對校長的評價

　　評價，意思是指對一件事或人物進行判斷、分析后的結(jié)論。以下是由小編整理的關(guān)于校長的評價的文章，希望對大家一定的幫助。

　　國家教委要求中小學(xué)要逐步實行校長負責制。校長對辦好學(xué)校的重要性由此可見。學(xué)校的辦學(xué)方向、工作、重大問題主要是由校長來把握、組織、決策。學(xué)校的工作計劃主要由校長來制訂、實施、檢查、總結(jié)。當然校長在工作中要充分發(fā)揚民主，注意走群眾路線，應(yīng)嚴格按照黨的方針政策辦事；廉潔奉公，在思想作風，工作生活等方面都堪稱楷模。因此，開展校長評價，不斷提高校長的素質(zhì)水平、管理水平，對于搞好基礎(chǔ)教育有著十分重要的意義。

　�。�1）校長評價的基本原則

　　開展校長評價應(yīng)堅持以下幾個基本原則：

　　1、導(dǎo)向性原則。

　　開展校長批評的根本目的是提高校長的素質(zhì)水評、管理水評和領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)，而不是為了簡單地給校長評價個高低，以決定其留任還是去職。評價本身雖有考核作用，評價結(jié)論也可供組織部門任免干部參考，但是這同組織部門對干部的考核是有區(qū)別的。組織部門對干部考核的主要目的是鑒定，而校長評價兼有導(dǎo)向、激勵、鑒定、控制四種功能，且導(dǎo)向功能是第一功能。因此，在校長評價中要認真堅持導(dǎo)向性原則，做到以下四點：

　�、侔研ｉL評價的過程，當作引導(dǎo)校長學(xué)習(xí)黨和國家的教育方針及有關(guān)政策的過程，從而使校長不斷明確社會主義的辦學(xué)方向，全面貫徹落實黨和國家的方針政策，培養(yǎng)合格的社會主義事業(yè)接班人。

　�、诎研ｉL評價的過程，當作引導(dǎo)校長學(xué)習(xí)學(xué)校教育科學(xué)的過程，使校長在自我評價和組織評價的過程中掌握學(xué)習(xí)管理工作的規(guī)律，懂得教師工作，學(xué)生工作的特點，從而不斷改進工作方法，提高管理水評。

　　③把校長評價的過程，當作引導(dǎo)校長增強事業(yè)心，責任感的過程，使校長明確工作中取得的成績和問題，以達到發(fā)揚優(yōu)勢，克服缺點，開創(chuàng)學(xué)校工作新局面的目的。

　　④把評價與指導(dǎo)結(jié)合起來，使評價成為指導(dǎo)的基礎(chǔ)，指導(dǎo)成為評價的繼續(xù)，通過校長評價達到提高校長的目的。

　　2、全面性原則。

　　一個規(guī)模較大的學(xué)校是一個“小社會”。從辦學(xué)角度來看，校長管理學(xué)校的工作盡管涉及到方方面面，但中心工作是抓好教育、教學(xué)管理，提高學(xué)生的質(zhì)量。但是，現(xiàn)實情況是學(xué)校校長在抓教育、教學(xué)管理時難以集中力量，不得不分散相當?shù)臅r間和精力來操心教職工的住房、子女就業(yè)、生活福利，乃至教職工的家庭糾紛，青年教師的婚姻等等。而這些生活中的繁鎖之事往往又是某些教師評價校長的“熱點”。因此，不管校長在教育教學(xué)工作中取得了多大的成績，學(xué)校的師生員工都會有這樣那樣的議論和評價，這些議論和評價有正確的，也有錯誤的；有實事求是的，也有與事實不符的；有出以公心的，也有夾雜私心雜念的，這就要求進行校長評價時，要按校長職責的要求堅持全面性原則，按照校長的素質(zhì)、職責、績效進行評價；校長的主要工作是教育和教學(xué)，提高教育質(zhì)量和辦學(xué)校益。對校長的評價不能分主次，不能以偏概全；要多方聽取意見，多渠道收集信息，不要以某一部門的意見，某一渠道的信息來代替對校長的全面評價。由于學(xué)校工作自身的特點，在評價校長的工作時，還要特別注意學(xué)校工作的長校性、周期性，千萬不可以某項措施的短期效應(yīng)來評價校長工作的績效。由于學(xué)校教育質(zhì)量受多項因素的制約，尤其是生源質(zhì)量，教師水平，原有的校風基礎(chǔ)等對教育質(zhì)量有著很大影響，因此，不可不加分析的評價校長。

