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數(shù)學(xué)公開課聽課心得體會(huì)(精選17篇)
當(dāng)我們積累了新的體會(huì)時(shí),寫心得體會(huì)是一個(gè)不錯(cuò)的選擇,如此就可以提升我們寫作能力了。那么問題來(lái)了,應(yīng)該如何寫心得體會(huì)呢?下面是小編整理的數(shù)學(xué)公開課聽課心得體會(huì)(精選17篇),僅供參考,歡迎大家閱讀。
數(shù)學(xué)公開課聽課心得體會(huì) 1
今天上午我校組織教師聽公開課。使我深刻地感受到了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。課堂教學(xué)是一個(gè)“仁者見仁,智者見智”的話題,大家對(duì)教材的鉆研都有自己獨(dú)特的見解。所以,我跟大家交流我個(gè)人聽課的一點(diǎn)膚淺的看法。
這些課在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的情境,目的明確,為教學(xué)服務(wù)。例如:郝勇老師上三年級(jí)《積的變化規(guī)律》,郝老師在課件里呈現(xiàn)了其情境的內(nèi)容和形式的選擇都符合三年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)。整個(gè)教學(xué)過程都緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo),非常具體,有新意和啟發(fā)性。特別之處,是郝老師在學(xué)生主動(dòng)探索的過程中,讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活 并運(yùn)用于生活,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。不但激發(fā)了他們了學(xué)習(xí)的欲望,而且興趣也被調(diào)動(dòng)起來(lái),于是在自然、愉快的氣氛中享受著學(xué)習(xí),這便是情境所起的作用。這種情境的創(chuàng)設(shè)非常適合低年級(jí)的學(xué)生。
郝老師根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿趣味的.學(xué)習(xí)情景,以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動(dòng)、好問等心理特點(diǎn),并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的學(xué)習(xí)情境,激起學(xué)生心理上的疑問以創(chuàng)造學(xué)生“心求通而未得”的心態(tài)。
古人云:“學(xué)貴有疑,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)!壁w老師提出疑問,設(shè)置懸念,啟迪他們積極思考,激發(fā)學(xué)生的求知欲,激起他們探索、追求的濃厚興趣。促使學(xué)生 的認(rèn)知情感由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入積極狀態(tài),由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺?qiáng)烈的求知欲,產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識(shí),實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中師生心理的同步發(fā)展。揭示知識(shí)的新矛 盾,讓學(xué)生用數(shù)學(xué)思想去思考問題,解決問題。使他們?cè)谫|(zhì)疑中思考,“山重水復(fù)疑無(wú)路”,在思考中學(xué)到知識(shí),尋求“柳暗花明又一村”的效果。
總之,郝教師注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的生活情景,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的教學(xué)模式,讓人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。
數(shù)學(xué)公開課聽課心得體會(huì) 2
這兩天觀看了全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課的相關(guān)視頻,任課老師講的十分精彩,讓我感到收獲很大。不僅領(lǐng)略了幾位教師出類拔萃的教學(xué)風(fēng)采,也讓我從中感受到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的靈活多變。下面就從一下幾點(diǎn)談?wù)劚救诉@幾節(jié)課感受最為深刻的地方。
一、扎實(shí)的教學(xué)功底,靈活的駕馭課堂
我感受最深的是選手們基本功都很扎實(shí),組織調(diào)控課堂的能力都很強(qiáng),理論水平較高。每一位教師的課都是實(shí)實(shí)在在的,不像以前的課堂追求花樣,華而不實(shí)。俗話說(shuō)“冰凍三尺,非一日之寒”我們就要有滴水穿石的精神,從點(diǎn)滴做起,堅(jiān)持不懈積累經(jīng)驗(yàn)。
