培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力促進(jìn)科學(xué)課堂有效教學(xué)論文
摘要：科學(xué)的本質(zhì)是探究。教師的啟發(fā)誘導(dǎo)應(yīng)聯(lián)系學(xué)生的周圍世界和生活實際，給學(xué)生充分表達(dá)的機(jī)會，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，繼而想出解決問題的方法和措施，最終形成解釋和結(jié)論，并應(yīng)用于實踐。課堂教學(xué)應(yīng)尊重學(xué)生的獨特體驗，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，使學(xué)生真正成為課堂的主人。
關(guān)鍵詞：科學(xué)教學(xué)；自主探究能力；有效教學(xué)
自主探究學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過學(xué)生主動的、富有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，實現(xiàn)學(xué)生自主發(fā)展的教學(xué)實踐活動。布魯納說：“知識的獲得是一個主動探究的過程，學(xué)習(xí)者不應(yīng)是語言信息的被動接受者，而應(yīng)該是知識獲得過程的積極參與者、探究者。”在科學(xué)教學(xué)中，新課程理念注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實踐能力和科學(xué)素養(yǎng)，倡導(dǎo)主動參與、樂于探究、交流與合作的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生能主動地提出問題，積極思考，相互交流，合作探究，最終發(fā)現(xiàn)和掌握相應(yīng)原理和規(guī)律。那么，在科學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)的能力呢？
一、落實學(xué)習(xí)目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生自主參與意識
在科學(xué)教學(xué)中，學(xué)生對科學(xué)現(xiàn)象及其規(guī)律的認(rèn)知過程，應(yīng)該是學(xué)生能力和個性自主發(fā)展和變化的過程。而學(xué)生的自主參與意識，需要教師通過引導(dǎo)，讓學(xué)生在眾多的科學(xué)現(xiàn)象中自主確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，自主參與學(xué)習(xí)和探究活動，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的充分發(fā)展。例如，在《動能和勢能》一節(jié)的教學(xué)中通過導(dǎo)言，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識大自然創(chuàng)造了人類和生命，而人類又在利用大自然和改造大自然，去創(chuàng)造人類美好的生活。讓學(xué)生在風(fēng)、水、光、電等自然現(xiàn)象中，列舉出這些現(xiàn)象對人類的作用，并指出人類是怎樣利用這些現(xiàn)象的，讓他們各抒己見，積極表達(dá)自己的看法，不論是宏觀的還是微觀的，是直接的還是間接的，是簡單的還是復(fù)雜的，只要學(xué)生能夠敢想、敢說、敢于反駁、敢于質(zhì)疑，這些都表明學(xué)生有自主參與意識。又如，在《我們居住的地球》一節(jié)的教學(xué)中，經(jīng)過小組討論后，讓學(xué)生踴躍發(fā)表自己知道的有關(guān)“外星人”的報道，不論學(xué)生的講述是否真實，老師都要讓學(xué)生說完，讓學(xué)生講出他們的體會、體驗和認(rèn)識，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生首先要了解我們的`地球的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生通過學(xué)習(xí)目標(biāo)的預(yù)設(shè)，明白學(xué)習(xí)內(nèi)容需要達(dá)到的目標(biāo)，進(jìn)而通過積極的探究和學(xué)習(xí)，主動地參與科學(xué)學(xué)習(xí)的活動。課堂教學(xué)目標(biāo)的確定，是在學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，再進(jìn)一步的整理加工，使之符合學(xué)生的認(rèn)知目標(biāo)和情感目標(biāo)。
二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，形成學(xué)生自主參與取向
