全國(guó)自考大學(xué)語(yǔ)文考試重點(diǎn)：《我與地壇》
導(dǎo)語(yǔ)：以銅為鏡，可以正衣冠;以古為鏡，可以知興替;以人為鏡，可以明得失。以下是由CN人才網(wǎng)收集整理的全國(guó)自考大學(xué)語(yǔ)文考試重點(diǎn)，歡迎閱讀。
一、知識(shí)要點(diǎn)總括
基本知識(shí)要點(diǎn)
1、《秋夜》，作者魯迅，現(xiàn)當(dāng)代最著名的小說(shuō)家、散文家之一。這是一篇寫(xiě)人散文，其總體特點(diǎn)是通過(guò)秋夜在后園和室中的所見(jiàn)、所聞、所感來(lái)抒情寫(xiě)人、還多次運(yùn)用象征手法。
2、《哭小弟》，作者宗法，當(dāng)代著名女作家。文章開(kāi)頭所用的敘述方式是倒敘。文章的總體特點(diǎn)是抒情、敘事、寫(xiě)人相融合。
3、《都江堰》，作者余秋雨，當(dāng)代著名藝術(shù)理論家，散文家。這是一篇游記，具有較強(qiáng)的思辯色彩，文中多處運(yùn)用對(duì)比手法。
4、《我與地壇》，作者史鐵生，當(dāng)代著名作家。這是一篇記事散文，通過(guò)行動(dòng)描寫(xiě)、心理描寫(xiě)和側(cè)面烘托三種方式來(lái)表現(xiàn)母愛(ài)。文章寫(xiě)母愛(ài)，卻落筆地壇，這實(shí)質(zhì)上是一種象征性類比。
5、《毛伶?zhèn)鳌罚髡吆罘接�，字朝宗，明末清初的著名文人。這是一篇人物傳記，采用倒敘方式，使文章富于戲劇性的起落變化。
二、單元內(nèi)容概要
記敘文是一種記載和敘述事件由來(lái)，描繪事物和人物情景狀態(tài)的文章。它包括消息、通訊、報(bào)告文學(xué)、傳記、游記、小說(shuō)、童話、寓言及記敘性的散文等文體。
學(xué)習(xí)記敘文單元，應(yīng)當(dāng)熟識(shí)四種敘述方式，熟知人物描寫(xiě)的五種具體方法，了解環(huán)境描寫(xiě)的兩個(gè)方面，掌握記敘文的兩種主要抒情方式。
常用的敘述方式有以下五種：
1、敘事
記敘文的敘事要用敘述這種表達(dá)方式。敘述應(yīng)具備記敘文六要素：時(shí)間。地點(diǎn)、人物、事件、原因、結(jié)果，并用一定的人稱、以一定的線索，采取某一種敘述方式。
(1)敘述人稱。主要有第一人稱，如《哭小弟》、《我與地壇》等文章。
(2)有的以“題眼”為線索，如《哭小弟》，全文圍繞“哭”字著筆。
(3)敘述方式。有順敘、倒敘(如《哭小弟》)、插敘、分?jǐn)?也叫平敘)。
2、寫(xiě)人
寫(xiě)人主要有五種描寫(xiě)方法：外貌描寫(xiě)(即肖像描寫(xiě))、語(yǔ)言描寫(xiě)(即對(duì)話描寫(xiě))、行動(dòng)描寫(xiě)(即動(dòng)作描寫(xiě))、心理描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)。
3、寫(xiě)景
景物描寫(xiě)，是對(duì)于人物活動(dòng)或事件展開(kāi)的特定背景的描寫(xiě)。景物描寫(xiě)可分為兩種：社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)，自然環(huán)境描寫(xiě)。前者為時(shí)代特征的背景描寫(xiě)，后者則側(cè)重于自然界各種景物的描寫(xiě)。
4、抒情
記敘文有兩種直接抒情與間接抒情兩種抒情方式。其中，后者可以采取記人寄情、敘事述情、寫(xiě)景寓情、狀物抒情、說(shuō)理言情等多種方式。
