教育開題報告15篇
在日常生活和工作中，我們都不可避免地要接觸到報告，報告中提到的所有信息應該是準確無誤的。一起來參考報告是怎么寫的吧，以下是小編為大家收集的教育開題報告，希望對大家有所幫助。
教育開題報告1
一、開題活動簡況（開題時間、地點、評議專家、參與人員等）
根據云南省教育科學規(guī)劃領導小組辦公室的要求，經充分準備，云南省教育科學“十一五”規(guī)劃課題一般課題《和諧校園視角下的高校宣傳工作應急機制研究》課題組于20xx年10月12日在云南民族大學蓮花校區(qū)行政樓五會議室進行了開題論證。課題負責人王江屏向省內管理學以及高校宣傳思想工作研究方面的專家省教育廳宣傳統(tǒng)戰(zhàn)部桂正華部長、云南民族大學李若青教授和字如祥研究員以及云南民族大學科技處的相關領導、工作人員詳細匯報了該課題的研究意義和價值、研究目標和框架內容、研究方法和組織分工、研究經費分配和預期成果等。評議專家對課題研究的可行性進行了認真審議，明確指出研究計劃的具體要求和可操作的規(guī)范步驟，要求該課題在開題后要把責任落實到課題組的每個成員，確保研究任務按時按質完成。課題組成員王江屏、楊澤泉、和金光、劉睿、高瑩參加了開題會議，并與專家們一起對課題研究工作進行了認真研究和深入討論，進一步明確了課題研究工作的具體分工、職責要求和實施步驟等。 開題報告根據專家意見進行認真修改后報云南省教育科學規(guī)劃領導小組辦公室和云南民族大學科技處。云南民族大學科技處同意該課題可以開題研究。
二、開題報告要點（題目、內容、方法、組織、分工、進度、經費分配、預期成果等，限5000字，可加頁）
本課題為《和諧校園視角下的高校宣傳工作應急機制研究》，是云南省教育科學“十一五”規(guī)劃一般課題（立項編號CY09014），于20xx年9月正式立項。
一、課題的意義和價值
《和諧校園視角下的高校宣傳工作應急機制研究》課題選題具有較強的現實性和針對性。課題研究的開展對建立和完善高校宣傳工作應急機制，探索高校宣傳工作應急管理的新方法、新思路和新途徑有著極為重要的現實意義和借鑒價值。同時，該課題也是在當今公眾和大眾傳媒越來越關注高校發(fā)展、高校新聞事件的“聚焦化”、 高校信息傳播渠道“多樣化”這一不可阻擋的新形勢下，樹立和維護高校良好形象，進一步提升高校宣傳工作應急管理能力的的重要環(huán)節(jié)。該課題的研究還是高校加強輿論引導，做好師生思想政治工作，營造良好校園輿論氛圍，培育良好校風、學風、教風，建設和諧平安校園，維護民族團結的必然要求。它還對有效疏導和化解高校師生思想中存在的困惑與不解，激勵師生積極應對工作、學習和生活中的困難與挑戰(zhàn)有著積極意義。
我們希望通過此項研究促進改變高校應急管理理念滯后、師生危機意識淡薄的現狀，建立健全我國高校的宣傳工作應對突發(fā)事件的管理機制，為進一步提高和完善高校應急管理水平提供理論研究基礎、參考資料和對策建議。
二、課題研究的目標和主要內容
�。ㄒ唬┭芯磕繕� 在此項研究中，我們擬從以下三個方面進行探索：
1.探索化解中國高校宣傳工作應急管理體系中常設性機構與臨時性機構職責不分、關系不順這一難題的方法；
2.全面總結中國高校應急管理行政體制中存在的問題，提出一個相對成熟、完善的工作思路；
3.尋找解決高校宣傳工作應急機制反應及時性不足，信息準確性、公開性、透明度不高，學校各相關部門協調不順、職責不清，執(zhí)行過程中效益損耗過多等問題的新途徑。
（二）研究框架與內容
第一部分：當前我國高校宣傳工作所面臨的新形勢、新任務
第二部分：高校宣傳工作應急機制建設現狀
1.高校宣傳工作應急機制建立的必要性
2.高校宣傳工作應急機制建立的可行性
3.高校宣傳工作應急管理面臨的全新挑戰(zhàn)
第三部分：高校宣傳工作應急管理概述
1.危機及危機相關因素理論
2.高校突發(fā)事件的特征、類型、影響及后果
3.高校宣傳工作應急管理的概念
第四部分：高校宣傳工作處置突發(fā)事件的歷史與現狀
1.高校突發(fā)事件應急管理的歷史與現狀
2.高校宣傳工作在處置突發(fā)事件中存在的主要問題
3.健全高校宣傳工作應急機制的法律基礎
第五部分：高校宣傳工作應急處置機制建設
1.高校宣傳工作的危機反應機制
2.高校宣傳工作的應急決策機制
3.高校宣傳工作的危機信息管理機制
4.高校宣傳工作的應急動員、協調保障機制
5.高校宣傳工作的危機心理干預機制
6.高校宣傳工作的危機善后處理機制
第六部分：高校宣傳工作對幾種特殊突發(fā)事件的應急處置
1.對高校群體性突發(fā)事件的處置和管理
2.對高校突發(fā)公共衛(wèi)生事件的處置和管理
3.對高校突發(fā)公共安全事件的處置和管理
4.對高校信譽危機的處置和管理
三、課題研究的思路、方法和組織實施
（一）課題研究的思路 此項研究將采取宏觀與微觀、理論與實踐、橫向比較與縱向梳理的研究思路。
1.宏觀與微觀：從宏觀上，分析不同層次和類型的高校在國家應急體系中的地位和作用，探究與應急機制建設相關的法律、法規(guī)、政策在高校中的體現。在微觀領域，不僅探究新聞媒體、校園文化、網絡輿情等與高校宣傳工作應急機制之間的關系，而且從典型案例的研究入手，探索制定符合實際的相關制度、措施，進一步凸顯高校宣傳工作應急管理的實效。
2.理論與實踐：在探討建構高校宣傳工作應急管理理論的基礎上，建構并實施宣傳工作應急機制的創(chuàng)新工作模式，用實踐來驗證效果。
3.橫向比較與縱向梳理：探討西方發(fā)達國家校園公共事件應急管理的理論與實踐，比較我國與西方發(fā)達國家在校園應急管理方面的差異，為建立健全我國高校應急管理體系特別是宣傳工作應急機制提供可資借鑒的參照系。
�。ǘ┱n題研究的方法 本課題采用的研究方法為文獻研究法、調查訪談法、比較研究法、案例研究法。
1.文獻研究法--通過社會和高校豐富的藏書和網絡學術資源，對相關文獻資料進行梳理和探究，從中尋找研究的薄弱點，掌握最新研究進展。
2.調查訪談法--通過對部分高校進行實地考察調研，對著名教育界人士及相關調查對象進行訪談交流，探討我國高校宣傳工作應急機制建設方面存在的問題和改進的措施。
3.比較研究法--研究發(fā)達國家校園應急機制建設方面的先進經驗，對比分析我國各層次、各類型高校宣傳工作應急機制建設的現實情況，創(chuàng)新高校宣傳工作應急機制。
4.案例研究法--選取民族高等院校宣傳工作應急機制建設的實例，進行深入細致的分析，引以為鑒。
（三）課題研究的組織與分工 參加本課題研究的工作人員共5名，其中3人具有副研究員專業(yè)技術職稱，3人分別具有法學碩士和文學碩士學位，專業(yè)特長分布在行政管理、思想政治教育、媒介文化、傳播學等方面，年齡均在40歲以下，呈梯次結構分布，在校園文化建設，新聞媒介及輿論傳播，大學生的民族觀、宗教觀和法治觀教育等方面有一定的研究經驗和成果，能夠勝任此項研究工作。 為了更好地開展課題研究，特成立課題組： 1.課題組長：王江屏 2.課題研究人員：楊澤泉、和金光、劉睿、高瑩、晏妮 課題組成員具體分工如下： 王江屏、楊澤泉負責課題的申報、課題立項后相關材料的報送、研究方案的制定、專家咨詢會的組織，同時負責課題開題報告、中期研究報告和預期研究成果--研究報告《和諧校園視角下的高校宣傳工作應急機制研究》的撰寫，以及結項驗收工作。 和金光、劉睿、高瑩、晏妮負責研究資料和典型案例的搜集，并按研究計劃完成預期研究成果研究論文《論高校宣傳工作應急機制對建設和諧校園的作用》的撰寫。
四、課題研究各階段任務及預期成果
�。ㄒ唬┭芯恐芷� 1年，即20xx年10月至20xx年11月。
�。ǘ┭芯扛麟A段任務
1.準備階段：20xx年10--12月 20xx年10月，召開專家評議會，評議審定課題的開題報告，形成成熟意見上報云南省教育科學規(guī)劃領導小組辦公室。 20xx年10月，深入云南各高校進行調研，召開專家學者座談會，掌握當前高校，特別是云南省高校的'宣傳工作應急機制建設和運行情況。 20xx年10月至12月，廣泛搜集國內外相關理論研究資料和案例。
2.研究階段： 20xx年1月至20xx年11月，在國內學術期刊上公開發(fā)表1篇有關高校宣傳工作應急機制研究方面的理論文章。 20xx年5月，在初步調查研究的基礎上形成中期研究報告，上報云南省教育科學規(guī)劃領導小組辦公室。
3.結題階段：20xx年7月--11月 20xx年7月至11月，完成課題研究報告。 20xx年12月前，完成全部研究工作，申請結題。
�。ㄈ╊A期研究成果 本課題的預期研究成果主要有2項：
1.研究報告《和諧校園視角下的高校宣傳工作應急機制研究》；
2.研究論文《論高校宣傳工作應急機制對建設和諧校園的作用》。
五、課題經費使用說明 本課題的研究經費共計肆仟元整（$4000.00），擬作如下分配使用：
1.資料費（用于購買圖書、進行網絡下載等）1000.00元；
2.調研差旅費（到省內高校考察、搜集資料）1200.00元；
3.小型會議費（召開學術座談會、專家咨詢會等）800.00元；
4.計算機使用費（購買電腦耗材等）300.00元；
5.印刷補助費（資料復印、文稿打印等）300.00元；
6.管理費200.00元；
7.臨時性小額開支200.00元。
五、專家評議要點（側重于對課題組匯報要點逐項進行可行性評估，并提出建議，限800字）
《和諧校園視角下的高校宣傳工作應急機制研究》課題選題具有較強的現實性和針對性。此項研究的開展及時適應了目前高校宣傳工作應急管理能力提升的要求。通過對高校宣傳工作應急機制的建立、健全與完善對策等方面的研究，有利于高校以正確的輿論導向營造良好的校園輿論環(huán)境，有利于進一步加強和改進高校師生的思想政治教育，有利于培育良好的校風、學風和教風，有利于疏導和化解高校師生思想中存在的困惑與不解，有利于激勵師生積極應對工作、學習和生活中的困難與挑戰(zhàn)，對促進和諧、平安校園的建設有著極為重要的現實意義和借鑒價值。 該課題研究目標明確，研究方法恰當，研究內容具體。課題組成員構成精干，有宣傳工作應急管理的經驗和專業(yè)能力，并已參加過相關課題研究，形成了著作等研究成果，并發(fā)表過多篇相關學術論文，具有較強的研究能力，完全能夠勝任本課題的研究任務。
建議：
1. 課題組成員要認真研究和領會研究目標，進行充分討論并最終確定預期研究成果--研究報告的框架、主要內容和創(chuàng)新點，以及研究論文寫作的重點及其與課題研究之間的關系。
2. 課題組成員要明確自己的分工及職責要求，信息資源及時共享，按時按質完成自己的任務，保證研究工作如期完成。
3. 課題組成員還要積極爭取部門領導的支持與幫助，從資金、時間和精力等方面確保課題研究的順利進行。
4. 課題組要嚴格按照方案，對照各項預期研究成果，有計劃、有步驟地開展研究工作，確保按時按質完成研究任務。
四、重要變更（側重說明對照課題申請書、根據評議專家意見所作的研究計劃調整，限1000字，可加頁）
根據評議專家意見，課題組在進行深入研究、充分討論后決定作如下重要變更：
1. 吸收現云南民族大學黨委宣傳部部長楊澤泉同志和云南民族大學黨委組織部副部長晏妮同志為課題組成員；
2. 對課題研究重新進行科學分工，由課題組全體成員一起合作完成最終預期研究成果--課題研究報告《和諧校園視角下的高校宣傳工作應急機制研究》的撰寫任務。
六、所在單位科研管理部門意見
同意開題報告對課題研究內容、方法、組織、分工、進度、經費分配和預期成果的意見以及專家組對課題研究工作提出的各項具體建議。請課題組根據專家建議認真修改開題報告，準確把握課題研究重點、研究框架、研究內容，進一步明確分工及職責，保證研究工作順利如期完成。 同意該課題開題研究。
教育開題報告2
課題研究的背景：
校園心理劇是我國近年來的新生事物，在學生團體心理輔導和心理治療方面能夠發(fā)揮獨特和良好的教育作用和效果，是學校開展學生心理健康教育的一種有效的團體輔導方式。它以舞臺表演的形式再現學生的生活、學習和交往中的沖突、煩惱、困惑等故事情境，劇中融入心理學的知識原理和技巧，通過角色扮演喚起參與者相應的情感共鳴以此引發(fā)學生對自己心理健康的重視，以此取得比較好的心理健康教育功效。它對學生是一種積極的潛移默化的心理影響和人格影響，使得學生及時調適自己的心境和情緒，保持一種樂觀向上的健康心態(tài)，以飽滿的熱情投身到緊張的日常學習和生活當中去。
課題研究的意義：
�。ㄒ唬┊斍拔倚W生心理問題的現狀
如今的學生絕大多數都已經屬于獨生子女，他們從小生活在相對優(yōu)越的環(huán)境里，是在父母及眾多親朋的精心呵護下成長起來的。家庭生活的優(yōu)越及家長的寵愛，使絕大多數的學生沒有受到艱苦生活的考驗，沒有受到多種復雜心理的磨練，自制能力、自理能力、自解能力都比較差，一旦遇到困難或情感上的挫折，極易引發(fā)思想波動，甚至去鉆“牛角尖”。 根據我校心理測驗調查和學校心理輔導室的個別心理輔導統(tǒng)計的結果看，我校學生的心理問題主要有：
1、學習類問題：由于初中生的升學壓力比較大，因學習而產生的心理問題是學生心理問題的主要方面，其問題有：（1）學習的心理壓力越來越大，造成精神上的萎靡不振，從而導致食欲不振、失眠、神經衰弱、記憶力下降，反應遲緩等。（2）厭學是目前學習活動中比較突出的問題，不僅是學習成績差的同學不愿意學習，一些成績較好的同學亦出現厭學情緒。（3）學習動力不足，認為上學無用，遲早就是打工，而老師和家長卻逼迫學習造成的心里矛盾嚴重。
2、人際關系問題： 人際關系問題也是學生較多的問題。其問題有以下幾個方面。
（1） 與父母的關系問題。初中生的自主意識逐漸生成且越來越強，會經常與父母產生沖突，同時，部分家庭出現種種傷痕如夫妻關系不和、單親家庭，父母在外打工與子女溝通少等，會給孩子造成不同程度的心理傷害。
�。�2）與同學間的關系問題。學生都希望在班級、同學間有被接納的歸屬感，尋求同學、朋友的理解與信任。由于同學關系不融洽，甚至關系緊張，有的同學就流露出孤獨感。
�。�3）與老師的關系問題。學生都希望得到教師的關心、理解與愛，如果這時教師特別是班主任缺乏理解、耐心與關心，不能以熱情的態(tài)度給予指導幫助，反而橫加指責，學生則會產生對老師的不理解、不信任以至產生對抗心理。這種情況下，學生會有一種壓抑感并產生消極情緒。
3、情緒情感問題：情緒情感激蕩，好沖動，常為一些小事與人爭吵、有時甚至發(fā)生打架事件；無端地心煩意亂， “別煩我” “狂郁悶”成為一些人的口頭禪；感覺過敏，行為固執(zhí)，對別人既嫉妒又羨慕；對自己過分關心，愛虛榮；一個微笑可以使情緒飛揚，徹夜興奮，然而他們內心里激動、高興或苦惱、消沉而表面上似乎很平靜；他們有話有秘密想與別人傾吐，但碰到父母或老師卻又緘默不言，這種情況如果得不到理解，便會出現壓抑心理，出現焦慮與抑郁。
4、適應性問題：學生從小學升入初中，開始了新的生活，學科的增多，學習實踐的增長，都有一個適應過程。所以，在新生入學以后，面對新的環(huán)境，就有一個心理適應的問題。
而少年學生正處于接受教育的黃金時期，處于心理上迅猛發(fā)展的時期，他們的智慧、潛能是一塊尚未開發(fā)的“寶藏”，如果在這一時期不去開發(fā)這塊“寶藏”，或許會永遠被埋藏在地下，不能被利用；若開發(fā)不當，這塊“寶藏”也不能被充分利用。
(二)校園心理劇的影響
