心靈絮語班主任工作心得100條
1、教師的一雙眼睛看不住孩子們幾十雙眼睛，但是，教師的一顆心可以栓住幾十顆孩子的心；
2、請給問倒自己的學生鼓掌；
3、只要參加學習，孩子就沒錯———教育中的無錯原則；
4、放棄一個孩子，就等于向社會投放一顆定時炸彈；放棄一個孩子，就等于給家庭制造一個悲��！
5、不要把孩子犯錯看得太嚴重，有時他（她）這樣做只是為了引起你的注意；
6、腦里接受的信息量越多，思索的路子也就越寬；
7一種觀點的形成只囿于個人經(jīng)驗，是有局限性的，因此博覽十分重要；
8、你在學習，不能說明你不是落伍者，你在學什么，才是衡量你是否落伍的標志；
9“腹有詩書氣自華”，做班主任的，無論是為人為己，都要讀些書才好；
10、淡泊些，再淡泊些，便會沒有煩惱。對于日常生活中的功利是非取一種恬然處之的態(tài)度，將有助于你在思維的王國自由馳騁。做老師的，您也許在物質(zhì)上捉襟見肘，但是您可以在思想上大手大腳；
11、人心是虛空的，給他愛，他便美好；給他恨，他便丑惡。孩子的心靈多是美好的，因為他在愛的氛圍中。
12、飄得太高不好，還是剪一段地平線，作我們的起跑線吧。
13、我們要學會不輕易生氣，并且寬容地對待孩子們“可愛的缺點”；
14、和孩子們交流，您不妨：身體低一點，聲音小一點，距離近一點，道理淺一點；
15、教師應該是語言的巨人，更要是行動的巨人；
16、做班主任，竟讓我平添了幾分母性的柔美和細膩，這是一種很好的感覺；
17、如果一個孩子把他僅有的一顆糖放在你的手心里，請不要拒絕他，因為在孩子的眼中，這顆糖是他全部的財富，就像一個百萬富翁的全部財產(chǎn)！你能有這么好的運氣得到別人的全部財富嗎？我們該回報他什么呢？
20、批評、懲罰是一種負面強化，我們應該慎用；
18、班主任的"語言文明程度"直接影響教育的效果；
19、如果我們的孩子說大人話辦大人事，那么我們的教育是失敗的；
20、要教我們的孩子學會感激，因為不懂得感激的人都在監(jiān)獄里；
21、班主任在給學生下達一條禁令時，要相應地提出十條鼓勵措施；
22、和孩子們交流時，要與他們保持同等的高度；
23、愛打架孩子，多半是因為"肌膚饑渴"，班主任要多給他們愛撫。愛心
24、教育的成功并不僅僅在于培養(yǎng)最優(yōu)秀的人，還在于培養(yǎng)天天有進步的人。
25、成就最大的人與成就最小的人之間，最明顯的差異并不在于智力水平的高低，而在于他們是否有進取心、自信心，是否有堅強的意志和性格，這些就是我們班主任工作的目標。
26、讓學生“會學”、“會求知”、“會探索”、“會思考”、“會辨別”，培養(yǎng)他們終身學習的能力和信息加工的能力，這才是教育者的職責。
27、學生是愿意接受老師正確的批評的，所不能接受的往往是老師批評的方式。
28、在班級工作中，不要老陰著臉，人為地制造緊張氣氛，不要吝嗇你的“小凳子”，你坐，讓學生也坐。
29、粗暴的教育培養(yǎng)出毫無耐心的學生，訓斥命令的教育培養(yǎng)出唯命是從的學生，而民主的教育方法則培養(yǎng)出思想有見地的學生。
30、學生是活的，老師的教育方法也應該是活的；學生是千差萬別的，老師的教育方法也應該是多種多樣的。
31、教師批評學生是為了幫助和教育學生改正錯誤和缺點，同時也是為了把他們身上的各種優(yōu)點和長處發(fā)揮出來，調(diào)動他們的積極因素，而不是在學生身上尋找缺點和錯誤，說得學生一無是處；批評是師生之間的互相溝通、互相幫助。
