《放牛班的春天》觀后感（通用41篇）

　　品味完一部作品后，這次觀看讓你有什么領(lǐng)悟呢？這時候最關(guān)鍵的觀后感不能忘了。那么觀后感到底應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編為大家收集的《放牛班的春天》觀后感，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　《放牛班的春天》觀后感 篇1

　　《放牛班的春天》這部影片是大學(xué)時代，心理學(xué)老師在課堂中給我們觀看的影片。前段時間我又重溫了這部片子，它又一次觸動我內(nèi)心最柔軟的角落，激起了內(nèi)心的漣漪。

　　影片講述一個才華橫溢的音樂家馬修在一所管教寄宿學(xué)校找到了一份管教的工作時，他如同走進了一個孩子們的地獄。他被匆忙逃走的原任管教的經(jīng)歷所震動，又親眼目睹了學(xué)校各項嚴厲的懲罰手段。校長的殘忍，其他管教的冷酷，孩子們的無法無天及可憐無助，讓他產(chǎn)生了一種改變學(xué)校管教方式的沖動。他在樂譜上寫下了為孩子們譜寫的歌曲，他用純凈的音樂喚回了管教們冰冷已久的心，解脫了束縛孩子們身心的繩索。馬修用音樂給這個如監(jiān)獄般的學(xué)校帶來了春天，他用音樂打開學(xué)生們封閉的心靈，凈化了孩子們的心靈，對他們今后的人生道路產(chǎn)生了重大的影響。馬修老師用它的善良，用它的音樂，一點一滴的改變了這個地獄般的“池塘之底”，這群幾乎被人們放棄的壞孩子，居然唱出了天籟的歌聲，重新拾回了童年的歡樂與希望。這是一部美好的電影，當滿天飛舞的紙飛機，在熱陽中翱翔，當可愛的小佩比諾拎著行李奔過來和老師一起走時，我禁不住眼眶濕潤了。

　　當他了解這些孩子作惡的原因，當他看見這些孩子對校長的恐懼，當他知道這些孩子對音樂的熱愛，當他見到孩子們天真爛漫的夢想時，他曾經(jīng)想要狠起來的心又軟了。于是，他竭盡全力以音樂教育他們，他費盡心思對校長建議換種方式教育他們，他嘗試各種各樣的方法讓孩子們接受自己，這種種的種種，無不表明他對孩子們無私、無悔、無怨的愛�；蛟S，在他嘗試著通過各種途徑去取得成功卻最終失敗的時候，他是卑微的;當他為了自己心中無悔的愛而設(shè)身處地地為孩子們著想的時候，或許他仍是卑微的、是失敗的;但是，他的愛卻是偉大的，是平常人無法超越的無私的愛啊!

　　有一句名言叫"蹲下來看孩子"，教育者要蹲下來和孩子保持一樣的高度，以孩子的眼光看問題、看世界，這樣才能真正尊重孩子、理解孩子，也就只有在這樣的'前提下，教育者才更有心去主動地創(chuàng)造更充裕的時間和空間去了解、剖析、關(guān)愛孩子，為孩子提供最適合的教育。作為幼兒園教師我們應(yīng)尊重、關(guān)愛每一位孩子。雖然一個班級幾十個孩子，他們的家庭環(huán)境、先天素質(zhì)與自身努力程度都不同，但一定要做到一視同仁，尊重，信任，理解，熱愛每一個孩子。老師的愛應(yīng)該是一種博愛，愛你的每一位孩子，關(guān)心他們的身體，關(guān)心他們的生活，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，關(guān)心他們的思想。工作中，我們要學(xué)會容忍孩子一次次地“舊病復(fù)發(fā)”。讓孩子在充滿鼓勵與期待的沃土中成長，決不能因為一點過失而讓孩子在指責(zé)聲中自卑地抬不起頭來。對于所謂的“金剛”，更要給一點偏愛，傾注愛心、熱情和期望，對他們?nèi)〉玫狞c滴進步，及時給予表揚和鼓勵。讓每個孩子都能自豪地說出“我能行”。

　　我們面對的是幾十顆純真、無瑕的心靈，面對的是幾十個復(fù)雜多變的內(nèi)心世界，只有深切的關(guān)愛，真心的尊重,才能使孩子的心靈與教師的心靈相融。

　　《放牛班的春天》觀后感 篇2

　　上個星期，我們觀看了《放牛班的春天》這部法國藝術(shù)片。飛逝的歡笑和令人感動的淚水都已成為過去，卻永遠不能忘懷。一群反叛的“問題學(xué)生”被召集在一個合唱團里，從五音不全到唱出天籟之音，譜寫出孩提的樂章，深深地打動了我。

　　故事，源于馬修老師的日記，打開了一段塵封50年的記憶。失意的音樂家馬修在一所“池塘之底”的少年教養(yǎng)院中謀了一份代課的工作。暴戾的校長，冷漠的老師，調(diào)皮得無可救藥如同魔鬼的少年，“犯錯——處罰”的管理模式就是這座教養(yǎng)院的寫照，而馬修老師用他的善良、以一顆博愛的心、用純凈的音樂一點一滴將溫暖和希望播撒在孩子們的心田，喚回了孩子們渙散的心，唱出了天籟的歌聲，使他們重新拾回了童年的歡樂與希望。雖然新來的孟丹是個壞小子，馬修也盡力想幫助他，但是沒有效果，最后也就放棄了。但他仍是一個高尚的，讓人崇敬的教育者，當，滿天飛舞的紙飛機在暖陽中飛翔，當，可愛的貝比諾拎著行李奔過來和馬老師一起離開時，我的眼眶禁不住濕潤了。

　　教育，需要我們?nèi)プ鹬乩斫饷恳晃粚W(xué)生，給予他們?nèi)缤�父母般的關(guān)愛。做為老師，雖然一個班級幾十個孩子，他們的家庭環(huán)境、先天素質(zhì)與自身努力程度都不同，一定要做到一視同仁，尊重，信任，理解，熱愛每一位學(xué)生。老師的愛，應(yīng)該是一種博愛!愛每一位學(xué)生，關(guān)心他們的`身體，他們的生活，他們的學(xué)習(xí)，甚至他們的思想。如馬修老師般給予學(xué)生真愛，我似乎能理解在全然沒有娛樂，只有鎮(zhèn)壓的生活中，突然有人教唱歌，這對于孩子們來說，簡直就是茫然中找到了信仰!

　　教師，應(yīng)當如馬修老師般容忍孩子一次次地“舊病復(fù)發(fā)”，像他一樣善于發(fā)現(xiàn)孩子們的閃光點，充分肯定他們的點滴進步。對他們的長處更要“小題大做”，毫不吝嗇地說：“真棒!”讓孩子在充滿鼓勵與期待的沃土中成長，不會因一點過失而在指責(zé)聲中自卑得抬不起頭來。來自單親家庭的有著天使的面孔，魔鬼心腸的皮埃爾，“犯錯——處罰”占據(jù)著他的前半個故事，馬修老師一上任也被他弄得人仰馬翻!但是馬修老師憑著細心和愛心，發(fā)掘他的天籟之音，并肯定了他的音樂潛能，從而改變了這個“問題少年”的一生。事實上，對于所謂的問題學(xué)生，更要給予偏愛，傾注愛心、熱情和期望，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，對他們?nèi)〉玫狞c滴成績，及時予以表揚和鼓勵。讓學(xué)生看到自己點滴的進步，體驗成長的快樂，增強繼續(xù)進步的信心。

　　教學(xué)，親其師，則信其道。在教育學(xué)生時，不要老是擺著一副長輩的面孔來威懾學(xué)生，以維護自己“神圣”的地位。有一句名言叫“蹲下來看孩子”，教育者要蹲下來和孩子保持一樣的高度，以孩子的眼光看問題、看世界，這樣才能真正走進孩子的心里。也只有在這樣的前提下，教育者才更有心去主動地了解、剖析孩子，為孩子們提供最適合的教育。在融洽的師生關(guān)系中，學(xué)生才會把老師的批評看作是對自己的愛護，把表揚看作是對自己的鼓勵，從而觸動心弦，引起的共鳴，自覺把道德要求和行為規(guī)范轉(zhuǎn)化為自己的心理定勢和良好的習(xí)慣。

　　總之，我們面對的是年輕純真的心靈，面對的是復(fù)雜多變的內(nèi)心，只有深切的關(guān)愛，真心的尊重，善意的引導(dǎo)，真誠的肯定，才能使孩子們的心靈與教師的心靈相融，使學(xué)校教育開出幸福的花朵!

　　《放牛班的春天》觀后感 篇3

　　看了《放牛班的春天》，總體的感受，就是感動。感動的是故事的主人公克萊門特馬修那充滿愛的教育所噴射出的動人旋律，感動的是那一張張絕望得讓人驚訝的幼小面孔露出的充滿無比朝氣的希望，“池塘之底”不再是一堆爛泥，它已破泥而出盛開出朵朵潔白的水蓮，在燦爛的陽光里搖曳多姿。馬修那一開始遭到校長和其他教師極度懷疑、與“行動——反應(yīng)”教育理念背道而馳的教育新理念也悄悄表現(xiàn)出了沖破陰霾的巨大力量，愛的教育已散發(fā)出沁人心脾的芬芳。

　　看了這部影片，對于我們教師，我想意義最大的，應(yīng)該是馬修的愛的教育理念帶給我的心靈碰撞。首先，馬修要惡作劇弄傷馬桑的樂格克承擔責(zé)任，可是樂格克在僥幸逃避了校長的三秒后，又遺憾地錯失了馬修寶貴的十五秒，馬修氣憤地決定將他送往校長辦公室。在途中極度害怕的樂格克乞求寬恕，當馬修看到另外一名犯錯的孩子被禁閉三天后又被抽打得聲嘶力竭后，他還是意識到可以用另外的人性化方式私下處理——去醫(yī)務(wù)室照看馬桑，以感覺生命的脆弱與可貴，直到康復(fù)為止。馬修實在不忍心一個孱弱幼稚的心靈，遭到校長無情地鞭笞與踐踏。

　　接著，馬修請被前任教師評為“天使的臉蛋，魔鬼的身材”的莫杭治監(jiān)管課堂秩序沒有任何諷刺與挖苦，而是很認真地請他擔任“小老師”。但是，當他處理好樂格克事件后回往教室，卻發(fā)現(xiàn)莫杭治在黑板上畫出了他禿頂?shù)男は袼賹�。面對這一場景，馬修沒有選擇這個學(xué)校一貫的“行動——反應(yīng)”的教育方式，而是選擇了愛的力量，他因勢利導(dǎo)地還莫杭治一個肖像素描，滑稽幽默，此時孩子們對這位老師的`“另類”處理問題學(xué)生的方式感受到了一絲絲莫名的溫暖，這種溫暖是他們以前所無法想象的。

　　最后，馬修讓孩子們寫下心愿的紙條，讓孩子們談?wù)勛约旱睦硐�，一項被野性縱容慣得孩子此時顯得格外認真，教室里呈現(xiàn)出與以往截然不同的出奇的安靜，孩子們此刻投入地傾聽著發(fā)自遙遠心底久違的心靈之聲，純真歸來，美好回來，孩子們都沉浸在馬修營造的氛圍里，感覺到了異樣的快樂!在這些基礎(chǔ)上，不經(jīng)意間，馬修又發(fā)現(xiàn)了孩子們是喜歡音樂的，他充分發(fā)揮自己在音樂上的才能，引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)音樂，并根據(jù)孩子們的特點給他們定音，“男高音、男中音，男低音”，即使什么也不會的孩子也絕對能讓他發(fā)揮自己的作用,當“樂譜架”，當指揮官“助手”等。馬修成立了合唱團，這個在學(xué)校頓時轟動了，校長覺得尤其不可思議，這群讓人頭疼得抓狂的問題兒童，還能學(xué)習(xí)音樂成立合唱團?校長為了讓馬修碰碰壁，就答應(yīng)了他的請求。而事實證明，馬修用他無比的音樂熱情打開了每一個孩子因失望而緊緊關(guān)閉的心門，喚醒了他們渴望被尊重的心靈，孤獨、自卑、對抗、頑劣正一點一滴地消融。

　　看了這部影片，對我們自己的教育教學(xué)也是一個啟發(fā)。教育的路途不是一帆風(fēng)順的，教育教學(xué)工作的復(fù)雜性要求每個教師能夠夠適時調(diào)整教育方法，切忌機械粗暴。教育的最基本情感是師愛，師愛是燈，照亮學(xué)生前進的方向;師愛是橋，讓學(xué)生通向成功的彼岸。

　　《放牛班的春天》觀后感 篇4

　　很少有一段旋律能在我的腦海中縈繞那么久，在《Les Choristes》（中文名：放牛班的春天）中，它一次次響起，一次次讓我情不能自已：“Sens au coeur de la nuit／ Londe despoir／ Ardeur de la vie／ Sentier de gloire（黑暗中的方向／希望之光／生命中的熱忱／榮耀之巷）。”原來童聲可以這么美，這么懾人心魄，明快而充滿了張力。

