任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在計算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用論文

　　摘 要：任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法能體現(xiàn)計算機(jī)教學(xué)的特點(diǎn)，更適合培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。在職業(yè)教育中，計算機(jī)專業(yè)課的教學(xué)采用任務(wù)前置、延伸任務(wù)實(shí)例、自定任務(wù)主題的任務(wù)驅(qū)動法更能激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生積極思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的動手能力。

　　關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動 技能 個性

　　任務(wù)驅(qū)動教學(xué)是一種以學(xué)生為中心、以任務(wù)為驅(qū)動的教學(xué)方式。其顯著表現(xiàn)是：教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)都是圍繞著一個目標(biāo)，基于幾項任務(wù)，在強(qiáng)烈的問題動機(jī)驅(qū)動下，通過對學(xué)習(xí)資源的積極主動運(yùn)用，進(jìn)行自主探索和互動協(xié)作學(xué)習(xí)，并在完成既定任務(wù)的同時，產(chǎn)生新的任務(wù)。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)符合計算機(jī)課程的層次性和實(shí)用性，學(xué)生可以由淺入深、由表及里，逐步精益求精地學(xué)習(xí)計算機(jī)的知識和技能。在學(xué)習(xí)的不同階段，特別是在學(xué)習(xí)某些應(yīng)用軟件時，可以先知其然，而暫不深究其所以然。

　　在具體教學(xué)過程中，只有結(jié)合學(xué)生實(shí)際采用合理的步驟和方法，才能收到預(yù)期的效果。

　　一、任務(wù)前置，激發(fā)學(xué)生興趣

　　在flash動畫制作的教學(xué)過程中，每涉及到一個新的知識點(diǎn)時，筆者都是以演示運(yùn)用了本知識點(diǎn)的動畫開始教學(xué)。比如，在講引導(dǎo)層動畫這個知識點(diǎn)時，首先在大屏幕上演示出“蝴蝶在花叢中飛舞”和“動感超人”的動畫，同時提醒學(xué)生通過學(xué)習(xí)自己也要能做出這樣的動畫。學(xué)生們被屏幕上漂亮、動感十足的畫面所吸引，動手實(shí)踐的強(qiáng)烈欲望一下子就激發(fā)起來了。由于他們產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才使得后面知識點(diǎn)的講解他們有興趣聽。學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)使得整節(jié)課的教學(xué)不是在被動灌輸中進(jìn)行的，而是在學(xué)生的主動參與中完成的。

　　課前任務(wù)實(shí)例的精心設(shè)計是教學(xué)設(shè)計的關(guān)鍵，因此，任務(wù)的設(shè)置應(yīng)更多地考慮學(xué)生心智的發(fā)展水平和不同年齡階段的知識經(jīng)驗(yàn)以及生活中的情感需求。任務(wù)不能太難，那些學(xué)生通過努力學(xué)習(xí)也完成不了的任務(wù)，會嚴(yán)重打消他們的學(xué)習(xí)積極性；而那些太過簡單的任務(wù)，會使他們在學(xué)習(xí)時浮于表面，對他們的思維發(fā)展產(chǎn)生阻礙。任務(wù)的難易度應(yīng)該讓學(xué)生“跳一跳，夠得著”。任務(wù)還要新穎、有吸引力，要能夠充分包含抒情詩似的知識點(diǎn)。

　　二、延伸任務(wù)實(shí)例，培養(yǎng)控索精神

　　創(chuàng)造是發(fā)展的靈魂。中學(xué)生喜歡獨(dú)立地獲取知識，所以在教學(xué)內(nèi)容的安排上要注意留給學(xué)生一定的創(chuàng)造空間，把握好教師講授與學(xué)生實(shí)踐的空間與時間尺度。

