淺談日語專業(yè)本科生科研能力的培養(yǎng)論文
一引言
科研能力是人們在開展科學(xué)研究活動時，運用科學(xué)方法探求事物的本質(zhì)和規(guī)律的過程中所表現(xiàn)出來的本領(lǐng)。21世紀對未來人才的要求，不僅要有堅實的基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識，更重要的是要具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，而提高大學(xué)生的科研能力則是培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的立足點和突破口。本論文主要是對高等學(xué)校日語專業(yè)的本科生科研能力提高的途徑和方法進行探索和實踐的研究。以日語專業(yè)本科生為研究對象，以"日語概論課"為載體，通過教師引導(dǎo)示范，學(xué)生實際操作，課堂發(fā)表、提問等實踐方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)日語概論的各方面知識，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會研究專業(yè)范圍內(nèi)的課題的能力。
"日語概論課"是高等學(xué)校高年級的日語專業(yè)的重要課程之一。"日語概論課"主要涵蓋日語語音、日語語義、日語詞匯、日語語法、日語語篇、日語語體、日語文字標(biāo)記等語言各領(lǐng)域，"日語概論課"不同于其他本科課程。例如"高級日語""同聲傳譯""漢譯日"等課程主要訓(xùn)練學(xué)生掌握一定的日語知識和技能。而"日語概論課"所涉及的語言現(xiàn)象特別多，可以全面的從各個層面給學(xué)生提供思考的機會。這也是要在"日語概論課"上培養(yǎng)學(xué)生科研能力的主要原因。通過以上四個部分的實踐，不僅要求學(xué)生掌握日語語言理論學(xué)科的基本理論、基本知識和基本方法，還要能夠運用所學(xué)的基本理論、基本知識和基本方法分析、判斷和解決有關(guān)理論問題和實際問題。
二目前研究狀況述評
關(guān)于論述本科生科研能力培養(yǎng)的代表性的研究成果有：尹喜云，李鵬南（2007）的論文"科研訓(xùn)練：提高大學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑"，楊玉（2008）的論文"本科生科研期待突破"，劉海華（2008）的論文"淺議大學(xué)生科研活動指導(dǎo)與科研能力培養(yǎng)"，林德張、陳菲艷（2009）的論文"構(gòu)建培養(yǎng)大學(xué)生科研能力的研究性學(xué)習(xí)模式研究"，姜長寶（2010）的論文"本科生科研能力培養(yǎng)的途徑與方法探討"等等。
我們從以上的研究中得到了很大的啟發(fā)，但是無論是國內(nèi)還是國外，據(jù)筆者調(diào)查，針對培養(yǎng)本科生科研能力的研究性文章主要集中在理工科方面，針對外語這一文科類的研究，特別是日語本科生科研能力培養(yǎng)的研究還嚴重欠缺。通過課堂來對日語專業(yè)本科生進行科研能力的培養(yǎng)這種情況是沒有的。因此筆者在以上先行研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合研討式和互動式教學(xué)法，來談日語專業(yè)本科生科研能力培養(yǎng)的幾點做法和體會。
三選題意義和研究價值
