法學研究的論文格式
法學專業(yè)素質(zhì)教育，應該是一種順應時代發(fā)展要求的、具有創(chuàng)新精神且注重綜合能力提升之教育�，F(xiàn)在是小編為您整理的法學研究的論文，希望對您有所幫助。
法學研究的論文格式
摘要：目前我國法學專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在諸多問題，文章在對比過去“專才教育”模式的基礎上，提出探索建立課堂教育、學科研究及課外專業(yè)活動相結合的“2+1”人才素質(zhì)培養(yǎng)模式：教學科研能力始終為本科法學人才培養(yǎng)之根基，課外專業(yè)活動對本科法學人才綜合素質(zhì)提升之助力作用。
關鍵詞：法學專業(yè)；“2+1”復合型本科人才；素質(zhì)培養(yǎng)；培養(yǎng)模式
一、法學專業(yè)本科人才培養(yǎng)模式存在的問題
筆者研究了改革開放以來我國法學專業(yè)領域人才培養(yǎng)的主要模式，其基本上沿襲了原蘇聯(lián)所謂的“對口教育”“專才教育”模式。這種培養(yǎng)模式雖然適應了改革開放初期我國社會對于法律專業(yè)人才的需求，為法治社會的發(fā)展儲備了人才資源，逐步穩(wěn)固了法學的獨立學科地位，但具有如下缺點：首先，不利于綜合素質(zhì)人才的培養(yǎng)。法學作為一門兼具專業(yè)知識和實踐操作的學科，培養(yǎng)的應該是具備專業(yè)素質(zhì)能力和技巧的應用型人才。目前這種片面的、單一的專業(yè)培養(yǎng)模式，造成法學專業(yè)學生往往只掌握某一專業(yè)方向的的法律基礎知識，在社會實踐和生活經(jīng)驗常識及與人交往方面存在影響職業(yè)發(fā)展的短板。其次，不利于滿足社會發(fā)展的需求。拘泥于課堂教育的法學教育模式讓學生與社會現(xiàn)實脫節(jié)，導致學生在接受高水平教育的同時，對畢業(yè)后的工作生活缺乏一個科學規(guī)劃。最后，不利于學生就業(yè)問題的解決�，F(xiàn)行的人才培養(yǎng)模式不利于學生就業(yè)問題的解決，與社會需求存在距離。綜上，我國目前高校中普遍采用的法學專業(yè)人才培養(yǎng)模式已經(jīng)很難適應我國社會發(fā)展的真正需求。在新業(yè)態(tài)融合、互聯(lián)網(wǎng)媒介作用凸顯、產(chǎn)學研聯(lián)盟一體化的發(fā)展趨勢下，社會需要的是能力全面、素質(zhì)綜合的復合型人才。面對這種需求，對高校法學專業(yè)人才培養(yǎng)模式進行全面改革是十分必要且緊迫的。
二、“2+1”復合型本科人才素質(zhì)培養(yǎng)模式的概念
筆者在西北大學法學院從事了多年法學本科人才培養(yǎng)教育工作，多年來，根據(jù)法學專業(yè)本科生在不同培養(yǎng)模式下的不同表現(xiàn)和發(fā)展，總結實踐經(jīng)驗，提出法學專業(yè)“2+1”復合型本科人才素質(zhì)培養(yǎng)模式。該模式是針對新時期國家對法律專業(yè)人才培養(yǎng)的具體需求提出的改進模式，這種模式在承認傳統(tǒng)教學培養(yǎng)的基礎上突出強調(diào)專業(yè)技能培養(yǎng)的重要性�！�2+1”中的'“2”指的是高校法學專業(yè)教學的主要內(nèi)容，主要包括課堂教學以及科學研究；“1”則指的是帶有法學專業(yè)特色的課外文化活動。該模式反映了在綜合性課堂教學和有針對性的科學研究基礎上，法學專業(yè)特色校園文化活動對于法學專業(yè)學生口語表達、思維培養(yǎng)、專業(yè)認同感等方面的重要意義，以及這種培養(yǎng)模式對于畢業(yè)生適應社會需要、職業(yè)需要等方面的促進作用。
三、法學專業(yè)“2+1”復合型本科人才素質(zhì)培養(yǎng)模式的實施
�。ㄒ唬┙虒W科研能力始終為本科法學人才培養(yǎng)之根基