　　如果說剛接觸新軟件時，老師課前精心設(shè)計的任務(wù)實(shí)例對學(xué)生還有吸引力的話，當(dāng)他們掌握了一定的知識、技能后就不再滿足于完成那些照貓畫虎的模仿性任務(wù)了。他們希望探索，喜歡自己去尋找軟件中新的精華，卻常常不知該怎樣入手。此時，我們不妨為其設(shè)置嘗試探索性任務(wù)，為他們提供一定的再創(chuàng)造空間，幫助他們學(xué)會觀察、學(xué)會想象、學(xué)會學(xué)習(xí)。例如，在講授遮照層動畫時，學(xué)生掌握了基本知識點(diǎn)之后，就讓學(xué)生制作“舞臺上追光燈”的動畫。這個例子既能夠把遮照層的知識點(diǎn)貫穿起來，又要把引導(dǎo)層動畫、形狀漸變等知識點(diǎn)靈活運(yùn)用。學(xué)生將這些技巧在相互交流中表現(xiàn)于作品的適宜創(chuàng)作空間中，就會樂此不疲。當(dāng)然，在創(chuàng)作的同時，也會遇到某些技術(shù)上的難題，而同學(xué)間的切磋、老師的點(diǎn)撥，都會使他們豁然開朗。學(xué)生的動手操作能力，提出問題、解決問題的綜合能力，在同學(xué)之間的交流合作、老師的啟發(fā)引導(dǎo)良性循環(huán)中逐步都會得到培養(yǎng)和提高。在教學(xué)過程中，教師要及時轉(zhuǎn)變觀念，貫徹任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)方法，盡量避免教學(xué)中的面面俱到，因?yàn)榻o學(xué)生留出發(fā)揮創(chuàng)造的空間，也是教學(xué)中的一種殘缺美。潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和探索精神，將有利于他們今后的終身學(xué)習(xí)。

　　三、自定任務(wù)主題，培養(yǎng)個性發(fā)展

　　中等職業(yè)教育的目的就是要培養(yǎng)出有創(chuàng)新意識的技能型人才，配送上對發(fā)展學(xué)生個性和創(chuàng)造精神有利的原則。當(dāng)學(xué)生具備某一知識系列的操作能力后，教師可以設(shè)置一些綜合性的、具有挑戰(zhàn)性的創(chuàng)造性任務(wù)，讓學(xué)生充分發(fā)揮其個性。

　　計算機(jī)教學(xué)中的教學(xué)目的，主要是讓學(xué)生學(xué)會操作、掌握技能、學(xué)會相關(guān)知識點(diǎn)，而不是完成一個個的具體任務(wù)實(shí)例，任務(wù)實(shí)例只是讓學(xué)生學(xué)會操作、學(xué)會使用軟件的一種手段。因此，越到學(xué)習(xí)的后面，任務(wù)越要模糊化，只要規(guī)定任務(wù)主題，讓學(xué)生充分發(fā)揮個人的創(chuàng)新意識，自由完成任務(wù)。例如：在flash教學(xué)的.學(xué)期結(jié)束階段，要求學(xué)生每人利用所學(xué)的知識制作flash作品，可以是mtv賀卡、網(wǎng)頁等多種形式。這樣對音樂感興趣的同學(xué)就會選擇制作動畫的mtv，對圖片處理感興趣的就會制作出動感的flash網(wǎng)頁。于是，教學(xué)的目的就達(dá)到了，既讓學(xué)生掌握了flash這個軟件的使用，提高了技能，又鼓勵了學(xué)生的個性發(fā)展，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識。

　　總之，通過教學(xué)實(shí)踐，選擇難易適度符合學(xué)生生理、心理發(fā)展水平的生活實(shí)例，通過完成典型任務(wù)，而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和學(xué)科結(jié)構(gòu)體系的建立的任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)方法之后，師生通過任務(wù)能夠產(chǎn)生互動：一方面學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動下能夠自主學(xué)習(xí)，遇到問題尋求幫助；另一方面，老師也可以通過任務(wù)檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以進(jìn)行必要的引導(dǎo)和總結(jié)。但在具體的教學(xué)過程中不能一成不變，實(shí)施任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)時，步驟要合理，目的要明確，還要注意與其他的教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合。這樣才能激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的技能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，發(fā)展學(xué)生個性，以適應(yīng)中等職業(yè)教育的培養(yǎng)方向。

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