　　3、自評為主的原則。

　　校長評價本身不是目的，校長評價的目的是充分運用評價的結(jié)果和獲取的信息，使校長從中受到啟迪，進行自我調(diào)控、自我改善、自我提高，因此在校長評價中一定要堅持自評為主的原則。這是“動力原理”在校長評價中的運用。事物發(fā)展的根本原因，在于事物內(nèi)部的矛盾運動，內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因是變化的條件，外因通過內(nèi)因而起作用。要使校長評價起到導(dǎo)向、激勵、控制、鑒定的作用，必須通過校長本人的努力，必須啟發(fā)校長自覺得進行自我評價。

　　堅持自評為主，有以下要求：

　　①政府和教育行政部門要制定一套科學(xué)的、全面的、對校長評價有很強指導(dǎo)性的指標體系；

　　②要做好宣傳工作，使校長充分認識校長評價的目的和意義；

　�、垡獑�發(fā)校長自覺地以指標體系規(guī)定內(nèi)容對自身的素質(zhì)及工作定期進行自我評價或發(fā)動學(xué)校教職員工進行評價，以加強自我修養(yǎng)，提高工作效能；

　�、芤�引導(dǎo)校長對自評的結(jié)果自覺地進行分析、思考，發(fā)揚成勢，彌補不足，糾正偏差。

　　4、激勵性原則。貫徹激勵性原則要求校長評價指標體系的設(shè)計、評價方法的采用均要有利于激發(fā)校長的工作積極性，為此要做到：

　�、傩ｉL評價指標體系要使大多數(shù)校長“蹦一蹦能摘到果子”，過高或過低都缺乏激勵性；

　�、谠谠u價的過程中，要以收集辦學(xué)成績的有關(guān)信息為主，以表揚為主；

　�、壑赋鲂ｉL的缺點或工作中的不足要掌握分寸，注意方式方法。

　　5、民主性原則。我國是社會主義國家，我們的學(xué)校是社會主義學(xué)校，每個教職工都是學(xué)校的主人。校長的工作是在群眾的監(jiān)督下進行的，校長的工作成績是在全校教職工的支持、配合、共同努力下取得的，因此在進行校長評價時，要充分發(fā)揚民主，廣泛聽取群眾意見。貫徹民主性原則有如下好處：

　�、倏梢栽黾釉u價的客觀性，使評價更趨公正合理；

　�、诳梢栽鰪娦ｉL的民主意識，提高接受群眾監(jiān)督的自覺性；

　�、劭梢赃M一步融洽校長與教職工的關(guān)系，增強教職工參與學(xué)校管理的積極性。

　�。�2）校長評價的基本內(nèi)容

　　校長評價的內(nèi)容可以分為三個部分：

　　1、素質(zhì)評價，包括校長的政治思想，知識結(jié)構(gòu)，基本能力的評價。

　　校長的政治思想不僅直接影響校風的形成，而且影響教師積極性的調(diào)動、管理效能的發(fā)揮以及學(xué)生的健康成長。校長作為全校師生的榜樣，應(yīng)具有以下幾個方面的的政治思想品質(zhì)：

　�、賵远ㄕ�確的政策觀念。

　　校長要認真學(xué)習(xí)馬列主義、毛澤東思想，堅持四項基本原則，全面正確地按照黨的方針政策指導(dǎo)工作，處理問題，尤其要堅決貫徹黨的教育方針和知識份子政策。要牢固的樹立依靠教師的觀念，關(guān)心教師、尊重教師，讓教師以主人翁的態(tài)度參與學(xué)校管理。要有正確的辦學(xué)思想，按照國家規(guī)定的培養(yǎng)目標，面向全體學(xué)生，努力提高教學(xué)質(zhì)量。

　�、诔绺叩墨I身精神。

　　校長要立志為人民教育事業(yè)獻身，“歷盡艱難曾不悔，只是許身孺子�！保�甘做“鋪路石”，原當“蠟燭”燃。校長不僅要不為名，不為利，一心撲在教育事業(yè)上，為辦好學(xué)校嘔心瀝血，還要有志氣、有進取創(chuàng)新的精神，這樣才能使學(xué)校生機盎然，師生蓬勃向上。

　　③寬宏豁達的胸懷。

　　校長要有寬宏豁達的胸懷，寬厚待人，顧全大局。對自己要善于克制，不患得患失。俗話說，“忠言逆耳”，要虛心聽取與自己觀點不同的意見，對不完全正確，甚至錯誤的意見不能壓制，而應(yīng)疏導(dǎo)解釋。

