英語個人研修計劃
計劃一：英語個人研修計劃
一、指導思想
為切實提高自身整體素質，遵照校教研工作計劃，以學校的教學教研工作為指導，立足課堂、革新教學方式，提高課堂教學的有效性為重點，堅持科學育人，扎實有序地開展數(shù)學教學研修工作，為促進學生的全面發(fā)展，全面提高個人素養(yǎng)，努力服務于教研教學工作而努力。
二、現(xiàn)狀分析
(一)優(yōu)勢
(1)樂于從事英語教育，喜歡英語學科，我有積極的學習態(tài)度、勤懇務實的工作作風和樂觀謙遜的為人品格。
(2)喜好閱讀，知識面寬，能影響學生。
(3)親和力強，注重愛護和培養(yǎng)學生的好奇心和求知欲，保護學生的探索精神、創(chuàng)新思維，營造崇尚自由、真知的氛圍。
(二)劣勢
(1)需要在工作中進行摸索、探究，進一步拓展計算機網(wǎng)絡在課堂內的應用。
(2)對學生的基本情況及學習程度了解不夠。
(3)設計課堂教學的能力和教師語言水平有待進一步的提高。
(4)注重學生精神素養(yǎng)方面的培養(yǎng)，但是卻忽略了知識點的落實到位。
三、研修目標
1、通過個人研修，使自己進一步樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，愛崗敬業(yè)，身心健康，每天以飽滿的熱情面對學生。
2、構建和諧課堂，向課堂40分要效率。
3.努力進行教研，更新專業(yè)知識，全面提升自身素質。
四、具體措施
1、“活到老，學到老”，堅持學習政治思想理論、教育教學理論和各種專業(yè)知識，爭取不斷提高專業(yè)理論知識和業(yè)務水平。
2、積極上相關的教育網(wǎng)站與論壇，汲取先進的教育教學理論和教學方法，并滲透到日常教學中。
3、積極與同仁學習探討，不斷調整自己的教學行為，取他人之長補己之短。
4、深入鉆研課程標準、教材與課例，通過研讀教材、研究學生等進行深度備課。
5、記下教學中的奇思妙想，及時反思自己的教學行為和管理行為，不斷地總結經(jīng)驗，
6、時刻不忘調整心態(tài)，始終以積極樂觀的心態(tài)面對工作面對學生。
計劃二：英語個人研修計劃
本學期英語教學教研活動立足于教師個人的自我發(fā)展，充分體現(xiàn)了當前素質教育的理念。從學習的意義上來說，教師也是學生。因材施教，變被動培訓為主動自修，這一原則性變化為我們的學習指明了方向，也給我們搭建了一個認識自我，反思教育，自覺提高的平臺。我將樹立新課程理念，初步實現(xiàn)教育教學方式、學習方式和教研方式的轉變，提高新課程的實踐能力和創(chuàng)新能力。
一、指導思想：
本學期英語教學仍將堅持以“科學發(fā)展觀”和《小學英語課程標準》為指導思想，立足我校實際，以校本研修為主平臺，以區(qū)域聯(lián)動為契機，以“如何讓學生用活目標語言”和“優(yōu)化設計，提高學生的語言運用能力”為主題，立足課堂教學，深入推進課改工作，深入開展“小學生自主創(chuàng)演英語課本劇的實踐與研究”。努力提高學生的素質水平，促進我校英語教師和廣大學生的共同發(fā)展。
二、研修目標：
1、進一步研讀《英語課程標準》，深入理解、掌握新課程的基本理念。
2、學習新教材，走進新教材，把握教材的特點。
3、結合學情，探索英語教學的有效途徑，提高教學質量，培養(yǎng)學生學習英語的興趣。
4、探索適合學生運用的教學方法，使學生更加愿學、樂學。
5、更好地運用多媒體教學，以突出重點，突破難點。
三、研修方式：
1、專題培訓：交流研討、教學設計、說講評課等形式，將培訓學習與自己的教育教學實踐緊密結合起來。
2、專題總結：結合自己的教學實踐和教學經(jīng)驗，對以優(yōu)化教學過程的基本原則、培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維習慣和學習能力的教學模式、及對英語教學資源的有效開發(fā)的研究等方面進行探索和專題總結。對其他教師的專題總結、論文、教案等進行分析與系統(tǒng)整理。
