高校計算機應用基礎教學反思
隨著計算機技術與網絡技術的發(fā)展，人們的生活與工作越來越離不開計算機，計算機的高效率使得我們的生活和工作得到前所未有的提高。因此，大學生能夠熟練地操作計算機就如同能夠掌握英語一樣成為大學生必備的一項技能。然而，經過幾年的《計算機應用基礎》的教學，筆者發(fā)現，高校的計算機應用基礎課程中仍然存在不少問題。
一、存在的問題
1.計算機技術高速發(fā)展，教材難以跟上其變化
教師能夠上好一門課，學生能夠更好地掌握課堂知識，教材是至關重要的。近幾年，高�！队嬎銠C應用基礎》的教材百花齊放，不能不說經過幾年的課程發(fā)展，《計算機應用基礎》涌現出一批質量較好、受益面廣的教材。但是，計算機技術發(fā)展實在是太快了，我們的教材始終處于一種追跑的狀態(tài)，經常過了一兩年教材就落伍了，學生往往就會忽視這門課程。
2.教師的水平參差不齊，教學效果難以統一
師資隊伍的建設應該是所有專業(yè)以及各個領域都面臨的問題。計算機基礎課程經過這幾年的發(fā)展，師資隊伍得到了長足的.發(fā)展，但是也不能排除有渾水摸魚者濫竽充數。因為計算機技術發(fā)展迅猛，一部分教師疏于學習，知識在不知不覺中被淘汰也不管不顧，這嚴重影響了整個師資隊伍的教學效果。
3.學生的計算機水平參差不齊
相信每一個上過計算機基礎的老師都有一個深刻的體會，學生由于來自不同的地區(qū)、不同的學校、不同的家庭，他們的計算機水平大多不在一個水平線上，教師總是感覺不知道如何才能做到顧全大局。
4.學生對計算機基礎課程重視不夠
目前我國高校非計算機專業(yè)的學生入校后開設的第一門計算機基礎課是《大學計算機基礎》，在實際教學當中，我們發(fā)現不少同學對《計算機應用基礎》課程不夠重視。一部分學生認為計算機基礎課不是自己的專業(yè)課，不需要認真學習，考試及格就行了；一部分則認為自己上網聊天、購物、網游都很在行根本不需要老師來教他們計算機基礎。
二、對策
1.放寬視野、突破教材
現實情況來看，在短時間內教材不可能趕上計算機技術的推層出新，年年更新教材也是不可能實現的。因此，放寬視野、突破教材，對教師而言將是自身學習與教學創(chuàng)新的雙重挑戰(zhàn)。只有如此，我們的教學才會突破教材的局限性，使得學生能夠獲得最新的應用知識。
2.建設高水平的師資隊伍
通過集體備課、聽課等方法，提高整個教師團隊的教學能力，絕不罔顧撒科打諢者。在集體備課教研活動中，由資深教師就課堂授課的教學方式與方法、教學手段的科學利用、教學內容和進度的安排、課堂教學效果的最佳化、課堂師生互動、課程教案的編寫、上課時間的控制、上課的技巧問題等各個方面對青年教師們進行現場指導。另外，在集體備課中不間斷加入新的東西，提高所有老師的教學水平。
3.大力推進分層教學
分層教學的方法在計算機基礎課程的教學改革中提了很多年，學者們也對其提出了很多建議與想法。但是在實際教學中，分層教學往往面臨操作復雜的困境。因此如何分層教學，如何使其更易于操作是擺在我們高校工作者面前的一個重要的問題。學校也不能因為其操作的復雜性而棄之不用，分層教學是解決高校學生計算機水平參差不齊的一個很有效的方法。
4.優(yōu)化計算機教學模式，提高學生學習的積極性
教師首先要提出學習計算機基礎課程的重要性，例如：告訴學生word和excel將在他們以后的工作中占有重要的地位不管其是從事什么樣的工作；其次優(yōu)化教學模式，例如：采用任務驅動教學模式、自主協作教學模式、教學實踐實例等等，通過這樣使得學生對其產生濃厚的興趣，如此自然而然，學生也就慢慢地感覺到計算機基礎課程的重要性。
三、結束語
大學計算機基礎教育應切實從培養(yǎng)專業(yè)計算機應用人才出發(fā)，從計算機知識教育轉為計算機素質教育、轉為計算機應用能力的培養(yǎng)，讓學生畢業(yè)的時候基本了解計算機在專業(yè)上的應用及基本原理，為學生以后更好地利用計算機為專業(yè)服務打好基礎，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才。大學計算機基礎課程改革是時代發(fā)展的需要，是迎接21世紀知識經濟挑戰(zhàn)的需要，是培養(yǎng)一批又一批創(chuàng)新型人才的需要，更是提高整個中華民族素質的需要。
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