初中畢業(yè)升學考試英語試卷質量分析范文

　　市初中畢業(yè)、升學考試英語試卷的命題依據(jù)《英語課程標準》，體現(xiàn)了新課程標準的理念，為初中英語教學起到了正確的導向作用。整卷滿分為150分，其中聽力為30分，筆試為120分。今年中考英語試卷結構與去年基本保持不變，難度略低于去年，著重考查學生在語境中運用英語的能力及英語閱讀能力，進一步強調英語學習的交際性和工具性。全卷體現(xiàn)了以人為本的思想，試題具有親和力和活潑性。試卷圖文并茂，有一定的開放性，有效地拓展了學生的思維空間，同時也傳遞了一個重要信息，那就是“在語境中學習英語，在交流中實現(xiàn)學習英語的目的”。

　　一、試卷特點：

　　1.試題題型穩(wěn)定

　　整份試卷題型按考試說明的要求設計，題型穩(wěn)定。題型結構如下：

　　2. 貼近生活，時代感強，思想性、教育性強

　　試卷中，各個大題涉及的內容都與考生的日常學習、生活息息相關，體現(xiàn)時代性、生活性、社會性。突出語境，兼顧知識覆蓋面�？键c覆蓋了初中英語教材的內容并在突出語境的前提下，處理好知識和意義之間的關系。與此同時，在選材過程中既注意所選材料在題材和體裁上的多樣性，又注意所選材料的思想性、教育性（如：完形填空、閱讀理解的B篇、選詞填空等文章）；所選的材料既與學生的生活緊密聯(lián)系，又具有實用性（如：閱讀理解的C篇、E篇，書面表達的第1題等），體現(xiàn)語言學習中的跨文化意識，并較好地落實了新課程中關于文化意識培養(yǎng)的理念。

　　3. 能力立意，強調應用

　　2007年英語中考試卷信息量大，試題命題以能力立意，著重考查考生在聽、讀、寫方面的實際語言運用能力，特別是用英語做事情、完成任務的能力。試題突出了語言的交際性，強調在特定的語境中英語知識的靈活運用。探索開放性試題的運用，鼓勵學生大膽創(chuàng)新，敢于發(fā)表個人獨到見解（如：閱讀理解E篇，Task2 寫出一句話，回答問題），給學生留有充分發(fā)揮能力的空間，在內容上盡量貼近學生的生活和。

　　4. 主觀性試題難度控制合理。

　　主觀性試題中的詞匯、口語運用、閱讀短文回答問題和書面表達進行了有效的難度控制及調整，主要考查學生的基礎知識的運用能力。書面表達第1題實用性強，體現(xiàn)“學中用，用中學”；第2題切合學生實際，答題范圍比較廣，留給學生廣闊的思維想象空間，讓學生覺得有話可說，提供了幾個寫作的步驟，學生在落筆之前實際心中已經(jīng)知道自己應該如何去寫了，鼓勵學生道出自己的愿望和發(fā)表個人與眾不同的看法與觀點，體現(xiàn)了以人為本的教育新理念，值得提倡。

　　5.幾點建議

　　（1）試題整體偏易，缺少坡度，拉不開中上成績與優(yōu)秀成績學生的分數(shù)距離。

　�。�2）Ⅰ卷答題卡上聽力部分的序號是縱向排列，而筆試部分的序號又是橫向排列。學生進考場本身就很緊張，再加上同一種思維定勢，容易橫縱行誤填。

　�。�3）閱讀理解部分題型變化多樣，答案的種類與分值也變化較多，影響了評卷速度。尤其是在2分題中插入1分題（閱讀D篇），常造成分數(shù)計算出錯。建議以后命題在題型分配時，適當調整，歸類排列，這將大大提高評卷效率。

　　二、試卷答題情況分析

　　第Ⅰ卷

　　Ⅰ。 聽力理解

　　聽力試題共4部分，30小題。聽力部分材料所設置的情景豐富、真實，語速恰當，試題難度適中。 A部分聽錄音，選擇與圖畫內容一致的選項。著重考查學生根據(jù)所聽內容的語境和意義作出準確判斷的能力，內容簡單，圖義清晰，答對率較高。B部分6-10小題聽對話，選出最佳答案。著重考查日常交際用語，考查學生獲取信息的能力，內容主要是交際用語簡表中所列的話題，學生對所考內容熟悉，但8、10兩小題錯誤率相對較高。B部分11-20小題聽對話后，選擇最佳答案，該部分共有四段對話。其中，失分率較高的是第三段對話的15、16小題。C部分聽短文，根據(jù)短文內容選擇正確答案，著重考查語篇的理解能力。文章難度不大，但從考生得分情況看還是不理想，21小題錯得較多，考生還是缺乏對文章整體性的理解，尤其是對需要推測和歸納的題目解答困難。D部分聽短文后，完成表格中的內容（填單詞），這部分錯得多的主要在26、30題。原因分析：學生對聽力內容整體性的把握能力較弱，特別是在對話和短文中沒有直接出現(xiàn)的信息把握不準，再就是信息的切換反應不夠敏捷，如：時間的轉換、單詞意思的解釋等。