32、把學生當成朋友，你正走向成功；和學生成為朋友時，你已成功了一半；和學生成為知心朋友時，你才取得了真正的成功。
33、每一位同學都是一粒藏在貝殼里的透亮的珍珠，每一位班主任都應爭取做打開貝殼讓珍珠發(fā)光的人。
34、班主任——桑供春蠶，花引蜜蜂。
35、對于擁有100名學生的教師來說，教育成功的最高期望值是100%，其中一名同學的成功僅占1%，一名學生的失敗也占1%，這似乎無足輕重。但對于這1%學生的父母來說，受教育成功的期望值是100%，失敗也是100%，因此，我們做班主任的切不可放棄自己的1%。
36、學生思想、行為上的偏差，如同傾瀉的洪水，堵塞之法只會使其更加泛濫，只有正確疏導，才能糾正偏差。
37、讓學生在和諧、快樂的氛圍中生活，就好比放魚兒回到清澈的湖水里，放小鳥回到茂密的森林中。小孩子來到充滿和諧、寬松氣氛的教室里，才能舒展開創(chuàng)造的翅膀，自由飛翔。
38、要把學生當成學習的主人、生活的主人、教室的主人、飯?zhí)玫闹魅耍鞔_每個主人的職責，培養(yǎng)其責任感與自覺性，戒除其依賴性。
39、班主任除傳授給學生知識外，還有更重要的任務(wù)——育人。引導教育學生崇尚真善美，摒棄假惡丑，使他們擁有健全的人格。
40、把學生當作自己孩子一樣看待、教育、關(guān)心；把學生當作自己的朋友一樣交流、溝通、分享成功的快樂。
41、當全班同學的面嚴厲批評一位謊言被戳穿的學生，只能激起學生對老師的更加對立和反抗，下次，他會編出更加令人信服的謊言。因此，對待撒謊的學生，要慎用批評，不要急于下結(jié)論，更不要為當面戳穿學生的謊言而洋洋自得。
42、學生做錯了事，與其批評、責備，不如讓他重做，這不僅能培養(yǎng)他的自信心，更能培養(yǎng)其責任感。
43、班主任工作平淡的如同一首波瀾不驚的夜曲；瑣碎的如同秋天綿綿不絕的細雨；純潔的如同天邊那抹潔白無瑕的云朵；快樂的如同得到珍饈的孩子。
44、老師除了教育學生外，還要接受學生的模仿。
45、學生回答問題出錯、考試不合格，都可以再來一遍。但如果挫傷了他們那顆稚嫩的心，就可能留下永遠難以抹去的傷痕。教師要尊重和珍視孩子那顆純真稚嫩的心，不讓他們心底里那份美好的愿望泯滅，讓他們的星空蔚藍起來，讓心靈充滿陽光。
46、如果我們能夠觸摸孩子的心靈，蹲下來看兒童的世界，就會體會到孩子的需求。孩子在乎教師給他們的一個微笑，在乎教師給他們一個鼓勵~~~在這樣的過程中教師是一個愛的使者。
47、對于嬌生慣養(yǎng)、為所欲為的孩子，除了用“嚴厲”這把剪刀剪去其缺點外，似乎還應該多一份寬容。
48、學會鼓勵學生并不難，關(guān)鍵是你有沒有這種意識，能不能認識它的重要性。
49、學生犯了錯誤，要給他一個反省的過程。只有他自己首先從思想上認識了錯誤，老師再去批評，他才能夠接受，否則達不到教育目的。
50、沒有愛，便沒有教育。我們要用無私愛心為學生們編織五彩的夢想，鋪設(shè)人生的道路，用愛心的鑰匙打開所有心結(jié)的大門。
51、一個能讓學生產(chǎn)生敬畏而無法讓學生喜愛的老師，也許能獲得各種外在的榮譽，但最終將無法贏得學生“心的點頭”。