　　故事發(fā)生在法國，某個小鎮(zhèn)的郊外，有著這樣一個充滿嚴格制度的少年學(xué)校。而這個學(xué)校里的學(xué)生，并沒有因為這樣的嚴厲管制而變得乖巧，反而成為了一群沒有教養(yǎng)，只會用武力解決問題的孩子。然而誰也不會知道，在這些似乎無可救藥的孩子幼小的心靈中，一個個美妙的夢想正在悄然升華。懷著這樣天真爛漫的夢，他們遇見了一個可以說足以改變他們命運的人——他就是馬修。

　　電影中的院長，對孩子不僅沒有耐心，而且還會對犯錯的孩子處以嚴酷的體罰，例如：將小孩單獨關(guān)在禁閉室，無視這些孩子的驚恐害怕，而馬修老師則完全不同，他對孩子充滿了愛心，對犯錯的孩子，也不是一味偏袒，而是給予他們改過的機會，在他的循循善誘下，每位孩子都拾回了他們的自信，找到了屬於自已的春天。

　　馬修用愛找回了一群迷失的羔羊，用愛照亮了前往之路，用愛為他們指引方向。我認為：這不是奇跡，這是愛的奇效。在管教寄宿學(xué)生時，將學(xué)生組成了一個合唱團，用音樂啟發(fā)孩子的潛能，讓這些個野孩子們都能成為發(fā)光的小天使，用純凈的音樂喚回他們冰冷已久的心。

　　馬修在接受校長的任務(wù)時所提出的三個條件：

　　第一，不體罰學(xué)生；

　　第二，讓我來處罰犯事的學(xué)生；

　　第三，不要透露他們的名字。這些條件無一不體現(xiàn)了他對幼小心靈人性的關(guān)懷。

　　最后，這個班級的一切都改變了。一幅幅美麗的春天景象在每個孩子腦海中浮現(xiàn)。他們從馬修的身上感受到的不再是每天的提心吊膽，生怕犯錯的恐懼，而漸漸轉(zhuǎn)變成為了慈父般的愛。

　　我們不防思考這樣幾個問題：這些孩子都是些問題孩子，但他們是不是生下來就是有問題的呢？是什么原因讓他們成為了問題學(xué)生呢？對待問題學(xué)生，不用說是問題學(xué)生，當一個正常人遭遇院長這種處事方法的時候，你又該作何想法呢？我想起來了張校長的`一句話“一個人有病，大家吃藥”，當初聽到這句話的時候，還曾經(jīng)用“殺雞儆猴”、“殺一儆百”這樣的言詞為自己注解理由，現(xiàn)在作為一個旁觀者去看待這種作法，真是有一種當局者迷旁觀者清的感覺啊。

　　沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師。學(xué)生有時可以不怕嚴厲的面孔，卻不忍欺騙一顆慈善的心，即使再荒蕪的田野，師愛播下的種子也能發(fā)芽。

　　不可否認的是，溫情是個好東西。它沒有特別激動人心的場面，也沒有特別叫人難以接受的痛苦悲情�！斗排０嗟拇禾臁肪褪悄欠N從頭至尾都可以讓人保持微笑，尤其是看著那些頑童們可愛純真的一面，心底煥發(fā)出的某種“本真”的天性。我們需要的就是這么一鍋濃濃的，溫暖的心靈雞湯。

　　《放牛班的春天》觀后感 篇5

　　作為一個男孩子，如果步入小學(xué)教師的行業(yè)，面對現(xiàn)實的社會狀況，想要去生存，去贍養(yǎng)父母，去養(yǎng)家糊口，應(yīng)該是一件比較困難的事情，所以從我步入小學(xué)教育專業(yè)時起，就不得不尋找一條新的路子。不是我不喜歡教師這樣一個職業(yè)，有時候想想，與活潑天真的孩子們一同成長一同進步，何嘗不是一種幸福，但是現(xiàn)實的條件似乎不容樂觀。

　　然而，每每看到那些站在教師崗位上默默付出的老師們，總會觸動我的內(nèi)心，涌現(xiàn)一陣陣感慨！

　　當看到《放牛班的春天》這部片子時，腦海中不自覺得浮現(xiàn)出了另一部教師題材的影片《山那邊》。不同的國籍，不同的背境，不同的人物，而相同的卻是那教師永恒不變的魂。

　　懷才不遇的音樂家馬修，無奈之下只能到偏遠地區(qū)的一所管教寄宿制學(xué)校做教師。而首先擺在他面前的是一群充滿叛逆而又似乎被整個世界所遺棄的`男孩子們。他們可以用暴力手段報復(fù)老師，形式多樣的惡作劇更是接二連三。而這所學(xué)校的校長哈珊則以暴力的體罰、關(guān)禁閉來懲罰這群"不聽話"的孩子，不管他們是否無辜，只要認定了就決不姑不息。因為校長辦公室的錢被偷竊了，他便對懷疑的對象蒙丹大打出手，以至蒙丹忍無可忍地掐著他的脖子，怒目相視。更招致蒙丹放火燒學(xué)校的報復(fù)。

　　馬修老師的到來，給學(xué)校帶來了生機，給孩子們帶來了希望，他用音樂和愛喚醒了孩子們應(yīng)有的純真天性，孩子們在那個"被世界遺棄的世界"里真正感受到了樂趣和愛。馬修老師的行動和發(fā)自內(nèi)心的愛感化了那群叛逆的少年。他組織"合唱團"，為孩子們寫歌，用音樂積極向上的元素幫助孩子們重塑人生的信念，發(fā)現(xiàn)世界的美好，引導(dǎo)他們走向幸福生活。同時，他發(fā)現(xiàn)了莫翰奇的音樂天賦，并一直默默地幫助他，直到最后莫翰奇成功進入里昂音樂學(xué)院。

　　馬修老師的到來，使這里綻放了久違的笑容，仿佛一切都從慘淡的寒冬步入了生機盎然的春天！馬修老師從孩子們純真的眼神里看出了對外界的渴望，于是在校長參加伯爵夫人的授勛時，他帶著孩子們?nèi)バＭ馔嫠！Ｇ》昝傻�從監(jiān)獄出來縱火燒學(xué)校報復(fù)。學(xué)校被燒，哈珊校長升職的機會夭折了，但孩子們由于集體出游，并無一人受傷。而這卻成了哈珊校長要求馬修老師離開學(xué)校的理由。

　　遵照校長的命令，馬修老師離開是不許讓孩子們知道。當他提著行李箱，孤獨的一步一步踏出校園時，從學(xué)校高高的教室里傳來了孩子們天籟般的歌聲，一張張寫滿祝福話語的紙飛機飛出窗外，一雙雙手在向老師揮別。

　　馬修老師離開了，帶著一直堅信父親在"星期六"會接他的孤獨男孩貝比諾離開了，帶著孩子們的祝福離開了，帶著愛、驕傲和希望離開了…

　　這也讓我深深的體會到，那些脆弱的心靈，要用發(fā)自內(nèi)心的愛去感化。

　　愛，是人世間最偉大的力量，也是教師對學(xué)生永恒不變的魂。

　　在此，也獻上我對一直為教育事業(yè)默默付出的老師們最深深的敬意！

　　《放牛班的春天》觀后感 篇6

　　影片講的是1949年發(fā)生在法國鄉(xiāng)村一所專為"再教育"兒童設(shè)置的寄宿學(xué)�！�—"池塘之底"里的故事。在這里，一位失意的音樂家馬修用自己的音樂和寬容拯救了幾十名孩子的心靈，給他們的生活帶來了春天，帶來了希望，教師馬修的教育哲學(xué)也在幫助學(xué)生成長的過程中展示得淋漓盡致。

　　美國心理學(xué)家馬斯洛的需要層次理論認為，人有七種基本需要，由低級到高級依次為：生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重的需要、認知的需要、美的需要、自我實現(xiàn)的需要。但這所寄宿制學(xué)校里的孩子們，可能只有生理需要得到了勉強的滿足。親情的缺失，校長濫用體罰的管教方法，缺乏和孩子們心靈的溝通。馬修老師沒有學(xué)過心理學(xué)和教育學(xué)，但他心里裝著孩子們，發(fā)自心底的為他們的成長考慮，所以他的所作所為卻滿足了孩子們的各種基本需要，從而贏得了孩子們的認可。

　　在第一節(jié)課上馬修讀到了孩子們的理想，他覺得他們?nèi)缤�音樂一�?quot;前方總有希望"。他沒有像另一位老師那樣對這里的孩子形成偏見——"看什么都覺得是壞事！"他永遠正面地積極關(guān)注，對孩子暫時表現(xiàn)出來的問題，也能在理解的基礎(chǔ)上進行教育。正是這樣的睿智和寬容，馬修老師漸漸走進了孩子們的內(nèi)心。首先馬修老師在見識了校長的濫用體罰后，為了盡可能幫學(xué)生從校長的'淫威下解脫出來，他總是盡量避免把犯錯的學(xué)生交到校長手上，還竭力為犯錯的學(xué)生尋求庇護，保護他們不受身心傷害。因此，孩子們從他那里首先得到了安全的需要。他理解孩子的心理需求，帶孩子們?nèi)ヒ巴庾鲇螒�；給予弱小而無依無靠的貝比諾更多的關(guān)愛，到最后幾乎完全充當了父親的角色；為了達到糾正孩子們的錯誤行為，他采取了獨特的懲罰方法：在處理樂格克弄傷馬桑大叔的問題上，馬修老師讓樂格克去照顧馬桑大叔，給孩子悔改的機會，讓他自己去悔悟……這些都讓孩子們得到了歸屬和愛的需要，以及尊重的需要。

　　如果前面都是在體現(xiàn)馬修老師的偉大人格，那么在滿足審美的需要和自我價值實現(xiàn)需要方面，馬修老師的超強專業(yè)技能起到了不可或缺的重要作用。試想，如果他沒有能力作出那么優(yōu)美的曲調(diào)，不能寫岀那么契合孩子心靈的詩詞，沒有組織能力來管理水平參差不齊的合唱隊，他就只能做到善良馬桑大叔那樣。在組織合唱時，馬修教師把毫無音樂天賦的兩個孩子任命為"合唱團指揮助理"和"樂譜架"，讓每個孩子都認識到自己的價值，并從活動中感受到音樂之美、集體合作之樂。另外，馬修老師通過組成合唱團，慧眼識珠，把那個有著"天使臉孔"的音樂天才莫杭治推薦給了音樂學(xué)院，為他一生輝煌的音樂事業(yè)奠定了基礎(chǔ)，搭好了階梯，令他實現(xiàn)了原本無法想象的人生價值。

　　影片中貫穿始終的是感人的音樂，而音樂象征著愛。羅杰斯說過，愛，就是深深的理解和尊重。馬修老師做到了這一點，他理解和尊重學(xué)生，因而得到了學(xué)生的尊重和認可。教育的規(guī)律是相通的，我們也需要像馬修老師般懂學(xué)生、愛學(xué)生，才能培養(yǎng)出凝聚力強，班風(fēng)班貌優(yōu)秀的班集體。向馬修老師致敬！

　　《放牛班的春天》觀后感 篇7

　　曾經(jīng)有成為音樂家的夢想，曾經(jīng)有組建一個優(yōu)秀的兒童合唱團的愿望，但最終還是成為一個默默無聞的人，一個平凡的老師。但我想，在教師這個崗位上，對孩子而言，他定是一個極不尋常的老師。

　　在“塘底”這個專收問題學(xué)生的學(xué)校，所有老師都害怕在這授課的地方，認為在這教書是一種折磨的地方，基望馬圖老師在這里找到了快樂，找回了自己的夢想，也同時給孩子們帶去了希望，帶去了快樂。這個平凡的老師身上定有他不平凡之處，下面我一一數(shù)來，用以鼓勵我們這些同樣平凡的老師。

　　理解孩子，尊重孩子。

　　對比其他老師簡單粗暴的“行動回應(yīng)”（關(guān)禁閉）的教育方式，馬圖老師總是給予孩子理解，問清緣由后，給出正確合理的懲罰方式，這正是出于他理解孩子，尊重孩子的心理。如面對對莫桑叔叔惡作劇，導(dǎo)致其眼角大量流血后傷口感染，甚至威脅生命的力基，馬圖老師選擇單獨與力基交談，嚴厲地問了力基情況，他站在力基的角度，保證不告訴他人，也分析這件事的利害關(guān)系。馬圖老師先穩(wěn)住孩子的心，剖析情況，讓孩子明確這樣做的后果，在這樣的情況下，孩子誠實地說出了實情。而后馬圖老師提出讓孩子無償照顧莫桑叔叔一個月的建議，孩子欣然答應(yīng)。

　　對于孩子，我們應(yīng)保有比對成年人更多的寬容，孩子出于成長期，應(yīng)該給予他們知錯再改的時間和機會，這樣孩子才會進步。同時，我們也應(yīng)了解，孩子的內(nèi)心比任何人都清楚他自己犯了錯，所以，我們應(yīng)多理解孩子，耐心等待。

