這兒也是不錯的,待到有朝一日,條件成熟了,也許它就發(fā)芽了呢!這篇課文的寫法之奧妙,我們在課前研討時已經(jīng)提出來了,不再贅述。在課堂上,我通過引導孩子們對幾篇文本進行比較,比較順利地達到了預期目的。另外,我想說明的是,《兒時的春節(jié)》是我?guī)啄昵皩懙南滤模瑳]想到這次教學竟派上用場了。
《北京的春節(jié)》教學反思3
春節(jié)剛過就來學習這樣一篇散發(fā)著濃郁鄉(xiāng)土氣息、地方特色鮮明、京味十足的散文很有意義,也很實際。學生對自己家鄉(xiāng)習俗還記憶猶新,所以在課堂上我先讓學生結合自己的生活實際暢談過年的感受,同學們爭先恐后、滔滔不絕地發(fā)表著自己的見解,整堂課學生們自始至終保持著濃厚的興趣,課堂氣氛比較熱烈。這樣的設計不僅加深了學生對課本知識學習的興趣,通過他們彼此之間的交流還擴展了學生的知識面,有利于培養(yǎng)他們善于觀察、留意生活的良好習慣。
老舍先生的作品語言風格是北京韻味、通俗明白、幽默詼諧。沒有做作,語言少了雕飾,樸實自然。教學時,我主要以讀為主,輔以靈活多變的教學方式,使學生樂讀。使學生在讀中感悟,讀中生情。了解老北京春節(jié)的風俗習慣,感受春節(jié)的熱鬧氣氛。通過閱讀,找出春節(jié)“開始“高潮”和“結束”的日子。有感情地朗讀課文,體會作者熱愛北京,熱愛生活的思想感情
為了讓學生更深刻地體會春節(jié)的熱鬧,我在教學“春節(jié)的高潮”一段時,在學生熟讀的基礎上,我問學生:“元宵和除夕有什么不同?”學生們很快地回答出:元宵節(jié)明月當空,處處張燈結彩------趁熱打鐵,我創(chuàng)設了這樣的'情景:假如你是一個攝影師,你會拍攝老北京元宵節(jié)的哪些鏡頭?問題一出,學生們興致一下子上來了,都熱烈地討論著。匯報時,學生們都能根據(jù)文中的描述,抓住關鍵詞句,如燈多、人多、熱鬧等特點進行搶拍,營造出了一個處處張燈結彩的節(jié)日氣氛。可見,若在教學中真正讓學生成為學習的主人,成為課堂的主人,讓課堂成為學生展示的舞臺,學生的表現(xiàn)會讓你大吃一驚的。
教學是門遺憾的藝術,每一節(jié)課都有值得反思的地方。回顧這節(jié)課,依然存在以下不足:
1、指導學生整理資料不到位,學生課前收集了大量的各民族過節(jié)習俗的資料,他們還沒有學會處理資料,不知道去除一些關系不太緊密的內容,提煉一些有用的精華資料。因此,我還需要在平時的教學中注意啟發(fā)學生、耐心地培養(yǎng),讓學生真正學會學習。
2、 感悟老舍淳樸、風趣、通俗的語言程度不夠。
《北京的春節(jié)》教學反思4
進入六年級以來,感覺學生對知識的理解高了一個層次,擁有了比較強的語感,對文章的理解也不再局限于一個段落,學會了前后貫通的方法。在《北京的春節(jié)》這篇課文的教學中,我深深地感受到了這一點。
教學“除夕”、“正月初一”、“元宵”三個節(jié)日時,發(fā)現(xiàn)我糾纏于一個個獨立的段,沒能進行整體的了解與梳理。其實三個部分的寫作,是有著它們的共同點的。除夕重在一個“忙”字,正月初一重在一個“逛”字,元宵重在一個“鬧”字或“燈”字,為什么分別選這個特點進行描寫?因為這是它的顯著特色,除夕也掛燈,可是這不是它的主要特色,正月初一也忙,但較之除夕自然比擬的了。正因為這樣,在教學“元宵”這一部分的時候,我大可以把三個部分聯(lián)系起來進行比較,讓學生明白,老舍是選取了它們的.典型特點進行描寫的。而元宵的典型特點便是“燈”再來體會燈,效果就完全不一樣了。之后再讓學生來體會人山人海的情形,也就不會像我的現(xiàn)實課堂中那么淡而無味了。
對于畢業(yè)班的教學,我對每篇課文的教學都做到精致細膩,唯恐漏掉一個知識點,縱觀《北京的春節(jié)》這堂課,我終于感覺自己錯了,一直指導學生詳略得當,可自己的課堂卻略而不略,詳而不詳,該舍的不舍,該抓的抓不牢,方法單一,學生學起來也索然無味�?偢杏X課文的每個方面都要學生掌握到,詞語、重點句子、表達方法、語言特色等等,不舍得撇開,就講解,結果卻適得其反,一篇課文下來,雖然學生學習狀態(tài)很好,興致很高,但真的能把知識都學會的沒幾個,可見,教師在教學的時候更要抓住文章的詳略,運用多而有效的方法,讓自己的教學過程實而有效。