目前在我國高等教育中還普遍存在忽視本科學(xué)生科研能力培養(yǎng)的現(xiàn)象，高校的科研活動還主要局限在教師和研究生范圍之內(nèi)。而當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)發(fā)展日新月異，社會經(jīng)濟發(fā)展對人才的需求越來越高，培養(yǎng)滿足國家經(jīng)濟社會需要的各種具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才，是高等教育發(fā)展的目標(biāo)和要求。高等教育教學(xué)改革應(yīng)當(dāng)把培養(yǎng)和訓(xùn)練本科學(xué)生科研能力作為一項重要內(nèi)容。從我省目前的發(fā)展?fàn)顩r來看，我們大多數(shù)高校正在從教學(xué)型大學(xué)向教學(xué)科研型大學(xué)轉(zhuǎn)變，這就需要我們不僅需要教師提高科研能力，還需要在學(xué)生身上下功夫，讓學(xué)生積極思考，創(chuàng)造條件組織學(xué)生參與科學(xué)研究，培養(yǎng)和訓(xùn)練本科學(xué)生的科研能力。就目前發(fā)現(xiàn)的明顯的、也是最典型的問題就是我們在指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生因為沒有受到理性思考力和科學(xué)表達力的訓(xùn)練，不了解學(xué)術(shù)論文寫作的基本規(guī)范和方法，不懂得如何獨立進行參考資料的檢索和引用，更談不上寫作的技巧，同時也欠缺對問題進行深入的思考。為此，本論文通過"日語概論課"上的知識點和語言現(xiàn)象，讓學(xué)生們?nèi)シe極思考，會查閱文獻資料，能夠自己有理有據(jù)地寫出研究報告，能夠從內(nèi)容到形式上完整地表達自己的學(xué)術(shù)思想。這樣不僅能夠提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，而且初步的科研能力、一定的科研成果也是學(xué)生深造和就業(yè)的基礎(chǔ)。另外，鼓勵日語專業(yè)本科生參與科研就是要讓他們在科研活動中發(fā)現(xiàn)新的問題，分析并解決這些新問題，在不斷發(fā)現(xiàn)和解決問題的過程中，訓(xùn)練他們的思維，挖掘出新的理論知識，使本科生從單一型向復(fù)合型、從封閉型向開放型、從知識簡單型向能力創(chuàng)新型轉(zhuǎn)化，在社會生活中形成強烈的創(chuàng)新意識。同時，大連市是國家經(jīng)濟建設(shè)的重要前沿，東北亞航運基地及東方硅谷的建設(shè)無疑需要大量的外語人才，培養(yǎng)日語本科生的科研能力在提高日語應(yīng)用水平的同時也會培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)和思考的能力。
四研究方法
"日語概論課"是大班教學(xué)，常規(guī)的教學(xué)模式是教師在課堂上主導(dǎo)。本論文是采用研討式和互動式教學(xué)模式與學(xué)生科研能力培養(yǎng)相結(jié)合的方法。具體研究方法步驟如下：
在"日語概論課"的第一節(jié)課，就向?qū)W生們提出要求，布置任務(wù)：在"日語概論課"上不僅要學(xué)習(xí)書本知識，更重要的是善于發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，解決問題，提出新思想，新觀點。每一堂課，由教師與學(xué)生共同完成。要求學(xué)生分組在課下查閱與自己要研究的語言領(lǐng)域相關(guān)的文獻資料，制成多媒體課件在課堂上發(fā)表。然后，全班一起進行討論、教師點評，每人形成3000字左右的關(guān)于語言學(xué)方面的小論文相關(guān)信息試論情感語言節(jié)目主持人萬峰、鐘曉的語言特點基于園本課程開發(fā)背景下研究教師教育理念的形新生兒高膽紅素血癥護理相關(guān)因素分析及對策試析價值多元化背景下學(xué)生價值觀的引導(dǎo)試論高等職業(yè)院校高等數(shù)學(xué)課程改革爭議試論中職《外科護理學(xué)》的情境式教學(xué)試析高校教師職業(yè)道德建設(shè)問題研究經(jīng)濟學(xué)和經(jīng)濟法基礎(chǔ)課程融通教學(xué)小針刀治療頸椎病療效觀察手術(shù)側(cè)臥位適宜度的研究。"日語概論課"的期末成績主要由課堂發(fā)表和小論文以及課堂出缺勤情況決定的。
