胚胎干細(xì)胞論文開(kāi)題報(bào)告
胚胎干細(xì)胞(embryonic stem cell，ESCs，簡(jiǎn)稱ES、EK或ESC細(xì)胞。)胚胎干細(xì)胞是早期胚胎(原腸胚期之前)或原始性腺中分離出來(lái)的一類細(xì)胞，它具有體外培養(yǎng)無(wú)限增殖、自我更新和多向分化的特性。無(wú)論在體外還是體內(nèi)環(huán)境，ES細(xì)胞都能被誘導(dǎo)分化為機(jī)體幾乎所有的細(xì)胞類型。
胚胎干細(xì)胞論文開(kāi)題報(bào)告范文一：
一、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)(文獻(xiàn)綜述)
1.國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀
2010年，李莉、白云閣、徐少岡、王耘在教師課堂教學(xué)行為與學(xué)生課堂參與的關(guān)系中指出本研究的結(jié)果顯示，教師的課堂教學(xué)行為對(duì)學(xué)生的課堂參與具有重要的影響。其中，積極的課堂教學(xué)行為中的“教學(xué)技能”、“支持幫助”維度對(duì)學(xué)生課堂參與的預(yù)測(cè)作用最大。也就是說(shuō)，隨著教師的教學(xué)技能的提高，支持幫助行為的增多，學(xué)生的課堂參與情況(包括行為、思維和情感參與)會(huì)更好。因此，要想提高學(xué)生課堂參與行為，增加學(xué)生的主動(dòng)性，教師在課堂上科學(xué)地講解、有效地引導(dǎo)、耐心的幫助是最關(guān)鍵的因素[1]。在教師的教學(xué)行為和學(xué)生的參與行為的互動(dòng)關(guān)系中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效能感是一個(gè)重要的變量。學(xué)習(xí)效能感是學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)能力和效果的感受，一方面，教師的教學(xué)行為與學(xué)生的學(xué)習(xí)效能感顯著相關(guān)，另一方面，學(xué)生的學(xué)習(xí)效能感也會(huì)影響其在課堂上的表現(xiàn)，那些認(rèn)為自己能力比同伴差的學(xué)生不愿意主動(dòng)參與群體的活動(dòng)，以避免暴露自己的無(wú)能;而那些認(rèn)為自己能力比其他同伴強(qiáng)的學(xué)生則會(huì)樂(lè)于參與活動(dòng)，以顯示自己的能力[2]。
2011年，張菊芳在參與式教學(xué)中三維目標(biāo)整合研究中指出參與式教法是一種協(xié)作式的教學(xué)法，這種方法以學(xué)習(xí)者為中心，充分應(yīng)用靈活多樣、直觀形象的教學(xué)手段，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者積極參與教學(xué)過(guò)程，成為其中的積極成分，加強(qiáng)教學(xué)者與學(xué)習(xí)者之間以及學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者之間的信息交流和反饋，使學(xué)習(xí)者能深刻的領(lǐng)會(huì)和掌握所學(xué)知識(shí)，并能將這種知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去。參與式教學(xué)是可以實(shí)現(xiàn)新課程目標(biāo)的重要途徑，它能有效整合三維目標(biāo)[3]。
2011年，牛東亞在參與式教學(xué)的反思策略中提出教與學(xué)的關(guān)系要求教師在反思時(shí)不僅要將目光轉(zhuǎn)向自我，同時(shí)也要關(guān)注學(xué)生的感受與評(píng)價(jià)。另外，參與式教學(xué)是師生共同參與、共同發(fā)展的平臺(tái)，因此，在反思時(shí)教師要與學(xué)生相互交流，共同研討，這樣教師才能了解教學(xué)過(guò)程中什么才是學(xué)生最需要的，什么才是學(xué)生最感興趣的，自己的哪些行為對(duì)學(xué)生造成影響，課程的哪些內(nèi)容對(duì)學(xué)生影響深遠(yuǎn)。研討的具體形式可以是多種多樣的，只要能獲取學(xué)生對(duì)教師行為、課程設(shè)置的真實(shí)信息就可以嘗試[4]。
