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提高日語課堂教學(xué)效率的措施論文
語言的授課相對于文學(xué)而言更加枯燥乏味，但面臨著日語市場對專業(yè)人才的渴望，我們不得不從根本上解決課堂效率低的難題，綜合提高日語教學(xué)效率，在沒有語言環(huán)境熏陶、學(xué)生日語基礎(chǔ)薄弱的情況下，爭取使學(xué)生的日語學(xué)習(xí)達(dá)到更好的效果。
一、培養(yǎng)學(xué)生的日語學(xué)習(xí)興趣
日語學(xué)習(xí)不同于母語，學(xué)習(xí)的學(xué)生多數(shù)是零基礎(chǔ)的，這就使得在學(xué)習(xí)的入門階段，學(xué)生要頻繁地接觸到日語的五十音圖，并要牢記于心，反復(fù)記憶的過程常常會使得學(xué)生產(chǎn)生厭煩的情緒，甚至開始抵觸對于日語的學(xué)習(xí)，如何積極地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就顯得尤為重要。傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)已經(jīng)不再適用于當(dāng)今的課堂，教師可以將枯燥的五十音圖轉(zhuǎn)換成其他模式，如：改編成歌曲、改成順口溜等形式傳授給學(xué)生，這樣的方式更容易讓學(xué)生接受、學(xué)習(xí)，定期開展日語演講比賽、日語歌曲比賽等。基礎(chǔ)日本語教程有篇文章叫做《生活中沒有廣告會很痛快吧》，教師可以讓學(xué)生列舉媒體中比較有代表性的廣告，討論廣告的好壞，分組展開辯論；課文的會話部分，在講解完相關(guān)的語法和意思之后，可以給學(xué)生提供前后的語境，分角色表演，甚至可以進(jìn)行一些拓展練習(xí)，鼓勵學(xué)生積極參與；學(xué)�？梢远ㄆ诓欢ㄆ谂e辦相關(guān)活動，激發(fā)學(xué)生對日語的興趣，將多樣化教學(xué)運(yùn)用于日語課堂，對于培養(yǎng)學(xué)生的日語學(xué)習(xí)興趣有著極為重要的作用。
二、創(chuàng)設(shè)有效地日語學(xué)習(xí)環(huán)境
日韓影視明星在中國的知名度日益提高，教師可以利用這一契機(jī)創(chuàng)設(shè)一個有效地日語學(xué)習(xí)環(huán)境。效仿通過英文電影學(xué)習(xí)英語的方式，通過日文影視作品來幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)日語。日語的學(xué)習(xí)不僅僅停留在讀和寫，聽也是十分重要的，只有聽懂了，才能進(jìn)行更好地交流、互動，日文影視作品中常常會出現(xiàn)一些諺語和日本人的語言習(xí)慣，可以通過學(xué)生對日本明星的喜愛，來提高學(xué)生的日語水準(zhǔn)，在課堂上播放日文作品，請學(xué)生重現(xiàn)影視作品中的橋段，并用日語進(jìn)行對白，營造良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，同時還可以鍛煉學(xué)生張嘴說日語的膽量，一舉雙得。
三、發(fā)揮多媒體教學(xué)的積極作用
在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力上，多媒體教學(xué)是極為有效的手段。教師可以通過制作上課時所用的幻燈片來輔助完成任務(wù)，在電子幻燈片中可以系統(tǒng)、全面地展示出課程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，更加便于學(xué)生的記憶與掌握，教師可以通過添加視頻、音頻等方式對所學(xué)的知識背景進(jìn)行深入地介紹，輔助學(xué)生更加深刻地了解所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，同時也可以間接地拓寬學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容。多媒體教學(xué)本身就具有多樣化的特點(diǎn)，照比常規(guī)的授課形式，在激發(fā)學(xué)生興趣、開闊視野、加深理解等方面起著至關(guān)重要的作用，教師應(yīng)通過自己的聰明才智積極地發(fā)揮多媒體教學(xué)的左右，幫助學(xué)生提高日語課堂的學(xué)習(xí)效率，課堂中的學(xué)習(xí)效率高于任何形式的自學(xué)。利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，可以充分利用聲、圖、文，顏色、光彩、視聽等來提高學(xué)生對知識點(diǎn)的關(guān)注度，多渠道多方位，創(chuàng)設(shè)情境，感性直觀，通過視聽感官，對人產(chǎn)生不可抗拒的感染力量，也可促進(jìn)學(xué)生對內(nèi)容的理解，提高教學(xué)效率。
四、制定合理的課程規(guī)劃
綜合日語課時比例占據(jù)了日語專業(yè)學(xué)生職業(yè)技能基礎(chǔ)課程的大概60%。課程內(nèi)容全面系統(tǒng)，包括詞匯、語法、語言技能、會話等。旨在讓學(xué)生通過綜合日語的課程學(xué)習(xí)，在聽說讀寫等能力上得到全面綜合的發(fā)展，成為綜合型專業(yè)人才。然而，實(shí)際教學(xué)中，從文章的單詞到語法、課文、練習(xí)，基本上采取的都是教師單方講解的傳統(tǒng)模式，教師一個人在當(dāng)主角。這種傳統(tǒng)模式培養(yǎng)出來的學(xué)生普遍日語表達(dá)能力和寫作運(yùn)用能力薄弱。所以教師在課程的教學(xué)設(shè)計方案中，要打破傳統(tǒng)的講授模式，鼓勵學(xué)生除了對課文的內(nèi)容耳熟能詳之外，還要多聽多看日語廣播、電視劇、動漫、電影、歌曲等，提高聽力理解能力的同時，加強(qiáng)對日本時事和文化的了解；每隔一段時間要求學(xué)生寫日語作文，教師批閱之后，選取優(yōu)秀作文在班上講解，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力；每天上課之前，讓學(xué)生進(jìn)行命題或自由式3分鐘左右的日語演講等，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力；訓(xùn)練學(xué)生的日語思維，生活中碰到的每一個單詞、每一個句子用日語翻譯；多和外教打交道，創(chuàng)造更好的語言環(huán)境……采用這些方法，無形中提高了學(xué)生的日語綜合能力，更有益于綜合日語課堂教學(xué)的開展，提高課堂教學(xué)效率。
五、結(jié)束語
作為一名教育工作者，提高課堂效率是我們的責(zé)任也是義務(wù)，想要提高日語課堂的教學(xué)效率，不僅要將傳統(tǒng)的學(xué)生變成課堂的主體，更加將學(xué)生被動學(xué)習(xí)的習(xí)慣變?yōu)橹鲃�，教師在課堂中其實(shí)只是一個引導(dǎo)者，只是在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中起點(diǎn)撥作用的，將重點(diǎn)、難點(diǎn)講解后，學(xué)生才是課堂的主宰。教師必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生接受能力等充分備課。所謂“教無定法，貴在得法”，只有不斷在教學(xué)中摸索，教師才能不斷總結(jié)更加適用于學(xué)生學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)方法，得到進(jìn)步。
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