　　擁有智慧，巧妙育人

　　莫朗是個有才華的孩子，他的歌聲讓馬圖老師瘋狂。但這個孩子由于與單親媽媽溝通少，他一直誤解媽媽，也故作叛逆。當見到馬圖老師和自己的媽媽親密地走在一起時，他很嫉妒，有些“吃醋”，于是對著馬圖老師的頭潑了滿滿的一瓶墨水。馬圖老師第一時間是向孩子的媽媽解釋，孩子不是故意的，這是為了緩和孩子與媽媽的關(guān)系。但媽媽走后，與孩子面對面時，對孩子犯的錯，馬圖老師還是做出了懲罰。合唱團練習(xí)時，莫朗試圖與老師和解，然而馬圖老師并沒接受莫朗的'和解，以“我們不需要你”把莫朗冷冷地置于一邊。然而，馬圖老師并沒拋棄他，在公爵夫人前來欣賞合唱團演出的時候，演奏時，馬圖老師讓孩子開口唱歌了。那一刻，馬圖懂得了“感激”，唱出了最美的旋律……

　　教育是無聲的，對孩子的愛是無聲的，看似冷酷卻有情，感動于馬圖老師這樣的教育方式，他用激將法使得孩子明白了什么叫“感激”，馬圖老師的做法讓我明白，教育需要智慧。

　　有較強的專業(yè)素養(yǎng)

　　作為音樂老師的馬圖老師，是個極其熱愛音樂的人，并且是個能創(chuàng)作的老師，為了孩子，他創(chuàng)作了許多的優(yōu)美的樂曲，這也是合唱團成功的原因之一。我也驚訝于在合唱團分配演唱角色時，馬圖老師只要聽一句孩子的演唱，就能為孩子做出定位，這讓我很是佩服。

　　作為教師，應(yīng)該有這樣的專業(yè)素養(yǎng)，這樣才能更好地教導(dǎo)學(xué)生，“傳道授業(yè)”，才是做好了教師的本質(zhì)工作。

　　馬圖老師是一個平凡的老師，正如影片結(jié)尾訴說的一般，一輩子默默無聞。然而我想，擁有這么許多非凡的品質(zhì)的老師，在他的學(xué)生心中，定不會是個默默無聞的人，是一個偉大的老師。

　　《放牛班的春天》觀后感 篇8

　　主人公馬修在自己潦倒時進了一個墊底問題學(xué)員的學(xué)校，一來就問題重重，在外人看來那個地方就是遭罪。每個孩子都是問題，都用“行動—反應(yīng)”對待，就像馴獸師訓(xùn)練動物一般。

　　“池塘之底”的校長內(nèi)心早已給孩子貼滿了標簽，大部分人的觀點也是如此，家長的觀點也是如此，孩子若不是在他們心中已經(jīng)一無是處或無人管教，是不會將孩子送到這里來的。

　　就在這樣的環(huán)境下，馬修沒有受其他老師、校長影響，而是自己想方法去改變孩子，去對孩子負責(zé)。

　　一個念頭地萌發(fā)——用合唱來激發(fā)孩子的真善美，在馬修的.努力下孩子們都參與了進來，扮演屬于自己的角色，集體演繹出美麗的歌曲。孩子、老師對音樂的美好產(chǎn)生共鳴，就連常年不會笑，緊張的兮兮的代數(shù)老師也打開心靈，孩子也變得友愛團結(jié)。

　　信任與因果。做事需有理有據(jù)，實驗生蒙丹，從表情中可以看出他對人的不信任，心理學(xué)家送來的說他智商低且有邪惡傾向，直到他后來放火燒了學(xué)校，起源于被誤會偷錢挨揍送進警察局。從被冤枉起，校長等人就沒想過他可能沒偷，就因他平常表現(xiàn)實在太壞了。

　　果然他出獄后，就把學(xué)校燒了。學(xué)生與馬修等人剛好出游了，無一人傷亡；而開會等著增加撥款的校長因此事泡了湯。

　　關(guān)于發(fā)現(xiàn)。一個天使面孔的孩子總是說反話，犯錯不斷，因為從小被傷害，沒父親，其中各種小情緒，如何對治，如何發(fā)現(xiàn)，如何讓他融入團體，都是馬修的用心所達成的。影片中馬修看他眼神的鏡頭多次出現(xiàn)，至真至誠，以至于最后這名孩子實現(xiàn)了馬修未能完成的夢想，成為著名指揮家。

　　關(guān)于善良。那個父母戰(zhàn)爭中雙亡每周六在門口等待家人來接的孩子派皮諾，如果是我們遇到了會怎么做，收拾好了所有的行李，孩子說你帶我走吧，當馬修上車后回頭看到孩子還在原地等，他再也按耐不住了。車停了，接上派皮諾，從此一直在一起生活。這需要勇氣，更是直面自己的內(nèi)心。心中不忍讓這年幼的孩子再次失去生命的期盼，他將會如何？

　　關(guān)于平等。那個五音不全的孩子，完全沒有樂感的孩子也能在合唱時扮演重要角色—樂譜架，且站得筆挺，充滿參與感。

　　影片有數(shù)不盡的亮點，回想我們教師的工作，每一所校園，每一個班，比起馬修的環(huán)境，我們好太多了，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)馬修的用心，去照亮孩子。同時加強自身技能，馬修的專業(yè)水平我覺得挺高的，至少比我們小學(xué)音樂老師水平高多了，有能力才能駕馭好課堂與孩子。否則只能是想，能行動的人一定是有能力之人。在這線上辦公時期，希望老師多多自我提升。觀影、基本功訓(xùn)練、讀書、聽書都是很好的途徑，貴在堅持。

　　《放牛班的春天》觀后感 篇9

　　那一刻，電影播完了，我的內(nèi)心也深深地被觸動，這部電影就是《放牛班的春天》。它讓我銘記在心，久久不能忘懷。

　　這是由兩位老人翻開馬修的日記而開始的故事。在一所管教院-----“池塘之底”中，懷才不遇的馬修來到了這兒，當一個代課老師�？勺屗麤]想到的是，這些孩子桀驁不馴，院長也冷酷無情。馬修試著改變這些孩子，三番五次地寬容孩子們，又費盡心思組建了合唱團。最終，他的努力沒有白費，他再塑了孩子們的靈魂。

　　電影中，“池塘之底”用的是“犯錯à處罰”管教制度，院長也對孩子們施行嚴厲的體罰。可這不僅沒有使“問題孩子”變得乖巧，反而助長了他們的叛逆心理，自甘墮落。孩子們需要的是愛與溫暖，馬修老師正是看到了這一點。

　　從馬修老師的經(jīng)歷中能看出，寬容是有用的。剛到管教院，馬修老師就向院長提出了三個要求：不體罰孩子;讓我自己處罰犯錯的孩子;讓我保留孩子的名字，以保護孩子們?nèi)跣〉男撵`。這三個要求，恰恰體現(xiàn)了馬修老師人性化教育的一面。還記得馬修老師在孟丹被拉往禁閉室時的那一句話嗎?“等等，他是我唯一的男中音!”這看似只是一句挽留的話語，其實包含了馬修老師的寬容、愛心和對教師工作的負責(zé)。

　　馬修老師在最后因為私自帶孩子們游玩而被院長開除。在他失落地走出管教院的時候，從教室里傳出的陣陣歌聲安慰了他，這是他創(chuàng)作的歌。無數(shù)架紙飛機飛向了他，上面寫滿了感激、祝福和安慰。影片的結(jié)尾，失去雙親的'貝比諾也請求馬修老師帶他走。貝比諾總是在周六等候在大門前，他堅信父母會來看望他，而馬修老師走的那一天恰好是周六。孩子們能與老師產(chǎn)生那么深的感情，他一定是一位為學(xué)生著想的好老師。

　　馬修老師不僅有愛心，還能做到人盡其用。他讓不會唱歌的貝比諾當副指揮，讓郭邦當譜架，還發(fā)掘了“壞孩子”莫翰奇的音樂天賦。馬修老師用這種巧妙的方法，保護了孩子們的自尊，還發(fā)揮了他們的特長。

　　如果說馬修老師是正面人物，那哈善院長固然是反面人物。他冷酷無情，自命不凡，卑鄙無恥，不分青紅皂白，是個典型的小人。他竊取了馬修老師合唱團的功勞，還在20萬法郎丟失時沒有調(diào)查，就一口咬定是孟丹偷的。你說，能不令人氣憤嗎?

　　其實和馬修一樣有寬容心的人很多。如三國時期的蔣琬，他的手下有一位名叫楊戲，蔣琬和他說話他大搭理。有人看不下去了，蔣琬卻回答：“楊戲不說話，不是因傲慢，而是不喜歡大聲夸贊別人，說我的不是又怕我下不了臺�！彼�的寬容，讓后人都稱他“宰相肚里好撐船”。

　　愿每一個人都像馬修老師一樣寬容有愛心。

　　《放牛班的春天》觀后感 篇10

　　故事發(fā)生在法國，有一個制度嚴格的男校池塘之底”。父母們把自己在普通學(xué)校經(jīng)常惹是生非的孩子送到這里，希望他們能得到更好的管束。

　　但事實上，這所學(xué)校的校長哈珊是一個不近人情、眼里只有自己勛章和獎金的自私之人，對待孩子就像對待囚犯，種種條條框框逼得壞孩子”變本加厲，稍微好一點兒的也開始叛逆。孩子們經(jīng)常受到體罰，不是被校長用棍子打，就是被關(guān)禁閉，孩子們獨自承受著不安和驚恐。

　　有一天，一名音樂教師克萊芒馬修來到了這里。初來乍到，就目睹一場慘案：馬桑大叔的眼睛重傷。而這僅僅是個開始。

　　他去上課時，教室里亂翻了天，孩子們丟著紙飛機和粉筆，相互扯著衣服；搗蛋鬼莫杭治在黑板上畫他的肖像當他知道了傷害馬桑的學(xué)生，領(lǐng)著他去校長辦公室，卻在外面聽見棍子的暴擊和學(xué)生的哭嚎。他沒有把學(xué)生送進校長辦公室，而是寬容了他。

　　他與校長約法三章：

　　一、不體罰學(xué)生；

　　二、犯事的學(xué)生由他來處理；

　　三、不透露學(xué)生的名字。這充分體現(xiàn)了他的善良和對學(xué)生的尊重。

　　后來，他成立了合唱團，給每一個調(diào)皮的孩子適合的位置，讓孩子們在合唱團中展示自己。漸漸地，在他的感染和引導(dǎo)下，學(xué)生們學(xué)會了團結(jié)，學(xué)會了理解，學(xué)會了敬愛。

　　影片結(jié)尾，校長哈珊最終被調(diào)職，馬修也離開了學(xué)校，帶上了班里最小的孩子皮埃爾

　　看完影片，我陷入了思考。是什么讓孩子們發(fā)生如此驚人的轉(zhuǎn)變？毫無疑問，是馬修。

　　馬修和校長、其他學(xué)監(jiān)不同，他來到這里，并非為了嚴管學(xué)生，拿那點工資。他清清楚楚地知道，身為一名教育工作者，他有義務(wù)和責(zé)任去讓孩子們變得更好。

　　他的言行讓孩子們珍惜他、愛戴他、信任他。他用音樂激發(fā)孩子們的潛能，讓他們感受到關(guān)懷和被需要，馬修自己也持著永不放棄音樂創(chuàng)作的信念。

　　影片中，當馬修被校長開除時，他滿心期待著孩子們會涌到鐵門前向他告別。然而沒有，孩子們怕受到懲罰，這樣的謹慎讓他心疼。當然，孩子們并沒有讓馬修失望，在他走到教學(xué)樓旁，過道的窗口里飛出一架架紙飛機，上面寫著每個孩子的名字。他們伸出一雙雙小手在窗前揮著，表達對馬修的敬意、感謝和依依不舍。馬修的眼睛濕潤了，他彎下腰拾起幾架紙飛機當作紀念。這段記憶，是最有價值的。

　　馬修成功了，他的成功告訴我們：有時候，嚴厲的呵斥與板子并非最好的.教育良方，善良、體貼、理解和尊重才是靈丹妙藥。如果我們每個人都能以這樣的心理去對任何一個人、去做任何一件事，那么，每一天都能體會到不一樣的樂趣。

　　如果之前孩子們的心靈是一片荒漠，那么，是馬修用愛和音樂把他們的心澆灌成了生機勃勃的綠洲。在我們的生活中，父母和老師擔當?shù)恼�是馬修這樣的角色，讓我們獲得知識，懂得做人，吸收無限的正能量，更好地為社會作貢獻。而我們，也要用愛待人，以愛獻人，讓生活變得更加美好。

　　《放牛班的春天》觀后感 篇11

　　星期四下午，我們利用第三、四節(jié)課的時間看完了這部電影。

　　影片的一開始，我就一直在關(guān)注學(xué)院里的那個有著天使般的面孔，卻有著惡魔心靈的小男孩。我喜歡他！雖然他很頑皮，只是頑皮而已！

　　這是一個恐怖而又溫暖的故事。

　　這個學(xué)院可怕到我們不敢看它一眼，在這里，除了學(xué)生，其它人的觀念都是一致的：抄作業(yè)，關(guān)禁閉，罰勞役；搞惡作劇，關(guān)禁閉，罰勞役；逃課，關(guān)禁閉，罰勞役。無論犯了什么錯誤，都是重復(fù)這兩個詞語。誰沒有犯錯誤的時候呢，更不用說一群沒有長大的孩子了！這樣的管教方式對嗎，孩子們會改變嗎？這樣的學(xué)校應(yīng)該存在嗎？不，是否定的。要是我是那里的院長，我一定會好好與他們溝通，而不是用暴力的方式，這樣只會更糟糕。