2012年，黎曉明在參與式教學(xué)與教師課堂教學(xué)行為的改變——基于高中生物教學(xué)思考中指出參與式教學(xué)是指全體師生共同建立民主和諧熱烈的教學(xué)氛圍，讓不同層次的學(xué)生都擁有參與和發(fā)展機(jī)會(huì)的一種有效的學(xué)習(xí)方式，是一種合作式或協(xié)作式的教學(xué)法 。學(xué)生參與課堂教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生參與課堂教學(xué)的全過(guò)程;要讓每一位學(xué)生都有參與教學(xué)的機(jī)會(huì);要引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)也參與教;要引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)也參與評(píng)價(jià)參與式教學(xué)要求教師改變自己的課堂教學(xué)行為，以取得更好的課堂教學(xué)效果[5]。
2012年，吳曉端在河源市農(nóng)村高中生物探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究與實(shí)踐中指出農(nóng)村高中進(jìn)行生物探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)是可行的，而且是有效的。探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)能提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng);激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，有助于學(xué)生形成較穩(wěn)定的高層次興趣;能提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力;提高學(xué)生生物的學(xué)習(xí)成績(jī)[6]。
2012年，李娜分析了高中生物探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀及其教學(xué)策略。提出教師要(更新教育觀念，倡導(dǎo)探究性教學(xué);拓展專業(yè)知識(shí)，提高自身探究能力;優(yōu)化教學(xué)策略，駕馭探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué);勤于總結(jié)反思，正確處理探究教學(xué)與傳統(tǒng)應(yīng)試)。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生(樹(shù)立生命科學(xué)素養(yǎng)，熟練掌握實(shí)驗(yàn)基本操作技能;親歷科學(xué)探究過(guò)程，全面提髙科學(xué)探究能力;內(nèi)化科學(xué)思維方法，提升高考探究性實(shí)驗(yàn)題解題能力)[7]。
2013年，李豐英在參與式生物教學(xué)師生角色的研究中指出新課標(biāo)下初中生物課堂的參與式教學(xué)是一個(gè)師生“學(xué)習(xí)的共同體”，是師生共建民主、和諧、熱烈的教學(xué)氛圍，讓不同層次的學(xué)生都擁有同等參與和發(fā)展機(jī)會(huì)的一種有效教學(xué)方式。它強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生主體地位，其核心是充分調(diào)動(dòng)教學(xué)中教與學(xué)的積極性，旨在參與達(dá)成共識(shí)、共享、共進(jìn)，現(xiàn)實(shí)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展[8]。
