英語(yǔ)六級(jí)復(fù)習(xí)計(jì)劃

　　光陰迅速，一眨眼就過(guò)去了，我們又將續(xù)寫(xiě)新的詩(shī)篇，展開(kāi)新的旅程，請(qǐng)一起努力，寫(xiě)一份計(jì)劃吧。想學(xué)習(xí)擬定計(jì)劃卻不知道該請(qǐng)教誰(shuí)？以下是小編為大家收集的英語(yǔ)六級(jí)復(fù)習(xí)計(jì)劃，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

英語(yǔ)六級(jí)復(fù)習(xí)計(jì)劃1

　　一、大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試的發(fā)展以及新題型

　　大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試實(shí)施以來(lái)，總共經(jīng)歷了四個(gè)階段：05年以前的考試閱讀和詞匯占很大比重，對(duì)學(xué)生實(shí)際的語(yǔ)言交際能力卻忽視不計(jì)。第二階段為05年6月的考試把聽(tīng)力理解提升為與閱讀理解同樣重要的地位與分值。第三階段為08年底在全國(guó)54個(gè)學(xué)校進(jìn)行試點(diǎn)，采用信息科技，一人一機(jī)，再次加大聽(tīng)力的考察度。第四階段為2012年6月，四、六級(jí)考試加大了翻譯的比重，將原來(lái)的詞組，半句翻譯改為了整段翻譯，翻譯內(nèi)容由原有的校園，社會(huì)生活改為了對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化，節(jié)日的翻譯。由此可見(jiàn)，翻譯的大方向不再是考察單詞詞組甚至語(yǔ)法的掌握，而是要求學(xué)生可以準(zhǔn)確地，帶有文學(xué)色彩的將中國(guó)傳統(tǒng)文化內(nèi)容，理念傳達(dá)出來(lái)，這對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)能力，漢語(yǔ)視野構(gòu)成了極大的挑戰(zhàn)。不僅是翻譯改革，四六級(jí)考試寫(xiě)作內(nèi)容也有了很大的改動(dòng)：寫(xiě)作由原有的按照漢語(yǔ)提示議論文改為了復(fù)合式議論文。四級(jí)作文為圖片，圖表復(fù)合式議論文；六級(jí)改為引言評(píng)價(jià)復(fù)合式議論文。寫(xiě)作內(nèi)容的改動(dòng)對(duì)學(xué)生單向式思維有了很大的挑戰(zhàn)。四六級(jí)考試的對(duì)象不再是高校中英語(yǔ)學(xué)習(xí)，單詞積累的機(jī)器，而旨在將這些學(xué)生改變?yōu)橛兄�良好的英語(yǔ)與漢語(yǔ)能力，視野開(kāi)闊，具有靈活思維的復(fù)合型人才。

　　二、四六級(jí)考試對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的影響

　　1、大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

　　大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師是主體，是中心。無(wú)論是教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)方式與手段，都是教師一個(gè)人說(shuō)了算。大多數(shù)非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生只能被動(dòng)的進(jìn)行語(yǔ)言體驗(yàn)，對(duì)于渴望從高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)模式跳出來(lái)的學(xué)生來(lái)講，這種教師“一言堂“的學(xué)習(xí)環(huán)境使他們喪失了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。此外，幾乎全國(guó)所有的院校將四六級(jí)考試的成績(jī)與畢業(yè)證，獎(jiǎng)學(xué)金掛鉤，用人單位聘用人才也要求四六級(jí)證書(shū)，因此，絕大多數(shù)的教師與同學(xué)教與學(xué)的目的就是通過(guò)四六級(jí)，為應(yīng)試而授課與學(xué)習(xí)，而忽視英語(yǔ)全面能力的提高。

　　2、新題型對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的影響

　　自2013年6月考試改革以來(lái)，全國(guó)許多高校的英語(yǔ)教學(xué)都進(jìn)行了策略上的改動(dòng)。如何低學(xué)時(shí)，高效率的應(yīng)對(duì)四六級(jí)考試的改革是全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)者面前的一道難題。為了處理好教學(xué)與考試的關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性，必須改變我們的教學(xué)思路，使考試為教學(xué)服務(wù)。

　　非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性不夠，雖有英語(yǔ)學(xué)習(xí)的愿望，但經(jīng)常未能長(zhǎng)期堅(jiān)持。而大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)只是為了應(yīng)付四六級(jí)考試。針對(duì)這種情況，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)通過(guò)各種活動(dòng)來(lái)調(diào)動(dòng)和培養(yǎng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性。教師應(yīng)首先經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立自信心，深刻認(rèn)識(shí)自主學(xué)習(xí)的必要性。幫助學(xué)生建立四六級(jí)培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)班，監(jiān)控或互監(jiān)小組成員學(xué)習(xí)情況。