以此為例,在以后的教學中,應該對學生放手,更要對自己放手,該舍的一定要舍,該詳?shù)囊欢ㄒ鋵嵉轿弧?/p>
《北京的春節(jié)》教學反思5
《北京的春節(jié)》是著名語言大師老舍先生的一篇散文,文中他用如椽的大筆、“俗白”的風格、京味的語言,描繪了一幅幅北京春節(jié)的民風民俗畫卷,展示了中國節(jié)日習俗的溫馨和美好,表達了自己對傳統(tǒng)文化的認同和喜愛。文中列舉了大量的老北京過春節(jié)的習俗,情趣盎然,學生喜聞樂見。
對于六年級學生來說,他們已經(jīng)有了較強的語感,教學時學生通過反復誦讀后對課文的理解有許多自己的觀點,學習課文的方法也多樣化。教學除夕這一片段時,感覺現(xiàn)在的學生語言特別豐富,說起自己家過年時的情景真是繪聲繪色。當教學初一這一片段時,我讓他們以自學為主。在自學的過程中,有的同學拿起筆來寫感受,有的概況段落大意,有的則把不明白的語句畫下來,還有的同學自己翻閱工具書查看資料。可見學生對于學習都有自己的思維,有自己的方法。只要給予空間,他們是可以在這片空間里找到自己的位置的.。當教學元宵這一片段時,我讓學生充分想象,設計一個“我是元宵節(jié)燈會導演”的環(huán)節(jié),學生大膽談論自己的方案,舉手的同學比以往多了很多,身為教師,在講臺上講課最高興的莫過于學生的手舉起來的那一刻。
新課改強調要讓學生的主體得以發(fā)展,本著尊重學生的目的,在設計作業(yè)的時候,我嘗試讓學生自己給自己布置作業(yè),想不到效果比以往自己布置硬性的作業(yè)強得多�!拔乙匦聦懸黄业拇汗�(jié)”、“我想去了解各地的年俗”、“我要去找一些春聯(lián),再整理整理”、“我想上網(wǎng)查查中國其他的節(jié)日都有些什么風俗”……這些作業(yè),比平時做的基礎練習、抄寫生字可謂是有意義多了,很有現(xiàn)在學生的個性,最重要的是他們自己愿意去完成。
整節(jié)課下來,感覺學生課堂氣氛特別活躍,教學效果也特別好。在以后的教學中我還有不斷嘗試新的教學方法,讓學生真正成為學習的主人,成為課堂的主人,讓課堂成為學生展示的舞臺。
《北京的春節(jié)》教學反思6
春節(jié)剛過,我們在家迎來了開學季。第一課就是老舍先生的《北京的春節(jié)》,針對本課授后的教學實際,我作出如下反思:
1、 在教學過程中能貼近學生生活,注重以生為本,注重學生的生活體驗。因為在講授本節(jié)課時,我們的新年剛剛結束不久,學生對自己及家鄉(xiāng)春節(jié)的習俗還記憶猶新,所以在課堂上我設計了讓學生結合自己的生活實際暢談過年的感受,同學們爭先恐后、滔滔不絕地發(fā)表著自己的見解,整堂課學生們自始至終保持著濃厚的興趣,課堂氣氛比較熱烈、濃厚。這樣的設計不僅加深了學生對課本知識學習的興趣,通過他們彼此之間的交流還擴展了學生的知識面,有利于培養(yǎng)他們善于觀察、留意生活的良好習慣。
2、本課教學設計采用列圖表的形式合理流暢,能全面把握教材。學生不僅理清了文章的脈絡順序,還一目了然的辨析出作者的寫作方法。
但是,每一節(jié)課都有值得反思的'地方,在教學的過程中,這一節(jié)課,也有以下不足:
1、在教學中,我努力地想讓孩子們多說一點,把課堂還給他們,卻忽視了教師的指導作用。在今后的授課中,我應該學會更好的把握教材,做到收放自如。
2、指導學生整理資料不到位,學生課前收集了大量的資料,他們還沒有學會處理資料,不知道可以去除一些關系不太緊密的內容,從一大堆資料中提煉一些有用的精華資料。因此,我還需要在平時的教學中注意啟發(fā)學生、耐心地培養(yǎng)學生,讓學生真正學會學習。
3、對于生字的教學環(huán)節(jié),我忽略了。問題即課題,立足于教學實際的研究必將有利的促進教育教學的發(fā)展。
《北京的春節(jié)》教學反思7