初中學生正處于心理上的斷乳期，在這個時期，自我意識迅猛增而社會成熟相對遲緩，他們從對長輩（尤其對父母親）由依賴性向獨立性轉化。特別是進入青春期后，他們認為自己已經長大了，自己的事情要自己處理，不希望長輩管頭管腳，而他們又很缺乏生活經驗，長輩往往對他們不放心，還把他們當小孩子看待，這就常常引發(fā)沖突；他們敢想敢干，試圖一往無前，然而在行動中又擺脫不了沖動、偏激、搖擺和脆弱的局限，這種種沖突若處理不當，就會導致青少年學生各種心理問題（情緒上的困擾和適應障礙）的產生。在校園中推廣普及“校園心理劇”，讓學生們把自己學習生活中遇到的困難、煩惱、沖突用小品、情景劇的形式反映出來，通過學生們的自編自演，把“大道理”用“心理劇”的形式表現出來，既能夠讓學生從中受到心靈上的啟迪，又能夠使學生感受到現實生活的美好，還能夠增盡學生間的互動和交流，增進學生間的感情和友誼。此外，推廣普及“校園心理劇”，還可以讓學生振奮起來，開朗起來，團結起來，活躍校園氣氛、增強學生間的交流、互動，以及消除學生的心理障礙都具有十分重要的現實意義。因此，嘗試以校園心理劇這種團體心理輔導方式作為突破口，讓學生對心理輔導有一個更加深入的了解和認識，是十分有必要的。
課題名稱的解讀
1、“心理劇”又稱社會劇，是集體心理治療中最早出現的一種治療方式，起源于維也納精神病學家莫雷諾在維也納創(chuàng)辦的“自發(fā)性劇院”，1925年傳入美國。莫雷諾最初是用心理劇為參與者提供一個釋放內心體驗的`舞臺，并沒有與心理治療相聯系。它是以行動表現的創(chuàng)造性心理健康活動，參與的角色能夠在安全、鼓勵和最大彈性的環(huán)境中，回到自己的過去或未來的時間，在比較自然的狀態(tài)，重現失去的自我、發(fā)現事情的真實狀況，并做出決定或采取新的行動。當事人(主角)通過心理劇的經驗與他自我的每一部分相會，也能夠與那些分享他的心理沖突的人們會面，進而將此經驗應用在生活上，獲得改善，得到自我滿意的生活。
2、“校園心理劇”受莫雷諾創(chuàng)立心理劇的啟發(fā)而在校園里應運而生的，它集戲劇、小品、心理問題為一體，是通過學生扮演當事人或由當事人自己借助舞臺來呈現學生在生活、學習、交往中的沖突、煩惱、困惑等心理問題，以小品表演、角色互換、情景對話等方式編成小劇本進行表演，在心理輔導老師和全參與演出者及觀眾的幫助下學會如何應對和正確處理心理問題，從而既能解決自己的心理問題又能使全體學生受到教育啟發(fā)的一種團體心理治療方法。校園心理劇中學生表演的都是發(fā)生在他們身邊的、熟悉的事，從中體驗心理上的細微變化，領悟其中的道理，可以被認為是教育臨床心理學學科中具有典型代表意義的一種心理輔導和治療的方法，主要是通過戲劇表演的形式，讓學生扮演某種類型的角色，探索自己和他人的人格、人際關系、心理沖突和情緒問題，以達到體驗內心沖突、發(fā)泄精神能量、消除思想上的壓力和自卑感等的目的，并能誘導出當事人的自覺性，增強其適應環(huán)境和克服危機的能力。由于它能有效地適應學生的差異，并可針對不同的心理問題確定主題，設計情節(jié)，所以深得心理輔導員和學生的喜愛。
課題研究步驟與措施
第一階段開題階段（20xx年4月-20xx年6月）選擇課題，申請立項，搜集資料，完成開題報告（負責人：羅洪）
第二階段研究階段（20xx年7月-20xx年2月）
1. 1、研究初期（20xx年7月-20xx年9月）完成心理劇素材的搜集及教師課堂教學模式的現狀調查（座談、問卷調查；管大群、阮利平老師負責），表演藝術理論學習、效果的指導（網絡學習、座談交流；陳清負責），嘗試用賞能心理劇教學法進行教學設計（王開科、羅洪老師負責八年級教學案例設計，陳清、管大群老師負責七年級教學案例設計）。
2. 2、研究中期（20xx年10月-20xx年12月）準備匯報材料。
心理劇在學校心理健康教育中的應用研究。主要完成以下任務：
（1）校園心理劇從學生在生活中的心理沖突、煩惱、困惑等問題研究。如新生的環(huán)境適應問題，主要包括環(huán)境不適應、生活自理能力差、現實與預期出現偏差、自我認識出現錯位等方面。（管大群負責）
�。�2）校園心理劇從學生在學習中產生學習問題研究。包括學習動力的失落、學習目標不切實際、學習成績下滑帶來的挫折心理、考試焦慮心理以及由此產生的厭學情緒。（參與教師均完成此任務）
�。�3）校園心理劇從學生在人際交往方面問題研究。包括宿舍成員關系失調、同學之間不和、和異性交往不當、缺乏人際交往的技能、難以被別人接納等；還有情緒性格問題，主要包括情緒不穩(wěn)定、消極情緒體驗過多、過于內向封閉、自身的性格缺陷等方面。（鄭清軍負責）
3、研究后期（20xx年1月-20xx年3月）參與研究教師進行系統(tǒng)反思、整理和升華，參與研究教師寫出研究總結報告，
第三階段結題階段（20xx年4月上旬）收集整理研究資料，完成結題報告。（羅洪負責）
教育開題報告3
課題名稱 農村小學低年級寫話教學探究
課題類別 河北省教育學會教育科研一般課題
學科分類 小學語文
課題承擔人 劉xx
所在單位 xx縣xx中心校
一、開題活動簡況（開題時間、地點、評議專家、參與人員等）
20xx年6月8日，在宣化縣趙川中心校多媒體教室，我所承擔的課題舉行開題活動。評議專家是來自我們鄉(xiāng)鎮(zhèn)鎮(zhèn)中的王風英老師，同時參加開題活動的人員有我校的領導和參加本課題研究的所有成員。
二、開題報告要點（題目、內容、方法、組織、分工、進度、經費分配、預期成果等，限5000字，可加頁）
前言
首先請允許我代表學校對縣教科所、教研室一直以來對我校教科研工作的支持和幫助，以及對我校教科研工作的認可和信任表示感謝！
我校申報的“農村小學低年級寫話教學探究”課題已立項為省教育學會“十二五”課題。立項之后我們課題組成員總結了自己在教學一線發(fā)現的問題，并進行了認真的梳理、深入的思考，對宣化縣12所學校的低年級寫話教學現狀做了初步調查，把我縣的趙川小學作為實驗試點學校，在各方面條件比較成熟的條件下，我們決定舉行開題。
正文
1、課題的提出
�、僬n題提出的背景
河北省張家口市是一座山城，農村小學居多，學生的學前教育情況不一致，有一部分是在鎮(zhèn)上上的幼兒園和學前班，有一部分則是在鄉(xiāng)下上的學前班，還有部分學生沒有接受過學前教育。所以上小學之后給教師的教學帶來了很大困難，尤其是孩子在說話和寫話的時候更明顯�？陬^方言和書面用語往往相差甚遠，有的連一個準確的字和一句通順的話都說不上來，寫起話來更是讓人看了哭笑不得，這給以后的中高年級寫作埋下了隱患。
近年來，隨著教育教學改革的深入發(fā)展，小學作文教學從教學觀念到教學方法都發(fā)生了很大的變化，學生的寫作質量也有了不同程度的提高。然而，作為基礎的低年級寫話訓練與中高年級的作文教學相比顯得比較薄弱。特別是農村低年級的寫話教學與新課程標準的要求還有相當大的差距。在此基礎上，我們提出“農村小學低年級寫話教學與教師評語的研究”這一課題，以趙川中心校為試點，在平時的教學過程中注重培養(yǎng)學生的說話習慣，閱讀習慣，注重教師在寫話教學中評語的運用，激發(fā)學生的寫話興趣，消除學生對寫話產生的畏難情緒和害怕心理，提高學生的寫話質量。 ②國內外研究情況
國內外小學作文教學現狀對比研究，很多人都在研究低年級作文教學，并且展示了很多成果，但是很少有人在研究低年級寫話教學的時候，重視教師評語的研究。
�、壅n題研究的價值
a、理論價值
課程標準對低年級作文的要求定義為：樂于運用閱讀和生活中學到的詞語，寫自己想說的話，寫自己想象中的事，寫出自己對周圍事物的認識和感想。課程標準明確提出了低年級作文的寫作范圍，寫作要求。我們不能忽視課程標準的要求而放棄低年級對學生進行作文輔導的教學任務。
低年級孩子的認識有著自身的特點和規(guī)律，剛入學的孩子，一方面積累的字詞不多，生活經驗貧乏；另一方面，卻又渴望表達自己的所見、所聞、所感。目前在低年級寫話教學中存在不少問題。這對作文教學的起步產生了不利的影響。
B、實踐價值
為了降低中高年級作文的難度，培養(yǎng)學生的寫作興趣和自信心，我覺得應從學生的“寫話”入手。作為低年級的學生，除了培養(yǎng)他們的想象力、模仿力以外，更重要的是要教給他們說話的方法，閱讀的方法，培養(yǎng)他們的說話習慣，閱讀習慣，提高課外閱讀的效率。其次，要正確引導學生養(yǎng)成認真觀察、積極思考的習慣，培養(yǎng)孩子做生活的有心人。只有這樣孩子們才能大膽地說出眼中所見，心中所想！寫出自己對周圍事物的認識和感受，并且在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語，根據表達的需要，學會使用逗號、句號、問號、感嘆號。我希望以低年級學生的寫話教學為契機，重視教師評語在寫話教學中的作用，真正從實質上豐富學生的閱讀，提高學生運用語言的能力，使孩子們對寫話不怵、不懼。
2、課題的界定
�、佟皩懺挕保菏菍W生看一幅圖或者是看到一個環(huán)境或場面，學生寫出的幾句或一段話，如果有能力可以寫成簡短的作文。
②“低年級”：我們根據我們宣化縣的學生認知水平、知識經驗，確定為一、二、三年級學生。
3、課題的研究
①課題研究的指導思想
1、以人為本原則 學生是學習和發(fā)展的主體。寫話教學應千方百計地讓學生主動、積極地參與到寫話中來，讓他們真正成為學習的主人。激發(fā)學生寫話的興趣，使學生在寫話的過程中，發(fā)展健康個性，形成健全人格。
2、整合原則 教師應重視語文課與藝術課等課程的融合，有意識地為學生創(chuàng)造寫話機會，讓學生在實踐中不斷豐富寫話素材，鍛煉寫話能力。
3、循序漸進原則 寫話教學要由淺入深，由易到難，小步子快節(jié)奏，循序漸進，逐步提高。
4、興趣激勵原則 興趣是學生寫話的主動力。教師應不斷地研讀自己的教師評語，鼓勵和表揚，最大限度地激發(fā)學生的寫話興趣，促使他們及時調整和完善自己的學習動機，做到樂于寫話。
�、谡n題研究的目標
1、依據《語文課程標準》的精神，培養(yǎng)學生寫作的興趣和自信心，使學生達到新課標中的寫話要求，讓孩子愿意寫話，喜愛寫話，變“要我寫”為“我要寫”，為學生將來的習作提供廣闊的空間。
2、通過研究和實踐，規(guī)范教師在寫話教學中的.評語，更好地為教學服務。
3、通過研究和實踐，達到小學低年級語言訓練的要求，培養(yǎng)學生善于觀察周圍的人與事，激發(fā)他們寫話的興趣，提高口頭表達和寫話能力，提高學生的語文實踐能力。
4、通過研究和實踐，提高學校的教育科研水平，努力探索一條低年級作文教學模式和策略。
5、通過研究和實踐，激發(fā)低年級的寫話興趣，培養(yǎng)學生良好的寫作習慣，提高學生的寫作水平。
�、壅n題研究的內容
1、 從說到寫。通過閱讀，口語交際、看圖等多種渠道，培養(yǎng)學生的聽話說話能力，使學生從說到寫降低學生的寫作難度。
2、 用靈活多樣的教學方法，注重教師評語的研究，激發(fā)興趣，引導學生樂于寫作。
3、 感悟生活。積累生活片段，引導學生寫出真實的內容。
4、 好詞佳句的積累。
5、 標點和行款的學習。
�、苷n題研究的方法
本課題的研究主要采用以下幾種方法：
1、調查研究法，主要運用在第二階段，調查張家口部分農村小學低年級學生對寫話題目的感受和寫話教學現狀。
2、個案收集法，主要運用在第三階段，收集教學案例，教師評語，學生習作。
3、文獻研究法，貫穿于課題研究的整個過程，隨時研讀文獻，豐富自己的研究資料。
⑤課題研究的步驟
本課題研究計劃從20xx年1月-20xx年12月，分四階段進行。
1、準備申報階段：20xx年12月-20xx年1月
在此階段，認真選題，申報課題；組織成立課題實驗小組，研讀有關文獻資料。劉亞軍撰寫課題研究計劃，每個實驗教師寫出本人具體的研究計劃。劉貴通過調查問卷對實驗學校學生低年級寫話學習的現狀調查，并撰寫跳查報告。整理低年級學生期末成績，以便以后對比。
2、準備開題階段20xx年2月-20xx年5月
成立機構，研讀文獻，學習理論，提高認識，制定實施方案。前期調查分析，為課題開題做準備。劉亞軍做開題報告，每個實驗教師寫出學習筆記。
3、實施階段：20xx年6月-20xx年12月
根據實施方案進行研究，調查情況，積累資料，研讀文獻，解決研究過程中可能碰到的問題，做好課堂教學，案例分析，并及時收集相關資料，不斷鞏固“階段性成果”，提出下階段研究目標及操作方法，撰寫研究心得、讀書筆記和相關論文，形成階段性成果。進行課堂教學評比并進行交流，得出結論。每個實驗教師至少寫出一篇有關的論文在縣內學習。每人準備一節(jié)寫話教學課堂實錄。
4、總結階段：20xx年1月-12月
根據實施情況，進行階段總結，整理匯編，完成報告，匯總相關論文、教學反思、讀書筆記、學生習作等，進行成果展示，接受上級專家評估，準備結題。通過調查問卷對實驗小學學生再次調查，并撰寫調查報告。將低年級的期末語文成績與實驗前的成績進行對比。
對理論、實踐進行總結，最后寫出結題報告。
�、拚n題預期成果
1、張家口市部分農村低年級學生對寫話題目的感受調查報告
2、課題研究心得
3、課題研究個案集，教師評語集
4、教學反思
5、讀書筆記
6、學生習作
7、學生習作集，教師評語集
8、相關論文
9、結題報告
�、哂行У慕M織保障
1、參與課題研究的課題組成員隊伍是學校中的骨干教師，思想意識高，具有多年的教學經驗。在教學中做出了一定的成績。課題組成員業(yè)務素質過硬，有較多的教育科研經驗，對課題的研究具有濃厚的興趣，對實施課題的重要性、必要性和可行性進行了大量的前期研究工作，并潛心鉆研教育學、心理學和新的教學理論和方法。這些都為課題的研究工作提供了充足的力量保證。
2、該課題的研究有一定的研究基礎。課題主持人劉亞軍和唐燕研究的市級課題《預防和矯正小學生的逆反心理》在20xx年底順利結題并獲成果二等獎。同年參加了省級骨干教師培訓。主要參加成員中唐燕參加了已結題的市級課題《預防和矯正小學生的逆反心理》的研究工作，縣級課題《農村小學語文開放式課堂模式的建立》進入結題總結階段，現主持市級課題《小學語文課堂提問的有效性的研究》的研究工作。周建英參加了市級課題《單親家庭子女心理健康教育的研究》的研究工作，（該課題正在結題）她參加研究的縣級課題《農村小學語文開放式課堂模式的建立》進入結題總結階段，市級課題《小學語文課堂提問的有效性的研究》正在研究。梁燕主持研究的市級課題《提高農村小學生信息技術課堂效率的研究》的研究進入結題階段�！笆晃濉逼陂g我校教科研取得了可喜得成果，得到了上級部門的支持和認可，為本課題的研究打下了良好的基礎。
3、我校具有較雄厚的經濟實力，領導重視、支持教育科研，研究經費和資料設備有充足的保障。學校今年建立了“校園網”，信息渠道暢通，教育和教科研設備先進。此外，學校的圖書室、多媒體教師組成了專門的課題服務小組，圖書藏量豐富，為教師們查閱資料和學習研究提供了方便。
4、學校這幾年發(fā)展迅速，“請進來，走出去”是我校教師進行培訓的好途徑，每年都有大量的教師參加培訓。
�、鄬嶒灲處熃M內分工
1、課題組研究組長：劉亞軍
負責研究實施過程中對課題研究方向、計劃、內容的局部調整。
2、課題組成員：
�、虐嘀魅谓處煟褐芙ㄓ�、路雅平、梁燕、王銳剛、茹永濤、王瑞負責問卷調查、數據收集整理、綜合分析、集體輔導等。
�、铺蒲啵航M織進行教研活動，做好材料收集。
�、枪热鹑A：負責各位老師寫出相關的論文。
⑷劉貴：通過問卷調查對實驗學校學生學習狀況再次調查，并撰寫調查報告。將學生的期末寫話成績與實驗前的成績進行對比。
�、申惷狼澹簩W生習作進行收集整理。
結語
我們課題組成員將活躍在語文課堂，進行深入地探索和改革，繼續(xù)在實踐中思考、在思考中提升。以感謝一直支持和幫助我們的領導。總之，我們課題組一定要努力在教科研方面做出新的成績!
