音樂教育專業(yè)畢業(yè)實習與就業(yè)論文
第2篇:高師音樂教育專業(yè)畢業(yè)生的實習與就業(yè)
針對音樂畢業(yè)生就業(yè)難的問題，普通高師音樂教育專業(yè)畢業(yè)生要以社會需要為根本，把提高教學質量和教學效率放在首位，并通過自身的努力來促進就業(yè)。
由于畢業(yè)生實習是就業(yè)工作的前奏，是檢驗音樂理論與技能以及個人綜合教學能力的試金石，所以，指導好實習教學，是學校把畢業(yè)生推向市場、提高就業(yè)率工作的重中之重。
一、高師音樂教育專業(yè)畢業(yè)生的實習情況
1.高師音樂教育專業(yè)畢業(yè)生的實習現(xiàn)狀
�。�1）實習缺乏足夠的時間；（2）實習缺乏全局性、系統(tǒng)性安排；（3）實習缺乏實質性的管理與指導。
2.高師音樂教育專業(yè)畢業(yè)生在實習中存在的突出問題
�。�1）部分畢業(yè)生文化素質較低，藝術素養(yǎng)不高；（2）部分畢業(yè)生教學觀念落后，方法陳舊、呆板，模式單一；（3）部分畢業(yè)生教學視角狹窄，缺乏音樂基礎教育的觀念；（4）部分畢業(yè)生的心理狀態(tài)沒有及時調整到位；（5）部分畢業(yè)生容易忽略與學生之間的相互評價。
二、高師音樂教育專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀
目前，藝術課程改革使高師畢業(yè)生面臨就業(yè)問題：一方面遭遇中小學師資緊缺的困境，另一方面卻是高師培養(yǎng)出來的畢業(yè)生無法順利就業(yè)。這一矛盾主要表現(xiàn)在以下幾個方面：（1）高校擴招對就業(yè)形勢影響較大；（2）就業(yè)率較高，但專業(yè)對口的較少；（3）擇業(yè)觀所造成不平衡性對就業(yè)造成較大影響。
三、高師音樂教育專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)對策
1.樹立正確的擇業(yè)觀，客觀評價自我
（1）堅持開展理想信念教育，樹立正確的成才觀和就業(yè)觀
首先，高師畢業(yè)生應樹立“有奮斗，有貢獻，才有發(fā)展”的觀念。其次，學校應堅持開展主題教育活動，把理想信念教育貫穿于畢業(yè)培養(yǎng)全過程，引導他們樹立正確的成才觀和就業(yè)觀，是實施就業(yè)引導工作的靈魂工程。
�。�2）珍惜眼前的就業(yè)機會，才能找到“適合”的工作
首先，畢業(yè)生要認清嚴峻的就業(yè)形勢，珍惜每個來之不易的就業(yè)機會。其次，畢業(yè)生要在普通的工作中尋找“適合”自己的崗位。
2.加強音樂基礎知識與藝術素養(yǎng)的學習和培養(yǎng)，提高自身綜合的素質，成為一專多能的“多面手”
3.增強職業(yè)責任感與角色認同感
綜上所述，高師音樂教育應進一步明確自身所擔當?shù)纳鐣蝿眨陨鐣䦟χ行W音樂教師的職業(yè)需求為杠桿，在不斷發(fā)展的社會需求面前及時調整自己，這樣才能使高師音樂教育專業(yè)的畢業(yè)生明確自身定位，注重知識的全面性、實用性，有效縮短師范生與中小學音樂教師兩種角色之間的距離，更好地為社會服務。
第1篇:淺談高師音樂教育專業(yè)畢業(yè)生從師任教的綜合素質
隨著素質教育的實施，音樂教育在基礎教育中的作用和地位更加突出，音樂教育在培養(yǎng)和提高人的全面素質方面所具有的獨特功能已逐漸被全社會所認識。
一、高師音樂教育專業(yè)學生應主動適應基礎音樂教育改革
1.應注重思想品德素質的培養(yǎng)
作為一名教育工作者，必須要有正確的、堅定的思想觀念，堅持黨的基本路線，熱愛祖國；具有遠大的理想和高尚的道德品質；能表明自己的音樂觀、教育觀和教育思想；能用正確的世界觀、人生觀、審美觀來鑒別、評價音樂藝術作品，幫助學生從社會美、自然美、藝術美、形式美各個方面來欣賞、理解音樂，使其身心得到健康發(fā)展。
2.強化教師職業(yè)技能的訓練