52寬容是一種智慧，一種美德，一種修養(yǎng)，又是一種教育方式，教師以寬容之心對待學生，也會把這種智慧和美德潛移默化到學生身上。
53、教師臉上的微笑是最直接的，也是最簡單的一座溝通師生心靈的橋梁。
54、只要我們以誠相待，以愛相擁，就會在我們與學生之間架起一座心與心相通的橋梁。
55、對于學生的不良行為，只有感化，才能轉(zhuǎn)化。
56、班主任工作是一種服務(wù)，服務(wù)的對象就是學生，你的服務(wù)要讓學生和家長滿意。如果你有這種理念并做到了這一點，相信你一定是一位優(yōu)秀的班主任。
57、教師往往把學生的不足點看得過多，而家長卻往往把自己子女的優(yōu)點看得過多。教育者若能全面、客觀地看孩子，教育效果可能會更佳。
58、在貫徹“學高為師，身正為范”的職業(yè)要求時，教師不可一味地追求在學生面前樹立“高、大、全”的完美形象。其實，在適當?shù)臅r候，與學生開誠布公地交流一下自己的缺點、弱點，不僅不會損失自己的形象，相反，還會拉近與學生之間的距離，密切師生關(guān)系。
59、班主任只有靠人格魅力發(fā)出誠信之光，靠學識水平普灑智慧之光，靠哲理語言傳播藝術(shù)之光，無私地“透支”自己的光輝和溫暖，才能留下召喚，留下希望，使整個集體在“陽光”的催化下形成親合力。
60、班主任應該根據(jù)不同學生的特點，給學生一個展示自己才華的舞臺和空間，并為他們提供一個寬松的環(huán)境，用熱情和希望點燃他們尋求進步的強大內(nèi)驅(qū)力。
61、點亮一盞燈，照亮別人，同時也照亮自己。教師在激勵學生的過程中，也不斷受到自我激勵；在凈化學生心靈的過程中，自己的心靈也在不斷地受到凈化。
62、教育是以陽光召喚陽光，以高尚激活的事業(yè)。作為教育者，應盡自己的全力去尊重、體諒和愛護每一個學生，尤其是那些被遺忘、被“損害”的學生，使得他們能夠在愛的陽光下健康成長。
63、教師要敢于在學生面前表達自己真實的情感，展現(xiàn)有血有肉的教師形象。只有真實的、有人情味的教師才能真正成為學生的朋友，才能與學生建立平等而真誠的友誼。
64、平庸的教師用嘴說話，優(yōu)秀的教師用心說話；嘴說的話作用于耳，心說的話作用于心；作用于心的話才能真正起到育人的效果。
65、作為一名教師，應經(jīng)常讓學生感受到你的信任，讓他們看到你期待的眼神，聽到你鼓勵的話語。這種信任、期待和鼓勵，像一盞導航燈，為孩子們指引前進的方向。
66、一位作家說，班主任大概是世界上權(quán)力最小的主任。但是，我想他忘了補充一句：班主任也是世界上責任最好的主任—塑造人的靈魂。
67、不是聰明的學生應受賞識的激勵，而是賞識激勵會使孩子更聰明。
68、對于犯了錯誤的學生，告訴他（她）錯在哪里是第一層次的教育：啟發(fā)他知道自己錯在哪是第二層次的教育：喚醒他知錯的良知和改錯的'行為才是更高層次的教育。
69、好的教師，總是少記住學生的不足，多記住學生的進步。
70、班主任要不段的充實、發(fā)展自己，向最樂于接受新事物的學生學習，善于通過與學生的交流獲得新的思考，一旦我們與學生沒有了“共同語言”那我們真該“下課”了！。
71、人總是喜歡新鮮事物，更何況活潑好動的學生？所以，班主任的工作應時時處處體現(xiàn)它的新穎性、藝術(shù)性、靈活性。當班主任工作一旦處于沉悶狀態(tài)時，就應即使舍棄原有的“經(jīng)驗”，想方設(shè)法嘗試新的做法。
