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學(xué)習(xí)習(xí)慣論文(15篇)
現(xiàn)如今，大家都寫過(guò)論文，肯定對(duì)各類論文都很熟悉吧，論文是學(xué)術(shù)界進(jìn)行成果交流的工具。那么，怎么去寫論文呢？以下是小編收集整理的學(xué)習(xí)習(xí)慣論文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
學(xué)習(xí)習(xí)慣論文1
"學(xué)習(xí)是人類進(jìn)步的階梯。"作為一名教育工作者，學(xué)校教育究竟要讓學(xué)生學(xué)習(xí)到什么，是我們必須要思考的問題。從終身教育的方向來(lái)看，學(xué)校教育重要的不是教授給學(xué)生多少知識(shí)，而是讓學(xué)生學(xué)會(huì)一種學(xué)習(xí)能力。而談到學(xué)習(xí)能力，我們就無(wú)法回避學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。"教育是什么，往簡(jiǎn)單方面說(shuō)，只有一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣。"作為一名語(yǔ)文教師，就應(yīng)該努力培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，強(qiáng)化學(xué)生語(yǔ)文基本功的培養(yǎng)，使學(xué)生終身受益。
一、高度重視學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成
韓愈在《師說(shuō)》中說(shuō)："師者，所以傳道授業(yè)解惑也。"明確地將"傳道"放在了"授業(yè)"和"解惑"的前面。而"道"的形成，不僅需要師的"傳",更需要生的"行",也就是學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)與形成。"少年若天性，習(xí)慣成自然。"只有高度重視學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，才能為學(xué)生終身學(xué)習(xí)、均衡發(fā)展打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。
二、深入分析學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成存在的問題
影響小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的原因是多方面的，只有深入分析存在的問題，才能做到有的放矢地解決問題。
1.缺乏求知欲和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
部分學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃，缺乏求知欲，他們課堂注意力不集中，不認(rèn)真聽講，走神、發(fā)呆，不愿做作業(yè)，尚未確立穩(wěn)定的、自覺的學(xué)習(xí)目標(biāo)和方向。
2.合作學(xué)習(xí)的意識(shí)欠缺
許多學(xué)生能做到專心聽教師講課，但在其他學(xué)生回答問題時(shí)卻急于發(fā)表自己的觀點(diǎn)，很少能認(rèn)真去聽別人回答些什么，尤其是低段學(xué)生，不善于聽取同學(xué)的發(fā)言，急著發(fā)表自己的意見，往往喊著"老師我",為吸引教師注意力不惜手舞足蹈。
3.沒有養(yǎng)成獨(dú)立、自主思考的習(xí)慣，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺性
這部分學(xué)生表現(xiàn)為學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)習(xí)慣于依賴教師和獨(dú)立能力強(qiáng)的同學(xué)，學(xué)習(xí)主動(dòng)性和能動(dòng)性較差，學(xué)習(xí)方法欠佳，在課堂中，不能自始至終、自覺地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。
三、不斷提高教師的業(yè)務(wù)能力和自身修養(yǎng)
教師是孩子心目中的偶像，教師的一舉一動(dòng)會(huì)帶給學(xué)生潛移默化的影響。然而，在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，許多教師平時(shí)很少有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在學(xué)生出現(xiàn)不良學(xué)習(xí)習(xí)慣時(shí)，沒有采取有效的方法及時(shí)矯正，而且講課枯燥、提問缺乏藝術(shù)性也容易導(dǎo)致學(xué)生上課不聽講，()讓學(xué)生失去主動(dòng)發(fā)言的興趣。
"打鐵還需自身硬。"要想讓學(xué)生養(yǎng)成良好的`學(xué)習(xí)習(xí)慣，首先應(yīng)讓教師養(yǎng)成良好的教學(xué)習(xí)慣，正所謂言傳不如身教。所以我們需要不斷加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，業(yè)務(wù)方面加強(qiáng)教學(xué)反思，及時(shí)總結(jié)自己的教學(xué)心得，加強(qiáng)教師之間的交流討論。德行方面，我們要不斷地反省自身，一言一行須得體，努力成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。
四、多種方式、持之以恒地培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣
1.書寫工整的習(xí)慣
學(xué)習(xí)語(yǔ)文課之始，我們就開始關(guān)注學(xué)生的寫字姿勢(shì)，強(qiáng)調(diào)"一尺一寸一拳頭",逐步在學(xué)習(xí)實(shí)踐中養(yǎng)成"姿勢(shì)不正確不動(dòng)筆"的習(xí)慣，只要一提起筆來(lái)，就要一筆一畫、認(rèn)認(rèn)真真地寫，力求做到筆畫清晰，字體工整。
2.認(rèn)真閱讀的習(xí)慣
"讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神。"我們不僅要千方百計(jì)地幫助學(xué)生增加閱讀量，更要指導(dǎo)學(xué)生在閱讀前學(xué)會(huì)自主選擇適合自己情況，并且有益于自己發(fā)展的書來(lái)學(xué)習(xí)；閱讀時(shí)，應(yīng)當(dāng)講究閱讀的質(zhì)量，養(yǎng)成"一邊讀一邊想"的習(xí)慣，學(xué)起于思，思源于疑。事實(shí)證明，語(yǔ)文成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生與他們閱讀的量成正比。
3.動(dòng)手練筆的習(xí)慣
《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程。鼓勵(lì)學(xué)生用真話講真人真事真感受，將每天的所聞、所見、所想以日志、周記、作文等方式記錄下來(lái)，有助于擴(kuò)散學(xué)生的思維和想象，寫出自己的理解，表達(dá)自己的看法。
4.觀察生活的習(xí)慣
"讀萬(wàn)卷書，不如行萬(wàn)里路。""文化源于生活，高于生活。"這些都是生活對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)重要性的真實(shí)概括。培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的習(xí)慣，讓他們做生活的有心人，勤于觀察善于思考。源于生活這股活水，學(xué)生隨心而至，寫作自然豐富多彩，精彩紛呈。
五、家校結(jié)合，切實(shí)打好學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)
習(xí)慣的培養(yǎng)從來(lái)不是一蹴而就的，是一個(gè)日積月累、潛移默化的過(guò)程。僅僅依靠一通表?yè)P(yáng)、一頓批評(píng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣是不切實(shí)際的。不僅需要教師持之以恒的堅(jiān)持，更需要家長(zhǎng)的密切配合。定期召開家長(zhǎng)會(huì)，與家長(zhǎng)共商習(xí)慣養(yǎng)成對(duì)策；給家長(zhǎng)寫信，具體指導(dǎo)家長(zhǎng)如何對(duì)孩子進(jìn)行良好習(xí)慣的培養(yǎng)；制定習(xí)慣養(yǎng)成家庭評(píng)價(jià)制度，請(qǐng)家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行評(píng)價(jià)并及時(shí)反饋給學(xué)校等等。這樣，教師可以針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問題及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方法、教學(xué)策略等。
今天我們播種好的習(xí)慣，明天學(xué)生收獲幸福人生。還有什么比看著學(xué)生像小苗一樣健康、茁壯的成長(zhǎng)更讓教師感到欣慰的呢。
學(xué)習(xí)習(xí)慣論文2
一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣是人對(duì)一定事物和活動(dòng)有積極情緒體驗(yàn)色彩的內(nèi)在傾向性。學(xué)習(xí)是一種積極的心智活動(dòng)，最可貴的是學(xué)生的主動(dòng)性和自覺性，興趣能夠最有效地促使其實(shí)現(xiàn)�！芭d趣是最好的老師。”因此，在課堂教學(xué)中，教師要有意識(shí)地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如，有趣的開頭能使學(xué)生在輕松愉悅的情態(tài)中進(jìn)入探求新知識(shí)階段；帶有趣味性的提問能啟發(fā)學(xué)生積極思考，深入探究，有利于問題的解決；教學(xué)內(nèi)容的安排盡可能結(jié)合實(shí)例，深入淺出，使內(nèi)容和興趣融為一體，以創(chuàng)造“憤”“悱”的'學(xué)習(xí)情境，必將引發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
二、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣
學(xué)習(xí)習(xí)慣不能指望學(xué)生自己養(yǎng)成。學(xué)生不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，一般都是在學(xué)習(xí)過(guò)程中，因?yàn)槿狈處煹囊蠛椭笇?dǎo)形成的，這種習(xí)慣不僅影響他的學(xué)習(xí)成績(jī)，而且影響他的觀念和態(tài)度。由于不好的習(xí)慣的慣性、不自覺性，都會(huì)在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中自然發(fā)生，同時(shí)，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，沒有形成的條件，已經(jīng)不可能通過(guò)學(xué)生自己的努力重新建立。所以說(shuō)，不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不能指望學(xué)生自己改正，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也不能指望學(xué)生自己形成，必須在學(xué)習(xí)過(guò)程中，在老師的嚴(yán)格要求、檢查和耐心的指導(dǎo)下，才能不斷地改變和形成。
三、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽課的習(xí)慣
初中新生往往對(duì)課程增多、課堂學(xué)習(xí)容量加大不適應(yīng)，顧此失彼、精力分散，使聽課效率下降，因此，重視聽法指導(dǎo)，使他們學(xué)會(huì)聽，是提高學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵。課堂上，教師不僅要用語(yǔ)言傳遞信息，還要用動(dòng)作、表情傳遞信息，用眼神與學(xué)生交流，讓學(xué)生抓住重、難點(diǎn)，沿著知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過(guò)程來(lái)聽課，不僅能提高聽課效率，而且能使其由“聽會(huì)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶?huì)聽”.主要關(guān)注以下幾個(gè)方面：
1.教學(xué)中，要關(guān)注到全體學(xué)生，及時(shí)提醒學(xué)生記錄或計(jì)算，對(duì)做不到的學(xué)生要有意識(shí)地等待、暗示、提醒、察看、督促等，使其感到自己始終置身于老師的關(guān)注之下，從而自覺控制自己的注意力，直到做好為止。
2.課堂要求三動(dòng)：動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦。
�。�1）動(dòng)口，就是上課要張開嘴。需要回答問題的，要積極主動(dòng)；
需要討論的，要積極發(fā)言，大膽質(zhì)疑，多思善問。對(duì)不善言辭的學(xué)生不輕易放過(guò)，積極引導(dǎo)。
（2）動(dòng)手，就是上課要手中有筆，養(yǎng)成隨手記筆記，對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容、疑難問題及時(shí)進(jìn)行書寫、記錄、計(jì)算和演練。
�。�3）動(dòng)腦，就是課上認(rèn)真聽講，緊跟老師講課思路，善于動(dòng)腦思考問題，改換思路，另辟新法。
3.教師要不斷進(jìn)行反思與調(diào)整，改進(jìn)課堂教學(xué)的方式、內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法，使學(xué)生在課堂上形成一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、態(tài)度和風(fēng)格。
四、培養(yǎng)動(dòng)手操作的習(xí)慣
要求學(xué)生盡可能多地制作學(xué)具，操作學(xué)具。例如，我在教學(xué)“平行四邊形性質(zhì)”時(shí)，采用小組合作學(xué)習(xí)的形式，充分利用學(xué)具材料，讓學(xué)生自己去制作一個(gè)平行四邊形，根據(jù)圖形分析討論，得出平行四邊形的邊、角、對(duì)角線之間的關(guān)系。在學(xué)習(xí)完了平行四邊形、矩形、菱形、正方形后，由于它們的性質(zhì)相似，學(xué)生容易混淆，我同樣讓學(xué)生制作一個(gè)平行四邊形教具，利用教具改變平行四邊形的形狀得到矩形、菱形、正方形來(lái)體現(xiàn)四者之間的內(nèi)在聯(lián)系。
教師不要固定實(shí)驗(yàn)操作形式，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，使課堂氣氛活躍，人人動(dòng)手參與，爭(zhēng)先恐后匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，從而使學(xué)生準(zhǔn)確、清楚地掌握這四類圖形。學(xué)具是另一種形態(tài)的教材，是一種比課本更直接、可操作、可實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)材料，學(xué)具的使用可較好地體現(xiàn)新課標(biāo)“生活中的數(shù)學(xué)”“做數(shù)學(xué)”應(yīng)用實(shí)踐的基本理念。
學(xué)習(xí)習(xí)慣論文3