3、網(wǎng)上學習：充分利用我校網(wǎng)絡資源優(yōu)勢，在網(wǎng)上查找所需學習資料，進行互相學習和交流。
四、研修內容：
1、師德教育
加強師德師風學習，不斷反思自身教育教學行為，提高師德修養(yǎng)，完成一篇500字以上的學習體會。
2、新課程
按時參加市、區(qū)、校組織的新課程專題培訓，在集中培訓認真記錄，深入反思，加強與同伴的互助交流，不斷提高新課程意識和實踐能力。在關注學生發(fā)展的同時，更關注自身的發(fā)展，成為能適應新形勢，具有創(chuàng)新精神，在教育中充分發(fā)揮自身潛能的現(xiàn)代型教師。
3、教育技術能力
積極參加市、區(qū)、校組織的教育技術能力培訓，不斷提高自身的信息素養(yǎng)，力爭每節(jié)課運用多媒體教學，實現(xiàn)現(xiàn)代化教學方式。
4、中小學教師心理健康教育
自覺學習教師心理、心理健康與心理保健方面的知識，開闊心胸，緩解職業(yè)壓力，使自己保持身心的健康，更好的工作，更好的生活。
5、學科專題
以自主學習為主要方式，拓展英語專業(yè)知識，加速知識更新。加強專題研究的自覺意識，在不斷的學習充電和行動研究和實踐應用中提高專業(yè)化成長的速度。
6.深入開展“小學生自主創(chuàng)演的實踐與研究”。
本學期在上學期小學生自主創(chuàng)演高效課堂的基礎上，繼續(xù)深化實踐與研究，結合以往高效課堂教學的相關經(jīng)驗，實踐2-3高效課堂教學課。實現(xiàn)“如何在課堂教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)編、表演能力”方面的實踐探索，在日常英語課堂學習中，應著力讓學生在“演中學”、“學中演”，并在平日里，注重學生的語音發(fā)音。
計劃二：小學英語個人研修計劃
促進教師專業(yè)發(fā)展是現(xiàn)代教育的一個熱門話題，這不僅是教育行政部門和學校的事，更是每個教師個人所面臨的一個重要問題。我作為一名小學英語老師，目前有利因素是提高自身專業(yè)素質，不利因素是沒有良好的語境。為此，我對個人專業(yè)作出如下發(fā)展規(guī)劃：
一、發(fā)展目標
樹立終身學習的觀念;課堂教學形成自己的獨特風格。年內，完成一個課題研究，論文爭取在省級以上獲獎或公開發(fā)表一篇，力爭成為一名優(yōu)秀的英語教師，成為一名研究型和發(fā)展型的教師。
第一階段：修煉內功，努力學習英語專業(yè)知識，提高自己的聽說能力，認真閱讀有關書籍，提高英語教學理論水平和教學技能;爭取講一堂公開課。
第二階段：形成自己的教學風格，所寫論文、案例至少有一篇在省級或以上獲獎，力爭評上濰坊市英語教學能手。
第三階段：通過探索、研究，完成自己的微型課題的研究，在校內英語教學中起引領輻射的作用。
二、發(fā)展措施
1.積極參加各種教科研活動和專業(yè)知識的培訓，提高自己的英語水平和自身能力。
2.平時多抽時間研讀教育專業(yè)雜志等有關書籍，鉆研新教材和教法，讓豐富的理論支撐教學活動。計劃讀一些教育專著，如：《小學英語教法》、《一線教師》等，將理論與教學實踐結合起來。
3.多參加聽、評課活動，多參與小學英語QQ群，與同事及時進行交流學習別人先進的教學方法，努力形成自己的教學風格。
4.及時進行教學反思，撰寫教育隨筆和教學反思，加強課題研究和論文寫作，爭取年內有一篇論文或案例在市級以上獲獎。
5.發(fā)揮好幫帶作用，利用課余時間多聽其它教師的課，通過自評互評，實現(xiàn)共同的提高。
6.積極參加教師課堂大比武活動，在活動中得到提高。
我始終相信一句話：用心，沒有做不好的事!只要我用心，有不足就學習，有困難就探索，我相信自己可以做好每一件事情!
