學困生工作總結(15篇)
總結就是把一個時間段取得的成績、存在的問題及得到的經驗和教訓進行一次全面系統(tǒng)的總結的書面材料，他能夠提升我們的書面表達能力，因此好好準備一份總結吧�？偨Y一般是怎么寫的呢？下面是小編整理的學困生工作總結，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
學困生工作總結1
一、指導思想
學生的個體差異是一個客觀存在，因此學困生輔導工作是可缺的一環(huán)。為了讓每個學生都能在原有基礎上得到提高發(fā)展，體驗學習的快樂，進步的樂趣，達到全面提高學生素質的目的，我根據教育理論中“因材施教，量力性原則實施特殊教育計劃，分層教學，在班級中挖掘學生的個體差異，做好學困生轉優(yōu)輔導工作。
二、情況分析
我班有6個學生，其中男生2個，女生4個，這些學生大致上分為兩個類型：
�。�1）基礎不好，思維不是很靈活，接受知識較慢。
（2）學習成績差，平時學習態(tài)度不很明確，也比較嬌氣，不能刻苦。作業(yè)馬虎，上課不專心。學困生有2人。
三、使學生能夠全面發(fā)展，本學期計劃做好以下工作：
1、對他們進行有效的學習目的性教育，逐步培養(yǎng)他們良好的學習習慣；
2、查漏補缺，對癥下藥；
3、補課要課內外結合，以課內為主，并和優(yōu)生結對子；雙向選擇，“一幫一”，安排特殊座位，以優(yōu)帶差。
4、在課內，教師要有意識地讓他們有一些訓練、發(fā)言的機會；5、對他們一視同仁，不歧視，多鼓勵，及時發(fā)現他們的“閃光點”，增強他們的上進心，要全面滲透激勵教育，多鼓勵、多表揚，少批評、少指責。激勵他們進步。
6、讓他們多參加一些社會實踐活動，培養(yǎng)他們吃苦耐勞的'精神。7．采取傾斜政策，對學困生給以“偏愛和厚愛”。每天給他們留特定的作業(yè)，當天及時批閱及時改正。
8．抓學困生特點，“一把鑰匙開一把鎖”。善于抓住學生的個性特點進行教育，因勢利導，因材施教
四、時間安排
每天根據作業(yè)情況，學生掌握知識情況，培優(yōu)補差。學困生的轉化是一項長期、艱巨、復雜的系統(tǒng)工程，只要樹立信心，堅持不懈，滿腔熱情的努力，變急風暴雨為和風細雨，變操之過急為循序漸進，變兒提面命為撥動心弦，變生硬呆板為巧妙疏導。這樣才能產生“精誠所至，金石為開”的奇特效應。使后進生樂學、愛學、善學，感受到學習的快樂。
學困生工作總結2
本學期，我承擔的是五年級語文教學任務，這個班共有學生17名，其中女生9名。本學期已經結束，下面，我把自己的學困生工作作一總結：
一、以全新的眼光觀察認識學困生
學困生的產生，是有著種種客觀原因的。所以，要真正做好學困生的轉化工作，必須以全新的眼光觀察認識每一個學困生，觀察他們的言行，舉止，認識他們的心靈深處。為此，在本學期中，我積極與學困生溝通交流，與他們的家長建立良好的聯系，翻閱資料，上網查詢，請教他人，為學困生轉化工作進一步奠定了理論基礎，準備了必要的信息。
二、從學困生身上分析原因，針對具體情況開展工作
根據我上學期對本班學生的了解，我發(fā)現，在這65名學困生當中，陳X、李X兩名同學的情況基本類似，他們頭腦靈活，就是不注意聽講，不按時完成作業(yè)，像課堂作業(yè)和家庭作業(yè)，每次都只做得很少，且錯誤較多。經過我的調查，我發(fā)現，這兩名學生之所以會出現這樣的情況，是因為他們的父母每天都很忙，盧X的父母忙于農活，閆X的父母忙于生意，在家里，很少花時間去過問子女的學習，也很少有時間來學校與任課教師溝通交流。久而久之，導致了這兩名同學在學習上的不負責任。另外幾名學生，如何X、吳X等，他們雖然學習認真刻苦，但由于缺乏學習的技巧和學習的伙伴，總是事倍功半，收效頗微。為此，我從以下幾方面開展了轉化工作：
1、認真開導，積極教育，幫助他們建立自信心。
“自信是成功的開始”，為了使這幾位學困生建立起良好的自信心，我從以下兩方面入手：一是在課堂上，設計一些他們能夠完全回答的問題，鼓勵他們大膽回答，踴躍發(fā)言，在回答正確后，及時給予表揚和肯定；二是在課后，給他們推薦一些相關的課外書，引導他們在閱讀中認識自己是最棒的，相信自己是一定能夠成功的。通過這些措施，幫助他們逐步建立起了屬于自己的信心，為學習打下了堅實的基礎，準備了精神動力。
2、充分調動家庭教育的積極性，發(fā)揮家庭教育的潛力。
對于學生的教育，學校作用固然重要，家庭作用也不容忽視。為了做到學校教育和家庭教育的有機統(tǒng)一，良好配合，我一方面利用課余時間進行家訪，與他們的家長溝通交流，在溝通與交流中統(tǒng)一、完善對孩子的教育思想、教育方法等，另一方面，我經常與他們的家長進行電話聯系。如當這幾位學生的學習有了進步時，我便及時地告知他們的家長，一同分享其中的快樂，當這幾位學生的學習稍有退步時，就盡快地詢問他們的家長，了解其中的情況，剖析其中的原因，交換看法和意見。果然，在教學教育和家庭教育的配合下，這六位學困生的`學習狀況有了明顯的轉變。
3、成立“一幫一”的的幫扶小組，促進學生間的互幫互助對于學困生的幫助，作為老師的我畢竟能力和時間是有限的。為了彌補這一點，為了延伸和繼續(xù)幫助學困生的工作，在班上，我成立了“一幫一”的幫扶小組，讓班上的優(yōu)等生幫助學困生，給他們給予知識上的補充。如李X和陳X，何X和吳X，通過“一幫一”活動，使他們在學習上有了互補，更實現了品質上的互補。
學困生工作總結3
每一個班級，都存在著一部分成績差、道德行為也差的學生，即所謂的學困生；現在在我們班上，也存在著一部分學困生，他們給我的工作帶來了不少困難，因此幫助教育好這些學困生，促使其由學困生轉化為優(yōu)等生，但是，要教育轉化學困生，必須從實際出發(fā)，善于總結，運用現代教育學、心理學、情感理論做指導，在實踐中探索出一條行之有效的教育方法，這樣才能從要本上扭轉教育轉化學困生工作的被動局面。
一、重新認識學困生
首先要求我們全面正確地了解認識學困生。不帶有色眼鏡，片面地放大學困生的缺點，抹殺學困生的閃光點。學生交朋友，特別是學困生，教師只有真正成為他們的朋友，以心換心，得到他們的信任，他們才愿意暴露靈魂深處的秘密；教師深入了解學困生的意義，還在于隨時掌握學生的思想脈搏，及時抓往時機，有的放矢地進行教育。
二、主動接近學困生，強調師生互動
對學困生進行轉化工作，就必須要求先接近學困生，讓學困生接受您，這就是一個師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程，沒有交往，沒有互動就不存在教育轉化學困生,為此班主任更應采取主動方式去接近學生，更應平等地甚至更偏心地接近和關心學困生，讓師生關系在一種平等、理解、雙向的人與人的交往中進行教育，在交往中特別強調學生的自主性，尊重學生的.自尊心，樹立學生的自信心，讓學生
