品德課開發(fā)開題報(bào)告

時(shí)間：2021-02-24 20:25:14 開題報(bào)告我要投稿

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品德課開發(fā)開題報(bào)告

　　難忘的大學(xué)生活即將結(jié)束，畢業(yè)前大家都要寫畢業(yè)設(shè)計(jì)，而我們做畢業(yè)設(shè)計(jì)之前指導(dǎo)老師都會要求先寫好開題報(bào)告，那么你有了解過開題報(bào)告嗎？下面是小編收集整理的品德課開發(fā)開題報(bào)告，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

品德課開發(fā)開題報(bào)告

　　一、國內(nèi)外研究

　　世界發(fā)達(dá)國家都在加強(qiáng)道德教育研究，加快德育課程改革的步伐，為我國小學(xué)品德教育的改革提供了豐厚的借鑒經(jīng)驗(yàn)。例如，xx年xx文布省頒布的新教學(xué)大綱，對德育的目標(biāo)和內(nèi)容均進(jìn)行了調(diào)整。為培養(yǎng)具有"自主性的xx人"，道德教育的內(nèi)容體現(xiàn)適切性，力求與兒童身心發(fā)展的特征相吻合；道德教育的實(shí)現(xiàn)方式體現(xiàn)階段性，由低年級體驗(yàn)性活動逐步向高年級反思性活動推演。1994年，第44屆國際教育大會將品格教育列為各國教育應(yīng)進(jìn)一步努力的首要方面之一。xx年xx的第二次教育高峰會議和xx年總統(tǒng)的《國情咨文》都強(qiáng)調(diào)了青少年道德品質(zhì)的重要性。英國在1999年9月頒布的課程改革方案中明確提出，學(xué)校教育應(yīng)肯定真理、正義、誠實(shí)、信任、責(zé)任感等美德。

　　我國一貫有重視小學(xué)思想品德教育的傳統(tǒng)，從xx年開設(shè)小學(xué)《思想品德》課程以來，品德教育改革無論在理念層面還是操作層面都取得了初步成效。但由于多方面的原因，始終沒能有效地實(shí)現(xiàn)理念和操作的實(shí)踐性整合，成為導(dǎo)致品德教育實(shí)踐中的知識化、簡單化、去生活化、成人化傾向的原因之一。課程作為教育理念和教育實(shí)踐的中介，必然承擔(dān)著改變德育的針對性不強(qiáng)、實(shí)效性偏低的責(zé)任。值此新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的契機(jī)，加強(qiáng)小學(xué)品德教育的研究，尤其是小學(xué)品德課程的開發(fā)與實(shí)施研究勢在必行。

　　二、本課題的研究內(nèi)容

　　研究將以在實(shí)驗(yàn)區(qū)試教的新教材為依托，圍繞小學(xué)品德課程建設(shè)展開，驗(yàn)證品德課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿），探索形成與新課程相適應(yīng)的課程開發(fā)與實(shí)施體系。

　　（一）品德教育的模式

　　目前國外影響比較廣泛的德育模式有道德認(rèn)知發(fā)展模式、價(jià)值澄清模式、社會行動模式、體諒模式等，對于這些模式我們應(yīng)合理地進(jìn)行借鑒，使其成為我國品德課程改革的推動力量。國內(nèi)現(xiàn)已被實(shí)踐證明比較成功的道德教育模式有情感道德教育模式、活動道德教育模式、體驗(yàn)道德教育模式等，各實(shí)驗(yàn)區(qū)應(yīng)靈活地根據(jù)各自實(shí)際情況加以運(yùn)用。無論國內(nèi)還是國外的任何一個(gè)模式不可能就道德教育的全過程進(jìn)行闡釋，因此，在小學(xué)品德教育中不能采用非此即彼的二元對立思維方式，全面肯定或全面否定任一德育模式，而應(yīng)以課程改革的理念為指導(dǎo)，創(chuàng)造性地將德育模式運(yùn)用于具體的兒童品德培養(yǎng)中，并在品德教育的過程中探索與新課程相適應(yīng)的品德教育模式。

　�。ǘ┬陆滩牡木帉懞蛯�(shí)施新教材是課程改革教育理念所依存的物化表現(xiàn)形式，又是教學(xué)實(shí)踐工作的工具，因此，本課題將借助新教材推動實(shí)驗(yàn)區(qū)的課程改革，同時(shí)積極吸取實(shí)驗(yàn)區(qū)的教育教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)推進(jìn)新教材的編寫，使實(shí)驗(yàn)區(qū)工作和教材的編寫實(shí)施形成一個(gè)完整的體系。

　　1、對品德課程本質(zhì)特征研究

　�。�1）20世紀(jì)80年代以來，品德課程改革取得的成就以及新進(jìn)展

　�。�2）現(xiàn)階段品德課程發(fā)展呈現(xiàn)出的新特點(diǎn)

