經(jīng)濟(jì)學(xué)讀書筆記范文
讀完某一作品后，相信大家都積累了屬于自己的讀書感悟，寫一份讀書筆記，記錄收獲與付出吧。那要怎么寫好讀書筆記呢？以下是小編幫大家整理的經(jīng)濟(jì)學(xué)讀書筆記范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
經(jīng)濟(jì)學(xué)讀書筆記范文1
大學(xué)的教育要教什么，我認(rèn)為簡(jiǎn)單地說，就是教三件事：怎么讀書；怎么寫論文；怎么思考。延展T，像我的學(xué)科一一社會(huì)學(xué)，還教怎么做社會(huì)調(diào)查，自然科學(xué)則要教大家怎么做實(shí)驗(yàn)。在這我就談兩件事：一是怎么讀書，二是怎么思考。這倒應(yīng)了孔子他老人家所說的“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”。
讀書帶來的是樂趣而非利益
怎么讀書呢？我想從不喜歡讀書開始談起。我所見到的情況，無論小范圍還是大范圍，都不怎么令我滿意。整體來說，和其他民族比較起來，我們這個(gè)民族現(xiàn)在不太愛讀書。
有一本書非常好，叫《鋼鐵、細(xì)菌與大炮》，在美國(guó)賣幾十萬冊(cè)，我向同學(xué)推薦，沒有一個(gè)人看完不說好。但這本書在我們這只能賣一兩萬冊(cè)。再舉個(gè)例子，日本的地鐵里，等車的所有人都拿著書看，車來了以后，上車的上車，下車的下車，很擁擠，相互把位置調(diào)整調(diào)整，從兜里拿出書報(bào)繼續(xù)看，一個(gè)車廂里80%的人在讀書，站臺(tái)上80%的人在讀書。
我在學(xué)校呆的時(shí)間不多，北大2年，人大5年。教書7年來我只見到一個(gè)學(xué)生，在我教“生物學(xué)對(duì)社會(huì)科學(xué)的啟示”的時(shí)候，感覺這個(gè)學(xué)生讀這路書有點(diǎn)癡迷了，很快我讀的書他差不多都讀了，我們能對(duì)上話。這以后他經(jīng)常從網(wǎng)上下載一些英美學(xué)術(shù)刊物上關(guān)于社會(huì)學(xué)與生物學(xué)交叉的新成果發(fā)過來，我很受益。我就碰到這么一個(gè)學(xué)生，非常高興，也非常失落，這樣的學(xué)生怎么就碰到一個(gè)呢？所以還是那句話，全國(guó)上下'包括我們名牌學(xué)校的學(xué)生，我看不到他們熱愛讀書，這是最使我悲哀的事情。
什么原因呢？中等教育是禍根之一：我們的中等教育不但沒有激發(fā)，相反挫傷了大家的讀書興趣。我們學(xué)的東西太狹窄了，學(xué)生沒有選擇的自由，只有被動(dòng)地去重復(fù)、去記憶。而且，在這個(gè)過于狹窄的領(lǐng)域中又逼迫同學(xué)們用力過猛。狹窄、單調(diào)而且用力過猛，最后造成學(xué)生們厭學(xué)。
還有什么原因呢？我們的大學(xué)教育專業(yè)化太早，而后還是大家學(xué)的東西狹窄、單調(diào)，同學(xué)沒有較多的選擇余地。這是我猜想的又一個(gè)原因。
還有第三個(gè)原因，就是我們的社會(huì)氛圍太過功利，不重視主體自身的樂趣，不重視開發(fā)主體閱讀的興趣，這種氛圍之下人們動(dòng)輒要發(fā)問：這有什么用？能幫我找工作？能幫我升官？能幫我賺錢？對(duì)不住，往往都不能。很多人類的文化精品不能幫你這個(gè)忙。
這三個(gè)原因結(jié)合起來使我們無法建立起讀書的興趣。我想說，即使不做學(xué)術(shù)工作，如果你最終沒有養(yǎng)成對(duì)讀書的熱愛也是很遺憾的，我覺得你人生當(dāng)中少了很多樂趣。而你如果以后想做學(xué)術(shù)，我以為是絕對(duì)做不好的'。
讀完書要和人交流、要會(huì)“賣弄”
只有經(jīng)過廣泛的閱讀你才能發(fā)現(xiàn)你自己，知道自己讀書的樂趣、研究的樂趣在什么地方。此前我們?yōu)槭裁礇]有培養(yǎng)起讀書的樂趣？是因?yàn)槲覀兊慕逃M窄，是因?yàn)樽屛覀兛吹臅际欠⻊?wù)于“科舉”的。那么要開發(fā)大家的樂趣就是要反其道而行之，讓大家有選擇的自由，能接觸各種類型、風(fēng)格的圖書，在這樣寬泛的閱讀當(dāng)中，一個(gè)人才能發(fā)現(xiàn)自己的興趣、培養(yǎng)起自己的讀書興趣。
讀書興趣的培養(yǎng)跟生理上的一些其他喜好的養(yǎng)成很相似。你的食譜有多寬？你喜歡吃多少樣?xùn)|西？是不是偏食？大家知道牛奶的養(yǎng)分非常高，也并不太貴，因此西方^牛奶的攝取量非常大，一天喝一公斤甚至更多，不分時(shí)段，早晚都可以喝。可我們中國(guó)人不成，我們只有一部分人能夠消化牛奶，很多人喝多了腹瀉。為什么呢？不完全是先天的，很多是后天的原因。我們胃里缺少一種酶，小的時(shí)候多喝牛奶，就能夠開發(fā)這種酶。讀書興趣的培養(yǎng)也是一個(gè)道理，小時(shí)候如果不開發(fā)廣闊的興趣范圍，大了就費(fèi)勁了。童子功是非常要緊的。
如果一個(gè)寫作者讀書的興趣窄了，寫的書就沒人愿意看。中國(guó)的經(jīng)濟(jì)學(xué)家一一水平差的不談一一水平好的經(jīng)濟(jì)學(xué)家和外國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家寫的書比起來索然無味。差在什么地方？我覺得專業(yè)上不是最主要的，最主要的是國(guó)外的優(yōu)秀經(jīng)濟(jì)學(xué)家們非常之博學(xué)。知識(shí)面太窄了，書寫得沒有味道，人家怎么能愛看呢！
下面談一點(diǎn)點(diǎn)怎么讀書。讀書是要記筆記的，筆記是給自己做的，自己能看懂就行。筆記可以記得極其簡(jiǎn)短，實(shí)際上是一個(gè)索引，看到兩個(gè)字，哦，他說的是這個(gè)觀點(diǎn)。或者再加個(gè)頁碼，在這本書某頁，日后要引用，要深入思考，把那本書拿來翻到那一頁，就行了。
讀完書以后要和人交流，要經(jīng)常去賣弄，跟別人吹牛。這是非常好的，這樣能幫助你記住書里面的東西。你給人講的時(shí)候你可不是拿書給人家念，會(huì)不知不覺地加進(jìn)你的思考，至少加進(jìn)你所強(qiáng)調(diào)的東西。這樣有助于將書中的內(nèi)容跟你的思想融合。你當(dāng)時(shí)能從腦子里拎出什么東西來，肯定無意識(shí)中進(jìn)行了篩選，那是你最喜歡的東西，你喜歡的東西你才能牢牢地記住。讀書最大的收獲是開發(fā)你的心智、開發(fā)你的思想，讀了以后跟作者的認(rèn)識(shí)完全―樣，第一沒有可能，第二也沒有意義。要都是這樣，人類的思想就不會(huì)發(fā)展和拓寬了。一個(gè)好的思想激發(fā)了杰出的少年，他們受到激發(fā)以后將這思想稍微變異了一下，思想就是如此發(fā)展的。所以重要的是受書的啟發(fā)產(chǎn)生一些新的念頭，是不是正確理解不是最重要的。