體驗到平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、寬容、親情與關愛，同時受到激勵、鞭策、鼓舞、感化、呼喚、指導和建議，形成積極的、豐富的人生態(tài)度與情感體驗。
三、“愛”字當頭，信任學生
教育就是信任，教師在教育轉化學困生的實踐中對學困生表現出來的信任感，是激勵學困生上進的精神力量。它有助于學困生克服缺點，進行自我教育，特別是毛病比較多的學生，教師的“信任”，往往能激勵他們克服缺點的勇氣，促使他們發(fā)生根本性的改變。
四、動之以情，曉之以理，持之以恒
學困生的不良行為是由自身的錯誤觀念和外部的各種誘因所引起的，學困生在轉變階段往往要經歷多次反復，這要求班主任在教育學困生的整個過程中，具有耐心的教育藝術，動之以情，曉之以理，持之以恒；疏通引導，啟發(fā)自覺，只有這樣，才能使學困生知理、明理、講理，打通思想疾惡從善，改過從善，提高思想覺悟和認識水平。
五、找出病癥，對癥下藥
因此對于不同的學困生，應具體問題具體分析，找出病因，對癥下藥。在教育轉化過程中，還應及時掌握后進行的思想動態(tài)、行為變化，及時采取有效措施，做到因材、因時施教，做到一把鑰匙開一把鎖。
六、聯系各界，共同教育
在學困生轉化工作是一項系統(tǒng)而復雜的工程，單靠教師、學校的力量是不夠的，還要充分利用家庭、社會等教育力量。
關于學困生的轉化方法不勝枚舉，如寬嚴結合法、正逆并舉法、捕捉閃光點法等等。但是，作為班主任在教育學困生的過程中應充滿愛心，應深刻領會到陶行知先生的名言：“您的教鞭下有瓦特，您的冷眼里有牛頓，您的譏笑中有愛迪生�！�
學困生工作總結4
接任初一生物教學工作已經一個多月了，在這一個多月，根據各班的實際情況，并且結合平時對學困生輔導的情況，現特將這一個多月的學困生輔導工作總結如下：
一、摸清班級學生情況，制定工作計劃
要想取得良好的轉化效果，首先得摸清班級學生情況，列出學困生名單，探找學困生的形成原因，方能做到有針對性、有目的性地進行學困生的轉化工作。
剛來時，我通過詢問學生、班主任和任教教師及觀察方法，摸清班級學困生的情況，再與學困生進行談話，了解他們的思想情況，以便于做到心中有數，萬事有個好開端。
在了解了學困生的基本情況之后，我開始著手制定相關的轉化計劃，根據學困生的不同性質，采取不同的方法。
二、工作中的問題思索
學困生，追根究底，就是有著學習障礙的各類學生。要進行轉化工作，光有計劃是不夠的，還需要老師及各種力量的有效輔導及督促，方能有實效，也避免流于形式化。輔導過程當中，我發(fā)現，有的家長，平時忙著工作，對于孩子是疏于管教，以致于只有孩子出了問題，才會與老師聯系；有的家長文化程度較低，對于初一的學生難以起到輔導作用，這也是造成學困生不能進步的一個重要原因。要進行學困生的轉化工作，首先得轉正他們的思想，端正他們的學習態(tài)度，方能做到有實效。學生是一個獨立的個體，我們當老師的，最大的作用在于引導，正是所謂之的“師傅領進門，修行靠個人”。一旦學困生形成依賴性，要是哪一天沒有督促，他們又會開始慢慢地退步，所以還是應該探索行之有效的方法，讓學困生能夠真正地依靠自己的力量去糾正不好的行為，形成正確的`思想及行為
三、具體實施課外輔導
把學困生的問題和思想弄明白了，下一步就是具體實施了，我利用課下，課外活動時間有針對性的逐個對學生們進行輔導，從基礎抓起，掌握基礎后再進行能力的升華。
總之學困生的轉化工作是一項長久的工作，并不是三言兩語就能就得清楚，也不是三天兩天就能做好的事情。不管怎么樣，學困生的進步是送給我們最好的禮物，因此，在今后的教學工作中，我將會孜孜不倦地進行探索，讓更多的學困生脫離學困行列。
學困生工作總結5
素質教育是面向全體學生,而不是面向少數學生的.教師就要根據不同的學生的實際情況,采取相應的方法,特別是要關心那些學習困難的學生。本學期在學校領導的關心和支持下,我不但了解了每個學困生的特點,而且認真的分析了學困生形成的原因.并且制定了"學困生轉化工作計劃".一學期以來,在我的努力下,收到了一定的效果,一也取得了一定的成績.為了更好的總結經驗,更好的做好學困生的轉化工作,現總結如下:
一,尊重學困生,給他們更多的關愛.
尊重比愛給為重要,只有尊重他們,才能讓學困生感到師生的平等,才 能形成和諧融洽的師生關系.本學期我所教班級是小學一年級,我們班有個叫劉俊龍的男同學, 他自己放松學習要求，怕吃苦，怕經受挫折，經受磨難，一遇困難就打退堂鼓，一遇挫折就一蹶不振，喪失信心與勇氣，甚至產生變態(tài)心理，總認為老師、同學看不起自己，自己萬事不如人，于是破罐子破摔，自己不學，也不想叫別人學，最后走學困生行列。對于他的教育是難上加難。了解情況后,我沒有放棄他,更沒有歧視他.反而不斷的給他鼓勵.不但對他的過去表示理解,并且?guī)椭麡淞⑿判?為實現他的轉化奠定思想的基礎。在我的努力下,他的變化特別的大.學習的熱情很高,目標也比以前明確了.不但能認真聽講,而且能主動的完成作業(yè),月考的成績也上來了.當然,讓他一下子就趕上來,甚至超過別人是不現實的事。這就要求教師要把心態(tài)放正,要有耐心,和信心.相信學生是可以造就的.
二,改進方法,指導學法,提高學困生學習的興趣.
興趣是最好的老師.教師要想辦法讓學生感受到學習的樂趣.教師要啟發(fā)引導他們自悟,嘗試成功, 感受樂趣,給他們注入學活知識的靈丹妙藥,從而充分發(fā)揮腦力功能.我在教學中是這樣的做的:
1,聯系實際,講述知識在實際生活中的應用,講課時注意增強趣味性,重視課堂練習的教學.
2,在教學中貫徹"因材施教"的原則.對學困生,制定合理的學習目標,加強輔導.平時布置作業(yè),考查區(qū)別對待.我班學生段金環(huán)，耳朵有些障礙，戴著助聽器還不能聽到，我首先從學生入手，合理安排座位，把他安排在第一排，講臺正前方 ，然后利用課余時間給他專門輔導！雖然開始有些麻煩，但是他慢慢入門了，學習積極性上來了，自己知道主動去學習了，成績提高不少！
總之,通過我的努力,我們班的兩名學困生都有了很大的進步.雖然取得了一定的成績,但也還存在著一些問題,如教育教學方法,手段還有些粗糙,還有待改進。我堅信只要為師者能曉之以理,持之以恒,教學得法,自己不喪失信心,相信學困生會是可以轉化過來的.我也會繼續(xù)的努力,爭取把這項工作做的更好.
