經(jīng)典古詩詞精選15篇
在平平淡淡的日常中，大家肯定對各類古詩都很熟悉吧，古詩泛指中國古代詩歌。古詩的類型有很多，你都知道嗎？以下是小編為大家收集的經(jīng)典古詩詞，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
經(jīng)典古詩詞1
[宋]陳普
書窗媚幽獨，萬竹真我儀。
冰霜茂摧挫，生意自有時。
斐亹弄月陰，挺拔出風姿。
鳳吟逐神郁，春筍效珍奇。
山林足膏雨，土脈潤以肥。
震雷搖蟄虺，千根同發(fā)機。
迸芽帶珠露，裂地拆伏龜。
開窗見羅列，繭粟出扶藜。
艱給或避石，奮逸或攢籬。
森森麞鹿角，重重虎豹皮。
地力既莫御，天工亦不遲。
志氣凌青云，風節(jié)比伯夷。
詎容薦清酒，但可供清詩。
呼童竊取小，不敢言饞饑。
含殼全其真，活火湯瀹之。
知心三兩天。一樽留晚曦。
錦繃去什襲，玉版參吾師。
似為傷惻隱，直是慰肝脾。
幾為造化盜，何必鄰童窺。
作橋周曲意，煮簀又何癡。
惟應厚墻壁，高插數(shù)丈籬。
護成碧瑯玕，長似冰玉兒。
吾聞北人說，洛下價不低。
千金買一束，掉頭更還疑。
南方信多此，吾黨苦不知。
入山三尺童，俄頃滿檐歸。
作羹厚於菜，入市賤如泥。
敢為比暴殄，只為不思惟。
昔在燧人前，真風猶未漓。
人間珠抵鵲，天下鳳為雞。
南方即此寶，南人獨爾迷。
朝吟淵明菊，夜誦首陽薇。
悠悠今古人，無復知德希。
造化運可見，渾天何用儀。
日月轉兩轂，陰陽分西時。
化育出萬形，加之成氣姿。
倚筇看生意，莫測其神奇。
和風隨土至，膏雨著物肥。
千紅咸競晨，萬玉亦乘機。
深深起蟄龍，一一破伏龜。
險不畏臲卼，難不辟石藜。
啟荊披瓦礫，撐屋觸藩籬。
頭頭出兕角，身身水犀皮。
大方欺小弱，尖先后止遲。
不知水先頰，游客戴鴟夷。
六經(jīng)無此物，昉見韓奕詩。
韓侯富貴人，何況貧儒饑。
詠形兼咀味，東坡韓退之。
長镵君莫訝，容我踏朝曦。
內戒搗虀婦，外徵老圃師。
留先鳳凰止，忽積蜜蜂脾。
味既不可極，斑亦勿再窺。
待爾林下友，一洗胸中癡。
清風翠陰動，羽扇日接籬。
此時林下客，何以并其兒。
作未爭長日，滕高陵薛低。
一旦并夷齊，兄弟無相疑。
庭前聳矛戟，棲鴉猶不如。
斜陽繞三匝，疑事不能歸。
豈徒固吾圉，且不染塵泥。
此兒真世寶，何必他謀惟。
古來貴高上，盛德惡澆漓。
寧令烹不嗚，勿殺全德雞。
莫言一林竹，此路終不迷。
何必趨青瑣，亦勝對紫薇。
攜琴對此君，三嘆鍾期希。
經(jīng)典古詩詞2
教材內容分析：
這首《晚春》選自人教版一年級語文下冊古代詩歌。教學重點是學會欣賞事物的內在美，接受精神啟迪，加強閱讀積累，激發(fā)學生對熱愛大自然，珍惜美好時光的情感。借助注釋讀懂詩文大意，在反復誦讀中領會詩文的豐富的內涵和精美的語言。再結合語文教學大綱對詩歌教學的要求，基于學生只在初一時學過古詩五首，對詩歌朗讀、鑒賞的方法還很模糊的現(xiàn)實，我想把這課的教學重點確定為充分理解詩歌內容，領略詩人寫詩意境之美的基礎上提高詩歌朗讀和鑒賞能力。
學情分析：
初一年級的學生，經(jīng)過上學期的學習，學生有了初步的詩歌學習基礎，學生對寫景抒情詩歌好奇心強，就增加了他們學習的興趣再加上教師的適當引導，學生能夠理解這篇課文的內容。
教學策略選擇與設計：
積極創(chuàng)設情境，提供一個交互式的學習的平臺，讓學生自始至終保持學習興趣和探求熱情，充分激發(fā)學生的潛能；充分發(fā)揮學生在語文學習中的主動性和創(chuàng)造性，靈活運用多種教學策略，鼓勵學生在合作交流中領悟學習方法，從而獲得情感體驗，不斷加強語言積累；注重評價主體的多元化，關注學生的個體差異和不同的學習需求，更好地實現(xiàn)生生之間和師生之間的交流與溝通。
教學環(huán)境及資源準備：
多媒體課件
教學目標:
1、通過誦讀描寫春天的詩句,感受詩詞的音律美。
2、掌握多種誦讀的方法,理解詩意及作者的情感，激發(fā)學生熱愛自然，珍惜美好時光的熱情。
3、學會運用詩歌鑒賞方法：誦讀-理解-賞析。
教學過程:
談話導入,揭題激趣。
一、探春
1、猜字謎:三人同日去賞花。(春)
2、看到這個“春”字,你想到了什么?