《北京的春節(jié)》是我國著名作家老舍先生的作品。文章以平實洗煉的語言將老北京春節(jié)熱鬧景象和風俗習慣娓娓道來,也反映出老北京人追求美好生活的心愿,展現(xiàn)了一幅醇厚悠遠、極具特色的民俗風情圖。編排此文,旨在豐富學生的見識,讓學生在領略老北京新春獨特風情民俗,領略老舍先生簡潔生動的語言特色的同時,激發(fā)對美好生活的熱愛之情。
在教學設計中,我力圖做到以下幾點:
一、在教學這篇課文時,我首先引導學生在指名讀課文的基礎上,回顧課文內容,說一說作者按照時間順序主要寫了什么?從北京的春節(jié)中你都能品出年的什么味道。然后瀏覽課文,了解詳寫的幾個日子,再根據(jù)自己的喜好,感知批注這幾個節(jié)日里自己的感受。教師指導學生運用讀課文畫句子的方式,引導學生邊讀邊思,師生共同參與,融入其中,感悟除夕的熱鬧、大年初一與除夕景象的截然不同和正月十五的高潮。
二、有詳有略地處理講讀,引導學生體悟作者寫作手法的精妙。
在課文中,老舍先生選擇了春節(jié)中的九個時段來介紹北京春節(jié)的習俗。其中,除夕、初一和十五三個時段為詳寫,其它為略寫。要是在學習時處處點到,胡子眉毛一把抓,只能達到囫圇吞棗的效果,所以,我主要引導學生抓住三個重點時段來品讀,從而感受到北京春節(jié)的隆重與熱鬧,喜慶與歡樂,體會本文表達方法的精妙之處。
三、要想使學生對一節(jié)課感興趣,教師自己必須有興趣。我正是帶著極大的興趣來上這節(jié)課的。我的情緒也極大地感染了我的.學生,大家學得很投入。我重視了讀的訓練,學生讀的質量逐步提高。
但是,教學是門遺憾的藝術,每一節(jié)課都有值得反思的地方,我所教學的這一節(jié)課,也有一些不足,比如感悟老舍淳樸、風趣、通俗的語言程度不夠,老舍先生的語言是很有風格的,對作者語言的體會應該結合具體的語句和語境來感悟,本課的感悟程度還不夠,不能達到學生積累語言的目的;其次,對春節(jié)豐富內涵的挖掘還不夠深入。
課堂教學是一個在教師引導下學生主動參與、獨立思考、自主發(fā)現(xiàn)和不斷創(chuàng)新的過程,而不是簡單、被動地接受教師和教材提供的現(xiàn)成觀點與結論。這也誠如古羅馬教育家普魯塔克所說:兒童的心靈不是一個需要填滿的罐子,而是一顆需要點燃的火種。是啊,生活是最好的老師,豐富多彩的生活,豐富多彩的體驗,開闊了學生的視野,喚起了學生真實的情感體驗,學生才能在課堂上暢所欲言,欲罷不能。一節(jié)課下來,我欣喜地感受著課堂教學中生命的涌動和成長,這一切都源于——生活這個最好的老師。
《北京的春節(jié)》教學反思8
《北京的春節(jié)》是老舍先生的作品,語言真摯感人,字里行間蘊涵了對北京濃濃的熱愛之情。這篇課文按時間順序介紹了老北京過春節(jié)的一系列習俗,語言簡潔生動,字里行間透出人人歡歡喜喜過年的的心情,反映出老北京人熱愛生活,追求美好生活的心愿。文中列舉了大量的習俗,情趣盎然,學生喜聞樂見。我們同屬北方,過年的習俗大致相同,對于課文的理解相對比較容易,教學時,我主要以讀為主,輔以靈活多變的教學方式,使學生樂讀。讓學生在讀中感悟,讀中生情。了解老北京春節(jié)的風俗習慣,感受春節(jié)的.熱鬧氣氛。有感情地朗讀課文,體會作者熱愛北京,熱愛生活的思想感情。
我們高村完小在08——09學年度語文教研組查進行了“培養(yǎng)學生良好的預習習慣”小課題研究,因此,學生養(yǎng)成了提前預習的習慣。在教學課前我讓學生搜集相關資料,開闊眼界;讓學生通過各種途徑查找有關老北京過年的每個習俗的來歷。了解作者的生平簡介,主要作品等等。為學習課文打下基礎。
課堂上,我通過檢查導學案,檢查同學們的預習情況,了解生字的掌握情況,課文的大致了解情況。課堂上通過研讀除夕夜的段落讓學生感悟春節(jié)的喜慶祥和。
我覺得教學這篇課文對課文的理解不是重點,因為對五年級的學生來說,對春節(jié)習習俗的理解不是難點,難點我覺得應該是寫作方法的學習,以及課堂練筆提高學生的寫作能力。因此,在研讀了除夕夜這一部分之后,我讓學生寫一寫自己家除夕夜的情景,學生仿照老舍先生的除夕夜真實地再現(xiàn)了自己家除夕夜的情景。課例大教研中有的老師說現(xiàn)在的孩子對春節(jié)不是很感興趣,寫的除夕夜大多是看春晚,但我們的孩子卻不是這樣,有的孩子饒有興致的寫了自己家供財神的情節(jié),怎樣擺供品,爸爸和自己怎樣磕頭、許愿等等,真實俗白非常貼切,這或許是城鄉(xiāng)的差別吧。通過這樣的小練筆不僅讓孩子們了解了家鄉(xiāng)春節(jié)的獨特習俗,也明白了真實的生活才是最好的寫作素材。