一、指導思想：
學生的個體差異是一種客觀存在的現象，在一個集體里總是存在著這樣那樣的個別差異，就算剛剛入學的一年級學生也不例外。我所教的一年級學生中，在語文、數學學科上也表現出個人的`不同發(fā)展。為了圓滿完成本學期的教學任務，使學生能從小在各方面打好基礎，讓每個學生都能在原有基礎上得到提高和發(fā)展，我根據教育理論中“因材施教，量力性原則”和前蘇聯教育家巴班斯基“班內分組理論”，對班里的學困生實施特殊教育。在學困生的轉化工作中，教師除了要傾注愛心，發(fā)現閃光點，因材施教，抓好反復教育外，還要注重學困生非智力因素與智力因素的的培養(yǎng)，運用恰當而有效的方法，盡力使學困生轉化。
二、培養(yǎng)目標：
1、提高學科知識能力，夯實雙科基礎，爭取期末雙科都能及格。培養(yǎng)良好的學習習慣、心理意志品質及道德品質，使學生勇于展現自我，克服自卑心理。
2、充分挖掘他們的潛能，培養(yǎng)學生的學習興趣，爭取使學習積極性持久、穩(wěn)定。使他們熱愛學習。
三、具體措施：
1、要求上進是每個學生的本質特點，學困生也不例外，對于初學者的一年級學生，他們甚至不認為自己差，就連哪里不如別人好也許都不是十分明確，如果對他們的缺點給予一味的責罵，他們就會喪失信心，自尊心受到傷害，從而情緒低落，造成心理上的壓抑，阻礙了思維的發(fā)展。在課堂上要注意觀察學困生，對轉化學困生抱有殷切的希望，對他們多一點溫柔、親切、慈祥，多一點關心；少一點批評，不僅關心他們的學習也關心他們的生活，讓師愛成為學生樂學的催化劑。
2、給學困生更多成功的機會，讓他們少一些挫敗感。對于一年級的學生，思維上還不存在過多的惰性，只要讓他們體會一次成功，也許就能使他們激起無數次追求成功的努力，對于學困生來說更是如此。低年級的孩子，往往是因為一時的貪玩或缺少良好的學習習慣而造成部分知識掌握不好，要通過使他們明確學習目的，端正學習態(tài)度、激發(fā)學習興趣、強化學習意志、養(yǎng)成良好的學習習慣。在課堂教學中，創(chuàng)設情景讓學困生主動參與，是他們盡可能多的得到老師的肯定，表揚、和老師的贊許，讓他們體會到努力就會成功，增加學習的自信心，提高學習的興趣。另外，教師要找出他們身上的優(yōu)點和缺點，用發(fā)展的眼光看待每一個學困生。充分挖掘他們的每一個閃光點，并創(chuàng)造機會讓他們展示，以幫助其樹立自信，激發(fā)學習興趣。
3、摸清學生的學習基礎，幫他們把近期學習目標定在只要他們努力一下就可以達到的水平上。正確評價學困生的進步 ，在低年級階段，學困生的幅度波動較大，有一部分同學有可能在這一單元測驗只得80分，下一個單元就有可能是100分，也有部分的學困生無論怎么努力也無法達到90分以上。測驗作為檢測學生的一種手段，但是不能成為我們評價學生的唯一尺度，而且對于不同的知識點也會有不同的體現，對學生的進步教師切記不能持否定的態(tài)度，要客觀。同時對學生的進步要提出更高的要求。
4、課堂教學時盡量把教學的步子放小，把教學內容按由易到難，由簡到繁的原則分解成合理的層次，分層推進。師講課時間控制在15分鐘，生做練習時多關注差生，針對他們的實際情況提出不同的要求，采取不同的教育措施，爭取讓問題在課內得到解決，避免課后補課。對在課堂上沒有解決的問題，老師幫助補缺。為了補缺補差，我們要利用空堂課、自習課對學習困難學生進行補課。作業(yè)要做到區(qū)別對待，要讓后進生“吃小灶。從數量上照顧，不求數量多，只求準確度，作業(yè)可減半。還應積極開展同桌教學，伙伴教學，合作教學，以優(yōu)帶差，幫助他們一起進步。課外輔導采取優(yōu)生幫困，即“一幫一” 形式，使優(yōu)等生發(fā)揮更大的作用。督促他們及時完成有關作業(yè)，并介紹學習方法，教他們怎樣學習。
5、采用“走出去，請進來”的辦法與家長取得聯系，進行家訪或將家長請到學校來開家長座談會，了解學生背后的實際情況，溝通家校之間的聯系，對學生每取得的一分進步都及時告知家長，爭取他們的配合。
6、開學初做好特長生和學困生的摸底和建檔工作，班主任要與學校簽定“學困生包保責任書”，并記好輔導記錄。對于每一章節(jié)的知識進行及時的查缺補漏，分周進行，每周1——2次，時間不定，根據學生的實際情況而論。針對不同的知識點，輔導不同的對象，并且記錄下每次輔導的學生名單、進步情況、輔導內容。
學困生工作總結6
作為教師，我們的根本任務是教書育人，做好學困生的轉化工作是我們教育工作者不可忽視的問題。工人生產一個殘次品可以回爐，教師放棄一個學困生，小則害其一生，大則危害社會，故轉變一個學困生和培養(yǎng)一個優(yōu)秀生同樣重要，同樣光榮。學困生是與優(yōu)秀生相比較而存在的，他們的后進并非是永遠的。如果轉化得法，“后來者居上”這句話一定能在他們身上實現，而使他們成為合格的勞動者甚至是杰出的人才。
那么，怎樣才能做好學困生的轉化工作呢？本學期我做到了如下幾點：
一、從尊重開始，平等交往；
與優(yōu)生比，教學中我更加尊重學困生的人格，理解他們的苦衷，特別是即將面臨畢業(yè)的選擇，教師更應體諒他們的難處，用愛去溫暖、關懷他們。對他們始終本著多激勵、少指責批評，更不要用“以朽木不可雕”之類的言詞挖苦他們，以免加重對立情緒。積極情緒和情感可以助長動機性行為，也能促動個人產生新的行為。而是相信每個學生都是發(fā)光的金子，與他們平等地交往，以提升他們的自信心。
二、轉學生的消極情緒為積極情緒；
情緒影響工作效率和學習效率。學會將學困生的消極情緒轉換成積極情緒，對他們學習成績的提高有事半功倍的效果，教學中，我嘗試了：
�。�1）動之以真情。老師要能真正從內心去關心愛護他們，從生活中和學習上雙向給予關心，使他們確實感到愛的溫暖，與你心心相印。
�。�2）解除、忘掉不良情緒的情景。讓他們學會用有意義的.事情填補心理空曠。（比如參加班級活動和學校活動）
�。�3）用語言暗示，消釋消極盛怒情緒。
�。�4）激勵法，使其振作精神，相信自己，理智的克服困難。
三、提高課堂藝術，激發(fā)興趣。
采用生動靈活的教學藝術，讓學生在學中樂，學中仿，學中用，從而激發(fā)興趣。學習能動性培養(yǎng)起來，建立起主動性，效率自然得以提高。差生
由于心理上怕說不好而不敢開口，我盡量將比較簡單的問題讓他們回答；這樣學困生開口的習慣就會慢慢的養(yǎng)成。時間長了，學困生的參與意識大大地加強，習慣成自然，消除了畏懼心理，就能在和諧輕松的氣氛中學習。
四、幫助學困生列計劃定目標。