　　在這個恐怖的學(xué)校里，已經(jīng)沒有老師了。園長只好找馬修來代課，他是多么的可愛��！他面帶著微笑，走進了書本漫天飛的教室，他面對這種情況，并沒有慌張，而是向同學(xué)們友好的打招呼。但這時，那個討厭的院長來了，他兇狠狠的大吼一聲：“坐好！”沒有一個人敢不聽，同學(xué)們都老老實實、安安靜靜的坐好了。

　　相處了幾天的時間，馬修的樂譜被他的學(xué)生發(fā)現(xiàn)了。本發(fā)誓再也不寫樂譜的他，可是，他看到了這些可愛的孩子們，便打消了這個念頭，開始有組建合唱團的想法。這些孩子不斷給他靈感。

　　他把這個班的孩子分成了低、中、高音，但是那個“惡魔”小男孩因為犯錯而被罰勞役。而貝比諾這個可憐的孤兒，小男孩兒卻什么也不會，只能在桌子上當老師的“得力助手”。合唱團被院長勉強同意成立后，開始了非常有效果的排練，老師努力教，學(xué)生快樂學(xué)。

　　有一次，馬修在休息時間無意聽到教室有一陣天籟之音傳入他的耳朵，他被吸引過去了，他躡手躡腳推門進去了，男孩兒看見了，立即不唱了，可是馬修說：“你從明天開始，上我的音樂課�！�

　　只是因為這樣，慢慢的`，男孩兒不再躲避馬修了，而是努力的唱歌，使它成為了馬修的“鎮(zhèn)團之寶”，并封他為“獨唱大神”，這一舉動引起了一個大企業(yè)的老板的關(guān)注，她聞聲來到了學(xué)院里，馬修和他的學(xué)生都緊張著，也興奮著，可是，在這之前馬修與男孩兒又出現(xiàn)了一些問題。于是便取消了他的獨唱部分。

　　但在唱到那一段時，馬修還是停下，讓他唱了。我從男孩兒的眼睛里讀出了他那一種被別人原諒與寬恕的欣慰和興奮，演出非常成功。

　　眨眼間，過去兩三個星期了，馬修該走了，可是他的心還留在這里，他改變了許多人：這里的學(xué)生、這里的老師、這里的院長，還有這男孩兒的母親。

　　他是不留遺憾的！臨走時，他翻了翻他寫的樂譜，他并沒有帶走，而是留了下來，留個他們永久的美好回憶。

　　他邁著沉重擔憂輕松地腳步走出了院門，他想，這些孩子是不會因為他走而來送別和傷心的。可是，遠遠的，傳來一陣熟悉的美妙歌聲。從天而降了一堆紙飛機，上面寫滿了孩子們對老師的祝福，把馬修的心裝得滿滿地。

　　正當馬修要上車時，貝比諾風(fēng)一般的來了，他要跟著他走，可是他不同意，但走了又回來，貝比諾沖上去，上車了！

　　而這一天，剛好是星期六，他等的人：爸爸。沒錯，就是馬修，這個可愛的父親。

　　放牛班的春天，是暖和的，是幸福的，讓我們一起來享受這春天的短暫與美好吧！

　　《放牛班的春天》觀后感 篇12

　　暑假里，無意回憶起了音樂課上看過的一部法國電影《放牛班的春天》。比起曾經(jīng)淺層次的表面，這一次我看到了對于教育，對于成長的一種來自心靈的詮釋。

　　這部電影講述的是一個才華橫溢卻不被人賞識的音樂家馬修來到了一所被人稱為“水池底部”的一個學(xué)校，因為這里接收的都是難纏的問題兒童。在學(xué)校的一段時間，馬修發(fā)現(xiàn)這位虛榮的校長都是以殘暴的手段來強制孩子們聽話，令孩子們心靈上受到了極大的創(chuàng)傷，十分恐懼，也增加了他們叛逆的心理。熱愛音樂的馬修無意發(fā)現(xiàn)這是一群擁有極大音樂天賦的孩子。于是他創(chuàng)建了一個合唱團，每天教孩子們唱他寫的歌。這些孩子讓他又看到了希望，他也用音樂打開了孩子們關(guān)上的心靈窗口。而在故事的最后，因為一場火災(zāi)，馬修離開了，那位殘酷的校長也因為虐待兒童失去了職位。一場悲慘與感動的故事也終于落下了帷幕。

　　電影開始放字幕的那一刻，我突然感悟到了愛與感動真正的聯(lián)系，腦海里放映著那些孩子的哭﹑笑﹑怒和悲的模樣。

　　在這部電影里，我看到不同的愛，是校長對功名的喜愛，是馬修對這一群孩子的憐愛。而馬修的憐愛來自于他的善良，來自于他的同情，來自于他知道心靈創(chuàng)傷對于一個孩子會有多大的傷害。在看到馬修離開時，孩子們從窗口飛出了一個個紙飛機，飄出的一陣陣悠揚的音樂聲這一場景，我不禁流下了眼淚。離別，往往是傷感的，但我看到了馬修上揚的嘴角，眼睛里充斥著感動的眼淚。他是幸福的，他是成功的，他用一顆耐心，溫暖的心，去感動了那些孩子，他用如同父親一般的`父愛，灌溉那些已經(jīng)枯竭的心靈。這些孩子是不幸的，但同時他們又是幸運的，在即將迷失自己的時候遇見了馬修先生，被他拉回了通往成功的道路。在馬修的愛里，教育里，懂得了自己本身的意義，懂得了追求夢想的重要，懂得了溫暖別人的道理。想起校長殘暴的手段，不但傷害了孩子們的內(nèi)心，也讓他們產(chǎn)生了報復(fù)的心理，增加了他們戲耍別人的快感。沒有哪個孩子是愿意忍受著辱罵與暴打長大。只有像馬修那樣，捧著一顆真正愛孩子的心，用愛感動，用心感染，才能讓那些已陷入崩潰邊緣的孩子們逐漸接受。

　　教育的方法往往會產(chǎn)生不同的效果，唯有“愛”能挽回。然而在現(xiàn)實中，每所學(xué)校，都會有這種情況發(fā)生。以批評和請家長的辦法來強制學(xué)生，讓他們有一種恐懼的心理。但這種方式真的合適嗎？真的是我們青少年所渴望的嗎？這世界上有多少孩子，因為老師的批評和家長的暴打而害怕，而自卑，在他們幼小的心靈播種下暴力這一方法的種子。他會不會因為打習(xí)慣了去傷害自己身邊的人？每個孩子都有自己的優(yōu)缺點，他們也需要被尊重，只有在激勵中才有前進的動力，才有學(xué)習(xí)的欲望。多表揚，多發(fā)掘，才是一個家長，一個老師該擁有的行動。

　　放牛班的春天，“放牛班”就是他們的代名詞，在擁有愛之后，也擁有了屬于他們的春天。

　　《放牛班的春天》觀后感 篇13

　　電影中對于莫翰奇的描述有“天使般的面孔”、“魔鬼的心靈”、“天籟之音”，可見他是個不一般的孩子。他心中對母親的依賴卻不愿表露，想唱歌卻又故意逃避�！俺靥林�底”的壓抑氣氛，讓他把自己緊緊的保護起來，以桀驁做外衣。一切的叛逆只是想獲得母親更多的愛和關(guān)注。

　　莫翰奇發(fā)現(xiàn)自己的母親和馬修老師在一起的時候，把墨水潑灑到了馬修的臉上。

　　馬修老師取消了他在合唱團中的獨唱部分，把他撂在了一邊。當最后的真正的表演時，公爵夫人看到站在一角的孤立的莫翰奇時，馬修告訴她，“他是個特例�！被卮饹]有多一個字，輕描淡寫中，仿佛莫翰奇壓根就是一個不起眼的角色，一個可有可無的人。

　　這對于莫翰奇來說，懲罰已經(jīng)很重，而他那一貫無所謂的神情所掩飾的內(nèi)心，其實是后悔的，怨恨的。他身體斜靠在柱子上，雙手插在褲子的口袋里，微低著頭，看與不看之間，希望被諒解的內(nèi)心，一直在掙扎著。

　　而這些，馬修是了解的，他比任何人，甚至比莫翰奇的媽媽都更了解他。這種了解是從馬修發(fā)現(xiàn)沒有參加合唱團的莫翰奇，獨自一人在教室里盡情歌唱的那一刻開始的，表面上平靜的馬修，依然難以抑制內(nèi)心的狂喜，他斷定，自己發(fā)現(xiàn)了一個天才，一個在音樂方面絕對有天賦的孩子。這個發(fā)現(xiàn)之后，馬修一直在幫助莫翰奇，幫助這個孩子改掉不好的習(xí)慣，幫助他往這條光明的.路上引。他的努力，即便在莫翰奇把墨水潑灑到他的臉上也沒有停止。所以在這里，在回答公爵夫人“他是個特例”時，馬修這只是說給莫翰奇聽的，他已經(jīng)原諒這孩子了，或者說從一開始，馬修就壓根沒責(zé)怪過他。馬修只是想讓莫翰奇知道，自負驕傲，都是沒有意義的。所以當馬修轉(zhuǎn)過身來，準備開始之前，對著“樂譜架”郭邦擠了擠右眼時，我知道他是輕松的，快樂的，因為馬修知道，莫翰奇已經(jīng)在求得諒解，這足以說明他的進步。

　　在前段演唱完之后，馬修讓孩子們安靜下來，像什么事情也沒有發(fā)生過一樣對莫翰奇發(fā)出了邀請，提示他，下面該是最最出彩的男聲獨唱。莫翰奇從驚訝，到直起身，手從褲袋里拿出來，到滿是疑惑，再到確認輪到自己獨唱時的那種驚喜，投入，進而微笑感激。正如馬修的畫外音所說的那樣，“我突然讀到了很多東西，自豪、被諒解后的快樂、還有，對于他是第一次的，懂得去感激�！�

　　這一生動的情節(jié)為我們做了一次學(xué)生過激行為處理的示范，我們教學(xué)中也可能會遇到做出過激行為的學(xué)生。我們應(yīng)該學(xué)學(xué)馬修老師的處理方法，不發(fā)火，不批評；先進行冷處理，讓學(xué)生有自己悔悟的時間；然后充分了解過激行為發(fā)生的深層原因和學(xué)生心理上的問題；最后選擇合適的情境，表現(xiàn)出你的寬容與期待。蘇霍姆林斯基說過：“有時寬容引起的道德震動比懲罰更強烈�！彼�以，要用寬容的心去發(fā)現(xiàn)孩子們的閃光點，用愛讓閉塞灰心的孩子們看到了美好和希望。

　　《放牛班的春天》觀后感 篇14

　　當光明劃破灰暗的塵埃，彩虹般旋旎的風(fēng)光綻放出偉大的樂章，來自天堂階梯的童聲沉寂在復(fù)蘇的沼澤，當黑夜沖破所有的铚鋯，奔向蔚藍的長窮，那令人人感動的力量，回旋，飄離在人世間最溫暖的色澤中。

　　馬修篇：我是馬修，一個失敗的音樂家，我?guī)е�我用心�?chuàng)作的音符，來到了這個狹小而陰冷的學(xué)校--池塘之底。那些本應(yīng)在鮮花和掌聲中成長的孩子，在這里用銳利的目關(guān)，殘忍的惡作劇收拾他們所有他們要報復(fù)的人，他們在痛斥社會，在不滿生存中曲折，他們的心靈在腐化，在扭曲，這里如同一個深淵，有著讓人窒息的恐怖，這里是壞孩子的看守所，校長總拿至高無尚權(quán)威去痛斥或懲罰這些孩子，當校長的憤怒爆發(fā)，每個人都可能會遭殃，包括我在內(nèi)，因為我從即日起將成為他們的老師。當我走進教室，我被這場面所震驚，他們是一個個不安分的獅子，有的在咆哮，有的在打鬧，有的則慵懶的睡覺，我一不留神，被雜物所絆倒，我的公文包在這時被孩子搶奪，哎，看得出來，這不但是幫淘氣的小鬼同時也是難以對付的，但我并不放棄，因為我懂，他們不是生來的胚子，他們是一群無助而寂寞的孩子，我決定教他們音樂，用動人的音韻教會他們成長，用愛的真諦去感動他們內(nèi)心的春天，因為我相信，音樂是令人向往的.，音樂是凈化人心的，我發(fā)現(xiàn)了他們的好音質(zhì)，即使會走音，但我看出他們的用心是無可替代的，每一個孩子在這時刻，多么像一個精靈舞動著那輕薄如翼的翅膀，這時，我發(fā)現(xiàn)了他，一個音樂的奇跡。