音樂教師應具有“講、寫、唱、奏、演”五個方面的能力�！爸v”是指教師具有較強的音樂課堂教學能力；“寫”包含兩層含義：一是指板書能力，二是指撰寫工作總結和科研論文的能力；“唱”是指教師的歌唱能力和自彈自唱的能力；“奏”是指教師的鋼琴伴奏能力和器樂演奏能力；“演”是指舞蹈表演能力，教師開展課外音樂活動和音樂“第二課堂”的能力。同時還要具有這樣的'一些知識和技能：聲樂技能與歌曲演唱，鍵盤樂的彈奏與即興伴奏民族舞蹈與兒童舞蹈編導，合唱隊訓練，指揮常識，少年鼓號隊訓練，文藝晚會的排練，組織與節(jié)目排演，良好的樂理，較好的口才和組織能力等。
3.具有扎實的專業(yè)理論知識
作為一名合格的音樂教師，要懂得教育科學的基本理論，熟悉各種著名的教育思想體系和方法，用以指導自己的音樂教育實踐；掌握并能運用基本樂理、和聲學、曲式學、中外音樂史等有關理論知識，來指導欣賞、合唱、合奏等能力；要掌握系統(tǒng)的音樂理論知識；具有較扎實的文化基礎知識；掌握一或兩門的外國語言；能熟練地運用計算機進行工作和學習；具有豐富的教育理論知識；具有一定的藝術修養(yǎng)。
二、改革建議
1.建立適應中小學音樂教育的教學模式
高師音樂教育專業(yè)課程設置，應以中小學音樂教育為出發(fā)點。要改革不適應中小學音樂教育的課程內容與形式，建立適應中小學音樂教育的教學模式。例如：在聲樂教學中，要“唱”“教”結合，也就是說既要讓高師教育專業(yè)的學生自己會唱歌，又要學會教別人唱歌。不僅要掌握聲樂藝術規(guī)律，而更需要掌握聲樂教學規(guī)律，以適應中小學音樂教學的實際需要。此外，高師的聲樂教學課程應糾正重技能、輕理論的偏向，在適當開設原有的技能小課的基礎上，增設和充實以聲樂基礎理論和教學法為中心環(huán)節(jié)的教學內容。
2.挖掘高師音樂教育專業(yè)學生的潛能，改進教學方法
�。�1）高師音樂教育在傳統(tǒng)的教學方法上是運用“傳授”和“灌輸”的方式，這種方法沒有把知識、技能技巧的學習和教學能力的培養(yǎng)有機的融合起來，貫穿在學習過程中，而且在時間安排上將課程學習和教學實踐分開。學生在大部分學習時間里很少主動意識到自己的未來角色及其與現(xiàn)在學習的關系，只是到最后一年的教學法課程學習和畢業(yè)實習時才開始體驗教師角色，才開始對自己是否已經(jīng)具備教師素質和能力有所認識。作為高師音樂教育專業(yè)的學生來說，僅會彈會唱是不行的，關鍵是學會怎樣教人會彈會唱�？筛鶕�(jù)學生的程度編成若干學習小組，相互講解、輔導，激勵學生的自我求知欲和主觀能動性。變“教會學生”為“學生會教”，求得知識與應用的統(tǒng)一。
�。�2）在高師音樂教育中，應提倡“基礎理論相互滲透，基本技能交叉運用”的教學原則，比如講“合唱”貫穿“和聲學”，融入“和聲”的知識；練“視唱”時增加鋼琴曲的“旋律”；上“鋼琴”課時鍛煉“視唱”的能力。這樣就使學生在單科知識的學習中，增加多維的視角，進而提高了學習的廣度和深度。
�。�3）高師音樂教育應該是“通才教育”基礎上的專才教育。讓學生在拓寬知識面的基礎上，根據(jù)自身的需求尋找相關的結合點。這樣就避免了教學中偏于“專、深、窄”的現(xiàn)象。特別是技能課教學中，有些教師一味的求深，讓學生不合實際地練大型曲目，其結果只能是“一學期唱幾首詠嘆調，一年彈幾首奏鳴曲�！毙枰獜娬{的是在多能的基礎上去實現(xiàn)“專”，力求“通才”與“專才”的統(tǒng)一。
三、高師音樂教育專業(yè)學生應結合新音樂課程標準，提高自身能力
高師音樂教育專業(yè)教育教學結合音樂課程標準可采取以下措施：讓音樂教育專業(yè)的學生了解基礎音樂教育改革的現(xiàn)狀及新教材的使用；了解“體驗、模仿、探究、合作、綜合”等課程目標的學習；將新課程納入《音樂教育學》課程中。音樂教育學是高師音樂教育專業(yè)重要的一門必修課，它涵蓋音樂教育理論和教學方法，是理論和實踐結合，并和教育改革有實際聯(lián)系；要組織師生學習《基礎教育課程改革綱要》和《音樂課程標準》，并結合實際進行討論，在教學中結合新課程標準，實施自我掌握運用的能力。
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