摘 要：良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，可以使學(xué)生終生受益。目前，我校學(xué)生的60%是外地學(xué)生，因?yàn)橥鈦?lái)務(wù)工人員子女的父母流動(dòng)性大，工作不穩(wěn)定，家庭收入少，居住條件差，根本談不上什么學(xué)習(xí)環(huán)境，家長(zhǎng)文化素質(zhì)低，更談不上良好的學(xué)前教育。由于父母工作變動(dòng)，導(dǎo)致中途從外地轉(zhuǎn)來(lái)的學(xué)生，面臨著知識(shí)銜接上產(chǎn)生的“斷層”，他們的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍較差，要使他們的學(xué)習(xí)有所改觀，必須從培養(yǎng)這些學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣入手，這不僅要靠學(xué)生自己的努力，學(xué)校及教師也起著舉足輕重的作用，因?yàn)閷?duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的引導(dǎo)主要是在學(xué)校、在課堂教學(xué)中進(jìn)行的。將自己在多年初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中的思考談一談。
關(guān)鍵詞：外地學(xué)生；數(shù)學(xué)；習(xí)慣；培養(yǎng)
一、注重興趣引導(dǎo)，促成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣
常言道：“興趣是最好的老師�！痹谄綍r(shí)的教學(xué)中注重興趣的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。我們不僅要求學(xué)生在課上認(rèn)真學(xué)習(xí)，同時(shí)也應(yīng)要求他們?cè)谡n余形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。由于環(huán)境等客觀因素的影響，農(nóng)民工子女在課下學(xué)習(xí)條件并不好，因此，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在課余時(shí)間盡可能地創(chuàng)造條件自發(fā)學(xué)習(xí)。例如，學(xué)生假期可以結(jié)伴去圖書館做練習(xí)，或去書店看書，這樣可以避免在家學(xué)習(xí)受干擾的不利因素。
二、加強(qiáng)方法指導(dǎo)，養(yǎng)成預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的好習(xí)慣
1.通過(guò)課堂督查學(xué)生預(yù)習(xí)的情況
開始時(shí)，每節(jié)課布置預(yù)習(xí)任務(wù)，明確要求，做到有布置、有任務(wù)、有檢查，督促學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣；之后可采取普查與抽查相結(jié)合，如此堅(jiān)持一段時(shí)間，大部分學(xué)生都會(huì)養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。
2.以課后作業(yè)與輔導(dǎo)為載體，逐漸養(yǎng)成學(xué)生復(fù)習(xí)的習(xí)慣
古人云：“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎�！敝挥信囵B(yǎng)學(xué)生課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣，才能提高學(xué)習(xí)水平，才能加深所學(xué)知識(shí)的印象。在兩個(gè)平行班，其中一個(gè)班要求上數(shù)學(xué)的那天必須把當(dāng)天所學(xué)的內(nèi)容認(rèn)真復(fù)習(xí)。另一個(gè)班則沒有明確要求。同樣的教學(xué)內(nèi)容，要求復(fù)習(xí)的班級(jí)能很快吸收，學(xué)習(xí)的興趣更濃，感受成功的喜悅更明顯；而沒有要求復(fù)習(xí)的班級(jí)對(duì)新知識(shí)的接收能力很弱，學(xué)習(xí)的積極性也不強(qiáng)，課堂紀(jì)律與效率都不如有復(fù)習(xí)的班。這說(shuō)明要求學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行及時(shí)復(fù)習(xí)的重要性。不管以小組長(zhǎng)領(lǐng)著組員復(fù)習(xí)的形式、優(yōu)差生結(jié)對(duì)子互助復(fù)習(xí)的形式，還是由教師親自督促學(xué)生復(fù)習(xí)的形式，都得堅(jiān)持學(xué)生在校把當(dāng)天所學(xué)的內(nèi)容至少?gòu)?fù)習(xí)一遍。開始時(shí)教師較辛苦，待學(xué)生養(yǎng)成一定習(xí)慣有了一定的自覺性后，會(huì)收到事半功倍的效果。
三、加強(qiáng)作業(yè)要求，養(yǎng)成認(rèn)真書寫的習(xí)慣
教師應(yīng)怎樣有針對(duì)性地督促學(xué)生自覺完成作業(yè)，培養(yǎng)良好習(xí)慣呢？當(dāng)然，教師應(yīng)盡量在課內(nèi)安排作業(yè)，結(jié)合課上的內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用課本知識(shí)完成作業(yè)。課內(nèi)小練習(xí)將課后部分作業(yè)或練習(xí)有機(jī)地設(shè)計(jì)安排在教學(xué)過(guò)程中，這樣既加強(qiáng)了課堂訓(xùn)練，又減輕了學(xué)生過(guò)重的作業(yè)負(fù)擔(dān)，同時(shí)課堂上進(jìn)行練習(xí)有利于分類指導(dǎo)學(xué)生，在學(xué)生獨(dú)立作業(yè)時(shí)，教師可重點(diǎn)幫助學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生提高分析問題的能力；學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生如果提前做完了規(guī)定的作業(yè)，可讓他們根據(jù)自己的實(shí)際知識(shí)水平適當(dāng)選擇一些難度較大的、有代表性的綜合題去做，這樣既保證了教學(xué)目標(biāo)的完成，也滿足了優(yōu)秀生的求知欲望，更好地體現(xiàn)了分層推進(jìn)、因材施教的'教學(xué)原則。
四、注重學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)，形成自我檢查的習(xí)慣
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所解答的問題進(jìn)行“檢驗(yàn)”，這是培養(yǎng)學(xué)生檢驗(yàn)?zāi)芰εc習(xí)慣的一種重要手段。學(xué)生檢驗(yàn)的方法越多，思路越廣，思維也就越靈活。培養(yǎng)學(xué)生自我檢查習(xí)慣的同時(shí)，還要注意培養(yǎng)學(xué)生有錯(cuò)自覺改正的習(xí)慣，從小樹立學(xué)習(xí)的責(zé)任感，糾正某些草率從事、不管對(duì)錯(cuò)不負(fù)責(zé)任的態(tài)度。自我檢查習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)于生活環(huán)境復(fù)雜、學(xué)習(xí)條件簡(jiǎn)陋的農(nóng)民工子女學(xué)生來(lái)說(shuō)其作用不僅僅在學(xué)習(xí)上，更會(huì)影響今后他們自身的發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生自省自查的良好習(xí)慣，讓他們正確地評(píng)價(jià)自己、正視自己，樹立科學(xué)的人生價(jià)值觀和世界觀，可以更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的潛能，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。
總之，作為數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)在實(shí)踐中摸索一套適合外來(lái)務(wù)工人員子女?dāng)?shù)學(xué)教學(xué)的行之有效的教學(xué)策略，培養(yǎng)其良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓他們?cè)谥袑W(xué)乃至更高層次的學(xué)校都能持續(xù)、和諧、健康的發(fā)展。
學(xué)習(xí)習(xí)慣論文4
一、 培養(yǎng)學(xué)生專心傾聽和認(rèn)真閱讀課本的好習(xí)慣。
課本是學(xué)生獲得系統(tǒng)數(shù)學(xué)知識(shí)的主要源泉。在引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的思維方法、良好的思維習(xí)慣，更重要的是使學(xué)生從閱讀教材中，通過(guò)分析、想象、概括、推理等有規(guī)律的思維活動(dòng)，達(dá)到事半功倍的效果。學(xué)生沒有認(rèn)真閱讀的好習(xí)慣，會(huì)在多方面體現(xiàn)到其弊端：如做練習(xí)時(shí)不會(huì)審題、，讀題目時(shí)只讀一半，不會(huì)分析問題、不能理解概括題意，導(dǎo)致不能正確完整地解決他完全有能力解決的題目。
如：我記得在一次測(cè)驗(yàn)中，其中一題目為：請(qǐng)?jiān)谙旅娴姆礁窦堉挟嬕粋�(gè)直角，再標(biāo)出它的各部分名稱。對(duì)于后面一個(gè)問題有三分之一的同學(xué)未能完成，原因在于沒把題目讀完。對(duì)于解決問題的題目，大多數(shù)同學(xué)只讀一遍，更有甚者只看數(shù)字或個(gè)別詞語(yǔ)做題，不作深入思考，而是憑著感覺做。如：在解決問題的題目中，看兩個(gè)數(shù)字相加超過(guò)一百肯定不對(duì)，一定用減法做了，因?yàn)?-3冊(cè)只學(xué)了100以內(nèi)的加減法。又如：在求兩數(shù)相差的題目時(shí)，看到“多”就用加法，看到“少”就用減法。由此可見培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱讀的習(xí)慣是多么的重要。
興趣是最好的老師，興趣是最大的動(dòng)力。學(xué)生的求知興趣一旦被調(diào)動(dòng)起來(lái)，他們就會(huì)積極參與，努力探索，專心傾聽的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，提高課堂學(xué)習(xí)效率的前提，而興趣也是專心傾聽的根本。因此針對(duì)低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)、控制能力差、精神集中不持久等特點(diǎn)，在課堂上，教師盡可能把枯燥乏味的單純的知識(shí)教學(xué)變得生動(dòng)、有趣，充分激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為了吸引學(xué)生的注意力，使他們上課專心聽講，教師上課時(shí)一定要精神飽滿，力求語(yǔ)言生動(dòng)有趣，條理分明，使課堂引人入勝，使每個(gè)學(xué)生樂意聽。學(xué)生比較容易做到專心傾聽老師的語(yǔ)言，但是一旦指名發(fā)言或小組員討論發(fā)言時(shí)，大部分同學(xué)又會(huì)受到其他因素的干擾，未能做到專心傾聽同學(xué)的發(fā)言。針對(duì)這一情況，我常常利用學(xué)生喜歡表現(xiàn)的年齡特點(diǎn)，讓他們都來(lái)做小老師，對(duì)發(fā)言的同學(xué)作一個(gè)評(píng)價(jià)，如：說(shuō)一說(shuō)你認(rèn)為發(fā)言的.同學(xué)說(shuō)得好在哪里?不足在哪里?你給他什么建議等等。很多時(shí)候，都是由于這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能夠做到堅(jiān)持專心傾聽，并在專心聽講的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生能更快更牢的掌握課堂知識(shí)，讓學(xué)生的語(yǔ)言和表達(dá)能力也得到更大的提高。
二、 培養(yǎng)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的好習(xí)慣。
數(shù)學(xué)來(lái)源于生活。本著“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，并把數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活”的思想，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，給學(xué)生提供充分參與的數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，教師要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)從生活實(shí)際出發(fā)，從平時(shí)看得見、摸得著的周圍實(shí)物開始，在具體、形象中感知數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)和實(shí)踐數(shù)學(xué)的興趣。如：我在教學(xué)《觀察物體》中“鏡面對(duì)稱”的內(nèi)容時(shí)，先讓同學(xué)都去照一下鏡子，然后在小組立交流：人在鏡子里的特點(diǎn)，鏡子內(nèi)外人的前后、上下、左右的位置有沒有變化，學(xué)生通過(guò)活動(dòng)和交流能總結(jié)出：照鏡子時(shí)內(nèi)外的人上下、前后不會(huì)發(fā)生改變，而左右位置發(fā)生對(duì)換。
三、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和合作交流的好習(xí)慣。
贊可夫有句名言：“教會(huì)學(xué)生思考、對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一生中最有價(jià)值的本錢。”
數(shù)學(xué)是思考性極強(qiáng)的學(xué)科，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，必須使學(xué)生積極開動(dòng)腦筋、樂于思考、勤于思考、善于思考，逐步養(yǎng)成獨(dú)立思考的好習(xí)慣。
低年級(jí)的學(xué)生容易受到外界的干擾，主觀意識(shí)差，在課堂上容易跟隨大流，別人說(shuō)什么，他也跟著說(shuō)什么，不經(jīng)過(guò)自己的思考。因此在課堂中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)思考的情景，在提供思考材料的同時(shí)，要給學(xué)生留足夠的思考時(shí)間，提問學(xué)生時(shí)，要多方考慮，照顧各種層次的學(xué)生。
對(duì)于有一定難度的題目可以讓優(yōu)生多發(fā)言，鼓勵(lì)他們多開動(dòng)腦筋，讓他們的思維得到進(jìn)一步的發(fā)展。對(duì)于顯而易見容易解決的題目，多把機(jī)會(huì)留給一些稍微差的弱勢(shì)群體來(lái)回答，及時(shí)鼓勵(lì)他們，只要他們答對(duì)或答對(duì)一點(diǎn)，都給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)，讓他們感受到成功的樂趣，激發(fā)他們動(dòng)腦筋的欲望。學(xué)生的潛能是個(gè)不竭的寶藏，你對(duì)他有多大的信心，他們就能給你多大的驚喜。
合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)助精神，團(tuán)隊(duì)觀念和交流能力，并在思想的碰撞中并發(fā)創(chuàng)新的火花。如：我在教學(xué)《統(tǒng)計(jì)》時(shí)，先給學(xué)生播放一段路口視頻，讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)在一分中之內(nèi)過(guò)往的車輛有幾輛貨車、幾輛面包車、幾輛小汽車，幾輛公共汽車，一遍放完后，很多他同學(xué)都說(shuō)：“老師，太快了，再來(lái)一次�！蔽也豢月�，滿足了他們的要求，再播放了一次，播完了以后，同學(xué)們還是來(lái)不及記錄。然后我問學(xué)生：為什么看了兩次都為未能記錄下來(lái)呢?你們?cè)谛〗M里討論一下，有沒有辦法能又快又準(zhǔn)確的記錄下來(lái)呢?同學(xué)們各抒己見，很快就想到了分工合作，有的組員記錄面包車、有的記錄貨車、有的記錄小汽車、有的記錄公共汽車，1分鐘視頻播完后，各個(gè)小組都有了統(tǒng)計(jì)結(jié)果。在這樣的活動(dòng)中，學(xué)生明白了一個(gè)人的量力有限，自然而然就進(jìn)行了小組合作，從而使合作成為學(xué)生的一種需求。