盡管通過教研組集體備課,自己精心準備,但還是存在很多不足,聽完徐元霞老師執(zhí)教的“北京的春節(jié)”以及楊主任的講話,反思自己的教學行為覺得還存在如下不足:不敢真正的放手給學生,對課標的解讀還不是很到位。今后要加強學習,不斷提高自己的教學水平。
《北京的春節(jié)》教學反思9
《北京的春節(jié)》一課描繪的是節(jié)日風俗。作者老舍先生用樸素自然、流暢通達的語言,描繪了一幅幅北京春節(jié)的民風民俗畫卷,展示了中國節(jié)日習俗的溫馨和美好,表達了自己對傳統(tǒng)文化的認同和喜愛。
學生也喜歡過春節(jié),曲阜過春節(jié)習俗和北京有很多相似的地方,對有些習俗很了解,所以會對文章內容感興趣,因為老舍先生的語言風格非常樸實自然,所以沒有難懂的詞句。但是體會文章的表達特點和感悟老舍先生的語言魅力將會成為學習難點。
教學《北京的春節(jié)》后,我有許多收獲,同樣也有一些不足之處需要反思。
我先用一首民間歌謠引入正題,不僅自然,而且還讓學生懂得了一些課外知識。通過我的詳細講解,學生不僅知道了北京春節(jié)的習俗,還從這篇課文中懂得了按時間順序記敘文章的寫法,而且要詳略得當。例如,臘月初八,除夕,正月初一和元宵節(jié)作者是詳細描寫的,而小年,正月初六和正月十九這是略寫。適當運用這個寫法會使文章主題突出,不啰嗦。這篇課文不僅詳略得當,還以時間為經(jīng)線,以人們的活動為緯線。這一課的語言十分自然,樸實,準確,京味濃郁,很具特色,字里行間處處透出人們歡歡喜喜過春節(jié)的心情,反映出老北京人熱愛生活,追求美好生活的心愿。這一課層次十分分明,每一部分都可以用小標題來概括段意,學生以后也應該應用這種結構。
教學這一課時也有一些不足之處,例如,這篇課文較長,我沒有充分地讓學生讀熟練。因為這篇課文是說明性的'文章,應該多讓學生查資料了解,我沒有做好,在以后的教學中應該做到。在教學時,我提問的問題有的同學一問三不知,所以,我要加強學生的課前預習。
通過這次的教學,我收獲了許多,也對不足做了反思,強調學生以后要預習充分,課文熟讀,讓學生學習學的更好,收獲越來越豐富。
《北京的春節(jié)》教學反思10
春節(jié)剛過就上來這樣一篇散發(fā)著濃郁鄉(xiāng)土氣息的散文,很有意義。春節(jié),是我國最隆重、最熱鬧的一個古老傳統(tǒng)節(jié)日。不同的地區(qū)、不同的民族都有著自己獨具特色的過節(jié)習俗�!侗本┑拇汗�(jié)》是我國著名的作家老舍先生的作品。全文共13個自然段。依次介紹了老北京過春節(jié)開始的日子、臘八節(jié)、臘月二十三、除夕、大年初一、元宵節(jié)、正月十九幾個特別的日子,文章詳略得當,作者選取“臘八、除夕、大年初一、正月十五”進行詳寫,而另外幾個時間段的事進行略寫,有的甚至一筆帶過。文中列舉了大量的'習俗,情趣盎然,又使人讀后增長見識。
本課教授的目的是引導學生了解北京人是怎么過春節(jié)的,從而引發(fā)探究民族傳統(tǒng)文化的興趣;學習作者按時間順序詳略得當?shù)財⑹龅膶懽鞣椒ā?/p>
首先、我首先引導學生在預習課文的基礎上,初步了解課文內容,說一說老北京的春節(jié)給你留下了怎樣的印象。然后細讀課文,了解詳寫的幾個日子(臘八、除夕、大年初一、正月十五),找出是圍繞哪些字詞展開描寫的,畫出每個時間人們都在干什么。在這個過程中,讓學生通過初讀體會年的味道。再感知,批注這幾個節(jié)日里自己的感受。教師指導學生運用讀課文畫句子的方式,引導學生邊讀邊思,提出問題,展開討論。在討論過程中,師生共同參與評價,結合我們本地春節(jié)的一些習俗,進行對比,感悟除夕的熱鬧、大年初一安靜和正月十五的高潮。
