教育學(xué)專業(yè)論文開題報(bào)告樣本

時(shí)間：2021-02-28 17:38:30 開題報(bào)告我要投稿

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教育學(xué)專業(yè)論文開題報(bào)告樣本

　　論文題目：淺論小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)

　　選題的目的、意義(理論意義、現(xiàn)實(shí)意義):

　　選題的目的：

　　本文通過(guò)對(duì)教學(xué)情境及語(yǔ)文課堂教學(xué)情境的定義、教學(xué)情境在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的作用的分析和闡述，提出創(chuàng)設(shè)有效語(yǔ)文課堂教學(xué)情境的措施及創(chuàng)設(shè)時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題，目的是為小學(xué)生營(yíng)造一個(gè)較好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓小學(xué)生在愉快的課堂情境中，學(xué)會(huì)思考、陶冶情操、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。同時(shí)也便于教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。選題的意義：

　　1. 在新課程改革理念的指導(dǎo)下，如何營(yíng)造自主、合作、探索的空間無(wú)疑顯得很重要。而創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)是營(yíng)造這一空間的有效方法�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。蘇聯(lián)心理學(xué)家贊可夫說(shuō)：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就會(huì)產(chǎn)生高度有效的作用。”因此，創(chuàng)設(shè)一個(gè)積極、和諧、融洽的教學(xué)情境，不僅可以有效地提高教學(xué)效果，還可以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，也符合《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的`要求。

　　2. 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境有利于學(xué)生循著知識(shí)產(chǎn)生的脈絡(luò)去準(zhǔn)確把握學(xué)習(xí)的內(nèi)容;有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　3.有利于激發(fā)學(xué)生的思想感情。積極健康的學(xué)習(xí)心態(tài)是兒童開展智力活動(dòng)的助推器，也是優(yōu)化課堂教學(xué)的催化劑，而語(yǔ)文課堂教學(xué)的情景創(chuàng)設(shè)則是調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)心情感的基本手段。

　　4. 在語(yǔ)文課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，不僅可以優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，而且可以獲得比傳統(tǒng)教學(xué)更明顯的教學(xué)效果。

　　選題的研究現(xiàn)狀(理論淵源及演化、國(guó)外相關(guān)研究綜述、國(guó)內(nèi)相關(guān)研究綜述)：

　　國(guó)外的相關(guān)研究：情境教學(xué)的教學(xué)模式在教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用不是現(xiàn)在就有的。在西方古希臘羅馬時(shí)期的教育思想里，就有情境教學(xué)思想的萌芽。三百多年前，捷克教育家夸美紐斯在《大教學(xué)論》中寫道：“一切知識(shí)都是從感官開始的，假如有一個(gè)東西能夠同時(shí)在幾個(gè)感官上面留下印象，它便應(yīng)當(dāng)和幾個(gè)感官去接觸。”而且夸美紐斯認(rèn)為這是教學(xué)中的“金科玉律”。情境教學(xué)不僅能讓學(xué)生在愉悅輕松的氛圍中學(xué)習(xí)，促使學(xué)生始終情緒飽滿，而且能使學(xué)生如臨其境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)活動(dòng)成為學(xué)生主動(dòng)的自覺(jué)的活動(dòng)。[5] 在蘇霍姆林斯基的教學(xué)思想中，就十分重視自然情境的教育作用。他在《帕夫雷什中學(xué)》一書里說(shuō)到：“大自然是美育的重要源泉。”[6]他經(jīng)常帶領(lǐng)孩子們到大自然中去，細(xì)心地觀察、體驗(yàn)大自然的美，從而使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的想象力和審美能力。

　　國(guó)內(nèi)的相關(guān)研究：高俊霞在《新課程周刊》中發(fā)表的“情境教學(xué)：創(chuàng)設(shè)充滿智慧和情趣的空間”一文中對(duì)情境教育的探索始于20世紀(jì)70年代末以及時(shí)任語(yǔ)文教師的李吉林開始了語(yǔ)文情境教學(xué)的探索進(jìn)行了闡述[7]，范鳳蘭在《運(yùn)城高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)》發(fā)表了“淺談?wù)n堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)”中對(duì)課堂教學(xué)情境的含義、課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)作用、做法都進(jìn)行了闡述。[8]朱麗榮在《吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)》發(fā)表的“淺談?wù)Z文課堂教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)”中對(duì)教學(xué)情境的概念、怎樣創(chuàng)設(shè)有效地教學(xué)情境、創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境要注意的問(wèn)題進(jìn)行了相關(guān)的闡述。[9]王麗萍在《成才之路》發(fā)表的“淺談小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)”一文中闡述了如何在語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)。