2013年許光馳、宋奇慧在參與式教學(xué)方法的實(shí)踐及效益評(píng)價(jià)中指出在教學(xué)條件下，參與是指學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)所具有的支配和控制權(quán)利和能力。所謂“參與學(xué)”，是就學(xué)生的內(nèi)在品質(zhì)而言的，是相對(duì)于“被動(dòng)學(xué)習(xí)”、“機(jī)械學(xué)習(xí)”而提出的[9]。在參與式教學(xué)實(shí)踐中，確定教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和方法時(shí)，都應(yīng)以提高學(xué)生的知識(shí)、能力和素質(zhì)作為核心和出發(fā)點(diǎn)，體現(xiàn)學(xué)生主體地位，適應(yīng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展及其實(shí)際需求，使其積極主動(dòng)參與教學(xué)探究過(guò)程[10]。
2013年，劉文研究了新課標(biāo)下高中生物學(xué)教學(xué)中指出創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力;增強(qiáng)教學(xué)的情感性，促進(jìn)師生多向交流與互動(dòng);開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究;加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)四種教學(xué)策略[11]。
2013年，陳泰在高中生物課堂學(xué)生參與“教”的策略中指出課堂教學(xué)應(yīng)以“教”促學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)教學(xué)過(guò)程中教與學(xué)是一對(duì)主要的矛盾，而學(xué)應(yīng)該是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中第一位的,也是最核心的。因此，在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，老師要重視學(xué)生主體地位的體現(xiàn)，教學(xué)中關(guān)注最基本的學(xué)情，尊重學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)的學(xué)習(xí)需求，認(rèn)真反思學(xué)生學(xué)的特點(diǎn)，全面總結(jié)學(xué)的有效方法，精心培育學(xué)生學(xué)的機(jī)制。教學(xué)中應(yīng)遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目更多還原[12]。
2.對(duì)上述狀況的評(píng)述
以上研究表明，關(guān)于核心概念的研究主要集中在途徑、策略、宏觀上的研究。目前，對(duì)高中生物學(xué)《分子與細(xì)胞》核心概念的界定及具體教學(xué)方法的研究還少。
二、選題的意義和價(jià)值
1.選題意義
本研究對(duì)《分子與細(xì)胞》中的核心概念進(jìn)行界定，調(diào)查了解主要核心概念的難易程度，并探討有效的教學(xué)方法。研究可為從事高中生物核心概念的教學(xué)提供指導(dǎo)，幫助學(xué)生較好地形成核心概念，并通過(guò)核心概念的遷移解決事實(shí)性問(wèn)題，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，提高教學(xué)效率，促進(jìn)有效教學(xué)。也可為他人開(kāi)展教學(xué)和研究提供借鑒。
三、研究?jī)?nèi)容
本課題主要研究《分子與細(xì)胞》的核心概念及有效教學(xué)。
1、調(diào)查分析核心概念在教學(xué)中的作用和使用的必要性;
2、調(diào)查分析核心概念的難易程度，并根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和大量文獻(xiàn)資料對(duì)《分子與細(xì)胞》的核心概念進(jìn)行界定;
3、針對(duì)核心概念探討有效的教學(xué)。
四、 研究方案和技術(shù)路線(或思路與方法)
研究方法：文獻(xiàn)法、調(diào)查法、訪談法。
1、文獻(xiàn)法：主要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源、全文數(shù)據(jù)庫(kù)、索引數(shù)據(jù)庫(kù)和外文數(shù)據(jù)庫(kù)等，為研究核心概念和教學(xué)模式，掌握核心概念及其當(dāng)前相關(guān)研究狀況。