其次、課文運用了有詳有略的寫作手法,我們要引導學生去體悟作者寫作手法的精妙。在課文中,老舍先生按時間順序來介紹北京春節(jié)的習俗。其中,臘八、除夕、初一和元宵四個時段為詳寫,其它為略寫。我主要引導學生抓住四個重點時段來品讀,從而感受到北京春節(jié)的隆重與熱鬧,喜慶與歡樂,體會本文表達方法的精妙之處。
最后、我安排了一個拓展延伸的環(huán)節(jié),讓學生說一說、寫一寫自己家鄉(xiāng)過春節(jié)的習俗。學生的積極性一下調動起來,學生們紛紛舉手發(fā)言,暢言自己家鄉(xiāng)是如何過春節(jié)的。一位同學介紹說他們那里過春節(jié)家家戶戶掛彩燈、貼門神、貼福字,并在糧倉、家禽牲畜圈上貼上“豐”字,以示來年的豐收吉祥。另一位同學說晚飯后他們最開心了,小孩打著各式各樣的燈籠,相互比賽,看誰的燈式樣新穎,還可以燃放花炮或焰火。本地孩子談論最多的是大年夜能大吃一頓,這一晚隨心所欲,毫無顧忌,吃好飯則可以放焰火,玩到盡興為止,最后就是最開心的一件事——收壓歲錢。
《北京的春節(jié)》教學反思11
我一直以來,總以為精致的教學便是細膩,然而,現(xiàn)在終于感覺到自己的錯了。精致的教學需要的不僅是這些,至少它還需要擁有大局的目光;需要擺正教學的詳略;需要謀劃精準的策略。
今天,我就人教課標六下的《北京的春節(jié)》一課,說說自己的反思。
一、擁有大局的目光。
六年級是小學階段最高的一個層次。這時候的孩子已經(jīng)不再是一個個毛頭小兒,他們已經(jīng)擁有了比較強的語感,能對文章進行前后貫通的理解。于是,我們的教學便更應該著眼于整個篇章,而不應該只是一個段落。
然而,反觀我的教學過程,卻發(fā)現(xiàn)整體的教學還是糾纏于一個個獨立的`段的教學。“除夕”“正月初一”“元宵”三個片斷之間沒能進行整體的了解與梳理。其實三個部分的寫作,是有著它們的共同點的。除夕重在一個“忙”字,正月初一重在一個“逛”字,元宵重在一個“鬧”字或“燈”字,為什么分別選這個特點進行描寫?因為這是它的顯著特色,除夕也掛燈,可是這不是它的主要特色,正月初一也忙,但較之除夕自然是無法比擬的了。正因為這樣,在教學“元宵”這一部分的時候,我大可以把三個部分聯(lián)系起來進行比較,讓學生明白,老舍是選取了它們的典型特點進行描寫的。而元宵的典型特點便是“燈”,再來體會燈,效果就完全不一樣了。之后再讓學生來體會人山人海的情形,也就不會像我的現(xiàn)實課堂中那么淡而無味了。于是,這燈也就活了,不再是靜止的,沒有生氣的了。
二、擺正教學的詳略
剛拿到這篇文章,總覺得這也不舍,那也不棄。老舍的語言特色要教,北京的人文底蘊要講,春節(jié)的傳統(tǒng)文化也要說……教學活動儼然也了“熬臘八粥”。
特別是六個特別的日子的教學不知道取舍。在初次試教的時候,連什么是“臘八粥”“臘八蒜”也讓學生去讀,去了解。實際上這些內容,學生讀一遍早就可以明白了,教師根本不用花什么功夫去讓他們討論�?墒亲约壕褪悄敲瓷担偛桓曳攀�。臘八如此,就更不用說其他日子了。于是,教學便也了小心翼翼,躡手躡腳了。
現(xiàn)在想來,甚是可笑。所幸的是,我終于明白,寫作有詳略之分,教學亦有詳略之分。該舍的時候,還是得大舍,切不可像佛家所云般“過于執(zhí)著”。
略不敢略,那么詳總能詳了吧?可惜的是,對于原本應該詳細探討的教學內容,我卻總是束手無策。
處理重點語段,我的“策略”往往是讓學生通過反復的讀,反復地想象來展開。方法單一,效果自然也就不甚理想了。更何況這些方法,很大程度上要依靠學生的能力,于是教學便演變成了少數(shù)學生的舞臺。
比如教“除夕”這一部分。我的過程是先讓學生讀這一段,然后說一說看到了哪些畫面,體會老舍一句一景的寫作方法,之后再通過自己的引說,讓學生體會到這熱鬧是“家家”“人人”“處處”“時時”的熱鬧。
剛一開始學生還能說說看到的畫面,但是當讓他們體會“家家”“人人”等時,卻出現(xiàn)了“意外”。學生大都沒有什么感覺,出現(xiàn)了冷場。于是,我只能通過再一次的引說讓學生來體會。說是“意外”,其實并不意外。我總是指望著學生能夠聽懂我的暗示,但是我是經(jīng)過反復解讀的,我自己自然明白文章是怎么寫的,可是學生不然。他們才讀了幾遍課文,哪怕是讀了多遍,我們能指望他們讀得有多深呢?于是面對我的暗示,他們自然會不置可否。更何況教學目標怎能以暗示達成?我過于天真了。