　　聽力測試主要是考查學生對英語口語的理解能力以及從口語材料中獲取信息并對信息進行綜合處理的能力。其中有不少題是考查學生的推理歸納能力，而且干擾項的設置很具迷惑性， 要求學生在對全文整體理解把握的基礎上進行歸納、推理，如果是斷章取義的話，是不可能選出正確答案的。

　　Ⅱ。 單項選擇

　　對中考單項選擇試題的分析，可以發(fā)現(xiàn)，單項選擇題已經(jīng)由傳統(tǒng)的單純考查語法知識逐漸向英語應用的方向發(fā)展，體現(xiàn)了英語的交際功能�？疾橹攸c也由集中到分散，考查的知識點多，其難度不高，題干簡潔，情景清楚。語法知識要求的降低順應了中學的外語教學改革，有助于引導學生不要花大量的時間摳語法知識，而將更多的精力放在語言能力的培養(yǎng)上。主要差錯在36題（語境的理解），37題（ other與 another的區(qū)別）、 38題（情態(tài)動詞）、45題（賓語從句的時態(tài)和語序）。

　　Ⅲ。 完形填空

　　完型填空是綜合考查學生語言知識的靈活運用能力，是一種綜合性強、層次較高的閱讀理解。這種題型要求學生通篇理解掌握大意，根據(jù)上下文線索判斷所缺的單詞，既考查學生對單詞搭配、習慣用法、語言結構的掌握情況，又考查了學生對語篇理解和邏輯判斷的能力。2007年中考的完形填空是一篇很有教育意義的故事，上下文邏輯關系清楚，試題針對故事的發(fā)展設空，考生只要理解故事的情節(jié)和脈絡，就可以順利作答。試題設題的間距也適當，有利于考生參照上下文提供的信息作答。該題注重考查學生的語言運用能力，與其它題型相比，得分率相對較低，失分率較高的有第50、52、53、54小題。原因是由于學生沒有很好地根據(jù)短文的意思和行文邏輯來選擇最佳選項。

　　Ⅳ。 閱讀理解

　　閱讀理解部分是試卷中分值最大的一題，占了40分。閱讀內容在選用上體現(xiàn)了不同文體的材料，在出題時，考慮了題型的變化多樣，有判斷正誤，有選擇，有給短文重新排序，也有根據(jù)理解回答問題等，從多方面，多角度，多層次考察學生，評價學生的綜合能力，同時學生在答題過程中也不會覺得枯燥無味。再者本次題目的難易搭配較好，簡單題比重較大，A.C.D.E.的閱讀內容部分學生都能較易讀懂，B篇稍有一點難度 ,但如果有認真分析 ,大部分學生還是能回答得較好，因此大多數(shù)考生在本題都可得35分以上。閱讀理解主要考查學生獲取信息和處理信息的能力（包括圖文轉換能力等），它要求學生能對閱讀材料進行分析理解、概括歸納進而推理判斷。解答題目既要理解文章各句的字面意思，又要注意理解文章中字里行間的言外之意，以發(fā)現(xiàn)作者要表達的真實意圖。它除對學生的閱讀理解的準確性進行測試外，同時從閱讀速度、技巧、文化背景常識等方面對學生進行測試。

　　Ⅴ。 口語運用

　　今年的口語運用總體不難，錯誤主要集中在83和85的兩個空格，主要失分原因是考生不知抓住上下文的信息進行理解，86和88題部分考生失分主要是對Never mind, What a shame的錯誤理解所至，針對這類的現(xiàn)象，今后要加強學生的基礎知識訓練。

　　第Ⅱ卷

　　Ⅰ。 詞匯

　　詞匯的分值是15分，其中A題（5分）是考查考生對句意的理解和對單詞的記憶及應用能力，這題學生總體做得不是很好，單詞拼寫錯誤率高；B題是根據(jù)提供的一些單詞、看圖寫句子，此題主要是考查單詞、短語的用法、句子的結構以及時態(tài)的運用等，難度不高，總體做得不錯，但也有部分考生得分低，主要出錯在①單詞拼寫錯誤：如listen、rode、bike、went、kite等詞；②enjoy doing sth. 、 ask sb to do sth.誤寫成 enjoy do sth 、ask sb do sth等；③時態(tài)混亂：如有now的句子用過去時，yesterday的卻用現(xiàn)在時或將來時等，且結構不清，典型的錯誤如：is enjoy,wents等。