“思想”不是一個(gè)謀生的差事
下面轉(zhuǎn)向另一個(gè)主題：思考。社會(huì)科學(xué)是什么？社會(huì)科學(xué)是一個(gè)個(gè)解釋系統(tǒng)，解釋我們的社會(huì)，解釋我們的世界。解釋并非不是一種參與，并非不能影響這個(gè)社會(huì)，那么我們?cè)趺窗l(fā)育出解釋世界的能力，也就是說我們?cè)趺磳W(xué)會(huì)思考。
要從解釋你身邊的生活開始，要從日常生活中去學(xué)習(xí)思考，要學(xué)會(huì)解釋你日常生活中的很多問題、疑團(tuán)。你要對(duì)周邊的日常生活有好奇心，要問為什么�？赡苣愀愕暮芏嗤g人不一樣，你除了活著以外還會(huì)經(jīng)常好奇和提問：哎，這是怎么回事？周圍生活的方方面面可以刺激我們的好奇心，可以誘發(fā)我們?nèi)ニ伎�、去解釋。比如家里的狀況，你來到世界上最先目睹最先感受的小環(huán)境；比如你親屬的謀生之道，他們靠什么活著；他們?cè)趺从械娜讼聧徚耍挥洃浿心愕募彝ハM(fèi)在這20年來的變化，這種變化怎樣發(fā)生的，和大社會(huì)有什么樣的關(guān)系？
如果你生活在農(nóng)村，故事會(huì)更多。因?yàn)橐粋�(gè)村落中已經(jīng)發(fā)生了極大的分化，在農(nóng)村會(huì)目睹形形的生存方式。你會(huì)看到分家，看到村莊政治。我相信日常生活中有很多東西非常耐人尋味，這才是真實(shí)的生活。
要從日常生活中學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)思想、學(xué)會(huì)解釋。因?yàn)槿蘸竽阋ソ忉屔鐣?huì)，去解釋世界，首先要從解釋周邊開始培養(yǎng)這個(gè)能力。如果你解釋周邊的能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)遜色于你的同齡人，日后你要去解釋社會(huì)、解釋世界，你不可能解釋好。
我們要培育自己的思考能力、思想能力�，F(xiàn)在很多學(xué)者的研究工作是和生活脫離的、割裂的，這很遺憾。那些大思想家們的思考、研究與他們的生活、經(jīng)歷是融于一體的。他們的研究、他們的思想是他們生存的核心，也就是說，那不是一個(gè)謀生的差事，那是另一種境界的東西。對(duì)他來說，那是跟他的生存完全一體的，甚至是他生存的核心。我覺得這是一種像天職一樣的東西，他會(huì)利用一切機(jī)會(huì)，當(dāng)然包括他的日常生活，去發(fā)現(xiàn)信息，去提出問題，將生活和學(xué)術(shù)融為一體，他的很多基礎(chǔ)感受依賴于生活給他的刺激。
再給大家說一個(gè)培養(yǎng)思想能力的小手段：記筆記。讀書記筆記似乎平常，但觀察周圍的事情有什么想法記筆記，多數(shù)同學(xué)恐怕就做不到了c要記筆記，要深入去想一些事，一些小事，然后記筆記。那些東西是很珍貴的，是你思想成長(zhǎng)的軌跡，記下你怎么想的，你再想的時(shí)候就像登臺(tái)階一樣走得更高了，而不是像拉磨一樣在轉(zhuǎn)圈。實(shí)際上由于高度分工，現(xiàn)代人的生活接觸面是不大的，甚至非常狹小，所以日常生活中的信息是非常珍貴的；而我們所特別強(qiáng)調(diào)的是，要從這個(gè)方面開始思想、開始思考。
經(jīng)濟(jì)學(xué)讀書筆記范文2
一、課外閱讀內(nèi)容多面
1.閱讀多方面的作品。專看文學(xué)書，是不好的，這是魯迅先生的告誡。因此，教師要通過各種途徑將方方面面的優(yōu)秀作品推薦給學(xué)生。如利用寒、暑假讀書活動(dòng)，分層次、分門類將好書推薦給不同年段的學(xué)生；借每年舉辦“科技節(jié)”的契機(jī)，開展“讀科普書，走科技路”的主題讀書活動(dòng)；通過開展研究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生為收獲信息，分析、解決實(shí)際中的問題，進(jìn)行廣泛性的閱讀等。這樣，學(xué)生在課外閱讀中，不僅閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，還涉足天文、歷史、經(jīng)濟(jì)、地理等方方面面，這會(huì)為以后形成合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)及終身學(xué)習(xí)奠定很好的基礎(chǔ)。
2.閱讀多個(gè)人的作品。小學(xué)生的膜拜心理較強(qiáng)，整日抱著自己喜歡的作家的作品不放，這也是有的。指引學(xué)生博采眾長(zhǎng)的最好辦法，是結(jié)合課內(nèi)的閱讀教學(xué)引薦眾多的名家名品。如學(xué)習(xí)了《趵突泉的欣賞》，指引學(xué)生讀老舍《濟(jì)南的冬天》；學(xué)習(xí)了《再寄小讀者》，指引學(xué)生讀冰心的散文集《寄小讀者》；學(xué)習(xí)了《凡卡》，指引學(xué)生讀俄國(guó)作家契坷夫的《小公務(wù)員之死》；學(xué)習(xí)了魏巍的《我的老師》，指引學(xué)生讀現(xiàn)代作家賈平凹的同一題目的作品等。
3.閱讀多種體裁的作品。小學(xué)生受童話啟蒙的居多，因而，童話類的書一直是小學(xué)生課外閱讀的最愛，尤其在中、低年級(jí)。因此，學(xué)校有必要結(jié)合各科課堂教學(xué)及各種主題讀書活動(dòng)，將優(yōu)秀的記敘文、詩歌、散文、科普小品、小說、人物傳記、旅行記等推薦給學(xué)生。如少年版的四大名著；現(xiàn)代作家的小說《草房子》及《五三班的壞小子》等；郭沫若、冰心、泰戈?duì)柕葒?guó)內(nèi)外名人詩歌選……多體裁的課外閱讀，會(huì)讓學(xué)生在小說的真情世界感受真善美，在傳記的人物傳奇經(jīng)歷中體悟成功的苦與樂、在詩歌的韻律中變得越發(fā)靈秀……
二、課外閱讀方式多元