學生有了學習的興趣，得幫助他們列出學習計劃。由于他們基礎較差，課后還應及時的督促，鼓勵他們進行復習和鞏固。學困生主要是沒有奮斗目標才對學習產生厭倦，我在對每位學困生全面了解的基礎上，給他們制定了階段性學習目標和長期性的學習目標，讓他們?yōu)檫_到自己的目標而努力，如果有一點點成功，老師給予肯定，分享成功的喜悅，激發(fā)他們學習的動力
五、善于捕捉學生的閃光點
能否看到學困生的閃光點，這是一個教師能否積極主動做好后進生轉化工作的一個根本性問題。做學困生轉化應堅持一分為二的辨證觀點，要細心捕捉后進生的閃光點，以此為起點，不斷激勵。讓其感受到成功的喜悅，增強自信心。比如對學生成績較差，但很喜歡亂發(fā)言的同學，我就抓住這一點，上課經常提問他，回答錯了，也從不批評他，幫他及時糾正，要他說完整話。這樣，慢慢的他的成績就會提高了。
六、發(fā)揮班集體的作用。
教學中有意識地安排優(yōu)生主動接近幫助他們，讓他們體驗自己處處受人尊重，置身于愛的海洋，排除一些消極因素干擾，如家長、親朋、同學的譏嘲和輕視。學習上有意識避免一些刺激性量化數據標準，特別是作業(yè)等第和考分等。更不能排名次，即使有量化必需，也只能用粗線條表示，這是一種教育的藝術。教學過程中，充分發(fā)揮學生的特長和才干，引導鼓勵他們擔任某方面的職務，把有一定難度、責任較大的任務交給他們完成，教師有意識的幫助，培養(yǎng)其責任感。有意圖地盡可能地創(chuàng)造條件，多角度地激發(fā)其求知欲望和興趣，逐步轉變他們原來的不良行為。
經過一學期的努力，自己在教育教學中真正做到“關注每一位學生的發(fā)展”，讓他們感受集體的溫暖，師愛的溫暖，讓更多的學生不僅做人很優(yōu)秀，同時成績也大幅度提升。真正意義上落實了思品課的育人方針。
學困生工作總結7
通過一年的幫扶及教育，本班羅宏歡和羅傳富兩名學生的學習動機、學習積極性大大地被調動起來，現已能明確自己的學習目的，不時為別人，而是為自己；學習風氣較以前有明顯的變化，以前是“要我學”，現在是“我要學”。通過不斷的加強訓練，老師幫助學生獲取一個個小成功，學生的自信心、意志力得到很大的提高；現對這項工作總結如下：
一、理解、尊重、寬容，善待學生
數學教學成功與否。不僅取決于學習者的智力因素，還取決于他們情緒，態(tài)度、學習動力等，因此教師在任何時候要注意控制自己的情緒，不遷、怒、不急燥，切忌使用訓斥，侮辱人格和傷害自尊心的語言；切忌向家長及班主任告狀。
二、具體問題具體分析
在工作過程中能個體分析，確立發(fā)展目標和措施，找出學生的優(yōu)點、缺點、潛在的優(yōu)點、缺點，新的生長點。用發(fā)展的眼光看自己，分析別人。積極對待學生的每一個閃光點，施以恰如其分的鼓勵性評價，各科任老師能熱心配合，使得學生能安心于課堂的`學習，把學困生的厭學，逃學情緒抑制在一個最低點上。三、爭取差生家長的配合
學生的家長對于此次幫扶活動大力支持，積極配合，監(jiān)督學生在家認真完成家庭作業(yè)，及時反饋給老師學生的學習態(tài)度。一些家長還通過此次幫扶活動對孩子有了更進一步的了解，對于怎樣在家教育孩子也有了一個全新的認識。
學困生工作總結8
學生是有個體差異的，我班的學生也不例外。學習優(yōu)秀的學生有，學習困難的學生也不少。那些學困生沒有好的學習習慣，而且家長也管不到位，給我的教學帶來了極大的困難，他們的成績提高得慢。針對這種狀況，我采取了一系列的措施和方法來促進他們成績的提高。
一、課上因材施教。
為了讓每一個學生在課上都有所學，有所得，我認真?zhèn)湔n，備學生，盡量讓教學有層次因材施教，使每個學生都有發(fā)展。我把簡單的問題留給學困生，增強他們的自信心，看他們是否注意聽講了，如果回答對了，我還要個性表揚，給他們鼓勵。還有就是給他們多一些的關注，使得這些學困生的注意力集中，這樣才能提高學習的效率。
二、課后耐心輔導。
學困生的課后輔導個性重要，教師要了解他們的遺忘規(guī)律，他們有時上課聽會了，下課就忘了，需要及時的鞏固。為了讓學困生跟上其它同學的步伐，我都是利用休息的時間來督促他們學習。不讓每一個孩子落隊，做到每日的知識必清，使學生認識到“明日復明日，明日何其多”的危害。
三、嚴教中有愛。
針對這些學困生的實際狀況，我除了在學習上多關心他們，還在生活中給予相應的愛。他們沒有飯吃，我就給買；沒有本子用，我就送給他們；生病了，我就打電話讓家長來接。正因為有的孩子缺少愛，我經常和他們聊天，了解他們心中的苦悶和煩惱，教育他們如何學習和生活，怎樣正確看待人生和事物。所以他們也喜歡和我說心里話。
四、爭取家長的配合
我們班學困生的家長多數都是不管的，對孩子也喪失信心，覺得沒辦法好了。有了放棄的想法。我就與家長溝通，告訴他我老師還沒有放棄，你是不能灰心的`，孩子還小，可塑性還是有的，還要正面去引導孩子使他有奮斗的目標，不斷去鼓勵孩子，配合好老師的教育工作。
對于班級的學困生，我都是盡自己的努力來幫忙他們，家長沒有時間管，孩子作業(yè)寫不完，我就利用在校的時間來輔導他們。雖然學困生的成績提高的不明顯，但我還是會努力的，我要盡量讓他們構成一些好的學習習慣，感受學習的樂趣，體會成功的愉悅。讓他們和大多數的孩子一樣，全面健康的成長。
學困生工作總結9
一、情況分析
三年級共有學生15人，其中男生9人，女生6人。從學習情況、知識技能掌握情況以及日常行為規(guī)范情況來看，大部分女同學學習積極性高，學習目的明確，上課認真，數學課興趣濃厚、操作能力強，各科作業(yè)能按時按量完成，且質量較好，自我要求嚴格，特別是班干部能起到較好的模范作用。但大部分男同學學習不夠認真，紀律方面比較懶散，自我控制力不強，出現上課講小話、搞小動作、課后不能完成作業(yè)等現象。種種情況表明，要實現教學成績的大面積豐收，就必須要對本班存在的占到總人數近一半的學困生進行有計劃、有步驟的轉化。學困生名單：張存華、李榮富、李海濤、李云虎、郭宗軍、李思偉、魯艷。
二、補差目標
1、通過耐心細仔的輔導和教育，消除他們的自卑感，增強其信心，使其敢于發(fā)言，熱愛數學。
2、努力挖掘其內在的特長，以長處帶動短處，促動其進步。
3、通過補差，爭取使后進生能有不同程度的提高。
4、促進班集體團結協(xié)作，爭創(chuàng)先進班集體。
三、補差內容
1、教育學生端正學習態(tài)度，樹立信心，找準目標，堅持不懈。
2、從基礎抓起，每天所學內容及時反饋，即使輔導，重點輔導其答題的解題思路和方法。
3、教學中注意分層教學，放低要求，逐步提高。