5、議論
記敘文中的議論，與議論文中的議論有較大的不同。它與敘述相結(jié)合，并在敘述的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，一般表現(xiàn)為先敘后議、先議后敘和夾敘夾議三種形態(tài)。敘事、記人、寫(xiě)景、抒情、議論幾種方式往往是綜合運(yùn)用的。
三、知識(shí)要點(diǎn)歸類
1、關(guān)于作者
《秋夜》：魯迅，現(xiàn)當(dāng)代最著名的小說(shuō)家、散文家之一。
《哭小弟》：宗噗，當(dāng)代著名女作家。
《都江堰》：余秋雨，當(dāng)代藝術(shù)理論家、散文家。
《我與地壇》：史鐵生，當(dāng)代著名作家。
《我與地壇》
本課主要考核點(diǎn)是：
課文作者史鐵生所處的時(shí)代背景，及其在歷史上的地位和主要成就;概括文章各部分的大意，歸納全文的主旨;掌握文中通過(guò)行為描寫(xiě)、心理描寫(xiě)和側(cè)面烘托三種方式表現(xiàn)母愛(ài)的地方，簡(jiǎn)要說(shuō)明這些描寫(xiě)的作用;了解文中運(yùn)用象征手法的地方，簡(jiǎn)要說(shuō)明其中的象征意義;簡(jiǎn)要說(shuō)明文章第三部分將排比、類比、象征結(jié)合在一起的特點(diǎn);識(shí)別文中運(yùn)用比喻、比擬修辭手法的地方。
本文是一篇情意深摯的記事散文。學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)把握好本文的重點(diǎn)內(nèi)容。
1、中心思想
文章述說(shuō)母親對(duì)作者的無(wú)限母愛(ài)，表達(dá)自己對(duì)自身經(jīng)歷和人生命運(yùn)的種種感受，滲透著只有在可怕遭遇、特定環(huán)境和寧?kù)o觀察、反復(fù)思索中，方能領(lǐng)略到的對(duì)自然、人生、母愛(ài)的深切體驗(yàn)，表現(xiàn)出一種在苦痛與焦灼中掙扎、奮發(fā)的堅(jiān)韌性格和意志。
2、寫(xiě)作特色
(1)行為描寫(xiě)。例如，寫(xiě)母親無(wú)聲的行動(dòng)，每次“我”要?jiǎng)由頃r(shí)，她便無(wú)言地幫我準(zhǔn)備，幫我上輪椅車(chē)，看著我搖車(chē)拐出小院，從不問(wèn)我為什么，而只是不停地位望。
(2)心理描寫(xiě)。例如，第6自然段寫(xiě)我對(duì)于生死問(wèn)題的思考;第7自然段寫(xiě)“我”在面對(duì)古園中一些任誰(shuí)也不能改變的`東西后，受到啟迪與鼓舞，于是開(kāi)始思考怎樣生活的問(wèn)題。
(3)側(cè)面烘托。例如由“我”的口側(cè)面描寫(xiě)出來(lái)的母親的心理活動(dòng)，她整日“心神不定坐臥難寧”，兼著痛苦、驚恐與最低限度的祈求，“她情愿截癱的是自己而不是兒子”，“只要兒子能活下去哪怕自己去死也行”。中間作者又反復(fù)自責(zé)，從來(lái)沒(méi)有替母親想過(guò)，不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的。
(4)運(yùn)用象征手法。意在言外，使文章像詩(shī)一樣寓意無(wú)窮。落筆地壇，卻潑墨母愛(ài)，因?yàn)閷?duì)“我來(lái)說(shuō)，地壇和母親都是撫平創(chuàng)傷、煥發(fā)新生的源泉，這在整體上是一種象征性類比。又例如在第三節(jié)也使用了象征手法，用多種事物來(lái)比喻四季，象征著”我“對(duì)自身經(jīng)歷酸甜苦辣和人生命運(yùn)復(fù)雜多變的種種感受。