2、調(diào)查法：主要通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的方式，對(duì)搜集到的資料進(jìn)行分析、綜合、比較、歸納，確認(rèn)當(dāng)前中學(xué)教學(xué)中探究教學(xué)主要存在的問(wèn)題。
3、訪談法：通過(guò)與資深教師面對(duì)面地交談來(lái)了解核心概念的界定及具體的教學(xué)模式。
研究思路：
五、研究工作的計(jì)劃安排(在研究工作期限內(nèi)，闡明研究工作的具體內(nèi)容)
1.20XX年10月，思路的提出和材料的準(zhǔn)備;
2.20XX年11月，題目的確立和相關(guān)材料的收集;
3.20XX年12月，開(kāi)題報(bào)告的準(zhǔn)備、整理;
4.20XX年12月19日，提交開(kāi)題報(bào)告人
5.20XX年12月27日，提交中期檢查表;
6.20XX年1月6日至3月進(jìn)行調(diào)查分析與統(tǒng)計(jì)，完成研究?jī)?nèi)容;
7.20XX年4月1日至5月20日，論文定稿;
8.20XX年5月21日至20XX年5月25日，論文答辯;
9.20XX年6月5日，論文裝訂。
六、主要特色及創(chuàng)新點(diǎn)
通過(guò)對(duì)目標(biāo)學(xué)校進(jìn)行調(diào)查和走訪，對(duì)新課標(biāo)下高中生物教材《分子與細(xì)胞》的核心概念進(jìn)行界定并探討有效的教學(xué)模式。
七、完成畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))已具備的條件(主要包括：1.研究資料;2.實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備;3.研究經(jīng)費(fèi);4.研究時(shí)間等)
1. 研究資料來(lái)源主要通過(guò)數(shù)據(jù)庫(kù)文獻(xiàn)檢索及問(wèn)卷調(diào)查和走訪獲取相關(guān)資料;
2. 根據(jù)研究資料來(lái)分析其存在的主要問(wèn)題及研究的必要性;
3. 針對(duì)相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容參考人教版教材及新課程標(biāo)準(zhǔn)，確定論文研究方向及主題;
4. 研究時(shí)間：自2013年10月選定課題開(kāi)始研究，于2014年5月完成畢業(yè)論文;
5. 單位條件：學(xué)院圖書(shū)館數(shù)據(jù)庫(kù)資源檢索及閱覽室雜志借閱，生物資源與環(huán)境科學(xué)學(xué)院實(shí)驗(yàn)室提供計(jì)算機(jī)。
八、參考文獻(xiàn)(至少15篇，格式按照畢業(yè)論文規(guī)定)
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胚胎干細(xì)胞論文開(kāi)題報(bào)告范文二：
論文題目：干細(xì)胞的研究進(jìn)展
選題目的：
干細(xì)胞技術(shù)是生物技術(shù)領(lǐng)域最具有發(fā)展前景和后勁的前沿技術(shù)，其已成為世界高新技術(shù)的新亮點(diǎn)，勢(shì)將導(dǎo)致一場(chǎng)醫(yī)學(xué)和生物學(xué)革命。干細(xì)胞技術(shù)最顯著的特征就是能再造一種全新的、正常的甚至更年輕的細(xì)胞、組織或器官。
由此人們可以用自身或他人的干細(xì)胞和干細(xì)胞衍生組織、器官替代病變或衰老的組織、器官，并可以廣泛涉及用于治療傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)方法難以醫(yī)治的多種頑癥，諸如白血病、早老性癡呆、帕金森氏病、糖尿病、中風(fēng)和脊柱損傷等一系列目前尚不能治愈的疾病。從理論上說(shuō)，應(yīng)用干細(xì)胞技術(shù)能治療各種疾病，且其較很多傳統(tǒng)治療方法具有無(wú)可比擬的優(yōu)點(diǎn)。
事實(shí)上，“干細(xì)胞”的概念不僅僅局限于“造血干細(xì)胞”，同樣，它的用途也不僅僅局限于治療白血病，“干細(xì)胞”研究是在當(dāng)今醫(yī)學(xué)界十分熱門(mén)及具有遠(yuǎn)大發(fā)展前景的前沿領(lǐng)域。