　　莫杭治篇：我是莫杭治，哈，一個壞小孩，壞到令母親絕望，壞到自己都無法承受，我偷竊搗亂，被私立學(xué)校開除，我擁有天使的臉蛋，可是我的內(nèi)心是躁動的，我討厭被人拋棄的感覺，就像母親把我留在這里，雖然，我知道她是不情愿的，這里的空氣令我作嘔，這里晦暗令我害怕，我希望可以逃離著懸崖，就像我希望光明會劃破黎明的面紗，這希望扎下種子，直到這個老師復(fù)蘇了我所有溫暖的記憶，馬修--這個特別的導(dǎo)師，他使我的生命散發(fā)了異彩，使我有了快樂的感覺，我加入了合唱團，我優(yōu)質(zhì)的嗓音以我對音樂的靈感，讓我散出了奪目的芬香

　　馬修篇：我的合唱團，出現(xiàn)了靈動的色彩，莫行知那純凈，綿緩的聲音，感動了我，在這里我尋求到了真實的音樂，孩子們個個都是神采奕奕，天使一般真摯的孩子，我相信，當他們被愛所喚醒，被他人所理解珍惜時，他們會安撫生命中的魔鬼，會變?yōu)榧儩嵜篮玫乃�晶，就像佩皮諾一般，他是個善良的孩子，他應(yīng)該得到更多的愛，只是他是個孤兒，他不愿相信這個事實，他會單純的以為父母在星期六會來接他，佩皮諾一直在等待，等待自己的愿望實現(xiàn)，這樣一個可愛的孩子是令人憐惜的，我要保護他，如同自己的孩子一般去疼愛這里每一個小生命，因為他們是如此的孤單，需要我不眠的照顧。

　　《放牛班的春天》觀后感 篇15

　　“看看你經(jīng)過的路上，孩子們迷了路，向他們伸出手，拉他們一把，步向往后的日子，黑暗中的方向，希望之光，生命中的熱忱，榮耀之巷。童年的歡樂，轉(zhuǎn)瞬消失被遺忘，一道絢爛金光，在小道盡頭閃亮，黑暗中的方向，希望之光，生命中的熱忱，榮耀之巷。”看完電影，這首《voissurtonchemin》依然在我耳畔回響，莫朗干凈的嗓音，澄澈的眼神在我腦海留下深深的烙印。

　　雖然我的教育旅程才剛剛啟程，但這部影片仍然引發(fā)我的深思和反省，馬圖老師用音樂喚醒了孩子的善良，用音樂傳遞了正能量。那我呢？我能為我的學(xué)生做些什么呢？毋庸置疑，馬圖老師是“塘底”孩子們的貴人，我也想做學(xué)生生命中的貴人。我想，我應(yīng)該這樣做：

　　一、用真心交換真心

　　在教師職業(yè)道德中有這樣一條：在教師的人際交往中，師生關(guān)系式最重要、最基本、最經(jīng)常也是最能影響教師工作效率的一種人際關(guān)系。在師生交往中，教師和學(xué)生是交往者，教育、教學(xué)活動是交往的載體，而整個學(xué)習(xí)生活則是師生交往所共有的交往環(huán)境。

　　所謂“真心交換真心”，就是老師用心去關(guān)愛學(xué)生，學(xué)生一定能感受到老師的真心，并會用行動回報老師的真心。我任教體育的其中一個班的學(xué)生，他們的腦子很聰明，可卻不是用在學(xué)習(xí)上，他們以“叛逆”為榮，自認為這種不走尋常路是非常個性、非常令人驕傲的`事情。剛開始，我為了樹立威信，對他們非常嚴厲，卻忽略了“過猶不及”，對學(xué)生要剛?cè)岵�濟，就像馬圖老師那樣，獨自面對學(xué)生時，有錯必糾，在“粗暴、愚蠢”的校長面前，他很維護學(xué)生。后來，我換了一種教學(xué)方式，放下身段和他們肩并肩，說說心里話，不時夸夸他們，我漸漸發(fā)現(xiàn)了那些“個性”孩子的改變，這就是我下面將要提到的“軟化”了他們堅硬的心。

　　二、用愛和智慧軟化堅硬的心

　　面對犯錯的孩子，一味粗暴的指責(zé)，只會教會孩子以暴制暴，在孩子的心里會埋下陰暗的種子。馬圖老師用音樂軟化了孩子們的心，抹去了孩子們心中的塵埃，給孩子帶去了希望和光明。

　　在學(xué)校的集體晨會中，學(xué)生的不良行為會被曝光，如何正確對待這些被曝光的孩子，需要班主任用愛和智慧，“咆哮”只能丑化自己在學(xué)生面前的形象，不能從根本上解決任何問題。與其咆哮，不如和學(xué)生面談，了解學(xué)生為什么這么做的根源，從而將其連根拔起。

　　三、用耐心擦拭塵埃

　　在與學(xué)生的相處中，學(xué)生是有思想的個體，不可能一切按照老師所期望的來，這時就需要老師多一點耐心，多一份堅持。班上有這樣一個學(xué)生，他在老師和同學(xué)的幫助和鼓勵下，正朝著大家所期望的方向進步、發(fā)展，可是他只堅持了一段時間后，又回到了原來的樣子。如果我們繼續(xù)職責(zé)他，恐怕只會抹殺了他心中僅存的一點愧疚。那我們又該如何對待他呢？耐心。對，就是多一點耐心，多聽聽他的心聲，對他的行為不要妄加指責(zé)，讓他在我們的耐心呵護下，逐漸抹去心中的塵埃。

　　做學(xué)生生命中的貴人，說起來容易，做起來難，需要老師有足夠的耐心，用真心交換真心，用愛和智慧軟化堅硬的心，我們所做的一切，不過是希望孩子能夠更加健康、快樂、正直地成長。

　　《放牛班的春天》觀后感 篇16

　　首先映入我眼簾的，就是一群“有問題的叛逆少年”，但他們在新學(xué)監(jiān)馬修的帶領(lǐng)下，慢慢的轉(zhuǎn)變，這正是安徒生的童話中丑小鴨褪變成天鵝的故事。

　　《在放牛班的春天》中的兩種教育形式形成了鮮明的對比。

　　一是校長哈森的嚴厲派，這似乎讓我想到了傳統(tǒng)的教育模式。在中國古代盛行的私塾中，從來就是先生想打便打，想罵就罵，而且禁錮學(xué)生的思想，背不過文章便拿戒尺責(zé)罰。只不過與現(xiàn)在不一樣的是，古時候的學(xué)生都很聽話，用戒尺也能使學(xué)生拿到好成績。

　　但是現(xiàn)在，21世紀里，學(xué)生愈發(fā)叛逆，像彈簧一樣，老師硬，則他硬；老師軟，則他更硬。有的老師也懶得理會，便保持一貫傳統(tǒng)教育的思想——不打不成才。

　　二是學(xué)監(jiān)馬修的思想派，他的教育方式也代表了一種開放教育。老師從來就不打罵學(xué)生，而是靠“溫暖”來感化學(xué)生，就算學(xué)生再不聽話，但學(xué)生“冰冷的心”也會有融化的那一刻。電影中的小男孩皮埃爾開始也是一個叛逆十足的少年，但馬修卻發(fā)現(xiàn)了他異常的唱歌天賦。他美妙的歌聲深深地震撼了我，是什么讓這個叛逆少年最終成長為一位優(yōu)秀的`音樂家的？是馬修的堅持不懈，是他的火熱的心，終于感化了學(xué)生。

　　這兩種教育我都經(jīng)歷過，我也被老師打過罵過。我也遇到過像馬修一樣的老師，深深地觸動著我的心靈。在電影中馬修最終戰(zhàn)勝了哈森，思想派戰(zhàn)勝了嚴厲派。但在現(xiàn)實生活中，這兩種教育模式還依然并存著，但不管怎樣，老師都是為了學(xué)生好，都是為了學(xué)生們的未來！

　　《放牛班的春天》觀后感 篇17

　　新年聯(lián)歡會后，我們班集體觀看了法語電影《放牛班的春天》�！胺排０唷�，名字真奇怪？難道這個班的孩子都是放牛的嗎？想要知道答案，就接著聽我說吧！

　　這部電影講的是在一個大雨天，貝比倫拜訪音樂代課老師馬修，他們一起回憶以前的美好時光。其中讓我印象最深的是，馬修將要離開修道院，他一手創(chuàng)建的合唱團的學(xué)生們，從樓上飛下了很多紙飛機，飛機上寫滿了給馬修的留言，這個場景很美麗，很感人。合唱團里面都是學(xué)習(xí)很差，或者缺乏管教的孩子，不過馬修沒有放棄，把他們培養(yǎng)得非常優(yōu)秀，這不就是老師對學(xué)生的愛嗎？這種愛是偉大的，真誠的，是可以改變?nèi)说?一生的。

　　說到這里，我們就能發(fā)現(xiàn)，放牛班指的是成績和品行最差的班。馬修因材施教，發(fā)揮他們的天賦，把他們培養(yǎng)成才，這就是老師偉大的愛。

　　我們的學(xué)校里也充滿了老師對學(xué)生的愛：在課堂上，老師們耐心地給學(xué)生批改作業(yè)，一遍一遍地講解錯題，督促大家背誦、默寫，把基礎(chǔ)知識掌握牢固，讓大家養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這在以后的學(xué)習(xí)階段都會受益很多。新年來了，老師們和我們一起度過了一個喜氣洋洋的聯(lián)歡會，師生們一起在節(jié)日喜慶的背景板前拍照留念，每個人的臉上都充滿了自信的笑容，這就是老師用愛呵護的感覺啊。

　　老師的愛，讓我們受益一生！

　　《放牛班的春天》觀后感 篇18

　　《放牛班的春天》是一部口碑不錯的法國電影，我推薦給了孩子們看，這也是一部特別適合教育工作者看的電影。

　　作為老師，有時候，我們會有很多不滿，這孩子咋了，調(diào)皮，搗蛋，學(xué)習(xí)上木腦瓜不開竅�？纯础斗排０嗟拇禾臁�，多點包容和賞識，也許會有奇跡發(fā)生。

　　電影名《放牛班的春天》就給人以遐想，何謂“放牛班”？“春天”作何解？法國鄉(xiāng)下塘底的那間普普通通的男子寄宿學(xué)校充斥著暴力、混亂、惡作劇，幾乎沒有秩序尊嚴可言。懷才不遇的`音樂老師馬修來到這里，通過自己的努力，改變了這種狀況，給孩子們帶來春天般的溫暖。

　　作為一個音樂老師，馬修的切入點找得非常好，他不是一味地講紀律、講學(xué)習(xí)，而是從音樂教育出發(fā)，曲徑而通幽。應(yīng)該說，在哈杉校長的專制殘暴統(tǒng)治下，這里的學(xué)生普遍煩躁不安，惶惶不可終日，行為習(xí)慣越來越差，學(xué)習(xí)無可救藥。學(xué)須靜也，而音樂教育或者說藝術(shù)教育是讓人靜下來的好方法。真讓人想不到，一群烏合之眾在阻力重重的環(huán)境下，居然被馬修打造成了一支合格的合唱隊伍，孩子們了不起！馬修了不起！

　　《放牛班的春天》情感真摯細膩，相信每個觀眾，都會有一股溫暖久久縈繞心間，都會有一種感動而淚流滿面。我們都做過學(xué)生，或者現(xiàn)在還正做著學(xué)生，我們都明白身邊學(xué)生的感受。包容和賞識，幫助學(xué)生找回他自己，可能是唯一正確的方法。

　　《放牛班的春天》觀后感 篇19

　　剛看了電影《放牛班的春天》，很老套的劇情，看到開始就猜到結(jié)局了，不過導(dǎo)演很成功，他用了一些小細節(jié)讓整部影片都充盈著一種溫馨感動的氣氛。

　　馬修是個好老師，不重名利，對學(xué)生有愛心、有耐心，感化了那群無惡不作的混世魔王，用音樂讓他們找到了生命的曙光。

　　這部片子的定義是文藝片，之前我一直沒有清晰的定位過文藝片到底是什么，不過看了這部片子以后好像有那么點感覺了。

　　最感動的應(yīng)該是馬修被校長開除后離開的那場戲吧。沒有孩子來送他，他在心里想：孩子們的.懂事在我看來更像冷漠�？墒钱斔�走到教學(xué)樓下時，看到地上成片的紙飛機，撿起來看，每一片上都是孩子們稚嫩的筆跡，每一片上都是他的學(xué)生對他的祝福。孩子們反鎖上教室門為他唱歌送行，在窗口伸出小手向他告別。這一切的一切都讓馬修感動不已。

　　最最讓我欣慰的是最后一個情節(jié)的設(shè)計——那個最小最可愛的貝比諾被馬修帶走了，而那天剛好是星期六。在二戰(zhàn)中失去父母的貝比諾一直不肯接受這個事實，幼小的他堅信自己的父親會在星期六來接走他，可是一次又一次的失望。最后被善良有愛心的馬修老師帶走，會是最好的結(jié)果吧。

　　影片始終充滿著人性的光輝，最后還貫徹了那個壞人終將不會有好下場的定理，勢利狡猾的校長被舉報被下崗了，讓人不得不感到痛快。

　　總之，是一部很好的片子啦，中文譯名也很文藝很契合主題。

　　《放牛班的春天》觀后感 篇20

　　電影《放牛班的春天》是一部抒情的電影，這部影片用倒敘手法，講述了皮埃爾從馬修老師的日記回憶自己的童年，自己的過去。

　　當時，馬修老師當了一所寄宿學(xué)校的音樂老師。他剛進到這所學(xué)校時，被前任的遭遇嚇了一跳，孩子們的惡作劇實在令人可怕。馬修老師到學(xué)校幾天后，覺得就像地獄，校長的'殘酷，制定的不合理的校規(guī)……