1.主題閱讀。讓課外閱讀成為一種集體行為，這對(duì)于從眾心理較強(qiáng)的小學(xué)生來非常必要。如學(xué)習(xí)了《鵪鶉》一課，以“母愛”為主題，開展讀書周活動(dòng)，讓學(xué)生從書刊、網(wǎng)上查閱大量關(guān)于“母愛”的文章，大家不僅讀、誦、記，而且還要在“佳文欣賞”課上展示自己的讀書成果。此外，開展科普讀書月、走近名人讀書月、經(jīng)典誦讀活動(dòng)周等都會(huì)大大地調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書的積極性。
2.親子閱讀。在低、中年級(jí)開展親子閱讀，對(duì)于小學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀習(xí)慣非常重要。親子閱讀，需要家長(zhǎng)的大力配合，尤要學(xué)校做大量細(xì)致入微的工作。因?yàn)�，我們是個(gè)缺少閱讀習(xí)慣的國(guó)家，身邊不買書、不讀書、讀不進(jìn)去書的家長(zhǎng)比比皆是。學(xué)校除了召開家長(zhǎng)會(huì)進(jìn)行動(dòng)員外，還需要教師及時(shí)提供親子閱讀的目錄，乃至具體讀書內(nèi)容。建立家校聯(lián)系卡，及時(shí)予以評(píng)估。
3.休閑閱讀。主題閱讀和親子閱讀是有明確指向性的任務(wù)性閱讀，而休閑閱讀則是在輕松狀態(tài)下的一種自由閱讀方式。學(xué)生在進(jìn)行休閑閱讀活動(dòng)中，可以參考老師、同學(xué)的推薦書目，也可以自己選擇讀書內(nèi)容及方法。
三、課外閱讀方法多樣
1.精讀與略讀。要想查找資料、快速獲取信息，最為直接的.辦法便是略讀，這是課外閱讀最常用的，但不作為唯一的方法。有時(shí)，遇到需要揣摩、玩味的精妙之處，也需要精讀。
2.讀、寫、批、劃、注。課外閱讀極具個(gè)性化，選擇什么樣的方法，既因人的習(xí)慣而定，也因閱讀內(nèi)容、因目的指向而定。有的課外閱讀只限于讀，有的要寫讀書筆記、填寫周（月）讀書卡，有的需要在上面批一批、劃一劃，遇到疑難詞句，還要在查字典或請(qǐng)教別人后加上注釋。
3.讀與背。在課外閱讀中獲得語言材料，這是語文課標(biāo)對(duì)小學(xué)生提出的要求。尤其，當(dāng)遇到一些語言優(yōu)美、內(nèi)容精彩的句、段、篇時(shí)，又需要學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上，將它們吟詠、甚至背誦下來。
四、課外閱讀評(píng)價(jià)多層
1.評(píng)價(jià)主體多層。課外閱讀突出的個(gè)性化傾向，決定了對(duì)學(xué)生課外閱讀評(píng)價(jià)要多主體參與。即學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、小組評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)和教師評(píng)相結(jié)合。
2.評(píng)價(jià)內(nèi)容多層。對(duì)學(xué)生課外閱讀的評(píng)價(jià)，一般從態(tài)度、習(xí)慣、數(shù)量、效果四個(gè)層面進(jìn)行�？梢远ㄆ谡�(qǐng)家長(zhǎng)和學(xué)生共同填寫“課外閱讀反饋卡”，對(duì)所讀書目、作者、每天閱讀時(shí)間、是否主動(dòng)閱讀及讀的效果作出評(píng)價(jià)。同時(shí)，結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)讀書匯報(bào)、讀書摘要卡、讀書筆記檢測(cè)等，給予學(xué)生全面的激勵(lì)性評(píng)價(jià)。
經(jīng)濟(jì)學(xué)讀書筆記范文3
一、汝果欲學(xué)詩，功夫在詩外
南宋著名詩人陸游教訓(xùn)兒子，真正要學(xué)寫詩，必須在詩外下功夫，需要在生活中不斷地汲取素材。眼睛是認(rèn)識(shí)世界的門戶，也是積累作文素材的起點(diǎn)。生活中處處都可以作為寫作的素材，只是學(xué)生還不善于去觀察，去發(fā)掘。這時(shí)，就需要語文老師積極地引導(dǎo)學(xué)生，喚醒學(xué)生對(duì)生活的關(guān)注。大到國(guó)家政事、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，小到日常起居、一花一葉。要求學(xué)生做生活的有心人，不能“視而不見，聽而不聞”。這樣就會(huì)覺得生活中有永遠(yuǎn)觀察不完的內(nèi)容，會(huì)逐步養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣，提高觀察能力。長(zhǎng)此以往，看的事物多了，頭腦中的具體形象豐富了，寫起文章來就可以揮灑自如了。
二、熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟
有很多時(shí)候我們不可能對(duì)萬事萬物都去直接觀察、經(jīng)歷，這就需要我們通過閱讀來了解認(rèn)知事物，充實(shí)我們的作文素材。要想寫出好的文章，只有不停地去積累素材，不停地閱讀，不停地從書本或者生活的經(jīng)驗(yàn)中找到對(duì)自己有用的寫作素材。書讀得多，才能做到博古通今，下筆才能“如有神”。實(shí)踐證明：課外閱讀廣泛的學(xué)生寫作能力明顯強(qiáng)，詞匯量也明顯大�！白x書破萬卷，下筆如有神”。相信只要在多讀的過程中，注意消化吸收積累，給“寫”打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，就一定能達(dá)到一個(gè)多讀而善寫的境界。
但在讀書的過程中，還要懂得取舍，好讀書，讀好書。課外閱讀對(duì)發(fā)展豐富學(xué)生作文資料庫起著不可磨滅的作用。除了向?qū)W生推薦經(jīng)典名著外，還應(yīng)向?qū)W生推薦一些較好的雜志。這樣，不僅能豐富學(xué)生的語言，錘煉學(xué)生的寫作水平，而且對(duì)學(xué)生的個(gè)性化語言風(fēng)格的形成也起著舉足輕重的作用。
寫讀書筆記是閱讀積累的好方法，讀書筆記作為讀書過程的一種延伸，一種總結(jié)，一種心靈的升華，是讀者和作者心靈的共鳴產(chǎn)生的`最佳途徑。因此讀書筆記更能提高一個(gè)人的寫作水平，是一個(gè)不錯(cuò)的積累素材的方法。
三、紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行