二、讀春
�。ㄒ唬┰谶@草長鶯飛的時節(jié)，有時想想，做一個讀詩之人何其幸福。這里是一個讀詩的世界，與每一首詩的相遇，都是一次心靈的旅行。這一次，我們師生又會有怎樣的邂逅呢？春天是萬紫千紅的,春天是千姿百態(tài)的,古往今來,無數(shù)詩人用飽含深情的詩句描寫、贊美春天。今天我們一起來學習一首有關春天的古詩。(板書課題)
1、資料助讀
[設計意圖]讓學生在閱讀詩歌之前,了解作者、作品的創(chuàng)作背景,有利于學生快速背誦,加深對文本的印象�！菊n件出示關于作者及作品的創(chuàng)作背景,然后,教師指名朗讀詩歌,其他學生聽讀,加深印象�！�
（1）關于作者:韓愈(768-824),字退之,唐代文學家、哲學家、思想家,河陽(今河南孟州)人,世稱韓昌黎,晚年任吏部侍郎,又稱韓吏部,謚號“文”,又稱韓文公,“唐宋八大家”之一。
�。�2）關于背景:此詩是《游城南十六首》組詩的第三首,作于元和十一年,此時作者已年近半百。此詩估計是作者在晚春時候游城南時所見后感悟而作,同時又是作者年齡已進入“晚春”時期,正好又是在官場上不得志的時候。
�。ǘ├首x詩歌
[設計意圖]此環(huán)節(jié)通過指導學生朗讀,讓學生對文本有一個整體認識,并較熟練地朗讀全詩,為下面的了解詩意奠定基礎。
1.提出朗讀要求。
(1)讀準字音,芳菲(fēi)榆莢(jiá)解(jiě)
(2)讀出節(jié)奏,注意停頓。(按音節(jié)停頓或按意義停頓)
2.方法指導:讀出節(jié)奏,前提是讀懂句子,理解句意,以“意義”劃分停頓為主。草樹知春/不久歸,百般紅紫/斗芳菲。楊花榆莢/無才思,惟解漫天/作雪飛。
3.朗讀詩歌
(1)生自由讀。
(2)指名讀。
(3)點評。
(4)范讀,明確節(jié)奏,讀出正確的節(jié)奏。
(5)用自己喜歡的方法朗讀《晚春》。
(6)運用其中一種方法練習朗誦一首自己喜愛的春天的古詩。
三、賞春
1、讀了這首詩,結合老師提供的注釋,了解詩意,體會詩人的心情。
[設計意圖]此環(huán)節(jié)通過方法引領、指導自讀自譯、梳理詩意等步驟,指導學生快速疏通文意,培養(yǎng)學生自讀自譯的能力。
�。�1）方法引領:結合詩后的主題,寫作技巧的詮釋,以小組為單位,合作探究翻譯全詩,畫出疑難語句,師生共同解決。
�。�2）師強調,生做好記錄,并記住重點詞語。草樹:指草本和木本的各類花木,即花草樹木。久不歸:意為春天很快將要過去了。斗:競爭,比賽。楊花:指柳絮。榆莢:指榆錢。才思:才氣,才華。惟解:只知道。漫天:遍布天空。
�。�3）合作交流,理解詩人描繪的內容。哪位同學愿意用自己的話說一說這首詩所描繪的內容?詩中描寫了哪些景物??
四、悟春
[設計意圖]此環(huán)節(jié)旨在通過引導學生感悟詩歌主旨,學會欣賞詩歌的能力。1.這首詩前兩句運用怎樣的手法？表達詩人怎樣的情感？哪些字用的好，請賞
析。
[設計意圖]此環(huán)節(jié)通過問題的引領,引導學生逐步理解詩的主旨,培養(yǎng)學生欣賞美的能力。
〔明確〕這首詩每兩句構成一個完整的意思,開頭兩句“草樹知春久不歸,百般紅紫斗芳菲”是寫花草樹木探得消息,得知春天用不了多久就要離去了,為了將春天多留些時日,各自都使出了最大的本事,爭芳吐艷,各顯美麗姿色。霎時,萬紫千紅,春色滿園�！安輼洹�,指各種花草樹木�！熬貌粴w”,不久就要歸去。
一個“知”字,一個“斗”字,將花草樹木賦予了人的思維、人的情感和人的動作行為,使那些花草樹木有了留春惜時的生命特征。這一擬人手法的運用,極有效地表達了詩人珍惜春天和時光的美好情懷。
(2)有姿色的花草樹木爭芳斗艷,沒有姿色的楊花榆莢又怎樣了呢?退避三舍不敢出來了嗎?詩人借“楊花榆莢”表達了什么樣的愿望?
〔明確〕“楊花榆莢”雖然沒有任何姿色,無法像其他花草那樣呈現(xiàn)嬌艷,吐露芳香,但是它們也不自卑,不藏匿自己的短處,而是加入了“百般紅紫”的“斗芳菲”行列,將沒有姿色的楊花榆莢化作了漫天雪花,翩翩起舞紛飛�！盁o才思”和“惟解”又一次運用了擬人的修辭手法,賦予了“楊花榆莢”以鮮活的生命力,積極向上的思想激情,進而更好地表達了詩人珍惜春天、珍惜時光的美好愿望。3.結合寫作背景,后兩句詩從另一角度思考,似乎是在啟示我們什么?〔明確〕“楊花榆莢無才思”尚且能“惟解漫天作雪飛”,我們又有什么理由不能拋棄那點小小的自卑心理,放棄那點微不足道的自尊,抓住時機,利用大好時光投身到為自己、為他人創(chuàng)造美好未來的大環(huán)境中呢?