干細(xì)胞研究是一門(mén)新興的學(xué)科 ,干細(xì)胞生物學(xué)研究與應(yīng)用幾乎涉及所有的生命科學(xué)和生物醫(yī)學(xué)領(lǐng)域 ,除了在細(xì)胞治療、器官移植、基因治療具有重要作用外 ,還將在新基因發(fā)掘與基因功能分析、新藥開(kāi)發(fā)、組織工程等領(lǐng)域發(fā)揮重大的影響。
所以說(shuō)，對(duì)最新的干細(xì)胞研究進(jìn)展進(jìn)行及時(shí)的總結(jié)和探討，就能對(duì)以后的研究指明方向提供材料參考，避免重復(fù)研究，提高科學(xué)研究進(jìn)步速度。
研究現(xiàn)狀：
1 造血干細(xì)胞研究現(xiàn)狀
利用實(shí)驗(yàn)鼠的iPS細(xì)胞高效制造造血干細(xì)胞技術(shù) 日本研究人員日前宣布，他們開(kāi)發(fā)出了利用實(shí)驗(yàn)鼠的誘導(dǎo)多功能干細(xì)胞(iPS細(xì)胞)高效制造造血干細(xì)胞的技術(shù)。醫(yī)生未來(lái)在治療白血病時(shí)，有望利用這種技術(shù)制造大量造血干細(xì)胞，從而代替骨髓移植。
造血干細(xì)胞位于骨髓中，可以分化為紅細(xì)胞和白細(xì)胞。東京都臨床醫(yī)學(xué)綜合研究所與大阪大學(xué)的研究人員利用iPS細(xì)胞先制作出了中胚層細(xì)胞。這種細(xì)胞可以發(fā)育為血管和肌肉等組織。隨后研究人員向中胚層細(xì)胞植入LhX2基因，最終生成了大量的造血干細(xì)胞。
研究人員接下來(lái)用放射線照射實(shí)驗(yàn)鼠，使其失去造血功能，再將用上述方法得到的造血干細(xì)胞移植到一部分實(shí)驗(yàn)鼠體內(nèi)。結(jié)果顯示，和沒(méi)有接受造血干細(xì)胞移植的實(shí)驗(yàn)鼠相比，接受移植的實(shí)驗(yàn)鼠壽命大幅延長(zhǎng)，生存了4個(gè)月。
研究人員指出，此前利用iPS細(xì)胞培養(yǎng)造血干細(xì)胞時(shí)，難以單純生成造血干細(xì)胞，還會(huì)混雜其他細(xì)胞，而這次開(kāi)發(fā)出的新技術(shù)使造血干細(xì)胞的生成效率達(dá)到了原有方法的四五倍。 目前在對(duì)白血病患者進(jìn)行治療時(shí)，主要是移植與患者血液類型接近的正常人骨髓，以利用其中的造血干細(xì)胞，幫助患者恢復(fù)。研究人員希望在確認(rèn)安全性后，將這種新技術(shù)用于人類的白血病治療。
2 干細(xì)胞與肝細(xì)胞的研究
來(lái)自胎兒皮膚細(xì)胞的iPSc和ESc可生成肝細(xì)胞 由于缺少移植器官，目前，慢性肝病患者得不到足夠的治療。不過(guò)，來(lái)自于誘導(dǎo)多能干細(xì)胞(iPSc)的肝細(xì)胞今后將是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。柏林馬克斯普朗克分子遺傳學(xué)研究所的科學(xué)家將來(lái)自iPSc和來(lái)自胚胎干細(xì)胞(ESc)的肝細(xì)胞相比較，發(fā)現(xiàn)兩者的基因表達(dá)上非常類似。
然而，與"真正"的肝細(xì)胞比較，僅有不到一半的基因顯示出不同的基因表達(dá)。因此，來(lái)自于iPSc的肝細(xì)胞的基因表達(dá)在應(yīng)用于肝臟疾病治療前，仍然需要調(diào)整。
該研究發(fā)表在2010年12月20日的《干細(xì)胞與發(fā)展》上(Stem Cells and Development)。iPSc來(lái)自于不同的細(xì)胞類型，與其祖細(xì)胞有相同的基因來(lái)源。來(lái)自于iPSc的肝細(xì)胞可作為今后再生醫(yī)學(xué)方面的一個(gè)理想出發(fā)點(diǎn)，并可避免細(xì)胞免疫排斥的問(wèn)題。 通過(guò)早期和后期階段比較，馬克思普朗克學(xué)院賈斯坦稱，這是唯一確定細(xì)胞類型間實(shí)際差異的方法，在"合成"肝細(xì)胞中仍然存在缺陷。研究表明基于ESc和iPSc的肝細(xì)胞基因表達(dá)有80%的相似性。而來(lái)自胎兒肝臟的分離細(xì)胞基因表達(dá)的.匹配率只有53%。