勤學(xué)勤練是作文成功的有效途徑。勤于練筆，將日常生活中的人與事記錄下來，可以有效地積累生活素材，積累素材是為了運(yùn)用素材進(jìn)行寫作，運(yùn)用素材進(jìn)行寫作則能促進(jìn)學(xué)生不斷地更好地積累素材，使它們就像能隨時(shí)聽候命令出征的戰(zhàn)士一樣，“召之即來，來則能戰(zhàn)，戰(zhàn)則能勝”。
堅(jiān)持讓學(xué)生寫讀書筆記，這可以幫助學(xué)生積累語言材料，開拓寫作思路，提高認(rèn)識(shí)事物、表達(dá)事物的能力，又是有效提高作文能力的捷徑。有些學(xué)生只顧積累，輕視運(yùn)用，不能把運(yùn)用和積累有機(jī)結(jié)合起來。解決這一問題的方法就是以寫助積，另外，可以開設(shè)讓學(xué)生發(fā)表文章的園地，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。通過多種途徑引導(dǎo)學(xué)生勤寫多練，在練中用好素材，同時(shí)也會(huì)促進(jìn)學(xué)生不斷積累素材。
經(jīng)濟(jì)學(xué)讀書筆記范文4
關(guān)鍵詞：全民閱讀；讀書筆記；經(jīng)典；大眾化；出版路徑
20xx年的國(guó)務(wù)院政府工作報(bào)告中提出，“繁榮新聞出版、廣播影視、文學(xué)藝術(shù)、哲學(xué)社會(huì)科學(xué)和檔案等事業(yè)。深入推進(jìn)全民閱讀”。這是自20xx年起，“全民閱讀”連續(xù)九年寫入政府工作報(bào)告�？梢�，全民閱讀已達(dá)成社會(huì)共識(shí)。然而，我們又處在快節(jié)奏、高消耗的現(xiàn)代社會(huì)，很難擁有充裕的時(shí)間慢慢地消化經(jīng)典。一方面是日益增長(zhǎng)的閱讀需求，另一方面是碎片化的時(shí)間對(duì)現(xiàn)代人閱讀造成種種客觀限制。這種矛盾促使讀書筆記類圖書興起。所謂讀書筆記類圖書，一般指作者將經(jīng)典作品拆解，并從自己的角度重新解讀的圖書。眾所周知的有“文學(xué)講稿三種”“世界名人書話”“大家談大家”系列等。讀書筆記類作品，能夠在經(jīng)典名著與全民閱讀之間架起一座橋梁�！耙�?yàn)槠?jiǎn)潔、論述生動(dòng)，讓讀者在品味閱讀樂趣的同時(shí)又能獲取知識(shí)�！保�1］于是，讀書筆記類圖書逐漸在圖書市場(chǎng)占據(jù)一席之地，成為大眾閱讀中不可忽略的亮點(diǎn)。筆者即以讀書筆記類作品為例，探析經(jīng)典大眾化的出版路徑。那么，在策劃、編輯讀書筆記類圖書時(shí)，有哪些具體思路呢？
一、切中當(dāng)下，回應(yīng)經(jīng)典
策劃優(yōu)秀的讀書筆記類圖書，筆者認(rèn)為有兩個(gè)層面比較關(guān)鍵。
�。ㄒ唬┱莆沾蟊娦睦恚覝�(zhǔn)選題切入點(diǎn)
策劃面向大眾的讀書筆記類作品，既要準(zhǔn)確感知社會(huì)發(fā)展的脈搏，又要捕捉人性中永恒的課題。這樣就能在經(jīng)典作品中挖掘出“�！迸c“變”的因素，編輯既要鼓勵(lì)作者以當(dāng)代人的眼光洞察經(jīng)典作品中曾經(jīng)被忽略的細(xì)節(jié)與伏線，又要在作者的解讀中提煉出與讀者共情的市場(chǎng)賣點(diǎn)。在“不隔”的閱讀體驗(yàn)中，讀者才存在被啟發(fā)的可能。如果麥文化出品的押沙龍新書《讀水滸——人性的十三種刻度》，上市不久便好評(píng)如潮，當(dāng)月在豆瓣讀書平臺(tái)躍升至“文學(xué)圖書熱門榜”前十位；3個(gè)月內(nèi)，當(dāng)當(dāng)網(wǎng)累計(jì)有13447條好評(píng)。關(guān)于《水滸傳》的讀書筆記層出不窮，這本書之所以能脫穎而出，除了得到易中天的推薦以及收入陳洪綬《水滸葉子》中經(jīng)典人物版畫之外，也源于編輯對(duì)這本書亮點(diǎn)的精準(zhǔn)提煉，宣傳文案寫道：“從人性的角度出發(fā)，抽絲剝繭地深入林沖、武松、宋江、魯智深等主要人物，他們變成了一個(gè)個(gè)普通人，變成了普通中產(chǎn)階級(jí)、小公務(wù)員，變成了我們身邊的人�！币袁F(xiàn)代人的視角，重新觀照幾百年前的小說人物。作者從不變的人性出發(fā)，打通了今古之隔。這一類的讀書筆記，自然能喚起讀者廣泛的共鳴。
�。ǘ⿲ふ抑�，建立智囊團(tuán)
編輯作為雜家，需要對(duì)各個(gè)學(xué)科都有所了解，但另一方面也存在局限，編輯往往不能像某個(gè)領(lǐng)域的專家那樣深耕某個(gè)學(xué)科多年，充分了解學(xué)科概況和學(xué)術(shù)前沿情況。尤其是策劃一套讀書筆記類叢書時(shí)，編輯更需要整合各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的專家，組建智囊團(tuán)，哪些權(quán)威的作者值得爭(zhēng)取，哪些經(jīng)典的作品值得挖掘，哪些前沿的方向值得探索？智囊團(tuán)常常會(huì)給編輯提出理性而中肯的意見。這樣選題策劃至少在大方向上不會(huì)有太大偏差，也推動(dòng)著后續(xù)工作的順利進(jìn)行。例如，由著名學(xué)者丁帆、王堯先生擔(dān)任總主編的“大家讀大家”叢書，便是廣義的讀書筆記。這套書由人民文學(xué)出版社與譯林出版社出版，邀請(qǐng)當(dāng)今人文大家深入淺出解讀中外名家名作，讓普通讀者也能在刪繁就簡(jiǎn)的閱讀引導(dǎo)下走進(jìn)文學(xué)的殿堂。這些重量級(jí)作者均涉及不同領(lǐng)域，如畢飛宇屬于小說創(chuàng)作領(lǐng)域、李歐梵主攻中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)和文化研究領(lǐng)域、田曉菲來自中國(guó)古典文學(xué)領(lǐng)域等。編輯難以對(duì)每個(gè)領(lǐng)域都了如指掌，在這種情況下，叢書主編便在某種程度上擔(dān)任智囊團(tuán)的角色，他們所具有的創(chuàng)造力、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與學(xué)科視野，對(duì)于選題策劃起到非常重要的推動(dòng)作用。
二、深入淺出，依托經(jīng)典
讀書筆記類圖書須以經(jīng)典作品為依托。其中包含以下兩層意思。
�。ㄒ唬┙�(jīng)典是可以再生的資源
