關(guān)于小學(xué)生寫作能力論文
篇一：關(guān)于小學(xué)生寫作能力論文文章
淺談小學(xué)生寫作能力
內(nèi)容摘要：小學(xué)作文是小學(xué)語文教學(xué)中的重難點，提高學(xué)生作文水平的關(guān)鍵，通過調(diào)動學(xué)生多種思維能力，和提高創(chuàng)新能力，來培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，是十分重要的。
關(guān)鍵詞：寫作能力寫作素材寫作興趣
作文教學(xué)一直困擾著語文教師，因為學(xué)生為作文而作文的現(xiàn)象十分令人擔(dān)憂。很多學(xué)生的作文千篇一律，缺乏新意，情感不親切，不真實，而有個性和靈性的作文如鳳毛麟角。甚至有些學(xué)生為了迎合老師的口味，在寫作中胡編亂造，學(xué)生沒有寫作的激情，對寫作毫無興趣，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。”
1作文與生活相結(jié)合
小學(xué)生雖然年齡小，對事物的認(rèn)識不夠深刻，體驗也膚淺，但這并不妨礙學(xué)生關(guān)注生活。社會生活豐富多彩，大自然神奇美妙，一切都在他們身邊，只要他們稍微留意下就可以積累多種寫作素材，關(guān)注社會生活是學(xué)生寫好作文必不可少的一部分。培養(yǎng)學(xué)生采集儲存寫作材料的能力俗話說，“巧婦難為無米之炊�！睂W(xué)生作文普遍患有“畏難癥”。不論是命題作文，還是給材料作文，教師在提出寫作要求后，盡管反復(fù)提示、啟發(fā)、引導(dǎo)，學(xué)生還是不知從何處下筆，常有“無話可寫”之感。教育心理學(xué)研究表明：“學(xué)生寫作必須擁有與作文相關(guān)的感性表象，包括生活中所積累的材料以及在特定的活動中通過觀察所獲得的材料�！边@就要求學(xué)生在寫作前必須對客
篇二：小學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)論文
農(nóng)村小學(xué)生寫作成長之路
----淺談新課改下農(nóng)村小學(xué)生寫作創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
一、創(chuàng)作需要靈感，小作者靈感在不經(jīng)意間消失
1、“坐井觀天”的小天使
知識面狹窄是農(nóng)村小學(xué)生比較突出的問題，大部分學(xué)生除了電視之外，就沒法了解外面的世界，在平時活動中形成的小學(xué)生學(xué)校、家庭二點一線。雖然他們的活動時間非常的多，但由于基本上都是留守兒童，缺乏家長、教師的指導(dǎo)，都進行著一些盲目、單調(diào)、缺乏思維的一些游戲或活動。比如今年在學(xué)校時，學(xué)生中比較流行的：彈彈珠，抓貓貓，抓麻將等游戲。不喜歡閱讀課外書籍，把時間白白的浪費在游戲上。在家里除了幫家里的爺爺奶奶干點力所能及的事情之外，就是看電視。在這樣的生活環(huán)境，孩子的作文寫作就出現(xiàn)了語言貧乏現(xiàn)象。
2、缺乏詞匯的讀書人