來(lái)自于iPSc與ESc的類肝細(xì)胞激活了許多特殊的肝臟蛋白質(zhì)，比如白蛋白，α-胎兒蛋白及細(xì)胞角蛋白18。然而，"合成"肝細(xì)胞可以存儲(chǔ)肝糖，并產(chǎn)生脲和"真正"的肝細(xì)胞發(fā)揮相同的功能。此外，他們能夠吸收和破壞異分子。與此相反，在誘導(dǎo)多能干細(xì)胞和真正的肝細(xì)胞中，圍繞酶群的細(xì)胞色素P450的基因顯示不同的基因表達(dá)水平。這些酶在藥物和外來(lái)物質(zhì)中進(jìn)行新陳代謝。
這不僅幫助我們更好地理解肝臟疾病的病因，也有助于對(duì)病人更有效的藥物的開(kāi)發(fā)。
3 神經(jīng)干細(xì)胞的研究現(xiàn)狀 特殊化合物能促進(jìn)神經(jīng)干細(xì)胞定向分化 神經(jīng)干細(xì)胞分化調(diào)控分子機(jī)制以及影響神經(jīng)干細(xì)胞命運(yùn)外在因素的研究對(duì)于神經(jīng)發(fā)育、組織再生、神經(jīng)系統(tǒng)退行性疾病以及腦腫瘤的發(fā)生發(fā)展和治療都有非常重要的意義。雖然目前對(duì)神經(jīng)干細(xì)胞增殖分化調(diào)控的研究很多，但是迄今為止，有關(guān)小分子化合物調(diào)控神經(jīng)元增殖和定向分化的報(bào)道非常少。
AICAR是一個(gè)AMP類似物，廣泛的用作細(xì)胞水平激活A(yù)MPK的工具化合物。目前對(duì)其的研究主要集中在代謝調(diào)節(jié)方面，而其絕大多數(shù)的作用都是通過(guò)激活單磷酸腺苷激活蛋白激酶(AMPK)而發(fā)揮的。AMPK 作為細(xì)胞中的“燃料開(kāi)關(guān)”在動(dòng)物抵御和適應(yīng)環(huán)境應(yīng)激的過(guò)程中起著重要作用。
該研究首次發(fā)現(xiàn)小分子化合物AICAR對(duì)于生化神經(jīng)干細(xì)胞C17.2及來(lái)源于不同發(fā)展時(shí)期及不同部位來(lái)源的神經(jīng)干細(xì)胞(P0-NSCs及E14-NSCs)均有明顯的誘導(dǎo)分化作用。通過(guò)對(duì)神經(jīng)元、膠質(zhì)細(xì)胞等標(biāo)志性蛋白的鑒定，明確了AICAR能定向誘導(dǎo)神經(jīng)干細(xì)胞分化為星形膠質(zhì)細(xì)胞。有意思的是AMPK的另一個(gè)傳統(tǒng)激活劑二甲雙胍卻沒(méi)有這個(gè)促分化的作用。而過(guò)表達(dá)功能缺失性AMPK等方式也不能逆轉(zhuǎn)AICAR的促膠質(zhì)細(xì)胞定向分化作用。研究中，還首次發(fā)現(xiàn)了AICAR能激活與神經(jīng)干細(xì)胞向膠質(zhì)細(xì)胞分化密切相關(guān)的JAK-STAT信號(hào)通路，Metformin則無(wú)法激活該通路，JAK 特異性抑制劑可完全逆轉(zhuǎn)AICAR的促分化作用。這些結(jié)果表明，AICAR的定向誘導(dǎo)神經(jīng)干細(xì)胞分化為膠質(zhì)細(xì)胞的作用可能并不依賴于其傳統(tǒng)胞內(nèi)靶點(diǎn)AMPK信號(hào)通路，而有可能是通過(guò)激活JAK-STAT3信號(hào)通路而起作用的。
以上結(jié)果已在《生物化學(xué)雜志》(J. Biol. Chem.)雜志上發(fā)表，為定向誘導(dǎo)神經(jīng)干細(xì)胞分化小分子誘導(dǎo)劑的發(fā)現(xiàn)及神經(jīng)膠質(zhì)細(xì)胞分化機(jī)制研究提供了線索。
4 干細(xì)胞與糖尿病治療的研究
成年細(xì)胞可重編程為分泌胰島素的細(xì)胞 貝塔細(xì)胞正常分泌胰島素是治療糖尿病的關(guān)鍵。如果能將大量完全分化的成年細(xì)胞以受控方式轉(zhuǎn)變成能分泌胰島素的貝塔細(xì)胞的話，糖尿病治療的前景將會(huì)改變。雖然以前文獻(xiàn)中有幾個(gè)以這種方式生成貝塔細(xì)胞的例子，但這個(gè)過(guò)程迄今為止是無(wú)法控制的。