教育開題報告4
課題來源：
學前兒童在專門的教育機構中接受集中教育在我國已有上百年的歷史，歷經數代人的艱苦努力，有了長足的進步和發(fā)展。隨著國家《幼兒園工作規(guī)程》、《幼兒園管理條例》、《幼兒園教育指導綱要》(試行)等一系列綱領性文件的出臺，學前教育逐步走上了規(guī)范化的軌道。年來，隨著家長對學前教育愈加重視，很多幼兒園為迎合家長需求，大搞知識教育，幼兒園“小學化”趨向愈演愈烈。這背離了《教育規(guī)劃綱要》提出的“遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，堅持科學的保教方法，保障幼兒快樂健康成長”的教育精神，阻礙了幼兒的健康成長。為了了解一實際現象，我選擇了對該課題進行研究。
課題研究的目的.和意義：
目標：
時下時髦的一句話是，“不要讓孩子輸在起跑線上”.可是對學前幼兒不當的教育方法和超出其年齡的超負荷的小學化教育卻恰恰與這個初衷相違背，其結果將會導致“讓孩子輸在起跑線上”.本課題研究可以找出存在的幼兒教育小學化傾向問題的原因，課題研究最終達到轉變家長的教育觀念，樹立起他們正確的兒童觀、育人觀、成才觀、人才觀;提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和理論水平，改進學前教育質量，實現還幼兒快樂童年的目的。
意義： 研究課題的意義，在于通過研究找出不同的學前教育機構存在幼兒教育小學化傾向問題的各自不同的原因和共性的原因。了解這一實際現象并正確的兒童觀和人才觀，對家長的成材觀念和育子觀念加以了解，逐步使自己適應以后工作的狀態(tài)幫助兒童健康成長。
課題研究的主要內容和方法
內容：
1.調查報告
2.幼兒心理學
3.游戲理論
4.幼兒家庭教育
5.此現象的危害
方法：
研究法、實地考察法、觀察法、行動研究法、分析法、實踐探索法、經驗介紹法等各種方法展開研究實踐。
研究中的主要問題和解決方法：
主要問題：
1、無實際經驗
2、可參考的文獻、報告不全面
3、對此課題的研究理論知識不足
4、可借鑒的實例缺乏
解決方法：
1、利用課余時間多去幼兒園實習，為實踐創(chuàng)造條件。
2、到網上圖書館查找查閱相關資料。
3、多學習、多讀書，提高和豐富自己的理論知識含量。
4、多與老師溝通，讓老師提供一些可參考性建議。
課題研究起止時間和進度安排：
20xx、1-2月 請指導教師檢查資料 提出修改意見
20xx、2、15-25日 修改題材 補充查閱資料
20xx、2、25-3、15日 擬開題報告
20xx、3月末 進行第一次修改
20xx、4、15 進行第二次修改 完成初稿一 初稿二
20xx、4月末 進行論文電子文稿排版
20xx、5月 提交論文
20xx、5月中旬 論文答辯
參考文獻：
1. 示雨、禾林 《家庭教育讀本》(幼兒版)寧夏人民出版社 20xx年2月第1版
2.袁愛玲 何秀英 《幼兒園教育活動指導策略》 北京師范大學出版社 20xx年1月第1版
3.蔡國英編著 《素質教育的理論與實踐》 寧夏人民出版社 1998年10月
4. 張丹 “關于幼兒園小學化傾向的反思” 《幼兒教學研究》 20xx年第9期
5.吳紅娟 “幼兒教育小學化傾向研究與對策” 《教育科研論壇》 20xx年09期
6.許卓婭 張暉 《幼兒園課程理論與實踐》 南京師范大學出版社 20xx年6月第1版
7.姜勇 龐麗娟 梁玉華《兒童發(fā)展指導》 北京師范大學出版社 20xx年11月第1版
教育開題報告5
一、綜述本課題國內外研究動態(tài)，說明選題的依據和意義
湯亭亭是當代著名的華裔女作家，也是女權主義的代表之一�！杜率俊肥撬拈_山辟作。全書共有五個部分:《無名女人》《白虎山峰》《巫醫(yī)》《西宮門外》《羌笛之歌》。這部小說在國內外都享有盛譽，但在國內對這部小說做出的研究還為數甚少。蒲若西在20xx年第3期的《當代外國文學》上發(fā)表的《對性別，種族，文化對立的消解從解構的視角看湯亭亭的`〈女勇士〉》一文是一篇很好的文章。國內從個體行為差異和女性自我價值觀這一角度分析《無名女人》這個部分的文章更是寥寥無幾。之所以選此課題是因為《女勇士》是一篇很具可讀性的作品。作者具有雙重身份，是美籍華人。用英語生動地描述了中國封建傳統(tǒng)女性的悲哀與追求。另一方面就是因為這是個含金量較高的課題，研究的人屈指可數。本課題擬把作者本人湯亭亭和她筆下的女主人公無名女人融入中西古今兩種完全不同的文化之中，展開對不同時期女性的價值觀的深入研究。該課題將會使人們更深入地了解女性的思想和追求，將對異性之間的相互了解和交流起到促進作用，也會使讀者更深入地了解女權主義者和女權主義作家的人生觀，價值觀等等。
二、研究的基本內容，擬解決的主要問題：
本課題將從《無名女人》一文出發(fā)，比較作者湯亭亭和她筆下的女主人公無名女人的個體行為差異:湯亭亭打破了傳統(tǒng)的束縛和禁忌，寫出了《女勇士》這部典型的女權主義作品。而無名女人對任何事都逆來順受，即使受到屈辱也不反抗。從中可以看出:作者湯亭亭追求與男性平等的社會地位，而無名女人尊崇男權，夫權的價值觀。本課題還將具體分析二人產生不同價值觀的原因，最后做出總結:女性應該獨立，并爭取和男性平等的社會地位。
三、研究步驟、方法及措施：
首先將《無名女人》一文通讀一遍，然后精讀一遍，查出新單詞將原文翻譯成中文。接下來的工作是查閱資料和擬題，再寫出論文的提綱，然后寫論文初稿，并交指導老師批改，根據批改修改論文，交二稿，最后定稿。
主要是采取到圖書館查閱資料或網上查閱資料的方法，輔之以老師指導，同學討論和反復修改的方法。
四、研究工作進度：
略
五、主要參考文獻：
[1]常芳、郭海霞.從禁忌的打破看《無名女人》中女性的自我重塑.[J]西安外國語學院學報20xx(4):14
[2]金文野.女權意識與中國現代女作家的創(chuàng)作要求.[J]中州學刊.20xx(4):23.
[3]湯龍發(fā).女權問題是《紅樓夢》的主題.[J]湖南師范大學社會科學學報.1994(4):17.
[4]閻廣芬.簡論古代女子的倫理道德觀.[J]中華女子學院學報.1998.(4):31.
六、教研室評議意見：
教研室負責人
年月日
七、系領導審核意見：
1.通過;
2.完善后通過;
3.未通過
系負責人：
年月日
教育開題報告6
�。ㄒ唬� 課題名稱：
小學生責任感養(yǎng)成教育模式研究
（二） 課題研究的目的、意義
小學教育過程的一個重要思想是養(yǎng)成教育。養(yǎng)成教育既包括正確行為的指導也包括良好習慣的訓練，既包括行為習慣的培養(yǎng)也包括語言習慣、思維習慣的培養(yǎng)。養(yǎng)成教育包括各種習慣的培養(yǎng)。如培養(yǎng)良好的做人習慣、做事習慣、學習習慣、生活習慣、思維習慣等。教育者重視培養(yǎng)孩子養(yǎng)成好習慣，但常常付出巨大努力而收效甚微。這可能是對養(yǎng)成教育內容的特點缺乏認識的結果。養(yǎng)成教育是一個長期的、系統(tǒng)的工程，必須講科學，而不是教育者腦袋一熱就能解決的問題。
小學生養(yǎng)成教育當中一個重要的內容的責任感教育更應該尊重這一規(guī)律，必須講科學，只有科學、系統(tǒng)的對學生實施責任感教育才能達到小學教育階段養(yǎng)成教育目標。
為了在工作中科學、系統(tǒng)、有效的對小學進行責任感養(yǎng)成教育，只有通過探索、實踐、總結、發(fā)現運用嚴謹、規(guī)范的研究手段，總結出具有實效性、可推廣性的一套小學生責任感養(yǎng)成教育模式，才能更好的推動學校德育工作中養(yǎng)成教育工作，形成我校獨特的德育教育特色，并通過論文、研究報告等形式形成經驗材料，推動小學生責任養(yǎng)成教育工作健康快速的發(fā)展。
�。ㄈ� 國內研究現狀、水平和發(fā)展趨勢
小學生責任感教育這一內容一直是教育工作中一項重要的內容，但是作為養(yǎng)成教育中一個重要的組成部分，一直沒有一套更好、更有效的教育模式供我們一線教師參考；沒有一套可操作性強、系統(tǒng)的模式供我們小學德育工作者去參考、去實踐。因此，探索出一套更高效、更科學的小學生責任感養(yǎng)成教育模式，為我們當前小學生養(yǎng)成教育模式研究豐富基礎數據，提供更多元化的思維方式，從我們學校當前德育養(yǎng)成教育工作實際出發(fā)總結出供更多研究者參考的`小學生責任感養(yǎng)成教育模式，為全國重點課題《增強學生社會責任感的公民教育實踐模式研究》提供參考性基層資料具有重大意義。教育研究是每個教育工作者的義務，為推動基礎教育工作的發(fā)展，每個教育工作者都有責任貢獻自己的智慧和力量。
（四） 本課題研究的主要支撐理論
1．《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》
《意見》指出，加強和改進未成年人思想道德建設的指導思想是：堅持以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，深入貫徹十六大精神，全面落實《愛國主義教育實施綱要》《公民道德建設實施綱要》，緊密結合全面建設小康社會的實際，針對未成年人身心成長的特點，積極探索新世紀新階段未成年人思想道德建設的規(guī)律，堅持以人為本，教育和引導未成年人樹立中國特色社會主義的理想信念和正確的世界觀、人生觀、價值觀，養(yǎng)成高尚的思想品質和良好的道德情操，努力培育有理想、有道德、有文化、有紀律的，德、智、體、美全面發(fā)展的中國特色社會主義事業(yè)建設者和接班人。
《意見》提出了未成年人思想道德建設的主要任務是：從增強愛國情感做起，弘揚和培育以愛國主義為核心的偉大民族精神。從確立遠大志向做起，樹立和培育正確的理想信念。從規(guī)范行為習慣做起，培養(yǎng)良好的道德品質和文明行為。
2. 《公民道德建設實施綱要》
《公民道德建設實施綱要》把"堅持尊重個人合法權益與承擔社會責任相統(tǒng)一"作為公民道德建設的方針原則之一，明確指出“引導每個公民自覺履行憲法和法律規(guī)定的各項義務，積極承擔自己應盡的社會責任�！薄耙M織學生參加適當的生產勞動和社會實踐活動，幫助他們認識社會、了解國情、增強社會責任感。”“五愛”作為公民道德建設的基本要求，是每個公民都應當承擔的法律義務和道德責任。
3．《基礎教育課程改革綱要》
《基礎教育課程改革綱要（試行）》中提出，新課程的培養(yǎng)目標要使學生具有愛國主義、集體主義精神，熱愛社會主義，繼承和發(fā)揚中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)；具有社會主義民主法制意識，遵守國家法律和社會公德；逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀；具有社會責任感，努力為人民服務；新課程標準就要改變以往教學中重課堂教學、輕社會實踐，重知識獲得、輕能力培養(yǎng)、責任心培養(yǎng)的局面，使學生學會求知、學會做事、學會共同生活、學會發(fā)展。在這樣一個新的時代里，教育將繼續(xù)擔負著振興經濟、振興民族、振興中華的歷史責任。
4．社會心理學相關理論
社會心理學認為：從兒童期到青少年期，個體社會化中親社會性發(fā)展要經歷５個發(fā)展階段：
�、僦魂P注自我的享樂主義階段
②以他人需要為定向期水平階段
�、垡詫λ丝贪逵∠蠛退速澇膳c否為定向的水平階段
�、芤砸魄闉槎ㄏ虿囊魄榈絻然倪^渡階段水平階段
�、萆疃葍然A段。其中①～③階段主要出現在兒童時期，而④～⑤階段則為中學階段，這時的學生依據內化了的價值觀、社會準則、責任感為依據做出行為的決定。
5．教育心理學相關理論
從心理學規(guī)律看，青少年道德的自我修養(yǎng)和提高，是知、情、意、行的辯證統(tǒng)一的過程。作為教師，不僅要給學生傳授系統(tǒng)的“責任心”方面的知識，教育青年學生應該做什么，不應該做什么；更重要的是我們要通過各種實踐活動，引導學生身體力行，讓學生感受到自身肩負的責任，堅持有“責任心”的實際行為。通過這種道德行為的實踐，使學生學會關心國家和社會進步，思考人類與自然的和諧發(fā)展，初步形成對國家、對社會、對他人的責任感，鞏固和強化“責任心”意識，養(yǎng)成良好的責任行為。
（五） 課題主要研究內容、方法
研究內容：
1．探索培養(yǎng)小學生社會責任感的具體教育內容
�。�1）對自己的責任
在認識自己獨一無二的價值的基礎上能滿意地接受自己；能利用一切條件和各種機會發(fā)揮自己的潛能；關心自己的健康，謀求必要的生活條件；自尊、自愛、自制、自強。
�。�2）對家庭的責任
尊重、體貼、幫助父母；關心、照顧長輩和兄弟姐妹；熱愛家庭，努力創(chuàng)造和諧的家庭氣氛，履行和擔負起家庭的各種責任。
�。�3）對他人的責任
接受和信任他人，富有深厚的憐憫心、同情心；尊重他人的人格、宗教信仰和風俗習慣，尊重并愿意考慮他人的不同意見和看法；平等待人，有事大家商量；同學、朋友團結友愛、和睦相處；謙恭禮讓，敬老愛幼，尊重婦女，關懷殘疾人；珍惜時間，信守諾言。
