以學(xué)生為本的課堂教學(xué)的培訓(xùn)心得
新教師的第三周培訓(xùn)，圍繞“以學(xué)生為本的課堂教學(xué)”的主題進(jìn)行，并代表新教師上一節(jié)公開課，上完公開課后，我一直在思考莫雪蓮校長在培訓(xùn)中給我們討論的幾個(gè)問題：我們心目中的“以生為本”的課堂是怎樣的；課堂里，孩子們投入的熱情為什么越來越少；課堂，是干什么的；課堂里，應(yīng)當(dāng)有什么；課堂，到底有多大；課堂里，應(yīng)當(dāng)怎樣教和學(xué)？我就我是否做到“以學(xué)生為本”這個(gè)話題進(jìn)行反思。
平時(shí)學(xué)生經(jīng)常聽我說，從此次公開課中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生越來越不想發(fā)言，或許是由于年齡的增加，不想主動(dòng)表達(dá)自己的觀點(diǎn)；或許是學(xué)生意識到公開課許多老師來聽課，怕說錯(cuò)；但主要的原因可能還是由于我本身造成的吧。學(xué)生在回答問題或概括問題時(shí)，表達(dá)不清楚，我還是耐心等待和積極引導(dǎo)幫他們回答完整；學(xué)生在回答問題時(shí)有自己的想法或思想，但不符合我的心意，我卻積極引導(dǎo)他們向自己的思路上走。這樣，不但學(xué)生的語言表達(dá)受限制，就連學(xué)生的思維發(fā)展也會(huì)受到阻礙。所以我從此次培訓(xùn)中體會(huì)到：我要做一個(gè)學(xué)會(huì)“等待”，學(xué)會(huì)傾聽的老師。
平時(shí)沒有在課堂上扎實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，沒有養(yǎng)成認(rèn)真聽的'習(xí)慣，導(dǎo)致課堂沒有認(rèn)真學(xué)的習(xí)慣。僅僅是聽我的講話，并不能使學(xué)生引起高度注意或者堅(jiān)持聽到最后，可能是自己組織語言不能很好地吸引學(xué)生，不夠生動(dòng)。課中沒有注意讓學(xué)生學(xué)會(huì)聆聽同伴講話，真正做到生生互動(dòng)，學(xué)生提的問題自己立即幫助解決，沒有讓學(xué)生自己尋找答案或者尋求其他同伴的幫助，如果能讓同伴幫助解決，錯(cuò)誤的回答讓同伴幫助糾正，只有讓老師生學(xué)會(huì)傾聽同伴的
講話，才會(huì)更在意我在課堂上的講話。
沒有讓學(xué)生把說完整話。說完整話，看似很簡單的個(gè)話題，但真正在教學(xué)過程中，注重這方面能力培養(yǎng)或細(xì)節(jié)處理的老師卻不是很多。我在這節(jié)課中也犯了同樣的錯(cuò)誤。這方面能
力的培養(yǎng)應(yīng)該從小做起，從平時(shí)的教學(xué)中抓起，進(jìn)而使學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的回答問題的習(xí)慣。
沒有關(guān)注到所有學(xué)生，或許這是作為一個(gè)新教師經(jīng)驗(yàn)上的錯(cuò)誤。在課中，我一直都是讓舉手的同學(xué)回答問題，但是來來去去都是那幾個(gè)稍微認(rèn)真的同學(xué)積極舉手回答老師提出的問題�；蛟S是自己面對眾多老師，心里也慌，只顧著學(xué)習(xí)好的同學(xué)，因?yàn)橹挥袑W(xué)習(xí)好的同學(xué)才能順著我的思路走，甚至在動(dòng)手操作中，我卻沒有回到教室后面關(guān)注后面部分學(xué)生的學(xué)習(xí)，這樣又何以是上以學(xué)生為本。
這一周的培訓(xùn)，使我感悟到很多，我一直以來都沒有做到“以學(xué)生為本”，我要忙改變這種課堂教學(xué)方法，從細(xì)節(jié)上下功夫，向“以學(xué)生為本”的課堂教學(xué)邁進(jìn)。
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