讀書筆記建立在對(duì)經(jīng)典的解讀中。它絕不局限于將“經(jīng)典”重新說一遍，而是要融入作者自身的知識(shí)積淀與人生見解，為讀者拓寬認(rèn)知經(jīng)典作品的維度，讓經(jīng)典作品重新煥發(fā)生命力。一部讀書筆記是否具備上述能力也是編輯判斷其優(yōu)秀與否的關(guān)鍵標(biāo)準(zhǔn)。王安憶在《談話錄》中談到對(duì)經(jīng)典作品的理解，她認(rèn)為，19世紀(jì)的作家好像銀行，比如托爾斯泰，精神內(nèi)涵是取之不盡、可以再生的�？柧S諾在《為什么讀經(jīng)典》中強(qiáng)調(diào)的是經(jīng)典不斷被認(rèn)知的過程。納博科夫在《文學(xué)講稿》中更是強(qiáng)調(diào)：“聰明的讀者在欣賞一部天才之作時(shí)，為了充分領(lǐng)略其中的藝術(shù)魅力，不只是用心靈，也不全是腦筋，而是用脊椎骨去讀的。”［2］《紅樓夢(mèng)》《水滸傳》《金瓶梅》是當(dāng)之無愧的經(jīng)典。歷年來對(duì)這幾部作品的讀書筆記層出不窮。而優(yōu)秀的作者，總能站在自己的人生閱歷與學(xué)術(shù)視野上另開新見，如格非的《雪隱鷺鷥——＜金瓶梅＞的聲色與虛無》、田曉菲的《秋水堂論＜金瓶梅＞》，即使前人的解讀已經(jīng)備矣，他們依然能讓經(jīng)典煥發(fā)生命力，成為大眾讀者敲開“紅學(xué)”“金學(xué)”等的入門之書。
�。ǘ┳x書筆記是經(jīng)典導(dǎo)覽圖
精彩的讀書筆記，就像一幅導(dǎo)覽圖，帶領(lǐng)讀者進(jìn)入經(jīng)典的幽秘空間。最典型的莫過于納博科夫的《文學(xué)講稿》，納博科夫擔(dān)任著世界文學(xué)的導(dǎo)游。對(duì)于讀者來說，經(jīng)典的詮釋者與經(jīng)典本身同樣重要，生搬硬套的文學(xué)原理不足以被列入經(jīng)典的行列，需要詮釋者融入自己的感性與理性，甚至自己的創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)，這樣才能達(dá)到與經(jīng)典對(duì)話與溝通的效果，才能如導(dǎo)游一般，帶領(lǐng)更多讀者領(lǐng)略經(jīng)典的奧妙。上海譯文出版社在編輯納博科夫的《文學(xué)講稿》時(shí)，點(diǎn)明了讀書筆記的理想標(biāo)準(zhǔn)：作家解讀作家，天才剖析天才，經(jīng)典成就經(jīng)典。近年來，國(guó)內(nèi)比較典型的有“大家讀大家”書系，作為多年來的國(guó)家出版基金項(xiàng)目，至今已經(jīng)出版了四輯，陸續(xù)收入畢飛宇的《小說課》、田曉菲的《七發(fā)》等�！按蠹易x大家”叢書包含兩層含義：請(qǐng)當(dāng)今的人文大家（包括著名作家）深入淺出解讀中外大家的名作；讓大家（指普通的閱讀者）共同分享大家（在某個(gè)領(lǐng)域內(nèi)的專家）的閱讀經(jīng)驗(yàn)。讓前一個(gè)“大家”放下身段為后一個(gè)“大家”做普及與解惑的工作。換言之，也類似于導(dǎo)游的工作。這種互動(dòng)交流的目的，就是想讓兩個(gè)“大家”合力推動(dòng)全民閱讀，使其朝著一個(gè)既生動(dòng)有趣，又能輕松獲得人文核心素養(yǎng)的軌道前行。在“讀大家”的過程中，作者從另一個(gè)維度和視角帶領(lǐng)讀者游覽中外文學(xué)經(jīng)典這一座座知識(shí)的.花園。
三、莊諧結(jié)合，重塑經(jīng)典
讀書筆記類作品的莊諧結(jié)合，主要體現(xiàn)在學(xué)術(shù)性與大眾性的統(tǒng)一。它是輕學(xué)術(shù)圖書領(lǐng)域的重要分支，以學(xué)術(shù)為根基，但不似純粹學(xué)術(shù)圖書般引經(jīng)據(jù)典，正襟危坐，而是輕松簡(jiǎn)潔，娓娓道來，在不經(jīng)意間把一些道理和知識(shí)注入讀者心中。這也是讀書筆記類圖書實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)效益與社會(huì)效益的關(guān)鍵，為實(shí)現(xiàn)兩個(gè)效益的統(tǒng)一，編輯需要在內(nèi)容和裝幀兩個(gè)方面下功夫。
�。ㄒ唬﹥�(nèi)容
1.編輯需要學(xué)會(huì)挑選作者。一方面，編輯選擇的作者要有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，既能夠吃透經(jīng)典文本，又要有深厚的文字功底和講故事的才能，融合科技、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、歷史等知識(shí)點(diǎn)，縱橫捭闔，有血有肉，才能增加圖書的可讀性。對(duì)于學(xué)術(shù)專著，學(xué)者往往喜歡探幽發(fā)微，只關(guān)注一片樹葉；對(duì)于讀書筆記，則需要以小見大，關(guān)注一整片森林。因此，“絕非專業(yè)視角上的簡(jiǎn)單整理，而是一次跨學(xué)科的融會(huì)貫通，需要知識(shí)結(jié)構(gòu)和思維方式的突破”［3］。另一方面，編輯需要建議作者，讀書筆記的有趣好讀必須建立在堅(jiān)實(shí)的學(xué)術(shù)素養(yǎng)基礎(chǔ)之上。如果沒有輕松好讀的閱讀體驗(yàn)，就起不到溝通經(jīng)典的作用；如果沒有以扎實(shí)的學(xué)術(shù)素養(yǎng)作為基礎(chǔ)，那么讀書筆記就流于空泛與油滑。在這種情況下，參考文獻(xiàn)就極為關(guān)鍵。讀書筆記通�？梢宰鳛槟巢拷�(jīng)典的入門指導(dǎo)，文后的參考文獻(xiàn)則給需要進(jìn)一步延伸閱讀的讀者提供了搜索線索。2.編輯需要對(duì)書稿進(jìn)行再加工。讀書筆記類圖書，內(nèi)在結(jié)構(gòu)極其關(guān)鍵。這就要求編輯對(duì)書稿中相互獨(dú)立的篇目進(jìn)行整理，梳理內(nèi)在的框架、貫穿始終的主題和邏輯線索。以筆者所編的《以讀攻讀》和《始于一次分神》為例，這兩本書都是讀書筆記，《以讀攻讀》作者但漢松，深耕現(xiàn)當(dāng)代美國(guó)文學(xué)及批評(píng)理論多年，有極為深厚的學(xué)術(shù)素養(yǎng)。書名的字面“以讀攻讀”便是貫穿全書的主題，點(diǎn)明作者對(duì)經(jīng)典如同攻城鏖戰(zhàn)的耐心。