五、《苔》主題學習
白日不到處，青春恰自來。苔花如米小，亦學牡丹開。
讀詩談感受，從（內容、寫法、思想感情、哲理）賞析本詩歌。
六、作業(yè)
背誦并默寫詩歌。
經(jīng)典古詩詞3
古詩原文
競渡深悲千載冤，忠魂一去詎能還。
國亡身殞今何有，只留離騷在世間。
譯文翻譯
龍舟競賽為的是深切悲念屈原的千古奇冤，忠烈之魂一去千載哪里還能回還啊？
國破身死現(xiàn)在還能有什么呢？唉！只留下千古絕唱之離騷在人世間了！
注釋解釋
競渡：賽龍舟。
詎（jù）：豈，表示反問。
殞（yǔn）：死亡。
離騷：戰(zhàn)國時楚人屈原的作品。關于篇名，司馬遷在《史記·屈原列傳》中解釋為“離憂”；王逸在《楚辭章句》中解釋為“別愁”；近人或解釋為“牢騷”，或解釋為“楚國曲名‘勞商’的異寫”。關于寫作年代，有人認為寫于楚懷王當朝，詩人被疏遠以后；也有人認為作于頃襄王當朝，詩人再放江南時。迄無定論�！峨x騷》是中國古代詩歌史上最長的一首浪漫主義的政治抒情詩。詩人從自敘身世、品德、理想寫起，抒發(fā)了自己遭讒被害的苦悶與矛盾，斥責了楚王昏庸、群小猖獗與朝政日非，表現(xiàn)了詩人堅持“美政”理想，抨擊黑暗現(xiàn)實，不與邪惡勢力同流合污的斗爭精神和至死不渝的愛國熱情。詩中大量運用了古代神話傳說，以想象和聯(lián)想的方式構成了瑰麗奇特的幻想世界，又以神游幻想世界的方式表現(xiàn)了詩人對理想的熱烈追求。詩中大量地運用了“香草美人”的比興手法，將深刻的內容借助具體生動的藝術形象表現(xiàn)出來，極富藝術魅力�！峨x騷》具有深刻現(xiàn)實性的積極浪漫主義精神，對后世產(chǎn)生了深遠的影響。
經(jīng)典古詩詞4
三日入廚下，洗手作羹湯。
未諳姑食性，先遣小姑嘗。
三日入廚下，洗手作羹湯。
未諳姑食性，先遣小姑嘗。
注解
�。薄⑽粗O句：意思是還不熟悉婆嫂的口味。
韻譯
新娘三朝下廚房，洗手親自作菜湯。
不知婆婆啥口味，先叫小姑嘗一嘗。
評析
詩描摹一位新嫁娘巧思慧心的情態(tài)。第一次燒飯菜。為了把握婆婆的口味，先遣婆婆養(yǎng)大的小姑嘗試。
語雖淺白。卻頗為得體，合情合理。新娘的機靈聰敏，心計巧思，躍然紙上。"先遣小姑嘗"，真是于細微處見精神。
有人認為此詩是為新入仕途者而作。在情理上，作為新入仕途者的借鑒亦未嘗不可。
經(jīng)典古詩詞5
鶯啼序
近現(xiàn)代胡先骕
巍峨絳樓紺宇，擁千門萬戶。滿眼現(xiàn)、巖壑亭臺，卉竹蔥蘢朝暮。
擅幽勝、粉涵黛滀，煙波掩映群花樹。恁匆匆，紅藥吹英，柳綿飛絮。
百頃湖光，畫舫漾影，蕩香塵麝霧。攬荷芰、深入赪云，內裝多樣紈素。
媚君王、芳春四閣，競歡夕、高歌金縷。剩于今，野水荒陂，久棲鷗鷺。
離宮舊館，雙鶴猶完，翠華數(shù)寄旅。劫后訪、白頭宮監(jiān)，忍話天寶，盡歷滄桑，幾禁風雨。
銅仙鉛淚，銅駝荊棘，龍舟燈彩渾如夢，亙銀河、不見星槎渡。
頹垣敗壁，依稀結綺連昌，艷魄久化黃土。
興亡自昔，折戟摩挲，嘆淚沾衫苧。溯肅慎、遼疆鶻起，蠶食鯨吞，禹域沈淪，八旗騫舞。
遺黎飲恨，揚州嘉定，乘除否泰應似此，付追懷、漁唱鏗弦柱。
欣看赤幟飄揚，漢業(yè)重光，尚馀恨否？
經(jīng)典古詩詞6
1、一聲梧葉一聲秋，一點芭蕉一點愁，三更歸夢三更后。____徐再思《水仙子·夜雨》
2、待到秋來九月八，我花開后百花殺。____黃巢《不第后賦菊》
3、空山新雨后，天氣晚來秋。____王維《山居秋暝》
4、當年不肯嫁春風，無端卻被秋風誤。____賀鑄《芳心苦·楊柳回塘》
5、枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。____馬致遠《天凈沙·秋思》
6、落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。____王勃《滕王閣序》
7、月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。____張繼《楓橋夜泊/夜泊楓江》
8、蘭有秀兮菊有芳，懷佳人兮不能忘。____劉徹《秋風辭》
9、誰念西風獨自涼，蕭蕭黃葉閉疏窗，沉思往事立殘陽。____納蘭性德《浣溪沙·誰念西風獨自涼》
10、秋陰不散霜飛晚，留得枯荷聽雨聲。____李商隱《宿駱氏亭寄懷崔雍崔袞》
經(jīng)典古詩詞7
一、 香非在蕊，香非在萼，骨中香徹(晁補之《鹽角兒》)
二、 寬盡春來金縷衣，憔悴有誰知(魏夫人《武林春》)