四、培養(yǎng)學(xué)生整理知識(shí)、構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)的好習(xí)慣。
學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程就是一個(gè)不斷整理、內(nèi)化的知識(shí)，進(jìn)而形成具有自身特點(diǎn)的個(gè)性化知識(shí)結(jié)構(gòu)的思維過(guò)程。在課堂教學(xué)中，教師要重視引導(dǎo)學(xué)生整理知識(shí)，構(gòu)建合理的、有利于后繼發(fā)展的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生學(xué)會(huì)一些學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思想方法，為創(chuàng)新提供一定基礎(chǔ)。如：我在教完“5的口訣”時(shí)，給學(xué)生出了很有興趣的一道題，我問：你知道羅老師今年幾歲嗎?猜出來(lái)有獎(jiǎng)品喲!學(xué)生們的積極性一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。然后出示一幅有規(guī)律排列的糖果圖，橫排7顆，有5排我接著說(shuō)：“羅老師的年齡數(shù)隱藏在這幅糖果圖里，看誰(shuí)能很快數(shù)出一共有多少顆糖果的辦法�！蓖瑢W(xué)們爭(zhēng)先恐后地發(fā)表了自己的看法，有的說(shuō)：我把7看成6，就有5個(gè)6，再加上5就是35;有的說(shuō)：我先看成5個(gè)5，再加2個(gè)5-------。就這樣讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)得到進(jìn)一步整理與內(nèi)化。
雖然小學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣非一朝一夕之事，但由于低年級(jí)學(xué)生的思維活躍，接受新鮮事物快，因此，只要教師引導(dǎo)得法，訓(xùn)練效果好，就可以使良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的速度加快，并使良好的學(xué)習(xí)在孩子們的學(xué)習(xí)生活中扎根、結(jié)果。
學(xué)習(xí)習(xí)慣論文5
摘要：習(xí)慣是人們最寶貴的財(cái)富，對(duì)于學(xué)生而言，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也是學(xué)生保證學(xué)生能夠輕松掌握所學(xué)知識(shí)的重要保障。所以學(xué)生時(shí)代一定要注意良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。學(xué)生只有具備了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在未來(lái)的學(xué)習(xí)中才能夠更加輕松的完成學(xué)業(yè)，才能夠使得學(xué)習(xí)更加有意義。而科學(xué)是學(xué)生在小學(xué)時(shí)代的重要啟蒙課程，該課程以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)為目的，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的興趣。下面，本文結(jié)合我國(guó)科學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)科學(xué)教學(xué)中如何讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣作具體闡述。
關(guān)鍵詞：科學(xué)教學(xué);學(xué)習(xí)習(xí)慣;培養(yǎng)與養(yǎng)成
習(xí)慣是人們?cè)陂L(zhǎng)期的工作或者學(xué)習(xí)中養(yǎng)成的一種素質(zhì)，對(duì)大多數(shù)人而言，良好的習(xí)慣都是人們學(xué)習(xí)工作的寶貴財(cái)富，它往往不需要人們通過(guò)特有的意志來(lái)進(jìn)行控制，人們只有具備了良好的習(xí)慣，才能夠自然而然的在適當(dāng)?shù)那闆r下采取適當(dāng)?shù)拇胧﹣?lái)完成某件事。而學(xué)習(xí)習(xí)慣則是學(xué)生在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)實(shí)踐過(guò)程中養(yǎng)成的一種自動(dòng)化的傾向行為。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成能夠讓學(xué)生受益終身，能夠讓學(xué)生真正感覺到學(xué)習(xí)是一種樂趣，而不是一種負(fù)擔(dān)。所以，科學(xué)教學(xué)中老師一定要注意學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，這對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)具有重要意義。
一、科學(xué)教學(xué)中學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的重要意義分析
習(xí)慣是一種長(zhǎng)期養(yǎng)成的思維模式和行為模式，良好的習(xí)慣往往是通過(guò)重復(fù)練習(xí)而鞏固下來(lái)的一種優(yōu)秀品質(zhì)，所以對(duì)學(xué)生時(shí)代的科學(xué)教學(xué)而言，保證其良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成具有重要意義。首先，對(duì)于學(xué)生本身而言，科學(xué)是一門具有挑戰(zhàn)性的學(xué)科，科學(xué)教學(xué)的目的不僅在于傳授給學(xué)生較多的科學(xué)知識(shí)，而且更重要的在于應(yīng)該在教學(xué)的過(guò)程中注意學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，所以做好科學(xué)教學(xué)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)具有重要意義；而良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成則是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要體現(xiàn)，學(xué)生在科學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)過(guò)程中，只有具備了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能夠更加有效的提高學(xué)習(xí)效果。其次，科學(xué)教學(xué)中學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)于學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)也具有重要意義；對(duì)于學(xué)生而言，學(xué)生時(shí)代的任務(wù)就是好好學(xué)習(xí)，而只有具備了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能夠?yàn)槲磥?lái)的學(xué)習(xí)奠定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，所以說(shuō)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)于學(xué)生而言是受益終身的。
二、科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的對(duì)策分析
（一）養(yǎng)成主動(dòng)探究的習(xí)慣
小學(xué)科學(xué)教育的直接目的是向?qū)W生傳授給一定的科學(xué)知識(shí)，但是從長(zhǎng)遠(yuǎn)分析，其最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)；科學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)與其他學(xué)科有著本質(zhì)的區(qū)別，一些文科類學(xué)科的學(xué)習(xí)往往以背誦和記憶為主，而科學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)則是以理解和思考為主，同時(shí)探究又是學(xué)習(xí)在科學(xué)學(xué)科中學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容，所以在科學(xué)教學(xué)中只有爭(zhēng)取的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究才能夠不斷增強(qiáng)其科學(xué)素養(yǎng)；同時(shí)，這也是保證完成教學(xué)目標(biāo)的重要手段。然而，中國(guó)孩子的最大特點(diǎn)就是依賴性較強(qiáng)；中國(guó)學(xué)生從小往往就沒有養(yǎng)成主動(dòng)探究的習(xí)慣，無(wú)論是學(xué)習(xí)中還是生活中，當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，第一時(shí)間想到的往往是詢問老師和家長(zhǎng)，向他們?cè)儐栒_答案或者事情解決的方法，而家長(zhǎng)和老師也往往會(huì)毫無(wú)保留的告訴學(xué)生；如此一來(lái)，學(xué)生就很難養(yǎng)成主動(dòng)探究的習(xí)慣。為此，在科學(xué)學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中，老師一定要注重學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)；可以在課上多提出一些問題，讓學(xué)生積極思考，并且積極大膽的發(fā)言，如此，才有益于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。
�。ǘB(yǎng)成總結(jié)反思的`學(xué)習(xí)習(xí)慣
由于學(xué)生在小學(xué)時(shí)代和中學(xué)時(shí)代的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)較少，所以在科學(xué)探究的過(guò)程中，學(xué)生往往得不到正確的答案，有的時(shí)候得出的結(jié)論甚至與正確答案一點(diǎn)也不沾邊；對(duì)于這類情況，老師要理解學(xué)生，并且及時(shí)的與學(xué)生溝通，要真正了解他們內(nèi)心所想，并且給予學(xué)生反思的機(jī)會(huì)；而如果老師直接指責(zé)學(xué)生的話，那么很容易讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)于心理素質(zhì)較差的學(xué)生，還有可能喪失學(xué)習(xí)的興趣。為此，學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中經(jīng)歷失敗是在所難免的，對(duì)于老師應(yīng)該積極鼓勵(lì)，對(duì)于學(xué)生則應(yīng)該及時(shí)的總結(jié)反思，通過(guò)不斷的反思，才能夠獲得更多的收獲。最后，老師和學(xué)生之間也應(yīng)該經(jīng)常進(jìn)行探討學(xué)習(xí)；老師可以定期向?qū)W生提出一些問題，并且引導(dǎo)學(xué)生正確的進(jìn)行解決，然后由學(xué)生進(jìn)行討論，最終得出正確的答案，這對(duì)于學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握具有重要意義，同時(shí)也有利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。
�。ㄈB(yǎng)成善于開發(fā)利用科學(xué)資源的習(xí)慣
科學(xué)學(xué)科是一門涵蓋面較廣的學(xué)科，而教材只是課程實(shí)施過(guò)程中的一種載體資源，除了教材資源以外，科學(xué)學(xué)科往往還有許多其他的課程資源，所以要想在未來(lái)的學(xué)習(xí)中取得更好的學(xué)習(xí)效果，老師就應(yīng)該在生活中做到科學(xué)的引領(lǐng)；其實(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中有很多的學(xué)習(xí)資源值得在學(xué)習(xí)中引用，所以小學(xué)的科學(xué)教育一定要注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生以敏銳的洞察力來(lái)不斷發(fā)掘生活中的科學(xué)資源，如此一來(lái)，學(xué)生才能夠真正的受益匪淺；與此同時(shí)，學(xué)生在開發(fā)利用科學(xué)資源的同時(shí)，學(xué)生也獲得了更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，這為以后的學(xué)習(xí)提供了更多的發(fā)展機(jī)會(huì)、發(fā)展條件以及發(fā)展空間；同時(shí)，這也是素質(zhì)教育下科學(xué)教育的重要內(nèi)涵。
三、結(jié)語(yǔ)
綜上所述，科學(xué)學(xué)科是學(xué)生時(shí)代重要的基礎(chǔ)學(xué)科之一，所以做好小學(xué)和中學(xué)的科學(xué)教學(xué)具有重要意義；而科學(xué)教學(xué)中的重要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)于未來(lái)的學(xué)習(xí)具有重要意義；同時(shí)這也為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)起到了不可替代的促進(jìn)作用。
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學(xué)習(xí)習(xí)慣論文6
摘要：小學(xué)生由于其自身的情況和特征，在學(xué)習(xí)上還不能自主自覺地學(xué)習(xí)，缺乏一定的主動(dòng)性和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這就需要對(duì)他們進(jìn)行多方面的教育來(lái)有效地引導(dǎo)他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更需要良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣作為支撐。學(xué)校教育作為學(xué)生接受知識(shí)的主要園地和場(chǎng)所，有其重要的意義，而作為小學(xué)生教育主要構(gòu)成部分的家庭教育對(duì)其也有一定的促進(jìn)作用。結(jié)合相關(guān)的理論研究，主要從家庭教育的角度來(lái)分析小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)途徑和意義，希望能對(duì)小學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展起到一定的促進(jìn)作用。
關(guān)鍵詞：家庭教育;小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)習(xí)慣;培養(yǎng)
對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，各方面還不成熟，在學(xué)習(xí)上需要社會(huì)、學(xué)校和家庭的共同努力，特別是家庭，對(duì)其學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)、個(gè)人品格的塑造以及孩子的思想都具有極大影響力。我們知道，擁有良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣能促進(jìn)小學(xué)生的思維發(fā)展，活躍他們的學(xué)習(xí)，提高他們對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，還能使學(xué)生獲得全面的發(fā)展。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，小學(xué)生是否具有良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，也在一定程度上影響著學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，決定著他們的未來(lái)，甚至終身的學(xué)習(xí)和工作。在家庭教育中，如何培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，就顯得極為迫切了。