　　教師摒棄傳統(tǒng)的，以講授語(yǔ)法為主的英語(yǔ)教學(xué)法，增加知識(shí)性，實(shí)用性，文化性的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生更加了解本國(guó)文化，如何用英語(yǔ)輸出本國(guó)文化，并教給學(xué)生一些適應(yīng)社會(huì)要求的實(shí)用英語(yǔ)。根據(jù)大學(xué)生英語(yǔ)水平及使用英語(yǔ)現(xiàn)狀的調(diào)查，用人單位對(duì)大學(xué)畢業(yè)生英語(yǔ)能力的評(píng)估及期望及專(zhuān)家，學(xué)者，教授對(duì)大學(xué)英語(yǔ)水平和目標(biāo)描述，英語(yǔ)教材應(yīng)及時(shí)編入，吸收先進(jìn)科技信息和對(duì)外交流需要的'實(shí)用英語(yǔ)及激發(fā)并強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

　　三、應(yīng)對(duì)新題型的教學(xué)策略

　　1、轉(zhuǎn)變英語(yǔ)教學(xué)導(dǎo)向

　　針對(duì)四、六級(jí)考試改革，分析英語(yǔ)教學(xué)導(dǎo)向。英語(yǔ)教學(xué)導(dǎo)向已由原來(lái)的“輸入型”能力培養(yǎng)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤拜敵鲂汀蹦芰ε囵B(yǎng)，即由原來(lái)的“聽(tīng)懂”，“讀懂”轉(zhuǎn)傾向?yàn)槿绾斡行У谋磉_(dá)，傳播中國(guó)傳統(tǒng)文化。因此，需要轉(zhuǎn)變的教學(xué)導(dǎo)向應(yīng)由“聽(tīng)讀”轉(zhuǎn)化為“說(shuō)寫(xiě)”。

　　2、提高教學(xué)質(zhì)量

　　大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試一定程度上反應(yīng)學(xué)生的水平，教師的教學(xué)質(zhì)量和整體的教學(xué)效果。題型設(shè)計(jì)體現(xiàn)了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱中所要求的培養(yǎng)語(yǔ)言能力及運(yùn)用能力的教學(xué)宗旨，較好的把握了語(yǔ)言知識(shí)與語(yǔ)言交際能力的關(guān)系，這對(duì)突出教學(xué)重點(diǎn)，堅(jiān)持正確地教學(xué)導(dǎo)向起到了很好的鞭策作用。教學(xué)改革的深入調(diào)動(dòng)了廣大師生的教與學(xué)的積極性，可使得大學(xué)英語(yǔ)公共基礎(chǔ)課的教學(xué)計(jì)劃低學(xué)時(shí)，高效率，高質(zhì)量的完成。

英語(yǔ)六級(jí)復(fù)習(xí)計(jì)劃2

　　一、小學(xué)六年級(jí)英語(yǔ)復(fù)習(xí)課教學(xué)存在的問(wèn)題

　　1、復(fù)習(xí)方式阻礙了有效性教學(xué)

　　有些教師片面地認(rèn)為復(fù)習(xí)就是把課本內(nèi)容按新課教學(xué)的方式重新給學(xué)生教一遍，這不僅不能讓學(xué)生在知識(shí)、能力、技巧等方面得到提高，而且使學(xué)生有“炒冷飯”的感覺(jué)，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)課漸失興趣，提高復(fù)習(xí)效率也就無(wú)從談起。

　　有的教師為了追求片面的分?jǐn)?shù)，開(kāi)展以資料為主要載體的復(fù)習(xí)教學(xué)。這樣的復(fù)習(xí)方式，不僅違背了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律，而且讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭煩心理，從而影響了復(fù)習(xí)的效果，而且對(duì)以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)也會(huì)產(chǎn)生一定的負(fù)面影響。

　　2、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備降低了有效性教學(xué)

　　新課標(biāo)明確規(guī)定每節(jié)課必須要有明確的教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)難點(diǎn)，復(fù)習(xí)課也應(yīng)達(dá)到這樣的要求。但是有些教師認(rèn)為上復(fù)習(xí)課沒(méi)有必要像準(zhǔn)備上新課那樣去準(zhǔn)備，沒(méi)有及時(shí)對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行梳理，不能讓復(fù)習(xí)課成為小學(xué)英語(yǔ)與中學(xué)英語(yǔ)的銜接，也就不能對(duì)復(fù)習(xí)課教學(xué)進(jìn)行合理的安排，使教學(xué)失去了該有的有效性。

　　二、如何使復(fù)習(xí)課有效

　　1、正確理解復(fù)習(xí)課的有效性教學(xué)，從而提高有效性教學(xué)

　　小學(xué)英語(yǔ)復(fù)習(xí)課是鞏固知識(shí)和技能，并能達(dá)到與中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的.銜接，做到“溫故而知新”。有效性教學(xué)要求教師運(yùn)用科學(xué)的方法和手段，既關(guān)注學(xué)生目前發(fā)展，又關(guān)注學(xué)生未來(lái)的發(fā)展，可持續(xù)的發(fā)展。學(xué)生通過(guò)復(fù)習(xí)課的學(xué)習(xí)，獲得知識(shí)、能力、思想等方面的進(jìn)步。