三、 憔悴江南倦客，不堪聽，急管繁弦(周邦彥《滿庭芳》)
四、 念月榭攜手，露橋聞笛，沈思前事，似夢里，淚暗滴(周邦彥《蘭陵王》)
五、 故鄉(xiāng)遙，何日去(周邦彥《蘇幕遮》)
六、 低聲問：向誰行宿?城上已三更。馬滑霜濃，不如休去，直是少人行(周邦彥《少年游》)
七、 大家且道，是伊模樣，怎如念奴(李鹿《品令》)
八、 只有關山今夜月，千里外，素光同(謝逸《江神子》)
九、 萬里云帆何時到?送孤魂，目斷青山阻。誰為我，唱金縷(葉夢得《賀新郎》)
十、 恨君不是江樓月，南北東西。南北東西，只有相隨無別離。
十一、 恨君卻是江樓月，暫滿還虧。暫滿還虧，待得團圓是幾時(呂本中《采桑子》)
十二、 好是風和日暖，輸與鶯鶯燕燕。滿院落花簾不卷，斷腸芳草遠(朱淑真《謁金門》)
十三、 獨行獨坐，獨倡獨酬還獨臥。佇立傷神，無奈輕寒著摸人(朱淑真《減字木蘭花》)
十四、 嬌癡不怕人猜，和衣睡倒人懷。最是分攜時候，歸來懶傍妝臺(朱淑真《清平樂》)
十五、 生怕離懷別苦，多少事，欲說還休(李清照《鳳凰臺上憶吹簫》)
經(jīng)典古詩詞8
金帶連環(huán)束戰(zhàn)袍， 馬頭沖雪過臨洮。
卷旗夜劫單于帳， 亂斫胡兵缺寶刀。
�。�1）有人說，詩的第二句中的沖字與第四句中的缺字用得很傳神，請結合詩句具體分析。（4分）
�。�2）請結合詩歌的內容，簡要賞析本詩的人物形象。（3分）
參考答案
（1） ① 沖，沖向，字寫將士頂風冒雪奔赴戰(zhàn)場的情形，表現(xiàn)出戍邊將士一往無前蹈死不顧的英雄氣概。（2分）
② 缺，缺口。寫戰(zhàn)士作戰(zhàn)使寶刀出現(xiàn)了缺口，極言拼殺之慘烈，戰(zhàn)斗時間之長久，表現(xiàn)出戰(zhàn)士大無畏的英雄氣概。（2分）
（2）全詩通過外貌、環(huán)境和動作描寫，塑造了英姿勃發(fā)、不畏艱險勇往直前、奮勇殺敵的戍邊將士。（1分）第一句用金帶連環(huán)束戰(zhàn)袍等衣著的外貌描寫，刻畫出戍邊將士們那種全副武裝、神采奕奕的風姿；第二句馬頭沖雪的環(huán)境描寫，以天氣惡劣、行軍艱難突出戍邊將士們勇往直前的精神；三、四句中，卷旗的動作細節(jié)，寫出勇士們夜赴戰(zhàn)場的決心，亂斫和缺寶刀既表現(xiàn)了戰(zhàn)斗場面的激烈，更表現(xiàn)了將士們奮力殺敵、拼死搏殺的無畏精神。（2分。能從外貌、環(huán)境和行動三方面選兩點進行分析即可）
賞析
這首《出塞》，除具有一般邊塞詩那種激越的詩情和那種奔騰的氣勢外，還很注意語言的精美，并善于在雄壯的場面中插入細節(jié)的描寫，醞釀詩情，勾勒形象，因而能夠神完氣足，含蓄不盡，形成獨特的藝術風格。
金帶連環(huán)束戰(zhàn)袍，馬頭沖雪過臨洮。金帶連環(huán)四字，極精美。金字雖是帶字的裝飾詞，但又不僅限于裝飾帶字。看似寫戰(zhàn)袍，目的卻在傳達將士的那種風神俊逸的豐姿。馬頭沖雪的沖字，也不只是一個單純的動詞。作者不用帶雪、披雪，而用沖雪，是要用這個動詞傳出人物一往無前的氣概和內心的壯烈感情。金字和沖字，都極簡煉而又很含蓄，都為激揚的詩情涂上了一層莊嚴壯麗的色彩。在著重外形描寫時用一兩字透露人物內心的美，使人讀后感到詩情的既激揚又精致，沒有那種簡單粗獷，一覽無余的'缺點。
卷旗夜劫單于帳，亂斫胡兵缺寶刀。卷旗，避免驚動敵人，的是夜間劫營景象。因風疾所以卷旗，一以見戰(zhàn)事之緊急，再以見邊塞戰(zhàn)場之滾滾風塵。這不只為景物描寫，作者正以戰(zhàn)旗之卷，寫出勇士夜赴戰(zhàn)場的決心與行動。
卷旗夜戰(zhàn)，正是短兵相接了，但實際上只是雷聲前的閃電，為下句作鋪墊。亂斫胡兵缺寶刀，才是全詩中最壯烈最動人的一幕。這場亂斫胡兵的血戰(zhàn)，場面是很激烈的。缺寶刀的缺用得好。言寶刀砍到缺了刃口，其肉搏拼殺之烈，戰(zhàn)斗時間之長，最后勝利之奪得，都在此一字中傳出。作者在全詩二十八字中，極為精彩地處理了選材、順序與如何運用并積聚力量等重要問題。前三句，只是引臂掄錘，到第二十六字缺時，奮力一擊，流火紛飛。
岳飛《滿江紅》駕長車，踏破賀蘭山缺，缺字韻押得險而有力，得高山危卵之勢。而馬戴在這首詩中的這個缺字，雖不當韻腳處，卻同樣使人驚賞不置。亂斫兩字雖很真切而且精辟，但，如無缺字，則不見作者扛鼎之力。這一個字所傳達的這一真實細節(jié)，使詩情達到了傳神境界，使全詩神采飛揚。
