十一教科研的工作總結范文

　　教科研是教導第一生產(chǎn)力，是有利于推動辦學理念今世化，匆匆使教導教授教化此文轉自斐斐課件園整體程度進步的先導性工作。在曩昔的三年間，我校牢靠建立“以科研為先導”和“科研興�！钡墓ぷ骼砟�，容身于教導教授教化此文轉自斐斐課件園實際，通過依托并抓實科研課題研究工作，探索出一條有效晉升教師的教科研程度、匆匆進學生素質全面成長、加快學校內涵成長的科研興校、科研興教的新型途徑�，F(xiàn)對這三年的科研工作進行回首和總結。

　　一、學校教科研工作的基礎思路

　　新教改召喚著教師走智慧型、研究型成長的途徑，教師必須成為課改的開拓者、教導教授教化此文轉自斐斐課件園的研究者，教導目的的實踐者；教授教化運動的指導者、創(chuàng)造者；教授教化措施的探索者。基于這一課改的理念，學校把教導科研擺在了學校工作的首要工作，以課題研究為抓手，牢靠建立“科研興教”、“科研興�！钡乃枷搿�

　　二、訂定步伐，包管科研工作有序成長

　　1、增強科研網(wǎng)絡化治理。

　　學校構成了由校長為首的學校教導科研工作領導小組，兼顧籌劃全校的科研工作，校長是教科研的第一責任人，校長帶頭，領導班子成員各人率先垂范，個個承擔科研課題的研究，市級以上的科研課題均由學校領導擔負課題的負責人。領導小構成員分工下到各課題組，跟教師一道學習、研究、實施、反思、總結，與教師一同介入教導科研工作。各課題有課題負責人、課題執(zhí)行組長、課題治理員、實驗教師。層層負責治理，嚴格依照課題治理老例對課題研究實施進行監(jiān)控，形成了“領導小組——課題負責人——課題執(zhí)行組長——課題治理員——實驗教師”為一體的科研課題治理網(wǎng)絡。

　　2、健全和完善科研制度。

　　制度是行動的保障，行動有了制度的“護航”能力得以順利實施。我們結合實際賡續(xù)的健全和完善了《拉堡二小校本教研制度》、《拉堡二小教導科研治理實施法子》、《拉堡二小科研稽核實施》、《拉堡二小科研例會制度》等歷程治理和鼓勵制度，確保了課題研究的有序、有效進行。把教師介入教導科研環(huán)境，把教導科研成果與學校的《教師素質評價》結合起來，把教導科研成果與年度稽核結合起來，作為評先評優(yōu)、職務評聘的緊張參考。最大限度的激發(fā)、調動教師自覺的介入學校的教導科研的內驅力，開拓教師的潛能，加強教師的自我成長的動力，健全、完善的制度、有效的鼓勵機制充分的調動教師介入教科研的積極性。

　　三、規(guī)范課題治理，進步課題研究的實效性

　　學校為把科研工作落到實處，依照學校訂定的《拉堡二小科研課題治理實施法子》規(guī)范治理，進步了課題研究的程度。

　　１、抓好課題的陳訴工作

　　積極的介入?yún)^(qū)、市級的子課題的研究運動，認真做好課題的陳訴工作。各級各種的科研課題由學校科研室統(tǒng)一向各級各種的總課題組陳訴立項。學校開展的“小課題研究”依照縣級以上的課題陳訴法度模范進行陳訴，教師填寫“陳訴表”，向教育處陳訴課題，教育處認真考核，顛末審批立項的'課題即成為校級課題，科研室樹立課題檔案。每個課題均有陳訴書、規(guī)劃、階段性計劃、評估、結題申報等資料齊全，規(guī)范課題陳訴工作。