　　Ⅱ。選擇框格單詞的適當形式填空

　　本題出題的考點較細、覆蓋面廣，范圍涉及到名詞復數(shù)、介詞、副詞、形容詞、動詞過去式、動詞的不定式、人稱代詞賓格、祈使句、時間狀語從句的連詞等方面，且文章選材也較好，對學生來說有極強的教育意義。本題由于有提供選詞，難度適中，大多數(shù)考生能選對詞，但要得高分也還需要扎實的基礎。失分點為：1.句意理解錯誤導致單詞選擇錯誤；2.詞形錯誤；3.短語記憶不夠熟練。這充分說明學生對基礎知識的掌握還不夠扎實。

　　Ⅲ。 書面表達

　　今年的書面表達第1題是寫一篇尋物啟事，該題考查了學生對英語的實際運用能力，凸現(xiàn)了所學英語在實際生活中的運用價值，較好地體現(xiàn)了“用語言做事”的課改理念， 是一個學以致用的好題目。第2題寫作題只是給定一個大的范圍，要求考生以“My dream ” 為題作文，雖然是命題作文，但切合學生實際，答題范圍比較廣，考生有一定的自我發(fā)揮的空間。在給定的題目之下，又給出了一些提示，這為考生提供了寫作的輔助條件，但又不是過于詳細的條目，給不同層次水平的考生一個展現(xiàn)自己的機會，讓他們都有話可說，考生可以充分發(fā)揮發(fā)散思維，順利完成作文，最終達到測試考生創(chuàng)造性地綜合運用語言的能力。在閱卷中發(fā)現(xiàn)寫作有以下幾個問題要引起我們今后教學的注意：

　　1、本次從評卷抽樣分析，零分比率19.3％左右，7-8分比率46％左右，8-9分比率17％。對于第一個比率，我們英語教師不免汗顏，將近五分之一的學生英語作文一窮二白，只字不寫甚至滿眼密密麻麻皆荒草，令人嘆息。從零分到１分２分的突破，需要學生有自我挑戰(zhàn)的勇氣，也需要我們英語教師對他們加以適當科學的寫作輔導。

　　2、照抄閱讀理解的原文，濫竽充數(shù)。要引導學生真材實學。

　　3、語言的基本功不扎實。主要體現(xiàn)在：單詞的拼寫錯誤多（如：true、 first誤寫為ture、 frist）、 名詞單復數(shù)混亂、各種詞性混淆、連詞誤用、時態(tài)上下自相矛盾、主動被動語態(tài)不分、動詞過去式過去分詞亂用等，這些錯誤都極大地削弱了學生所用英語語言的感染力，相當一部分學生整篇文章病句比比皆是，條理不清晰。他們所寫的文章單詞與單詞之間缺乏一種有機的組合，其作文就像是一堆隨意堆放的磚瓦鋼筋水泥，全無可靠可言。因此我們英語教師還需要下大功夫在學生的基礎知識的教學上。

　　4、不會用英語思考，用英語表達的能力較差，中國式英語（Chinglish）也不在少數(shù)。我們英語教師首先要大膽肯定學生的母語水平，其次應該指出正確地道的英語表達。教學英語知識的同時，應注意拓寬學生視野，一個問題答案求多求異，慢慢引導學生用英語去思維、去考慮問題。

　　5、很多學生像在記流水帳，平鋪直敘，缺少靈活的句式和生動的表達。有必要一提的是，作文得高分的學生，無一例外作文中至少有一句畫龍點眼的句子，例“Nothing is difficult if you set your mind in it ”。這些精彩的句子不是從天而降的，它是學生語言技能與自身智慧的結晶。但對于中等以下水平的學生，平鋪直敘尚有困難，佳句何處尋覓？建議教師指導他們在平時背誦一些范文佳句，這樣既能幫助學生加深對語言的了解，內化語言知識結構，也有助于學生詞匯的記憶、學習寫作技巧、獲取寫作經(jīng)驗及素材，使他們在以后寫文章時獲得靈感，寫出更精彩的語句來。