全詩結構緊密，首句以英俊傳人物風姿，次句以艱難傳人物苦心，第三句以驚險見人物之威烈，結句最有力，以壯舉傳神。至此，人物之豐神壯烈，詩情之飛越激揚均無以復加了�？傊嗽娫谒囆g上處處見匠心，在古代戰(zhàn)歌中，不失為內容和形式完美結合的上乘之作。
經(jīng)典古詩詞9
上雪山
清代史善長
輪臺束裝日，先愁上雪山。聞山積冰雪，上比登天難。
但意到日已春盡，未必冰雪不消殘。人言或太過，山靈豈終頑。
今來一千六百里，崎嶇先入松門關。是日微霰天晝晦，尖風刺面痛若刓。
關弁勸速行，遲恐雪封山。前進后卻皆迷漫，行李車薄笨，我車輕且堅。
轅駒既壯健，驂服亦調嫻。仆夫賈勇遂施鞭，二臺山店餅熟茶已煎，少息養(yǎng)令筋力完。
從此上絕壁，仰面氣生孱。不復有徑路，唯見巑岏高下堅冰相結連。
厚不知幾丈尺，積不知幾歲年。左顧崖深黑無底，右盼雪擁白浮天。
中間冰滑不容趾，進寸退尺如牽逆水船。賴有松欄曲折傍崖護，不然跌死從馬日百千。
到此性命拼棄捐，嘯儕呼侶眾力攢。巨鞭鞭馬馬人立，鮮血一道成朱殷。
馬籍人力脊破蹄穿不暇顧，人助馬力腰彎背屈不敢不息肩。
爭鼓喉嚨齊喝號，人足馬足相盤旋。更愁來車當頂壓，串鈴搖蕩先令寬處避側邊。
一盤復一盤，盤盤上云端。紅墻一角望見喜生顏。
譬若禹門到頂差一躍，躍上悠然入巨川。又若兩陣相持生死決，出死入生高唱凱歌還。
驚喜翻垂淚，堅忍尚握拳。不是親歷那知難若此，卻笑孫綽天臺空賦未必全。
經(jīng)典古詩詞10
[唐]李白
青山橫北郭，白水繞東城。
此地一為別，孤蓬萬里征。
浮云游子意，落日故人情。
揮手自茲去，蕭蕭班馬鳴。
注釋：
【1】郭：古代在城外修筑的一種外墻。
【2】白水：清澈的水。
【3】一：助詞，加強語氣。名做狀。
【4】別：告別。
【5】蓬：古書上說的一種植物，干枯后根株斷開，遇風飛旋，也稱“飛蓬”。詩人用“孤蓬”喻指遠行的朋友。
【6】征：遠行。
【7】浮云游子意：曹丕《雜詩》：“西北有浮云，亭亭如車蓋。惜哉時不遇，適與飄風會。吹我東南行，行行至吳會。”后世用為典實，以浮云飄飛無定喻游子四方漂游。浮云，飄動的云。游子，離家遠游的人。
【8】茲：聲音詞。此。
【9】蕭蕭：馬的呻吟嘶叫聲。
【10】班馬：離群的馬，這里指載人遠離的馬。班，分別；離別，一作“斑”。
作品賞析：
【注釋】：
蕭蕭：馬鳴聲。班馬：臨別的馬。
【簡析】：
這首五律，描述送別情景，歷歷如在目前，語言流暢，好像毫不受格律的束縛。
[注釋]（1）北郭：北城門外。
�。�2）孤蓬：蓬是一種草，枯后斷根，遇風吹散，飛轉無定。此處孤蓬喻孤獨遠行的友人。
�。�3）故人：詩人自稱。
�。�4）蕭蕭：馬的嘶叫聲。班馬：離群之馬，喻人之分別。
[譯文]北城門外青山橫亙，東城之外白水環(huán)繞。在此地一分別，你就要像孤蓬一樣萬里飄泊了。白云飄浮不定如游子心意，太陽緩緩落山像我依依不舍的感情。彼此揮手，從此別離；蕭蕭馬鳴，不忍分別。
這是一首充滿詩情畫意的送別詩，詩人與友人策馬辭行，情意綿綿，動人肺腑。
首聯(lián)“青山橫北郭，白水繞東城”，點出告別的地點。詩人已經(jīng)送友人來到了城外，然而兩人仍然并肩緩轡，不愿分離。只見遠處，青翠的山巒橫亙在外城的北面，波光粼粼的流水繞城東潺潺而過。這兩句，“青山”對“白水”，“北郭”對“東城”，首聯(lián)即寫成工麗的對偶句，確是別開生面；而且“青”、“白”相間，色彩明麗�！皺M”字勾勒青山的靜姿，“繞”字描畫白水的動態(tài)。詩筆揮灑自如，描摹出一幅寥廓秀麗的圖景。
中間兩聯(lián)切題，寫離別的深情。頷聯(lián)“此地一為別，孤蓬萬里征”。此地一別，離人就要象蓬草那樣隨風飛轉，到萬里之外去了。此二句表達了對朋友飄泊生涯的深切關懷。落筆如行云流水，舒暢自然，不拘泥于對仗，別具一格。頸聯(lián)“浮云游子意，落日故人情”，卻又寫得十分工整，“浮云”對“落日”，“游子意”對“故人情”。同時，詩人又巧妙地用“浮云”、“落日”作比，來表明心意。天空中一抹白云，隨風飄浮，象征著友人行蹤不定，任意東西；遠處一輪紅彤彤的夕陽徐徐而下，似乎不忍遽然離開大地，隱喻詩人對朋友依依惜別的心情。在這山明水秀、紅日西照的背景下送別，特別令人留戀而感到難舍難分。這里既有景，又有情，情景交融，扣人心弦。
尾聯(lián)兩句，情意更切�！皳]手自茲去，蕭蕭班馬鳴�！彼途Ю铮K須一別�！皳]手”，是寫了分離時的動作，那么內心的感覺如何呢？詩人沒有直說，只寫了“蕭蕭班馬鳴”的動人場景。這一句出自《詩經(jīng)·車攻》“蕭蕭馬鳴”。班馬，離群的馬。詩人和友人馬上揮手告別，頻頻致意。那兩匹馬仿佛懂得主人心情，也不愿脫離同伴，臨別時禁不住蕭蕭長鳴，似有無限深情。馬猶如此，人何以堪！李白化用古典詩句，著一“班”字，便翻出新意，烘托出繾綣情誼，可謂鬼斧神工。