　　2、制訂周密、系統(tǒng)的復(fù)習(xí)計(jì)劃，提高有效性教學(xué)

　　周密、系統(tǒng)的復(fù)習(xí)計(jì)劃是保證復(fù)習(xí)課教學(xué)有效性的前提。為了避免盲目的復(fù)習(xí)及改變“費(fèi)時(shí)低效”的狀況，有必要制訂一個(gè)切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃，用以指導(dǎo)教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)。

　　在制訂復(fù)習(xí)計(jì)劃的過(guò)程中，要把單詞、句子、閱讀、聽(tīng)力和書(shū)寫(xiě)這五方面的復(fù)習(xí)內(nèi)容合理安排，做到在有限的時(shí)間內(nèi)，盡可能使學(xué)生在這五方面都有所提高，且要注意因人而異地復(fù)習(xí)側(cè)重點(diǎn)。所以，無(wú)論在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，選擇教學(xué)方法，還是在知識(shí)技能的培養(yǎng)方面都要做到胸中有書(shū)，目中有人。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)書(shū)本知識(shí)進(jìn)行歸納、整理，幫助學(xué)生掌握一定的方法和技巧，使復(fù)習(xí)課變得生動(dòng)、活潑、有效。

　　3、嘗試改變復(fù)習(xí)課的固有模式，提高有效性教學(xué)

　　在英語(yǔ)復(fù)習(xí)中，教師往往會(huì)針對(duì)復(fù)習(xí)課本身，而忽略掉學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。在復(fù)習(xí)中補(bǔ)充新的語(yǔ)言知識(shí)，滲透一些學(xué)生感興趣的，貼近生活實(shí)際的英語(yǔ)知識(shí)，這樣既可以拓展學(xué)生的知識(shí)面，開(kāi)闊他們的視野，也可以讓學(xué)生提前接觸一些簡(jiǎn)單的中學(xué)英語(yǔ)知識(shí)。

　　根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，教師可以讓學(xué)生走出教室復(fù)習(xí)英語(yǔ)，將復(fù)習(xí)內(nèi)容通過(guò)游戲的方式來(lái)完成，增添學(xué)生感興趣的內(nèi)容，匯總知識(shí)點(diǎn)，編成朗朗上口的詩(shī)歌等形式，這都能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高有效性教學(xué)。

　　4、教師及時(shí)反饋復(fù)習(xí)課信息，提高有效性教學(xué)

　　控制論的創(chuàng)始人維納曾說(shuō)過(guò)：“一個(gè)有效的行為必須通過(guò)某種反饋來(lái)取得信息，從而了解目的是否已經(jīng)達(dá)到�！奔皶r(shí)地進(jìn)行教學(xué)反饋是提高有效性教學(xué)的重要途徑，教師在執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃的過(guò)程中或執(zhí)行后把真實(shí)情況反映出來(lái)，從而使學(xué)生達(dá)到最佳狀態(tài)去接受知識(shí)信息，提高課堂教學(xué)的有效性。

　　5、激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)興趣，提高復(fù)習(xí)效率，即提高有效性教學(xué)

　　興趣是提高復(fù)習(xí)效果的必要條件。教師應(yīng)結(jié)合所復(fù)習(xí)的相關(guān)知識(shí)和技能目標(biāo)，借助實(shí)物、圖片幫助學(xué)生加深印象；設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活的情境，使學(xué)生有興趣參與課堂復(fù)習(xí)。

　　教師還可以以教材為依據(jù)，運(yùn)用多種復(fù)習(xí)方法，使學(xué)生始終熱衷于復(fù)習(xí)課學(xué)習(xí)，并且通過(guò)復(fù)習(xí)課的學(xué)習(xí)，增長(zhǎng)了知識(shí)，對(duì)以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)更加感興趣。

　　總之，復(fù)習(xí)課教學(xué)也是有計(jì)劃、有目的、有交流的師生互動(dòng)過(guò)程。教師要在復(fù)習(xí)課前做充分的準(zhǔn)備，不但準(zhǔn)備關(guān)于復(fù)習(xí)課的思維模式，而且要準(zhǔn)備復(fù)習(xí)內(nèi)容的整理、歸納、概括，使自己胸有成竹，這樣才能上好每一節(jié)復(fù)習(xí)課，同時(shí)讓學(xué)生在這樣有準(zhǔn)備的復(fù)習(xí)課堂上得到的不僅僅是知識(shí)，而且是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的技巧和他們繼續(xù)學(xué)習(xí)下去的濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的起航，而六年級(jí)的英語(yǔ)復(fù)習(xí)課是對(duì)四年的小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的回顧與總結(jié)，為他們將來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定一定的基礎(chǔ)。這也要求教師對(duì)小學(xué)六年級(jí)英語(yǔ)復(fù)習(xí)課有效性教學(xué)進(jìn)行不斷地深思。

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