家庭教育在課外閱讀方面缺乏指導(dǎo)，學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)任務(wù)重，學(xué)生在課外閱讀方面就沒有了空間。家長思想陳舊，鼠目寸光。認(rèn)為只要把教科書學(xué)好了，就什么都學(xué)好了。家庭教育中家長走入了誤區(qū)。在學(xué)校教育中，我經(jīng)常在班里強調(diào)，多讀課外書籍，它的好處非常多：①幫助我們復(fù)習(xí)一些生字新詞，經(jīng)常與這些生字寶寶見面就像交朋友一樣，熟悉了。②認(rèn)識一些新的生字、新詞。這樣你就比別人更加優(yōu)秀。③學(xué)習(xí)別人的寫作方法與寫作思路。④開闊我們的視野，發(fā)散我們的思維??雖然好多小朋友聽話就喜歡讀，但在學(xué)校由于時間幾乎都被學(xué)科老師占用了，在家里拿著課外書就被家長拿教科書取代了。久而久之，課外閱讀又回到起點。所以現(xiàn)在孩子寫作文口語用的較多，錯別字通篇。如我三年級一班應(yīng)倩在一次日記中寫到：“令（今）天，我?guī)蛬寢屪隽艘活D飯。我先把彩（菜）洗干進（凈），洗了之后就在干進（凈）水里面桃（淘）。彩（菜）洗好了就等著切肉，我切不好就找媽媽，媽媽就幫我切了。我就把火打開，先放油，然后再放肉進去吵（炒），等快要吵（炒）熟時我就把彩（菜）倒下去，炒幾下就熟了。我就咬（舀）起來�？粗銍妵姷牟剩ú耍�，媽媽表羊（揚）了我，我心里高興極了�！边@篇日記看似有頭有尾，內(nèi)容完整。但錯別字較多，語句的用詞不當(dāng)，缺乏對過程細致的描寫，基本上都是通過口語進行寫作。
3、教師“守株待兔”的作文思想。
寫好作文沒有數(shù)學(xué)里面的那些公式。唯一的方法應(yīng)該就是多閱讀書籍，豐富自己的
詞匯以及發(fā)散自己的思維。但在教育的過程中，很多老師都是交給學(xué)生所謂的寫作方法，用那些老師的作文公式去套。甚至有的老師干脆在考試前讓學(xué)生背幾篇作文。在應(yīng)試教育的前提下，很多教師認(rèn)為自己走了捷徑，提高了班級成績。殊不知這樣的結(jié)果是學(xué)生就會“談寫色變”。害怕寫作，或者去找作文書抄襲。這樣的小學(xué)作文教育就受到了挑戰(zhàn)。例如：我校四年級某老教師在教學(xué)寫校園的景色時。就直接告訴學(xué)生，我們應(yīng)該這樣寫：先總寫校園景色美麗，在寫春天、夏天、秋天、冬天四季來寫它的美，最后感嘆四季的校園真美啊.。當(dāng)堂課下來，學(xué)生都是按照這樣的方式寫作、千篇一律，沒有新意，更談不上創(chuàng)新，陳腔舊調(diào)。忽視了對學(xué)生作文能力的培養(yǎng)。
二、把快樂還給學(xué)生，還馬良一支神筆。
㈠、對于小學(xué)生創(chuàng)新作文培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)遵循的幾條基本原則
作文寫作還是要講究方式方法的，其實最主要的是老師要善于引導(dǎo)，而不是牽著他們走，牽著走他們就學(xué)不會獨立。下面我通過口頭表達與書面表達原則、仿照與創(chuàng)新的升華原則、從點到面的原則、興趣的激發(fā)原則來談?wù)勅绾螌懞米魑�，教會學(xué)生創(chuàng)新。
1、口頭表達與書面表達原則
1口頭表達的原則 ○