　　④公正無私之品德。

　　處事公正對校長來說特別重要。無私、廉明，才能公正。對人不能有親蔬之分，對事不能有個人好惡抑揚之嫌，更不能拉幫結(jié)伙，任人唯親。在處理個人利益與集體利益、國家利益的關(guān)系時，要先公后私，先己后人，溥己厚人。表揚批評要實事求是，力戒偏激和感情用事。一所學(xué)�？傆幸恍┚哂行４笥绊懙娜�，有的是工作骨干，有的是落后職工的代表，同這些人交朋友，向他們求教或征求意見，會對一些人產(chǎn)生積極影響。

　�、葜�人和自之知明。

　　老子曾經(jīng)說過：“知人者智，知己者明”。自知之明是校長必備的一個重要思想品質(zhì)。有的校長待人處事之所以不受歡迎和贊同，是與其“不明”、“不智”、有關(guān)的。一位稱職的校長不權(quán)要善于理解人，而且最重要的是要善于解剖自己，知道自己的長短。有了自知之明，校長才能保持謙虛謹慎，不驕不躁的作風，做到虛心好學(xué)，平易近人，深入群眾，作風民主，不頤指氣使，不好為人師。

　　校長必須具有合理的知識結(jié)構(gòu)，包括以下幾個方面：

　　1、掌握一定的馬克思主義理論知識。

　　掌握一定的馬克思主義理論知識，有助于提高思想品質(zhì)修養(yǎng)，推動學(xué)校管理的科學(xué)化，有助于準確地認識分析自己，全面地理解黨的教育方針政策。因此，校長必須努力學(xué)習(xí)馬列主義理論知識以及班治、經(jīng)濟、法律等方面的知識。

　　2、有較廣博的文化科學(xué)知識和某些專門的科學(xué)知識。

　　學(xué)校是“育人”的機構(gòu)，是“傳道、授業(yè)、解惑”的場所，要用豐富的科學(xué)知識去啟迪學(xué)生的心靈。學(xué)校的教師一般都有較高的學(xué)歷，校長如果學(xué)歷太低，知識面太窄，就不能有效地領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校的工作。因此，校長要有嚴謹?shù)闹螌W(xué)精神，務(wù)必了解熟悉學(xué)校各科教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，并不斷注視跟大綱有關(guān)知識的最新成就和進展。同時，還要在廣泛學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，著力精通一、兩門學(xué)科。這樣，才能協(xié)調(diào)學(xué)校的各種教學(xué)活動，才易于在教師中建立威信，才能真正行使學(xué)校管理的決策權(quán)和指揮權(quán)。

　　3、懂得教育科學(xué)知識和管理科學(xué)知識。

　　教育科學(xué)和管理科學(xué)是校長的必修課。校長必須在學(xué)習(xí)、弄懂教育學(xué)、教育心理學(xué)（包括兒童心理學(xué)）的同時，努力掌握教育測量、教育統(tǒng)計的基礎(chǔ)知識；要懂得教育經(jīng)濟學(xué)、學(xué)校管理學(xué)，用科學(xué)的方法管理學(xué)校。合理使用人力、物力、財力；要懂得學(xué)校的財務(wù)管理，學(xué)校規(guī)劃、校舍、教學(xué)用房和課桌、凳的科學(xué)設(shè)計的基礎(chǔ)知識。只有懂得這些知識，才能遵循教育工作的客觀規(guī)律和學(xué)校管理工作的客觀規(guī)律，有效地組織學(xué)校的全部工作，并自覺地帶領(lǐng)教師開展教育改革和實驗，把學(xué)校管理由“必然王國”引向“自由王國”。

　　校長一般都是從有豐富教學(xué)經(jīng)驗的教師中提拔的。好校長應(yīng)該是個好教師，但是好教師不一定能成為好校長。校長應(yīng)具備多種能力。以下三種能力是必不可少的基本能力：

　�、賱潧Q策能力。

　　計劃決策是一項經(jīng)常性的工作。計劃決策能力是一種綜合性能力。計劃決策是否正確，對學(xué)校的辦學(xué)方向及教育質(zhì)量的提高具有重大影響。在現(xiàn)實中有這樣的情況，同樣規(guī)模，同樣辦學(xué)條件的學(xué)校，由于校長計劃決策能力的差異，學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量便大不一樣。有些條件較好的學(xué)校。也因校長辦事無計劃、決策無主張、工作很少有起色。因此，計劃決策能力是校長必備的基本能力。要求校長具有敏銳的觀察力，慎密的思考力，豐富的想象力，和積極的創(chuàng)新意識，有較高的政策水平和教育理論水平，工作深入，情況熟悉，思考周密。善于比較利弊，有高度的責任感和無私的胸懷。