(3)文章的第三部分用多種事物來(lái)比喻四季，象征著“我”對(duì)自身經(jīng)歷酸甜苦辣和人生命運(yùn)復(fù)雜多變的種種感受。這部分將與四季相應(yīng)的多種事物進(jìn)行排比鋪陳，是各種體驗(yàn)、多種心境、復(fù)雜人生和滄桑命運(yùn)的多重類比和象征。排比使文章句式整齊而又富有韻律，類比使人浮想聯(lián)翩，物象層出，象征使聯(lián)想升華，寓意含蓄，所有這些都使這部分文章像詩(shī)一樣優(yōu)美含蓄。
3、以下的一些題目可以幫助對(duì)上述知識(shí)點(diǎn)的理解：
A.閱讀下面一段文字，并回答問(wèn)題：
我單是無(wú)法知道有多少回她沒(méi)有找到我。有一回我坐在矮樹(shù)叢中，樹(shù)叢很密，我看見(jiàn)她沒(méi)有找到我;她一個(gè)人在園子里走，走過(guò)我的身旁，走過(guò)我經(jīng)常呆的一些地方，步履茫然又急迫。我不知道她已經(jīng)找了多久還要找多久……
(1)這里描述了一種怎樣的情景?
(2)描述這情景是為表現(xiàn)什么?
(3)這里用的是什么人物描寫(xiě)方法?
B.閱讀下面一段文字，并回答問(wèn)題：
如果以一天中的時(shí)間來(lái)對(duì)應(yīng)四季，當(dāng)然春天是早晨，夏天是中午，秋天是黃昏，冬天是夜晚。如果以樂(lè)器來(lái)對(duì)應(yīng)四季，我想春天應(yīng)該是小號(hào)，夏天是定音鼓，秋天是大提琴，冬天是圓號(hào)和長(zhǎng)笛。要是以這園子里的聲響來(lái)對(duì)應(yīng)四季呢?那么，春天是祭壇上空漂浮著的鴿子的哨音，夏天是冗長(zhǎng)的蟬歌和楊樹(shù)葉子嘩啦啦地對(duì)蟬歌的取笑，秋天是古殿檐頭的風(fēng)鈴響，冬天是啄木鳥(niǎo)隨意而空曠的啄木聲。
(1)這段文字的排比有何特點(diǎn)?
(2)用各種事物來(lái)類比四季，有何象征寓意?
(3)這里所運(yùn)用的排比、類比、象征各有什么作用?
C.(2000.4.自學(xué)考試試題)閱讀《我與地壇》中的一段文字：
“蜂兒如一朵小霧穩(wěn)穩(wěn)地停在半空;螞蟻搖頭晃腦持著觸須，猛然間想透了什么，轉(zhuǎn)身疾行而去;瓢蟲(chóng)爬得不耐煩了，累了祈禱一回便支開(kāi)翅膀，忽悠一下升空了;樹(shù)干上留著一只蟬蛻，寂寞如一間空屋;露水在草葉上滾動(dòng)，聚集，壓彎了草葉轟然墜地摔開(kāi)萬(wàn)道金光。”“滿園子都是草木競(jìng)想生長(zhǎng)弄出的響動(dòng)。…片刻不息。”這都是真實(shí)的記錄，園子荒蕪但并不衰敗。
請(qǐng)回答：
(1)“蜂兒……”一句用了什么修辭手法?
(2)“螞蟻……”和“瓢蟲(chóng)—…?”兩句用了什么修辭手法?
(3)“園子荒蕪但并不衰敗”象征著什么?
參考答案：(l)此句運(yùn)用了比喻的修辭手法。(2)這兩句運(yùn)用了比擬的修辭手法。(3)象征著“我”艱難坎坷的人生道路和自強(qiáng)不屈的精神。這題考了比喻和比擬兩種修辭手法及對(duì)象征手法的理解。其中象征手法的運(yùn)用是這一篇課文的重點(diǎn)內(nèi)容之一。
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