任何時候都不能忽略課堂教學及拓展性科學研究對于培養(yǎng)學生專業(yè)素質(zhì)能力的重要作用。因此，課堂教學及拓展性科研研究作為基礎性培養(yǎng)內(nèi)容應貫穿于學生的整個本科生涯。教學方面，西北大學法學院目前實行的是針對本科生進行全面綜合的培養(yǎng)學習，利用校內(nèi)外的項目研究平臺鼓勵并推薦學生自主創(chuàng)新研究，在撰寫、發(fā)表學科論文、調(diào)研報告等方面，均有一系列培養(yǎng)方案。具體言之，針對本科一年級學生，學院為其開設了法學入門基礎課程———法理學及法制史，旨在使學生自然地由高中階段的全面學習向大學階段的專業(yè)學習進行過渡。本科二年級，學院為學生開設了民法、刑法、行政法及訴訟法課程，這幾部分內(nèi)容作為法學專業(yè)學生擬重點掌握的學習內(nèi)容，會用大量課時和輔助性教學輔導方案幫助學生夯實基礎。除了課堂教學外，學院還針對本科二年級學生安排了寒暑假實習崗位，以便學生在司法實踐中加深對書本的理解，學以致用。本科三年級，學院為學生開設的課程集中于經(jīng)濟法領域，如證券法、房地產(chǎn)法等，因為這部分內(nèi)容相較于民法、刑法等具有一定的理解難度，需要學生在具備一定法學基礎理論及相關知識的基礎上深入學習。與此同時，學院制訂了相關鼓勵政策，動員學生積極參與大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動及“挑戰(zhàn)杯”學術競賽，并鼓勵學生撰寫、發(fā)表論文，提升專業(yè)素質(zhì)能力。臨近畢業(yè)之際的本科四年級，學院主要為學生開設了國際法相關的課程，并具體安排畢業(yè)實習、就創(chuàng)業(yè)等內(nèi)容。綜合來看，在課堂教學及學術研究方面，西北大學法學院的教學安排是層層遞進，由簡及難的。給予不同年級的本科生以明確清晰的學習目標和次重點，課堂教學與實踐相結合，以便學生更深入地掌握法學專業(yè)理論知識，提升法學專業(yè)素養(yǎng)。
（二）課外專業(yè)活動對本科法學人才綜合素質(zhì)提升之助力作用
法學專業(yè)素質(zhì)教育，應該是一種順應時代發(fā)展要求的、具有創(chuàng)新精神且注重綜合能力提升之教育。僅憑課堂教學及科學研究對法學人才的素質(zhì)培養(yǎng)是遠遠不夠的，這種片面教育培養(yǎng)出來的本科學生只能把握理論知識之要點，無法落實到具體實際中。如何靈活運用書本知識，如何與人溝通交流，這些能力的培養(yǎng)在當今社會顯得尤為重要。在課外專業(yè)活動方面，西北大學法學院為學生提供了形式多樣的校園文化活動。其包括：激揚青春辯論賽、全國大學生模擬法庭競賽、法政視野知識競賽、法律援助中心服務活動、“124”鑄法中國憲法日系列活動、法律沙龍活動等。這些活動鍛煉本科生專業(yè)素質(zhì)能力的側重點各所不同：辯論賽、演講賽等側重于本科生邏輯思維能力的培養(yǎng)和口語表達能力的培養(yǎng)；法律援助活動、法律診所活動等側重于本科生社會實踐能力、法律應用實踐能力之培養(yǎng)；法律沙龍活動結合本科二年級和四年級學生的實習活動可以使學生在與律師、法官、檢察長的互動交流中掌握司法實踐的具體需要和程序流程。上述活動均貫穿于本科四年，允許學生結合自己的愛好自主選擇。
就筆者了解，很多法學專業(yè)本科生在單純學習專業(yè)基礎知識后，仍舊無法對實踐中的法律問題進行妥善解決，這部分學生在不接觸課外實踐活動的情況下，往往缺乏對法律職業(yè)的整體性理解和熱愛，這對終將要步入社會，從事法律職業(yè)的學生來說是無疑是十分不利的。反觀既接受了課堂專業(yè)教育又積極參與了課外專業(yè)活動的學生，他們在畢業(yè)后的擇業(yè)和工作過程中往往適應能力更強，職業(yè)獲得感更高。因此，綜合來看，法學專業(yè)實踐活動內(nèi)容的多樣性和靈活性，是符合現(xiàn)代社會快速發(fā)展變化要求的。在基礎教學后，學生對專門性法律理論有了深入、系統(tǒng)的了解和認識，再輔之以提升綜合素質(zhì)能力的專業(yè)活動可以促使本科畢業(yè)生快速實現(xiàn)由大學學習至社會工作的過渡，既可以培養(yǎng)學生對于職業(yè)的理解和認識能力，又能提高其在實踐中駕馭問題和求證問題的能力，最終成為一名合格的法律人。
總之，國家全面推進“雙一流”建設，要求各高校適應現(xiàn)代教育發(fā)展趨勢，提升教育辦學水平，努力構建充滿活力、富有效率的體制機制；加之全國第四輪學科評估剛剛落下帷幕，法學專業(yè)教育的發(fā)展能否適應時代需要，肩負起“依法治國，建設社會主義法治國家”的歷史責任，引起了社會的普遍關注。法學專業(yè)“2+1”復合型本科人才培養(yǎng)模式是經(jīng)過實踐檢驗的，具有很強操作性的人才培養(yǎng)模式。對于現(xiàn)階段我國培養(yǎng)全面發(fā)展的、社會適用型法律人才具有重要意義，有利于為司法系統(tǒng)融入符合新鮮高質(zhì)量的血液，從而提升司法系統(tǒng)整體水平，推進我國法治化進程的發(fā)展。
參考文獻：
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