口頭表達原則主要體現(xiàn)在多說話，說好話。在我班上出現(xiàn)有幾位學(xué)生平時在與同學(xué)的'交往中表現(xiàn)活躍的，說話是滔滔不絕、口若懸河，但在我布置寫作文時就絞盡腦汁，不知從何寫起，不知道怎么下筆。面對這一現(xiàn)象，究其原由，是因為平時動筆寫太少了，說得多，寫的少。就嘴里說的話沒法用一些詞匯來表達，找不到來表達自己想法的句子。這也和學(xué)生的閱讀少有關(guān)。我為了培養(yǎng)學(xué)生寫的能力。首先還是強調(diào)說的能力，因這是寫的基石，有話可說，才可以有話可以寫。其次還要提倡閱讀，并采取措施。對于說的能力的培養(yǎng)，從一年級就應(yīng)該抓起。我就經(jīng)常在課下與學(xué)生交流時就練習(xí)一些句子。比如：“又（ ）又（ ）、越（ ）越（ ）、（ ）來（ ）去�！比缥艺f：“今天我吃了個又大又圓的西瓜”學(xué)生就會接上一句“昨天我吃了顆又小又尖的瓜子 ”我說：“樊金是越來越聽話了。”學(xué)生就會接上：“我家的小狗是越來越調(diào)皮了”�！傍B兒在天上飛來飛去”“魚兒在水里游來游去”.“樹葉在空中飄來飄去”等等。
在教會他們說好話的同時，我們還應(yīng)該教會他們做生活的有心人，要把他們的眼睛擦得亮亮的。這樣才可以積累一些寫作的素材。好的作品都來源于生活又點綴于生活。一部分孩子在為寫什么，怎么寫犯難，其很大的原因都是對周圍的事物缺少細致的觀察，或是沒有習(xí)慣去思考事物。其實他們不明白在我們周圍就有許多值得他們關(guān)注的事在發(fā)生。只要我們用善于觀察的眼睛去觀察事物，思考事物，寫作的源泉就會長流不息。作
文本身就是源于生活，點綴于生活。在我們的視野里，不缺少美好的事物，但缺乏發(fā)現(xiàn)美好事物的那雙眼睛。小學(xué)生必須熱愛生活，對生活才有所感，有所悟。留心生活中的真、善、美與假、惡、丑。對周圍的事物提出自己獨特的見解和看法。這樣的作文不僅能達到寫作的要求，還能獨樹一幟。
2書面表達的原則。 ○
當(dāng)學(xué)生能夠?qū)κ挛镞M行口頭表達時，再要求學(xué)生把說的內(nèi)容寫下來。也許在寫作的過程中會遇到些難題，這時候我們教師沒有必要要求他冥思苦想地找詞語來寫，而是轉(zhuǎn)換角度讓他說，多強調(diào)先說后寫。我例如：我在教學(xué)三年級語文下冊《盧溝橋》一課時，在第二自然段的教學(xué)中，學(xué)到句子“這些石獅姿態(tài)各異：有的母子相報，有的相互戲耍，有的像在傾聽流水聲，有的像在檢閱橋上的車馬??真是千姿百態(tài)，栩栩如生。”在經(jīng)過學(xué)生讀熟悉之后，讓學(xué)生用幾個“有的”說一句話。當(dāng)幾位同學(xué)發(fā)言之后，我就讓全班同學(xué)再用它寫一句話。這時就細心觀察需要幫助的人。如果寫的與發(fā)言的人不一樣，就可以讓他讀一讀自己的作品。通過這樣的方式來鍛煉孩子的寫的意識。
2、仿照到創(chuàng)新的升華原則
人的第一學(xué)習(xí)手段其實是模仿，它是技能掌握的重要方法之一，而且也是兒童的心理特點之一。模仿的優(yōu)點在于有方法可以遵循，針對性強。它既能降低難度，又能收到好的效果。例如：我在教學(xué)語文S版的二年級下冊26課《我能行》中“貝貝一會兒拍球，一會兒瞄準(zhǔn)球框練習(xí)投籃”。當(dāng)學(xué)生熟讀句子之后，我就要求學(xué)生仿寫句子。“小貓一會兒捉蜻蜓，一會兒捉蝴蝶”�！靶」芬粫䞍撼燥垼粫䞍禾ь^看看主人”。又如：我在教學(xué)10課《假如》時，我就讓孩子們四個人一組來仿寫一段話，孩子們積極踴躍，寫出了“假如我有一只馬良的神筆，我要給學(xué)校畫上一個超級大的蘋果，再裝上幾個水龍頭。