關于大學英語四六級考試發(fā)展的幾點思考論文

　　大學英語四、六級考試是一項全國性的英語水平考試，在中國已經暢行多年。它既成了廣大畢業(yè)生和求職者的“砝碼”，也進入了社會對高校教學質量的評價系統(tǒng)中，其“含金量”更高了。因此，我們必須對英語四、六級考試進行深入的研究，不斷加大改革的力度，從而推進大學英語四、六級考試的科學、協(xié)調、穩(wěn)步發(fā)展。

　　一、大學英語四、六級考試存在的問題

　　1.考試目的的錯位，沖擊了正常的教學秩序

　　對學生而言，四、六級英語考試過關是為了獲得文憑和學位。就算自身專業(yè)學的再好，英語沒過級畢業(yè)都成問題。甚至有的高校學生和教師都要把大部分時間和精力用來應付英語四、六級的考試，嚴重干擾了學生專業(yè)知識的學習和整個學校教學任務的全面完成。在這個層面上，大學英語四、六級考試制度背離了社會的人才培養(yǎng)目標。

　　2.考試形式單一，缺乏科學性，嚴重違背語言規(guī)律

　　目前四、六級英語考試形式存在著閉卷考試多，開卷考試少；采取筆試形式多，口試、答辯方式少的弊端。大家眾所周知，語言是交流的工具，語言教育是一種對創(chuàng)造性思維能力和語言能力的培養(yǎng)，語言類課程并不適合標準化考試。而英語四、六級考試實行的是答案標準化、限定化，它不是考查學生的語言能力，而在于測試學生的語言知識和語言識別能力。我們身邊也不乏看到一些會做題、會摳語法的中國學生，學了十多年英語之后，依然無法流暢的表達自己的想法。

　　3.考試內容片面，重知識輕能力，不能真正提高英語水平

　　現(xiàn)行的四、六級考試的內容偏向于固定的詞匯、大綱劃定的范圍和指定的重點�？荚嚨念}型不合理，選擇、判斷等客觀性試題比重大，而綜合思考題、創(chuàng)新拔高題和分析論述題等主觀性試題比重太少。這樣的考試使得大部分學生不注重平時的學習和積累，就靠考前背單詞、做模擬題。通過題海把握考試技巧，考試一完就忘記，學生的英語水平并沒有得到實質性提高，更談不上創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

　　4.試后分析反饋不夠，承辦校方與主辦考試院脫節(jié)

　　每次英語四、六級考試結束以后很長一點時間以后，學生才得到成績。加上歸教育部高教司主管的全國大學四、六級英語考試委員會所屬的各省考試院，并沒有統(tǒng)一的公布各高校的四、六級考試通過率，也沒有對此次考試的內容、命題、規(guī)模各方面做全面而細致的分析。這樣難免疏忽了考后的試卷分析、試卷評價等工作，一來并不能及時反饋給學生，再者不能讓學生知道自己學習中的薄弱環(huán)節(jié)和差距，找出自己的優(yōu)勢和不足，調整學習方法。總之，舉辦考試的所有學校和主管考試機構缺乏及時、準確的溝通。

　　 二、關于大學英語四六級考試發(fā)展的幾點思考

　　1.端正考試目的，樹立全面的考試評價觀

　　首先，明確考試的目的在于宏觀駕馭高校的教學情況，改進教學和督促高等教育目標的實現(xiàn)。教育部和大學英語四、六級考試委員會，從未硬性要求將這項考試成績與學位授予掛鉤。

　　21世紀進入高等教育大眾化階段后，隨著人才培養(yǎng)目標、規(guī)格和質量標準的多元化，大學英語四、六級考試評價也進行相應的調整。因此，建議各高校建立英語教學多元化評價體系，對學生是否達到大學英語教學的要求做出全面、科學的評價，以滿足社會對人才的需要和個性發(fā)展多樣選擇的需求。

　　2.調整考試形式內容，理順考試與教學的關系

　　這些年大學英語四、六級考試經過不斷改革，從最初單純的筆試發(fā)展為筆試加聽力測試。從2005年開始這項考試改革表現(xiàn)在題型上設計為聽力、閱讀理解、寫作能力以及710分制等方面。筆者認為在書面表達測試部分，應增加主觀試題的比例，使聽讀寫譯等題型更加切合語言交際能力的檢驗。

　　對大學英語課程來說，教學的最終目的是使我國大學生的英語水平達到教學大綱的要求，獲得一定的交流能力，為以后工作需要奠定良好基礎。在英語教學實施過程中，大學英語教師應以培養(yǎng)學生語言能力為中心，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，通過自主學習和課堂互動教學活動，促使學生積極參與和體驗教學過程，發(fā)展和提高他們的綜合語言運用能力。大學英語四、六級考試是為英語教學服務的一種必要手段。通過這項考試，診斷英語教學中存在的問題，及時反饋相關信息，引導教學改革，從而促進英語教學發(fā)展和提高大學生英語水平，使得教學相長、相得益彰。

　　3.轉化考試理念，借鑒國外先進經驗

　　從考試技術方面來看，借鑒國外大型英語考試的相關成果和成功經驗是很有必要的。如近年來，托福、雅思考試紛紛采用機考或網(wǎng)考形式。托福考試中，考生借助國際互聯(lián)網(wǎng)進行計算機操作，通過互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)了題目和答案的雙向傳輸，從而確保了考試的公平合理性。實現(xiàn)大學英語四、六級考試的計算機化考試，有利于考試更具科學性、準確性、客觀性和公正性。不僅無需在考前考中的考試管理中花費大量人力、物力，而且具有測驗時間更短、測量精度更高、實施靈活、結果報告及時直接等優(yōu)點；同時徹底杜絕考前泄密或考試過程中的通訊手段作弊，提高考試的安全性。

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