72、只有孩子才知道孩子最需要什么。要成為出色的教師，首先必須蹲下來，找到當孩子的感覺，去體會孩子的喜怒哀樂，做孩子們的好伙伴。
73、我們教育學生時，如果能來點幽默的話，會讓學生在輕松活潑的氣氛中，不知不覺地得到啟示。老舍說過：“幽默者的心是熱的。”讓我們用火熱的心，換取學生發(fā)自內(nèi)心的笑吧！
74、班主任要“五有”：臉上有微笑，眼中有關(guān)愛，口中有文明腦中有創(chuàng)新，心中有藍圖。
75、在日常的教育教學和班級管理工作中，我從來都不會告訴我的學生不要去做什么，相反，我只會告訴他們應該去做什么。在我眼里，雖然他們都只是一些孩子，但是絕大多數(shù)的孩子都會知道，自己應該做什么而不應該做什么。作為班主任，我們應該充分相信他們的能力和肯定他們的做法。
76、只要遵循“以人為本”的教育思想，善于使用“賞識教育”，就會使每個學生在人生的航程里乘風破浪，產(chǎn)生不竭的動力。
77、人生是一次沒有回程票的旅程，許多機會錯過了就永遠不會再有。班主任老師應是學生人生旅程中的指南針、路標、向?qū)�，引導學生踏上正確的人生旅程。
78、一灘軟泥怎么也扶不起來，雕塑家想出了辦法：用竹、木、鐵絲之類做好“鐵架”，然后在外面敷泥，便做出了栩栩如生的人蟲鳥獸。作為老師在樹人姿勢之時也要學會做“骨架”—幫助學生樹立自信和堅強的信念。
79、教學實踐告訴我，幾乎每個學生“特殊”表現(xiàn)的背后都有一個“特殊”的原因；每個“特殊”學生的背后，都有一個“特殊”的家庭。如果施教者只看到“特殊”的表象，沒有找到形成“特殊”表象背后的“特殊”原因，而把精力僅僅放在治“表”上，往往就會事倍耳功半，很難達到預期目的。
80、育人的前提是尊重人，學生首先是一個有獨立人格的人，然后才是一個受教育者。我們教師在施教的過程中，如果能少一些冷眼，多一些贊許；少一些歧視，多一些肯定；少一些訓斥，多一些寬容；那么，學生在體驗到“尊嚴”時，就喚醒了他自省的意識。
81、學生的“行”與“不行”，老師起著關(guān)鍵的作用。由于學生年齡小，不能全面正確地看待自己，稍遇到挫折與失敗，就會產(chǎn)生自悲，認為自己不行。而老師的偉大之處就在于，從“不行”中發(fā)現(xiàn)“行”，幫助孩子找回自我，發(fā)現(xiàn)自己最行、最值得驕傲和與眾不同的長處。
82、在班會上，班主任的自我批評同批評學生一樣重要，有時會贏得學生更多的感情與信任。
83、面隊荒荒的土地，農(nóng)民可以通過播種莊稼使雜草無處生根，從而把荒地變成肥沃的糧田；面對品行有過失的兒童，教師可以通過培養(yǎng)優(yōu)點使缺點無處藏身，從而使他們成長為具有高尚品行的人。
84、教育必須放眼孩子一生的發(fā)展。每個孩子發(fā)展的起點不同、發(fā)展的優(yōu)勢不同，教育者應該順應孩子的個性，充分挖掘?qū)W生自身的潛能與特長，讓每個孩子都成才。
85、老師不失時機而又滿腔真誠地向?qū)W生提出自己對他們的期待，再把這種殷切期待落實在教師自己平時和學生交流的一言一行，一顰一笑之中，采用這種心靈對話的形式，不用苦口婆心，也不用煞費苦心。有時，老師只要和某位學生眨眨眼，他更會心領(lǐng)神會，問題便迎刃而解了。