讓口渴的同學(xué)們再也不用面對臟水發(fā)愁，還能喝到香甜的果汁�！薄凹偃缥矣幸恢获R良的神筆，我要給批改作業(yè)的老師畫一臺機器。讓老師不會在冬天里，用凍得通紅的手拿著冰冷的紅筆給我們批改作業(yè)�！蓖ㄟ^這樣由句的仿寫到段的仿寫再到篇的仿寫。學(xué)生就喜歡創(chuàng)作，樂于創(chuàng)作，把知識運用得淋漓盡致。只有通過仿寫，才能增強孩子寫作的信心。所以我們有必要提倡孩子大量的閱讀經(jīng)典的課外書籍。給仿寫與創(chuàng)新提供更多的空間。
3、從點到面的原則
1段的訓(xùn)練 ○
現(xiàn)在各界對學(xué)生的作業(yè)負擔(dān)重提的比較多，減負也已深入師心，所以我們復(fù)雜的作文教學(xué)應(yīng)從段開始。我在班級里要求學(xué)生每天寫一段話。寫自己觀察到、思考到的一些
事物。通過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生積累出了這樣的句子：“老師：雖然今天口誤喊你“媽媽”，但你對我的愛不低于母愛”“羅浩：別以為你學(xué)孫悟空就會翻跟斗云，從那兒落下來照樣摔暈?zāi)恪��！爸莒o：你去取經(jīng)吧，你已經(jīng)具備了唐僧的善良、悟空的任性、八戒的臉龐、沙僧的荒唐�！薄爸軓�，你的勇敢?guī)ё吡宋业哪懬�，從心底佩服你。”通過一些句段來不斷的訓(xùn)練自身的觀察力，用詞的準(zhǔn)確率。
2篇的訓(xùn)練 ○
教學(xué)中，教師應(yīng)該通過多種方法對學(xué)生的作文進行精心訓(xùn)練。如讓學(xué)生組織作文興趣小組，收集班級同學(xué)的作文，幫助其尋找錯誤的地方進行糾正，也尋找寫得好的語句進行展示。也可以在學(xué)校或其他地方進行發(fā)表。對學(xué)生的作文進行有效的處理，為學(xué)生喜歡寫作文，愛好寫作文提供平臺。
4、興趣的激發(fā)原則
興趣是人成長的第一老師。在作文教學(xué)中，很多優(yōu)秀作文的靈感就來源于興趣。所以我們要想方設(shè)法地激發(fā)孩子寫作的興趣。在寫作興趣的激發(fā)培養(yǎng)中，要遵循①不打擊學(xué)生對作品的創(chuàng)作。②鼓勵學(xué)生對作文進行多角度、多體裁的創(chuàng)作。例如：劉佳同學(xué)就害怕寫作文，其實她認(rèn)真寫的作文也不是很糟糕。所以語文成績一直不怎么好，但數(shù)學(xué)就很優(yōu)秀。有一次，我在與她母親的溝通中告訴她母親，其實劉佳的作文寫得非常不錯，只要認(rèn)真寫，語文肯定和數(shù)學(xué)一樣優(yōu)秀。她母親回去告訴她之后。她激動地說：“真的嗎？那我一定認(rèn)真寫作�！苯�(jīng)過對她的幾個作文的表揚，她從此愛上了寫作。很快就讓語文和數(shù)學(xué)一樣優(yōu)秀了。其實，只要有興趣，娃娃就肯定能做好。興趣的激發(fā)遠遠超過方法的傳授。
㈡、提升小學(xué)生作文能力的策略
1、給學(xué)生一臺“顯微鏡”