　　（3）適合我國國情的品德課程的構(gòu)建方式

　　2、小學(xué)品德教材編寫研究

　�。�1）教材內(nèi)容的選擇與組織方式的研究

　　（2）教材的形式問題研究

　�。�3）教材綜合資源體系的開發(fā)與實(shí)施研究

　　3、小學(xué)品德教材實(shí)施研究

　�。�1）課堂教學(xué)改革研究：

　　新教材與生活性特質(zhì)的品德教學(xué)研究

　　新教材與主動參與、自主建構(gòu)的品德教學(xué)研究

　　新教材與完全生命投入、完整心理結(jié)構(gòu)參與的品德教學(xué)研究

　　新教材與民主參與的品德教學(xué)研究

　�。�2）教材實(shí)施情況的調(diào)查分析：

　　教材應(yīng)用于課堂教學(xué)的實(shí)際狀況

　　教材在使用過程中遇到的問題

　　教師對教材的評價(jià)

　　學(xué)生對教材的評價(jià)

　　不同實(shí)驗(yàn)區(qū)對教材的評價(jià)

　　4、評價(jià)研究

　　（1）品德評價(jià)的理論研究：

　　品德評價(jià)的本質(zhì)研究

　　品德評價(jià)的基本理念研究

　　品德評價(jià)的功能研究

　�。�2）品德評價(jià)實(shí)施工作的研究：

　　明確評價(jià)的內(nèi)容和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

　　收集和分析數(shù)據(jù)與證據(jù)

　　設(shè)計(jì)評價(jià)工具

　　明確改進(jìn)要點(diǎn)并制定改進(jìn)計(jì)劃

　　（四）品德師資的培養(yǎng)和培訓(xùn)

　　新課程非常重視教師的課程參與，教師成為課程的建設(shè)者和開發(fā)者，本課題將探索有效師資培養(yǎng)和培訓(xùn)的內(nèi)容、途徑，提升教師的.品德課程開發(fā)參與意識，確保培養(yǎng)培訓(xùn)工作與新教材開發(fā)實(shí)施的同步進(jìn)行。

　�。ㄎ澹┢返碌胤秸n程與校本課程的開發(fā)研究在新的課程體系中，地方課程和校本課程被列為國家課程的重要補(bǔ)充和課程形態(tài)，在品德課程開發(fā)中也應(yīng)突出地方品德課程和校本品德課程的有效開發(fā)，以滿足不同地區(qū)、不同學(xué)生的不同特點(diǎn)、不同需求。

　　1、品德地方課程的開發(fā)

　　2、品德校本課程的開發(fā)

　�。┢返抡n程資源建設(shè)研究

　　品德課程資源是品德課程建設(shè)的基礎(chǔ)，除去教材以外，還包括家庭、學(xué)校和社會生活中一切有助于學(xué)生品德發(fā)展的多種資源。

　　1、品德課程資源的篩選機(jī)制

　　2、品德課程資源開發(fā)利用機(jī)制

　　（七）品德課程內(nèi)部以及與其它課程的銜接研究

　　1、《品德與生活》與《品德與社會》的銜接研究

　　2、小學(xué)品德課程與中學(xué)品德課程的銜接研究

　　3、品德課程與其它課程的銜接研究

　　三、本課題的創(chuàng)新程度

　　由于我國的課程開發(fā)一直存在"大一統(tǒng)"的問題，這在一定程度上限制了課程開發(fā)與實(shí)施的理論研究，目前國內(nèi)關(guān)于品德課程開發(fā)與實(shí)施的成熟的理論體系尚未形成。雖然國外已經(jīng)有一些相關(guān)研究可以為我們借鑒，但對于國內(nèi)課程領(lǐng)域的研究而言，本課題的研究是全新的，我們將以課程標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)繩，研究涉及品德教育理念、品德教學(xué)、品德教育過程中的師生角色、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式、教育管理等全方位的變革，以期填補(bǔ)我國課程研究領(lǐng)域的空白。本課題研究的應(yīng)用價(jià)值在于促進(jìn)我國教材開發(fā)的多樣性、靈活性和豐富性，增強(qiáng)教材的適應(yīng)性，促進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革的順利實(shí)施。

　　四、研究方法

　�。ㄒ唬┱{(diào)查研究

　　通過實(shí)地的調(diào)查獲得新課程開發(fā)實(shí)施的情況和數(shù)據(jù)，以此為基礎(chǔ)進(jìn)行理論分析，不斷完善新教材。

　�。ǘ┬袆友芯�

　　本著從教育教學(xué)的實(shí)際中發(fā)現(xiàn)問題，并在教育教學(xué)中尋求解決問題的辦法的宗旨，使新教材的開發(fā)實(shí)施工作與實(shí)驗(yàn)區(qū)的工作形成良性的互動循環(huán)系統(tǒng)。

　�。ㄈ﹤€(gè)案研究

　　研究分析典型的品德教學(xué)個(gè)案，通過個(gè)體考察整體，尋求規(guī)律性的認(rèn)識，實(shí)現(xiàn)課程開發(fā)實(shí)施的最優(yōu)化。

　�。ㄋ模┙�(jīng)驗(yàn)總結(jié)研究

　　對品德課程改革中的感性經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識進(jìn)行提煉和概括，形成相應(yīng)的理性認(rèn)識。

　�。ㄎ澹┍容^研究

　　比較分析國內(nèi)外品德課程開發(fā)與實(shí)施的相關(guān)理論和實(shí)踐，從中獲取可供借鑒的經(jīng)驗(yàn)。

　�。⿲�(shí)驗(yàn)研究