教育開題報告7
一、課題名稱：示范性高中藝體特色教育專業(yè)課堂中的個性化教學研究
二、課題研究內容：
(一)研究目的和意義
藝體生是指對藝術或體育有一定的興趣，具有藝術或體育某方面的特長，對某一種藝術或體育運動有獨特的天賦，并有意將其作為主要發(fā)展方向的學生。
普通高中的藝體生面對高考的選擇，考上大學是他們學習的主要目標，而他們一般文化課基礎比較薄弱，但又具有藝術或體育某方面的特長，對藝術或體育有極大的熱情，渴望有得到發(fā)揮的空間，期待一片展現自我的平臺，在通往人生的道路上更好地實現自我的價值，豐富自我，完善自我。
針對藝體生學習的現狀，同時又讓他們的特長得到更好地發(fā)揮，實現他們的學習目標，在實施過程中，文化課要與專業(yè)課并舉，不可偏廢任何一方，同時要探索出針對藝體生行之有效的教學方法、教學模式和獨具藝體特色的課程結構，形成具有操作性強的藝體系列的校本課程，積累有關藝體生的個性化教育教學經驗。
藝體特長生使一個比較特殊的群體，這些學生在文化課反面普遍存在不足，在特長反面基礎層次更是參差不齊。運用常規(guī)的教學模式對其教學只會產生厭煩，從而達不到教學效果。因為這部分學生在初中時候已經養(yǎng)成了對學習的厭煩心理，那么在高中階段隨著課程難度的增加更會使這部分學生偏離教育。所以根據目前的現狀，我們要通過實驗改變這種教學效果。通過個性化教學，促進其個性化發(fā)展，使他們能夠不僅從人格方面更完整、知識更全面、能力更突出、獨立創(chuàng)新能力更突出。個性化教學分為學校、家庭、社會等方面，我們這里研究的個性化教學是從學校的專業(yè)課堂方面。我們把藝體特長班的學生分為三個專業(yè)體育、音樂、美術，在平時三個專業(yè)課堂中，具體進行實施最后進行歸納和總結。比如：在音樂課堂中音樂教室里張貼上音樂家畫像、名人名言、各種樂器彩色掛圖等，使學生一進入教室就有一種輕松愉快、高雅愉悅的感覺，而這種感覺正是音樂課所需要的精神狀態(tài)。如果哪學生在表演方面非常內向，那么我們就要利用學校組織的各項音樂會等活動，讓這些同學多參加活動，使他們在小的演出場合逐漸鍛煉自己，從而達到個性化教學的目的。另外，在美術課堂中練習枯燥的素描基本功，有些學生會產生厭煩感，這樣可以在畫的過程中安排畫漫畫和色彩畫的內容。因為，漫畫是大部分學生喜歡的，色彩畫可以調整學生的情緒，從而循序漸進、舒緩緊湊有節(jié)奏的達到個性化教學的目的。最后，在體育專業(yè)課堂中，每天的訓練非常累，而且訓練內容比較反復，應該定期通過以賽代練的方式，通過平時的測試和班內比賽，使學生在每一階段對自己成績的變化有最直觀的了解，從而調整自己的狀態(tài)更好的投入訓練中去。
通過對個性化教學的的研究，形成一套適合藝體特長生的專業(yè)課教學模式，使學生在平時上課中更有效的學習，并在高考中考出優(yōu)秀的成績。
(二)最終目標：
1、通過對不同學生個性化教學研究總結出適合我們藝體特長生專業(yè)課教學的模式。
2、通過對個性化教學的研究提高學生的綜合素質和全面能力的提高。
3、通過研究，達到減輕學生負擔的目的，促進專業(yè)課教學的質量。
對普通高中藝體生特長培養(yǎng)的策略進行研究是認真實踐國家教育改革精神的需要，有助于滿足不同學生的個性需求，真正做到因材施教，讓具有不同潛質的學生都能充分發(fā)揮自我的特長和優(yōu)勢，同時也有助于教育者更好地探索和發(fā)現培養(yǎng)創(chuàng)新人才的新途徑，讓學校形成獨具自身特色的教育模式，填補地方教育教學模式的空白，為國家教育教學提供更好更廣的思路。
(三)研究現狀
大連市第十五中學是一所以美術教育為特色的高中，長期致力于高中美術教育的.研究，并在這個領域取得了輝煌的成就，他們開展的“以美立校，追求卓越”的課題研究，從美術特色教育的角度，闡述了教育注重個性發(fā)展的重要性。河南鄭州市鐵六中學也是一所以美術教育為特色的高中，他們開展的“優(yōu)質學校的文化特色建設研究”的課題，探索了美術教育對人個性發(fā)展的指導意義。這兩所學校在多年的教學實踐中摸索出一條具有自我個性特色的教育之路，它們的教育理念、課程體系、管理體制、評價機制內容豐富，系統(tǒng)全面，很好地填補了我國藝體特色教育體系的空白，豐富了藝體教育的內涵，也為正在探索和從事這項教育的實踐者給予了指導，提供了經驗和借鑒，但他們沒有形成系統(tǒng)性較強的校本課程，沒有摸索出針對藝體特長生行之有效的個性化教育教學規(guī)律，在特色教育教學教材編寫方面不夠系統(tǒng)，在本領域內同行大都采用傳統(tǒng)的規(guī)范式教學。而且主要是通過反復的訓練，大量的時間來硬性提高學生專業(yè)技術。
(四)重點研究內容
探索獨具特色的有關普通高中藝體生的個性化教育教學方法、教育教學模式，形成適應藝體特色教育提高特長教學水平的教育理念，理清針對普通高中藝體生的教育教學思路，形成一套完整的適應高中藝體教學的課程結構、評價機制和管理體系，尋求更好發(fā)揮藝體生特長的行之有效的方法，摸索出針對藝體特長生行之有效的教育教學規(guī)律，探求如何在教學中更好地做到文化課和專業(yè)課并舉，編寫具有高中藝體教育特色的校本教材。主要內容：
1、目前二高中特長生的專業(yè)課現狀。
2、目前二高中特長生存在的專業(yè)課問題及其分類。
3、專業(yè)教學瓶頸問題形成原因。
4、研究二高中藝體特長班的目前教育機制。
5、構建個性化教學模式及操作方法。
三、研究方法
本課題采用行動研究、調查研究、個案研究、資料研究等方法。具體研究方法如下：
行動研究法：通過學習、實踐、總結，探索新的個性化教學方法設計。
調查研究法：對學生的性格特點、學習興趣、作業(yè)的效果等進行階段性的訪談和問卷調查，了解目前學生專業(yè)課現狀，通過對這些現狀的分析，找出共性問題。
個案研究法：關注(基礎好、中、差各10名)同學在個性化教學下的個體發(fā)展情況并進行評價。
資料研究法：閱讀相關資料，了解課題研究最前沿的東西，為研究積累豐富的理論和實踐資料。
經驗總結法：對實踐活動中的具體情況及時進行歸納與分析，不斷改進實驗操作方法，認真撰寫經驗總結，使實驗更趨系統(tǒng)化、理論化，以此提高實驗操作質量。
四、課題研究的步驟和計劃
第一階段：20xx年12月課題預備階段。
1、更新觀念，明確目標
2、課題組和操作組教師進行理論學習，建立正常課題研究制度。
3、深入班級，教學實踐：在藝體特長班的教學中針對性的實行特色教育模式
4、課題中心組成員赴全國藝體教育優(yōu)秀學校進行實地考察。
第一階段主要成果形成：初步摸索出藝體特長班的教學內容。
第二階段：20xx年3月——20xx年3月課題正式研究及實施階段。
1、完善計劃，提供保障：實施特色藝體教育，經過一段時間學習，進行周期藝體專業(yè)考試，并聘請專家召開點評大會。
2、外聘高等院校教師來我校實地教學，糾正藝體教學中存在的問題，對全體課題組成員及部分學生進行短期培訓。
3、才藝展示：大力開展特長生才藝展示，形成濃厚的校園文化氛圍。
4、收集資料，總結教學實踐經驗，撰寫論文理論升華，實施課題檢測工作。
第二階段主要成果形式：
1、課題研究的部分理論成果(探索藝體特色教育提高特長教育水平的方法途徑和課堂模式)，成果形式為論文。
2、藝體特色教育的培養(yǎng)目標及內容等課題的技術成果。
3、優(yōu)秀藝體課堂教學活動實錄選輯。
4、學生藝體活動實錄選輯。
5、藝體特色教育評價方法及指標。
第三階段：20xx年4月總結結題階段。
第三階段成果形式：
1、形成研究報告、工作報告、檢測報告。
2、修訂并形成藝體教育教學教材。
3、形成課題支撐材料《藝體專業(yè)教師優(yōu)秀教案集錦》、《藝體教師作品集》。
4、形成課題支撐材料《藝體特長生作品集》。
5、形成課題支撐材料《藝體特長班校本教材》。
五、課題研究的組織機構和人員分工
領導小組：楊春嬋、張學鋒、韓燕
指導小組：姚麗馬志軍
實施組長：荊銳娜、李鋼
實施成員：孫娜負責聲樂教學方面的研究
李廣辛負責鋼琴教學方面的研究
古洪濤負責美術教學方面的研究
劉子楊負責體育訓練教學方面的研究
王銳負責收集材料和數據
劉芳芳整合材料、文字
全體成員都將參與各種調查活動、收集資料和撰寫材料等。
六、課題研究的經費保障實施
(一)本課題研究成員曾多次支持、主研國家級、省級、市級課題的研究，并獲得了多項獎勵;具有豐富的科研、教研、教學經驗和研究能力，具有極強的團隊精神、合作精神和奉獻精神。
(二)課題承擔學校能夠提供課題研究所需要的經費與組織保證，同時我校多媒體教學設備也為本課題的研究提供了保障。
(三)研究人員根據工作安排合理，分工科學，已經就相關問題進行了系列研究和思考，實驗人員有成熟的科學和操作經驗，能高效的完成研究任務。
七、預期研究成果
形成一套適合二高中藝體特長班教學的模板教材，相關教學經驗要在專業(yè)期刊上發(fā)表。
教育開題報告8
兒童舞蹈是指由3～12歲兒童表演的舞蹈，是表現兒童生活，讓兒童進行自娛，促進兒童德、智、體、美全面發(fā)展的藝術形式。幼兒舞蹈內容生動形象，富有感染力，易于讓兒童接受。它不僅貼近兒童的生活，而且能生動地表現兒童的心理特征，體現出真、善、美的審美追求，舞蹈中卡通人物、鮮花、可愛動物等等的展現，給兒童一種強烈的新鮮感、好奇感，同時豐富了幼兒的想象力，在幼兒中一起追求美感的共鳴。
幼兒舞蹈訓練目的是通過科學系統(tǒng)的訓練方法，培養(yǎng)孩子們良好的姿態(tài)以及高貴的氣質，增強孩子身體協調能力，培育身體對節(jié)奏的敏感性，給孩子美和藝術的熏陶，開發(fā)他們的潛能。培養(yǎng)孩子的注意力、模仿力、主動性和表現力等。
隨著舞蹈教育的發(fā)展，有些幼兒舞蹈訓練班卻違背了舞蹈訓練的目的，內容過于化，缺乏與幼兒實際生活息息相關的舞蹈素材，從而使幼兒喪失了學習舞蹈的興趣。
幼兒舞蹈有別于舞蹈，在舞蹈編排、動作、節(jié)奏、風格上都有其獨特之處。幼兒舞蹈訓練不僅能讓幼兒的身體素質、協調性得到鍛煉。同時使幼兒的創(chuàng)造力、主動性等到鍛煉，在兒童成長過程中有著非常重要的作用。
一、舞蹈教育能提高兒童身體素質
美國著名舞蹈家沃爾特特里曾從人的身體素質、心理素質兩方面概括說明了舞蹈教育對高素質人才培養(yǎng)的作用：“通過舞蹈訓練能使學生增強正確的基本姿態(tài)。在情感方面，舞蹈對學生適應團體活動、接受領導，遵守紀律都有幫助，對學生個人的言行舉止，表情達意，也有助益�！蓖瑫r，幼兒處于生長發(fā)育時期，經常參加舞蹈訓練，能促進其肌肉、骨骼的生理機能發(fā)育。同時對“駝背”、“摳胸”等不良姿態(tài)起到糾正效果。外在形象對于學生的心理也會造成一定影響，良好的形象，無形當中會讓幼兒在生活中更自信，樂觀。
二、舞蹈教育能對幼兒主動性的培養(yǎng)
兒童時期是人的行為、性格迅速發(fā)展時期，這一階段身心發(fā)展較快，很容易產生不健康的心理，導致心理問題與疾病。舞蹈是視聽覺的藝術，不僅能強身健體、愉悅身心，更能開闊兒童的眼界，增強自信心，培養(yǎng)幼兒活潑開朗的性格。實踐證明經常參加舞蹈表演的學生，性格要更活潑開朗、進入陌生的環(huán)境適應性更強一些，長時間的舞蹈訓練使得她們在平時的生活、學習中，更自信，更有主見。樂于表達自己的想法，在生活中能更愉悅的看待事物。幼兒舞蹈的特點是生動形象、富有感染力，給兒童一種強烈的新鮮感、好奇感，能夠激發(fā)出兒童的想象力和創(chuàng)造力，舞蹈訓練中同伴之間的相互配合，包括音樂、節(jié)奏、動作、情景表演等，對幼兒的性格培養(yǎng)有著非常重要的作用。通過舞蹈訓練，使得幼兒的心理得到一定的鍛煉，從而更加活潑、開朗，具備團隊意識。
三、舞蹈教育對幼兒的智力發(fā)展的影響
舞蹈是肢體的藝術，通過肢體的運動與創(chuàng)造力的思維進行表演。幼兒的模仿能力和想象力特別強，幼兒時期是人最好的記憶時期，通過感知和具體表象來認知世間萬物的心理特點。要想表現出好的舞蹈動作，在學習舞蹈時必須依靠豐富的.想象力和創(chuàng)造力去模仿這些動作，體會動作含義。通過這種學習方式，使得學生的創(chuàng)造性、想象力得到鍛煉，開拓了他們的思維。舞蹈的學習需要記錄大量的舞蹈動作，這需要學生在學習舞蹈時集中精力記住舞蹈的動律、節(jié)奏和隊形，有助于鍛煉兒童注意力的集中。
四、幼兒學習舞蹈增強民族自豪感
中華民族有著五千年的悠久歷史，代代傳承下來的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，值得我們學習。舞蹈《弟子規(guī)》以古代詩歌文化為伴奏音樂，讓學生在玩耍的情況下，學習到了傳統(tǒng)文化，舞蹈《趙錢孫李》以百家姓為伴奏音樂，在強身健體的同時，讓幼兒學習了百家姓，從而對中華文化有一個深刻的認識。民間舞蹈教學中，通過學習不同風格的舞蹈，使學生了解各民族的風土人情。
舞蹈教育類有關論文范文素材
