注重科學(xué)活動過程的評價的心得

　　隨著教育改革的不斷深入，教師對科學(xué)活動的評價已從注重結(jié)果逐漸轉(zhuǎn)移到把握過程，因此教師對科學(xué)活動過程的評價是組織好科學(xué)活動的重要環(huán)節(jié)。在嘗試此轉(zhuǎn)移的實踐過程中，我得到了以下的一些啟示。

　　一、注重過程的評價，能充分調(diào)動幼兒活動的積極性。

　　在科學(xué)活動中幼兒的主動積極參與是至關(guān)重要的。由于注重了活動過程的評價，必然促使教師更自覺更全面細(xì)致地觀察幼兒活動的全過程，從而挖掘他們更多的長處和閃光點，并通過評價加以肯定和鼓勵，讓幼兒獲得愉快的情緒體驗，從而充分調(diào)動和保護(hù)幼兒活動的主動性和積極性。如在科學(xué)活動“沉和浮”中，我們?yōu)橛變簻?zhǔn)備了許多沉和浮的實物，有泡沫、有鐵等，在活動中我們鼓勵幼兒自己去探索發(fā)現(xiàn)沉和浮的秘密。班上有一幼兒在觀察中從觀察沉浮轉(zhuǎn)移到觀察水的活動，觀察的非常仔細(xì)投入。幼兒在相互交流評價時，有一幼兒說某某小朋友沒有觀察沉浮的實物，而是在玩水，對此幼兒的活動從結(jié)果來評價是不令人滿意的。但就其參與活動的.過程來說,那認(rèn)真主動的態(tài)度、專心細(xì)致的觀察行為無疑是積極向上的。于是我對其活動的過程作出了肯定的評價，并同時鼓勵他如果你觀察沉和浮能和玩水一樣認(rèn)真，相信你會發(fā)現(xiàn)沉和浮游戲中有更有趣的東西。由于注重了活動過程的評價，挖掘到了該幼兒的閃光點，不僅保護(hù)了該幼兒活動的積極性，同時教師積極鼓勵的態(tài)度使全班幼兒也獲得愉悅的情緒體驗，探索的積極性更高了，興趣也更濃了。

　　二、注重過程的評價，能真正體現(xiàn)因材施教原則。

　　科學(xué)活動的過程本身就是幼兒探索活動的過程。不同的幼兒由于能力不同，即使是同樣的認(rèn)真參與，同樣的積極思考，其獲得的結(jié)果仍是有差距的，更何況還有幼兒獲得了有關(guān)認(rèn)知經(jīng)驗卻不善與表達(dá)。因此將評價重點放在活動過程中，教師也就能更客觀地評價每一幼兒的操作探索活動，發(fā)現(xiàn)他們的進(jìn)步和長處，使得到良好評價的不再是所謂聰明的或表達(dá)能力強(qiáng)的幼兒，從而真正體現(xiàn)因材施教的原則。還是在科學(xué)活動“沉和浮”中，我還留意一位觀察非常仔細(xì)的幼兒，他不僅觀察了沉的和浮的物品，還將一些漂浮物使勁按到水里，觀察它和其他懸浮物的不同，這位幼兒真正做到了運用多種觀察方法，獲得了多方位的感知經(jīng)驗。可在講述結(jié)果時，這位

　　不錯的幼兒反而描述的較為簡單，不如其他的小朋友。如果單從結(jié)果看，該幼兒表現(xiàn)并不突出，但在參與活動的過程中，我發(fā)現(xiàn)了該幼兒令人欣喜的一面，因此我給了他較高的評價，強(qiáng)調(diào)了該幼兒在探索活動中的表現(xiàn)，引導(dǎo)該幼兒講述“你除了看沉和浮的物品，你還看到其他什么物品既不浮在水面上也不沉在水下面”，通過這樣引導(dǎo)該幼兒表達(dá)的就更具體了。由于注重了活動過程的評價，我們教師能充分照顧到不同層次的幼兒，特別是對那些雖盡努力但效果不佳或是不善于表達(dá)的幼兒來說，有了更多被鼓勵和肯定的機(jī)會。

　　三、 注重過程的評價，有助于培養(yǎng)幼兒的非智力因素。

　　在科學(xué)活動中，我們常常發(fā)現(xiàn)有些個性強(qiáng)的幼兒不善于與同伴合作，有些聰明的孩子承受不了失敗，有些內(nèi)向不善言辭的幼兒能持之以恒的參與活動中，有些幼兒不怕失敗，愿多次嘗試等，這些都是非智力因素的表現(xiàn)。越來越多的事實證明，孩子的成長在很大程度上受非智力因素的影響。注重活動過程的評價，為提高幼兒的非智力因素提供了有益的良機(jī)。如前面提到觀察“沉和浮”的幼兒和不善于表達(dá)的幼兒，在活動中表現(xiàn)出來的積極的態(tài)度、專心探索的程度無疑是很好的非智力因素的表現(xiàn)，是幼兒對周圍世界積極態(tài)度的表現(xiàn)，更是良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的表現(xiàn)。當(dāng)然，在評價過程中，教師還應(yīng)注意到其他的非智力因素，如肯定幼兒的合作意識，不怕困難的意志，愛護(hù)材料的態(tài)度等。

　　教師的教育觀念直接影響著教育質(zhì)量，而合理的評價正是教師正確教育觀念的表現(xiàn)。全面觀察了解幼兒，注重活動評價過程，將更有利于提高科學(xué)活動的質(zhì)量，促進(jìn)幼兒的健康成長。

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