4、平時多關心他們，及時家訪，和家長密切配合，共同教育，讓他們充滿信心。
四、補差措施
�。ㄒ唬┝私夂脱芯繉W困生，減輕他們的心理負擔。
1、尊重學困生的人格，培養(yǎng)他們的自尊心，在班級中引導學生與學困生交朋友結對子，要用愛心和耐心激發(fā)學生的學習興趣和愿望。
2、抓住興趣，體現個性差異，通過各種各樣的活動，學習他們?yōu)閷W校為班級為家庭所取的微小進步和點滴成績也要將其“放大”，及時給予肯定、表揚，讓他們從中體會到快樂，從爾克服自卑感，增強上進心。
�。�3）培養(yǎng)后進生的堅強意識，一方面在課堂上不能放松對學困生的要求，要嚴而有度，另一方面要以小組為單位，對他們進行幫助和監(jiān)督，檢查他們的完成情況，沒有完成的要耐心幫助，完成的要及時給予表揚。
�。ǘp輕學困生的課業(yè)負擔
學困生大多基礎知識不牢固，解決問題能力差，簡單的事情也不能很快的完成，因此在教學中對待學困生要做到：
�。�1）因材施教，確定不同起點，分類輔導。
（2）要指導他們掌握正確的學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣。
�。�3）練習作業(yè)，可以適當的放松，盡可能給他們布置一些比較容易完成的作業(yè)，各任課老師要密切配合，使后進生樹立學習信心，增強學習興趣，獲取新知識，發(fā)展新技能。
（三）建立和諧的人際關系
一個教師的威信，是靠平時與學生的感情交流和交往建立的，只有尊重關懷學習才能贏得學生對老師的.尊重，才能建立民主平等的師生關系，特別是對于后進生，教師更應該給予更多的理解和尊重，讓他們感受到愛，感受到集體的溫暖。
�。ㄋ模┙W校、社會、家庭三位一體的聯系形式學困生的形成，很多是與社會環(huán)境和家庭教育有關，因此，要切實作好學困生的工作，就是了解和掌握他們的思想，從根源上去挖掘，從根源上去解決。
總之，轉化學困生是一項艱苦而復雜的工作，但只要以了解為基礎，用真誠和關愛培養(yǎng)師生的關系，付出應有的信心，愛心和恒心，就能收到良好和效果。
學困生工作總結10
本學期工作已接近尾聲，在“學困生培養(yǎng)”工作過程中，我能依照計劃，根據實際情況，有步驟、有措施地實施落實“學困生培養(yǎng)”的內容，計劃中要求達到的目標基本能實現。現特對本學期工作，尤其是學困生培養(yǎng)方面的工作總結如下：
本班學生41人，從學習情況、知識技能掌握情況以及日常行為規(guī)范情況來看，只有一少部分同學學習積極性高，學習目的明確，上課認真，各科作業(yè)能按時按量完成，質量較好，自我要求嚴格。但同時，仍然有一大部分學生學習不夠認真，紀律生活方面比較懶散，自我控制力不強，出現上課遲到、早退、講小話、睡覺、不做作業(yè)等現象。
本學期主要對以下五名學困生轉化：
韓曉東 朱獎 黃宇奇 謝星 朱利平
為了更好的完成轉化工作，我主要采取以下做法：
1、利用班會、活動對學生進行思想道德教育，文明教育，紀律教育，安全教育。提高了孩子們的思想認識，督促他們嚴格要求自己。
2、讓優(yōu)生講述自己的學習方法，進行經驗交流。充分發(fā)揮優(yōu)生的.表率作用來影響差生，改變學困生，在學生中形成“趕、幫、超”的濃厚學習氛圍。由于尖子生準備不夠充分，效果并不明顯，還需在今后工作中改進。
3、對學困生進行多鼓勵、少批評、多談心，進行心理溝通，提高他們的自我判斷與控制能力。通過一學期的努力，學困生們在自習課上的表現有很大進步，開始學習了，違反紀律的現象大大減少。
4、采用激勵機制，多給點學困生表現的機會，讓他們樹立起學習的信心和勇氣，克服自卑的心理。實行訂正獎勵制。作業(yè)有進步，我則大加表揚，并在學習園地中展覽。此舉對后進生有很大刺激，作業(yè)質量有很大提高。
5、挖掘學習內容的趣味性，增強實用性。對每一個學生，包括學困生，都有一種吸引力。教師不用強迫他們，好奇心已使他們開始積極思考了。
6、必要時與家長聯系，共同來解決學困生各方面存在的問題。我經常與家長聯系，爭取家長的配合，工作好做多了。
在一學期的時間里，雖然我取得了一定的成績，但也還存在著一些問題，相信只要有學校的支持、老師的配合，“學困生培養(yǎng)”工作一定能越做越好的。
學困生工作總結11
本學期，我承擔的是三年級（1）班的數學教學任務及班主任工作，這個班共有學生66名，其中學困生6名。本學期已經快結束了，下面，我把自己的學困生工作的總結：
一、以全新的眼光觀察認識學困生
學困生的產生，是有著種種客觀原因的。所以，要真正做好學困生的轉化工作，必須以全新的眼光觀察認識每一個學困生，觀察他們的言行，舉止，認識他們的心靈深處。為此，在本學期中，我積極與學困生溝通交流，與他們的家長建立良好的聯系，翻閱資料，上網查詢，請教他人，為學困生轉化工作進一步奠定了理論基礎，準備了必要的信息。
二、從學困生身上分析原因，針對具體情況開展工作
根據我上學期對本班學生的了解，我發(fā)現，在這6名學困生當中，許x、馬x兩名同學的情況基本類似，他們頭腦靈活，就是不注意聽講，不按時完成作業(yè)，像課堂作業(yè)和家庭作業(yè)，每次都只做得很少，且錯誤較多。經過我的調查，我發(fā)現，這兩名學生之所以會出現這樣的情況，是因為他們的父母每天都很忙，許x的父母忙于工作，馬x的父母忙于生意，在家里，很少花時間去過問子女的學習，也很少有時間來學校與任課教師溝通交流。久而久之，導致了這兩名同學在學習上的不負責任。另外幾名學生，如徐x、楊x等，他們雖然學習認真刻苦，但由于缺乏學習的技巧和學習的伙伴，總是事倍功半，收效頗微。為此，我從以下幾方面開展了轉化工作:
1、認真開導，積極教育，幫助他們建立自信心。
“自信是成功的開始”，為了使這幾位學困生建立起良好的自信心，我從以下兩方面入手:一是在課堂上，設計一些他們能夠完全回答的問題，鼓勵他們大膽回答，踴躍發(fā)言，在回答正確后，及時給予表揚和肯定；二是在課后，給他們推薦一些相關的課外書，引導他們在閱讀中認識自己是最棒的，相信自己是一定能夠成功的。通過這些措施，幫助他們逐步建立起了屬于自己的信心，為學習打下了堅實的基礎，準備了精神動力。
2、充分調動家庭教育的積極性，發(fā)揮家庭教育的潛力。