二、重情境的創(chuàng)設(shè),巧妙的引入新課
精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,采取不同的方式創(chuàng)設(shè)情境教學(xué),結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)情境,學(xué)生在較為親切自然的情境學(xué)習(xí),興趣很濃。如第一節(jié)《小數(shù)的意義》,教師通過自我介紹,如:身高1.75米,體重64.5公斤,視力:4.2,4.6.體現(xiàn)了小數(shù)和整數(shù)的區(qū)別及小數(shù)的意義;情境有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)變得鮮活起來(lái),有利于激發(fā)學(xué)生的思考,既有效也具有合理性。在教學(xué)復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖時(shí),老師以學(xué)校要舉行一分鐘跳繩比賽,我們五年級(jí)選哪個(gè)老師參加比賽?這一問題切入,情境的創(chuàng)設(shè)既激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,又使數(shù)學(xué)與生活緊密的聯(lián)系起來(lái)。
三、 關(guān)注學(xué)生的情感,重知識(shí)的形成過程
幾位老師都能讓學(xué)生獨(dú)立的去解決問題,教學(xué)中遇到一些稍復(fù)雜的問題,都讓學(xué)生通過自己動(dòng)口,動(dòng)手,動(dòng)腦去解決.并且老師不斷鼓勵(lì)學(xué)生積極嘗試,主動(dòng)去探索問題,讓每個(gè)學(xué)生都有參與思考和發(fā)表意見的機(jī)會(huì),讓每個(gè)學(xué)生都成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。如:在學(xué)習(xí)平行四邊形面積的計(jì)算公式時(shí),老師先讓學(xué)生提出猜想,然后分組進(jìn)行驗(yàn)證,最后匯報(bào)交流,學(xué)生采取各種方式驗(yàn)證了猜想,得出了最后的計(jì)算公式。對(duì)于學(xué)生的難點(diǎn)問題,對(duì)于學(xué)生的難點(diǎn)問題,老師耐心的去啟發(fā)引導(dǎo),突出教師是主導(dǎo),學(xué)生是主體教學(xué)理念。
四、教學(xué)課件制作巧妙,充分發(fā)揮了多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的重要作用。
在學(xué)習(xí)23×12時(shí),老師巧妙的借助方格圖,讓學(xué)生通過各種方法理解了23×12的算理,突破了難點(diǎn)。既形象又生動(dòng),吸引著學(xué)生的注意力。充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)得牢固掌握。
五、例題設(shè)計(jì)精巧,激發(fā)學(xué)生興趣
例如:在學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)的意義》時(shí),師生在學(xué)習(xí)完本節(jié)的知識(shí)點(diǎn)后,通過一個(gè)小游戲,仿照0.5的介紹方式,讓學(xué)生題別的'小數(shù):0.80,0.425等做自我介紹,讓學(xué)生在快樂的氛圍中鞏固了本節(jié)課的知識(shí)。在學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)時(shí),整個(gè)練習(xí)過程設(shè)計(jì),由易到難,螺旋上升,學(xué)生熱情高漲。尤其是火眼金睛辯對(duì)錯(cuò):讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)錯(cuò)在哪些地方,改正錯(cuò)誤,加深了對(duì)難點(diǎn)的理解。
六、注重學(xué)習(xí)小組的作用,發(fā)揮集體的力量
討論交流的主體是學(xué)習(xí)小組。合作交流是數(shù)學(xué)重要的學(xué)習(xí)方式,通過小組的合作,討論,交流,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,得到結(jié)論。老師對(duì)學(xué)生匯報(bào)進(jìn)行匯總或評(píng)價(jià)訂正,提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。
七、教學(xué)語(yǔ)言富有感染力
課堂評(píng)價(jià)及時(shí),關(guān)注了學(xué)生的情感。在這聽的這幾節(jié)課中,每一位教師都能對(duì)學(xué)生的來(lái)回答做出積極的評(píng)價(jià),尤其是學(xué)習(xí)平行四邊形面積這一問題的解決策略,老師親切和藹的教態(tài)、抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)、給孩子們積極向上的鼓勵(lì),使整節(jié)課都充滿著活力。
