教育心理學復習資料9

時間：2023-03-26 14:55:21 考試輔導我要投稿

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2015教育心理學復習資料（9）

　　第十四章教學測量與評價

2015教育心理學復習資料（9）

　　第一節(jié) 教學測量與評價的意義和作用

　　(一)教學評價：指系統(tǒng)地收集有關(guān)學生學習行為的資料，參照預定的教學目標對其進行價值判斷的過程，其目的是對課程、教學方法以及學生培養(yǎng)方案做出決策。

　　包括確定評估目標、搜集有關(guān)的資料、描述并分析資料、形成價值判斷以及做出決定等步驟。

　　(二)教育評價與測量及測驗的關(guān)系：

　　測量和測驗是對學習結(jié)果的客觀描述，而教學評價是對客觀結(jié)果的主觀判斷與解釋，是以客觀描述為基礎(chǔ);測量與測驗所得到的結(jié)果，只有通過教育評價，才能判斷這種客觀描述的實際意義，才有實際價值。

　　(三)教學測量與評價的分類

　　1、形成性評價和總結(jié)性評價(根據(jù)實施教學評價的時機)

　　2、常模參照評價和標準參照評價(根據(jù)教學評價資料的處理方式)

　　3、配置性評價和診斷性評價(根據(jù)教學評價的功能)

　　4、正式評價和非正式評價(教學評價的嚴謹程度)

　　(四)教學測量與評價的功能

　　第二節(jié) 教學測量與評價的方法和技術(shù)

　　(一)教學評價

　　1、內(nèi)容包括：①認知;②技能;③情感

　　2、常用手段：認知和技能領(lǐng)域：標準化成就測驗、教師自編測驗

　　情感與道德表現(xiàn)：非測驗性的評價手段(案卷分析、觀察、談話等)

　　(二)標準化成就測驗

　　1、定義：指由專家或?qū)W者們所編制的適用于大規(guī)模范圍內(nèi)評定個體學業(yè)成就水平的測驗

　　2、特點：由專門機構(gòu)或?qū)＜覍W者編制;施測條件、計分手段、分數(shù)的解釋完全相同

　　3、優(yōu)越性：客觀性、計劃性、可比性

　　4、問題：與學校課程之間關(guān)系很不協(xié)調(diào);測驗結(jié)果的不當使用，對個體造成不良影響。

　　(三)教師自編測驗

　　1、定義：由教師根據(jù)具體的教學目標、教材內(nèi)容和測驗目的，自己編制的測驗，是為特定的教學服務(wù)的。

　　2、測驗的計劃

　　3、自編測驗的類型(客觀題主觀題)

　　4、有效自編測驗的特征

　�、傩哦�——指測驗的可靠性,即多次測驗分數(shù)的穩(wěn)定一致的程度

　　②效度——測量的正確性,即一個測驗能夠測量出其所要測量的東西的程度

　�、蹍^(qū)分度——測驗項目對所測量屬性或品質(zhì)的區(qū)分程度或鑒別能力

　　5、自編測驗的常見錯誤

　　(四)非測驗的評價技術(shù)

　　1、案卷分析

　　2、觀察

　　3、情感評價

　　(五)教學評價結(jié)果的處理與報告

　　1、評分

　　2、合格與不合格

　　3、其他報告方式：個人鑒定、定期的綜合評價等

　　【經(jīng)典習題】

　　1.診斷性評價多半是在()實施。

　　A.教學過程中

　　B.形成性評價之后

　　C.形成性評價之前

　　D.教學過程之后

　　答案：B

　　2.通過對學生的家庭作業(yè)或課堂練習、論文、日記、手工制作的模型、繪畫等各種作品進行考查分析。并形成某種判斷和決策的過程稱為()。

　　A.個案研究

　　B.觀察分析

　　C.案卷分析

　　D.軼事記錄

　　答案：C

　　3.按照研究的目的，有計劃、有系統(tǒng)地直接了解學生的行為表現(xiàn)。對所了解的事實加以記錄和客觀的解釋，以了解學生心理和行為特征的方法稱之為()。