　　馬修老師用愛去感化了孩子們，幫孩子們寫樂譜，組成了合唱團，用他的歌曲感染孩子們。就在馬修老師帶著孩子們到山野活動時，一個被校長冤枉了的孩子放火燒毀了寄宿學(xué)校報復(fù)了校長。馬修老師因此而被校長解雇，孩子們都想念老師。

　　我們的新老師——趙老師，原先也是很讓同學(xué)們討厭�？墒�，有一件事改變了同學(xué)們對老師的看法。那天，有兩個同學(xué)瘋打，有位同學(xué)的眼睛差點兒被刺傷，當險情就要出現(xiàn)時，趙老師出現(xiàn)了，制止住了兩位同學(xué)的瘋打。其實，我們感覺到趙老師非常愛我們，對同學(xué)們的懲罰也是為了幫助我們糾正不良習(xí)慣，而我們還給老師的只是冷眼和責(zé)怪。

　　電影中的歌詞，感染著我，優(yōu)美的音樂，抒情的歌詞，滿滿的都是老師的愛，比如“哦，黑夜，希望就在前方”“打敗黑夜，創(chuàng)造曙光之城！”

　　老師的愛，我們看不見，但感受得到，一件小事的背后卻有著無限的愛。

　　現(xiàn)實中，老師的愛可能沒有電影中的那么生動，但愛是一樣深厚的。

　　愛可以感染孩子們幼小純潔的心靈！

　　《放牛班的春天》觀后感 篇21

　　“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”我一直覺得，老師應(yīng)該是個有情懷的職業(yè)，它離不開道義也離不開愛的傳遞。正如《放牛班的春天》中的馬修一樣，在一個看不到光明，到處都是問題學(xué)生的池塘之底仍選擇用真心面對孩子，用真誠感化他們。

　　每一個孩子都是天使，也許問題小孩只是沒有遇到愛和陽光的普照，沒有遇到一個可以理解他們的人。在馬修眼里，每個小孩都有他們的優(yōu)勢，唱歌跑調(diào)的小男孩可以當指揮家，不會唱歌的小皮皮諾可以做指揮官助理看大家唱歌，連“無藥可救”的蒙丹都是他眼中唯一的男中音。他給予每個人肯定，不給家長告狀，教會小朋友合作，成為他們的朋友，用音樂點燃了孩子們的希望。

　　同為教育者，校長放棄音樂夢想?yún)s依舊嘲諷踐踏別人的音樂夢想，把自己的人生不滿發(fā)泄到孩子身上，一直覺得在這里的小孩都是有問題的。對于“慣犯”蒙丹，給他強加偷錢的罪名。對于名利場無比追逐，面對失火的學(xué)校，他不是慶幸孩子安然無恙，而是在意自己的`獎金和勛章打了水漂。

　　也許我們處在池塘之底，也許我們是問題小孩，也許我們并不完美，也許我們五音不全，也許我們成績很爛，功課差勁。但是，只要我們愿意相信，堅持熱愛，一直等待，就會有希望出現(xiàn)。

　　“黑暗中的方向，黑暗中的方向，希望之光，生命中的熱枕，榮耀之巷。童年的歡樂，童年的歡樂，轉(zhuǎn)瞬消逝被遺忘，一道絢爛金光，在小道盡頭閃亮�！�

　　《放牛班的春天》觀后感 篇22

　　《放牛班的春天》所講述的是著名的指揮家，因為母親的葬禮，回到了闊別多年的故鄉(xiāng)，遇到了童年的同學(xué)，一本異常的日記，打開了一段塵封了五十年的記憶，追憶了一位偉大教育者的過去。

　　透過日記泛黃的扉頁，依稀能夠看見1949年1月15日的字樣，那是克雷芒馬修先生來到“池塘畔底”寄宿學(xué)校當教師的日子。

　　讓我印象最深的是：當樂格科設(shè)置的陷阱將馬桑大叔的眼睛刺傷后，馬修并沒有讓他去關(guān)禁閉，而是讓他每一天去照顧馬桑大叔，直到他康復(fù)為止；當莫康志因為辱罵院長而被關(guān)禁閉，釋放出來后罰做清潔工作，聽見馬修訓(xùn)練他的同學(xué)們合唱，每一天放學(xué)后獨自一人偷偷在教室里練習(xí)唱歌，馬修發(fā)現(xiàn)后并沒有責(zé)怪他，而是給他“開小灶”……馬修用它寬廣的胸懷包容著這些可憐的.孩子們。

　　在為公爵夫人演唱時，無論是合唱部分整齊甜蜜的歌聲，還是領(lǐng)唱莫康志那清亮的天籟之聲，都給人一種美的享受。

　　最終，雖然馬修被迫辭職，可是馬桑大叔，孩子們以及另一個教師聯(lián)合起來，告發(fā)了院長濫用懲罰，院長被驅(qū)逐了。

　　看完這部電影，我十分敬佩馬修那博大的胸懷。他不但因為他的孩子們編寫歌曲來罵他，便厭惡他們。他是從中發(fā)現(xiàn)出孩子們與眾不一樣的特點，來組建合唱團。

　　他還進取與那喜歡懲罰學(xué)生的院長做斗爭，讓院長無地自容，只好按照馬修的話來行事。

　　經(jīng)過這部影片，我們明白，其實人人心中都有愛，人人心中都有一顆熾熱的心。馬修，就是點燃這顆熾熱的心的人！

　　《放牛班的春天》觀后感 篇23

　　周五的午時，陳教師帶我們?nèi)タ戳艘粓鲭娪��？赐辍斗排０嗟拇禾臁愤@部影片，我的心靈受到了強烈的震撼。

　　四十八年前，主人公馬修到一家學(xué)校擔任代課教師，這個學(xué)校被成為池塘畔底，這個學(xué)校由調(diào)皮的孩子，殘忍的校長，冷酷的教師，嚴厲的制度構(gòu)成。馬修懷著一顆仁愛之心看待這些孩子，對學(xué)校殘忍的“行動—反應(yīng)”制度深惡痛絕。他熱愛音樂創(chuàng)作，他用愛心關(guān)懷孩子，在他的執(zhí)著下，費盡心思組成了一個合唱團，為他們譜曲，用音樂引導(dǎo)他們的心靈。當然，最終的結(jié)果是音樂凈化了孩子的心靈，也對他們的人生帶來了巨大的影響。

　　這部影片采用了倒敘的方式，當年合唱團中的領(lǐng)唱莫杭治之后成了指揮家，因為母親病逝回家的'時候，當年合唱團的伙伴佩爾諾來找他，給了他一本馬修的日記。馬修在日記中記載了這感人的一切。貝比若當時是個孤兒，總在周六的時候等在大門口，期望父親會來接他。之后馬修被學(xué)校解雇了，當他要登上汽車的時候，貝比若一路奔跑趕來，要馬修帶他走，馬修先是拒絕，之后又不忍心，回來把貝比若帶走了。貝比若的執(zhí)著是有道理的，那天正好是星期六�？戳诉@部影片，感動之余，我也得到了深刻的啟示：在我們的教育教學(xué)中，應(yīng)當看到：學(xué)生都有自我的優(yōu)缺點，關(guān)鍵要看怎樣去挖掘，怎樣去教育，充分挖掘孩子的優(yōu)點天賦潛能和愛心，孩子才能很好地成長起來。所以這部影片值得我們觀看。

　　《放牛班的春天》觀后感 篇24

　　這是一部法國勵志教育片，這部片子的起因是來自于一個寄宿學(xué)校，里面到處都是問題孩子，體罰在這里是司空見慣，校長為了自己的前途，殘暴高壓。其中一個學(xué)監(jiān)就是因為收了一個孩子的香煙，胳膊上就被剪刀戳了許多個疤，他受不了這幫孩子們，于是就離開了這所學(xué)校。

　　新的學(xué)監(jiān)也就是這部電影的主人公，來到了這所學(xué)校，他是一個失敗的音樂家。他和一個老校工走進學(xué)校，突然發(fā)現(xiàn)醫(yī)療室的門鎖上了，于是就想辦法把門打開，結(jié)果玻璃碎了，他的眼睛被刺一下，流出了鮮血，并被趕緊送去治療了。那個學(xué)監(jiān)后來知道是誰干的'事了，但是他并沒有把他揭發(fā)給校長，讓他受罰，而是讓他去照顧老校工。

　　經(jīng)過了這件事情以后，每天晚上在宿舍的時候，他甚至害怕他們沖進隔間要了他的命。后來他聽到孩子們在唱歌罵他，他認為這些孩子只是沒有經(jīng)過訓(xùn)練，他甚至還聽到了幾個好嗓音。于是他就組成了一個合唱團，教這些孩子唱歌。他們的歌聲把他們自己改變了，還改變了這里的老師和校長，這里的氣氛不再像以前的那樣凝重，而是歡快活潑的聲音。

　　后來有一個壞男孩，他趁校長不在，老師同學(xué)都去森林里玩的時候，他放火燒了學(xué)校的宿舍，校長認為是老師的失責(zé)，于是就將這個失敗的音樂家給開除了，并且不許任何一個孩子見了他最后一面，當他走過教學(xué)樓的時候，他看見了許多個紙飛機，上面都是孩子們寫的告別的話。

　　就這樣，這個老師用音樂，改變了所有調(diào)皮的男孩，改變了他們的一生。

　　《放牛班的春天》觀后感 篇25

　　看了《放牛班的春天》之后，我的心情十分復(fù)雜，這其中經(jīng)歷過憤怒，傷心，更有欣喜、感動。

　　我欣喜是因為，里面有很多讓我噴笑不止的表現(xiàn)。比如那些小孩子各個都是惡作劇高手。有個人辛苦弄好的頭發(fā)，被另一只手摸了一下，他的頭“噌”的一下全亂了。還有馬修老師，他也很可愛。有一次，他上完課急匆匆地跑到房間里隨便擦擦鞋子，穿上馬甲，拿一點日用品拍拍臉，那個樣子像《神偷奶爸》里的小女孩用手拍怕臉一模一樣，搞笑極了。本來笑點低的我現(xiàn)在已經(jīng)笑得上氣不接下氣了。

　　讓我感動的是因為一個人——馬修老師。他不顧一切地違反校規(guī)，目的卻是為了那些曾經(jīng)無“惡”不作的孩子。馬修老師并不懲罰那些犯了錯的學(xué)生，而是一而再再而三地去原諒，用盡各種方法讓他們明白自己的行為所造成的后果。我真的由衷的`佩服馬修老師的耐心啊。還有一次馬修老師去睡覺，路上發(fā)現(xiàn)了那群學(xué)生用唱歌罵他。但是，他沒有生氣、沒有責(zé)備，笑著說“有幾個好嗓子說不定有希望”，這樣的肚量非一般人能比。想著這幾個片段，我的眼眶不禁紅了，他們看似身在福中不知福，但是他們的心早已被這個善良的老師一點一點地融化了。

　　這就是我喜歡的原因，因為這部電影可以讓我從另一個角度感受了老師與學(xué)生的美好關(guān)系。有時候，我們需要用心地做好自己，體諒老師。

　　《放牛班的春天》觀后感 篇26

　　沒有看過影片的內(nèi)容介紹帶著疑問開始了觀看……

　　影片給我印象深刻的是主人翁馬修老師來到了一所問題孩子的學(xué)校，通過自己的教育方式關(guān)注、激勵、賞識、平等、尊重每一個孩子，孩子們在這位善良老師的言傳身教下都發(fā)生的翻天覆地的變化，他們變得沒有那么叛逆、沒有那么無可救藥！相反每個孩子神上都有閃光點，如：馬修老師讓每個孩子試唱低、高音的分配，就連最叛逆的孩子蒙丹也被發(fā)現(xiàn)是最好的.中音。

　　讓每個孩子都找到自己的價值所在，讓每個孩子都知道自己存在這個集體的意義讓他們都參與音樂表演中，孩子們得到賞識都很開心也很配合一起合唱。

　　他也非常關(guān)心孩子的生活，比如孩子們有很長時間沒有洗熱水澡了，他就去找校長反映，校長冷漠他就和別的老師一起想辦法解決了，這更像是一個父母對孩子的關(guān)愛！

　　在和唱團就要在伯爵夫人面前演出時，他故意冷落皮耶爾讓他承受一下挫折教育，合唱團不是離開他不行的，正式演出又給你孩子閃亮的機會，讓孩子校學(xué)會的感恩和珍惜！

　　反思我們自己在教育孩子的過程，是否也這么用心，用情，用愛在教我們的孩子，去了解我們的每一個孩子？說教不如做給孩子們看，繁星閃閃顆顆璀璨！每個孩子都有閃光點，做為老師要給孩子犯錯改正的機會，并做正確的引導(dǎo)。

　　《放牛班的春天》觀后感 篇27

　　今天我們校區(qū)團隊用特別的方式在一起感受著一個學(xué)監(jiān)和一群問題學(xué)生之間發(fā)生的一些平常又令人感動的故事。這是我第一次看放牛班的春天，結(jié)束之后內(nèi)心久久的澎湃！