一個富有成效的學(xué)習(xí)，必須要對學(xué)習(xí)材料具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這就要求科學(xué)教師在教學(xué)活動中要善于挖掘教材中的激勵因素，讓學(xué)生視學(xué)習(xí)是一種精神需求和發(fā)展需要，感到學(xué)習(xí)是一種愉快和有價值的體驗。讓學(xué)生有一種積極求索，樂觀向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而形成自主參與科學(xué)學(xué)習(xí)的取向。例如，在《摩擦力》的教學(xué)中，在分析汽車啟動時，關(guān)于輪胎和地面所受靜摩擦力的方向，教師直接講授，學(xué)生總是覺得難以理解，印象不深。教師可采用玩具遙控汽車的模擬實驗情境，請一位學(xué)生參與，首先將遙控車舉在空中，按下啟動按鈕，發(fā)現(xiàn)兩個后輪在轉(zhuǎn)動，讓學(xué)生明白這輛車提供動力的驅(qū)動輪是后輪。然后演示：將遙控車放在桌面上，在后輪下各放一張白紙，按下啟動按鈕，看到后輪轉(zhuǎn)動時，白紙被向后送出。這時學(xué)生頓悟：白紙相當(dāng)于地面，車輛啟動時，白紙向后送出說明地面受到的摩擦力向后，車子向前運動，說明車輪受到的摩擦力向前，這符合相互作用的力方向相反的原理，再將車放在涂了菜油的光滑玻璃斜坡上，按下啟動按鈕，發(fā)現(xiàn)車輪打滑，汽車無法前進(jìn)。這樣就把學(xué)生在實際生活和生產(chǎn)中積累的感性經(jīng)驗，經(jīng)過自主探究學(xué)習(xí)，由“知其然”發(fā)展為“知其所以然”，實現(xiàn)認(rèn)知過程的飛躍，從而使教學(xué)過程更加富有知識性和趣味性。
三、合理創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，產(chǎn)生學(xué)生自主參與體驗
課堂教學(xué)中，教師要努力創(chuàng)設(shè)科學(xué)現(xiàn)象的探究情景，給學(xué)生提供動腦、動手、動口、動筆的機(jī)會，讓學(xué)生主動地進(jìn)行自主參與體驗的學(xué)習(xí)訓(xùn)練。因此，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)活動，掌握基本的知識與技能，初步學(xué)會觀察事物、思考問題。例如，在《氣候和影響氣候的因素》一節(jié)中的“季風(fēng)”教學(xué)，問學(xué)生：我們南北朝向的教室，冬季風(fēng)是從哪邊吹來的？夏季呢？學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗很快就能回答出來。接著引導(dǎo)學(xué)生：為什么是這個方向吹來的呢？并提示用空氣密度、風(fēng)的形成等知識分析，大部分學(xué)生就能自主總結(jié)出“季風(fēng)”的成因。
這一教學(xué)情境符合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和認(rèn)知水平，包含豐富的學(xué)科知識，而且是對本地、本校、本班課程資源的開發(fā)和利用，學(xué)生感興趣，能感悟自主參與學(xué)習(xí)的樂趣；又如，在《氧氣和氧化》一節(jié)的“燃燒”、“滅火與火災(zāi)自救”中的教學(xué)，可引用“2010年11月15日的上海一棟高層公寓起火，造成58人遇難，40余人失蹤的慘劇，官方調(diào)查起因是因為無證電焊工違規(guī)操作，引起住宅腳手架起火”的重大時政要聞為教學(xué)情境，層層引入教學(xué)，使學(xué)生能進(jìn)入美國教育家布朗提出的“情境性學(xué)習(xí)”，引起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望和自主探究心理。因此，合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生對簡單的科學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行系統(tǒng)分析、理解和深化，收集與研究對象相關(guān)的各種資料和信息，從而獲取與科學(xué)現(xiàn)象相關(guān)的知識及其他信息來源，增強(qiáng)體驗和感悟程度，為學(xué)會科學(xué)知識奠定基礎(chǔ)。
四、進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，提高學(xué)生自主參與能力
科學(xué)教學(xué)的目的，應(yīng)該注重科學(xué)學(xué)科的特點和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，把著眼點放在學(xué)生的能力提高和思維創(chuàng)新的培養(yǎng)上。在教學(xué)中，我們要注意學(xué)生探究學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
1.注重實驗的直觀性
