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2017年中小學(xué)教師資格證面試技巧
教師的教學(xué)活動(dòng)主要是憑借語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行的。從這個(gè)意義上講，教師語(yǔ)言的運(yùn)用更多表現(xiàn)為教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)的運(yùn)用。如下是CN人才網(wǎng)小編整理的2017年中小學(xué)教師資格證面試技巧，歡迎閱讀參考!
【語(yǔ)言及教師語(yǔ)言】
(一)語(yǔ)言
本質(zhì)，指“事物本身固有的，決定事物性質(zhì)，面貌和發(fā)展的根本屬性”。可見本質(zhì)是事物全貌的反映。作為一名教師，理解語(yǔ)言的本質(zhì)對(duì)教師的教學(xué)、說(shuō)課非常有益。
不同的時(shí)代、不同的學(xué)派給出了不同的解釋。喬姆斯基認(rèn)為，語(yǔ)言是心理狀態(tài)的外在表現(xiàn)形式，語(yǔ)言是認(rèn)知心理學(xué)的一部分，人類的心理活動(dòng)取決于人腦的物質(zhì)結(jié)構(gòu)，所以語(yǔ)言是一種物質(zhì)現(xiàn)象、自然現(xiàn)象。美國(guó)學(xué)者D.海姆斯認(rèn)為語(yǔ)言就是一種社會(huì)現(xiàn)象，研究語(yǔ)言必須與它的社會(huì)功能聯(lián)系起來(lái)。他們的研究?jī)A向于語(yǔ)言是為人類特有的一種符號(hào)系統(tǒng)，從認(rèn)知角度去解釋。事實(shí)上，語(yǔ)言的含義非常廣泛，如《辭海.語(yǔ)言文字分冊(cè)》對(duì)語(yǔ)言作了如下的解釋∶“語(yǔ)言，人類最重要的交際的工具。它同思維有密切的聯(lián)系，是思維的工具，是思想的直接體現(xiàn)，是人區(qū)別于其他動(dòng)物的本質(zhì)特征之一。語(yǔ)言是以語(yǔ)音為物質(zhì)外殼，以詞匯為建筑材料，以語(yǔ)法為結(jié)構(gòu)規(guī)律而構(gòu)成的體系。語(yǔ)言是一種特殊的社會(huì)現(xiàn)象，它隨著社會(huì)產(chǎn)生而產(chǎn)生、發(fā)展而發(fā)展，一視同仁地為社會(huì)各階級(jí)服務(wù)。”
語(yǔ)言有狹義和廣義之分。狹義的語(yǔ)言，是以語(yǔ)音為物質(zhì)外殼，由語(yǔ)法和詞匯兩部分組成的一套符號(hào)系統(tǒng)，包括口頭語(yǔ)言、書面語(yǔ)言及記載書面語(yǔ)言的文字。廣義的語(yǔ)言，是一種作為社會(huì)交際工具的符號(hào)系統(tǒng)。不僅包括口頭語(yǔ)言，還包括物體語(yǔ)言、體勢(shì)語(yǔ)言、時(shí)空語(yǔ)言等。
由于交際的`需要，古人以“石”、“繩”記事，相互交流。隨著人類的發(fā)展，以文字與聲音為基礎(chǔ)的語(yǔ)言成為了人們交際的工具，成為了研究的重點(diǎn)，這也正是通常所指的狹義語(yǔ)言。另外，狹義語(yǔ)言的研究是最為高級(jí)的形式。但對(duì)于狹義語(yǔ)言的認(rèn)識(shí)人們有些偏頗∶一是把語(yǔ)言局限于人的范疇，只有人才有語(yǔ)言;二是把語(yǔ)言僅僅理解為語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法的綜合。三是以有聲語(yǔ)言為主，以文字為傳播的媒介。
隨著人們對(duì)語(yǔ)言的研究更加深入，重新回歸了“語(yǔ)言作為一種交流的工具”的認(rèn)識(shí)，因此，出現(xiàn)了副語(yǔ)言，即物體語(yǔ)言、體勢(shì)語(yǔ)言、時(shí)空語(yǔ)言等新概念。在語(yǔ)言的研究過(guò)程中，先是物體語(yǔ)言，后是體勢(shì)語(yǔ)言。體勢(shì)語(yǔ)言比物體語(yǔ)言更具有靈活性，雙方可以直接面對(duì)面交流，會(huì)表現(xiàn)出一定的粗糙性，但比物體語(yǔ)言有了進(jìn)步。
一、教師教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)影響教學(xué)質(zhì)量
在影響教育質(zhì)量高低的諸多因素中，教師語(yǔ)言水平的高低是一個(gè)至關(guān)重要的方面。高水平的教師語(yǔ)言意高旨遠(yuǎn)，聲情并茂，深入淺出，具有強(qiáng)大的吸引力、感染力和說(shuō)服力。用這種語(yǔ)言開展教育工作、管理工作，學(xué)生樂(lè)于團(tuán)結(jié)在教師周圍，沿著教師指導(dǎo)的正確方向健康成長(zhǎng)。