86、一位班級管理不成功的班主任，其失敗的理由可能會有一百條；（班主任工作心得 ）而一百位優(yōu)秀的班主任，其成功的經(jīng)驗肯定有一條，那就是熱愛學生。
87、建議你從任教第一天起，就要記教育日記，寫教育隨筆，它的價值會與日俱增。不想當元帥的士兵不是好士兵，不想當教育家的教師不是好教師。
88、對學生的寬容（不是無原則的遷就），加上恰到好處的點撥，就能贏得學生雙倍的尊重。
89、我們要用發(fā)現(xiàn)的眼睛，去尋覓學生身上的閃光點。作文中一句優(yōu)美的話，生活中一點好的表現(xiàn)，也許相對于學生的過失、缺點顯得微不足道，然而，每一次真誠的表揚，都會給他們一份自尊和自信。
90、每個人都有要求進步的愿望，每個人都有豐富的潛能，每個人都有自己的智能優(yōu)勢。多增加幾把評價的尺子就會有更多的學生因受到鼓勵而走向自信，走向成功。
91、有承諾就要有兌現(xiàn)，有班規(guī)就要執(zhí)行，有布置就要有檢查。班級管理要有誠信。
92、一個班級能否“活”起來，首先要看班主任是否做好了表率，“活”起來了沒有。由于班主任的精神面貌對學生具有強烈的示范作用，因而要求班主任要樂觀、活潑開朗、充滿朝氣。在學生面前要做到精神振作、情緒高昂、用語幽默、態(tài)度和藹、風度從容、姿態(tài)灑脫。班主任的“活”才能帶動整個班“活”起來。
93、還學生提問的權(quán)力，讓學生趕問、善問；還學生課堂的主體地位，讓學生成為課堂真正的主角；還學生活動的時間和空間，讓學生的個性得到張揚；還學生想象的自由，讓他們在自己的思緒世界遨游。
94、如果把班級比作容器的話，那么學生就像水，在不同的容器里會被塑造成不同的模樣。因此，每位班主任老師在頭腦中既要有一個大容器——培養(yǎng)學生的共性，更要有幾十個不同的小容器——塑造鮮活的個性。
95、盡管班級里的人員是固定的，但幾十個學生每天都可以遇到新問題，發(fā)生新情況。開班之初的條條框框隨著時間的推移會出現(xiàn)不切合實際的情況，所以，班主任要隨時了解情況，發(fā)現(xiàn)新問題。如果在制定了一套比較完備的管理制度后，便放手不管，一曝十寒，很可能喪失處理問題的最佳時機，而使班級工作走向被動。
96、愛是最特殊的教育方式，它能滋潤學生干涸的心田，振動學生靈魂深處的心弦，只要能多給學生一點點的愛，他們就可以回報你滿滿的愛！
97、如果教師在承擔班主任工作上功力性較重，在獨立人格上就遜人一籌，挖掘不出自身創(chuàng)造性的一面，更談不上自身的持續(xù)發(fā)展。
98、有些老師日復一日，年復一年地在教，但是他從沒有在教的過程中尋找到樂趣，心中也沒有涌起一種愛的熱潮，這樣的教師永遠也不可能取得教育上的成功，永遠也不可能把握教育的真諦。
99、老師不能用成人成熟的心態(tài)苛責孩子們天真的想法和無拘無數(shù)、束的行為，而應用滿腔的熱忱喚起孩子主動學習的積極性，熏陶稚嫩的心靈，開啟虛掩著的心扉，致力于創(chuàng)造和諧、寬松、民主、平等的教育氛圍。
100、班級管理工作是培養(yǎng)人的工作，是極其復雜的過程，只要在管理過程中分清適當?shù)臅r間、場合、對象，扮演適當?shù)娜烁窠巧獙芾磉^程中的一切，就能達到管理工作的最佳效果。
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