觀察是學(xué)生獲取第一手資料的本領(lǐng)。只要孩子有一雙細心觀察事物的眼睛，就不怕寫不出句子來。攤開我們的手，在肉眼下就是一雙干凈的手。在顯微鏡下的手就是一個動物園。所以我們要給孩子有顯微鏡功能一樣的眼睛。那么我們怎樣給孩子這臺顯微鏡呢？那就是教會學(xué)生觀察。觀察首先要獲取觀察對象：如鯽魚鯉魚的區(qū)別讓孩子去尋找，孩子通常是從大小、顏色等方面的觀察，細心的小朋友就可以找到更多的嘴，魚甲、生活習(xí)性的方面來進行觀察。所以在教學(xué)孩子觀察時首先確定觀察對象，其次確定一下參照物。就是拿另一樣事物進行對比。如我在教孩子觀察小花狗時。我們就不能單純的看這只狗，應(yīng)該找尋參照物。有同學(xué)寫到：“我家的小狗有兩只立著的耳朵，耳朵下面是一雙圓圓的眼睛。眼睛下面是一張尖尖的嘴??”讀到這里我就想它和豬有什么區(qū)別？
之后的小朋友這樣寫到：“我家小歡歡的耳朵雖然沒有小兔子的漂亮，但它的耳朵的聽力特別好。它的眼睛雖然沒有魚擺擺的眼睛圓，但它的記憶力特別好，老遠就搖著尾巴來歡迎我。它的嘴巴長長的沒有貓的嘴巴那樣秀氣。但兩顆尖尖的牙足以嚇跑那些大壞蛋�！蓖瑯訉θ龢邮挛锏拿鑼懀Ч@而易見。
2、送孩子一間圖書室
“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋�！薄白x書破萬卷，下筆如有神”。早在很久很久以前，我們的學(xué)士就已經(jīng)總結(jié)出經(jīng)驗方便后生的學(xué)習(xí)。并且遺留了大量的作品供后人欣賞。但現(xiàn)代的人不喜歡讀書，很難看到哪些家里珍藏著什么書�，F(xiàn)在很少有人在書本里去看《西游記》了，都是通過電影電視直接欣賞了。難免就把讀者的想象空間給縮小，定格在導(dǎo)演的想象空間里了。“書籍是人類進步的階梯”。我們應(yīng)該學(xué)學(xué)古人，多讀書，才能多創(chuàng)作。沒有人通過電視來寫出作品，只有人通過作品來拍出電視。所以我們想要有創(chuàng)作意識，就不應(yīng)該用電視來取代書籍。
3、帶領(lǐng)孩子登山
⑴口頭表達力的訓(xùn)練。
“萬丈高樓平地起”，所以我們的作文教學(xué)應(yīng)該從低年級抓起。低年級雖然不能通過寫來完成自己的看法。但他們可以說出自己的心聲。鼓勵孩子說，教會孩子從各方面去說，有說的內(nèi)容，有說的對象。
�、� 說教材
教材是我們的學(xué)習(xí)途徑，所以我們要通過對教材的理解達到口語表達的目的。即在教材中尋找說話點，尋找說話的對象。例如：我在教學(xué)語文S版二年級下冊的《春天在哪里》時。我就把孩子們帶到校園，帶到田野，讓他們在自然中尋找到春天，并大聲地說出來。很多同學(xué)都很興奮，積極�！按禾煸谀腔ü嵌淅�，花骨朵一開，香飄四野。”“春天在那農(nóng)民伯伯的稻田里，農(nóng)民伯伯把秧苗一插，漫天遍野都是綠的氣息”“春天在竹林里”“春天在山林里”“春天在柳樹上”??學(xué)生有說的內(nèi)容，才會有寫的內(nèi)容。 ② 說想象
兒童的想象力是富有天性的，所以在教學(xué)時我們要抓住學(xué)生的想象力來說，我們就要精心設(shè)疑。例如我在教學(xué)S版的三年級下冊的3課《游園不值》時，就發(fā)揮學(xué)生想象，讓學(xué)生猜猜“春色滿園關(guān)不住”，里面都有些什么？學(xué)生就自由暢快的說了起來：“有紅色的桃花”，“有散發(fā)著清香的櫻桃花”，“還有碧綠的柳樹”�！斑�有各種各樣的花”??激發(fā)了他們想象的欲望。學(xué)生就有話說，樂意說。
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