及生活習慣，對幼兒開闊知識、陶冶情操增強民族自豪感有著非常重要的作用。
舞蹈教育對幼兒的學習、生活起著非常重要的作用。它不僅能鍛煉人的身體素質，更能起到愉悅身心、陶冶情操的特點。不僅能夠塑造人的外形，還能作用于人的內心，使受教育者在舞蹈藝術的熏陶下，求真、向善，德、智、體、美全面發(fā)展。舞蹈訓練中群體配合、相互合作的思維，培養(yǎng)了幼兒對集體觀念，團結合作的意識，對群體素質的構建和培養(yǎng)起到了巨大的作用，進而促進了社會文明的提高。
教育開題報告9
一、課題提出的背景
以《中共中央國務院關于加強青少年體育 增強青少年體質的意見》為指導，堅持“突出特色、全員參與、陶情益智、快樂健體”原則，立足校內資源，豐富內容，活化形式，從而深入推進中學大課間體育活動，促進學生身心健康、和諧發(fā)展。
與課間操相比，大課間體育活動時間長，活動內容多，組織形式活，練習強度適宜，它不僅可以對師生緊張的工作學習起到調劑作用，而且對促進師生身心健康有明顯的實效。
我校專職體育教師3名。每周開設2節(jié)體育課，每天上午兩節(jié)課后30分鐘的大課間活動，下午三節(jié)課后為課外體育活動課，上下午各有5分鐘的眼保健操。雖然近幾年我們大部分學校開展了大課間體育活動的改革和創(chuàng)新，但效果卻很不讓人理想，堅持了一段時間后，學生便沒有開始時的那種興趣，進行體育活動的班級顯得有些懶散不積極，即使有活動也是在無序的狀態(tài)下進行。 因此，作為體育教師的我們深知：體育“大課間”活動的全面推廣，是深化課程改革和全面實施素質教育的有效途徑。開展本課題的研究將會提高我校學生的身體綜合素質，促進學生的全面發(fā)展和健康成長。
二、國內外同一研究領域的現狀與趨勢分析
全民健身在我國已深入人心，校園群眾性體育運動的開展更是百花開放，但各校在組織競技性體育運動會的背后，也不同程度地存在全民健身活動不經常，活動內容死板老套，參與者有壓力等方面不足。而體育大課間活動已經許多城市開展和研究過，但大部分都沒有形成系統(tǒng)完整的體系。
體育大課間活動發(fā)展的趨勢：以每一個學生的發(fā)展為本，激發(fā)學生參與運動的興趣，滿足學生的運動欲望；大課間活動的內容形式設計要豐富多彩，能夠滿足不同年齡、不同特長、不同興趣、不同水平學生的發(fā)展需要；大課間活動要力爭突出學校的特色，形成自己的活動特色；要合理安排活動時間和場地，做到“小場地、大課間”；積極探索把大課間活動作為一種校本課程的新途徑，把大課間活動提高到一個新高度；大課間活動要做好安全管理工作，確保師生人身安全，讓充滿活力的'大課間、讓學生喜愛的大課間、讓安全有序的大課間出現在我市的各個校園。
三、課題研究依據
以《關于確保學生每天體育鍛煉不少于一小時的意見》、《全國億萬學生陽光體育活動》和《關于加強青少年體育，增強青少年體質的意見》等文件精神為指導，落實學生每天鍛煉一小時的基本要求，以深化新課程改革，全面推進素質教育，提高學生身體素質，增進學生身心健康為目的。課題研究的實踐意義與理論價值
四、課題研究的內容和預期目標
牢固樹立“健康第一”的思想，以學生發(fā)展為中心，全面提高學生體質；滿足機體生理需求和變化規(guī)律，調整心態(tài)，放松精神，陶冶情操；促進骨骼發(fā)育，改善運動、呼吸、心血管系統(tǒng)的神經傳到功能；降低近視率，減少肥胖癥；促進學生的休息與睡眠；科學使用腦力和體力；形成勇于克服困難的頑強毅力和集體主義觀念的團隊精神；日復一日、年復一年地堅持，做到大風小雨不間斷，酷暑嚴冬照常練，養(yǎng)成良好的鍛煉習慣和終生的健身意識。
1．改革學校課間操，優(yōu)化課間操的時間、空間、形式、內容和結構，使學生樂于參加，教師敢于參加，主動的掌握健身的方法并自覺的鍛煉。
2．根據學生的身心發(fā)展需要，積極創(chuàng)新，力求以活動勵德，以活動輔智，以活動健體，以活動塑美，以活動促勞，促進學生體育全面和諧的發(fā)展。
3．優(yōu)化學校體育場地設施設備及管理，開放場地設施，提高其使用率，發(fā)揮其育人效益。
4．通過大課間體育活動，結合音美科技等活動，豐富校園文化生活，促進學生健康成長，推動教職工校園文體活動進一步開展，營造積極向上的學風。并形成健康意識和終身體育觀，確保“健康第一”思想落到實處。
5．在大課間體育活動中，讓學生有選擇地參與、學習、享受體育，激發(fā)學生的運動興趣，發(fā)揮學生的學習積極性和潛能。
6．組織各類競技、趣味、群體活動，全面提高學校師生的綜合素質。
7、組織師生創(chuàng)造、改制各類體育活動器具，開發(fā)適合師生健身需要的各類器材，開發(fā)校本體育課程。
8、落實學校全民健身“快樂參與 健康發(fā)展”理念，推動學校發(fā)展。
五、研究的方法和措施
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1、文獻資料法：根據課題研究的目標和內容，通過圖書、報刊、網絡等途徑，搜集各種大課間活動開展方面的資料，為本課題的實驗研究提供借鑒。
2、問卷調查法：在課題實施階段，采用問卷的方法適時向學生和老師進行問卷調查，獲得學生和老師對體育大課間活動開展的效果，并征求他們的意見和建議，根據結果及時調整課題實施的方式方法。
3、經驗總結法：課題組成員經常學習加強研究，提出更加合理的大課間活動主題，對每一階段實施的情況進行反思，不斷總結，撰寫論文，根據課題研究進行的具體情況及時總結經驗教訓。
（二）研究措施：
1、時間保障。調節(jié)學校作息時間，明確規(guī)定大課間活動，任何教師不得擠占大課間活動時間，若遇陰雨天就改在室內進行，如：室內游戲等活動。
2、制度保障。制定大課間活動班主任、體育教師的職責，建立了領導督查制、班主任現場督促制、藝體教師指導制、活動評比制。
3、人力、物力保障。學校要求大課間活動師生全員參與，活動中教師既是活動的組織者、指導者、保護者，同時也是活動者。體現全面健身，融洽了師生關系。大課間活動器材原則上由學校購置，部分師生自制。
4、安全保障。加強安全宣傳和管理，按類別劃定活動區(qū)域，師生必須在指定活動范圍內活動。所有場地均安排教師進行現場活動指導，并督促學生安全。
5、組織保障。學校為成立大課間活動領導小組，加強該項活動的領導，使大課間活動真正落到實處，促進該項活動高質量進行。
六、課題研究的保障措施
�。ㄒ唬┱n題小組明確職責分工，責任到人。
（二）課題小組成員系一線體育專職教師，素質高，具有敬業(yè)精神，有較強的創(chuàng)新意識和較高的業(yè)務水平。
�。ㄈ└叨戎匾暣笳n間活動，制定詳細的工作計劃和實施方案，有組織、有步驟地開展體育大課間活動。更新管理觀念，注重過程指導，把開展大課間體育活動與深化新課程改革，與落實《課程標準實驗方案》結合起來，具體落實到體育組實施。
�。ㄋ模┚闹朴喆笳n間活動方案，認真組織、體現特色、確保安全，要將大課間活動排入學校作息時間表，改善活動場地和器械，完善相應的管理制度。
（五）鼓勵教師、學生創(chuàng)編活動內容，制作活動器材，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。創(chuàng)編室內健身操與健身游戲，彌補室外活動空間的不足，使大課間活動能夠反映出一定的文化內涵和藝術個性。
�。┐笳n間活動每天一次，每次30分鐘；全員參加，練習密度90%；練習負荷保持在低、中強度，做有氧運動，符合科學的體育鍛煉方法。
教育開題報告10
學前教育“小學化”是指在兒童都幼兒園就對其運用小學的教學方式進行管理，學習小學的課本知識。這樣的教育方式并不符合幼兒的生長規(guī)律以及發(fā)展需求，學前教育階段，幼兒應該主要通過交朋友來獲得與人溝通交流的機會，學會與人相處，同過幼兒園的教學學會禮貌待人以及一些基本的生活常識。提前進入小學的教學方式不僅影響了學前教育的效果，還造成孩子在進入小學時對教學內容反感的現象，不利于兒童的健康生長。
一、學前教育“小學化”的成因
近幾年學前教育“小學化”的現象越來越嚴重，已經影響到孩子的健康成長，其成因大致可以分為以下兩點：
(一)家長急于開發(fā)孩子智力。由于現階段人口的增多，就業(yè)壓力以及生存壓力的增大，越來越多的家長開始擔心自己的孩子輸在起跑線上。為了防止進入小學后孩子跟不上老師教學節(jié)奏，許多家長選擇了提前對孩子進項小學教育。部分家長在孩子剛學會講話時就強迫孩子學習阿拉伯數字以及簡單的漢字，教孩子念順口溜一般背誦古詩詞，以為孩子越早學習這些知識基礎就會越扎實，智力水平就會越高，進入義務教育階段的學習會更加容易。于是就造成了學前教育“小學化”現象越來越嚴重。
(二)幼兒園的跟風攀比。由于家長在選擇幼兒園時以孩子能學到的東西多少為標準，幼兒園為了招生，就會在幼兒教育階段加強對孩子的文化知識的教育，逐漸演變成“小學化”的管理模式。以讓孩子更早接受小學教育，學到更多知識當做吸引家長報名的籌碼。攀比的現象越來越嚴重就導致了幼兒教育階段的管理越來越嚴格，基本趨向小學的教育方式，導致學前教育嚴重“小學化”。
二、學前教育小學化的危害
孩子接受學前教育階段大概為3-5歲，這時候幼兒的智力發(fā)育并不完全。由于我國現在小孩多為獨生子女家庭，大部分小孩都沒有同齡人可以接觸，學前教育將孩子集中到幼兒園進行統(tǒng)一管理，其中很重要的一個目的就是讓孩子能交到更多的朋友，懂得怎么與別的小朋友相處。并且在幼兒園中由教師統(tǒng)一帶領，孩子之間遇到問題能夠得到一個客觀公正的處理，對孩子的成長大有幫助。學前教育“小學化”就導致孩子在一離開家庭之后就面臨很重的學習壓力，從而沒有時間和耐心與其他小孩溝通交流，會在長大之后不知道如何與人相處，相對孤僻。另外由于孩子年齡的限制，這個階段學習的內容不容易想成系統(tǒng)的積極，學習效果并不好，還容易造成孩子對學習的反感，在進入小學階段之后對學習失去興趣，導致不愿意學習的現象。
三、學前教育“小學化”的解決對策
(一)擴大正規(guī)幼兒園的辦學規(guī)模。我國的幼兒教育資源并不豐富，許多家庭的'小孩都面臨上學難的問題，因此私立幼兒園到處開辦。學前教育是對于孩子來說十分關鍵，私立幼兒園并不具備規(guī)范的教學管理，一味的以招生為目的，迎合家長的需求，而不顧及孩子生長發(fā)展的規(guī)律。正規(guī)的幼兒園有著專業(yè)的教師團隊，對于教學方案的制定更具有科學性。因此擴大正規(guī)幼兒園的辦學規(guī)模，讓更多的孩子接受正規(guī)的學前教育，避免提前接受“小學化”的教育，才能幫助孩子更好的成長。
(二)提升幼兒園教師的素質。幼兒園教師在孩子的學前教育中至關重要，但是許多幼兒園卻并沒有重視這個問題，招聘的教師并非專業(yè)的幼兒教師，這些教師并不具備專業(yè)的知識，在學前教育中很難進行科學性的教學。要想學前教育走出“小學化”的困境，就要從提高幼兒教師的素質入手。培養(yǎng)專業(yè)的、高水平的師資力量，對于孩子的學期教育大有幫助。首先，幼兒園應該聘用專業(yè)的幼兒師范學院畢業(yè)的學生或是有著相關教師經驗的人上崗，這些人接受過專業(yè)的教育和培訓，在對孩子的學前教育中能夠把握教學方向，幫助孩子良好的成長。其次，幼兒園應該定期安排教師的培訓，教師需要不斷地學習才能跟上現在的教學要求，理解現在的孩子們都在想什么，應該如何進行教育。并通過不斷提升自己的專業(yè)素質，提高自身的教學水平。第三，幼兒園應該經常進行教師之間的交流活動，讓教師們互相溝通教學經驗，提出比較有建設性的建議，幫助幼兒園制定新的教學方案，提升學前教育的效果。
(三)強化教育部門對學前教育的監(jiān)督。學前教育“小學化”與教育部門的忽視有著密切的關系，教育部門的監(jiān)管一般是從小學開始，對于學前教育卻不夠重視。因此，各級教育部門應該強化對幼兒園的教育監(jiān)管，從幼兒園的師資力量入手，嚴格制定入園教師的資格標準，禁止非專業(yè)教師在幼兒園從教。然后是對幼兒園的教學模式進行監(jiān)管，制定相關的教學標準，禁止幼兒園將小學的管理方案和課本知識引入學前教育中。并且教育部門要不定期檢查，監(jiān)管幼兒園對于規(guī)定的執(zhí)行力度，將不符合規(guī)定的幼兒園進行整改或是取締，保證孩子在幼兒園接受適合的、有利于孩子健康成長的學前教育。
四、總結
學前教育“小學化”嚴重影響了孩子的健康成長，因此，采取相應的措施，讓學前教育盡快走出“小學化”至關重要。家長們的教育觀念需要改變，相關部門也需要對幼兒園的管理進行重視，盡快制定相關標準，讓學前教育正常化。還孩子們一個健康快樂的成長環(huán)境，讓孩子們的學前教育真正發(fā)揮作用。
作者:李會萍 單位:河南省經濟管理學校
參考文獻：
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[2]吳玉梅,郝躍.學前教育“小學化”傾向的成因分析[J].學理論,20xx(9).
[3]郭天晟.幼兒教育的小學化傾向成因及對策分析[J].江西教育,20xx(4).