　　這部電影故事情節(jié)非常簡單，音樂也非常的好聽。電影里馬修是一個禿頂?shù)睦蠋�，他其貌不揚但為人樂觀真誠。面對問題少年們，他并不畏懼更用心的挖掘孩子們的閃光點，通過他熱愛的音樂，來教化那些問題少年們，課堂上生活中對學(xué)生的尊重，真正讓我看到了愛與平等的師生關(guān)系對于教育的改變有多大！馬修老師很執(zhí)著，充滿了愛，他表揚、鼓勵的作風(fēng)慢慢地改變著孩子，老師，學(xué)校。讓整座學(xué)校師生之間的對立緩緩消散。讓我很受感動的'是合唱團表演的那一刻，那個最具有音樂天賦的男孩因為過錯被晾在一邊，以為老師放棄他了，心情沮喪非常失望。而第一節(jié)音樂結(jié)束時老師突然轉(zhuǎn)向男孩示意讓他演唱，男孩很驚訝更驚喜，而后帶著一種幸福的滿足感完成了他的演唱。

　　一位老師可以讓一個孩子得到對自己的肯定，對人生的期待，真的很偉大！作為同樣是老師的我們呢？平等，信任，尊重，賞識，激勵，關(guān)注也一定要時刻放在心中，用心用情去對待每位學(xué)生，我們也一定更能得到學(xué)生的喜歡和真情回饋！

　　愿大家共攜手，腳下起，成為孩子們心中的伯樂！

　　《放牛班的春天》觀后感 篇28

　　好的電影，所帶來的震撼的力量，可以在內(nèi)心激蕩許久。在這部電影中，馬修離開的那一刻，一架架紙飛機伴著音樂從天而降，那是孩子們的想念，更是對自由的向往，同樣也是馬修用心暖出來的一顆顆善良的心。低頭撿起的瞬間，擊中了我的內(nèi)心。

　　觀影讀人，對照自己

　　馬修，在影片中被稱為過了氣的音樂家，一個小小的代課老師，在不停的失業(yè)后來到一所被叫做“水池底部”寄宿學(xué)校。但他卻依舊滿腔熱情，面對這些“水池底部”的孩子們他以自己的仁愛，友善，親切，正直之心逐漸感化這些孩子們。他沒有因為生活的困境而失落，而是為了這些孩子們，開始重新作曲，組建合唱團，用音樂去挖掘每個孩子身上的潛力。

　　他的到來，讓放牛班的孩子們真正感受到了人本應(yīng)該有的尊重和自由，馬修那春風(fēng)化雨的人本主義教育理念，在每一個孩子心里深深扎根。最后馬修被迫離開了學(xué)校，卻依然沒有放棄過音樂，沒有放棄過對教育的`初心。

　　在馬修的身上，我隱約讀到了自己的影子，全身心地為每一個孩子努力著，付出著，用我的熱情和愛心去激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處的柔軟，只有當孩子們有了期待，有了對生活的向往，他們才會從心底改變自己的行為。一定要相信：你用心愛著的每一個孩子，他們也同樣用心地愛著你。

　　《放牛班的春天》觀后感 篇29

　　《放牛班的春天》講述的是一位懷才不遇的音樂創(chuàng)作者——克萊門特·馬修來到號稱“池塘之底”的學(xué)校擔任學(xué)監(jiān)時發(fā)生的故事。這里有一群被大人稱作“壞孩子”的學(xué)生，有一位殘暴、只顧自身前途的校長，體罰在這里司空見慣。為改善這種狀況，馬修組織了學(xué)校合唱團，并讓這些孩子們唱他所創(chuàng)作的歌曲，一切仿佛給學(xué)校致以新的活力，給孩子們新的生機。

　　這部法國電影在全球斬獲許多獎項，精彩之處也數(shù)不勝數(shù)。現(xiàn)在就讓我們一起深入剖析這部電影吧!

　　學(xué)校的校長為了壓制住“難纏”的孩子們，采取體罰，關(guān)禁閉的手段。校長就像池塘中的水，被送來的孩子就如同被關(guān)在池塘之底，被壓抑的無力喘息。仔細想，采取體罰和關(guān)禁閉的手段真的能“治好”這些孩子，讓他們不再頑皮搗蛋嗎?顯然是不能的。在影片中我們可以看到，這些孩子只是暫時被壓制住，壓根就沒有起到實質(zhì)效果。蒙丹最后火燒校園是本影片的.重大轉(zhuǎn)折點，也是本片高潮，這時我們可以更加清晰地明白，這種教育方式的劣根性——他無法告訴孩子什么是真正的希望與善良。

　　不只是作為教育工作者的校長，很多的家長為了減少麻煩，教育孩子往往采用最直接的“竹筍炒肉”形式。根據(jù)班杜拉的觀察學(xué)習(xí)理論，人格就是在觀察榜樣、模仿榜樣的過程中形成的。父母是孩子的第一榜樣，如果采用打罵式教育，不但不會解決根本問題，反而會形成一種打罵可以解決一切問題的心理，無法擁有正確的價值觀，形成易怒人格，甚至可能走向犯罪。

　　《放牛班的春天》觀后感 篇30

　　暑假里我觀看了放牛班的春天，給我留下了深刻的印象。

　　這個電影講述了特雷忙馬修在“池塘之底”擔任學(xué)監(jiān)的生活故事。池塘只底是教育頑劣青年的場所。電影寓教于樂讓我從中學(xué)到了不少東西，也很讓我感動。首先，我感受到了孩子的頑劣，一開場，就有一名教師被機關(guān)打傷了。其次，我感受到了學(xué)淺的愛。每一次，學(xué)監(jiān)馬修多為孩子解為，包容他們，寬恕他們，用愛感化他們。讓他們學(xué)會感恩，不再頑劣，這份愛是偉大的。

　　飲片中的一個片段也令我有了很深的`感悟。那是一個有點叛逆的小孩，處處和馬修作對，但馬修沒有像哈珊院長那樣打他，而是耐心的教導(dǎo)他，慢慢地勸說。這些舉動讓我知道，并非所有事情都要斤斤計較。有時候，寬容一點也是不錯的選擇。

　　最后，寒山被告入獄，馬修被開除了，他有時給人上上音樂課，或者安閑自在的生活�？赡苡腥藭�問哈山院長為什么而入獄？其實在這個影片中，寒山院長是一個嘗嘗冤枉人，且愛打人的院長，一個愛把情緒發(fā)泄到“池塘之地”中的孩子身上的人。

　　通過這個影片，我學(xué)會了寬容，友善，我知道，所有的惡人都可以用愛來化解他的罪惡，令那些惡人都變成充滿愛與善良的人。

　　這就是我通過這個影片學(xué)到的，你對這個影片有什么感想呢？

　　《放牛班的春天》觀后感 篇31

　　看完《放牛班的春天》這部影片，我的心靈受到了強烈的震撼。感謝這次電影周的安排，使我又受到了一次良好的師德教育。

　　這部影片采用了倒敘的方式，當年合唱團中的領(lǐng)唱莫郎奇后來成了指揮家(當然，他的成就是因為當年馬修發(fā)現(xiàn)了他在音樂方面的天賦)，因為母親病逝回家的時候，當年合唱團的伙伴派皮諾來找他，給了他一本馬修的日記。馬修在日記中記載了這感人的一切。派皮諾當時是個孤兒，總在周六的時候等在大門口，希望父親會來接他。后來馬修被學(xué)校解雇了，當他要登上汽車的時候，派皮諾一路奔跑趕來，要馬修帶他走，馬修先是拒絕，后來又不忍心，回來把派皮諾帶走了。派皮諾的執(zhí)著是有道理的，那天正好是星期六。

　　看完這部影片，我為哈珊校長的粗暴殘忍而憤恨;為孩子們曾經(jīng)不幸的遭遇而惋惜;為孩子們遇到馬修而慶幸;為馬修的'善良真誠而感動;為莫郎奇的改邪歸正而釋懷;為派皮諾的執(zhí)著堅守而歡欣。

　　看了這部影片，感動之余，我也得到了深刻的啟示：在我們的教育教學(xué)中，應(yīng)該看到：學(xué)生都有自己的優(yōu)缺點，關(guān)鍵要看怎么去挖掘，怎么去教育，充分挖掘孩子的優(yōu)點天賦潛能和愛心，孩子才能很好地成長起來。這部法國影片中馬修的行為，莫郎奇的成材，派皮諾的成長，有力地印證了我國著名教育家陶行之先生的一句話：“漫天撒下愛心種，佇看他日結(jié)果時”。因此這部影片值得我們觀看，更值得我們品味。

　　《放牛班的春天》觀后感 篇32

　　為進一步加強學(xué)生思想道德建設(shè)，通過德育載體的不斷創(chuàng)新、社會文化資源的有效整合，提高學(xué)生的道德素質(zhì)，豐富校園文化內(nèi)涵。11月6日，學(xué)校組織學(xué)生們觀看了《放牛班的春天》這部電影，現(xiàn)將部分優(yōu)秀的觀后感展示如下：

　　看完《放牛班的春天》這部影片，我的心靈受到了強烈的震撼。感謝學(xué)校的安排，使我又受到了一次良好的師德教育。

　　感動之余，有一個片段給了我深刻的印象：在合唱團表演的那一刻，那個最具有音樂天賦的男孩，因為過錯被晾在一邊，心情沮喪，神情顯得格外落寞。就在第一段音樂結(jié)束時，老師突然轉(zhuǎn)向男孩示意他演唱，男孩很驚訝，更是驚喜，而后帶著一種幸福的.滿足感完成了他的演唱。

　　一位老師可以讓一個孩子得到對自己的肯定，以及對人生的期待，真的很偉大!在求學(xué)的路上，我們每一個人都渴望遇見一位這樣的老師，人生的旅途中遇到一位賞識自己的“伯樂”，是多么幸運的事!想想我們的身邊，想想那些幫助過我們的老師和同學(xué)，能夠遇上也是一種幸福。其實幸福需要我們?nèi)ジ形�、去體會。像馬修老師一樣，雖然被校長開除了，但那一雙雙從窗口伸出的小手，那一個個寫滿了孩子最真摯祝福的紙飛機已足以讓他感動，讓他幸福!

　　愿普天下所有的老師都能用尊重、用愛心、用感情去感動學(xué)生;愿所有的學(xué)生能不忘師恩，用自己特有的方式來報答所有愛著我們的老師和朋友!

　　《放牛班的春天》觀后感 篇33

　　《放牛班的春天》是一部感人的電影。1949年，馬修老師在一所名為“池塘底”的寄宿學(xué)校當音樂老師。住在這所寄宿學(xué)校的孩子就像住在18樓的地獄里。這里的學(xué)生非常喜歡惡作劇，所以校長取消了他們所有的娛樂活動。馬修老師用音樂讓孩子們經(jīng)歷奇跡般的變化，讓皮埃爾這個看起來像天使、內(nèi)心邪惡的人成長為一名優(yōu)秀的音樂家。

　　馬修老師用愛的力量讓孩子們理解感恩，并改變了殘忍的校長。

　　在我一年級和二年級的時候，我們的音樂老師是一個只會嘲笑和懲罰學(xué)生的老師。她希望我們班成為一個音樂表演出色的班級。然而，她沒有讓我們多唱，而是讓我們在她連珠炮似的“解釋”后放聲歌唱。然而，往往是在她“解釋”了沒有多少時間上課后，我們班的音樂考試成績成了全年級最差的班級。

　　三年級時，我們班換成了音樂老師。她不會嘲笑或懲罰學(xué)生，而是用愛的力量教育我們，教我們唱歌。每當她的'同學(xué)在課堂上犯錯時，她都會原諒他們。在課堂上，我們將有35分鐘的時間來唱歌，剩下的5分鐘讓我們預(yù)習(xí)下一節(jié)課的內(nèi)容。我們的音樂課進步很快。學(xué)生們學(xué)了許多好歌，感受到了音樂的美。

　　如果老師能像馬修老師一樣用愛心對待學(xué)生，我相信學(xué)生不會惡作劇，會成為有禮貌、受過教育、努力學(xué)習(xí)的好孩子。

　　《放牛班的春天》觀后感 篇34

　　《放牛班的春天》是一部感人的電影。1949年，馬修先生在一所名為池塘底部的寄宿學(xué)校擔任音樂老師。住在這所寄宿學(xué)校的孩子就像住在地獄的18樓。這里的學(xué)生非常喜歡惡作劇，所以校長取消了他們所有的娛樂活動。馬修老師用音樂給孩子們帶來奇跡般的改變，讓皮埃爾成長為一個外表天使內(nèi)心魔鬼的優(yōu)秀音樂家。

　　馬修先生用愛的力量讓孩子們懂得感恩，改變了殘忍的校長。

　　我高一高二的`時候，我的音樂老師就是一個只會嘲笑懲罰學(xué)生的老師。她希望我們班是一個音樂表現(xiàn)突出的班。但是她不讓我們多唱，而是讓我們在她講解完的作文后放聲歌唱。但往往在她講解完之后，一節(jié)課剩下的時間就不多了，于是我們班的音樂考試成績就成了全年最差的一節(jié)課。