此外，《以讀攻讀》篇目大部分聚焦在對(duì)西方經(jīng)典的解讀，編輯建議作者將這些相對(duì)獨(dú)立的篇目整理出清晰的結(jié)構(gòu)框架，于是，這二十幾個(gè)篇目最終分為四輯，每一輯設(shè)立了一個(gè)輯名，分別是重量、影色、書人、短讀，讓原本分散的篇目形成結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)年囆��！妒加谝淮畏稚瘛肥菍W(xué)者胡桑讀書筆記的結(jié)集，該書涉及辛波斯卡、昆德拉、略薩等著名作家。作者解讀的經(jīng)典，散落在不同的時(shí)空。但全書依然有貫穿的主線，即作者對(duì)經(jīng)典作品的解讀與分析始終秉承“文本細(xì)讀”方法；此外，還有一條暗線貫穿全書，即作者在自序中談到，創(chuàng)作這些作品時(shí)的靈感都出現(xiàn)在日�！胺稚瘛钡臓顟B(tài)。于是，編輯與作者商定，將書名擬為《始于一次分神》，讓這本讀書筆記關(guān)聯(lián)起日常生活某個(gè)靈光一閃的瞬間。
�。ǘ┭b幀
與內(nèi)容相比，裝幀同樣重要。讀書筆記的裝幀設(shè)計(jì)應(yīng)有較高的市場(chǎng)識(shí)別度。一般來說，讀書筆記較宜在學(xué)術(shù)類圖書簡(jiǎn)潔大氣的風(fēng)格上添加趣味性的點(diǎn)綴。比如上海譯文出版社的《文學(xué)講稿》三部曲，即以作家的手寫稿與插圖鋪滿封面，這是一種貼近讀者的設(shè)計(jì)，還原了這套書系的故事場(chǎng)景與時(shí)代氛圍；再如《始于一次分神》，編輯特意邀請(qǐng)插畫師繪制了一個(gè)腦洞大開的小女孩，暗合書名“分神”二字，使這本讀書筆記變得生動(dòng)有趣，拉近了與讀者的距離；又如《以讀攻讀》，封面雖然沒有插畫元素作為點(diǎn)綴，但是設(shè)計(jì)師巧妙地運(yùn)用了書名文字的編排，將書名和輯名各自擬了一個(gè)英文標(biāo)題，布局在封面各處。讓這本引經(jīng)據(jù)典的硬核讀書筆記顯得頗為洋氣與雅致。
四、多元營(yíng)銷，分享經(jīng)典
策劃編輯讀書筆記類圖書的過程就像一場(chǎng)需要打滿90分鐘的足球賽，新書擺上貨架并不意味著編輯使命的結(jié)束，而是代表比賽下半場(chǎng)開始了。如果期待這本書被更多讀者翻閱，必然需要繼續(xù)跟進(jìn)營(yíng)銷。關(guān)于讀書筆記，編輯也采取了多元化、立體化的營(yíng)銷方式，多管齊下，更加靈活，適應(yīng)于當(dāng)下的融媒體時(shí)代。簡(jiǎn)言之，營(yíng)銷方式可以分為線上營(yíng)銷、線下營(yíng)銷以及與作者聯(lián)動(dòng)。
（一）線上營(yíng)銷
線上營(yíng)銷擁有見效快、傳播快、流量大等優(yōu)點(diǎn)。隨著讀書筆記推向市場(chǎng)，漸漸形成口碑，引發(fā)書評(píng)人和讀者在豆瓣、當(dāng)當(dāng)、鳳凰網(wǎng)、亞馬遜等相關(guān)社區(qū)進(jìn)行熱烈的討論。通過網(wǎng)絡(luò)傳播，建立起一個(gè)更高效的圖書傳播渠道，實(shí)現(xiàn)以點(diǎn)帶面的營(yíng)銷效果。反過來說，讀者通過網(wǎng)絡(luò)反饋的建議和想法也可促進(jìn)編輯產(chǎn)生新的策劃思路。
�。ǘ┚�下營(yíng)銷
與網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷相比，線下營(yíng)銷探討的主題更為集中，能引起讀者深入的思考。比如思南經(jīng)典誦讀會(huì)，是很適合讀書筆記線下營(yíng)銷的場(chǎng)地之一。首先，因?yàn)樵趫?chǎng)的聽眾多為年輕人，他們對(duì)人生的困惑、對(duì)未來的思考更敏感，在新書的誦讀與理解中，作者、聽眾和讀書筆記之間形成相互解惑的場(chǎng)域。其次，現(xiàn)場(chǎng)誦讀、提問、答疑的方式，讓經(jīng)典以及經(jīng)典的解讀呈現(xiàn)豐富意蘊(yùn)，也讓一本讀書筆記的內(nèi)涵實(shí)現(xiàn)更多元的延伸。
�。ㄈ┡c作者聯(lián)動(dòng)
編輯在策劃選題時(shí)，最好能讓作者尤其是有影響力的“網(wǎng)絡(luò)大V”作者參與選題策劃，通過微信、微博等社交平臺(tái)，與讀者建立立體化的營(yíng)銷傳播組織架構(gòu)。作者吸引讀者成為粉絲，粉絲在參與主題策劃的同時(shí)，也實(shí)現(xiàn)了圖書的后期營(yíng)銷［4］。此外，讀書筆記的作者往往具有一定的社會(huì)影響力和網(wǎng)絡(luò)流量。在豆瓣、微博、知乎、微信公眾號(hào)均積累了數(shù)量可觀的讀者粉絲，并且與相關(guān)的閱讀公眾號(hào)有合作。與作者聯(lián)動(dòng)，讀者定位比較準(zhǔn)確，易于實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)營(yíng)銷。比如《始于一次分神》，營(yíng)銷始終圍繞作者活躍的幾大平臺(tái)，策劃一系列線上線下活動(dòng)，在有贊平臺(tái)推出了作者限量簽名本，200本簽名本在一夜之間售罄。
五、結(jié)語
隨著全民閱讀深入推進(jìn)，大眾對(duì)精神文化的需求也越來越迫切。讀書筆記能夠在經(jīng)典與大眾之間起到關(guān)鍵的領(lǐng)讀與溝通作用。同時(shí)，大數(shù)據(jù)時(shí)代信息傳播方式多元化，大眾閱讀選擇面更廣，對(duì)閱讀對(duì)象更加精挑細(xì)選。因此，越來越多的讀者信任經(jīng)歷過時(shí)間淘洗的“源頭”作品，即經(jīng)典。在這樣的背景下，讀書筆記成為叩開經(jīng)典的不二之選。它不僅成為近年來圖書市場(chǎng)上的一個(gè)新興品種，而且將在未來相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)依然存在豐富的可開拓、可挖掘的空間。它依托經(jīng)典，又重塑經(jīng)典。它在對(duì)經(jīng)典的詮釋中，自身也會(huì)成為經(jīng)典。
參考文獻(xiàn)：
�。�1］羅秋香.開放智性資源，促進(jìn)大眾閱讀：關(guān)于“輕學(xué)術(shù)”類圖書編輯工作的幾點(diǎn)思考［J］.編輯學(xué)刊，20xx（2）：74-77.
�。�2］納博科夫.文學(xué)講稿［M］.申慧輝，等譯.上海：上海三聯(lián)書店，20xx：5.
