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批評學生的方法和技巧教師實習心得

時間:2020-11-13 17:45:20 實習心得 我要投稿

關于批評學生的方法和技巧教師實習心得

  1、批評學生要客觀,對事不對人,保護學生的自尊心。

關于批評學生的方法和技巧教師實習心得

  批評批評通常是在事情發(fā)生后出現(xiàn)的,教師一定要深入了解事實,調查情況,通過研究分析后對學生的思想行為做出實事求是的評價,給予公正合理的批評,對缺點和錯誤,既不能夸大,也不縮小,不但要明確指出錯在什么地方,還要幫助找出改進方法,使學生地教師指導下改正自己的錯誤。同時,教師對學生的批評、管教、甚至懲戒,應是針對學生的行為,而不是學生的尊嚴。批評學生的錯誤行為要讓學生明白為什么會被批評,需要改進什么,而且又不傷害學生的自尊,這才是批評的目的。

  2、批評要委婉含蓄,善用無聲的教育。

  有些教師在批評學生時容易發(fā)怒,喜歡單刀直入,這會導致學生口服心不服,直接影響教育效果。因此,我們在批評學生時,可以采用迂回的方式,旁敲側擊,委婉地進行批評,即把“良藥”裝在“糖衣”中,解決苦口的問題。

  同時,要多用建議性的語句,比如“如果我是你,我會……”等等;多用眼神、手勢等無聲的語言可能起到更好的作用。

  3、批評要地位平等,以理服人。

  在批評學生時,老師居高臨下的姿態(tài)是不會收到好效果的。其實,允許學生對自己的不良行為有一個看法和說法,也允許他們對自己的所作所為有申辯的機會,這是師生平等的一個最起碼、最根本要求。師生之間只有做到互相尊重,坦誠相待,才能以心換心。因此,批評不應該是審判,而應該是交流。在交流中了解事情的龍去脈,分析學生的言語和行為,以幫助學生發(fā)現(xiàn)并認識到自己的錯誤,進而改正錯誤。如果班主任自始至終都以審判者的角色批評學生,學生就會從心底里反感、排斥,甚至是憎恨你。

  同時,對有錯誤的學生,我們要耐心地和他擺事實、講道理,“曉之以理、動之以情”。不僅讓其“知其然”還要讓其“知其所以然”,以此提高他們懂道理、講道理的自覺性;批評的言語必須是誠心誠意、富有人情味。要用一顆熾熱的心去關懷他們,激動他們,真心實意幫助他們解決各種問題,用真善美去喚起學生自我教育的意識,讓學生聽后覺得你是真心為他好,設身處地地為他著想,不是跟他過不去,要他難堪。

  4、批評學生要注意場合與時機。

  “假如批評一個人我會用電話,假如贊揚一個人我會用廣播!边@是著名國外學者李·艾科卡關于批評的告誡。教師應根據(jù)學生犯錯誤的性質、程度選擇適當?shù)膱龊稀r機開展批評。必須當場提出批評的,應及時批評;事態(tài)不嚴重的,也可以事后提醒,以達到既糾正了偏差,又防止了因小題大作而傷害被批評者自尊心的作用,從而給學生創(chuàng)造認識和改正錯誤的良好環(huán)境;性質較為嚴重、影響較大或者帶有普遍性的人和事,可公開批評,起到對全班同學“敲警鐘”,以防止事態(tài)發(fā)展的作用。學生已經(jīng)認識到個人的錯誤,并處于自責狀態(tài)時,可以用委婉的語氣批評或事后批評;學生認為自己有理,而且抵觸情緒特別強烈時,最好不要正面嚴厲批評,以免引起師生沖突,出現(xiàn)難以控制的事態(tài)。

  5、批評學生要注意公平公正。

  不管是班干部還是一般學生,不管是平時表現(xiàn)較好的學生還是調皮任性的學生,有了缺點錯誤都應一視同仁,不能有一絲一毫的偏袒。同是做錯一事,對于平時各方面表現(xiàn)較好的學生,老師往往會無意識地往好的方面去想,認為是偶然的或是無意的,常會大事化小、小事化了,因而對他比較寬容、理解;而對于平時表現(xiàn)較差的學生,老師常會往糟糕的方面去思考,而投以另一種目光,認為是必然的或是故意的,因而常會小題大做、百般刁難,又是批評又是檢討,很少會輕易放過。教師的這種無意中形成的厚薄分明之情,對那些更需要關心、幫助與鼓勵的表現(xiàn)較差的學生說,會讓他們因為教師的'不公而承受更大的心理壓力,會使學生產(chǎn)生不平衡的感覺,并促使他們對抗情緒的高漲,那就造成班級的不團結,增大了教師教育的難度,從而降低教師的威信,也影響了師生關系的和諧。

  6、批評學生要做到精確無誤,“批”與“評”有機結合。

  批評之前一定要注意把握學生所犯錯誤的實質。精確的溝通會使你的批評轉化為一種改善關系的機會。批,是對學生的錯誤或缺點予以指出、糾正。評,是對學生所犯錯誤進行評論、評判。批是評的前提,評是批的深化,二者是因果關系,是辯證的統(tǒng)一。批評的目的在于通過批評達到糾正、幫助、指導的目的,使被批評者找到差距,明確事理,避免重犯。因此,在對學生進行批評時,不能簡單地一批了事,把批評完全等同于否定,那樣師生關系不會和諧的!教師應該以“批”為切入點,以“評”為落腳點,不要只“批”不“評”,或重“批”輕“評”,而要“批”與“評”有機結合。

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