教育開題報告11
題目：全納教育理念對特殊教育的啟示：以音樂課堂教學為例
一、選題的目的及意義
第一節(jié)選題來源與研究意義
在 xxx 年，筆者在北京市陶行知中學與日壇中學南十里居分校觀摩實習。其中日壇中學的音樂課教學情況引起筆者一些思考。日壇中學校內設施齊全，分為小學部與中學部，師資力量雄厚，是北京市重點學校。實習期間，我們看到班級中有兩個自閉癥兒童。在我國精神或者身體方面有缺陷的兒童，大部分都在特殊學校進行學習，但是日壇中學老師將兩個自閉癥兒童與普通學生安排在一起上課，并安排兩位正常兒童幫助他們學習和生活，這一現象引起我的關注。自閉癥兒童較之一般正常兒童反映遲緩或者過于敏感，行為奇怪，與人交流相較之更加困難。在研究生學習過程中，筆者接觸到有關全納教育的理念（inclusive education）與日壇中學教學現象不謀而合。1994 年，聯合國教科文組織在西班牙薩拉曼卡召開“世界特殊需要教育大會：入學和質量”（World Conference on Special Needs Education: Access and Quality），大會通過了《薩拉曼卡宣言》，首次正式提出“全納教育”.①
“全納教育”概念特殊教育領域中提出，與 20 世紀 80 年代的“回歸主流”與“一體化教育”一脈相承。②“全納”的含義是“包括”、“包含”、“容納”,從意義看教育理念更多的是融合的意思。由于各個國家國情不同、教育者的經歷與受教育環(huán)境不同，學者們對全納教育的定義也有所不同。在國際上影響較大的有澳大利亞學者貝利的定義：全納是指特殊學生和普通學生一起在普通學校中學習，在同樣的時間和空間內，將學生融合在一起，讓他們感覺自己與普通學生沒有差異。③其強調將殘疾學生與普通學生放入統(tǒng)一環(huán)境中學習，同時也表達了社會對所有學生的接納。我國黃志成教授對全納教育定義為：全納教育是一種持續(xù)的教育過程，即接納所有學生，反對歧視和排斥，促進積極參與，注重集體合作，滿足不同需求。這一定義體現出全納教育是要全部接納，注重相互合作，尊重個體差異性，重視教育質量，并提出這是長期性的教育過程。無論是哪種定義我們都可以從中看出，總體都有反對歧視和排斥，融合、包容的意思在其中。在閱讀全納教育理念后，筆者發(fā)現日壇中學將自閉癥兒童與一般正常兒童融入在同一音樂教室內上課形式與這一教育理念不謀而合，這樣的教學模式對于筆者而言是十分新穎的，因此，引發(fā)筆者對全納性教育的研究興趣。
我國特殊學校少，規(guī)模小，建立特殊學校的資金投入大，且特殊學校大多只有在發(fā)達城市或省會城市才有。但適學殘疾人口眾多，且分布全國各地，怎樣解決這些孩子的就讀問題，培養(yǎng)他們今后的生存能力是教育工作者的職責。在過去的教學經驗中我們發(fā)現，很多特殊兒童對音樂很有天賦，但是由于各種問題導致他們無法正常學習。本文中筆者闡述了特殊教育向全納教育的轉型的相關問題，結合實際音樂課堂教學情況，將全納性教育理念融入到音樂教學中。
第二節(jié)特殊教育與全納教育的關系
一般特殊教育主要對特殊需求的兒童進行特殊培養(yǎng)為目標教育。我國的特殊教育學校、特殊教育班級主要教學對象是盲、聾、啞、智力缺陷及其他存在身心缺陷的兒童和青少年。其目的主要是最大限度的幫助特殊需要的兒童增強適應社會的能力，提高他們生活能力。全納教育提倡將需要接受教育特殊的兒童融入到普通班級或者普通學校進行學習，其教育模式包容性更強，是普通教育與特殊教育相融合的教育模式，注重學生的參與性，強調教育的平等性，減少排斥，反對歧視。將特殊兒童與普通兒童放入一個集體學習，使普通兒童接觸和了解不同特征的孩子，培養(yǎng)他們更多的包容心、耐心，開闊了他們的眼界。同時，特殊兒童更早的接觸主流群體，能夠使他們將來更好的融入社會。當然，這并代表全納教育可以完全取代特殊教育，在一定程度上全納教育彌補了特殊教育的不足。
第三節(jié)國內外研究現狀及研究方法
1、國外研究現狀
“全納教育”雖然興起于 20 世紀 90 年代，但是各個國家國情不同，對于全納性教育的推行也存在差異。本人從 PQDT 博碩士論文數據庫（此數據庫是美國 UMI 公司出版的博碩士論文文摘索引型數據庫，數據庫收錄 1861 年至今歐美1000 余所大學的博碩士論文 270 多萬篇，是目前世界上最大和最廣泛的使用的學位論文數據庫）查閱到近十年有關全納性教育方面的論文篇數。
國外與全納性教育有關文章多達 107096 篇，涉獵學科領域有高等教育、基礎教育、社會心理學、政治學、民族研究、哲學、國際關系、社會學、語言學、神學、藝術史學、音樂教育學等，涉獵各個學科領域。在全納教育理念影響下的學校管理（7985 篇）、高等教育（7564 篇）等方面研究偏多。全納教育中與音樂有關的文章 2117 篇，與音樂教育有關的 398 篇，有關音樂高等教育的論文 25 篇，教育史學 20 篇，表演藝術 17 篇；教師教學 14 篇；中等教育 13 篇等。有關全納性教育刊物共 1130 篇，其中與音樂教學相關的有 8 篇。發(fā)達國家全納教育的發(fā)展相對我國較快，各項服務也相對完善 1975 年之后美國與特殊教育相關的立法都表現出美國對全納性教育的支持，例如：《所有殘疾兒童教育法》、《美國殘疾人法》、《殘疾人個體教育法案》、《殘疾人教育促進法》等。1975 年依賴，美國頒布的促進全納教育發(fā)展的法案多達十幾部，同時每個州根據自身不同情況還設立相關的法律條例，使全納教育更有效的進行。
2、國內研究情況
有關國內全納性教育的`論文筆者從讀秀網站上查閱到，從 xxx 年到 xxx年十年間學位論文共計 50 篇，其中內容主要是全納教育的發(fā)展、課程構建、中外全納教育的發(fā)展情況的對比等。其涉及的領域主要是文化、科學、教育、語言、文字等方面，而有關全納性音樂教育的文章為 0 篇。在讀秀網站上查閱到有關全納性教育期刊文章 1072 篇，其中文化、科學、體育類 974 篇，而與藝術類相關的僅兩篇（一篇與舞蹈和電視有關、一篇電影藝術）。與音樂教育相關文章 0 篇。由此可見，與我國相比，國外對全納性教育理念研究領域更為廣泛，雖然如此，我國相關法律條例與全納教育理念是相一致的。例如《殘疾人教育條例》規(guī)定第一章第三條與第三章第十七條：如圖（1）（2）所示。由此來看，我國教育法規(guī)條例是提倡將殘障兒童與正常兒童融入在一起學習，這剛好與全納性教育理念相吻合。特殊兒童送入普通學校進行學習，或者在普通學校開設特殊班級。讓大家對特殊兒童有更多了解，減少歧視，讓每個適齡兒童接受平等教育，有效的減少特殊學校設立，減少教育上人力與財力的開支。
3、研究方法
1、文獻研究：通過收集國內外文獻，提出特殊教育想全納教育轉型的必要性。
2、調查法：在學校進行實習和觀摩全納音樂課程的教授過程并且進行記錄。
3、總結法：通過對文獻研究及對實習情況的總結，在全納教育的理念的影響下，對我國特殊教育轉型的進行一些探索。
二、研究框架
目錄
摘要
Abstract
緒論
第一節(jié) 選題來源與研究意義
第二節(jié) 特殊教育與全納教育的關系
第三節(jié) 國內外研究現狀及研究方法
一、國外研究現狀
二、國內研究情況
三、研究方法
第一章 國際視野下全納教育的理念與措施
第一節(jié) 美國全納教育理念
一、零拒絕與免費公共教育
二、相關服務（related services）
三、個別化教育方案
四、“最少受限制環(huán)境”（least restrictive environment）
第二節(jié) 美國全納教育的措施
一、財政支持
二、組織結構與安置
三、靈活的課堂教學
四、教師的任職與社區(qū)支持
五、保障措施
第二章 中國特殊教育的現狀及轉型的必要性
第一節(jié) 中國特殊教育的現實情況
一、中國特殊教育發(fā)展的現狀
二、中國特殊教育現存的問題
第二節(jié) 中國特殊教育轉型的必要性
一、主培養(yǎng)人的社會性發(fā)展
二、培養(yǎng)人的獨立性發(fā)展
第三章 從特殊到全納：中國特殊教育轉型及對策思考
第一節(jié) 全納課程的開發(fā)
一、加強實踐學習
二、注重文化差異
三、課程的靈活性
四、全納教育的評估
五、加強全納教育師資培養(yǎng)
第二節(jié) 中國特殊教育的對策思考
一、現有師資無法滿足特殊教育教師需求
二、現有教學模式無法滿足特殊教育教學需求
三、現有課程無法滿足特殊教育教學需求
四、現有的評價機制無法保障特殊教育質量
第三節(jié) 采取隨班就讀模式
一、隨班就讀教育模式的基本原則
二、隨班就讀模式的基本內容
三、隨班就讀模式的評估與監(jiān)控
第四章 全納性音樂課程的探索
第一節(jié) 全納性音樂課堂教學的理論探索
一、全納音樂課堂教學的基本原則
二、全納音樂課堂教學提供輔助設施
第二節(jié) 相關支持
一、學校與家長的支持
二、社區(qū)的支持
三、財政支持
第三節(jié) 全納性音樂課堂教學設計及實踐描述
結語
致謝
三、進度安排
1、20xx.XX-20xx.XX 開題：準備開題報告相關事宜
2、20xx.XX-20xx.XX 研究準備階段：收集資料，確定實驗對象和實施方法。
3、20xx.XX-20xx.XX 實驗研究實施階段：在實施過程中做好觀察、記錄、分析、收集反饋信息。
4、20xx.XX-20xx.XX 總結提高階段：將實施階段的情況、數據和經驗教訓等進行分析，升華為理性認識。
5、20xx.XX-20xx.XX 撰寫論文初稿和研究報告
6、20xx.XX-20xx.XX 修改論文，定稿
7、20xx.XX-20xx.XX 準備答辯
四、參考文獻
略
教育開題報告12
一、課題名稱:《初中生物教學導入技巧的探究》
二、選題依據
（一）研究本課題的背景和意義
研究背景：初中生物是義務教育階段的一個小學科也是基礎學科,許多學生都認為生物是一門副科,因此生物學這門學科并不受學生的重視，且生物教學質量也不是很高。如何使學生愛上生物課，是每位生物教師必須認真思索的問題。經過多年的教學實踐證明，要調動學生學習生物的積極性和主動性，提高初中生物的教學質量，課堂導入是最關鍵的一個環(huán)節(jié)。因此,重視生物教學過程中的導入，對于啟迪學生的思維，打造高效課堂起著非常重要的作用。除此之外，在開展課堂教學研討活動中，我校初中生物教師多關注學習目標及內容所運用的方法策略，對于生物課堂的開講導入思考較少。針對生物教師開講隨意或單刀直入不講究科學性、藝術性等問題，我開展這一課題研究，學習和借鑒生物課堂導入的成功經驗，結合教學實踐，加強對課堂導入原則、功能、方法、類型、技巧性等的研究，積極探索課堂導入的有效策略，不斷豐富自身經驗，靈活運用技能技巧更好的駕馭課堂，從容施教，提高課堂教學的有效性。
理論意義:開展生物教學對培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和實踐能力，提高學生的生物素質是不無裨益的。蘇霍坶林斯基認為“所謂課上得有趣，就是說：學生帶著一種高漲、激動的情緒從事學習和思考，對面前展示的真理感到驚奇甚至震驚；學生在學習中意識或感覺到自己的智慧力量，體驗到創(chuàng)造的歡樂，為人的智慧和意志的偉大而感到驕傲”。所以想要達到這樣的課堂教學氛圍和效果，達到新課程理念下的課堂教學比較注意面向全體的要求，教師就非常有必要做好課堂教學導入方法的研究。
設計完美的課堂導入方法會在最短時間內讓學生集中自己的注意力，引發(fā)他們學習新知識的興趣和欲望，使他們能明確本節(jié)課的學習目標，全身心地投入到新知識的學習中去，進而為課堂教學的順利進行創(chuàng)造有利的條件。
本課題本著讓學生樂學的目的，以面向全體為宗旨，致力于探索具有普遍意義和推廣價值的生物課堂導入的方法研究，將為教師探究優(yōu)質的教學導入提供方法。
�。ǘ┱n題含義的界定和特征
著名教育家蘇霍姆林斯基說：“如果教師不想辦法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識能使人產生冷漠的態(tài)度，而使不動感情的腦力勞動帶來疲勞�！�
心理學研究表明，人對事物感知的印象是先入為主的，強化首次認識對后繼學習至關重要�！叭f事貴乎始。”導入新課是課堂教學過程的第一個環(huán)節(jié)。導入又叫開講，與導言、引言的性質和目的基本相同。但內容更豐富，形式更多樣。是教師在一個新的教學內容或教學活動的開始，運用一定的方式，恰如其分地引導學生的注意力，從而使他們關心本節(jié)課上的主題內容，從而引導他們迅速進入學習狀態(tài)的行為方式。