�。�3］錢方針.從文津圖書獎(jiǎng)看學(xué)術(shù)圖書如何走近大眾［DB/OL］.上觀新聞-視界·視點(diǎn).
經(jīng)濟(jì)學(xué)讀書筆記范文5
進(jìn)入高一的學(xué)生已經(jīng)有三年歷史學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的積累，對(duì)歷史問題的理解和知識(shí)的接受能力都有了較大提高。他們思想活躍，喜歡追根溯源，這一時(shí)期正是歷史學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣，訓(xùn)練閱讀能力的最佳年段。教師應(yīng)抓住契機(jī)，有意識(shí)有計(jì)劃按步驟地利用課堂教學(xué)教給學(xué)生科學(xué)的閱讀方法與技巧，并使之形成良好習(xí)慣，由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。這不僅能使學(xué)生從學(xué)習(xí)中得到樂趣，成績(jī)提高，而且會(huì)終生受益。我自己在教學(xué)實(shí)踐中的粗淺的經(jīng)驗(yàn)是，要注意以下幾個(gè)方面的問題。
一、帶著目標(biāo)仔細(xì)讀
課本本身有著非常明顯的優(yōu)點(diǎn)。章、節(jié)、目、段之間有著內(nèi)在聯(lián)系。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)讀課本是閱讀的最重要的環(huán)節(jié)。閱讀前教師應(yīng)對(duì)課本進(jìn)行深入鉆研。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求精心巧妙地編選幾個(gè)知識(shí)性、思想性都比較強(qiáng)，提綱挈領(lǐng)的思考題，課前寫在小黑板上，或上課后迅速簡(jiǎn)要地寫在黑板旁邊，好讓學(xué)生閱讀時(shí)心里裝著問題，有目標(biāo)。可采用默讀與朗讀相結(jié)合的方法。因?yàn)殚L(zhǎng)時(shí)間朗讀會(huì)產(chǎn)生疲勞，影響讀的質(zhì)量。如果長(zhǎng)時(shí)間默讀，又往往會(huì)“一目十行”、“眼神不一”，有的同學(xué)會(huì)“走神”或搞小動(dòng)作。隨時(shí)抽一個(gè)同學(xué)朗讀可提高讀的效果。再者，朗讀也可消除錯(cuò)字，不認(rèn)識(shí)的字，難懂的詞，可以及時(shí)指出和糾正。這種讀法，既有學(xué)生活動(dòng)，又有教師抽查，能使學(xué)生注意力比較集中。因?yàn)橛兴伎碱}引路，絕大多數(shù)同學(xué)能及時(shí)準(zhǔn)確地抓住課文的中心、重點(diǎn)、特點(diǎn)及難點(diǎn)。高一歷史課本除正文外還有小字部分作為閱讀材料，但不作統(tǒng)一要求，只要求學(xué)生明確正文與小字的關(guān)系，正文猶如筋骨，小字猶如血肉。
二、提問討論受啟發(fā)
在學(xué)生閱讀完課文后，教師就前面給學(xué)生的思考題向?qū)W生提問檢查閱讀的初步效果。同時(shí)讓學(xué)生就不理解的問題向教師提問，由教師解答。通過互問互答指導(dǎo)學(xué)生對(duì)帶有一定難度的綜合題進(jìn)行梳理歸類，找出解答問題的論據(jù)和方法。
對(duì)于有代表性的問題，讓學(xué)生各抒己見進(jìn)行討論：討論通常是前后四人結(jié)合起來分小組進(jìn)行，討論時(shí)間為10分鐘左右。同學(xué)們結(jié)合課本內(nèi)容講自己的觀點(diǎn)，大家擺事實(shí)，講道理，進(jìn)行比較深入的討論，這樣，開闊了思路，加深了對(duì)重要問題的理解和記憶。對(duì)于那些引起激烈爭(zhēng)論的問題，教師可因勢(shì)利導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生多問幾個(gè)為什么，引導(dǎo)學(xué)生課后再擴(kuò)大閱讀范圍，自己去尋找答案。這樣將課堂閱讀自然延伸到課外，促使教與學(xué)進(jìn)一步結(jié)合，深化了教與學(xué)的效果。
在提問與討論中，教師的思維方法、看問題的角度，自然給學(xué)生以影響，討論是建立在閱讀基礎(chǔ)上的，討論中學(xué)生既動(dòng)腦又動(dòng)口，人人參與，加深了對(duì)閱讀內(nèi)容的理解，而且使綜合學(xué)習(xí)能力得到鍛煉。
三、思考?xì)w納求深化
孔子說：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆�！痹凇伴喿x”和“討論”兩個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生接觸和理解到許多課本知識(shí)，掌握了一些解決問題的材料和方法。進(jìn)一步提高，就要求學(xué)生對(duì)閱讀了的內(nèi)容進(jìn)行歸納和綜合，認(rèn)識(shí)歷史事件的本質(zhì)和前因后果，進(jìn)行縱向和橫向比較，將知識(shí)的各部分按一定邏輯順序歸納成系統(tǒng)的有機(jī)整體。這樣，有助于在學(xué)生頭腦中形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，有利于學(xué)生對(duì)客觀事物認(rèn)識(shí)的深化，鞏固已掌握的知識(shí)。每節(jié)課都如此，會(huì)形成知識(shí)——方法——能力之間的良性循環(huán)，效率會(huì)越來越高。將來面對(duì)“會(huì)考”、“高考”，只不過是一個(gè)水到渠成的問題�！傲己玫拈_端，是成功的一半”。在“閱讀”這一最基本最簡(jiǎn)單的教學(xué)環(huán)節(jié)上多用些心思功夫，這應(yīng)是一個(gè)最實(shí)際的考慮。
歸納一般也控制在10分鐘左右，教師以啟發(fā)、點(diǎn)撥、釋疑、小結(jié)的`形式和學(xué)生一起整理知識(shí)，“穿線織網(wǎng)”，歸納出教材知識(shí)結(jié)構(gòu)和思想內(nèi)涵。盡可能由學(xué)生歸納，一些難度較大的也可由教師歸納總結(jié)。教師的歸納要注意兩點(diǎn)：（一）化：將基本的理論原理具體化，化為對(duì)人、事、制度的有血有肉的分析評(píng)價(jià)，切忌理論、史實(shí)的“兩張皮”或生拉硬扯。（二）精：話要講在點(diǎn)子上，有穿透力，切忌冗長(zhǎng)，拖泥帶水。這兩點(diǎn)，高考題的“要求”和“參考”答案或“標(biāo)準(zhǔn)”答案值得反復(fù)揣摩，體會(huì)，爛熟于心，舉一反三，加以運(yùn)用。平常備課，就要用規(guī)范的最經(jīng)濟(jì)的書面語言把答案寫出來，并反復(fù)修改、推敲，講時(shí)“避免摻水分”。試看會(huì)考高考中，不少同學(xué)寫了一大篇，卻使人不得要領(lǐng)，找不出“關(guān)鍵詞”、“得分點(diǎn)”，這個(gè)教訓(xùn)，從高一就要總結(jié)、汲取。
另外，教師歸納還要注意一點(diǎn)：用：即將“教書”和“育人”密切結(jié)合，善善惡惡，用歷史的經(jīng)驗(yàn)昭示學(xué)生，樹立正確的人生觀，培養(yǎng)高尚的道德情操。當(dāng)然，這樣作，有個(gè)“度”，要注意自然而然地滲透，不要硬上。更根本的，則取決于教師自己的人格素質(zhì)和道德涵養(yǎng)功夫。