所以關鍵是,對于重點段的教學,我們需要可行的策略,讓學生參與思考,參與讀悟。在這個環(huán)節(jié),我還是應該讓學生通過比較來體會老舍寫作的用心所在。可以通過關鍵詞的加紅,也可以通過關鍵詞的隱藏等方法,讓學生去比較著讀,來體會這些詞背后所隱含的意義所在。這樣教學的效果定然能夠。
《北京的春節(jié)》教學反思12
春節(jié),是我國民間最隆重、最熱鬧的一個古老傳統(tǒng)節(jié)日。不同的地區(qū)、不同的民族過春節(jié),都有著自己獨具特色的風俗習慣�!侗本┑拇汗�(jié)》是我國著名的作家老舍先生的作品。文章以平實洗煉的語言將老北京春節(jié)熱鬧景象和風俗習慣娓娓道來,也映出老北京人追求美好生活的心愿,展現(xiàn)了一幅醇厚悠遠、極具特色的民俗風情圖。《北京的春節(jié)》全文共7個自然段。依次介紹了老北京過春節(jié)開始的日子、臘八節(jié)、臘月十九、除夕、大年初一、元宵節(jié)、正月十九幾個特別的日子,文章詳略得當,作者選取“除夕、大年初一、正月十五”進行詳寫,除夕重在一個“忙”字,正月初一重在一個“逛”字,元宵重在一個“燈”字,而另外幾個時間段的'事進行略寫,有的甚至一筆帶過,北京春節(jié)的風俗習慣給大家留下了深刻的印象。
在教學這篇課文時,我首先引導學生在預習課文的基礎上,初步了解課文內容,說一說老北京的春節(jié)給你留下了怎樣的印象,然后細讀課文,了解“開始”“高潮”“結束”的日子,劃出每個時間人們都在干什么,在這個過程中,讓學生通過初讀讀通,再讀感知,精讀品味等環(huán)節(jié)來體會文章的內容和感情,有關老北京春節(jié)的一些風俗習慣,對于北方的學生來說,雖然知道得比較多,但春節(jié)對于學生來說很熟悉,又很喜歡,因此最后,我安排了一個拓展延伸的環(huán)節(jié),讓學生說一說、寫一寫自己家鄉(xiāng)過春節(jié)的習俗。想不到學生的積極性一下調動起來,就連班里成績一直落后的同學也興趣盎然,一位同學介紹說他們那里過春節(jié)家家戶戶掛彩燈、貼門神,并在糧倉、家禽牲畜圈上貼寫吉祥的語言,以示來年的豐收吉祥。另一位同學說晚飯后他們最開心了,小孩打著各式各樣的燈籠,相互比賽,看誰的燈式樣新穎,還要燃放花炮或焰火。村里鑼鼓喧天,人們若想請藝人表演耍龍燈、走高蹺等,可燃放一串鞭炮歡迎。這種熱鬧場面,往往從黃昏持續(xù)到深夜。本地孩子談論最多的是大年夜能大吃一頓,這一晚隨心所欲,毫無顧忌,吃好飯則可以放焰火,玩到盡興為止,最后就是最開心的一件事——收壓歲錢。
從他們一張張通紅的臉上我讀懂了他們此刻的心情,這次小練筆的意義,已不僅僅是寫作能力的提高了。
《北京的春節(jié)》教學反思13
《北京的春節(jié)》是老舍先生的作品,是一篇散發(fā)著濃郁鄉(xiāng)土氣息的散文。文章用通俗易懂的語言對老北京過春節(jié)的熱鬧景象和風俗習慣進行了介紹,勾起讀者對年味的向往,對傳統(tǒng)節(jié)日文化習俗的留戀。
針對本課授后的教學實際,我作出如下反思:
1、 在教學過程中能貼近學生生活,注重以生為本,注重學生的生活體驗。因為在講授本節(jié)課時,我們的新年剛剛結束不久,學生對自己及家鄉(xiāng)狗年的習俗還記憶猶新,所以在課堂上我設計了讓學生結合自己的生活實際暢談過年的感受,同學們爭先恐后、滔滔不絕地發(fā)表著自己的見解,整堂課學生們自始至終保持著濃厚的興趣,課堂氣氛比較熱烈、濃厚。這樣的設計不僅加深了學生對課本知識學習的興趣,通過他們彼此之間的交流還擴展了學生的知識面,有利于培養(yǎng)他們善于觀察、留意生活的良好習慣。
2、本課教學設計采用列圖表的形式合理流暢,能全面把握教材。學生不僅理清了文章的脈絡順序,還一目了然的辨析出作者的寫作方法。