　　A.觀察法

　　B.心理測驗法

　　C.談話法

　　D.自述法

　　答案：A

　　4.()可用來考查學生對知識的回憶，且可將學生的猜測可能性降到最小。

　　A.選擇題

　　B.是非題

　　C.論文題

　　D.填空題

　　答案：D

　　5.()是衡量一個測驗正確性的重要指標，即一個測驗能夠測量出所要測量的東西的程度。

　　A.信度

　　B.效度

　　C.難度

　　D.區(qū)分度

　　答案：B

　　第十五章教師心理

　　第一節(jié) 教師的心理特征和職業(yè)成就的關(guān)系

　　一、教師的特征和職業(yè)成就的關(guān)系

　　1、教師的認知特征與職業(yè)成就的關(guān)系

　　2、教師的人格特征與職業(yè)成就的關(guān)系

　　二、教師的期望效應(羅森塔爾效應，皮格馬利翁效應)

　　第二節(jié) 專家型教師與新教師的比較研究

　　1、課時計劃的差異

　　2、課堂教學過程的差異

　�、僬n堂規(guī)則的制定與執(zhí)行;②吸引學生注意力;③教材的呈現(xiàn);④課堂練習;⑤家庭作業(yè)的檢查;⑥教學策略的運用

　　3、課后評價的差異

　　第三節(jié) 教師的成長與發(fā)展

　　一、教師成長的歷程

　　1、關(guān)注生存階段;2、關(guān)注情境階段;3、關(guān)注學生階段

　　二、教師成長與發(fā)展的途徑(4點)

　　1、觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學活動;2、開展微格教學;3、進行專門訓練;4、反思教學經(jīng)驗

　　【經(jīng)典練習題】

　　1.教師對學生活動的敏感性以及能根據(jù)意外的情況快速作出反應、果斷采取恰當教育措施的獨特的心理素質(zhì)即()。

　　A.教育手段

　　B.教育機智

　　C.教育反響

　　D.教育靈感

　　答案：B

　　2.教師被人們譽為“靈魂的工程師”，這說明教師扮演了什么角色?()

　　A.“家長代理人”

　　B.“知識傳授者”

　　C.“學生楷模”

　　D.“心理調(diào)節(jié)者”

　　答案：B

　　3.教師專業(yè)需要某些特殊能力，其中最重要的可能是()。

　　A.思維的條理性

　　B.思維的邏輯性

　　C.淵博的知識

　　D.口頭表達能力

　　E.組織教學活動的能力

　　答案：ABDE

　　4._____指以少數(shù)學生為對象，在較短時間內(nèi)嘗試做小型的課堂教學，并攝制成錄像，課后進行分析，這是訓練新教師、提高教學水平的一條重要途徑。

　　答案：微格教學

　　5._____和_____根據(jù)教師的需要和不同時期所關(guān)注的焦點問題，將教師的成長劃分為三個發(fā)展階段。

　　答案：福勒;布朗

　　6.教師威信的形成與建立途徑。

　　參考答案：

　　教師的威信就是教師在學生心目中的威望和信譽，是一種可以使教師對學生施加的影響產(chǎn)生積極效果的感召力和震撼力。教師威信的形成過程.一般說是由“不自覺威信”向“自覺威信”發(fā)展。新教師在學生心目中是有一定吸引力的。是有一定威信的。但這種威信是短暫的“不自覺威信”。隨著學生對教師德才方面逐漸了解，師生之間情感的日益加深和融洽.教師的威信就由“不自覺威信”發(fā)展成為“自覺威信”了，這才算是真正的威信。

　　教師威信的建立途徑主要有：

　�、倥囵B(yǎng)自身良好的道德品質(zhì);

　�、谂囵B(yǎng)良好的認知能力和性格特征;

　�、圩⒅亓己脙x表、風度和行為習慣的養(yǎng)成;

　�、芙o學生以良好的第一印象;

　　⑤做學生的朋友與知己。

　　7.教師角色的心理沖突有哪些?

　　參考答案：

　　(1)社會期望角色與教師實際角色的矛盾;

　　(2)角色勞動艱辛與待遇偏低的矛盾;

　　(3)主觀高期望與工作實際效果的矛盾;

　　(4)教師勞動的個體性協(xié)作性的矛盾。