這首送別詩寫得新穎別致，不落俗套。詩中青翠的山嶺，清澈的流水，火紅的落日，潔白的浮云，相互映襯，色彩璀璨。班馬長鳴，形象新鮮活潑。自然美與人情美交織在一起，寫得有聲有色，氣韻生動。詩的節(jié)奏明快，感情真摯熱誠而又豁達樂觀，毫無纏綿悱惻的哀傷情調。這正是評家深為贊賞的李白送別詩的特色。
經(jīng)典古詩詞11
(一)正月十五夜燈
張祜
千門開鎖萬燈明，正月中旬動地京。
三百內人連袖舞，一進天上著詞聲。
(二)元夕詩
施閏章
燕臺夜永鼓逢逢，獵炬金樽爛漫紅。
列第侯王燈市里，九衢士女月明中。
玉蕭唱遍江南曲，火樹能焚塞北風。
惟有清光無遠近，他鄉(xiāng)故國此宵同。
(三)正月十五夜
蘇味道
火樹銀花合，星橋鐵鎖開。
暗星隨馬去，明月逐人來。
游妓皆秾李，行歌盡落梅。
今吾不禁夜，玉漏莫相催。
(四)元夕無月
丘逢甲
三年此夕無月光，明月多應在故鄉(xiāng)。
欲向海天尋月去，五更飛夢渡鯤洋。
經(jīng)典古詩詞12
1.如切如磋，如琢如磨。(《詩經(jīng)。衛(wèi)風。湛奧》)
2.言者無罪，聞者足戒。(《詩經(jīng)。大序》)
3.它山之石，可以攻玉。(《詩經(jīng)。小雅。鶴鳴》)
4.投我以桃，報之以李。(《詩經(jīng)。大雅。抑》)
5.靡不有初，鮮克有終。(《詩經(jīng)。大雅。蕩》)
6.長太息以掩涕兮，哀民生之多艱。(屈原(離騷))
7.路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。(屈原(離騷))
8.吾不能變心以從俗兮，團將愁苦而終窮。(屈原《涉江》)
9.尺有所短，寸有所長。(《楚辭。卜居》)
10.亦余心之所善兮，雖九死其猶未悔。(楚辭(離騷))
11.其曲彌高，其和彌寡。(宋玉(對楚王問))
12.滿招損，謙受益。(《尚書》)
13.欲加之罪，何患無辭。(《左傳。僖公十年》)
14.人非圣賢，孰能無過?過而能改，善莫大焉。(《左傳》)
15.輔車相依，唇亡齒寒。(《左傳。僖公五年》)
16.武夫力而拘諸原，婦人暫而免諸國。(《左傳。僖公三十二年至三十三年》)
17.前事不忘，后事之師。(《戰(zhàn)國策。趙策》)
18.亡羊補牢，猶未遲也。(《戰(zhàn)國策。楚策》)
19.知己知彼，百戰(zhàn)不殆。(《孫子兵法。謀攻》)
20.千里之行，始于足下。(《老子。六十四章》)
經(jīng)典古詩詞13
1、“神龜雖壽，猶有竟時。騰蛇乘霧，終為土灰。”這四句托物起興，興中有理，以神龜和騰蛇為喻，說明世上一切事物有生必有死，有盛必有衰的客觀規(guī)律。
2、“老驥伏櫪，志在千里。烈士暮年，壯心不已�！边@四句是全詩的意旨所在，也是一直為人稱道的地方。鳴奏出昂揚之音，突發(fā)出慷慨之聲。主張有生之年積極創(chuàng)造，建立功業(yè)，名標青史。
3、“盈縮之期，不但在天。養(yǎng)怡之福，可得永年�！痹娙嗽诖撕孟裰v養(yǎng)生之道，其實他另有哲理，表達了一種不服老、不信甜蜜的人生態(tài)度。
4、“綠樹村邊合，青山郭外斜�！睂懗隽宿r(nóng)村的優(yōu)美風光。
5、“開軒面場圃，把酒話桑麻�！睂懗隽宿r(nóng)家的勞動生活。
6、“待到重陽日，還來就菊花�！睂懗隽嗽娙说囊酪啦簧�。
7、“曲徑通幽處，禪房花木深。”這一聯(lián)詩人抓住寺中獨特的景物，形象地描繪了山寺幽深、清寂的景色。
8、“山光悅鳥性，潭影空人心�！边M一步渲染了僧房幽深、清寂。上句表面上是寫山光使飛鳥也怡然自樂，實際上，鳥的怡然自樂是詩人心情愉悅的反映。下句寫人心對潭影而空，既是詩人表達了寧靜的內心感受，也隱約流露了對現(xiàn)實的憤慨和反感。這兩句詩以動顯靜，因景生情，含蓄雋水。
8、“萬籟此俱寂，但余鐘磬音。”以動顯靜，映襯山寺萬俱寂的寧靜氣氛。
9、“我寄愁心與明月，隨風直到夜郎西�！边\用擬人手法，表達懷念朋友的思想感情。
10、“君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池�！睂懰細w而不得的愁苦之情。
11、“何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時。”寫出了對未來歡聚的向往之情。
