學前教育畢業(yè)論文參考范文
學前教育學是一門年輕的科學，近30年來由于科學技術的發(fā)展和社會上對學前教育的重視，學前教育理論的研究有很大進展。相關的學前教育畢業(yè)論文是怎么樣的呢?下面大家就隨小編一起去看看范文吧!
一、抓住發(fā)展機遇
近年來，國家對農村學前教育的重視程度不斷提高。在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020 年)》中對此提出了明確的要求，并且按照“地方為主，中央獎補”的政策推進，為農村學前教育提供了政策與資金保證，也為農村學前教育工作的開展奠定了基礎。除此之外，受到“三支一扶”等政策的影響，大量大學生來到農村，支援農村教育事業(yè)的發(fā)展。同時，地方政府需要進行配合，因地制宜，制定與地方發(fā)展相一致的政策，并合理利用政府供給的資金、人力資源，構建符合本地區(qū)特點的學前教育機構，為農村地區(qū)的兒童提供便捷的學前教育條件。
二、充分利用農村鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園的'輻射作用
鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園是農村地區(qū)幼兒園或者說是學前教育的風向標，對于下屬村鎮(zhèn)具有輻射作用。農村鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園的特點在于建立時間久，有國家的扶植與支持，并且有一定的農村教育經驗。盡管鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園對農村教育的影響有限，或者說輻射的區(qū)域有限，但是，對于下屬的各鄉(xiāng)鎮(zhèn)而言，鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園與農村教育機構聯(lián)系具有示范價值，能夠為農村學前教育的普及做出極大的貢獻。首先，農村鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園在建設方面對農村學前教育具有示范作用。鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園能夠傳遞自身多年的建設、發(fā)展經驗，即如何將地區(qū)資源優(yōu)勢充分轉化為教育優(yōu)勢;其次，鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園能夠傳遞自身的教學經驗。由此可見，鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園必然成為農村學前教育發(fā)展的中轉站。
三、加強對農村地區(qū)教育的宣傳工作
長期以來，農村地區(qū)都存在著教育意識淡薄的現(xiàn)象，這與地方經濟發(fā)展、教育水平低下以及資源的匱乏等相關聯(lián)。加之農村地區(qū)，受到一些傳統(tǒng)保守觀念的影響，學前教育也就是我們通常理解的啟蒙教育觀念在農村地區(qū)尚未普及。因此，想要在農村地區(qū)加強教育宣傳工作，首先，就要從觀念上進行宣傳，使人們在根源上認知到教育的意義，尤其是學前教育的意義。其次，地方政府要起到模范帶頭作用。地方政府應帶動農村干部、黨員等，不斷宣傳教育的重要性，并深入到農村地區(qū)對村民進行教育宣傳，逐漸提高村民的教育意識，使村民認可學前教育，并且愿意配合學前教育的展開。最后，借助于大學生村官、大學生教師、志愿者等，在農村開展宣傳活動，使村民們從一個較為新穎的角度接受并認可農村教育。
四、優(yōu)化教師結構
在教育教學中，尤其是在農村，教師隊伍建設是一個重要環(huán)節(jié)。農村學校的教師分為兩種：一是農村當地的教師，二是大學生等城里調來的志愿者等，他們共同構成了當前農村地區(qū)的教師結構。當地教師的地區(qū)性經驗，包括對學生的熟悉程度，對當地方言、生活習慣的了解等;城里教師能夠帶來先進的教學理念、教學思路等。在開展教學的過程中，當地學校要充分發(fā)揮兩者的優(yōu)勢，促進農村教育水平的提升。另外，值得注意的是，大學生教師多數是以志愿者的身份來到農村，必然面臨著周期短、流動性大的問題，因此，加強當地教師的培養(yǎng)是教師體系建設的重點。
在整個教師體系建設中，不僅要依靠兩類教師自主地配合展開工作，也要進行一定的培訓，對鄉(xiāng)鎮(zhèn)輻射下的教師進行系統(tǒng)的集中培訓。而培訓人員的選擇可以是聘請的專業(yè)教師、優(yōu)秀幼兒教師等到鄉(xiāng)村進行講解，也可以運用遠程授課模式展開培訓，提升教師的教學水平，優(yōu)化教師結構�？傊r村地區(qū)受到地方經濟和教學觀念等因素的制約，教育發(fā)展較為緩慢，需要政府部門的大力支持，農村幼兒教師也要發(fā)揚艱苦奮斗的作風，結合農村孩子的特點，開展豐富多彩的課堂活動，做到幼教化和學前化，努力探索一條農村學前教育的新路子，縮小城鄉(xiāng)之間的距離。因此，我們要找準發(fā)展路徑，把握政府政策，抓住發(fā)展機遇，堅持不懈地推進農村地區(qū)學前教育的全面、穩(wěn)健發(fā)展。