教師在“傳道、授業(yè)、解惑”和思想教育時(shí)，都要借助教師語(yǔ)言這一工具。從這個(gè)意義上講，準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)、富有吸引力、感染力、號(hào)召力的極具藝術(shù)魅力的教學(xué)語(yǔ)言是啟發(fā)學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)生興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性的重要一環(huán)，從而直接影響到教學(xué)質(zhì)量的好壞。很難想象，講課時(shí)噦唆重復(fù)，味如嚼蠟;或張口結(jié)舌，“嗯嗯”、“啊啊”、“這個(gè)這個(gè)”，說(shuō)話拖泥帶水，或慢條斯理，要么不講變化，要么裝腔作勢(shì)，要么動(dòng)輒大聲訓(xùn)斥，這樣的教學(xué)語(yǔ)言充斥的課堂絕不會(huì)是生動(dòng)活潑、主動(dòng)積極、學(xué)生氣氛濃厚的課堂。有研究資料表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極和主動(dòng)性，課堂紀(jì)律的好壞，學(xué)習(xí)成績(jī)的高低，乃至學(xué)生的成長(zhǎng)，都同教師的教學(xué)語(yǔ)言密切相關(guān)，的教學(xué)語(yǔ)言總呈現(xiàn)正相關(guān)，拙劣的教學(xué)語(yǔ)言大都呈現(xiàn)負(fù)相關(guān)。
具有藝術(shù)魅力的教學(xué)語(yǔ)言，一方面能給學(xué)生以一種正面的示范作用，既可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，又可以讓學(xué)生從老師那里學(xué)到提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法，從而提高自己的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，啟發(fā)他們積極主動(dòng)地去思考、理解、掌握教師的講授和學(xué)習(xí)的內(nèi)容。學(xué)生在準(zhǔn)確、生動(dòng)、鮮明的教學(xué)語(yǔ)言的誘導(dǎo)下，會(huì)積極主動(dòng)地開動(dòng)腦筋，分析、綜合以至理解、掌握所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，為自己取得一次又一次地思維訓(xùn)練的機(jī)會(huì);從而促使他們的思維能力、分析和判斷能力得到有效的提高。
二、教學(xué)語(yǔ)言是教師最主要的教學(xué)手段
無(wú)論教學(xué)手段多么先進(jìn)，教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)的地位和作用是難以被完全取代的。因?yàn)檎n堂始終是一種彌散著語(yǔ)言的環(huán)境。在傳統(tǒng)的、比較正規(guī)的課堂中，平均有70%的時(shí)間是教師在講話。一般來(lái)說(shuō)，教師在進(jìn)行教與學(xué)的語(yǔ)言活動(dòng)時(shí)主要包括講授、解釋、討論、提問(wèn)、回答、復(fù)述、概述、修正或糾正等。此外，還有一些為吸引或保持對(duì)方注意、控制的講話，以及表現(xiàn)彼此關(guān)系的表達(dá)，它們都是教學(xué)語(yǔ)言的組成部分。在一些非正規(guī)的課堂中，學(xué)生活動(dòng)的自由度較大，但言語(yǔ)活動(dòng)仍是絕大多數(shù)這類課堂的主要組成部分。
教師通過(guò)教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)可以影響師生之間的情感。師生間良好的情感交流對(duì)教學(xué)效率的提高、學(xué)生心智水平的增長(zhǎng)、學(xué)習(xí)興趣的增強(qiáng)等方面都有著積極的影響。心理學(xué)研究證明，任何心智活動(dòng)，不能截然分割為理智活動(dòng)和情感活動(dòng)兩個(gè)領(lǐng)域。皮亞杰認(rèn)為，“沒(méi)有一個(gè)行為模式(即使是理智的)不含有情感因素作為動(dòng)機(jī)。”情與理應(yīng)當(dāng)互為補(bǔ)充、協(xié)調(diào)活動(dòng)。而師生間的這種情感流活動(dòng)的重要媒介就是教學(xué)語(yǔ)言。教師通過(guò)教學(xué)語(yǔ)言這段，促進(jìn)師生間良性情感交流，而忽視或者不重視的教師往往會(huì)因教師語(yǔ)言運(yùn)用不當(dāng)，導(dǎo)致教學(xué)效果不好。
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