通過這次學(xué)習(xí),我深切的體會(huì)到新課程下的數(shù)學(xué)課堂更應(yīng)富有趣味性、探索性和挑戰(zhàn)性,充滿生機(jī)和活力,讓學(xué)生通過自主探索和合作交流,激活他們的學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)而不斷培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。在課堂教學(xué)中,教師要善于引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探索,敢于實(shí)踐,善于發(fā)現(xiàn)。同時(shí),也認(rèn)識(shí)到了自己的不足,在今后的工作中,不斷地學(xué)習(xí)、積累,努力提高自己的業(yè)務(wù)能力。
數(shù)學(xué)公開課聽課心得體會(huì) 3
這次參加校級(jí)教研活動(dòng),聽了三位數(shù)學(xué)教師的公開課,使我感受頗深,受益匪淺。針對(duì)這三節(jié)課,我談?wù)勛约旱母惺埽?/p>
一、關(guān)注問題情境的創(chuàng)設(shè)
教學(xué)的藝術(shù),不是傳授而是激發(fā)和喚醒,所以老師要利用學(xué)生非常熟悉的生活材料,引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考。在《折扣》一課中,教師從學(xué)生感興趣的逛大世界商場(chǎng)購(gòu)物入手,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲,讓學(xué)生切實(shí)的感受到了數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活,生活中數(shù)學(xué)問題處處存在。這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又為接下來(lái)的數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行了情感鋪墊。
二、注重學(xué)生的自主探索
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào):教師要讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。教師在教學(xué)過程中成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的`幫助者、合作者、引導(dǎo)者。每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),教師只作恰如其分的點(diǎn)撥,不能一問一答的大包大攬。創(chuàng)設(shè)自由、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正交給學(xué)生,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),讓學(xué)生積極思考,大膽嘗試,在主動(dòng)探索中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,掌握學(xué)習(xí)的方法,獲取成功并體驗(yàn)成功的喜悅。
三、教師的激勵(lì)到位
三位老師對(duì)學(xué)生的贊揚(yáng)和鼓勵(lì)不斷。如“你說(shuō)的真好”“你真棒”“你真了不起”等等。這些看似微不足道的評(píng)價(jià)語(yǔ)言,在學(xué)生的心里卻可以激起不小的情感波瀾。對(duì)于整個(gè)教學(xué)效果的提高也起到了相當(dāng)程度的積極影響。
四、合作交流與動(dòng)手實(shí)踐相結(jié)合
三位老師在不同程度上都能夠讓學(xué)生在動(dòng)手操作中進(jìn)行獨(dú)立思考,與同伴交流,并給足學(xué)生動(dòng)手、觀察、交流、合作的時(shí)間和空間,讓學(xué)生在具體操作活動(dòng)中獲得知識(shí),體驗(yàn)知識(shí)的形成過程。如《認(rèn)識(shí)幾分之一》一課中,生生合作、師生合作在動(dòng)手折一折中,認(rèn)識(shí)二分之一、四分之一和八分之一;在《可能性》一課中,教師讓學(xué)生在拋硬幣、轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤活動(dòng)中領(lǐng)悟事件發(fā)生的可能性和游戲規(guī)則的公平性。
六.練習(xí)設(shè)計(jì)有層次性
練習(xí)設(shè)計(jì)重視促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的不斷發(fā)展。如《折扣》一課中,教師先讓學(xué)生明白幾折就是百分之幾十,打幾折表示按原價(jià)的百分之幾十銷售;然后設(shè)計(jì)已知原價(jià)和折扣,求現(xiàn)價(jià)的問題;再設(shè)計(jì)已知現(xiàn)價(jià)和折扣,求原價(jià)的問題以及已知原價(jià)和現(xiàn)價(jià),求折扣的問題;最后又出示已知原價(jià)和折扣,求現(xiàn)價(jià)比原價(jià)便宜多少錢的問題。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣,步步深入,每個(gè)問題都是扎扎實(shí)實(shí)得到解決。
總之,本次校級(jí)教研活動(dòng),讓我收獲很多,感觸很深,覺得自己要學(xué)習(xí)的東西很多很多。在今后的工作中,我還要加強(qiáng)學(xué)習(xí),在實(shí)踐中加強(qiáng)探索總結(jié),爭(zhēng)取進(jìn)步。