課堂的教學(xué)模式為多媒體授課，在學(xué)生進行獨立制作和演示解說ppt的過程中，教師需要指出其技術(shù)以及版面設(shè)計、課題導(dǎo)入、解說方式及邏輯驗證方面的不足，在查閱資料方面，教師需要對圖書館的資料檢索方法對學(xué)生進行教授。
五研究內(nèi)容
具體研究內(nèi)容：學(xué)生以小組為單位進行多媒體課件的制作，小論文的撰寫。
1）多媒體課件制作內(nèi)容：
�、偃照Z語音領(lǐng)域：發(fā)音器官，語音的分類，音素和音位，音節(jié)和音拍，聲調(diào)，語調(diào)，重音，元音無聲化，上代特殊假名拼寫法，五十音圖，音韻的變遷和統(tǒng)一。
②日語文字和標(biāo)記領(lǐng)域：字形，字體，異體字，書體，文字的功能，文字體系，文字的標(biāo)記，羅馬字的標(biāo)記，日語漢字的標(biāo)記，外來語的標(biāo)記，假名拼寫法，定家假名拼寫法，歷史假名拼寫法，現(xiàn)代假名拼寫法，記號與數(shù)字。
�、廴照Z詞匯領(lǐng)域：詞匯量，基本詞匯，基礎(chǔ)詞匯，表現(xiàn)詞匯，理解詞匯，詞義和詞構(gòu)成，造詞法，語源，語史，語種，語相，詞匯史，上位語，下位語，辭典。
④日語語法領(lǐng)域：語法與語法論，語法研究的單位，句子的構(gòu)成要素，句子的構(gòu)造和種類，格，連用修飾，連體修飾，活用，語態(tài)，時態(tài)，體態(tài)，語氣。
⑤日語語篇領(lǐng)域：話語的分析，篇章的分析，語言行為論。
�、奕照Z時態(tài)領(lǐng)域：過去式，完了式，使役態(tài)，被動態(tài)，可能態(tài)。
�、呷照Z語氣領(lǐng)域：對人語氣，對事語氣。
⑧日語語體領(lǐng)域：語體與語境，語體與語篇類型，口語體與書面語體，簡體與敬體。
�、峋凑Z領(lǐng)域：尊敬語，謙讓語，禮貌語。
�、馊照Z特點總結(jié)
2）小論文撰寫內(nèi)容：
以上述內(nèi)容的某一點為中心寫一篇3000字左右的日語語言方面的文章。例如：日漢被動句式結(jié)構(gòu)的比較，關(guān)于現(xiàn)代日語委婉表達方式的研究，關(guān)于日中"感謝"表達方式的比較，中日多重連體修飾語的順序研究，漢日程度副詞的比較，日語心理動詞的特點分析，關(guān)于日語的敬語研究等等。
六問卷調(diào)查
在本學(xué)期的最后一堂課，為了得到對課堂效果的反饋，對學(xué)生進行了問卷調(diào)查。
（1）你是否贊同目前的授課形式？為什么？
1十分贊同2比較贊同3不太贊同4不贊同5無所謂
理由：
�。�2）目前的授課形式能否使你掌握日語專業(yè)基本的技能，知識及提高發(fā)現(xiàn)問題的能力？
1完全可以2基本可行3不太可能4不可能5無所謂
理由：
�。�3）目前的授課形式能否培養(yǎng)和訓(xùn)練本科學(xué)生的科研能力？
1完全可以2基本可行3不太可能4不可能5無所謂
理由：
（4）本學(xué)期的日語概論課，哪個章節(jié)你比較感興趣。哪個章節(jié)最為晦澀？
�。�5）如果就日語概論課中感興趣的內(nèi)容，自己獨立進行課題研究的話，你想研究什么？
（6）目前的授課形式你覺得有什么樣的收獲？
（7）你是如何獨立進行參考資料的檢索的？
�。�8）你認為個人或他人在ppt的制作方面存在什么不足，或者需要注意什么問題。
（9）你的小論文寫的是自己感興趣的東西嗎？請敘述你寫這篇論文的心情。
�。�10）你覺得日語專業(yè)本科生應(yīng)該如何通過日語概論課來培養(yǎng)科研能力？
�。�11）你認為目前的日語概論課存在什么不足的地方，應(yīng)該如何改善？