通過演示實驗、學(xué)生探究實驗或興趣實驗，可以引導(dǎo)學(xué)生通過動手動腦操作，觀察、分析和比較科學(xué)現(xiàn)象，獲得生動的感性認(rèn)識，建立表象，為進(jìn)一步更好地理解和掌握科學(xué)概念和規(guī)律奠定基礎(chǔ)。因此，在科學(xué)教學(xué)中，要注重科學(xué)實驗的直觀性，即使是一個簡單的實驗，也要認(rèn)真地去做，認(rèn)真地觀察，指導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會抽象概括的思維方法。培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度，并把這種態(tài)度遷移到對科學(xué)和生活的認(rèn)識上。
2.注重現(xiàn)象的說理性
在學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)和實驗中，要注重啟發(fā)學(xué)生對科學(xué)現(xiàn)象的認(rèn)真思考，以逐步培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維能力，指導(dǎo)學(xué)生用通俗的生活語言，有條理地表述科學(xué)現(xiàn)象，過渡到科學(xué)術(shù)語規(guī)范的表述和解決科學(xué)問題的方法，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生用簡練的語言來評析科學(xué)現(xiàn)象，提高概括科學(xué)問題的能力。
3.注重方法的多樣性
在學(xué)生自主參與科學(xué)學(xué)習(xí)過程中，由于學(xué)生個體具有差異性，學(xué)習(xí)成效的效度也具有差異性，這就要求教師注意采取不同的學(xué)習(xí)方法加以指導(dǎo)。例如，在練習(xí)實用顯微鏡的實驗教學(xué)中，有些學(xué)生正確對光后，在“鏡筒上升過程中找像”這一步驟中反復(fù)做幾次都找不到像（出現(xiàn)這一問題的原因是載玻片沒有放正），或者找到了塵埃等異物以為是像，學(xué)生內(nèi)心焦急而有些失落，這時就要指導(dǎo)學(xué)生：在看清晰這些異物時，你已經(jīng)調(diào)焦到位了！為什么還找不到像呢？讓學(xué)生自主探究，學(xué)生很快就明白：這時就該停止調(diào)焦，輕微各向移動載玻片就能找到像了。這一操作細(xì)節(jié)課本是不會提及的，而學(xué)生據(jù)此獲得了成功的喜悅，領(lǐng)會到了改變方法的重要性。因此，要注意學(xué)生的分析問題和解決問題的能力培養(yǎng)，逐步訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)的技能和技巧，抓住本質(zhì)，尋找規(guī)律，激活思維，掌握靈活運用的方法。
4.注重結(jié)果的實效性
在教學(xué)過程中，學(xué)生主體作用的充分發(fā)揮是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維的前提，要鼓勵學(xué)生大膽想象，愛護(hù)、尊重、理解每一位學(xué)生。要鼓勵學(xué)生進(jìn)行獨特的觀察和思考，說出自己獨到的見解，形成有利于創(chuàng)造性思維的發(fā)展空間和思維方式。
學(xué)法指導(dǎo)不僅要讓學(xué)生掌握具體的學(xué)習(xí)方法，更重要的是讓學(xué)生選擇適合自身條件的學(xué)習(xí)方法，調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，從而提高自主參與學(xué)習(xí)的實效性。
五、交流探究結(jié)果，分享學(xué)生自主參與樂趣
“表達(dá)和交流”也是科學(xué)探究過程中不可忽視的環(huán)節(jié)，對于同一個實驗現(xiàn)象的分析和表達(dá)，不同的學(xué)生也會有很大的差別。因此，要重視探究活動總結(jié)報告的撰寫和交流，培養(yǎng)學(xué)生通過文字描述、示意圖、曲線圖等方式完成報告，并組織各種形式的活動，讓學(xué)生交流探索過程和結(jié)果。例如：課堂討論交流、作品比賽、墻報、展覽等。在交流過程中，教師要列出每位學(xué)生的優(yōu)點，給予合理的評價和鼓勵。這樣不僅鍛煉了學(xué)生的邏輯思維能力、分析歸納能力、語言表達(dá)能力，還在交流的同時使學(xué)生體驗到自主參與探究的樂趣和與同學(xué)分享成功的感覺。
簡言之，教學(xué)中充分發(fā)揮科學(xué)課程的特性和學(xué)生好動的特點，讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)的過程中，不斷實踐，不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，同時在這個過程中掌握了知識，提高了技能，使他們真正成了課堂學(xué)習(xí)的主人。作為科學(xué)課程教學(xué)一線的我們，不僅要把知識傳授給學(xué)生，還要讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會創(chuàng)新，這樣才能把真正意義上的素質(zhì)教育落到實處。
參考文獻(xiàn)：
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