一、突出家庭教育中小學(xué)數(shù)學(xué)的課前預(yù)習(xí)工作
對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，課前的預(yù)習(xí)是非常重要的，據(jù)調(diào)查研究證實(shí)，具有數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)習(xí)慣的小學(xué)生，其學(xué)習(xí)成績(jī)一般較好，能有效地吸收課堂知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效果。小學(xué)生在家的時(shí)間較長(zhǎng)，課堂學(xué)習(xí)中很少有老師拿出太多的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，所以在家庭教育中，課前預(yù)習(xí)就顯得極為重要了。我們所說(shuō)的課前預(yù)習(xí)主要是小學(xué)生在新課前的一定時(shí)間里，在家長(zhǎng)的引導(dǎo)下進(jìn)行對(duì)所要教學(xué)的新知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而更好地理解和掌握新知識(shí)。小學(xué)生良好的數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)習(xí)慣有賴于家長(zhǎng)的悉心引導(dǎo)和慢慢培養(yǎng)。首先，對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，要清晰地認(rèn)識(shí)到預(yù)習(xí)習(xí)慣的重要性，要給予一定的重視，不能對(duì)孩子的復(fù)習(xí)工作視而不見，在預(yù)習(xí)的過(guò)程中，家長(zhǎng)要注重預(yù)習(xí)的方式方法，做到耐心細(xì)致、精益求精，實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效。其次，在數(shù)學(xué)的預(yù)習(xí)中，要給予孩子一定的點(diǎn)評(píng)和檢測(cè)。在點(diǎn)評(píng)上以鼓勵(lì)為主，不斷引發(fā)他們的成就感，提高他們預(yù)習(xí)的效果和自覺性。在檢測(cè)上，要做到題目適當(dāng)，難易相符，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，查缺補(bǔ)漏。這些良好的習(xí)慣也會(huì)讓學(xué)生長(zhǎng)久受益，提高課堂的學(xué)習(xí)效果。最后，對(duì)孩子的預(yù)習(xí)要有耐心，須知“冰凍三尺非一日之寒”。
二、強(qiáng)調(diào)家庭教育中小學(xué)生仔細(xì)審題的良好習(xí)慣
對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)，審題是解題的基礎(chǔ)，而小學(xué)生好動(dòng)、精力不容易集中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)馬虎大意的情形，對(duì)數(shù)學(xué)題目缺乏耐心細(xì)致的審題，從而釀造一系列的失誤，造成學(xué)習(xí)成績(jī)不理想。在家庭教育中，家長(zhǎng)一定要讓學(xué)生在日常的生活中，注意觀察細(xì)節(jié)，學(xué)會(huì)細(xì)膩地處理問題。在數(shù)學(xué)作業(yè)上，監(jiān)督孩子認(rèn)真審題，集中精力，專心答題。小學(xué)數(shù)學(xué)課程雖然內(nèi)容不多，但時(shí)時(shí)處處都要涉及到審題，如審題粗心大意必然會(huì)導(dǎo)致失誤多多。如：學(xué)校有一塊場(chǎng)地需要大理石地磚鋪墊，用面積為0.09平方米的大理石需要480塊，如果改用邊長(zhǎng)是4分米的大理石，需要多少塊?有的學(xué)生在解答這道題目時(shí)，有的學(xué)生這樣計(jì)算：0.09x480+0.4，這是不正確的，因?yàn)椤?.4”不是大理石的面積，而是邊長(zhǎng)，應(yīng)該用“場(chǎng)地的面積÷大理石的面積-方磚的塊數(shù)”，所以正確的列式是(0.09x480)÷(0.4x0.4)。還有的學(xué)生不注意換算單位，直接列式為(0.09x480)÷(4×4)，這些也是粗心大意、不注意審題出現(xiàn)的錯(cuò)誤。因此，在家庭教育中，一定要讓學(xué)生從小養(yǎng)成細(xì)致觀察、耐心處理問題的習(xí)慣，讓學(xué)生在思想上給予重視，在行為上給予強(qiáng)化。特別是在家庭教育中，在小學(xué)生解答應(yīng)用題的時(shí)候，家長(zhǎng)必須非常重視孩子的審題環(huán)節(jié)，讓他們學(xué)會(huì)思考，采取靈活簡(jiǎn)便的方法給予解答。
三、強(qiáng)化小學(xué)生專心傾聽的習(xí)慣
對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，需要專注課堂學(xué)習(xí)，認(rèn)真聽講。在數(shù)學(xué)課堂上，要想實(shí)現(xiàn)良好的學(xué)習(xí)傾聽習(xí)慣，必須在家庭教育中培養(yǎng)學(xué)生的這些素養(yǎng)。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們幼小活潑，表現(xiàn)欲望強(qiáng)，喜歡自己說(shuō)，不喜歡聽別人講話，愛插嘴或者搶話，這些都是對(duì)學(xué)習(xí)極為不利的。在家庭教育中，父母必須想方設(shè)法地提高孩子的傾聽素養(yǎng)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我們知道，興趣是最好的老師。在日常生活中，學(xué)生家長(zhǎng)可以利用自己的身體語(yǔ)言來(lái)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)小學(xué)生傾聽的興趣，讓他們養(yǎng)成良好的視聽習(xí)慣和傾聽習(xí)慣。比如，在日常生活中，家長(zhǎng)可以在給小學(xué)生講故事時(shí)，充分采取抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)言，或者利用手勢(shì)、表情、動(dòng)作等體態(tài)語(yǔ)言來(lái)調(diào)動(dòng)孩子傾聽的積極性，同時(shí)也可以運(yùn)用懸念法，讓孩子產(chǎn)生好奇，促使他們認(rèn)真地傾聽，也可以讓孩子參與其中，分散他們說(shuō)話的`意識(shí)，讓他們認(rèn)真傾聽;只有具備了一定的傾聽習(xí)慣和傾聽能力，才能在數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)上提高學(xué)習(xí)效果，達(dá)到預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
四、著重培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)書寫習(xí)慣
作業(yè)的寫作習(xí)慣關(guān)乎所有的學(xué)科，對(duì)學(xué)生的影響比較大，對(duì)今后的學(xué)習(xí)和生活都是極為重要的。在學(xué)校有一定的規(guī)范來(lái)約束小學(xué)生必須按照一定的要求來(lái)寫，但還是有一大部分小學(xué)生不能做到自律，對(duì)于作業(yè)敷衍了事，不認(rèn)真、不整潔。所以在家庭教育中，一定要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。這就要求父母必須以身作則，起到示范作用。
父母的行為舉止對(duì)孩子的影響是巨大的，要想讓小學(xué)生具備良好的書寫習(xí)慣，父母要在孩子平時(shí)書寫給予關(guān)注和多加注意，突出自己書寫的良好習(xí)慣，給孩子榜樣的力量。因此在日常生活中，家長(zhǎng)可以練練小字，寫寫毛筆字，在書寫文字時(shí)，要做到認(rèn)真、整潔、仔細(xì)、規(guī)范，讓孩子感到自豪和欣賞。這樣就能激發(fā)學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣的動(dòng)力，促進(jìn)今后的發(fā)展。小學(xué)生自我認(rèn)知還比較匱乏，因此，家庭教育就需要有一定的強(qiáng)化措施。對(duì)于作業(yè)的書寫，必須要求孩子做到字跡工整，簿本整潔，格式規(guī)范，例如孩子在做家庭作業(yè)時(shí)，家長(zhǎng)可以這樣要求孩子：字跡要美觀大方，每一行只能寫一個(gè)算式，每做完一題，要空一行，列豎式時(shí)，橫線要用直尺畫，簿本整潔就是要求學(xué)生盡量想好了再寫，少用橡皮擦，已經(jīng)寫錯(cuò)的，應(yīng)該擦干凈了再寫，否則，看上去不干凈，而且數(shù)字也看不清楚，這樣既會(huì)影響作業(yè)的正確率，也會(huì)影響美觀等要求。對(duì)寫字的姿勢(shì)作了要求，如背要挺直，眼離書本要有一尺遠(yuǎn)等。數(shù)學(xué)作為理科，難度比較大。學(xué)科學(xué)習(xí)也需要嚴(yán)格要求學(xué)生，培養(yǎng)他們一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度，幫助學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真地對(duì)待每一步運(yùn)算、每一次思維過(guò)程，只有這樣才能提高數(shù)學(xué)作業(yè)的質(zhì)量。
學(xué)習(xí)習(xí)慣論文7
體育教師的素質(zhì)最終決定著體育課程改革的成敗。因此,新的體育課程改革把體育教師的成長(zhǎng)放在重要位置。通常情況下,體育教師成長(zhǎng)的標(biāo)志體現(xiàn)為體育教師在教學(xué)改革程中實(shí)現(xiàn)的角色轉(zhuǎn)換和專業(yè)發(fā)展,然而,在促進(jìn)體育教師角色轉(zhuǎn)換和專業(yè)發(fā)展的同時(shí),應(yīng)該特別重視體育教師的教學(xué)習(xí)慣在體育教師成長(zhǎng)歷程中的特殊作用。體育教師若能從教學(xué)習(xí)慣的轉(zhuǎn)變?nèi)胧?排除阻擾自身成長(zhǎng)的習(xí)慣因素,提煉出有價(jià)值的教學(xué)習(xí)慣,將更有利于體育教師自身的發(fā)展;同時(shí),良好的教學(xué)習(xí)慣也是一個(gè)成熟和優(yōu)秀的體育教師所必須具備的重要素質(zhì)。因此,在新的體育課程條件下,應(yīng)把體育教師的教學(xué)習(xí)慣創(chuàng)新作為體育教師發(fā)展的突破口和立足點(diǎn)。
1 體育教師教學(xué)習(xí)慣的形成
習(xí)慣通常是人們?cè)谀骋惶囟ǖ沫h(huán)境中,受環(huán)境氛圍和某種行為傾向、心理定勢(shì)的影響而養(yǎng)成,在短時(shí)間內(nèi)不容易改變的思想和行為傾向。習(xí)慣的形成是一個(gè)潛移默化而難以被覺察的過(guò)程,也是一個(gè)不斷調(diào)整和抉擇自己的行為方式,最后形成穩(wěn)定行為的過(guò)程。習(xí)慣存在于體育教師日常的教學(xué)活動(dòng)之中,它是體育教師在長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐中養(yǎng)成的一種比較穩(wěn)定的、帶有自覺性和潛意識(shí)特征的教學(xué)行為,是體育教師個(gè)人的教學(xué)經(jīng)歷、文化人格和群體的教學(xué)傳統(tǒng)等復(fù)雜因素相互凝結(jié)與滲透的結(jié)果,也是體育教師在教學(xué)生涯中教學(xué)適應(yīng)和教學(xué)感悟的結(jié)晶。體育教師教學(xué)習(xí)慣的形成受到以下因素的影響。
1. 1 體育教師個(gè)體的教學(xué)心理定勢(shì)和穩(wěn)態(tài)教學(xué)環(huán)境的影響
心理定勢(shì)是一種心理慣性,是個(gè)體心理的一種定向準(zhǔn)備狀態(tài),這種準(zhǔn)備可以使個(gè)體的心理能量發(fā)揮到極致,它是人們快速和有效地解決問題的重要條件。體育教師在教學(xué)生活中同樣存在一些教學(xué)心理定勢(shì),因?yàn)轶w育教師總是帶著一定的教學(xué)期望、教學(xué)觀念和教學(xué)思想走進(jìn)教學(xué)生活的,這些教學(xué)期望與預(yù)設(shè)有助于體育教師預(yù)先明確哪些是必做的、應(yīng)做的,哪些做法是應(yīng)該避免的,從而可以把精力和智慧投向更有價(jià)值的教學(xué)行為中去。心理定勢(shì)如果受到不斷的強(qiáng)化,就會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)楸容^穩(wěn)定的心理傾向;同樣,如果體育教師的某種教學(xué)行為暫時(shí)帶來(lái)了令人滿意的教學(xué)效果,體育教師在心中就會(huì)對(duì)它形成穩(wěn)定的信任感,就會(huì)有一種不愿意去改變它的心理傾向,以至于即使有一天這些教學(xué)行為不再合理,體育教師們也會(huì)表現(xiàn)出“敝帚自珍”的態(tài)度。
與體育教師自身的教學(xué)心理定勢(shì)相比,穩(wěn)態(tài)的外部教學(xué)環(huán)境對(duì)體育教師的成長(zhǎng)與發(fā)展具有更為特殊的作用。與其他職業(yè)的工作環(huán)境相比,教學(xué)環(huán)境可以說(shuō)是超穩(wěn)態(tài)的。在這種穩(wěn)定的、缺少變化的環(huán)境里,促進(jìn)行為改變的壓力就非常小,體育教師的某些教學(xué)行為得以長(zhǎng)期延續(xù)并堅(jiān)持,教學(xué)習(xí)慣和教學(xué)定勢(shì)的形成也成為教學(xué)環(huán)境影響下的必然結(jié)果。
1. 2 體育教師個(gè)體教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和群體教學(xué)文化的影響
當(dāng)體育教師融入教學(xué)生活后,他會(huì)從中獲得一些體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)。由于這些認(rèn)識(shí)是源于體育教師自己的親身體驗(yàn),是他們親眼所見、親耳所聞,并灌注了自己的情感期待和價(jià)值寄托,所以體育教師會(huì)從獲得這些經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程中找到自我,因而也能獲得愉悅和滿足。同時(shí),他們還要受到來(lái)自體育教師群體的教學(xué)文化氛圍的熏陶。教學(xué)群體文化是存在于體育教師群體中,由多數(shù)體育教師擁有的、具有傳統(tǒng)意味和傳承色彩的教學(xué)認(rèn)識(shí)和觀念。例如:怎樣了解學(xué)生,如何進(jìn)行課堂管理等,它為體育教師提供了一套可以模仿的程序與步驟。生活在體育教師群體中的體育教師個(gè)體,常常會(huì)不自覺地接受這種群體共同遵循的教學(xué)文化,并在教學(xué)生活中和自己的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái),從而形成一種既有個(gè)體經(jīng)歷認(rèn)同又有群體文化支持的.比較穩(wěn)定的教學(xué)方式與教學(xué)行為。
1. 3 外顯的教學(xué)認(rèn)識(shí)與內(nèi)隱的教學(xué)知識(shí)的協(xié)同作用