美國(guó)科研人員最新研究發(fā)現(xiàn)，患糖尿病的活小鼠的外分泌胰腺細(xì)胞可被重新編程(重編程即細(xì)胞的再程序化,使分化后的細(xì)胞重新分化的技術(shù))，成為能夠產(chǎn)生胰島素的內(nèi)分泌細(xì)胞，與貝塔細(xì)胞相似，從一種分化狀態(tài)進(jìn)入另一種分化狀態(tài)，中間并不需轉(zhuǎn)變成干細(xì)胞。這種策略是基于早先關(guān)于胰腺發(fā)育中所涉及轉(zhuǎn)錄因子的研究成果：三種因子(Ngn3, Pdx1 和 Mafa)的組合是該過(guò)程中的關(guān)鍵成分。 5干細(xì)胞與抗衰老的研究 干細(xì)胞使與衰老有關(guān)的肌無(wú)力的速度放緩 在小鼠中的一則新的研究報(bào)告指出，用干細(xì)胞來(lái)增加年輕的肌肉可減緩與年齡老化相關(guān)的肌無(wú)力的進(jìn)程。 這些發(fā)現(xiàn)可能會(huì)導(dǎo)致再生性肌肉療法的出現(xiàn)，這種療法也許會(huì)對(duì)罹患肌營(yíng)養(yǎng)不良癥的病人或是那些虛弱的老年人有幫助。
文章的作者提出，如果科學(xué)家們能夠發(fā)現(xiàn)可刺激肌肉中干細(xì)胞的小分子或分子組合(這可能會(huì)比將干細(xì)胞移植到人體內(nèi)要更容易些)，那么這些分子可被用于增進(jìn)肌肉修復(fù)或減少肌肉喪失。 在成年期，損傷后或疾病后肌肉再生主要是靠衛(wèi)星細(xì)胞，這是一種會(huì)分裂并參與修復(fù)、重新恢復(fù)活力和控制骨骼肌組織的干細(xì)胞，它可通過(guò)發(fā)育成為肌肉細(xì)胞而令肌肉生長(zhǎng)。
可行性分析:
鑒于如今論文發(fā)表系統(tǒng)的全面和完善，以及干細(xì)胞研究的熱潮、干細(xì)胞研究工作的不斷進(jìn)步，對(duì)于論文的參考文獻(xiàn)和素材的搜集將不是什么難題，由此此次開(kāi)題可行性很高，時(shí)間與金錢(qián)花費(fèi)都將易于調(diào)控。
研究的主要問(wèn)題和重點(diǎn)、難點(diǎn)
�、� 搜集文獻(xiàn)應(yīng)盡量全。掌握全面、大量的文獻(xiàn)資料是寫(xiě)好綜述的前提。
�、� 注意引用文獻(xiàn)的代表性、可靠性和科學(xué)性。在搜集到的文獻(xiàn)中可能出現(xiàn)觀點(diǎn)雷同，有的文獻(xiàn)在可靠性及科學(xué)性方面存在著差異，因此在引用文獻(xiàn)時(shí)應(yīng)注意選用代表性、可靠性和科學(xué)性較好的文獻(xiàn)。
�、� 引用文獻(xiàn)要忠實(shí)文獻(xiàn)內(nèi)容。由于文獻(xiàn)綜述有作者自己的評(píng)論分析，因此在撰寫(xiě)時(shí)應(yīng)分 清作者的觀點(diǎn)和文獻(xiàn)的內(nèi)容，不能篡改文獻(xiàn)的內(nèi)容。引用文獻(xiàn)不過(guò)多。文獻(xiàn)綜述的作者引用間接文獻(xiàn)的現(xiàn)象時(shí)有所見(jiàn)。如果綜述作者從他人引用的參考文獻(xiàn)轉(zhuǎn)引過(guò)來(lái)，這些文獻(xiàn)在他人引用時(shí)是否恰當(dāng)，有無(wú)謬誤，綜述作者是不知道的，所以最好不要間接轉(zhuǎn)引文獻(xiàn)。
�、� 參考文獻(xiàn)不能省略。有的科研論文可以將參考文獻(xiàn)省略，但文獻(xiàn)綜述絕對(duì)不能省略，而且應(yīng)是文中引用過(guò)的，能反映主題全貌的并且是作者直接閱讀過(guò)的文獻(xiàn)資料。
5.綜述篇幅不可太長(zhǎng)。雜志編輯部對(duì)綜述的字?jǐn)?shù)一般都有一定數(shù)量的約定。作者在初寫(xiě)綜述時(shí)，往往不注意這點(diǎn)，造成虛話、空話較多，重點(diǎn)不突出。綜述一般不宜超過(guò)4000字。
綜述并不是簡(jiǎn)單的文獻(xiàn)羅列，綜述一定有作者自己的綜合和歸納。有的綜述只是將文獻(xiàn)羅列，看上去像流水帳，沒(méi)有作者自己的綜合與分析，使人看后感到重復(fù)、費(fèi)解，材料與評(píng)述協(xié)調(diào)。
6. 文獻(xiàn)綜述的格式與一般研究性論文的格式有所不同。這是因?yàn)檠芯啃缘恼撐淖⒅匮芯康姆椒ê徒Y(jié)果，而文獻(xiàn)綜述介紹與主題有關(guān)的詳細(xì)資料、動(dòng)態(tài)、進(jìn)展、展望以及對(duì)以上方面的評(píng)述。
7. 參考文獻(xiàn)，是綜述的重要組成部分。一般參考文獻(xiàn)的多少可體現(xiàn)作者閱讀文獻(xiàn)的廣度和深度。對(duì)綜述類論文參考文獻(xiàn)的數(shù)量不同雜志有不同的要求，一般以30條以內(nèi)為宜，以最近3-5年內(nèi)的最新文獻(xiàn)為主。
主要參考文獻(xiàn)
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