　　拉堡二小市級以上的科研課題研究環(huán)境一覽表

　　級別課題名稱負責人備注

　　區(qū)級字理識字覃木珍已結題

　　區(qū)級關于如何引導學生進行自主學習覃木珍已結題

　　區(qū)級誦讀經(jīng)典詩文進步學生的人文素養(yǎng)和語文素養(yǎng)莫佳嫻已結題

　　市級小學生成長性評價研究莫佳嫻已結題

　　區(qū)級農村子中小學今世長途教導工程“模式二”教授教化措施的研究莫佳嫻在研

　　國家級《協(xié)調德育研究與實驗》子課題《德育歷程知情意行“四環(huán)節(jié)”協(xié)調研究》韋尚勇在研

　　市級基于目標教授教化的講堂教授教化策略改進的研究莫佳嫻在研

　　區(qū)級廣西網(wǎng)絡教研體系扶植的研究與實驗劉祥英在研

　　2、堅持科研例會制度。

　　每月科研室召開一次課題例會，由課題組長陳訴請示課題實驗進展環(huán)境，交流下一階段課題研究的動向，例會旨在總結經(jīng)驗，找出不夠、實時的整改，確�？蒲姓n題有計劃、有步驟的開展研究運動。

　　3、抓好階段治理及驗收稽核。

　　為了包管階段性科研實驗的質量，學校科研室向各課題組、教師印發(fā)了《拉堡二小課題治理實施法子》，各課題組、“小課題研究”的課題教師按課題研究的規(guī)劃開展運動。每個學期、每各階段性課題負責人寫好階段性的研究計劃，實驗教師依據(jù)課題計劃和實驗班級實際環(huán)境訂定個人課題研究計劃。課題執(zhí)行組長按課題階段性計劃組織實驗教師開展課題研究運動，課題治理員做好歷程性的運動記錄，寫好階段性總結、論文，收集好歷程性的材料、檔案。

　　學�？蒲惺野措A段對在研的每一個課題進行階段性驗收，并依照《拉堡二小科研稽核實施規(guī)劃對每個課題及個人稽核，開展評先、評優(yōu)運動，評出先進課題組和先進的課題實驗個人。

　　4、樹立規(guī)范的課題檔案

　　我們把樹立課題檔案工作納入評估課題研究程度的緊張內容，做好建檔工作。建檔強調資料的真實性和原始性，把科研課題檔案從教授教化檔案中分離出來，保持科研檔案的自力性和完整性。

　　四、教研、科研相結合，注重科研歷程，形成濃厚的教科研氣氛

　　學校在“十一五”計劃和每年的工作計劃中，始終把教科研工作定在首位，形成了以“科研為先導”的工作理念，充分施展科研工作先

　　導作用。我們依照“教師即研究者、問題即課題、教授教化即研究、研究即培訓、歷程即發(fā)展、發(fā)展即成果”的校本教研理念，把教研與科研有機就的結合在一起——教研即科研，是我校的新的校本教研的理念，在學校的校本教研中，環(huán)抱科研課題開展校本教研運動。

　　1、注重培訓，更新看念。

　　學校教育處嚴格的依照《拉堡二小校本教研制度》開展校本教研運動，注重教師的校本培訓，形成“學�！�—學科組——教研組“三級教研培訓模式，培訓做到四定：準光陰、定所在、定內容、定培訓人，首先學校的各級培訓部門充分應用每周二、三的教師業(yè)務學習光陰，組織教師認真學習研討教授教化理論知識、優(yōu)秀案例、課題相關的文獻材料，統(tǒng)一思想，進步認識，在全體教師頭腦中逐步確立了全新的教導看、人才看、質量看，理論學習已經(jīng)成為全體教師更新看念的必修課。其次學校采納“走出去、請進來”的教師校本教研培訓模式，組織教師看摩、聆聽區(qū)表里教導專家李紅、黃亢美、謝學兵等專家的杰出講座；選派領導、教師到廈門、江蘇、南寧、桂林等區(qū)表里參加國家、區(qū)、市等各級各種的培訓，聘請省、市、縣級的專家、教研員廖先祥、張子杰、熊躍等專家到校講學、指導工作，通過培訓教師的理論研修和實踐操作都有不合水平的進步，給學校的可持續(xù)成長注入了生機和活力。有效的校本教研培訓，進步了教師執(zhí)行教導教授教化此文轉自斐斐課件園工作中的科研意識。

　　2、抓課例研究，培養(yǎng)科研主干。

　　標簽：工作總結 是 十一 教科研

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