12、“商女不知亡國恨，隔江猶唱后庭花�！北砻媸钦f賣唱的女子不懂亡國之恨，實際上是借題發(fā)揮，批評豪門貴族，表現(xiàn)了詩人對他們這種醉生夢死生活的鄙視。
13、“正入萬山圈子里?一山放過一山攔�！奔脑⒅羁痰恼芾恚喝松谑镭M無難，人生就是不但的與“難”作斗爭，沒有“難”的生活，在現(xiàn)實社會中是不存在的。
14、“問渠那得清如許？為有源頭活水來。”以源頭活水比喻學習，要不斷吸取新知識，才能有日新月異的進步。人們也用這兩句詩來贊美一個人的學問或藝術的成就，自有其深厚的淵源。我們也可以從這首詩中得到啟發(fā)，只有思想永遠活躍，方能才思不斷，新水長流。這兩句詩已凝縮為常用成語“源頭活水”，用以比喻事物發(fā)展的源泉和動力。
15、“無可奈何花落去，似曾相識燕歸來�！弊髡咚獋鬟f給我們的生活哲理：一切美好的東西都會消逝，但新的事物總是以新的面貌在不斷地出現(xiàn)，生活不因消逝而變得虛無。
16、“興盡晚歸舟，誤入藕花深處”。用了“興盡”一語，高度概括了整整一天的歡樂活動，而把其中的具體細微之處，全都留給讀者去想象。
17、“爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺�！鄙鷦拥卦佻F(xiàn)了少女詞人當時那焦急的情態(tài)和迫切的口吻。結句寫“驚起一灘鷗鷺”。其實，河灘上驚飛的鷗鷺，不過是一種襯托；真正受驚著慌的，還要算詞人自己吧。
經(jīng)典古詩詞14
古詩文的積累，會增強兒童對美的鑒賞力，從優(yōu)美的詩句中感悟人生，體會詩人的情感。如何使小學生積極地背誦與積累更多的古詩?結合自己多年的教學經(jīng)驗，我嘗試用"激興趣──讀詩文──明詩意──賞意境"四步古詩教學模式進行教學，打破傳統(tǒng)的古詩教學模式，提高了古詩教學質量。下面談談自己的幾點看法。
一、激興趣
學習興趣是驅使學生去學習的強大內部動力,濃厚的學習興趣會使學生感到學習有極大的吸引力,能帶動學生主動愉快地去努力求知,樂而不倦地勤奮鉆研。教師若能創(chuàng)設良好的學習氛圍,激發(fā)學生的學習興趣,使課堂教學有趣、有序地進行,將對學生學習古詩產(chǎn)生不可估量的作用。
如教學古詩《暮江吟》在學生初步理解全詩意思的基礎上，啟發(fā)學生思考：深秋的江邊，從日落時到夜晚的景色該是怎樣的?要求學生想象出詩中所描寫景物的色彩和形狀來：火紅的殘陽，一半碧綠一半鮮紅的江水，珍珠似的露水，彎弓似的月亮。這樣，在學生的腦際便出現(xiàn)了一幅夕陽斜照江水，月光映襯露珠，令人心曠神怡的秋色江景圖。然后讓同學中的畫畫愛好者根據(jù)字面意思畫出一幅圖，接著讓學生到臺前展示自己畫的畫，然后讓全班同學根據(jù)每句詩意認真揣摩，議一議誰畫得最準確，最能體現(xiàn)古詩的已經(jīng)，課堂氣氛活躍。在同學的評議中，學生對古詩的內容有了進一步的理解，并體會到詩人對深秋上暮色的喜愛、贊美之情。
另外，運用多媒體課件中精美的界面設計、古樸典雅的音樂，營造出濃郁的中國古代文化氛圍，烘托出良好的教學氣氛，也是很好的激趣方式，更是傳統(tǒng)教學無法做到的。
二、讀詩文
"讀書百遍，其義自見"，古詩大多節(jié)奏鮮明，韻律優(yōu)美，朗讀起來朗朗上口。通過示范點撥指導學生讀出節(jié)奏、停頓、抑揚變化，可以配合著音樂、動作讓學生反復練習朗讀，讀
出古詩的味道，感受古詩特有的美。在教學過程中，我堅持以誦讀為本，通過反復誦讀，反復吟詠，體會古詩的韻律、意境�？芍笇W生朗朗出聲地誦讀，低唱慢吟地誦讀。如何使學生"美讀得其法"，教學可分三步進行：一是首先要確定基調。二是要分辨重音，掌握頓挫，讀出節(jié)奏。三是讓學生在練習中體會，掌握方法，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。力求讀得清晰、準確、有節(jié)奏，讀出思想感情。
三、明詩意
古詩的語言凝煉含蓄，耐人尋味，經(jīng)常是"言有盡而意無窮"。近代大家聞一多先生曾說：詩的長處在于它有無限度的彈性，變得出無窮的花樣，裝得進無限的內容。例如唐朝詩人王之渙寫的《登鸛雀樓》："白日依山盡，黃河入海流，欲窮千里目，更上一層樓。"全詩只有二十個字，既有祖國山河的壯麗雄偉，又有詩人們對現(xiàn)狀的不滿足，亦有詩人無限的進取和探索精神。正是因為這樣，這就要求我們老師自己要設身處地窺探詩人的內心世界，用自己的情感經(jīng)歷去體驗詩人的情感經(jīng)歷，再來引導孩子們理解詩的中心、體驗詩的情感。