對于學生的教育，學校作用固然重要，家庭作用也不容忽視。為了做到學校教育和家庭教育的有機統(tǒng)一，良好配合，我一方面利用課余時間進行家訪，與他們的家長溝通交流，在溝通與交流中統(tǒng)一、完善對孩子的教育思想、教育方法等，另一方面，我經常與他們的家長進行電話聯系。如當這幾位學生的學習有了進步時，我便及時地告知他們的家長，一同分享其中的.快樂，當這幾位學生的學習稍有退步時，就盡快地詢問他們的家長，了解其中的情況，剖析其中的原因，交換看法和意見。果然，在教學教育和家庭教育的配合下，這六位學困生的學習狀況有了明顯的轉變。
3、成立“一幫一”的的幫扶小組，促進學生間的互幫互助對于學困生的幫助，作為老師的我畢竟能力和時間是有限的。為了彌補這一點，為了延伸和繼續(xù)幫助學困生的工作，在班上，我成立了“一幫一”的幫扶小組，讓班上的優(yōu)等生幫助學困生，給他們給予知識上的補充。如周x和馬x，王x和許x，通過“一幫一”活動，使他們在學習上有了互補，更實現了品質上的互補。
對學困生的幫扶工作是一項長期、艱巨的任務，是教師義不容辭的責任。作為教師要以身作則，全力以赴，找出學困生的“病源”，進行對癥下藥，耐心、細心地做好學困生的教育轉化工作，避免粗心、偏心，杜絕采用粗暴手段，讓祖國的花朵在辛勤園丁的哺育下放出繽紛絢麗的色彩來。只要我們努力，“頑石”也會雕琢成“珍品”。
學困生工作總結12
本班后進生思想單純，心地善良，身體健壯，尊敬師長，但沒有學習目標，學習基礎差，上課聽非所聽、學非所學；紀律散漫，團體意識薄弱。優(yōu)差生比例懸殊。本班學困生輔導有： 經過一個學期的輔導，這些同學都有了不同層次的進步，現將本學期的輔導總結如下：
1、在開學初制定了學困生轉化實施方案，明確轉化的目的和措施。 在充分分析學生來源構成狀況和廣泛爭取任課教師意見的基礎上，進一步明確了學困生轉化的目的，那就是，以轉化學困生縮小學困生群體比例為切入點，面向全體，帶動班上語文教育教學工作的全面提升。
2、分析學困生成因，制定了轉化計劃。具體分析班級學困生形成的成因，通過討論初步認為：學生的'學習動機、心理健康問題、自身的學習方法、教師的教育方式方法、來自家庭的教育方法乃至社會影響等等，都是導致學生學習困難的原因。明確了學困生的成因是有效轉化的基礎。學困生轉化工作一開始，根據本班學生考試成績、課堂表現、學習態(tài)度等綜合表現確定學困生名單。在逐個分析學困原因的基礎上，然后從學生能力實際情況出發(fā)，幫助學困生制定一學期進步計劃，使之“跳一跳，能夠摘到桃子”。
3、合作學習，多方幫教，多措并舉、多管齊下。根據班內學生情況進行分組，分散學困生，充分發(fā)揮小組合作學習的作用。并確定“一幫一”結對幫扶人員名單。每一名學困生搭配一到兩名成績優(yōu)秀的學生，對每一課中所要掌握的知識點、練習、作業(yè)都有優(yōu)秀生幫助一一落實。這樣，既減輕了教師課外輔導的壓力，又加強了學生之間的交流。使得學困生能學會，優(yōu)秀生在幫教中得到進一步提升，對知識掌握得更牢固。兵教兵、一幫一、小組內合作幫教、家庭輔導等都是一些行之有效的幫教方法。
4、利用每次“助學”活動，指導學困生學習。助學活動主要以課堂練習為主，形式比較靈活。教師對學困生進行已學知識點的鞏固，更重要的是對學困生進行學習方法的指導。
5、加強家校合作，隨時掌握學困生轉化情況。
學困生工作總結13
本學期以來，學校從工作思路上十分重視學困生的轉化工作。我在教學和管理中也把這項工作納入教育教學工作的各個環(huán)節(jié)中。根據班級學困生的實際情況，制定了切實可行的學困生轉化計劃，采取了得力有效的轉化措施。在工作中不斷摸索，積累經驗，積極提高，總結出學困生轉化的方法。經過一學期的努力，我所帶班級的學困生工作收到了良好的效果。現就本學期工作總結如下：
一、尊重需要特殊關愛的學生。幫助他們找回自尊和自信。
需要幫助的學生在集體中往往受冷落，不被重視，大都存在自卑感，失落感，缺乏自信；孤獨、煩惱又不便訴說。他們更加渴望得到關懷、同情、理解和尊重。因此如果對他們冷眼相待，甚至諷刺挖苦，只會傷害他們已經脆弱的自尊和自信、損傷他們已經很小的學習積極性，使需要幫助的學生困上加困。因此，我對需要幫助的學生首要的工作是尊重他們。
第一，和需要幫助的學生交朋友，多做他們的思想工作，幫助他們分析自己的優(yōu)勢與不足，指出前進的方向。告訴他們生活中都會遇到困難和挫折，能夠戰(zhàn)勝他們的人才是生活中的強者，鼓勵他們敢于正視現實，揚起理想的風帆，發(fā)揮自身潛能，戰(zhàn)勝困難和挫折，找回自尊和自信，做一個快樂的人，一個自強不息的人。
第二，善于發(fā)現他們的閃光點，及時給予表揚和鼓勵。讓他們也能享受成功的快樂，找回自信和自尊，激起他們克服困難的信心和勇氣，力爭上游。
第三，多寬容需要幫助的學生，允許他們有失誤、有反復。學習本身就是一件比較困難的事情，需要幫助的學生由于基礎差、能力弱等原因，學習好就更不容易。他們對于較淺顯的.、比較容易掌握的知識，學習興趣更濃一點，學習效果也搞好一點。反之就會又產生畏難情緒，導致作業(yè)錯誤多，或者停滯不前。這時，最需要老師真誠的關心和體貼，實踐證明，誰能在需要幫助的學生心田上種下自尊、自信的種子，誰就能找到開啟需要幫助的學生心靈的鑰匙，誰就能為他們鋪設一條通向成功的道路。
二、改進教法，指導學法，提高需要幫助的學生的學習興趣。
當代杰出的教育心理學家布魯納回答教師“怎樣教”這個問題時提出：“一定要培養(yǎng)學生的興趣，要使學生對一個學科有興趣的最好辦法是使這個學科值得學習”。教師啟發(fā)引導他們自悟明理，嘗試成功，感受樂趣，給他們注入學活知識的靈丹妙藥，從而充分發(fā)揮腦力功能。在教學中我是這樣做的：
1、聯系實際，講述知識在實際生活中的應用，講課時注意增強趣味性，重視課堂練習的教學。
2、借用有關生活實例，為學生創(chuàng)設與教學內容有關的意境，提出有關的問題，以引起學生的好奇與思考。
3、在教學中引導學生尋找生活中的數學問題，既可積累數學知識，更是培養(yǎng)需要幫助的學生學習數學興趣的、最佳途徑。
4、應用多媒體輔助教學，充分吸引需要幫助的學生的注意力，注意運用藝術性的教學語言，用順口溜、故事等引導需要幫助的學生進入積極思維狀態(tài)。
5、教學中貫徹“因材施教”的原則，對需要幫助的學生合理定標，分層分組，加強輔導。平時布置作業(yè)、考查區(qū)別對待，平時布置作業(yè)、考查區(qū)別對待。
6、許多需要幫助的學生不愿動腦思考，一遇問題就問老師和同學。例如我班的同學，意志力較差，平時做題在學習上遇到難題總不能認真思考，只想從老師和學生或家長那里尋求幫助。為培養(yǎng)該生良好的意志力，我平時就注重對該生單獨進行訓練，