　　總體來看：今年中考英語試題難度比去年難度降低了很多，但出得也很“活”，外語的功能性、交際性體現(xiàn)得淋漓盡致，試題的編制無論從技術層面或文化層面都體現(xiàn)了教學新導向、新思維。所以，在今后的教學中應注意開闊學生視野，多渠道、大容量地給學生提供具有時代感的英語信息，加強語言運用能力的培養(yǎng)，少講解，多給學生實際運用語言的機會，在用中學英語，在學中用英語。

　　三、對今后教學的幾點建議

　　1、 落實課改新理念，鉆研新教材，夯實英語基礎

　　中考英語改革雖然強調了由過去的比較注重知識考查向注重綜合語言運用能力的考查，但是我們應該清醒地認識到能力高于基礎，但必須依托基礎，考查能力，并不意味著削弱對基礎知識的要求，而是要聯(lián)系實際強調情景、強調應用。英語基礎知識包括：詞匯、語法、句型等。詞匯是語言的基本單位，沒有足夠的詞匯量，是學不好英語的。詞匯教學不僅要重視，還要講究方法，注意“詞不離句，句不離文”，既教詞匯，更關注詞匯使用的語境，注意常用詞匯的使用和辨析，以及一詞多義的掌握。語法是語言的經(jīng)脈，沒有基本的語法體系框架，便不可能順利理解語篇，復習中一定要引導學生梳理知識，幫助他們形成知識網(wǎng)絡，把基本概念理清，掌握語法規(guī)則、習慣用語等基礎知識，逐步引導學生靈活運用英語知識的能力。

　　2.確立語篇意識和綜合意識，培養(yǎng)綜合運用能力

　　中考英語試題突出了語篇功能和綜合運用能力。閱讀理解題是中考題中分值較高的試題，其它試題如完形填空、補全對話均與閱讀理解相關，因此，英語閱讀理解水平的高低至關重要。我們在平時的教學中要根據(jù)教材切實搞好語篇教學，并有意識、有計劃地增加英語閱讀量，題材、體裁要盡量多樣化，通過大量的閱讀，擴大學生的知識面，使學生熟悉不同體裁、不同題材文章的解題思路，提高閱讀速度，提高駕馭語篇的能力。選材要盡量貼近學生的生活實際，注意時代性、生活性和社會性；語篇要難度適當，措辭淺顯、生動、自然、地道，語句靈活且富于變化。在平時要通過閱讀、口頭表達和書面表達等形式培養(yǎng)學生綜合運用語言的能力，在訓練中要注意方法的多樣化和靈活性，同時關注學生運用英語進行直接思維意識能力和習慣的培養(yǎng)，啟發(fā)他們學會運用多種不同的方法來表達同樣的思想，提高用英語進行思維的能力，逐步培養(yǎng)良好的英語語感，提高英語語用能力。

　　3. 加強課外閱讀訓練，提高信息素養(yǎng)

　　英語知識的獲得與能力的提高是在不斷的聽、說、讀、寫的訓練過程中逐步形成的，而教材和課堂所能提供的訓練還是比較有限的，因此，適當擴大聽、說、讀、寫的量，完整理解語言材料的能力訓練，增強英語語感。訓練要注意提高質量，關注學習效率，促進有效學習。在選擇學習材料的時候，要擯棄“多多益善”的錯誤觀念和盲目照搬照抄的做法，我們一定要依據(jù)課程標準和學生的實際精選材料，通過專題閱讀可以將好的材料進行優(yōu)化組合，減少學生的無效學習，切實減輕學生的課業(yè)負擔，提高學習的實效。同時要增強信息意識，培養(yǎng)和提高信息素養(yǎng)，重視運用英語解決實際問題的能力。

　　4. 加強規(guī)范訓練，提高策略指導

　　在日常教學中教師除了為學生做具體的示范和技術指導，如提示審題方法、讀試題說明和解題演示等以外，還要認真抓好平時的規(guī)范訓練，養(yǎng)成學生認真審題、規(guī)范答題的好習慣，盡可能減少由于審題不仔細、答題符號不規(guī)范等不必要的失誤。

　　5、加強考試研究，提高復習效率

　　認真研讀中考考試說明，對照前幾年的試題作細致的分析，把握考試改革的方向、動態(tài)和發(fā)展趨勢；善于分析學生，找出學生的薄弱環(huán)節(jié)，加強復習的計劃性和針對性，合理安排好教材知識梳理、專項針對性訓練包括速度訓練和規(guī)范訓練，綜合模擬和應試技巧、應試心理指導，不斷改進教學方法，關注學生英語學習策略的逐步形成和提高，不斷提高學生自主學習的能力，提高英語學習效率，促進有效教學，進一步提高我市初中英語教學質量。

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