　　論文(設(shè)計(jì))主要內(nèi)容(提綱)：

　　一、引言：

　　(一)教學(xué)情境的定義及語(yǔ)文課堂教學(xué)情境的定義

　　二、語(yǔ)文課堂教學(xué)情境的作用

　　三、創(chuàng)設(shè)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)情境的對(duì)策

　　(一)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)情境特征

　　(二)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)情境原則

　　(三)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)情境方法

　　1.生動(dòng)講述法

　　2.游戲法

　　3.實(shí)物演示

　　4.圖畫

　　5.音樂(lè)

　　6.課件展示

　　7、實(shí)際生活

　　四、創(chuàng)建情境需要注意的問(wèn)題

　　擬研究的主要問(wèn)題、重點(diǎn)和難點(diǎn):

　　主要問(wèn)題：通過(guò)了解小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)情境的作用、特征和原則之后，怎樣去創(chuàng)設(shè)有效的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的情境。

　　重點(diǎn)和難點(diǎn): 怎樣去創(chuàng)設(shè)有效的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)情境及創(chuàng)建情境時(shí)需要注意的問(wèn)題。

　　研究目標(biāo)：

　　通過(guò)從教學(xué)情境的及語(yǔ)文課堂教學(xué)情境的定義、教學(xué)情境在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的作用的研究，提出創(chuàng)設(shè)有效地語(yǔ)文課堂教學(xué)情境的對(duì)策及創(chuàng)設(shè)時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題，為小學(xué)生營(yíng)造一個(gè)較好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓小學(xué)生在愉快的課堂情境中，學(xué)會(huì)思考、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，同時(shí)也便于教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，達(dá)到最佳的教學(xué)效果提供幫助。

　　研究方法、技術(shù)路線、實(shí)驗(yàn)方案、可行性分析：

　　研究方法：

　　采用文獻(xiàn)研究法，通過(guò)廣泛地查閱相關(guān)資料和文獻(xiàn)，借鑒別人研究的成果之上，深入分析、思考，形成自己的觀點(diǎn)。技術(shù)路線：

　　一、選擇導(dǎo)師、確定研究方向

　　二、選題

　　三、收集相關(guān)資料，并對(duì)資料進(jìn)行整理和深入分析

　　四、根據(jù)資料和研究計(jì)劃擬寫開題報(bào)告

　　五、進(jìn)行開題報(bào)告的答辯

　　六、撰寫論文初稿

　　七、對(duì)論文反復(fù)修改、定稿

　　八、參加論文答辯可行性分析：

　　主觀上：

　　1、對(duì)課堂情境教學(xué)有一定的認(rèn)識(shí)和看法

　　2、在教學(xué)見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)過(guò)程中的觀察及做過(guò)相應(yīng)的探討客觀上：

　　1、通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和圖書館收集了大量的文獻(xiàn)資料

　　2、有教師耐心、精心的指導(dǎo)

　　3、有充足的時(shí)間來(lái)完成論文

　　研究的特色與創(chuàng)新之處：

　　目前隨著新課改的實(shí)施，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的研究也比較多，但有的只是針對(duì)課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的作用;怎樣去創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境方面，不全面。而本論文試從教學(xué)情境的定義、語(yǔ)文課堂教學(xué)情境的定義、教學(xué)情境在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的作用、怎樣創(chuàng)設(shè)有效地語(yǔ)文課堂教學(xué)情境及創(chuàng)設(shè)時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題諸多方面來(lái)進(jìn)行分析和闡述。

　　進(jìn)度安排及預(yù)期結(jié)果：

　　進(jìn)度安排：

　　一、選擇導(dǎo)師、確定研究方向(X年11月)

　　二、選題(X年11月中旬)

　　三、收集相關(guān)資料，并對(duì)資料進(jìn)行整理和深入分析(X年11月中旬——X年11月下旬)

　　四、根據(jù)資料和研究計(jì)劃擬寫開題報(bào)告(X年11月——X年12月)

　　五、進(jìn)行開題報(bào)告的答辯(X年12月上旬)

　　六、撰寫論文初稿(X年12月——X年3月)

　　七、對(duì)論文反復(fù)修改、定稿(20XX年3月——4月下旬)

　　八、參加論文答辯(20XX年5月)

　　預(yù)期結(jié)果：在20XX年5月完成論文。

　　參考文獻(xiàn)：