淺析美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)論文
摘 要：美術(shù)實踐是一種創(chuàng)造性的活動，可以激發(fā)人的創(chuàng)新精神。美術(shù)實踐在發(fā)展動手能力和開發(fā)潛能等方面都具有獨特的作用。因此美術(shù)課被公認為是對創(chuàng)造力的培養(yǎng)最具有成效的課程之一。在美術(shù)教育中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，成為美術(shù)課的重要任務(wù)。 [關(guān)鍵詞]
關(guān)鍵詞：教學(xué) 創(chuàng)新 啟發(fā) 評價
美術(shù)教育是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造意識和創(chuàng)造能力的良好渠道和途徑。如何在教學(xué)過程中充分地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力呢？本人認為，應(yīng)做好以下幾方面：
一、精選教學(xué)內(nèi)容、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維與創(chuàng)造力
要選擇有利于激發(fā)學(xué)生求知欲，觸動學(xué)生好奇心，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性和主動性的教學(xué)內(nèi)容。在美術(shù)教學(xué)中，提倡發(fā)揮學(xué)生的主動性，可采用一個問題多種答案或多種解釋的做法；允許學(xué)生自由表現(xiàn)，同時鼓勵敢想勤思；培養(yǎng)創(chuàng)造性思維首先因該解放學(xué)生思想，引導(dǎo)學(xué)生突破常規(guī)思維定式并且對新思維給予及時肯定、鼓勵和正確引導(dǎo)。
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力是美術(shù)教育的一個非常重要的目標，針對這一目標而言，頭腦風暴是可以采用的教育方式。在美術(shù)教學(xué)活動中，頭腦風暴法的運用較廣，可以針對一個問題采用頭腦風暴法，暫時拋棄可能與不可能、現(xiàn)實與非現(xiàn)實、正常與荒誕的思維判斷的約束，不要在進行的過程中對一個想法進行評價和批評，只有做到這樣，才會取得理想。
藝術(shù)創(chuàng)新與藝術(shù)欣賞又是不可分的，從接受美學(xué)的觀點看，欣賞本身就是藝術(shù)創(chuàng)造的一部分，是觀者對藝術(shù)作品進行的再創(chuàng)造。
二、因材施教 及時啟發(fā) 促進創(chuàng)新
我國著名的思想家，教育家孔子為適應(yīng)社會變革對人才的需要，提倡"有教無類"的辦學(xué)方針。主要針對人們在文化水平、專業(yè)素養(yǎng)、性格特征等存在差異而提出的。因此美術(shù)教學(xué)要符合學(xué)生個體身心發(fā)展的階段性和不平衡性。學(xué)生階段是思維和認識活動最活躍的時期，善于接受和吸收新生事物。在他們身上，創(chuàng)新意識往往處于潛在狀態(tài)，萌芽狀態(tài)。需要不斷挖掘，促進生長，促進發(fā)展。教師要及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生特點，因勢利導(dǎo)，鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮其創(chuàng)造力和想象力，促使形成寶貴的藝術(shù)個性和創(chuàng)造素養(yǎng)。
尊重和保護學(xué)生獨立見解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，首先應(yīng)注意保護學(xué)生的獨特的個性，并給予其自由發(fā)揮的環(huán)境和空間。教師和藹可親的態(tài)度，平等溫和的語言，誠懇熱情的指導(dǎo)，有利于學(xué)生敞開心扉，宣泄釋放自己的真實情感。學(xué)生在這種民主、溫馨、平等的環(huán)境下，將非常有利于創(chuàng)造意識的培養(yǎng)，為形成健康的心理素質(zhì)，完善其個性的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造思維和培養(yǎng)觀察能力。創(chuàng)造想象是進行創(chuàng)造活動的前提，也是學(xué)生創(chuàng)造性活動所必需的。室內(nèi)、外寫生、社會實踐等，正是以培養(yǎng)學(xué)生觀察力和想象力為主要教學(xué)目的的。運用科學(xué)合理的教學(xué)方法，吸引學(xué)生，讓他們積極主動地學(xué)習(xí)，激發(fā)起他們對美好事物的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)作的`沖動。要引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生具有一雙畫家的眼睛，善于觀察，提高創(chuàng)造想象能力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，鑒賞美，創(chuàng)造美的水平。
三、建立科學(xué)正確的評價機制 鼓勵、促進創(chuàng)新
評價的核心是促進學(xué)生的發(fā)展，建立發(fā)展的評價體系即突出評價的過程性和個體差異性。評價的科學(xué)合理，可以促進和提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。評價應(yīng)使不同先天素質(zhì)、不同智力水平和個性特點的學(xué)生通過美術(shù)活動都得到發(fā)展。教師不能用"干凈整齊""像不像"作為衡量的標準，否則學(xué)生會失去學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，失去創(chuàng)造中的自由意識。要鼓勵探索與創(chuàng)新，杜絕平淡與重復(fù)，重視個性的培養(yǎng)。聯(lián)合國教科文組織所撰的《學(xué)會生存》一書所指出的："在創(chuàng)造藝術(shù)形式和美的感覺的過程中，我們獲得了美感經(jīng)驗。這種美感經(jīng)驗和科學(xué)經(jīng)驗是我們感知這個萬古長青的世界的兩條道路，如同清晰思考的能力一樣，一個人的想象力也必須得到發(fā)展，因為想象力既是藝術(shù)創(chuàng)造的源泉，也是科學(xué)發(fā)明的源泉。"作為美術(shù)教育工作者，要注意在自己的教學(xué)活動中，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力；取消只用一個標準、一個答案，只求共性、忽視個性的評價方法。
隨著素質(zhì)教育的深化和人才觀念的更新，怎樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，怎樣有利于學(xué)生全面發(fā)展和優(yōu)良個性品質(zhì)的形成，已成為檢驗教育教學(xué)成敗的關(guān)鍵。在大力倡導(dǎo)創(chuàng)新教育的今天，美術(shù)教育教學(xué)更應(yīng)該發(fā)揮出它所具有的獨特作用。羅恩菲德曾說過，"在藝術(shù)教育里，藝術(shù)只是一種達到目標的方法，而不是一個目標。藝術(shù)教育的目的是使人在創(chuàng)造的過程中，變得更富于創(chuàng)造力，并將之應(yīng)用于生活和職業(yè)，那么藝術(shù)教育的一項重要目標就已達到"。
參考文獻
1 《新課程與教學(xué)角色轉(zhuǎn)變》教改通識培訓(xùn)叢書
2 《美術(shù)課程標準解答》 教育部基礎(chǔ)教育司組織編寫
3 《中小學(xué)美術(shù)教學(xué)法》 廣西美術(shù)出版社 李慶云 羅克中 著
【淺析美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)論文】相關(guān)文章：
語文教學(xué)中寫作能力的培養(yǎng)論文01-03
高中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力論文01-11
語言教學(xué)與培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的思考論文12-11
大學(xué)生信息技術(shù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)研究論文08-28
學(xué)生寫作能力培養(yǎng)方法談的論文01-29