由于體育教師受到外顯的教學(xué)認(rèn)識(shí)(可以理解為人所共知的認(rèn)同率較高的教學(xué)觀念,但它相對(duì)于體育教師自己的觀念而言是外來(lái)的、異己的) 的影響,形成教學(xué)習(xí)慣的目的是非常明確的,即把優(yōu)秀的教學(xué)理念和行為轉(zhuǎn)化為自己的認(rèn)識(shí)成果和實(shí)踐準(zhǔn)則。但在把同一教學(xué)認(rèn)識(shí)或觀念轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)行為并使之習(xí)慣化的過(guò)程中,體育教師個(gè)體之間因內(nèi)隱教學(xué)知識(shí)的不同而表現(xiàn)出很大的差異。內(nèi)隱教學(xué)知識(shí)又稱為體育教師的緘默知識(shí),這種知識(shí)具有私人性和情景性特點(diǎn),它與體育教師個(gè)人特殊的教學(xué)經(jīng)歷和所遇到的特殊的教學(xué)場(chǎng)景有關(guān);這種知識(shí)可能無(wú)法被推廣,或許也很難為他人所認(rèn)同,但潛在地為體育教師自己所認(rèn)可。當(dāng)外來(lái)的教學(xué)認(rèn)識(shí)進(jìn)入體育教師教學(xué)觀念領(lǐng)域時(shí),常常會(huì)受到這種內(nèi)隱教學(xué)知識(shí)的“稽查”和修改。如果它們之間一致程度高,就接受外來(lái)的認(rèn)識(shí);否則就拒絕;處于中等程度相似時(shí),他們可能接受其中一部分,但對(duì)其余部分進(jìn)行一定程度上的修正。這充分證明了體育教師教學(xué)習(xí)慣的形成具有個(gè)性化色彩和個(gè)體差異性,而教學(xué)習(xí)慣的遷移和改變具有一定的難度。
從上述分析可以看出,教學(xué)習(xí)慣的形成在受到某些因素影響的同時(shí)也具有必然性,因?yàn)樗玫侥承⿵?fù)雜的心理因素和外部條件的支持,即它既受到內(nèi)部的心理定勢(shì)、個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和內(nèi)隱知識(shí)的影響,也受到外顯的教學(xué)環(huán)境、體育教師群體和顯性的教學(xué)認(rèn)識(shí)的影響。所有這些因素都在與體育教師日常的教學(xué)生活相結(jié)合,并經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的相互作用,構(gòu)成了教學(xué)習(xí)慣得以生成的教學(xué)生態(tài)環(huán)境,教學(xué)習(xí)慣就在這其中孕育和發(fā)展。
學(xué)習(xí)習(xí)慣論文8
關(guān)于習(xí)慣養(yǎng)成這件事情，我有一個(gè)很明顯的感覺，那就是一個(gè)孩子的某種習(xí)慣是否能夠養(yǎng)成，首先取決于父母的關(guān)注程度。一般情況下，父母重視什么，孩子就會(huì)在哪方面養(yǎng)成比較好的習(xí)慣。比如，家長(zhǎng)特別愛整潔，孩子的書包一般就會(huì)很有條理；家長(zhǎng)重視書寫，孩子的本子上基本不會(huì)有涂鴉亂畫的痕跡；家長(zhǎng)做事細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)，孩子通常也不會(huì)丟三落四。為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象？一是父母言傳身教、潛移默化的影響，二是父母在這些方面比較有經(jīng)驗(yàn)，對(duì)孩子有要求，并且可以及時(shí)給予孩子相應(yīng)的指導(dǎo)，久而久之家長(zhǎng)的要求慢慢變成了孩子的習(xí)慣。孩子在學(xué)校養(yǎng)成某種習(xí)慣也是如此，這取決于班主任重視什么。我非常認(rèn)同運(yùn)動(dòng)改造大腦的說(shuō)法。因此，我希望學(xué)生每天堅(jiān)持一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)——跳繩。如何把我的認(rèn)知與希望變成孩子的認(rèn)知與行動(dòng)？
一是給孩子講清道理
我會(huì)告知孩子和家長(zhǎng)跳繩的'好處：可以增強(qiáng)心肺功能，提高身體素質(zhì)；可以提升協(xié)調(diào)能力，促進(jìn)大腦發(fā)育；可以磨煉堅(jiān)持不懈的意志品質(zhì)；可以培養(yǎng)頑強(qiáng)拼搏的奮斗精神……需要提醒的是，我們講道理要用孩子能聽懂的語(yǔ)言。
二是給孩子提出明確具體的要求
比如，我一開始要求孩子每天跳300個(gè)，逐漸增加到每天跳500個(gè)、每天跳800個(gè)。不管提出什么要求，我都明確行為標(biāo)準(zhǔn)，這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)必須明確、具體、可操作，讓孩子清楚明白。標(biāo)準(zhǔn)一旦確定下來(lái)，就要堅(jiān)持一段時(shí)間，中途不輕易改變。
三是及時(shí)給孩子反饋和獎(jiǎng)勵(lì)
在習(xí)慣養(yǎng)成過(guò)程中，不管是及時(shí)反饋還是適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)，都會(huì)讓孩子感受到自己正在被關(guān)注且一直被關(guān)注，這種感受會(huì)激發(fā)孩子運(yùn)動(dòng)的愿望。我每月定期舉行一次頒獎(jiǎng)活動(dòng)，不定期舉行各種小比賽，都是對(duì)孩子堅(jiān)持跳繩的反饋和獎(jiǎng)勵(lì)，這不僅可以讓孩子感到自豪，也會(huì)激發(fā)他們積極主動(dòng)跳繩的愿望。
四是給孩子樹立榜樣，示范激勵(lì)
每個(gè)孩子跳繩的狀態(tài)是不一樣的，每天發(fā)生的事情也不相同，班主任要及時(shí)收集素材，適時(shí)進(jìn)行榜樣教育。還是以跳繩為例，有天天堅(jiān)持跳繩的孩子，有超越自我、進(jìn)步明顯的孩子，有不斷嘗試新鮮跳法、勇于創(chuàng)新的孩子，有熱心助人、主動(dòng)幫助他人學(xué)習(xí)跳繩的孩子等，他們都可以發(fā)揮榜樣作用。通過(guò)跳繩這個(gè)小小的抓手，我對(duì)孩子的思想品德、行為習(xí)慣、意志品質(zhì)等進(jìn)行了潤(rùn)物無(wú)聲的引導(dǎo)，讓孩子對(duì)養(yǎng)成良好習(xí)慣產(chǎn)生了美好的向往之情。
五是給孩子營(yíng)造良好的環(huán)境氛圍
“近朱者赤，近墨者黑”這句話說(shuō)明環(huán)境對(duì)人的重要影響。這種環(huán)境暗示會(huì)以一種非常自然的方式向孩子發(fā)出信息。如果孩子的班級(jí)中大多數(shù)人都跳繩，受到班級(jí)環(huán)境暗示的孩子，哪怕一個(gè)也不會(huì)跳，也會(huì)跟著跳。如此，班里會(huì)跳繩的人就越來(lái)越多，孩子的積極性、主動(dòng)性就越來(lái)越強(qiáng)，這也正是人與環(huán)境相互作用的力量。孩子的習(xí)慣養(yǎng)成，關(guān)鍵并不在于做了多少事情，而在于能否長(zhǎng)期堅(jiān)持做一件事情，哪怕是一件微不足道的小事情。
學(xué)習(xí)習(xí)慣論文9
孔子說(shuō)：“少年若天性，習(xí)慣成自然�！比绻⒆幽軌蛟谏倌陼r(shí)期養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，那么他便會(huì)將追求知識(shí)、努力學(xué)習(xí)當(dāng)成生活中重要的一件事情來(lái)對(duì)待，而不需要父母或者他人再三催促。習(xí)慣的力量是驚人的，它通過(guò)每天的點(diǎn)滴積累影響著孩子一生的發(fā)展。
俄羅斯著名教育家烏申斯基說(shuō)：“良好的習(xí)慣乃是人在神經(jīng)系統(tǒng)中存放的資本，這個(gè)資本不斷地在增值，而人在其整個(gè)一生中享受它的利息。壞習(xí)慣則是道德上無(wú)法償清的'債務(wù)，這種債務(wù)能夠用不斷增長(zhǎng)的利息去折磨人，去麻痹他的最好創(chuàng)舉，并使他達(dá)到道德破產(chǎn)的地步。”
一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是孩子追求知識(shí)的資本，孩子通過(guò)每天不斷的積累和鞏固，使得這個(gè)資本不斷地發(fā)生增值，于是孩子的學(xué)習(xí)就產(chǎn)生了“滾雪球”的效應(yīng)，最終使得孩子的學(xué)習(xí)產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。
鐘楷瑞是個(gè)初一年級(jí)的男孩，今年13歲。鐘楷瑞的學(xué)習(xí)成績(jī)中等，他不喜歡讀書，也沒有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。他每天早晨起床都需要媽媽一遍又一遍地催，如果媽媽不提醒他，他也不會(huì)主動(dòng)去完成家庭作業(yè)，至于老師布置的作業(yè)之外的任務(wù)他更不感興趣。
有一次，他正在書房里寫作業(yè)。媽媽準(zhǔn)備好晚餐后，輕輕地走到他身邊。他懶洋洋地坐著，正在抄寫今天學(xué)過(guò)的古詩(shī)。只見他在抄寫本上龍飛鳳舞，字寫得非常不工整。等他寫完后，媽媽把他的課本合上，然后要求他把剛才抄寫的古詩(shī)背誦一遍。
他一臉茫然地看著媽媽，然后低下頭，小聲地說(shuō)道：“不會(huì)背�！眿寢尫浅Ｉ鷼獾刂肛�(zé)他：“你這在讀什么書啊?抄了10遍的古詩(shī)都沒背下來(lái)，你知道這首詩(shī)的意思嗎?詩(shī)里的每個(gè)生字、詞你都弄懂了嗎?你自己思考過(guò)作者寫這首詩(shī)的心情嗎?”鐘楷瑞搖搖頭，媽媽也非常無(wú)奈。
書寫不工整、不獨(dú)立進(jìn)行思考、沒有時(shí)間觀念等不良學(xué)習(xí)習(xí)慣是不會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)的孩子的重要表現(xiàn)。在學(xué)習(xí)時(shí)不能要求孩子的書寫多么漂亮或者有書法家的風(fēng)范，但是書寫工整是每個(gè)孩子都可以做到的，也是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
獨(dú)立進(jìn)行思考是真正學(xué)習(xí)知識(shí)必須要養(yǎng)成的一種學(xué)習(xí)習(xí)慣，它可以使人時(shí)刻對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行檢驗(yàn)和復(fù)習(xí)，保證自己掌握知識(shí)的準(zhǔn)確性。
合理安排時(shí)間也是孩子應(yīng)該養(yǎng)成的一個(gè)良好學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，一個(gè)不會(huì)合理安排時(shí)間的孩子永遠(yuǎn)不知道什么時(shí)候該做什么事情，不知不覺地把時(shí)間浪費(fèi)了，卻沒有學(xué)習(xí)到任何知識(shí)。
學(xué)習(xí)習(xí)慣，無(wú)論良好或者不良，一旦形成便會(huì)通過(guò)日積月累的影響使孩子的學(xué)習(xí)產(chǎn)生巨大的變化。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣當(dāng)然會(huì)使孩子向好的方向發(fā)展和變化，而不良學(xué)習(xí)習(xí)慣則會(huì)使孩子逐漸喪失學(xué)習(xí)的熱情而最終失敗。
學(xué)習(xí)習(xí)慣論文10
一、抓好“45分鐘”
1.記課堂筆記的習(xí)慣
教材是一個(gè)有機(jī)聯(lián)系的整體,政治教材的綱目之間、知識(shí)點(diǎn)之間相互聯(lián)系。它們是課本知識(shí)這個(gè)系統(tǒng)的各個(gè)不同要素,它們決定了政治知識(shí)的條理性、系統(tǒng)性和連貫性。一般教師在授課過(guò)程中會(huì)以框架形式加以詮釋,這時(shí)如果學(xué)生能將框架理解并記錄下來(lái),構(gòu)建“知識(shí)樹”,就可以起到提綱挈領(lǐng)和一目了然的作用。而且一段時(shí)間后還可以自己根據(jù)框架進(jìn)行一課、一單元、一模塊的總結(jié)復(fù)習(xí)。這樣既有利于學(xué)生從整體上把握教材,還有利于培養(yǎng)學(xué)生的整理歸納能力。
2.給課本做“批注”的習(xí)慣
學(xué)生在專心聽講的同時(shí),要適時(shí)動(dòng)筆在課本上做記錄或記號(hào)。對(duì)教師教的重點(diǎn)內(nèi)容、自己的疑難問題和一些關(guān)鍵性的語(yǔ)句進(jìn)行“圈、點(diǎn)、勾、畫”。有一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)表明:上課光聽不記,僅能掌握當(dāng)堂內(nèi)容的30%,一字不落地記也只能掌握50%,而上課時(shí)在書上勾畫重要內(nèi)容,在書上記有關(guān)要點(diǎn)的關(guān)鍵語(yǔ)句,課后整理,則能掌握所學(xué)內(nèi)容的80%。
二、練好“每一道題”
學(xué)習(xí)貴在及時(shí)鞏固,做練習(xí)是鞏固學(xué)習(xí)效果的最佳方式。要做好每一道題必須養(yǎng)成以下習(xí)慣。
1.良好的審題習(xí)慣
審好題是答好題的關(guān)鍵,平時(shí)練習(xí)時(shí)就要從審題入手,審題包括審材料(審清材料包括哪些信息)、審設(shè)問(審明問題指向)。切忌盲目作答。而審好題的訣竅就是多讀題。多學(xué)生做錯(cuò)題的主要原因就是讀題時(shí)間太少,不舍得在讀題上下功夫,而是草草一看就憑主觀印象選擇或答題,往往會(huì)造成“下筆千言,離題萬(wàn)里”的結(jié)果。審題的最好辦法是抓住主要概念,也就是關(guān)鍵詞。抓住了關(guān)鍵詞就可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)陌l(fā)散。比如,看到“宏觀調(diào)控”這個(gè)詞時(shí),我們應(yīng)立刻想到的就是經(jīng)濟(jì)生活的宏觀調(diào)控的相關(guān)內(nèi)容。首先能想到宏觀調(diào)控的手段:經(jīng)濟(jì)手段、法律手段、行政手段。接著往下重點(diǎn)可以考慮到宏觀調(diào)控在哪一課比較詳細(xì)的講解,通過(guò)回憶知道經(jīng)濟(jì)生活第九課關(guān)于國(guó)家財(cái)政、第十課關(guān)于社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)等知識(shí)。所以我們解題的思路就是抓住問題中涉及的主干概念把它理出相關(guān)的'知識(shí)體系。從概念到課,從課到節(jié),這樣整理出相關(guān)的知識(shí)體系,然后組織相關(guān)語(yǔ)言作答。
2.良好的答題習(xí)慣
不同的題型有不同的答題方法,以選擇題為例,選擇題的首選解法是排除法。排除法包括排誤法和排異法。排誤法用來(lái)排除錯(cuò)誤選項(xiàng),即選擇題題肢本身說(shuō)法是錯(cuò)的。學(xué)生可以在說(shuō)法錯(cuò)誤的文字上打“×”;排異法用來(lái)排除與題干無(wú)關(guān)的選項(xiàng),即說(shuō)法本身正確但與題意不相符合。
學(xué)生則可以在選項(xiàng)前打“×”;經(jīng)過(guò)排除以后還要對(duì)剩下的“正確”選項(xiàng)進(jìn)行可行性驗(yàn)證,經(jīng)證明言之有理才為正確選項(xiàng),這些步驟缺一不可。另外,如遇到自己模棱兩可、不甚理解的說(shuō)法則在該說(shuō)法旁打上“?”,以便在老師評(píng)講時(shí)有針對(duì)性地去聽。
學(xué)習(xí)習(xí)慣論文11
語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣是指學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中所養(yǎng)成的方法、態(tài)度、意識(shí)、行為等。小學(xué)生養(yǎng)成了良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，就可能把精力集中在學(xué)習(xí)活動(dòng)最重要的方面，提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)的質(zhì)量，也有利于健康地發(fā)育成長(zhǎng)。引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本技能轉(zhuǎn)化為良好的習(xí)慣，是語(yǔ)文素質(zhì)教育的歸宿。尤其是三年級(jí)的學(xué)生，他們年齡小，自制能力差，注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成顯得更為重要。
一、引導(dǎo)學(xué)生用心自主地學(xué)習(xí)
學(xué)習(xí)態(tài)度端正，注意力集中，自覺性高，才能取得學(xué)習(xí)成效。智力發(fā)展水平相近的學(xué)生，在同一堂課里，聽講的收獲不同，這和他們的知識(shí)基礎(chǔ)等各方面因素密切相關(guān)，但問題的癥結(jié)大多在于聽講習(xí)慣的差別。