3、注重課本和閱讀銜接的聯(lián)系。將老舍的《北京的春節(jié)》和梁實秋的《過年》、斯妤的《除夕》作對比閱讀。讓學生體會不同區(qū)域不同的年文化、年習俗及不同階段的人物心理。
4、老舍被譽為“人民藝術家”,他的作品語言很有特色。在本節(jié)課上。我放開手引導學生卻感悟老舍淳樸、風趣、通俗的語言。達到學生積累語言的`目的。
但是,教學是門遺憾的藝術,每一節(jié)課都有值得反思的地方,在教學的過程中,這一節(jié)課,也有以下不足:
1、在教學中,我努力地想讓孩子們多說一點,把課堂還給他們,卻忽視了教師的指導作用。在今后的授課中,我應該學會更好的把握教材,做到收放自如。
2、指導學生整理資料不到位,學生課前收集了大量的資料,他們還沒有學會處理資料,不知道可以去除一些關系不太緊密的內容,從一大堆資料中提煉一些有用的精華資料。因此,我還需要在平時的教學中注意啟發(fā)學生、耐心地培養(yǎng)學生,讓學生真正學會學習。
3、對于生字的教學環(huán)節(jié),我忽略了。問題即課題,立足于教學實際的研究必將有利的促進教育教學的發(fā)展。
《北京的春節(jié)》教學反思14
一直以來,總以為精致的教學便是細膩,便是對于幾個語段進行反思的感悟。談到感悟,便是讓學生通過反復的讀、反復的想,再進行反復的說。然而,現(xiàn)在終于感覺到自己的錯了。精致的教學需要的不僅是這些,至少它還需要擁有大局的目光;需要擺正教學的詳略;需要謀劃精準的策略。
前幾天,我就人教課標六下的《北京的春節(jié)》一課,經(jīng)過了一輪有意義的磨課。之所以覺著有意義,原因便在于上面所述。
一、擁有大局的目光
六年級是小學階段最高的一個層次。這時候的孩子已經(jīng)不再是一個個毛頭小兒,他們已經(jīng)擁有了比較強的語感,能對文章進行前后貫通的理解。于是,我們的教學便更應該著眼于整個篇章,而不應該只是一個段落。
然而,反觀我的教學過程,卻發(fā)現(xiàn)整體的教學還是糾纏于一個個獨立的段的教學�!俺Α薄罢鲁跻弧薄霸比齻€片斷之間沒能進行整體的了解與梳理。其實三個部分的寫作,是有著它們的共同點的。除夕重在一個“忙”字,正月初一重在一個“逛”字,元宵重在一個“鬧”字或“燈”字,為什么分別選這個特點進行描寫?因為這是它的顯著特色,除夕也掛燈,可是這不是它的主要特色,正月初一也忙,但較之除夕自然是無法比擬的了。正因為這樣,在教學“元宵”這一部分的時候,我大可以把三個部分聯(lián)系起來進行比較,讓學生明白,老舍是選取了它們的典型特點進行描寫的。而元宵的典型特點便是“燈”,再來體會燈,效果就完全不一樣了。之后再讓學生來體會人山人海的`情形,也就不會像我的現(xiàn)實課堂中那么淡而無味了。于是,這燈也就活了,不再是靜止的,沒有生氣的了。
二、擺正教學的詳略
剛拿到這篇文章,總覺得這也不舍,那也不棄。老舍的語言特色要教,北京的人文底蘊要講,春節(jié)的傳統(tǒng)文化也要說……教學活動儼然也了“熬臘八粥”。
特別是六個特別的日子的教學不知道取舍。在初次試教的時候,連什么是“臘八粥”“臘八蒜”也讓學生去讀,去了解。實際上這些內容,學生讀一遍早就可以明白了,教師根本不用花什么功夫去讓他們討論。可是自己就是那么傻,總不敢放手。臘八如此,就更不用說其他日子了。于是,教學便也了小腳走路,躡手躡腳了。現(xiàn)在想來,甚是可笑。所幸的是,經(jīng)過一次次的磨課探討,終于明白,寫作有詳略之分,教學亦有詳略之分。該舍的時候,還是得大舍,切不可像佛家所云般“過于執(zhí)著”。
處理重點語段,我的“策略”往往是讓學生通過反復的讀,反復地想象來展開。方法單一,效果自然也就不甚理想了。更何況這些方法,很大程度上要依靠學生的能力,于是教學便演變成了少數(shù)學生的舞臺。
比如教“除夕”這一部分。我的過程是先讓學生讀這一段,然后說一說看到了哪些畫面,體會老舍一句一景的寫作方法,之后再通過自己的引說,讓學生體會到這熱鬧是“家家”“人人”“處處”“時時”的熱鬧。
所以關鍵是,對于重點段的教學,我們需要可行的策略,讓學生參與思考,參與讀悟。在這個環(huán)節(jié),我還是應該讓學生通過比較來體會老舍寫作的用心所在�?梢酝ㄟ^關鍵詞的加紅,也可以通過關鍵詞的隱藏等方法,讓學生去比較著讀,來體會這些詞背后所隱含的意義所在。這樣教學的效果定然能夠更好。