我國古代著名教育家孔子也曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。從心理學角度講，興趣是認識事物過程中產生的良好情緒。這種心理狀況會促使學習者積極尋求認識，了解事物的途徑和方法，并表現出一種強烈的.責任感和旺盛的探究精神。所以，高超、別致、新穎的課堂教學導入方法必然會為課堂教學的展開奠定良好的基礎，使課堂教學氛圍較快地進入最佳境界。
三、課題研究的理論依據
�。ㄒ唬�、“興趣教育”理論
愛因斯坦說："興趣是最好的老師"。教育學家赫爾巴特也說：“教育應貫穿于學生的興趣之中”。沒有興趣，就沒有記憶。尤其對于只有十三、四歲的初中生來說，感性多于理性，只有當他們對學習產生興趣時，他們才會全神貫注、積極主動、心情愉快地投入到學習活動中。所以在實際教學中我們需要讓學生在最短的時間內把注意力由課間的嬉戲打鬧轉移到嚴肅安靜的課堂，才能為課堂教學的進行奠定良好的基礎，起到事半功倍的效果。因此，我們的生物教學一定要從學生的興趣入手。只要學生有了興趣，教學就不存在太多的困難。
�。ǘ�、加涅的教學理論
加涅根據信息加工心理學原理提出了一個得到廣泛認可的學習與記憶的信息加工模型。他把完整的教學過程劃分為9個階段：引起注意、告知目標、提示回憶原有知識、呈現教材、提供學習指導、引出作業(yè)、提供反饋、評估作業(yè)和促進保持與遷移。在這9個階段中，前3個階段指的就是課堂導入。引起注意是教學過程中的首要因素。因此，教師在教學過程開始時，即課堂導入時，必須要考慮：怎樣才能引起學生對學習的注意。
�。ㄈⅰ冻踔猩镎n程標準》的規(guī)定和要求
在新的教育觀念指導下，教師積極提供學習的策略，改變傳統(tǒng)的學習方式和教師與學生的角色。倡導學生自主學習、合作學習、探究學習，引導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，使學生真正成為學習的主體。面向全體學生，充分尊重、理解學生，平等的對待學生，因材施教，努力創(chuàng)建出輕松，愉快的教學環(huán)境，使學生生動活潑地學習和整體和諧地發(fā)展。教學方法上，突出情感、態(tài)度、價值觀目標的地位。以情感、態(tài)度價值觀目標為首，兼顧能力目標、知識目標。教師指導學生為自己的人生確立正確的價值判斷，提高每個學生的生物科學素養(yǎng)。
四、課題研究的目標和內容
研究目標：通過本課題的研究，擬在提高學生的生物學興趣，使學生由苦學變?yōu)闃穼W，不僅如此，還力爭達到以下目標
1、尋找適合學生個體的課堂教學導入方法，在教學過程中教師可以靈活使用導入技巧 。
2、積極實現教師課堂教學導入方式的創(chuàng)新，為課堂教學注入創(chuàng)造的活力。
研究內容：在課堂教學中，通過多種導入設計，使學生的認知活動和情感體驗迅速融入到課堂教學中，引領學生進入課堂情境。本課題擬從以下兩個方面來研究：
1、當前初中生物課堂教學導入方法的現狀調查
2、研究不同類型的課堂導入并形成相應的策略
五、課題研究的思路
在《全日制義務教育生物課程標準》的理念指導下，結合中學生物學科教學的特點，及當地教學環(huán)境和教學資源等具體因素進行課堂教學導入方法的研究。課題研究的思路如下：
(一)、研修和學習《全制義務教育生物課程標準》的理念、國內、外先進的教育理論，獲取必要的知識和研究理論；
(二)、在科學教學理論的指導下，遵循計劃、實驗、觀察、評價到再計劃、再實驗、再觀察、再評價的研究策略，逐步形成適合新課標下的生物課堂教學導入模式。
(三)、通過實驗研究，積極探索新課程理念指導下課堂教學導入方法并力爭創(chuàng)新。
(四)、在研究過程中總結經驗、提升理論，逐步形成相關的研究報告、論文、教學案例、教學實錄等。
六、課題研究的對象和方法
研究對象：以延遠中學八年級學生為主要研究對象。其中八年級（1）班設置為實驗班，八年級（2）班設置為對照班，實驗班在課堂教學中嘗試用不同的導入方法進行課堂導入實踐，對照班則采用傳統(tǒng)的導入方法進行教學，與實驗班進行對比分析。通過問卷調查、教學活動，師生交流以及對月考和期中考試成績進行統(tǒng)計分析檢驗實驗效果。
研究方法：本課題將整合各種研究方法，主要采用經驗總結法、問卷調查法、對比研究法、文獻法等開展研究。
七、課題研究的步驟
本課題準備于20xx年4月開始，20xx年3月結題，分為三個階段實施：
�。ㄒ唬蕚潆A段（20xx.4—20xx.7）
�。ǘ┭芯侩A段（20xx.8—20xx.12）
�。ㄈ┱n題總結階段（20xx.1—20xx.3）
八、課題研究的成果形式
撰寫階段性報告和結題論文，研究心得、制作課件等。
教育開題報告13
一、課題提出的背景
美術教育，對幼兒創(chuàng)新潛能的開發(fā)具有的積極作用，被現代教育所公認。美術活動是以培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力為核心的一種教學實踐活動。畢加索曾這樣說過：“每個兒童都是藝術家”.我們應該讓兒童找到自己的感覺，父母或老師決不能用簡單的像不像，比例準不準來評判孩子們作品的好壞，有的地方不到位就遭到批評，這樣會傷害兒童的自尊心，壓抑了兒童大腦思維活動。運用繪畫語言讓兒童在繪畫創(chuàng)作中受到教育，盡致地發(fā)揮兒童稚氣的想象力，提高兒童的素質是教師的首要任務。因兒童在學前還沒有受大人思維的影響，兒童觀察事物有其獨特的視角。兒童在美術活動中往往會表現出令成人難以想象的創(chuàng)造潛能和天賦。
目前，農村美術自然資源的開發(fā)與利用，已成為幼兒園美術活動開展與創(chuàng)新的首選，陳鶴琴先生提出：“大自然、大社會都是活教材”.他認為，學前兒童是在周圍的環(huán)境中學習的，應該以大自然、大社會為中心組織課程內容。福祿貝爾也曾說過：“通過生活并來自生活的課，是使人印象最深刻，理解最容易的課。”而在我們農村，其自然資源更是豐富多彩，糧食、樹木、花草這些不同質地的自然物、得天獨厚的農村自然資源取之不盡，用之不竭，正是我們開展美術教育活動極好的素材和內容。新《綱要》指出：“充分利用自然環(huán)境和社區(qū)的教育資源，擴展幼兒生活和學習的空間。”農村有農村的特色，有農村特有的風俗民情，有豐富的自然資源，就應該讓幼兒融入這些自然資源的主體中成為學習的主人，將大自然、大社會作為幼兒學習的大課堂，引導幼兒感受到身邊的美，生活的美。教師應當學會主動地有創(chuàng)造性地利用一切可用資源，充分挖掘各種資源的潛力和深層次價值，提高欣賞水平和利用率，使幼兒園的美術活動創(chuàng)造性的、有個性與特色地開展起來。
我園一直重視開展幼兒美術教育教學活動的探究，在實踐與研究中發(fā)現，幼兒對美術活動具有濃厚的興趣和求知欲望，在美術活動中孩子是最富有想象和創(chuàng)造力的。隨著幼教改革的一次次深入，教師的教育觀念正在逐漸發(fā)生變化，但舊的僵化的教學模式，始終難以擺脫，美術活動中注重創(chuàng)作結果，評價方式單一陳舊，新的教育理念始終難以轉化為教學行為，面對出現的種種糾結，我園分析現狀，找出存在的問題，充分利用美術教育手段促進幼兒全面可持續(xù)性發(fā)展，開發(fā)幼兒創(chuàng)新能力，在此基礎上提出確立“對農村幼兒園特色美術活動探索”的研究課題。
二、國內外同類課題研究狀況及與本課題的`關系
德國、美國、法國等國家的學校教育和家庭教育給兒童自由發(fā)展的空間較大，注重兒童的個性和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，在藝術教育方面有獨到之處。重視培養(yǎng)學生藝術審美能力，強調兒童在藝術活動中的主動性，突出藝術活動的實踐性和創(chuàng)造性，讓藝術和生活緊密相聯。從兒童作品就可以看出兒童用他們的表達水平、表達方式，表達其對真實生活的理解和自我情緒的再現。他們更尊重兒童，相信兒童的能力。這一點正是我們中國兒童美術教育在發(fā)展兒童審美創(chuàng)造力的探索過程中所要借鑒的，農村有著無限的美術創(chuàng)作素材與空間。
在我國，人們雖然已認識到自然資源對于幼兒美術活動的重要性，但對于農村自然資源的開發(fā)與利用還剛剛起步，農村幼兒園所具備的豐富的各種資源還未被開發(fā)與利用。我們課題組認為：農村幼兒園美術教學改革應該以研究農村美術教學資源，結合地方經濟建設實際特點，從農村自然資源的開發(fā)入手，尋求合適的利用方法、原則，使農村園有效利用各種有價值資源，創(chuàng)造性的開設美術課程，繪畫、臨摹、寫生，手工制作等。
隨著素質教育的推進和對中國教育的反思，人們已經開始越來越重視個性和創(chuàng)造力的發(fā)展，重視藝術教育對人的創(chuàng)造性發(fā)展的獨特作用，蘇州、上海等城市的許多兒童美術教育者和幼兒教師都在發(fā)掘兒童創(chuàng)造潛能方面做了積極的嘗試，促進了兒童美術教育的發(fā)展，也形成了一些風格，兒童天生敢想，敢畫，從“涂鴉”起步，讓作品放飛兒童的夢想與追求，但是教師的影響往往會左右兒童的思維發(fā)展。
三、課題研究的實踐意義與理論價值
農村蘊藏著豐富的自然資源。例如：春天的小蝌蚪成長過程、金燦燦的油菜花變花為籽、嫵媚的桃花結出小桃、泥土、沙子、石子、樹皮、落葉、草根、菜葉、各類種子、水果皮、稻谷、蘆葦桿等自然材料隨處可見，隨手可得，具有成本低、可塑性強、經濟實惠的特點，便于收集和拼貼。幼兒對這些自然材料有著天然的親和力，只要教師發(fā)揮自己的聰明才智把這些材料用于幼兒的各種美術活動中，就會取到意想不到的教育效果。除此，農村的鄉(xiāng)土文化也是豐富的藝術教育資源�！队變簣@工作規(guī)程》中提出；幼兒園應“充分利用自然環(huán)境和社區(qū)的教育資源，擴大幼兒學習和生活的空間，”應“因地制宜，就地取材�！标慂Q琴先生指出：“大自然、大社會是主要的知識來源，因而教育的民族特色、區(qū)域特色應該得到充分的體現�！蔽覀兊靥庌r村，大自然為我們提供了各種農作物的種子（黃豆、紅豆、綠豆等等），各種樹葉，小花小草，還有稻麥的秸桿，飄蕩的蘆花、洋槐花、楊柳絮…這些都能引起幼兒活動的興趣，只有幼兒對自然感興趣時，才能最大限度地發(fā)揮潛能，在快樂中學習。作為農村幼兒教育工作者應該就地取材，合理利用農村資源，為幼兒創(chuàng)設良好的教育環(huán)境，提供動手動腦的機會，形成我們農村幼兒園的特色，我們必須從農村資源著手，充分利用農村資源豐富幼兒美術活動，形成一種富有農村特色的美術教學活動，從而提高幼兒對美術活動的興趣，培養(yǎng)幼兒發(fā)現美、欣賞美、表現美、創(chuàng)造美的能力。
陶行知先生曾經說過：“我們必須回變成小孩子，才配做小孩子的先生�！彼�，我們應該放下架子，蹲下身來，和孩子站在同一高度上去觀察、去思考，站在他們的角度，揣摩他們的心理、去理解他們，就容易發(fā)現他們的繪畫中融進了許多單純、真實、自然樸質的元素，甚至，能用強烈的色彩，大膽的構圖，奇特的想象來描繪他們自己心中的那一方神圣與美麗。
“學習和掌握簡單的美術活動知識、技能、培養(yǎng)幼兒初步的創(chuàng)新能力，使幼兒萌發(fā)審美情趣”是幼兒園美術活動的基本目標。因此，認真領會《綱要》精神，進行具體的教育實踐探索，在教育行為中調整和樹立正確的教育觀念，在新觀念指導下，重新認識在美術活動中的兒童，達到既開發(fā)兒童美術創(chuàng)造力，又提高兒童審美表現力，同時促進兒童創(chuàng)造性人格形成的目的，建構一種方便可行的、新型的兒童美術教育優(yōu)化機制。這種在美術活動中把技能學習和創(chuàng)造力協同發(fā)展的舉措，將會使孩子對世界萬物產生無限的遐想和興趣，使幼兒終生受益，同時充分體現創(chuàng)新教育的真正內涵。使美術活動成為兒童愛玩的“游戲”,成為兒童善于表達自己情緒和認知的一種“語言”,成為啟迪兒童創(chuàng)新思維的搖籃，成為自信懂得欣賞的小“藝術家”,更好地發(fā)揮農村園在美術活動中具有獨特的價值與作用。由此可見，充分利用自然資源在美術教育中具有重要的理論意義和現實意義。
四、課題的界定與理論
（一）課題的界定
農村幼兒園：《幼兒園教育綱要》非常關注農村幼兒教育，提出許多農村幼兒教育的策略。的確，農村有豐富的自然和社會資源，充分地將他們挖掘并利用，是一筆很大的知識“財富”;而我們幼兒園也剛好坐落在環(huán)境優(yōu)雅、自然資源豐富的農村里，園舍前后有著很多值得師幼共同探討的資源，這些資源是農村幼兒園最真實、最精彩的課堂，教師加以引導、啟發(fā)，幼兒就能夠自主地欣賞、探究，形成自我的知識觀點，體驗學習的過程，并在體驗中收獲。因此，本課題開展的“特色美術”界定在“農村”.