例如，出兩道難題，即比平時學的知識稍難一點的題，給該生一定的時間，讓他攻克。在給題的同時首先給他講出題的目的和鍛煉要求，讓該生能獨立地克服困難完成。通過訓練不僅激發(fā)了該生的學習興趣，而且使學生體驗到克服困難取勝的喜悅。
三、輔導方式和方法
雖然多數學生都接受過學前教育，但從平時的作業(yè)來看，以及從測試成績來看，有俞春梅、吳建忠、黃書紅、楊仁杰、李展洋等同學應該掌握的基礎知識沒有掌握，特別是拼音還不能熟練拼讀，聽寫生字，寫不出來，存在原因分析：一是由于家長缺乏輔導、甚至家長外出打工缺乏管教，二是自己不認真完成作業(yè)，三是本人對學習不感興趣，沒有動力，不愿接受新知識。所以，面對這些學生，首先從思想教育入手，引導他們從最基本的知識開始。如生字，每課一定要會讀，會寫，還要能聽寫，一旦發(fā)現他們都能按要求掌握。立即給予表揚和鼓勵。上課總要想到他們，一是課堂提問教師要把較小、較易、較淺的問題讓他們回答，讓他們也有表現的機會，而不是將他們放在被“遺忘的角落”里無人問津。對他們身上迸發(fā)出來的閃光點要及時表揚，使他們增加自信心，對學習不再恐懼。布置作業(yè)時，先想到學困生，讓他們“吃小灶，一是從數量上照顧，只求準確度，不求數量多，他們的作業(yè)可減半；二是從難易程度上來照顧，后進生只需作基礎題，對難度大的題目可以不做。實行“優(yōu)生帶差生”活動，利用同桌的優(yōu)勢，讓好學生管好后進生，促進后進生的轉化。采用個別輔導與小組輔導相結合的方法進行后進生的輔導。教師輔導把學困生放在“優(yōu)先發(fā)展的地位”，充分利用早讀時間，對后進生進行耐心輔導。批改作業(yè)時，要想到后進生，后進生的作業(yè)要優(yōu)先批改，要當面批改，要精批細改，不是簡單地打“√”或“×”了事，不但要在錯誤處打上記號，還要幫助學困生找出原因，加以改正。評講作業(yè)時，要想到學困生，對于學困生哪怕是只有點滴進步，也要給予充分的肯定。在此基礎上，還要充分發(fā)揮群體的力量，開展“一幫一、一對紅”的活動，幫助后進生進步。學校教育與家庭教育聯系起來，充分利用家庭教育的力量，家校結合。要轉變學困生，爭取家長的支持是很重要的。因此，教師只有與家長密切配合，才能收效顯著。所以經常家訪，加強與家長聯系的強度，隨時了解學生在家中的情況和思想動態(tài)，了解學生的家庭情況和家長的思想觀念。
四、充分利用教材中平時應掌握的知識點
在每次的練習中，先引導他們做最簡單的組詞，練習說話，認真做作業(yè)，把字寫工整，慢慢地培養(yǎng)他們的學習習慣。
五、收到效果
一學期以來，總體分析得出明顯有一定效果，一部分學困生有了學習興趣，習慣也逐步形成，不論是讀書，還是寫字，都有一定的進步，特別是吳建忠、俞春梅、黃書紅也能考及格了，這充分證明他們有了好的開端。而良好的開端是成功的一半。
總之，轉化學困生的工作是件艱苦的事，但只要有耐心，有信心，目的是一定能達到的。
學困生工作總結14
這學期我注重了學困生輔導工作，學困生的成因無論是在網上還是在會議上我們都看得對多，聽得多。不可否認，學困生是由社會、學校、老師及學生自身造成的。進行了快一年的學困生輔導，我就講講我對他們的切身體會。
這些學困生極大多數是智力正常的，他們很多都是上課不認真聽講、課后不溫習、不完成作業(yè)。
新課標下英語“學困生”的具體學習障礙
1、“學困生”思維發(fā)展存在缺陷。即表現為不善于區(qū)分教材重點，根據能力和獨立思考能力較低。如：五一班的李璽，李永宏，五二班的李會玲。
著名教育家布盧姆指出，“學困生”對教學內容理解、掌握較慢，常常跟不上課堂教學進度，漸漸出現知識缺陷和能力欠缺。這種能力欠缺則指進行英語學習的特殊能力，如學習英語的拼讀能力、拼寫能力、聽覺記憶能力、運用舊知識技能的能力、推測能力以及善于“耳拾”（從旁人聽說中學習）能力等等的欠缺。英語這一學科的特點要求他們必須在學習中以舊引新并且大量接觸。如果無自學能力而單*教，再加之班大、人多、課時少，又缺乏目的語語言環(huán)境，則會成為英語的“學困生”。
2、基本學習技能，如讀寫技能等，存在缺陷，不能在一定時間內有效掌握知識。如：五一班的李梅，于改霞，李小勇，楊超。五二班的王生濤，董瑞萍。
學習方法是發(fā)揮學生能力的手段，也是增進學習能力的途徑�！皩W困生”不良的學習方法主要表現在：
�、僬n前不預習（不能在課前消化一些問題，不能帶不懂的問題有準備地進入課堂）。
�、谡n上不聽講（不能積極用英語思維和理解記憶，不能主動參與小組活動，不能大膽開口，懶于實踐），有的學生上課雖認真聽講，但不做筆記，課下無法及時復習。有些學生則使老師叫她/他記，他/她才勉強記在書本上，因為不系統(tǒng)，效果不好。
�、壅n后不復習鞏固，作業(yè)馬虎，完成任務了事。
�、軐W習缺乏主動性，盡管詞典就在身邊，遇到一個不認識的單詞也要問老師，養(yǎng)成了懶惰的學習習慣。
⑤只注重文字信息而不重視聽說能力的培養(yǎng)和訓練，只注重完成老師布置的硬任務（書面作業(yè)），而不注重軟任務（讀書、背誦等）。
�、迣W生在初學時，不是在聽清音、辨明義的基礎上認真模仿，反復練習，而是用漢語發(fā)音代替英語發(fā)音，最后讀出的英語英國人聽不懂。
�、咴谟洃泦卧~時，有的學生結合單詞的形、音、義，根據讀音規(guī)則，把單詞放到上下文中進行記憶，而有些同學死記字母組合，孤立地死記硬背，按一對一地方式與英語掛鉤，當然收效甚微。
⑧在學習句型、對話、課文時，一部分學生是學用結合，邊學邊用，能聯系實際，創(chuàng)設情景，在學中用，在用中學，這當然是正確的學習方法；而另一部分則學用脫節(jié)，學不能用，只讀不練，只學不用，最終使所學的語言主成為“死”的語言。
�、釠]有靜聽別人說、讀、答問的習慣；沒有勇于模仿說寫的習慣；沒有寫后檢查的習慣；沒有做作業(yè)翻書和反復訂正作業(yè)的習慣；沒有自我評估的習慣。
對于小學階段的英語學困生，要轉化他們，不僅需要教師傾注更多的心血，更要采用一定的教學方法。
一、重情感溝通
學校里的學習不是毫無表情的把知識從一個頭腦里裝進另一個頭腦，而是師生之間每時每刻的進行心靈的接觸（蘇霍姆林斯基）。的確，知識只有通過情感才能更好地被學生所接受。對于英語學困生，他們所真正缺乏的并不是智慧，而是學習的動力與信心。因此，教師必須用自己的真情去感動學生，激活學生的積極情感，幫助他們找回學好英語的信心。課前，短短幾分鐘的交流，幾句發(fā)自教師內心的對學生的肯定評價，課堂上一個親切的微笑，一個贊許的眼神，都會讓那些學生情緒振奮，學習興趣油然而生。
