以愛為本永遠在路上美文
聽北京全球教育咨詢中心首席運營官BenNorton教授的講座，他現(xiàn)場提問了一個問題：在座的，有誰在“以愛為本”的教育下成長起來的？請舉手。現(xiàn)場一片寂然，無一人舉手。
頓時，我感到了一種深深地惶恐，身上有出汗的感覺，心里感到了一種莫名的難過。不知道是為教育悲哀，還是為自己悲哀，抑或為這個世界悲哀�，F(xiàn)場幾百個人，都是教師、校長、教育學(xué)者、教育官員。試想，這個群體，如果在自己受教育的過程中不能感受到愛，那么我們事業(yè)的意義將大打折扣。我們的老師、管理者，如果沒有這種愛的體驗，那么我們能不能施愛？會不會施愛？這是個很嚴重的問題。
一直以來，我們都言辭錚錚的宣稱我們?nèi)绾螑蹖W(xué)生，但從受愛對象——學(xué)生來說，他們可能沒有感受到我們的愛，反而更多的感受到的是一種束縛、一種綁架、一種禁錮。那么，我們?nèi)绾螑蹖W(xué)生？愛學(xué)生的起點和目標在哪里？泰安東方貝貝幼兒園曾經(jīng)做過這么一個活動，分頭采訪媽媽和孩子，并錄制成視頻，再讓雙方觀看。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，媽媽對孩子的愛有許多的附加條件，有一些價值或者要求在里面，可能更愛孩子可愛的時候，而對孩子犯錯、煩亂等不能容忍。而對孩子而言，當(dāng)問到媽媽打你或者訓(xùn)斥你的時候，你還愛媽媽嗎？孩子的眼中盡管有一絲遲疑，但還是很堅定的回答了“愛”！事后，媽媽在看視頻的時候熱淚盈眶或者放聲痛哭。父母的愛尚且如此，那么教師的愛如何實施才能達到最佳效果？這應(yīng)該成為我們的追求。
真正的愛應(yīng)該是一種發(fā)自內(nèi)心的一種喜歡，不因為外在環(huán)境、容貌、成績、習(xí)慣、甚至劣跡而改變。事實上，所有的人都有自己的價值判斷和情緒喜好，不可能對所有的人有愛、施愛。作為教師，愛學(xué)生是一種永遠的追求。我有位同事，對孩子真的沒有二話可說。為他們買衣服、水果、學(xué)習(xí)用品，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)與思想。學(xué)生初中畢業(yè)，離開她后，她依舊抽時間買了水果、做了飯菜去高中去探望。高考結(jié)束后，孩子從考場出來，第一個電話不是打給父母的'，而是打給我這位同事的。在我看來，即使她沒有讓所有的孩子感受到愛，至少她讓一部分孩子感受到了愛。
中國人歷來就是一個表達含蓄的群體，很少也很不擅長表達愛。所以，很多教師在工作中，一心一意的為孩子好，但孩子并不一定領(lǐng)情，也不一定能感受的到。那么一些不愛孩子的表現(xiàn)，他們往往會很敏感、會記得很清楚。記得很久以前，看過一篇文章。說一個幼兒園的孩子不愿去上學(xué)，結(jié)果家長問出原因來是“老師罵她”。于是家長進行了投訴，園長調(diào)了監(jiān)控、問詢了其他孩子和老師，都沒有證據(jù)表明老師罵這個孩子，老師自己也感到很委屈。后來，問孩子時，孩子說“老師的眼睛罵我”。老師的眼睛會說話、表情會說話、行為會說話。所以，這是非常值得我們思考和改進的地方。
enNorton教授說優(yōu)質(zhì)教育的核心是教師，優(yōu)質(zhì)教育的落腳點在于教師是否以愛來教導(dǎo)學(xué)生。我深以為然！這絕不是以“愛的名義”來對老師進行道德綁架。盡管現(xiàn)在復(fù)雜的社會環(huán)境下，形形色色的學(xué)生會做出形形色色的事情，至少我們要讓他們感受到，我們心里是愛他們的，是想盡自己所能去幫助他們的！這應(yīng)該是我們的一種教育追求！
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