四、讀書筆記不可缺
法國(guó)思想家布韋說過：“讀書不做記號(hào)等于不讀書。”高一學(xué)生在課堂閱讀的同時(shí)應(yīng)認(rèn)真做好筆記。課堂筆記由三部分構(gòu)成，即書上劃符號(hào)，書旁寫評(píng)注，本上寫筆記。
高一年級(jí)第一節(jié)歷史課就應(yīng)向?qū)W生提出閱讀筆記的具體要求，如上課需備有紅筆或彩色筆專門用來在課本上勾劃各種符號(hào)。符號(hào)可統(tǒng)一規(guī)范化，如一般常用的重要語句下面劃。必須準(zhǔn)確記憶的用表示。…表示關(guān)鍵性的字詞。表示對(duì)課文內(nèi)容的質(zhì)疑。①②③表示幾個(gè)并列內(nèi)容要點(diǎn)。表示難認(rèn)的字或難理解的詞。表示課文內(nèi)容的層次。
經(jīng)濟(jì)學(xué)讀書筆記范文6
一.“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”
1.讀什么——讀經(jīng)典。經(jīng)典作品種類繁多，于是我給學(xué)生以下幾條閱讀原則：①先課內(nèi)后課外，以課內(nèi)帶動(dòng)課外。②先散文后小說、詩歌。散文讀起來雖不如小說有趣，但更要細(xì)心讀，很多文章的思路都可以從這種題材中學(xué)來。③先選本后專集。專集量大，還可能瑕瑜互見，不如讀選本，事半功倍。④先名家后一般作家。⑤先中后外。我們的作文最好不是外國(guó)味。
2.怎么讀——邊吟誦邊體味。我不主張學(xué)生“看”書，只看，學(xué)生往往浮光掠影，收效甚微�！斑呉髡b邊體味”不是我創(chuàng)造的，這是舊時(shí)代讀書人練基本功的方法，值得借鑒！這一點(diǎn)，在魯迅的《從百草園到三味書屋》一文中就有體現(xiàn)。起初可以速度慢些，但要字字咬清楚，隨詞義語義的需要，有急有緩，有高有低，口中有聲，心中體會(huì)思路和語言的條理，尤其是前后的銜接。讀兩三遍，熟了，放下。過幾天，再讀兩三遍。隨著體會(huì)的加深，速度可以快一些。以此反復(fù)，直到純熟。這時(shí)候，文章的語言幾乎已印入頭腦，可以沖口而出了，寫作時(shí)就可以靈活運(yùn)用了。
二.“字字珠璣，篇篇錦繡”
豐富的語言積累，對(duì)提高學(xué)生閱讀寫作和口語交際能力，以及學(xué)生思想文化品位和審美情趣都有不可估量的作用。因此，教師在作文教學(xué)時(shí)要加強(qiáng)學(xué)生的語言積累，這樣寫出來的文章才能字字珠璣，篇篇錦繡。那么，怎樣提高學(xué)生語言積累的能力呢？
1.用好課本，博識(shí)廣記。課本中所選文章大多文質(zhì)兼美，李白的“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄�！保欢鸥Φ摹耙胺及l(fā)而幽香，佳木秀而繁陰”……這些優(yōu)美的語言都是我們記憶的絕好選擇。平日教學(xué)我就充分利用現(xiàn)成的資料，要求學(xué)生強(qiáng)化記憶，這樣既增加了語言積累，又為復(fù)習(xí)做了充分的準(zhǔn)備。
2.課外拓展，勤于筆記。新課標(biāo)要求中學(xué)生要有一定的閱讀量，九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上。但實(shí)際上很多學(xué)生的閱讀量遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到，因此，給學(xué)生推薦好文章很有必要。在平日，我結(jié)合課文有目的地向?qū)W生推薦好文章，并要求他們每人準(zhǔn)備一個(gè)精致的筆記本，把好詞佳句、精美片段分類整理并記錄下來，閑暇之余便可將其拿出，把喜歡的詞句熟記于心，寫作時(shí)可靈活變通運(yùn)用。如學(xué)完《濟(jì)南的冬天》，我向?qū)W生推薦了老舍的《濟(jì)南的秋天》，讓學(xué)生對(duì)比記憶，學(xué)習(xí)其語言風(fēng)格和寫作技巧。除了推薦，我也提倡學(xué)生自主選擇喜歡的課外讀物，并勤于積累。
3.適時(shí)展示，學(xué)有所用。學(xué)生有了一定的語言積累之后，教師要及時(shí)給學(xué)生提供展示“才華”的機(jī)會(huì)。語言積累的最終目的`是提高學(xué)生的語文能力，我便充分利用寫作課，讓學(xué)生通過口頭述說、筆頭落實(shí)等形式，讓其盡情展示，以激發(fā)他們更大的興趣。語言只有積累到一定程度，才能文思如潮，妙筆生花，只有將語言積累進(jìn)行到底，學(xué)生才會(huì)有“卻顧所來路，蒼蒼橫翠微”的成就感。
三.“曲不離口，文不離手”
要想寫好作文，只有閱讀積累，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要多寫多練。實(shí)踐證明，喜歡動(dòng)筆的學(xué)生進(jìn)步快，成就大。我們要培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)筆的興趣，以期熟能生巧，沖破作文這一難關(guān)。我鼓勵(lì)學(xué)生從以下幾方面來做：
1.天天寫，不間斷。俗話說：“熟能生巧�！比魏问�，熟練了，就能達(dá)到意想不到的效果。而要想熟練，就要不間斷，不能“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”。寫作也是，最好天天動(dòng)筆，時(shí)時(shí)動(dòng)筆。我提倡學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)練筆本，每天300字，內(nèi)容文體不限，前提是一定要堅(jiān)持。然后一周一展評(píng)，評(píng)出“寫作小明星”，設(shè)有獎(jiǎng)品，以此激發(fā)他們的寫作熱情！
2.不放過任何動(dòng)筆的機(jī)會(huì)。除了老師布置一些練筆，我認(rèn)為學(xué)生應(yīng)充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，自己去尋找動(dòng)筆的機(jī)會(huì)。如不定時(shí)地用寫信或?qū)懠垪l的方式，和老師、家長(zhǎng)交流學(xué)習(xí)和生活上的困惑。比如，好友讓你幫忙捎口信，你也可以變成留條的形式去傳達(dá)。再比如，還可以向一些報(bào)刊投稿，重在練筆，大膽參與。
【經(jīng)濟(jì)學(xué)讀書筆記】相關(guān)文章：
《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》讀書筆記02-22
經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)10-20
經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)習(xí)心得09-26
經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)習(xí)心得04-07
經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)就業(yè)方向11-07
經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告03-14