其中58%的學(xué)生對這次的教學(xué)模式的改革持贊同的'態(tài)度。61%的學(xué)生認為改革后的教學(xué)模式使自己的在掌握技能上有了提高。56%的學(xué)生認為目前的模式可以有助于提高自己的科研能力。
七結(jié)語
這種研討式和互動式教學(xué)模式與學(xué)生科研能力培養(yǎng)的結(jié)合，打破了舊模式下的"滿堂灌"和"一言堂"�；钴S了學(xué)生思維，注重學(xué)生主體能力的培養(yǎng)和主動性的發(fā)揮，強化了包括科研能力在內(nèi)的多種能力的培養(yǎng)。首先，可以發(fā)現(xiàn)、總結(jié)出大量可以作為論文研究內(nèi)容的課題。
在課堂上進行研究的過程亦是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的過程，在這一過程中，學(xué)生可以總結(jié)和摸索出許多可以整理和值得挖掘的課題，這些課題都可以直接或間接作為學(xué)生論文相關(guān)信息淺談基于藝術(shù)專業(yè)學(xué)生特點的文獻檢索教學(xué)策略溫州人精神對經(jīng)濟困難大學(xué)生勵志教育的啟示試析價值多元化背景下學(xué)生價值觀的引導(dǎo)試析價值多元化背景下學(xué)生價值觀的引導(dǎo)大學(xué)生學(xué)習(xí)動機與社會責(zé)任心的相關(guān)研究試論提高中學(xué)生語文閱讀能力的創(chuàng)新路徑試論大學(xué)生體育權(quán)利之實現(xiàn)途徑研究試論中學(xué)生物課堂藝術(shù)性教學(xué)語言中小學(xué)生閱讀狀況實證調(diào)查的分析為學(xué)生語文能力的終身發(fā)展奠基的題目或研究內(nèi)容的一部分。例如日語和漢語特點有什么不同，日語敬語的特點到底是什么？等等。其次，教師點評和集體討論研究的過程為學(xué)生今后論文寫作提供了可以借鑒的大量經(jīng)驗。教師和學(xué)生對各發(fā)表小組成員進行的提問會成為今后學(xué)生今后在具體的論文寫作中遇到的問題，這些問題在課堂的解決，為學(xué)生今后在處理寫作過程中遇到具體問題時提供了可以借鑒的方法和提示，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和解決問題的能力。另外，還可以培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作的能力。一個發(fā)表需要學(xué)生之間必須互相合作，才能把任務(wù)完成，這樣一段時間下來，學(xué)生之間就會建立一種良好的協(xié)作關(guān)系。最后，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)對日語的興趣。
目前我國的大學(xué)教育大部分是課堂教學(xué)，教師講著覺得空洞，學(xué)生聽著也覺得枯燥乏味，很難把握理論知識的真正含義。若能把理論與實踐很好地結(jié)合起來，學(xué)生對理論知識的認識就會更加深刻，學(xué)習(xí)興趣也會更加強烈，而學(xué)生參與科研正是對課堂教學(xué)有益的補充，是把理論知識用于指導(dǎo)實踐的具體體現(xiàn)�？蒲杏兄诟玫乩斫饫碚撝R，促進理論知識的學(xué)習(xí)與吸收，科研就是"催化劑"。學(xué)生通過制作課件發(fā)表，寫小論文等活動，具有初步的發(fā)現(xiàn)問題、整理問題、研究問題、解決問題的科研能力，通過在這一課程體系的鍛煉可以使學(xué)生對日語的特點，及日語語言學(xué)的一些基礎(chǔ)理論有所更深的接觸，為學(xué)生將來做進一步的研究打下堅實的基礎(chǔ)，同時也為大四寫好畢業(yè)論文奠定了一定的基礎(chǔ)。
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