1.用心學(xué)習(xí)。新學(xué)期一開始，要強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生善于自我控制，排除干擾，集中注意力，專心致志。在課堂聽講時(shí)，積極主動(dòng)，邊聽邊記憶，不東張西望，不搞小動(dòng)作；在讀書時(shí)，一詞一句地讀，字字句句都見于書、入于目、發(fā)于心、出于口，一絲不茍，善始善終，養(yǎng)成用心學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。要有進(jìn)取的精神，目的明確：能根據(jù)學(xué)習(xí)上的任務(wù)或文章的特點(diǎn)，在理解全文的基礎(chǔ)上，鉆研重點(diǎn)問題，掌握重點(diǎn)詞句，理解思想內(nèi)容，學(xué)習(xí)表達(dá)方法等；善于理解：能自覺地通過(guò)語(yǔ)言文字，正確理解文章的思想內(nèi)容，在理解思想內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)語(yǔ)言文字的運(yùn)用，從而逐步學(xué)會(huì)看書和習(xí)作，并從中汲取指導(dǎo)實(shí)踐的力量。
2.主動(dòng)自學(xué)。自學(xué)能力，主要指獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力；預(yù)習(xí)是過(guò)渡到自學(xué)的必要步驟；掌握學(xué)習(xí)方法，是自學(xué)能力培養(yǎng)的起步。學(xué)習(xí)需要科學(xué)的方法，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，如同一座橋梁，是通向勝利的彼岸。在知識(shí)劇增、科技日新月異的今天，人們要靠不斷學(xué)習(xí)，才能繼續(xù)培養(yǎng)新的能力，適應(yīng)新的生活。為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，小學(xué)生用功的重點(diǎn)，應(yīng)該放在做學(xué)問的方法上。
3.學(xué)會(huì)自讀自悟。在自讀中提倡“不動(dòng)筆墨不讀書”，從那里“悟到什么”要寫出來(lái)。在這一認(rèn)識(shí)過(guò)程中，訓(xùn)練學(xué)生的悟性，培養(yǎng)學(xué)生的自主和獨(dú)創(chuàng)精神，提高學(xué)生參與的廣度和深度，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
二、鼓勵(lì)學(xué)生用心積極思考
1.邊聽邊想。專注的注意力是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的必要前提，所以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，保持理解的心態(tài)，大膽地展示自我，是學(xué)好語(yǔ)文的重要一環(huán)。
課堂上不僅要學(xué)會(huì)聽，還要學(xué)會(huì)動(dòng)腦思考，理解內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)所表達(dá)的思想感情，并善于識(shí)記；聽同學(xué)發(fā)言，能迅速評(píng)判，汲取優(yōu)點(diǎn)，指出存在的問題；聽別人講話，對(duì)聽不清楚的內(nèi)容，或需要進(jìn)一步了解的問題，能及時(shí)提出來(lái)，并敢于發(fā)表自己的見解和觀點(diǎn)。
2.邊讀邊悟。課文有著豐富的文化底蘊(yùn)，除了從課文中學(xué)習(xí)語(yǔ)言以外，還要接受文化底蘊(yùn)，特別是中華優(yōu)秀文化的熏陶，接受人類崇高情感的熏陶。如《一束鮮花》一文，作者在緊張工作之余，與朋友外出度假。途中正準(zhǔn)備讓花店給母親送生日鮮花時(shí)，巧遇一個(gè)小男孩。小男孩的舉動(dòng)改變了作者原來(lái)的想法，決定親自把鮮花送給母親。學(xué)習(xí)本課時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫作者與母親的對(duì)話部分和與小男孩的對(duì)話部分，反復(fù)朗讀，體會(huì)母親對(duì)兒子那種偉大的'無(wú)私的理解的愛，體會(huì)兒子對(duì)母親那種深切的思念之情。 3.學(xué)會(huì)參與。小學(xué)生的一大特征就是表現(xiàn)欲望強(qiáng)，總以為自己說(shuō)的、想的是對(duì)的，可抓住這一特點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練。一是聽同學(xué)回答問題不隨便給與否定，即使持有不同的觀點(diǎn)，也要以“我認(rèn)為——”、“我想補(bǔ)充——”等方式參與交流；二是教會(huì)學(xué)生超越教師，課堂上把思考和批評(píng)的權(quán)力交給他們。所以課堂上經(jīng)常出現(xiàn)這樣的場(chǎng)面：學(xué)生和老師共同合作完成教學(xué)任務(wù)，敢和老師對(duì)話，敢提出和老師不同的理解——這樣學(xué)生既學(xué)會(huì)了傾聽又學(xué)會(huì)了思考。
三、鞭策學(xué)生勤于積累
知識(shí)是靠一點(diǎn)一滴積累起來(lái)的。學(xué)習(xí)新知識(shí)，要以舊知識(shí)的積累和運(yùn)用為基礎(chǔ)。另一方面，在知識(shí)量劇增的現(xiàn)代社會(huì)里，隨著儲(chǔ)存知識(shí)和檢索手段的現(xiàn)代化及知識(shí)信息傳遞周期的縮短，機(jī)械記憶將逐漸退居次要地位。學(xué)習(xí)的重點(diǎn)不應(yīng)放在掌握一定知識(shí)的數(shù)量上，而應(yīng)放在隨時(shí)取得所需知識(shí)信息的能力和習(xí)慣上。
1.細(xì)致觀察。在作文教學(xué)中，常常碰到這樣一種情況：材料本來(lái)是學(xué)生見過(guò)或做過(guò)的事，但寫起來(lái)仍然空泛、不具體。究其原因主要是學(xué)生對(duì)事物沒作細(xì)致的觀察，頭腦中缺乏事物的具體形象。學(xué)期一開始就要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，一是注意留心觀察周圍的事物，二是在觀察比較中學(xué)會(huì)抓住事物的特點(diǎn)。
2.廣泛閱讀。引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，擴(kuò)大閱讀量，其過(guò)程就是在擴(kuò)充和積累語(yǔ)言，也是提高人文素養(yǎng)的重要途徑。學(xué)期一開始可建立一個(gè)“自由讀書卡”，卡中寫明書名或文章題目、故事情節(jié)、優(yōu)美詞句、閱讀感受。另外，還要鼓勵(lì)學(xué)生寫讀書筆記和日記。
3.注重背誦。背誦是發(fā)展學(xué)生的記憶力、提高理解文字能力、積累語(yǔ)言、培養(yǎng)讀書習(xí)慣的有效途徑，能啟迪智慧、增加修養(yǎng)、激發(fā)才華。可見背誦在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性不言而喻。通過(guò)背誦，學(xué)生能積累大量的佳辭妙句、精美篇章，充實(shí)大腦，并從背誦中領(lǐng)悟作者的造詞造句、謀篇布局、情感表達(dá)等寫作技巧。鼓勵(lì)學(xué)生背誦，除了背誦課文要求的內(nèi)容以外，還要鼓勵(lì)學(xué)生背課文讀物中的詞語(yǔ)、句子、段落、古詩(shī)。一個(gè)學(xué)期下來(lái)學(xué)生積累得挺多，要讓學(xué)生明白，這就是一種“儲(chǔ)蓄”，就像蜜蜂采集千枝萬(wàn)朵的花蜜，雖一點(diǎn)一滴，但積少成多、聚沙成塔，也會(huì)成為大學(xué)問。通過(guò)精讀、背誦，會(huì)不斷消化、吸收到大量的詞語(yǔ)，學(xué)到許多布局謀篇的章法，逐步掌握各種各樣優(yōu)秀的寫作范例，下筆時(shí)，一旦觸發(fā)靈感，就會(huì)意到筆隨、妙語(yǔ)連珠。
學(xué)習(xí)習(xí)慣論文12
【摘 要】良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)起著基礎(chǔ)性的作用，它極大地影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果。而家庭教育方式對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，尤其是小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)起決定性作用。因此本文針對(duì)家庭教育對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響原因和改善策略作了詳細(xì)的論述。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)生;學(xué)習(xí)習(xí)慣;家庭教育
一、小學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的主要表現(xiàn)
1.課前學(xué)習(xí)習(xí)慣存在的問題
課前學(xué)習(xí)習(xí)慣存在的不良問題首先便是難以形成預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，預(yù)習(xí)對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效的積極影響是廣所周知的，可是小學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不多、學(xué)習(xí)自覺性也較差，課前預(yù)習(xí)工作實(shí)施起來(lái)仍然難度很大。其次便是上課鈴響心卻難以收回，活潑好動(dòng)是小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，他們通常會(huì)在課間進(jìn)行一些劇烈的活動(dòng)，追逐打鬧使得情緒和身體都很難再短時(shí)間內(nèi)得以平復(fù)，等到上課鈴聲響了便很難把心及時(shí)收回到課堂上來(lái)。
2.課中學(xué)習(xí)習(xí)慣存在的問題
首先是聽課方面，由于小學(xué)生的精神集中時(shí)間相對(duì)比較短，在聽課的過(guò)程中很容易受周遭環(huán)境、事物的影響，容易做一些小動(dòng)作、東張西望嚴(yán)重影響聽課效率;其次是課堂上的發(fā)言情況，有些學(xué)生對(duì)課堂提問表現(xiàn)的極為積極，，有些學(xué)生對(duì)答案沒有信心便悄不吱聲，有的同學(xué)雖然內(nèi)心有回答問題的欲望，可是膽小要么不敢舉手要么回答聲音很小;最后是與同學(xué)的課堂合作情況不好，如今小學(xué)生中基本為獨(dú)生子女，自我意識(shí)強(qiáng)缺乏團(tuán)隊(duì)精神，不怎么喜歡與同學(xué)一起交流合作。
3.課后學(xué)習(xí)習(xí)慣存在的問題
目前在小學(xué)生課后學(xué)習(xí)中普遍存在的問題主要有以下三點(diǎn)：一是小學(xué)生不能夠獨(dú)立完成作業(yè)。據(jù)了解很多小學(xué)生寫作業(yè)的時(shí)候，家長(zhǎng)都會(huì)陪在身邊，幫忙看、讀題目、叮囑他們字跡不要潦草或者坐姿要端正之類的;二是小學(xué)生幾乎不會(huì)自己去檢查作業(yè)，這個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)都是家長(zhǎng)來(lái)代替完成;三是小學(xué)生缺乏內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，大部分的小學(xué)生回家寫作業(yè)都是在家長(zhǎng)的督促下進(jìn)行的，他們很少積極主動(dòng)的離開電視機(jī)自覺的去想要完成家庭作業(yè)。
二、小學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成原因
1.家庭不正確的教養(yǎng)方式
一個(gè)孩子其成長(zhǎng)發(fā)展的情況怎樣，很大情況上取決于家長(zhǎng)的教育。但從筆者的`調(diào)查結(jié)果看來(lái)，對(duì)孩子教育不上心的家長(zhǎng)不在少數(shù)，他們不注重在日常生活中培養(yǎng)孩子們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，甚至在孩子們面前不注意收斂自己的壞習(xí)氣，把自己的一些不良習(xí)慣傳染給孩子。很多家長(zhǎng)雖然知道要教導(dǎo)孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，可是自己卻沒有帶好頭，沒有起到良好的榜樣作用。還有一些家長(zhǎng)在生活中過(guò)分寵愛孩子，不利于之后吃苦耐勞學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。
2.家長(zhǎng)的文化程度
直接監(jiān)管孩子學(xué)習(xí)的家庭人員的文化程度對(duì)孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成有重要的影響。如果他們擁有良好的文化教養(yǎng)，那么對(duì)于孩子們的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成無(wú)疑有很大的促進(jìn)作用，若是他們自身都存在著一些學(xué)習(xí)上的陋習(xí)，那么對(duì)孩子的負(fù)面影響是肯定會(huì)是很大的。父母親外出打工無(wú)法監(jiān)督自己孩子學(xué)習(xí)生活這已經(jīng)是現(xiàn)在社會(huì)上普遍存在的現(xiàn)象，因此“留守兒童”在此一方面的學(xué)習(xí)問題較為突出，他們的學(xué)習(xí)通常是在爺爺和奶奶的看管下進(jìn)行但這個(gè)階段的爺爺奶奶文化程度高的并不多。
3.家庭精神氛圍的影響
雖然家庭中的文化氛圍對(duì)孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成有很重要的影響，但是家庭中的精神氛圍也事不容忽視的重要一點(diǎn)。家庭精神氛圍即整個(gè)家庭中每個(gè)家庭成員的為人處世風(fēng)格和價(jià)值取向的融合而表現(xiàn)出的一種整體家庭風(fēng)貌。這種整合后的精神氛圍對(duì)整個(gè)家庭之中所有成員的行為都具有一定的指導(dǎo)性和作用力。這種作用力對(duì)處于小學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的孩子來(lái)說(shuō)影響力遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于家庭中物質(zhì)環(huán)境對(duì)孩子的影響。
三、通過(guò)改善家庭教育促進(jìn)小學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
1.樹立正確的家庭教育觀念
學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)的地方，老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人這是毋庸置疑的事實(shí)，因此很多家長(zhǎng)便想錯(cuò)誤的認(rèn)為家長(zhǎng)主要負(fù)責(zé)孩子的監(jiān)護(hù)責(zé)任，而孩子的教育責(zé)任則主要是學(xué)校和老師的。其實(shí)，相比于學(xué)校與老師，家長(zhǎng)才是孩子最重要的導(dǎo)師也是孩子終生的老師。雖然小學(xué)生大部分的是時(shí)間實(shí)在學(xué)校度過(guò)的，可是父母與家人才是與孩子關(guān)系最為密切的，孩子對(duì)生活學(xué)習(xí)中很多事情的認(rèn)識(shí)、了解，都是通過(guò)自己的父母得知的。所以家長(zhǎng)潛移默化的教育對(duì)孩子的影響非常大，所以家長(zhǎng)要以身作則引導(dǎo)孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2.創(chuàng)建和諧的家庭教育環(huán)境