　　三年級的時候，我們班換了一個音樂老師。她不會嘲笑學(xué)生，懲罰學(xué)生，而是用愛的力量教育我們，教我們唱歌。每當她的同學(xué)在課堂上犯錯時，她都會原諒他們。在課堂上，我們有35分鐘的時間唱歌，剩下的5分鐘讓我們預(yù)習(xí)下一節(jié)課的內(nèi)容。我們的音樂課進步很快，學(xué)生們學(xué)了很多好聽的歌，感受到了音樂的美。

　　如果一個老師能像馬修先生一樣用愛心對待學(xué)生，我相信學(xué)生不會惡作劇，會成為有禮貌、有教養(yǎng)、學(xué)習(xí)努力的好孩子。

　　《放牛班的春天》觀后感 篇35

　　今日我觀看了《放牛班的春天》。這部電影主要講了人過中年的馬修是“池塘畔底”這所少管所的代課教師。人生似乎在這個地方更沒了期望。暴戾的校長、冷漠的教師、陰森的大門、調(diào)皮的無可救藥的如同魔鬼的少年……似乎永遠也犯錯不斷。

　　馬修的第一節(jié)課就因為同學(xué)的吵鬧而得到了校長的咆哮。同學(xué)不細心打上了心地善良的麥神父。因為馬修獨特的教育方式，孩子們第一次做錯了事不被體罰，第一次明白做錯了事能夠用負職責(zé)的方式彌補。

　　馬修為孩子們組建了一個音樂團，用他對孩子們徹底的真愛，使這些已經(jīng)麻痹了的問題少年們，有了一絲絲良知，成就了莫翰奇的音樂之夢，也成就了自我的音樂之夢。當他被惡毒的校長趕走后，孩子們折起帶著祝福的紙飛機，送給這個拯救過他們靈魂的人。他們變成了愛的精靈，紛飛在春的序曲中，融化了冰封的海洋，展開風(fēng)帆，義無反顧的航行在光明的前程中，翻開新的'人生篇章。

　　馬修以他寬廣的胸懷包容著這些可憐的孩子，他以一顆博愛的心將溫暖和期望播撒在孩子們的心田。他用音樂喚醒了這些孩子們冷漠的心，也喚醒了他們對生活的熱愛和渴望。其實人人心中都有愛，人人心中都有一顆熾熱的心，人人都能體會到他人對自我的仁慈與付出。只是，如果沒有人來撥動這根愛之弦，這種熾熱的心就會被封沉。而馬修就是最好的撥弦人。

　　《放牛班的春天》觀后感 篇36

　　去年美術(shù)課，教師分享了一部好電影給我們──《放牛班的春天》。它扣人心弦的畫面，至今依然烙印在我的腦海。一位代課教師──馬修，進了一家收養(yǎng)孤兒或不正常孩子的學(xué)院，全校僅有幾班，通通是難以管教的學(xué)生；縱使上課時間，打鬧、惡作劇、也都毫不掩飾地表現(xiàn)出來。一次，一群學(xué)生被馬修教師逮到改編歌詞，在宿舍里亂唱；從此，他發(fā)現(xiàn)他們愿意唱，只是不會唱。于是，馬修教師訓(xùn)練他們一陣子，組成的合唱團名號便打響全國！但馬修卻被任性的校長資遣，那一群原本只會闖禍的野孩子，居然從窗口偷偷丟出一架架紙飛機，滑過的弧線，宛如孩子們內(nèi)心如刀割的傷痕，代表他們憂愁的哀傷。

　　多么感人的一部片！一位平凡的代課教師，竟能把一群只會為非作歹的小孩，教化成懂得感恩報答的小孩。整部電影我都睜大了雙眼觀看，深怕遺漏了哪一小段。它說明了只要有恒心、有毅力，凡事沒有不可能。教師的那一份細心、苦心，全在學(xué)生身上印證出來；每滴眼淚、每份心思、每次口舌，是那么的真摯誠信。大家眼里的小孩，只是尚未被愛的一面；在漫妙天籟的回聲中，才能體悟他們真心吐露出的.美，以及童年應(yīng)有的稚氣。唯有如此的感動，才能讓你我的心，多一個溫暖的慰藉。

　　一場電影，是屬于自我的冒險旅程，讓自我的心靈感動；一場電影，是回顧以往時光與滿足超現(xiàn)實幻想的方法；一場電影，將多為你我的人生，增添豐富的色彩！

　　《放牛班的春天》觀后感 篇37

　　老師給我們放了一部名叫《放牛班的春天》的電影，我看了之后收到了深深的啟發(fā)。

　　1919年1月15日，克萊門特·馬修來到了一所學(xué)校擔任學(xué)監(jiān)的工作。他第一次要去見學(xué)生們，遠遠的就在走廊上聽到了他們的喧鬧聲，教室里沸騰一片。推開那扇木門，看到骷髏嘴巴里叼著點燃的香煙，剛走上講臺就滑了一跤，掉在地上的皮包被同學(xué)們傳來傳去。直到校長的出現(xiàn)，才讓吵鬧的教室恢復(fù)了原本該有的平靜。第一次與學(xué)生的'相遇，就遭到他們的重重戲劇，可是，馬修并沒有責(zé)備他們，而是用善良的謊言，寬容了這群孩子。他的出現(xiàn)，給“池塘之底”帶來了一束耀眼的光芒······

　　有一次，一群渴望被理解而又狂狷不羈的孩子偷竊了馬修的皮包，也偷窺了他的心靈世界。一個個跳躍的音符，一行行溫暖的字跡，引得了孩子們無限的瞎想與猜測。音樂，一個被學(xué)校完完全全忽視了的名詞，再次春暖花開。學(xué)生們在宿舍脫口創(chuàng)作、任意高歌，以此來發(fā)泄自己內(nèi)心當中的不滿，引起了馬修的注意。雖然他們唱歌跑調(diào)，但是用音樂來表達，快樂而又滿足。他立即感受到了心靈的震撼，從此，他便和孩子們一起創(chuàng)作，一起迎來新生！

　　但愿普天之下所有的老師都能用溫和、用愛心、去感動學(xué)生，都能得到學(xué)生的認可，都能收到學(xué)生們的紙飛機，寫滿了祝福與感恩的紙飛機！

　　《放牛班的春天》觀后感 篇38

　　看到這個影片名，我就想：為什么叫“放牛班”呢？他們度過的是一個怎樣的“春天”呢？帶著重重疑問，我走進了這部電影。

　　電影的主人公是一位叫馬修的老師，他來到了一所寄宿制的男子學(xué)校，那里的學(xué)生有很多的壞毛病，好像放養(yǎng)的牛群沒有紀律，不求上進。但馬修老師沒有放棄他們，而是用善良、寬容，用音樂努力改變著他們。

　　學(xué)校里有一位叫麥父神的老師，因為眼睛受傷而不能上音樂課，所以馬修老師成他們音樂課的代課老師。馬修老師通過自己的耐心溝通交流，發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生各有特長。于是他組織了一個音樂合唱團，其中有一個叫特朗奇的孩子，他有著很高的音樂天賦，他成了音樂合唱團的主唱，后來還成了出色的音樂家。一步步的，慢慢的，他幫助孩子們找回了自信。

　　學(xué)校里還有一位粗暴的校長，總是用簡單粗暴的方式來教育孩子們。種種原因，馬修老師被壞校長解雇了。在他離開學(xué)校的.那一刻，他的學(xué)生們用紙飛機寫下了一段段和馬修老師告別的話語，表達出對馬修老師的敬愛和不舍，我被深深地感動了。

　　原來馬修老師就是孩子們的春天。是他的善良，他的寬容，他的堅持不懈，幫大家找到了自己的春天。春天，就是同學(xué)們的夢想；春天，就是同學(xué)們的新生。

　　愿我們都能擁有自己心中的春天！

　　《放牛班的春天》觀后感 篇39

　　《放牛班的春天》講述的是一名叫馬修的老師來到一所學(xué)校擔任學(xué)監(jiān)并與孩子們交往的故事。這所學(xué)校的孩子調(diào)皮搗蛋，校長殘忍冷酷，老師淡漠無情。嚴厲的體制讓這里隨時隨地都可以感到冰冷。主人公馬修到來后，他用寬容溫暖孩子們的靈魂，用尊重、理解與相信治愈孩子心底的傷痛，用音樂照亮孩子們的前路，用他的行為為千千萬萬個教育者做出了榜樣。

　　池塘之底，一群被拋棄的孩子等待著他的救贖。被不幸選中的孩子們，迷失了自我但是卻沒有磨滅掉靈魂的善良。當合唱團被建立，音樂打開了孩子們的另一個世界，那是如此新奇又令人迷戀！純凈的歌聲在空中飄蕩，我看到陽光下的花兒在歡快地舞蹈，空氣中的塵埃在恬靜地微笑。孩子們內(nèi)心的保護膜在漸漸脫落，這是一場愛的救贖，也是一場心與心的交流。

　　縱觀當下，在社會的快速發(fā)展、網(wǎng)絡(luò)的不當引導(dǎo)和社會風(fēng)氣的不良蔓延下，又有多少孩子成為他們的犧牲品？沒有良好的`教育更是導(dǎo)致孩子們無法健康成長的重要因素。在我看來，青少年是祖國的未來。一個民族一個國家要富強靠的不是經(jīng)濟發(fā)展的有多么迅速，制造了多少炮彈，靠的是我們一代又一代青年。因為青年是我們的希望，傳遞著我們民族的信念和發(fā)展。讓每一個孩子充分成長向善，受到正確的教育，心中有國家并為之自豪且努力，才是教育的最終目的。

　　《放牛班的春天》觀后感 篇40

　　《放牛班的春天》這部電影的譯名很有意思，“放牛班”中的“放牛”二字容易讓我們想起日常的一個詞“放羊”。同樣是帶有“放”字，“放羊”多指的是不加管理，任其自由行動。而電影中“放牛班”里的這群孩子，如打傷馬桑大叔的樂格克，頑皮搗蛋的佩皮諾，古怪固執(zhí)的莫杭治以及其他無心讀書整日胡鬧的孩子卻沒這么空閑，他們每天都面臨著體罰、緊閉、禁食等形式的“嚴厲管教”。

　　在如此惡劣的環(huán)境下，有多少人能相信，他們也有春天？一個名叫馬修的音樂教師，以其獨特的教育方法和對學(xué)生永不放棄的執(zhí)著，給被貼上為壞標簽的孩子們一個春天。

　　影片中的一個片段留給我的印象非常深刻，那就是馬修老師在組建合唱團的時候。他發(fā)現(xiàn)莫杭治極具音樂天賦，于是采用激將法，甚至“開小灶”的方式讓他投入音樂。不單單是有音樂天賦的莫杭治，他也很顧全班上的每一位學(xué)生。

　　合唱團要一個又小又可憐的孩子干嘛呢？

　　馬修老師讓他當指揮助理；　要一個怎么教導(dǎo)五音都不全的成員干嘛呢？

　　馬修老師讓他擔當在任何演出場合都很重要的“樂譜架”；要一個完全被團隊孤立和否定的`成員干嘛呢？

　　馬修老師的一句“他是我唯一的男中音”便讓他在團隊中地位上升。

　　這些被認為“無惡不作”的學(xué)生，此時此刻卻成了合唱團中獨一無二，無可替代，潛力無限的“大人物”，他們每個人心里都很清楚：老師的合唱團需要“我”，一首歌的演繹需要“我”，“我”是有價值的，“我”是被需要的。

　　《放牛班的春天》觀后感 篇41

　　馬修為了孩子們一次次打破了自己的底線。偶然的一次中，他發(fā)現(xiàn)了這群孩子對音樂的愛好，便組織了一個音樂合唱團。在馬修的培養(yǎng)下，他們的歌聲美妙動聽、悠揚和諧；他們的笑容率真無邪。他對孩子們真切的愛，使這些已經(jīng)麻痹了的少年們有了良知與感恩之情，于是成就了孩子們和自己的'音樂之夢。當他被惡毒校長解雇后趕走時，得到了孩子們送給他這個曾經(jīng)拯救過他們靈魂的人親手折的祝福紙飛機。頓時，孩子們好似變成了紛飛在春之序曲中、融化了冰封之海，正展開風(fēng)帆的愛精靈，在這義無反顧的航行光明的前程中，翻開了新一篇的人生……

　　馬修用他那寬廣的胸懷包容了這些可憐的孩子們，他又用一顆博愛的心將希望和溫暖播撒在孩子們的心田之中。之所以他會和讓每個老師都頭痛的怪孩子們相處得如此和諧、融洽，是因為他用音樂喚醒了這些孩子對生活的熱愛與渴望、感化了他們冷漠的心。其實人人心中都有真摯的愛與熾熱的心，并都能體會到他人對自己的仁慈與付出。只不過，就是看有沒有人像馬修一樣來撥動這根愛之弦，使這種熾熱的心不會被封沉罷了。

　　整個影片中，它雖然沒有華麗繽紛的舞臺場面和新穎曲折的變化情節(jié)，但它感人的故事和鮮明的人物刻畫卻足以使每一個觀眾心潮波滾，并深深愛上了這部電影！

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