《北京的春節(jié)》教學反思2
春節(jié),是我國民間最隆重、最熱鬧的一個古老傳統(tǒng)節(jié)日。不同的地區(qū)、不同的民族過春節(jié),都有著自己獨具特色的風俗習慣�!侗本┑拇汗�(jié)》是第十一冊第七單元的篇一篇講讀課文。作者老舍先生,用他那如椽的大筆、“俗白”的風格、京味的語言,描繪了一幅幅北京春節(jié)的民風民俗畫卷,展示了中國節(jié)日習俗的溫馨和美好,表達了自己對傳統(tǒng)文化的認同和喜愛。
有機會可以研究老舍的《北京的春節(jié)》并且可以和老師們探討怎樣能更好的教學本課。在設計本課時,我首先要定位自己教學本課的教學目標。課文很長,但是文章每一節(jié)都很精妙,越品越有味道,因此不知如何取舍,最后還是決定將本課分為三課時來完成,而我要教學的為第二課文,引導學生體會人們準備過年的忙碌、喜悅。在本課的教學中,我以“談年”的方式,主要運用交流,體會的方法,通過對文本的學習及聯(lián)系自己的過年感受,體會出人們盼望新年,準備過年的忙碌,喜悅的心情,及我們中國傳統(tǒng)新年在每一個中國人心中的特有地位。整節(jié)課,我努力的調動學生對新年的美好回憶,利用了一些圖片及喜洋洋的樂曲給學生創(chuàng)設情境。學生在教師創(chuàng)設的情境下,很快的進入角色,沉浸在了喜慶的氣氛中。在本節(jié)課中,我充分的讓學生聯(lián)系自己的生活體會老北京人是如何過年的使之與文本產(chǎn)生共鳴。
針對本課的教學實際,結合老師們的評課,感覺教學中還是留下了一些遺憾。縱觀《北京的春節(jié)》這堂課,感覺教師的引導過多,課文的每個方面都想要學生掌握到,重點句子、表達方法、語言特色等等,不舍得撇開,結果卻適得其反。一堂課下來,重點沒突出,難點更不能突破�?梢�,教師在教學的時候更要抓住文章的詳略,運用多而有效的方法,讓自己的教學過程實而有效。此外,在感悟老舍淳樸、風趣、通俗的語言程度不夠。老舍先生的語言是很有風格的,對作者語言的體會應該結合具體的語句和語境來感悟,本課的感悟程度還不夠,不能達到學生積累語言的目的。如果教學中能放手讓學生自主探究,結合自己的生活實際暢談過年的感受,課堂氣氛可能比較熱烈、濃厚。
《北京的春節(jié)》教學反思15
學生對這篇課文很感興趣,而且理解起來較容易些。
成功之處:
1.本課教學設計合理流暢,把握教材準確,制定的教學目標合理,基本上達成預定的目標。
2.基礎知識點把握準確。對修辭手法、重點詞句進行體會,在充分引導學生去感悟的基礎上,引導他們善于表達。在平時的教學中,注意滲透體會句子的方法。教學分析中貼近學生生活,教師注重讓學生結合自己的生活實際暢談過年的感受,同學們爭先恐后、滔滔不絕地發(fā)表著自己的見解,整堂課學生們自始至終保持著濃厚的興趣,課堂氣氛比較熱烈、濃厚,教學反思《《北京的.春節(jié)》教學反思》。
3.在教學中,從整體入手,抓大放小,在學生理清課文順序,分清詳略重點之后,放手讓學生自學最感興趣的部分,充分發(fā)揮他們主動性的同時,也不忘教師的引導作用。
不足之處:
對于畢業(yè)班的教學,我對每篇課文的教學都做到精致細膩,唯恐漏掉一個知識點,縱觀《北京的春節(jié)》這堂課,我終于感覺自己錯了,一直指導學生詳略得當,可自己的課堂卻略而不略,詳而不詳,該舍的不舍,該抓的抓不牢,方法單一,學生學起來也索然無味。總感覺課文的每個方面都要學生掌握到,詞語、重點句子、表達方法、語言特色等等,不舍得撇開,就講解,結果卻適得其反,一篇課文下來,雖然學生學習狀態(tài)很好,興致很高,但真的能把知識都學會的沒幾個,可見,教師在教學的時候更要抓住文章的詳略,運用多而有效的方法,讓自己的教學過程實而有效。
改進措施:
以此為例,在以后的教學中,應該對學生放手,更要對自己放手,該舍的一定要舍,該詳?shù)囊欢ㄒ鋵嵉轿弧?/p>
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