二、重習慣養(yǎng)成
沒有規(guī)矩，不成方圓。要提高學困生的學習成績，就必須幫助他們養(yǎng)成良好的學習習慣。首先，要讓學生養(yǎng)成認真聽講，積極參與教學活動的習慣。課堂是英語教學的主陣地，課堂學習的效率提高了，成績自然可以提高。學困生由于學習基礎差，自我控制力差，接受能力差等因素，上課容易走神，教師可安排他們和學習習慣好的學生同桌，為他們樹立學習的榜樣，并通過一些簡單問題的問答，游戲活動中簡單角色的扮演，一些暗示的眼神、手勢，來幫助他們集中注意力，盡可能地跟著教學活動開動腦筋，學習知識。
三、重學法引導
授人以魚，不如授人以漁。要提高學困生的學習成績，就必須教會他們一定的學習方法。首先要把好拼讀關。有的學生英語學了兩三年，26個字母還不能正確快速認讀，書寫，不能獨立預習單詞，不能流利地朗讀課文，詞不能拼，文不能讀，怎會不討厭學習英語，怎會不失去學習的'信心。對于學困生，教師首先要不厭其煩，利用各種手段幫助他們過好字母關。詞匯是構成語言的要素，而英語學困生往往拼讀單詞的能力極差。
四、重實踐反饋
學困生的學習基礎差，接受能力差，因此，教師往往認為課堂教學的許多活動他們參與不了。其實，完成任務的關鍵在于任務的設計
和指導。如果任何活動，教師都把學困生孤立開來，那么，課堂上，他們就會覺得無所事事，教師的教學內容對他們而言也就毫無吸引力。本著旁觀者的態(tài)度上課，學習的效率自然好不到那里。俗話說：在游泳中學習游泳。如果學游泳者不到水中進行練習，那他就不可能學會游泳。學習語言也是如此。在教學完單詞和句型后，學生如能得到大量及時的鞏固練習，那么他們所學的知識就會被激活，那些知識在他們的腦海中就會留下更深刻的印象。因此，教師在設計教學活動時，在面向大多數學生的同時，盡量照顧學困生，多設計他們感興趣，可參與的活動，讓他們也有向老師同學展示學習成果的機會，同時便于教師了解他們的學習效果。
五、重評價激勵
第斯多惠指出：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞�！泵總�學生都有成功的愿望，我們的學困生更不例外。傳統(tǒng)的教學評價形式單一，學困生無法從中得到激勵和鼓舞，久而之久便產生了自卑和自暴自棄。采用多元評價機制，就為我們的學生創(chuàng)造了更多成功的機會，讓更多的學生體驗到了成功的喜悅。成功，讓學生自信，自豪，讓他們逐步體驗到學習英語的樂趣，為他們學好英語奠定了基礎。單詞默寫，學生如果比上一次多默對了幾個單詞，哪怕依舊不及格，教師也要讓學生知道，一分耕耘，一分收獲，再加把勁，你會得到更多回報。另外，有的學困生在繪畫、歌唱、舞蹈、模仿等方面有特長，教師可把教學活動和學生的特長表演聯系起來，給他們展示的舞臺，提高他們學習的興趣，讓他們在大家的稱贊聲中找到學習的樂趣，樹立學好英語的信心。學困生身上并不缺少優(yōu)點，缺少的是教師的發(fā)現。讓我們做個有心人，真誠地贊美學生的一點一滴的進步，讓他們在我們的期待和鼓勵中，不斷走向成功。
轉化英語學困生是一項長期而艱苦的工作，讓我們用我們的滿腔熱情，用我們的智慧，幫助學困生。
學困生工作總結15
在長期教育教學工作中，使我認識到培優(yōu)輔差工作的重要性和必要性。培養(yǎng)國家的棟梁，首先應該重視特優(yōu)生的培養(yǎng)，使其從小能在好的方面，發(fā)展其聰明才智的特長及綜合素質的能力，使其從小養(yǎng)成努力學習，群類拔萃，鶴立雞群，為以后的成就打下良好的基礎。以下是我在培優(yōu)工作中的幾點做法和體會：
一、了解“特優(yōu)生”的個性和素質
為了更有利于地做好培優(yōu)工作，教師應該掌握每個“特優(yōu)生”的個性，也是他們的氣質，性格及情操是很有必要的，為了更好地掌握每個優(yōu)生的特點及數學綜合素質的能力，我經常在課余時間與學生溝通，根據各種現象因勢利導，告訴他們如何對待學習、生活應該有勇敢拼搏的精神，要謙虛謹慎，不能粗心大意，在生活中遇到困難不要害怕，這樣既拉近與學生的距離，又了解了優(yōu)生的個性特點和教育了優(yōu)生，可謂“一箭雙雕”，只有深入了解，才能更好的培養(yǎng)“特優(yōu)生”，達到理想的效果。
二、發(fā)揮“特優(yōu)生”的作用
在每一個班“特優(yōu)生”無疑是班上的學習骨干，也是教師的得力助手，那就要好好發(fā)揮他們的聰明才智，如我在班中采取“一幫一”活動，抓典型帶一般幫教“雙差生”，讓一個“特優(yōu)生”幫助一個“特差生”，經過一個學期的堅持，班上有好幾個“特差生”，已經是中等生了，在班里我非常重視“特優(yōu)生”的能力，放手讓他們大膽的抓好班上的一切事情，盡自己的最大能力做到最好，他們相當于教師的左右手，在學習上，紀律上他們都起到模范帶頭的作用，很有威信，我利用他們這樣優(yōu)異的成績、健康的`思想和良好的紀律去幫帶“特差生”，并取得了一定的成效。
三、正確引導“特優(yōu)生”
人并非圣賢，誰能無過，最偉大的善者也應該有錯誤的時候吧！何況是不定性的小學生，無論成績有多優(yōu)秀的學生也有犯錯的時候，這時，面對這些比較有個性的學生就看教師的教育的方法了，教師對優(yōu)等生犯錯行為是不是睜只眼閉只眼，頂多以“以后注意”之類的話語敷衍過去算了，如果是這樣的教育方法，只能寵庸學生屢次犯錯的習慣、因為學生沒有認識到犯錯的嚴重性，而教師沒有正確的指出犯錯的性質，原因和危害性，給其作具體分析，沒有指出改錯的途徑，可能會養(yǎng)成學屢不改的惡習，這樣長期下去，何談是優(yōu)秀的學生呢？四、加強培養(yǎng)“特優(yōu)生”
著重培養(yǎng)特優(yōu)生的求知望和學習自覺性，告訴他們學習真本領對前途和社會主義事業(yè)作貢獻，有很重要的幫助，要使學生理解知識的重要性，從而讓他們明白讀好書的作用何在，調動“特優(yōu)生”的學習自覺性激發(fā)學習的求知欲望和探索精神，使其在好的基礎能更進一層，要想更好的培養(yǎng)“特優(yōu)生”，首先，教師自己要有淵博的學識，和扎實的專業(yè)水平。“要想給學生一杯水，自己要有一桶水”。
以上是我在培優(yōu)工作中的點滴體會和做法，談不上什么經驗，在今后的培優(yōu)和輔差工作中，我會更加努力，認真向有經驗的教師學習，不斷探索總結經驗和實踐，更新進取，爭取更好的成績。
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