論古詩詞在寫作中的運用

　　優(yōu)秀的古詩詞是中華傳統(tǒng)文化的瑰寶，發(fā)揚和傳播優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是每一個炎黃子孫應盡的的義務和責任，古詩詞在寫作中的運用。在初中語文教學中，我校嘗試把經典古詩詞引進學生的寫作中，為此特開設《古詩詞在寫作中的運用》的專題講座，使之成為一門新的微型課程。所謂微型課程是指它相對一門課程而言有獨立的體系，但時間以4-5課時為限，這樣有利于廣大教師在教學中易于挖掘和開設，從而更多地為學生增添豐富的美餐，也有利于提高學生的學習興趣和素質修養(yǎng)。顯而易見，由于微型課程的開發(fā)具備貼近本校學生實際的優(yōu)勢，它給學生帶來的是能力。課程開發(fā)的目標是（1）培養(yǎng)學生自己發(fā)現(xiàn)問題、自主學習、獨立思考、主體性地判斷以及更好地解決問題的素質和能力；（2）讓學生掌握學習方法和思考問題的方法，培養(yǎng)主動的、創(chuàng)造性地解決問題和進行探究活動的態(tài)度，并盡量思考用自己的方式學習。同時微型課程也可以是一種促進課，通過對不同學習水平的學生進行個別教學。一方面是通過放慢進度，增加實驗操作機會，增加觀察機會、直觀性等，增加訓練次數(shù)，增加講解內容、趣味知識介紹等方法，對困難學生實施“促進教學”；另一方面對學有余力的同學，通過擴充教學內容，提高抽象程度，加快作業(yè)速度，提高獨立性要求等方面實施“促進教學”，促進這類學生學業(yè)水平和學習能力的提高，學習潛能得到充分的發(fā)揮，教育論文《古詩詞在寫作中的運用》。現(xiàn)把我們其中開設的《古詩詞在寫作中的運用》投到貴刊，望加以指導。

　　一、 目的

　　1、 借用古詩詞的力量，提高學生的語言能力；

　　2、 提高學生對學習古詩詞的興趣。

　　3、 通過本課程的學習培養(yǎng)學生自己發(fā)現(xiàn)問題、自主學習、獨立思考、主體性地判斷以及更好地解決問題的素質和能力；

　　4、 讓學生掌握學習方法和思考問題的方法，培養(yǎng)主動的、創(chuàng)造性地解決問題和進行探究活動的態(tài)度，并盡量思考用自己的方式學習。

　　二、 課程跨度：三到四課時

　　三、 操作流程：

　　1. 布置可選擇性的作業(yè)：

　　（1）、收集課外古詩詞10首

　�。�2）、用自己生活中的事情或者是虛構的故事將10首古詩詞串聯(lián)起來。這些古詩詞可以是課外的，也可以是課內的。

　　2. 選擇好的作業(yè)文章在課堂上進行簡單的評講。在這里要注意三個方面 的問題

　�。�1） 、本次簡單評講的目的是為了讓同學們明確下一步作文時的努力方向，并且為他們開闊思路，提供示范。

　�。�2）、關于“好”的評價標準。這里的評價標準，不單是指將古詩詞運用得好，而且還包括在內容和形式方面的其他的內容。 這里的“好”可以是：

　　A．古詩詞運用得恰當。例如：在后面的上課材料當中有的沈憶雯同學寫的《君子三憂》，其中對于“三人行，必有我?guī)熝伞焙汀皳衿渖普叨鴱闹�，其不善者而改之”等等，古詩詞或者古文言文的引用都非常的好。

　　B．古詩詞的引用，翻出自己的新意的。比如，在顧申健同學寫的《我的一天》當中，關于“人面桃花相映紅”的引用�！叭嗣嫣一ㄏ嘤臣t”他用在被父母責罵的時候，可能這樣用有點不妥當，當時，卻能使讀文章的人，報之一笑，讓人耳目一新：古詩詞居然還有這樣的用法。再比如，王忠瑭同學在寫自己的苦悶心情的時候，他寫道，同學們都討厭和他交往，他就象一個人生活在與世隔絕的世界里，他多么希望自己能夠“一支紅杏出墻來”。我認為古詩詞能用到這樣的程度，已經是很可以了。更何況這兩個學生都是平時學習成績很差的學生。他們能夠寫出這樣的

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