　　②知人善任能力。

　　古往今來，能成事者善用人，而“善用人”首先必須“能知人”，能洞察人的德、才、識及優(yōu)點和缺點，性格和氣質(zhì)，興趣與愛好等。學(xué)校不但需要教學(xué)人才，而且需要負責教導(dǎo)、后勤、班級、教研組、年級組等各方面工作的人才。有些校長缺乏知人善任的能力，既看不準，又不放心。因此，往往存在負責某種職務(wù)的人員有職無能或有職無權(quán)，或職責不清，互相推諉，互相扯皮，人浮于事。毛澤東同志正確地指出領(lǐng)導(dǎo)者的責任是出主意和使用干部。學(xué)校管理一個非常重要方面是正確地合理地使用人才，校長用人應(yīng)當按照黨的干部政策和知識分子政策，慎重甄選，放手使用，用其所長，使之各得其所，齊心協(xié)力搞好學(xué)校工作。

　　③組織指揮能力。

　　有了人才還要善于組織指揮。俗話說：“主將無能，累死千軍”。組織指揮不當也會糟踏人才，浪費人才。校長要善于把全體人員分別組織到各個不同的崗位上去，使他們有職有責，層次管理職責分明，各項工作內(nèi)容清清楚楚，負擔適度，分工合理。同時，還要善于協(xié)調(diào)各部門、各單位的關(guān)系，合理地處理問題，使學(xué)校的人、財、物做到最佳結(jié)合，各系統(tǒng)、各部門、各人員通力合作，同步前進。

　�。�3）校長職責評價

　　職責評價主要是以校長所應(yīng)承擔的職責及履行職責的情況進行評價。

　　校長應(yīng)履行哪些職責呢？“辦學(xué)水平評價”附錄中列出了如下7條：

　　1、貫徹方針政策。

　　2、安排學(xué)校工作。

　　3、領(lǐng)導(dǎo)教育教學(xué)。

　　4、組織教師進修。

　　5、做好思想工作。

　　6、開展教學(xué)實驗。

　　7、改善辦學(xué)條件。

　　對校長進行職責評價可以增強校長的事業(yè)心和責任感，使他關(guān)心工作的全過程，注意工作方法，做到既管收獲，又管耕耘。

　�。�4）效績評價

　　如何評價校長的效績，這確實是一個非常困難，而又必須研究的問題。校長的效績不能完全用學(xué)校的辦學(xué)水平衡量，因為學(xué)校的辦學(xué)水平的高低，取決于多種因素，有較長的形成過程。如果完全以學(xué)校辦學(xué)水平的高低來論校長的功過是不合理、不公平的，但是，如前所述，校長是學(xué)校工作的指揮員，是師生學(xué)習(xí)的楷模，學(xué)校辦學(xué)水平的高低，學(xué)校工作的好壞確實與校長有著十分密切的聯(lián)系。因此，對校長工作效績的評價是校長評價的重要組成部分。如何評價校長的工作效績呢？主要應(yīng)抓住以下幾個方面：

　　1、學(xué)校的辦學(xué)水平的現(xiàn)狀如何？是否在原有基礎(chǔ)上有所提高？在提高學(xué)校的辦學(xué)水平上，校長出了哪些主意？采取了哪些措施？取得了哪些績效？這些措施是否符合教育方針和政策？

　　2、校長在選拔、培養(yǎng)、提高教師及各部門、各層次的管理人員方面采取了哪些措施？取得了哪些績效？

　　3、校長是否能抓住計劃、實行、檢查、總結(jié)四個基本環(huán)節(jié)，對學(xué)校實行有條不紊的管理？師生反映如何？

　　4、校長是否能每年親自組織人員寫出1—2篇有一定水平的學(xué)校管理工作的經(jīng)驗總結(jié)或科研論文？

　　5、學(xué)校是否出現(xiàn)過重大責任事故？是否有某項有特色的成果？這事故或特色成果與校長工作有無直接關(guān)系？

　　6、校長在群眾中的威信如何？是否取得大部分教職工的支持和信任？在以上六項績效評價的要素中，學(xué)校辦學(xué)水平的現(xiàn)狀所占的權(quán)重應(yīng)隨著校長在校任職時間的增長而不斷加重，因為從長遠觀點來看。校長的素質(zhì)及工作對學(xué)校辦學(xué)水平起著決定性的作用。

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