要使孩子們具備情感體驗的能力，走進詩人的情感世界，然后再走出來，做到"自化其身。"古詩時代背景的提供是必不可少的。例如唐代柳宗元的《江雪》一詩，用烘托渲染的方法，極力描繪了漁翁垂釣時的氣候和景物。教學時，適當介紹一下這是詩人被貶永州后所寫的，詩中描寫漁翁"獨釣寒中雪"，表面上是在寫我行我素、身處孤寒之界的漁翁，實際上是反映了柳宗元被貶永州后不甘屈從而又倍感孤獨的心理狀態(tài)。聽完介紹，再讀全篇，相信孩子們一種豁然開朗的感覺會油然而生。所謂"詩言志，歌詠言"，詩中意境的理解是古詩教學中不可少的關鍵環(huán)節(jié)。
四、賞意境
古人作詩，十分重視意境。所謂意境，就是心與物、情與景的統(tǒng)一，就是詩人主觀的思想感情、審美情趣與自然景物的貫通交融。意境又分"有我之境"和"無我之境"。有我之境，即以我觀物，故物皆有我之色彩，亦即"情中景";無我之境，即以物觀物，故不知何者為我，何者為物，亦即"景中情"。
"意境"引起人的美感，首先在于它的生動形象。意境中的形象集中了現(xiàn)實美中的精髓，也就是抓住了生活中那些能喚起某種情感的特征，是情中景。如王維詩句"大漠孤煙直，長河落日圓。"這兩句詩寫進入邊塞后所看到的塞外奇特壯麗的風光，畫面開闊，意境雄渾。邊疆沙漠，浩瀚無邊，所以用了"大漠"的"大"字。邊塞荒涼，沒什么奇觀，惟有"孤煙"，一個"孤"字寫出了景物的單調，緊接著一個"直"字，卻又表現(xiàn)了它的勁拔、堅毅之美。沙漠上沒有山巒林木，那橫貫其間的黃河，就必須用一個"長"字才能表達詩人的感覺。落日，本來容易給人以感傷的印象，這里用一個"圓"字，卻給人以親切溫暖而又蒼茫的感覺。"圓""直"二字不僅準確地描繪了沙漠的景象，而且表達了詩人的深切感受，詩人把自己的孤寂情緒巧妙地融于廣闊的自然景物的描繪中，達到了至高的藝術境界。又如李白的《送孟浩然之廣陵》中的"孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。"這是情深意切的意象，你可以想象詩人佇立江邊，目送友人漸漸遠去，直到友人的船只消失在水天一線之處;寄托了詩人對友人的深厚感情。與"雪上空留馬行處"一樣，令人回味無窮。
經(jīng)典古詩詞15
園有桃
先秦：佚名
園有桃，其實之肴。心之憂矣，我歌且謠。不知我者，謂我士也驕。彼人是哉，子曰何其？心之憂矣，其誰知之？其誰知之，蓋亦勿思！
園有棘，其實之食。心之憂矣，聊以行國。不知我者，謂我士也罔極。彼人是哉，子曰何其？心之憂矣，其誰知之？其誰知之，蓋亦勿思！
早秋與諸子登虢州西亭觀眺
唐代：岑參
亭高出鳥外，客到與云齊。
樹點千家小，天圍萬嶺低。
殘虹掛陜北，急雨過關西。
酒榼緣青壁，瓜田傍綠溪。
微官何足道，愛客且相攜。
唯有鄉(xiāng)園處，依依望不迷。
雪夜小飲贈夢得
唐代：白居易
同為懶慢園林客，共對蕭條雨雪天。
小酌酒巡銷永夜，大開口笑送殘年。
久將時背成遺老，多被人呼作散仙。
呼作散仙應有以，曾看東海變桑田。
卿云歌
先秦：佚名
卿云爛兮，糺縵縵兮。
日月光華，旦復旦兮。
明明上天，爛然星陳。
日月光華，弘于一人。
日月有常，星辰有行。
四時從經(jīng)，萬姓允誠。
于予論樂，配天之靈。
遷于圣賢，莫不咸聽。
鼚乎鼓之，軒乎舞之。
菁華已竭，褰裳去之。
菩薩蠻·哀箏一弄湘江曲
宋代：晏幾道
哀箏一弄湘江曲，聲聲寫盡湘波綠。纖指十三弦，細將幽恨傳。
當筵秋水慢，玉柱斜飛雁。彈到斷腸時，春山眉黛低。
泉水
先秦：佚名
毖彼泉水，亦流于淇。有懷于衛(wèi)，靡日不思。孌彼諸姬，聊與之謀。
出宿于泲，飲餞于禰，女子有行，遠父母兄弟。問我諸姑，遂及伯姊。
出宿于干，飲餞于言。載脂載轄，還車言邁。遄臻于衛(wèi)，不瑕有害？
我思肥泉，茲之永嘆。思須與漕，我心悠悠。駕言出游，以寫我憂。
金陵驛二首
宋代：文天祥
草合離宮轉夕暉，孤云飄泊復何依？
山河風景元無異，城郭人民半已非。
滿地蘆花和我老，舊家燕子傍誰飛？
從今別卻江南路，化作啼鵑帶血歸。
萬里金甌失壯圖，袞衣顛倒落泥涂。
空流杜宇聲中血，半脫驪龍頷下須。
老去秋風吹我惡，夢回寒月照人孤。
千年成敗俱塵土，消得人間說丈夫。
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