計劃三：英語個人研修計劃
《英語課程標準》要求“小學英語教學要充分體現(xiàn)學生在學習活動中的主體性，引導學生在學習活動中去探索、發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)探索精神和與人合作的意識、態(tài)度、習慣，通過體驗、實踐、討論、合作、探究等方式發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合能力”。因此，在小學英語課堂中應提倡合作性教學。合作學習的運用使英語課堂教學體現(xiàn)了教學雙主體。
合作性學習是以學生為主體，運用小組合作的形式組織教學。它的主要形式有：同桌學習(pair work)、小組學習(group work)、自由學習(free talk)等。它不僅能加強師與生、生與生的交流，也有利于調動學生的主動性，發(fā)揮群體的優(yōu)勢，促進個人的發(fā)展。
一、開展合作性討論，培養(yǎng)合作能力
在教學中，教師必須面向全體學生，為全體學生提供平等參與的機會。有的學生膽子小，怕說錯，在課堂上從不舉手，一旦被老師叫到，緊張得結結巴巴說不出話來，針對這些情況，就可以采用小組合作性討論的教學方法。這種方法不僅能給學生帶來安全感，增強他們的信心，更能啟發(fā)他們去思考、去合作、去創(chuàng)造。
1、Pair work
教師給出固定的內容，由同桌兩人小組合作完成。時間在1—2分鐘左右。這種方法適用于新授句型時。為了讓學生掌握好新句型，兩人合作練習是不可少的。兩人搭配一組有利于學生掌握基礎知識。兩人一組模仿交流，學生在交流的過程中互相向對方提問，互相回答對方問題，變被動的學說為主動的操練，這樣練習的效率可以大大提高。而且學生在回答操練時還能互相提醒、互相糾正，不僅有效地掌握了知識，還有利于師生之間，生生之間形成和諧的人際關系。
2、Group work
Group work 主要用于對話和句型練習。根據(jù)對話需要，4人或6人一組。學生自由分配角色。這時，學優(yōu)生可以承擔對話中較難的部分，較容易的部分就由學困生完成，雙方都能得到很好的鍛煉。
3、Free talk
Free talk主要用于情景表演。學生自由搭配，自編自演。這種形勢較難控制，教師在安排學習之前應使學生明確學習的目的和要求，在學生合作學習過程中，教師要參與其間，了解情況，給予指導。最后，教師或讓學生針對表演的結果作出評判，及時表揚和鼓勵。通過這些小組活動，教師把學習的“舞臺”還給了學生，充分調動了學習的主動性和積極性。
二、開展合作性競賽，提高合作能力
小學生好勝心強，利用這一特點，教師可以組織有效的競賽來激發(fā)他們的.學習欲望。在教學中，我經(jīng)常分組進行競賽。如在五年級英語(三年級起)教學中，我把全班分成四個組，輪流說單詞做動作猜詞，規(guī)定每位同學做的動作與前一個不能重復，在規(guī)定時間內說的最好最多的為勝。在激烈的競爭中，同學們不僅收獲了語言知識，還收獲了愉悅的情感體驗。課堂的競爭雖然沒有社會的競爭那么激烈，但通過課堂教學，培養(yǎng)了學生從小樹立競爭意識和協(xié)作精神，具有現(xiàn)實和深遠的意義。
三、開展合作性游戲，促進合作能力
教育學家烏申斯基指出：沒有絲毫興趣的強制性學習，將扼殺學生探索真理的欲望。興趣是獲取知識的動力。所以，教師應開展多種多樣的游戲，為學生創(chuàng)造輕松愉悅的學習氛圍。幾乎沒有人說：我不喜歡游戲。這是孩子的天性決定的。我在教學中開展了各種各樣的游戲活動。如：猜一猜，找朋友，畫一畫，接龍等。比如在學習了人體部位以后，我以小組為單位做了一個蒙眼畫畫的游戲。學生發(fā)口令：“Draw a face, draw a nose, draw a mouth, draw two eyes。每組學生必須互相配合才能完成。而且學生蒙眼畫的畫十分滑稽，課堂氣氛十分活躍。這些游戲活動都是以小組為單位，通過競爭與合作，能有效的誘發(fā)學生的團體精神，使學生有意無意的把群體視為統(tǒng)一體，共同感受成功或失敗。學生能意識到，大家是相互依賴的，只有互相支持，才能實現(xiàn)團體目標和自己的目標。隨著游戲的進行，成員與成員之間的合作關系和默契不斷得到加強，同時也不斷增進團體精神。在爭取勝利的緊張氣氛中，還使一些膽小或不敢說的成員，因合作的需要，不知不覺地調整自己的心態(tài)和行為。
四、開展合作性互助活動，提倡合作精神
學生之間存在著差異，在學習中可以采取“一幫一”結隊活動。這些“小老師”主要幫助英語學習有困難的學生背誦英語單詞，教他們讀對話。通過結隊，學生的英語水平不斷提高。這也是同學之間團結友愛的表現(xiàn)。當今社會，既是競爭時代，又是合作時代。具備協(xié)作精神是現(xiàn)代化大生產(chǎn)的必然產(chǎn)生和客觀要求。合作性學習有利于培養(yǎng)學生與他人協(xié)作的素質，通過合作性學習，廣泛提高了學生的參與性，不僅激發(fā)了學生的發(fā)散思維，也從小培養(yǎng)了他們的合作意識、競爭意識。在教學中教師應認真鉆研教材，把握運用合作學習的最佳時機，達到理想的教學效果。
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