家庭是心靈的港灣，是成長(zhǎng)的避風(fēng)港，是人一生中所處時(shí)間最長(zhǎng)的一個(gè)地方，因此一個(gè)家庭的風(fēng)氣對(duì)中孩子人格的塑造和習(xí)慣的養(yǎng)成起著關(guān)鍵性的作用。在一個(gè)良好的家庭教育環(huán)境之下成長(zhǎng)起來(lái)的孩子，他們的行為習(xí)慣會(huì)受到其家長(zhǎng)的正確的引導(dǎo)和熏陶，便會(huì)形成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。相反，一個(gè)生活在充滿陋習(xí)的家庭氛圍中的孩子，必不可少的會(huì)被家中的不良風(fēng)氣所感染，養(yǎng)成一些不利于個(gè)人發(fā)展的壞習(xí)慣。因此，家長(zhǎng)要努力為孩子營(yíng)造一個(gè)和諧溫暖的家庭教育環(huán)境，有利于養(yǎng)成孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3.家長(zhǎng)應(yīng)積極配合學(xué)校對(duì)子女進(jìn)行教育
孩子學(xué)習(xí)教育不僅僅是校方的責(zé)任，家長(zhǎng)需要對(duì)學(xué)校方面安排的學(xué)習(xí)任務(wù)，布置的工作全力配合，全力支持學(xué)校對(duì)孩子的教育工作。平時(shí)應(yīng)積極參與學(xué)校組織的家長(zhǎng)會(huì)，定期與老師溝通交流多了解孩子在校的學(xué)習(xí)狀況。達(dá)到家庭與學(xué)校兩方面相互配合、共同為了孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣而努力的局面。
四、小結(jié)
擁有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以為孩子今后的終生學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。身處小學(xué)階段的他們是形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，因此家長(zhǎng)應(yīng)該抓住這一良好時(shí)機(jī)不遺余力的做好家庭教育，培養(yǎng)出孩子優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
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學(xué)習(xí)習(xí)慣論文13
小學(xué)階段是學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育階段，良好的習(xí)慣會(huì)使人終生受益。而低年級(jí)正是入學(xué)不久的小學(xué)生養(yǎng)成教育的關(guān)鍵期。俄羅斯教育家烏申斯基說(shuō)過(guò)：“好習(xí)慣是人在神經(jīng)系統(tǒng)中有效的資本，這個(gè)資本會(huì)不斷地增長(zhǎng)，一個(gè)人畢生就可以享用它的利息，而壞習(xí)慣是道德上無(wú)法償清的債務(wù)，這種債務(wù)能以不斷增長(zhǎng)的利息折磨人，使他最好的創(chuàng)舉失敗，并把他引到道德破產(chǎn)的地步�！币虼耍槍�(duì)低年級(jí)學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育十分有必要。因本人所教學(xué)科是小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)，這里著重談?wù)劧昙?jí)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。
二年級(jí)學(xué)生已入學(xué)一年，有了一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣的基礎(chǔ)，但由于年齡特點(diǎn)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上容易存在以下幾個(gè)方面的不足。
一、注意力方面：學(xué)生年齡小，有意識(shí)的注意力差，持久性也不長(zhǎng)，一節(jié)課40分鐘，很難堅(jiān)持到底，往往聽了一半就思想就開起了小差，或東張西望，隨意說(shuō)話，或小動(dòng)作不停。
二、聽講方面：不能傾聽是許多低年級(jí)學(xué)生的通病。但學(xué)生的自我表現(xiàn)欲較強(qiáng)，往往一句話還沒有來(lái)得及聽完整，一知半解時(shí)便搶著回答，聽不進(jìn)老師的建議和其他同學(xué)的發(fā)言。
三、看和寫的方面：粗心馬虎，經(jīng)常把題看不完整、把數(shù)左右看顛倒或上下看錯(cuò)行、把運(yùn)算符號(hào)看錯(cuò)，或把圖看不全面。寫的時(shí)候精力不夠集中，算對(duì)的卻抄錯(cuò)，書寫不認(rèn)真，書面不整潔，寫完不檢查。
四、想的方面：二年級(jí)學(xué)生思維發(fā)展還不全面，沒有系統(tǒng)性，以直觀形象思維為主，遇到需要邏輯思維或考察空間想象能力的問題，思維跟不上，腦子里轉(zhuǎn)不過(guò)來(lái)彎，便會(huì)不知所措，應(yīng)付塞責(zé)。
五、語(yǔ)言方面：由于生活經(jīng)驗(yàn)和積累的詞匯少，語(yǔ)言單調(diào)、直白，即使明白了算理，口頭表達(dá)時(shí)也常常說(shuō)不清、道不明。
針對(duì)以上幾個(gè)方面學(xué)生常見的不足，我認(rèn)為培養(yǎng)小學(xué)二年級(jí)學(xué)生好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)著重從以下幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行：
一、注意力方面：針對(duì)學(xué)生的注意力不夠持久，教師應(yīng)從課堂教學(xué)設(shè)計(jì)著手，多創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的、能夠吸引學(xué)生注意力的情境，將數(shù)學(xué)活動(dòng)與游戲、童話有機(jī)結(jié)合起來(lái)，時(shí)不時(shí)來(lái)吸引學(xué)生的眼球，再加上老師適時(shí)的表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)與肯定，調(diào)動(dòng)起學(xué)生積極探索的欲望，渴望成功的想法。能靠學(xué)生自主探索找到答案的，教師要放手給學(xué)生，不包辦代替，讓他們?nèi)L試、體驗(yàn)，把課堂真正還給學(xué)生。這樣，定能解決學(xué)生注意力不夠集中的問題。
二、聽講方面：傾聽是學(xué)生重要的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，成績(jī)好的學(xué)生往往是那些最會(huì)傾聽的人，要培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣，還要從幾個(gè)方面來(lái)抓。
1、讓學(xué)生“心靜”：剛上課的一兩分鐘內(nèi)，學(xué)生的心還處于課間玩耍的興奮狀態(tài)，要讓學(xué)生在這一時(shí)間內(nèi)調(diào)整自己，平靜下來(lái)，然后再上課，才能做到聚精會(huì)神。各科老師可以配合好訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成一下課先準(zhǔn)備下節(jié)課要用的學(xué)習(xí)用品，然后再去活動(dòng)的習(xí)慣，上課伊始，在學(xué)生異常興奮的狀態(tài)下，教師說(shuō)和喊作用都不大，可以有節(jié)奏地拍兩下手，學(xué)生跟著齊拍三下，然后坐好。
2、讓學(xué)生“耳聰”：要做到“耳聰”，必須聽得進(jìn)，記得住。因此，每節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容可以讓學(xué)生復(fù)述老師的講話或?qū)W生的發(fā)言，還可以經(jīng)常做一些聽算練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的聽覺注意力。
3、讓學(xué)生“會(huì)神”：要想回神，就得聽懂，學(xué)生光是聽，不動(dòng)腦筋思考，等于沒聽，課堂上應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生聽完別人的發(fā)言后說(shuō)說(shuō)自己的見解與想法，別人的發(fā)言好在哪兒，錯(cuò)在哪兒，或者哪兒需要補(bǔ)充。
4、在保證課堂紀(jì)律的前提下營(yíng)造活潑、寬松的傾聽氛圍：新課程不提倡以往那種非常呆板的教學(xué)形式，學(xué)生只要能將注意力集中到學(xué)習(xí)上來(lái)，教師不必苛求他的坐姿是否端正，課堂上可以采取一些同桌交流、小組合作的形式動(dòng)手操作或合作討論，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。當(dāng)然，在合作中教師要注意角色分配，給每位組員定個(gè)崗位，各司其責(zé)，人人有事做，合作之前教師還要講清楚合作要求，定能激發(fā)起學(xué)生的責(zé)任心和參與感，從而避免小組合作流于形式。這樣，學(xué)生的思維被激發(fā)，在教師的引導(dǎo)下就會(huì)更樂于傾聽。
三、看和寫的方面：學(xué)生在讀題和做練習(xí)中看錯(cuò)數(shù)字、寫錯(cuò)數(shù)字的現(xiàn)象在低年級(jí)學(xué)生中比較普遍。計(jì)算簡(jiǎn)單，學(xué)生并非不會(huì)，而是馬虎、不認(rèn)真所致。怎樣才能養(yǎng)成細(xì)心認(rèn)真的習(xí)慣呢？我感覺“哈佛女孩”劉亦婷的媽媽訓(xùn)練她的方法非常有效，每次限時(shí)一分鐘內(nèi)完成抄電話號(hào)碼的訓(xùn)練，左手指，右手抄，抄完后對(duì)照，家長(zhǎng)做記錄。每天十分鐘左右的訓(xùn)練。
針對(duì)我們的學(xué)生，除了課堂作業(yè)讓學(xué)生抄題做外，還可以讓家長(zhǎng)配合完成這項(xiàng)訓(xùn)練，家長(zhǎng)可以每天隨意出三組數(shù)字，每組二十個(gè)，讓學(xué)生用這種方法訓(xùn)練，不耗費(fèi)多長(zhǎng)時(shí)間，但卻有效。讀題時(shí)要求學(xué)生用手指著字讀，看清讀懂題目的要求后再做題。書寫要經(jīng)常提醒正確姿勢(shì)，要求書寫字體工整、認(rèn)真，先動(dòng)腦再動(dòng)筆，盡量不依靠橡皮。不在書和作業(yè)、練習(xí)本上亂涂亂畫，保持書面整潔，可以不定時(shí)地在班上展覽書寫認(rèn)真的作業(yè)。做題時(shí)要求左手指一道，右手寫一道，避免看錯(cuò)行，做完要求獨(dú)立檢查。每人準(zhǔn)備一本《錯(cuò)題集》，以記錄錯(cuò)誤檔案。記錄分四步完成：
1。記錄錯(cuò)題，
2。用彩色筆給錯(cuò)處做記號(hào)，
3。寫出錯(cuò)誤原因，
4。寫出正確答案。
四、想的方面：要想讓學(xué)生想得合理，真正理解題的意思，并能完整地用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，離不開多方面的.綜合習(xí)慣的支持，因此，教師平時(shí)還要注意培養(yǎng)學(xué)生這幾方面的習(xí)慣：
1、仔細(xì)觀察的習(xí)慣。通過(guò)課堂上仔細(xì)觀察情境圖、操作的過(guò)程，發(fā)展到留心觀察周圍事物的習(xí)慣。
2、敢于提問的習(xí)慣。教師要引導(dǎo)學(xué)生不恥下問，隨時(shí)表?yè)P(yáng)那些敢于、善于提問題的同學(xué)。對(duì)于學(xué)生的問題，教師要耐心解答。課堂上把提問的權(quán)利還給學(xué)生。
3、多角度思考的習(xí)慣。遇到問題不要局限或拘泥于一個(gè)角度思考問題，而是從多個(gè)角度去探討問題的答案，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新思維、求異思維。
4、善于聯(lián)想、猜想和假設(shè)的習(xí)慣。遇到問題，無(wú)從下手時(shí)，可以大膽去猜想、假設(shè)答案，然后再往前推理。尤其是在做那些難度較大的思考題時(shí)，可用這種方法。如果學(xué)生養(yǎng)成了這幾種好的習(xí)慣，學(xué)生的思維靈活度便會(huì)大大提高，理解能力也會(huì)跟著上升。
五、語(yǔ)言方面：平時(shí)教學(xué)當(dāng)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生多說(shuō)，要敢于發(fā)表自己的見解，即使錯(cuò)了，也是思考的結(jié)果，遠(yuǎn)比不動(dòng)腦筋不開口強(qiáng)。尤其是當(dāng)學(xué)生說(shuō)錯(cuò)時(shí)，它可能是一個(gè)很有價(jià)值的生成資源，教師不要急于否定，而要首先肯定學(xué)生積極動(dòng)腦、大膽發(fā)言的態(tài)度，然后再讓學(xué)生討論生成的新問題。教師的寬容與鼓勵(lì)會(huì)帶給學(xué)生說(shuō)的勇氣。
學(xué)習(xí)習(xí)慣論文14
漢語(yǔ)是世界上說(shuō)的人最多的一門語(yǔ)言，上下五千年的文明史，漢字的演變是我們驕傲的漢字文化，語(yǔ)文課程教學(xué)的目的是為了讓學(xué)生正視我們自己的語(yǔ)言，繼承與發(fā)揚(yáng)我們的傳統(tǒng)文化，而能完成這些的前提是學(xué)生要學(xué)好我們自己的文化，我們老師更多的是教會(huì)他們?nèi)绾稳W(xué)習(xí)和培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
一、培養(yǎng)興趣
興趣是最好的老師，在每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)很多課程之前，他們能學(xué)好這門課程的前提就是對(duì)這門課程有興趣，所以我們老師培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣至關(guān)重要。那么我們老師作為一個(gè)教育者，該怎樣來(lái)培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣呢？接下來(lái)，我們就培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣展開討論。
閱讀，讓學(xué)生通過(guò)大量的閱讀可以開拓他們的眼界，在平時(shí)很多不知道的東西都可以從書本上找到，高爾基曾說(shuō)過(guò)：“書籍是人類進(jìn)步的階梯”，讓學(xué)生喜歡閱讀，自己主動(dòng)去閱讀更有利于將來(lái)的學(xué)習(xí)。閱讀看似簡(jiǎn)單的兩個(gè)字，其實(shí)并不簡(jiǎn)單，因?yàn)樵陂喿x的時(shí)候，我們的大腦也會(huì)進(jìn)行思考，通過(guò)自己的思考與感悟，閱讀的價(jià)值才會(huì)得以體現(xiàn)。
那么，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，該從何做起呢？首先，我們老師要教會(huì)學(xué)生閱讀的課前準(zhǔn)備，那就是筆記本，筆記本不一定是初中生或高中生才能夠開始使用的，小學(xué)生也同樣需要，讓學(xué)生在閱讀的時(shí)候遇到自己不懂的問題或自己認(rèn)為的美句美詞可以摘抄下來(lái)，通過(guò)這樣的一個(gè)積累可以讓他們的知識(shí)儲(chǔ)備更多，同時(shí)也是培養(yǎng)他們一個(gè)做筆記，愛動(dòng)腦，勤于積累的習(xí)慣。閱讀是我們每個(gè)人必不可少的部分，所以我們更應(yīng)該讓小學(xué)生從小開始養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣。
課外知識(shí)，我們老師教育學(xué)生不只是課本上的，都說(shuō)教書育人，其實(shí)育人更為重要，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，小學(xué)是正式開始接受教育的時(shí)候，大多數(shù)正確的觀念都是從小學(xué)開始的，這時(shí)候需要我們老師給他們樹立更多的一些做人的一些基本道德規(guī)范。在我們的課堂中，我們可以自己在備課的時(shí)候收集一些課外資料與課堂的相關(guān)內(nèi)容，人對(duì)于未知都非常有求知欲望，所以我們讓學(xué)生充滿求知欲，更有利于我們教學(xué)的進(jìn)行。而我們語(yǔ)文的`知識(shí)大都是有典故的，我們教學(xué)的時(shí)候在向?qū)W生傳達(dá)一個(gè)知識(shí)的時(shí)候，可以穿插課外的一些相關(guān)知識(shí)，既不會(huì)讓學(xué)生感覺到課堂的無(wú)聊，又能提高我們的教學(xué)效率。我們書本上的知識(shí)對(duì)于學(xué)生只是起一個(gè)引導(dǎo)作用，而最終目的是要引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)我們課外的相關(guān)知識(shí)和用相關(guān)知識(shí)來(lái)解決問題，讓學(xué)生良好的習(xí)慣去閱讀課外知識(shí)，可以豐富他們的精神世界。