特色美術活動：以美術領域課程為載體，結合本地區(qū)特有的自然環(huán)境（如：泥土、蛋殼，樹葉，種子，稻草等等）和社會進程中長久積淀、傳承下來的與眾不同的民俗、習慣、景觀、人文環(huán)境等地方資源引入美術教育而形成的獨特風格
�。ǘ┱n題研究的理論依據
1、著名教育家陳鶴琴說過“大自然是活教材，活的鄉(xiāng)村教育要用活的環(huán)境，不用死的書本�！币虼耍覀兞⒆銓嶋H，因地制宜，充分挖掘農村蘊藏的豐富教育資源。
2、英國當代著名的藝術教育家赫伯特？里德提出：美術教育的根本目的在于為兒童提供豐富多彩的教育活動，使他們的人格得到成長。里德強調美術教學應順應兒童生來固有的潛力，教師僅僅扮演一個鼓勵者，使兒童通過美術活動發(fā)揮潛能。
3、《綱要》明確指出：藝術是實施美育的主要途徑，應充分發(fā)揮藝術的情感教育功能，促進幼兒健全人格的形成。要避免教學重視表現技能或藝術活動的結果，而忽視幼兒在活動過程中的情感體驗和態(tài)度的傾向。
五、課題研究目標、時間、對象、方法及過程
我園堅持教改、科研、日常工作一體化的原則和人人參與的指導思想，在確立課題《對農村幼兒園特色美術活動的探究》的基礎上，全員參加、全程參與課題研究，思路首先是成立課題組，制訂課題組管理條例，課題組成員明確分工與職責，根據課題方案，確立相應的子課題。其次，全園各班在課題組的指導下，根據自身特長，結合班內實際情況確立小課題。全園教師參與課題研究，各班具有自己的特色，形成網絡化、制度化、規(guī)范化和過程化的工作格局。
（一）、研究目標
1、通過本課題的研究，激發(fā)和加深幼兒對美術活動內容的興趣，培養(yǎng)幼兒感受美的情趣，發(fā)展幼兒的想象力、表現力和創(chuàng)造力。
2、通過本課題的研究，初步摸索出適合農村幼兒園實際的，具有在實踐中運用的可操作的園本美術教育經驗。
3、通過本課題的研究，提升教師幼兒美術教育專業(yè)素養(yǎng)，促進科研興園。
（二）、研究時間
20xx.6--20xx.9月，歷時三年。
（三）、研究對象
本園小、中、大班幼兒
�。ㄋ模�、研究方法
1、文獻資料法：
通過查閱資料，借鑒他人的理論和經驗，收集國內外教育教學的相關理論，不斷充實我們的理論知識，推進我們的科研實踐和教學實踐。
2、調查研究法：
其他成員投身課題活動實踐，以解決實踐中的問題為目標，以教師對實踐活動的反思為中介，達到由“行動--反饋--調整--再行動”的循序漸進的過程而產生的實踐資料，并由經驗上升到理論的高度，使課題研究和教學活動更具針對性、靈活性和有效性。
堅持理論研究與實踐探索相結合，邊實踐，邊思考提煉，不斷交流、及時總結，及時推廣。
3、成果分享法：
通過分享幼兒的作品，去了解幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展情況，由于幼兒在創(chuàng)造活動過程中經常運用語言和表情去輔助或補充作品所不能表達的思想，所以，對作品的分享需結合觀察和傾聽進行感悟，適時表揚肯定，鼓勵進步。
4、案例分析法-- 一是研究幼兒作品案例、分析幼兒作品與個性發(fā)展；二是研究教師的活動設計案例、凝集教育智慧。
�。ㄎ澹⒀芯康牟襟E
本課題研究將分三個階段：
準備階段：（20xx年9月-20xx年12月）
1、收集資料，組織課題組教師學習，撰寫實施方案。
2、對幼兒園現有的藝術教育內容和形式進行反思和討論。
3、與相關研究專家取得聯系，學習經驗，討教方法，統(tǒng)一思想，形成共同理念。
4、根據各年齡階段幼兒的年齡特點，制定各年齡階段幼兒的研究目標
實施階段：（20xx年12月-20xx年6月）
1、開展具體研究工作，課題組成員根據小中班幼兒的年齡特點和情感發(fā)展的規(guī)律確立教育目標。
2、通過學習、研討、論證，選擇和設計各具體教學內容，原則是保證每班有一個主題。
4、教師創(chuàng)造性地設計和實施各個具體活動內容，提高教師整合課程資源的能力。
5、每學期進行課題階段小結，整理出幼兒美術技能學習與創(chuàng)新能力協同發(fā)展的活動體系，逐步形成我們的園本課程，并向專家進行咨詢，改進方法。
總結階段（20xx.7-20xx.6）
1、整理有關資料，分析資料情況，作出評判，對目標達成度進行分析。
2、收集教師優(yōu)秀活動案例及幼兒的優(yōu)秀作品，做成光碟或匯編成冊。
3、撰寫結題報告，以及相關論文，編寫有關教案集、課程反思集，形成幼兒園美術園本課程教材。
4、辦一場兒童美術成果展示活動。
六、預期研究成果
1、課題組研究論文集匯編
2、農村幼兒美術活動評價指標
3、教師教學反思
4、幼兒作品成果匯報展
5、園本課程案例集
6、中期論證報告
7、結題報告
七、完成本課題的保證措施
1、課題負責人吳蘭紅同志是高郵市教壇新秀、高郵市中青年骨干教師、曾撰寫多篇論文獲高郵市、揚州市一、二等獎，榮獲省“師陶杯”論文三等獎。05年完成“培養(yǎng)合格小公民”課題的實踐研究，09年兼管幼兒園教研工作，帶領全園教師進行美術方面的教研活動，取得了良好效果。
2、本課題由具有高級專業(yè)職稱，從事多年小學教育教學工作的老師給予指導，有骨干教師的參與。
3、課題組成員分工：
組長：吳蘭紅（園長、大專學歷）負責課題組領導和指導工作；
趙方春（教研組長、大專學歷）主持課題研究與協調 ;
副組長：徐玉銀（大班組教研組長、大專學歷）引領小班老師和小朋友進行課題實施；
徐惠君（中班組教研組長、大專學歷、幼教一級）引領大班老師和小朋友進行課題實施；
吳秋珍 （小班組教研組長、大專學歷） 引領中班老師和小朋友進行課題實施；
成員：成留華、劉金紅、談曉蘭、吳建英、宋月紅、吳月琴、喬萍、王立新等老師直接參加分組實踐指導與課題研究，不斷反饋階段成果和經驗。
4、加大領導力度。成立由高級教師引領的課題研究小組，全面負責研究工作，加強課題的組織管理，明確分工。
5、建立健全研究制度。定期開展研討、觀摩活動，交流課題的研究情況，確保研究落到實處。
6、研究經費的保障，園部每學期擠出3-5000元經費用于課題研究性支出，同時，積極向爭取中心初中的支持，全力保證研究工作的順利進行。
教育開題報告14
一、課題的指導思想與背景
擁有一個健康的心理，對一個人的一生有著十分重要的意義。然而現代醫(yī)學研究表明，青少年時期雖不是精神疾病的多發(fā)時期，但卻是不健康行為的孕育期。由于中學生心理活動狀態(tài)的不穩(wěn)定性、認知結構的不完備性、生理成熟與心理成熟的不同步性、對社會和家庭的依賴性等，使得他們比成年人有更多的焦慮和遭遇到更多的挫折，也更容易產生心理障礙。暫時性的心理障礙若得不到及時排除，便會產生不良反應，從而影響以后心理的健康發(fā)展，甚至會釀成日后難以挽救的心理疾病。所以中學階段是容易滋生心理異常的溫床期，必須將加強中學生心理健康教育，將中學生心理健康教育作為素質教育一個極其重要的環(huán)節(jié)來抓緊抓好。
但是從目前情況來看，中學生的心理問題并沒有引起我們的足夠重視。一些家長總以為孩子只有感冒發(fā)燒才是得了病，出現學習障礙、多動癥、焦慮、厭學、膽小、說謊、不守紀律、打架等就不是病。而我們的學校和老師們也總是把著重點放在學生的學習成績和升學率上，沒有時間也沒有精力去考慮開設相應的課程，來幫助他們了解科學知識，掌握一定的心理調節(jié)技巧來轉移情緒、宣泄痛苦、發(fā)泄憤怒。其實健康是由心理健康和身體健康兩方面組成，無論是學校還是家長都要隨時經常注意學生心理的微妙變化，發(fā)現問題及時疏導，切不可等閑視之。
針對青少年心理問題的上述特點，結合我校的實際情況，我們申報了心理健康的教科研課題進行相關的研究工作。
二、課題研究的意義
《中共中央國務院關于深化教育改革、全面推進素質教育的決定》中明確指出，要“加強學生的心理健康教育，培養(yǎng)學生堅忍不拔的意志，艱苦奮斗的精神，增強青少年適應社會生活的能力�！敝袑W開展心理健康教育，既是學生自身健康成長的需要，也是社會發(fā)展對人的素質要求的需要。新課程理念中也提到要求學生學會求知，學會生存，學會共處和學會做事。從這個目的出發(fā)，結合社會發(fā)展和教育發(fā)展的趨勢對新世紀青少年心理素質的要求，青少年心理素質應包含培養(yǎng)獨立、自覺獲取信息和知識的技能，對周圍世界具有強烈的好奇心，求知欲，有敏銳、深刻的'認知能力，有良好的生存品質，堅強的自信心和健全統(tǒng)一的人格，善于協調人際關系，有團隊精神，對人理解、尊重、寬容，在集體中做一個受歡迎的角色，培養(yǎng)健康的競爭心理，具有耐受挫折、承受失敗的良好心理素質，有崇高的理想和強烈的事業(yè)心，對他人的成功不嫉妒，具有奉獻精神和社會責任感。具有良好的思維品質，對新事物敏感，有濃厚興趣，有活躍獨特的創(chuàng)新精神，敢于想象，勇于發(fā)明創(chuàng)造、善于策劃、做事輕松，永遠追求心理健康，不斷發(fā)展和完善自己的個性，對自己信任的人能夠敞開心扉，遇到心理失衡時，愿意接受別人的幫助或進行心理咨詢。
我國的心理健康教育從80年代初期起步，也有了不少的研究成果，如中小學校普遍重視學生心理健康教育的研究，進行了積極的探索和研究，已取得不少的成功經驗。但農村地區(qū)學校心理健康教育研究才剛剛起步，農村地區(qū)的中小學生有獨特的心理特點，農村心理健康教育的實施受一定條件的制約，如何有針對性地進行心理健康教育是目前我校值得研究的課題。我校歷來重視學生的心理健康教育工作，但是由于種原因，致使我校的心理健康教育工作水平不高，只有整合學校、家庭、社會的力量，加大教師對教育心理學的研究，才能探索出一套符合我校心理健康教育的系統(tǒng)模式。
三、課題研究指導思想、目標及實施原則。
1、基本指導思想：
�。�1）面向全體學生，開展心理健康教育，使他們能夠正確認識自我、增強自我調控能力，培養(yǎng)健全的人格和良好的個性心理品質。
（2）對少數心理困擾和心理障礙的學生，給予科學有效的心理咨詢和輔導，使他們盡快擺脫障礙，學會調節(jié)自我，提高心理水平，增強自我發(fā)展的能力。
（3）讓心理健康教育真正進入班會課，進入各科教師的課堂中，以班主任為主導力量多途徑、多方式地向學生展開廣泛的心理健康教育，通過心理體驗來改變自己。
2、基本目標：
（1）探尋中學生心理調適的途徑和方法，積累切合我校實際的可操作的經驗。
（2）研究中學階段出現的心理問題，探詢原因，進行科學的測查分析。對有心理障礙的學生，進行針對性的輔導，幫助他們解決心理問題，擺脫心理障礙，調節(jié)自我，同時積累個案材料，為心理健康教育研究積累素材。
（3）通過課題研究，培養(yǎng)一批心理健康教育方面的教師，提高廣大教師的心理健康水平，從而推動學校心理健康教育的深入開展。
3、實施原則：
�。�1）根據學生心理和身心發(fā)展規(guī)律，有針對性地實施。
�。�2）面向全體，開展普及心理健康教育活動，使學生對心理健康教育有積極的認識，使心理素質逐步得到提高。
�。�3）關注個體差異，進行不同形式的輔導。
�。�4）學生主動參與與科學輔導結合起來。
�。�5）為有心理問題的學生保密，關注他們的健康成長。
四、課題研究的內容
1、基本的心理健康維護
面向全體學生，進行常規(guī)基本訓練，培養(yǎng)學生心理品質，提高學生基本素質。
（1）、學習心理指導：健康積極的學習態(tài)度，學習動機，學習習慣，學習方法的指導。
�。�2）、情感教育：學生學會體察和表達自己的和他人的情緒情感，學會有效控制，調節(jié)和合理疏泄消極情感進行相關技巧訓練。
（3）、人際交往指導：即圍繞親子，師生，同伴三大人際關系，指導學生正確認識各類關系的本質，并學會處理人際互動中各種問題的技巧和原則。如：沖突的解決，合作與競爭，學會拒絕以及互相尊重、支持等交往原則。
�。�4）、健全人格的培養(yǎng)：獨立性、進取心、耐挫能力。
（5）、自我心理修養(yǎng)的指導：悅納自己的優(yōu)勢，自信心的培養(yǎng)，良好自我形象的建立。
2 、心理行為問題的調適
學習適應——學習困難、學習焦慮、注意力不集中，厭學，學�？植腊Y的咨詢和輔導。
情緒問題——抑郁、恐懼、焦慮、緊張、憂慮的調適和輔導。
行為問題——學習生活中不良行為特征：說謊、多動、打架的咨詢和調適。
身心疾患——由于心理困擾而形成的軀體癥狀和反應；神經衰弱、失眠、疑病癥、神經性強迫、癔病。
五、研究方法：
1、文獻研究法：對發(fā)展心理學、教育心理學、人格心理學等理論，進行分析概括，探討理論內容與本課題研究 以及本課題發(fā)展趨勢的聯系，為課題研究提供理論依據。
2、調研法：主要利用問卷、談話、測查、評價分析等手段收集資料，盡可能全面、客觀地再現我校心理健康教育實踐情況，得出比較有說服力、實踐性的結論。
3、實驗法：結合調研法，求證本課題研究中的具體材料和情況，探索心理健康教育實驗的途徑和模式，深化研究。
4、個案研究法：選取典型案例分析研究，并追蹤調研，重點建立學生心理檔案，進行科學系統(tǒng)地分析，找出解決問題的方法。
六、研究人員組成
課題組共有8名成員，全部工作在教學第一線，學歷均為本科，并長期擔任班主任工作，與廣大學生有廣泛而密切的聯系，了解學生心理。
七、經費預算及來源
經費預算：
�、儋徺I研究用的書籍、相關的資料:4000元
�、诮M織研究組的老師外出觀摩等:3000元
③聘請有關專家講學、指導費用:3000元
經費來源
①請市課題研究經費。
�、谏暾垖W校課題研究補貼
教育開題報告15
課題名稱： 《小學、初中、高中外語課堂教學方法的差異》
預期主要成果：調查報告《小學、初中、高中外語課堂教學方法的對比研究》、《小學、初中、高中新課程課堂教學方法課例集錦》
預期完成時間：20xx年12月底
一課題釋義
小學外語課堂教學方法的研究
伴隨著國家教育部下達文件要求小學自20xx年秋有條件的省份、地區(qū)從三年級起開設英語課，小學英語教學為英語外語教學回到教育的主流中提供了嶄新的契機。小學外語課堂教學不是孤立的，而是整個外語教學的一個重要組成部分，因而幫助學生學習與發(fā)展比單純教授語言更為重要，相應地，小學外語課堂教學方法更應從卓有成效的一般教育理論與實踐中汲取方法與技巧，并對課改初期的外語課堂教學的一些實際情況加以必要研究，從而才能取得良好的教學效果。
初中外語課堂教學方法的研究
英語教學從無到有，從支離破碎到綜合系統(tǒng)，需要一個過程，而這個過程從某種意義上講就是學生發(fā)展的過程。教無定法，教必有法。靈活駕御課堂必須掌握一定的技巧。多年來的中學外語課堂教學積累了許多優(yōu)秀的教學方法，在基礎教育課程改革的`今天，加強對初中外語課堂教學方法的研究，創(chuàng)新教學方法勢必會為課堂教學注入了生命的活力。
高中外語課堂教學方法的研究
高中的外語課堂教學多年來受高考這根指揮棒的影響，課堂教學方法趨于單一，英語教學對語法性能的講解細致入微，極為重視語言形式的傳授，輕語言功能的訓練。課程改革作為一項系統(tǒng)工程，高中外語課堂教學勢必在小學、初中外語課堂教學改革的前提下，著眼于學生的發(fā)展，重新量體裁衣，采用更為行之有效的教學方法創(chuàng)新課堂。
最新教育類開題報告范文精選3篇各類報告小學、初中、高中外語課堂教學方法差異的比較
綜上研究（即小學、初中、高中不同學段外語課堂教學方法的研究）勢必表明，小學、初中、高中外語課堂教學方法之間存在著差異，因此比較差異，深刻挖掘差異形成的各種因素，分析這些因素的內在價值，有利于教育工作者在今后的教學中尊重和利用這些因素上好各個學段的英語課。
二課題研究的背景及課題的理論價值、實踐價值
課題研究的背景
課題研究的必要性
近年來，外語教學一直受領導人的高度關注，特別是自1996年以來李嵐清副對我國當前基礎階段外語教學的改革多次發(fā)表談話指出： 我國當前基礎階段的外語教學雖然有了加強和改進，但總的情況是不能令人滿意的，花的時間長，相對的效果較差。一些人比喻我們的英語教學是一壺燒了十幾年也燒不開的溫水。必須在教材內容、教學方法等方面認真研究，加以改進。目前，我國外語教學效益不大，亟待改進。經過小學、中學、高中，大部分學生不能閱讀原版書，不能用外語會話，外語教學效果不理想，影響著改革開放和擴大交往 恰恰也正是基于一個這樣的背景，誘發(fā)了我們對該課題的探討與研究。
正如嵐清所講，學生對此不滿意，教師也同樣不滿意。問題出在哪里？其根本原因是：英語課程的開設缺乏系統(tǒng)性和連貫性，缺乏 條龍 的課程教學體系，從而導致大多數學生的英語學習長時間在低水平上重復。許多學生在小學學習了英語，進入初中后，又不得不從頭學習，中學生進入高中后，又要重復初中階段學習的內容。這種低水平的重復，不僅浪費了教學資源，還挫傷了學習者英語的興趣。
一時間，中小學外語教學銜接的問題成了外語教學的一個重心工作，而教材要銜接的呼聲則更是一浪高過一浪。面對這種眾聲喧嘩的局面，我們的廣大英語教育工作者試圖打破外語教學的這種狀況，嘗試以教材的銜接為突破口，但實踐證明，單憑教材的銜接并不能從根本上解決教學銜接問題。人們再一次陷入到深深地思索中來。而此番思索必然將人們的視野聚焦在這個課題之上。
課題研究的可行性
正當我們這些教學工作者舉步為艱之時，20xx年6月《基礎教育課程改革綱要》確定了教育改革的目標，研制了各門課程的課程標準。在新的《英語課程標準》中，我們感悟到此次英語課程改革的重點就是要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授、忽視對學生實際語言運用能力的培養(yǎng)的傾向，強調課程從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發(fā)，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發(fā)展學生的綜合語言運用能力，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程。突出體現圍繞人的發(fā)展目標來設計和確定課程標準。
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