背誦，小學(xué)生的語(yǔ)文教育是從最基礎(chǔ)的開始，但本身小學(xué)生的自律性比較弱，這就需要我們老師平時(shí)督促他們背誦一些詩(shī)詞的東西。小學(xué)生的思維正處于開發(fā)階段，對(duì)于很多知識(shí)都是未知的，而讓學(xué)生背誦，強(qiáng)迫她們?nèi)ビ洃浺恍〇|西，可能這些東西暫時(shí)是無(wú)用的，但是讓他們的大腦形成一個(gè)知識(shí)儲(chǔ)備，讓他們本身受到知識(shí)的熏陶，去感受語(yǔ)文這個(gè)課程帶給他們的魅力，讓學(xué)生喜歡上語(yǔ)文這個(gè)學(xué)科，是我們教學(xué)最初的目的，因?yàn)樽寣W(xué)生喜歡，才能讓他們終身主動(dòng)去學(xué)習(xí)。
二、上課習(xí)慣
對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，小學(xué)是習(xí)慣開始養(yǎng)成的地方，其他課程的學(xué)習(xí)都以語(yǔ)文的學(xué)習(xí)為前提，那就是小學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)字。首先，我們老師教給學(xué)生的是一些學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，讓他們通過(guò)所學(xué)的方法自己去學(xué)習(xí)，而在這其中就少不了我們老師對(duì)于他們學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
善于做筆記，俗話說(shuō)：“好記性不如爛筆頭”，我們?cè)谏险n的時(shí)候要求學(xué)生每個(gè)人必須做筆記，筆記內(nèi)容不一定是我們老師所要求的，可以是針對(duì)個(gè)人所不了解的，或者是個(gè)人覺得應(yīng)該記下來(lái)的東西，一方面，要求學(xué)生做筆記，是為了讓學(xué)生更好地專注于課堂教學(xué)，另一方面，讓學(xué)生通過(guò)在語(yǔ)文課堂上做筆記養(yǎng)成良好的習(xí)慣，那么對(duì)于其他課程的學(xué)習(xí)，他們也會(huì)有同樣的習(xí)慣。而做筆記又有不同，我們老師應(yīng)該讓學(xué)生注意的是，筆記不一定是老師講學(xué)生抄，而是學(xué)生他們自己應(yīng)該記下來(lái)的東西。
勤于思考，小學(xué)生知識(shí)可能很薄弱，在課堂之中，可能更多于依賴?yán)蠋�，認(rèn)為老師講的大多是對(duì)的，而我們老師應(yīng)該給學(xué)生灌輸善于思考的想法，讓學(xué)生遇到不懂的問題，或有疑問的地方，學(xué)生可以自己大膽主動(dòng)地向老師提出問題。讓學(xué)生養(yǎng)成善于思考的習(xí)慣，這樣不僅有利于學(xué)生對(duì)于以后學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，而且可以反映出我們老師的教學(xué)效果，我們老師也可以根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)在課堂上及時(shí)做出調(diào)整，讓我們老師和學(xué)生共同進(jìn)步。
勤于提問，很多學(xué)生可能因?yàn)樽约旱闹R(shí)比較弱，而我們老師在學(xué)生面前，可能大多數(shù)時(shí)候會(huì)占據(jù)知識(shí)的領(lǐng)導(dǎo)地位，所以有可能很多學(xué)生對(duì)于心中的疑問，或者遇到老師可能講錯(cuò)的地方，不會(huì)大膽的提出來(lái)，那在將來(lái)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生更多的是主動(dòng)去學(xué)習(xí)，主動(dòng)向老師提出問題，那么我們應(yīng)該教會(huì)學(xué)生該從哪些方面，哪些角度來(lái)提問題，遇到問題該怎樣解決，這些也是我們教學(xué)中非常重要的部分。讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)去提問可能有時(shí)比我們對(duì)于書本上知識(shí)的教學(xué)更為重要。
三、學(xué)會(huì)表達(dá)
可能很多人平時(shí)并沒有在意這個(gè)問題，都認(rèn)為自己在張嘴說(shuō)，但其實(shí)說(shuō)的能力也有高低，語(yǔ)言很多時(shí)候是用于人與人之間進(jìn)行交流的，而在交流之中就能體現(xiàn)出人們的語(yǔ)言表達(dá)能力。那在我們老師平時(shí)的教育過(guò)程中，我們可以給學(xué)生安排一些演講比賽，而演講的內(nèi)容不限，讓學(xué)生自由發(fā)揮，去可以讓他們發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，提高他們的能力，同時(shí)也是讓他們對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的進(jìn)一步提高。學(xué)會(huì)表達(dá)在任何地方，任何時(shí)候都是至關(guān)重要的，而能讓學(xué)生有一個(gè)好的表達(dá)能力就需要我們讓學(xué)生平時(shí)多背多記，多讀多積累，讓學(xué)生把自己所積累的東西能有機(jī)會(huì)有平臺(tái)展示表達(dá)出來(lái)，可以讓他們感到學(xué)有所作用。
能夠作為我們母語(yǔ)的教育者，我們是感到非常自豪的，因?yàn)槲覀兛梢宰寣W(xué)生能夠更好地繼續(xù)去傳承我們的文化，而我們老師只是對(duì)于他們學(xué)習(xí)和接受文化的引導(dǎo)人。而在引導(dǎo)的過(guò)程中，我們教會(huì)學(xué)生一些學(xué)習(xí)的方法和讓他們養(yǎng)成一些良好的習(xí)慣，讓他們有基本的知識(shí)儲(chǔ)備，以備將來(lái)的學(xué)習(xí)是我們教學(xué)的主要目的。本文就小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)興趣培養(yǎng)、上課習(xí)慣、學(xué)會(huì)表達(dá)三個(gè)方面進(jìn)行的論述，希望對(duì)于和我一樣在從事這份工作的同行有用。
學(xué)習(xí)習(xí)慣論文15
前言
小學(xué)科學(xué)的教學(xué)目的就是為了培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，并擔(dān)負(fù)著科學(xué)啟蒙的重要任務(wù)，如何在開展教學(xué)的過(guò)程中激發(fā)學(xué)生對(duì)于科學(xué)探索的情感，體驗(yàn)科學(xué)學(xué)習(xí)的方法與過(guò)程，并學(xué)會(huì)用變化與發(fā)展的角度去理解科學(xué)成果，已經(jīng)成為小學(xué)科學(xué)教師所面臨的教學(xué)問題之一。要想讓學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就必須要對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新精神與科學(xué)素養(yǎng)加以培養(yǎng)，從而為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
一、培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察能力
小學(xué)科學(xué)是一門啟蒙性的學(xué)科，同時(shí)也是學(xué)生接觸外界的重要途徑。小學(xué)生所具有的觀察能力并不是天生而來(lái)的，而是需要教師有目的、有計(jì)劃的進(jìn)行培養(yǎng)的。因此教師在開展教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)對(duì)觀察和“看”的區(qū)別有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，看往往只是停留在事情的表面，而觀察則是更加側(cè)重于內(nèi)在特征，并引發(fā)深入的思考。在歷史上，很多重大發(fā)明都是來(lái)源于科學(xué)家們的細(xì)致觀察，所以在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，對(duì)其形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是非常重要的。
要想更好的培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，教師可以主要從三個(gè)方面入手，首先是培養(yǎng)學(xué)生在觀察時(shí)的持久性。小學(xué)生還沒有形成健全的自我意識(shí)，因此在觀察的過(guò)程中很難保持較長(zhǎng)時(shí)間的專注力。因此教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物體進(jìn)行多方面的觀察，從而使學(xué)生始終保持著濃厚的興趣，以更好的提升在觀察時(shí)的耐久性。其次是要培養(yǎng)學(xué)生在觀察時(shí)的敏銳性，學(xué)生所具有的敏銳性往往是觀察能力的重中之重，因此教師在教學(xué)的過(guò)程中一定要引導(dǎo)學(xué)生善于捕捉一些微小的細(xì)節(jié)和現(xiàn)象，從而使學(xué)生在敏銳的觀察中發(fā)現(xiàn)更多的科學(xué)規(guī)律。最后也要培養(yǎng)學(xué)生在觀察時(shí)的目的性，由于小學(xué)生受到年齡的限制，因此在觀察的過(guò)程中，常常抓不住觀察的重點(diǎn)，因此教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該有目的、有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生帶有目的性的對(duì)事物進(jìn)行觀察，從而更好的提升觀察效率，養(yǎng)成良好習(xí)慣。
二、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的好習(xí)慣
小學(xué)科學(xué)是一門操作性較強(qiáng)的學(xué)科，因此學(xué)生一般都是喜歡動(dòng)手，而缺乏動(dòng)腦的，所以在面對(duì)多種多樣的實(shí)驗(yàn)時(shí)，也常常是重于操作，而忽略對(duì)實(shí)驗(yàn)意義的思考。因此在日常的教學(xué)中，教師應(yīng)讓學(xué)生逐漸的養(yǎng)成動(dòng)手動(dòng)腦的好習(xí)慣，使學(xué)生的操作實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中可以開動(dòng)腦筋，并有目的的進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，從而在這一過(guò)程中養(yǎng)成善于思考、善于分析的好習(xí)慣，只有這樣才能讓學(xué)生更好的'了解事物的內(nèi)在和本質(zhì)，，從而更好的提升學(xué)習(xí)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效率。
例如在學(xué)習(xí)“土壤”時(shí)，教師應(yīng)充分的利用農(nóng)村的教學(xué)資源，讓學(xué)生上課之前取一些新鮮的土壤，在上課時(shí)分別給學(xué)生一張白紙，一把尺子，攪拌棒和盛有半杯水的一個(gè)燒杯，以及一塊放大鏡，之后讓學(xué)生利用這些學(xué)習(xí)用具以及各種方法對(duì)土壤進(jìn)行觀察，并將觀察結(jié)果進(jìn)行記錄，使學(xué)生在這一過(guò)程中觀察到土壤中的大小顆粒、動(dòng)植物遺體，從而認(rèn)識(shí)到土壤是混合物的本質(zhì)。最后讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行討論，同時(shí)將泥土放在白紙上進(jìn)行觀察，并將最后的觀察結(jié)果進(jìn)行記錄。以這樣的方式不僅可以培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度，從而形成了動(dòng)手動(dòng)腦的良好習(xí)慣。
三、培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)反思的好習(xí)慣
在科學(xué)課堂中，一些學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之后，所得出來(lái)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果往往缺少準(zhǔn)確性，與預(yù)期結(jié)論相悖，或者在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的步驟就是錯(cuò)誤的，因此在發(fā)生這一情況時(shí)，教師不要急于批評(píng)學(xué)生，而是要幫助學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)進(jìn)行分析，從而讓學(xué)生找出錯(cuò)誤的原因，從而讓學(xué)生吸取經(jīng)驗(yàn)，在以后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中可以更加的認(rèn)真仔細(xì)，使其獲取一定的經(jīng)驗(yàn)，以保證類似錯(cuò)誤不會(huì)在發(fā)生。因此教師在開展教學(xué)的過(guò)程中，一定要以耐心和信心引導(dǎo)學(xué)生做好反思與總結(jié)的工作，并對(duì)實(shí)驗(yàn)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行認(rèn)真的實(shí)驗(yàn)和反復(fù)的思考，從而取得最后的成功。
例如在進(jìn)行“電路連接”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，很多學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中都會(huì)出現(xiàn)小燈泡并未點(diǎn)亮的故障。因此在發(fā)生這一情況時(shí)，教師不要急于告訴學(xué)生出現(xiàn)問題的原因，而是要引導(dǎo)學(xué)生自己找出出現(xiàn)問題的環(huán)節(jié)，然后對(duì)小燈泡不亮的原因作出分析，這樣學(xué)生就會(huì)找出各種各樣的原因，比如電池沒電、線路中斷、接觸不良等等，并及時(shí)的找出解決的對(duì)策，經(jīng)歷過(guò)這樣的“失敗”，讓學(xué)生收獲了更多的知識(shí)，并通過(guò)反思與總結(jié)更好的引發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和求知欲。因此教師在開展教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)及時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)與反思，從而給學(xué)生提供更多的鍛煉機(jī)會(huì)，使教學(xué)效果事半功倍。
結(jié)論
綜上所述，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，往往比獲得知識(shí)更為重要，其不僅為學(xué)生的今后學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，同時(shí)對(duì)學(xué)生的未來(lái)也會(huì)產(chǎn)生一定的影響。因此教師在開展教學(xué)的過(guò)程中一定要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，以使學(xué)生擁有勇于質(zhì)疑、敢于探索的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而幫助學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中更有效的掌握學(xué)習(xí)技能，提升學(xué)習(xí)水平。更多關(guān)于在農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的方式方法讓我們?cè)谖磥?lái)的實(shí)踐中一起探索吧。
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