數(shù)學(xué)公開課聽課心得體會(huì) 4
我區(qū)組織全體教師聽教學(xué)能手公開課,課堂教學(xué)是一個(gè)“仁者見仁,智者見智”的話題,大家對(duì)教材的鉆研都有自己獨(dú)特的見解。所以,我也只能跟大家交流我個(gè)人聽課的一點(diǎn)膚淺的看法。通過聽課,讓我學(xué)到了很多很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念。
這兩節(jié)課在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的情境,目的明確,為教學(xué)服務(wù)。整個(gè)教學(xué)過程都緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo),非常具體,有新意和啟發(fā)性。這樣的情境讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活并運(yùn)用于生活,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。從這兩堂課中是我意識(shí)到好的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì),是提高課堂效率的最好方法,它會(huì)把原本看似非常難理解的知識(shí)變得簡(jiǎn)單化。使學(xué)生會(huì)感覺到知識(shí)理論不在那么可怕,可以說(shuō)幾乎達(dá)到了新課程理念當(dāng)中所要求的教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者,是學(xué)生成長(zhǎng)的'參謀、伙伴這句話的含義在這些優(yōu)質(zhì)課中,教師放手讓學(xué)生自主探究解決問題的方法,整節(jié)課,每一位教師都很有耐性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo),充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體,學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。執(zhí)教者的語(yǔ)言精練、豐富,對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)性的語(yǔ)言非常值得我學(xué)習(xí)。這些優(yōu)質(zhì)課授課教師注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的生活情景,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的教學(xué)模式,讓人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。
數(shù)學(xué)公開課聽課心得體會(huì) 5
我校在3月上旬開展了以“提高課堂效率,共建和諧”的聽評(píng)課活動(dòng)。通過這次活動(dòng),使我深刻感受到了課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。聽了其他兩位位老師的課,被他們上課的那種激情所感染,在課中老師先用情感開啟了學(xué)生的思維。他們不只是授課,更是與學(xué)生心靈的溝通,用自己的那份熱情喚起了學(xué)生的求知欲,課堂氣氛活躍,學(xué)生積極配合,探討問題,課堂效率很高。宋其輝和邸力軍老師的數(shù)學(xué)課,讓我體會(huì)到課堂教學(xué)的靈活性、靈動(dòng)性、老師自上課至課終,老師始終圍繞學(xué)生運(yùn)轉(zhuǎn),學(xué)生一直環(huán)繞老師運(yùn)行。老師對(duì)學(xué)生并沒有過多的限制和束縛,學(xué)生的想象、討論、聯(lián)系是自由進(jìn)行的,學(xué)生占據(jù)了課堂的主陣地,但是,學(xué)生沒有脫離軌道,沒有脫離教師精妙設(shè)計(jì)的運(yùn)行軌道,教師充分“放”了學(xué)生,學(xué)生充分“離”老師,而結(jié)果是圓滿的,成功的,學(xué)生學(xué)到了知識(shí),教師達(dá)成了“傳道、授業(yè)、解惑”的天職。
在兩節(jié)優(yōu)質(zhì)課中,教師放手讓學(xué)生自主探究解決問題。每一節(jié)課,每一位老師都很有耐性的對(duì)學(xué)生有效的引導(dǎo),充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體,學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者,引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。老師們的語(yǔ)言精煉、豐富,對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)性的'語(yǔ)言十分值的我們學(xué)習(xí)、在思想教育方面,這些教師都處理的比較好,自然真摯的情感流露感染了學(xué)生和聽課的每一位學(xué)生及教師?吹轿渑d全和宋其輝兩位數(shù)學(xué)老師氣定神閑,信手拈來(lái),不時(shí)激起一個(gè)個(gè)教學(xué)的浪花,不僅令學(xué)生陶醉、癡迷,更讓我連聲贊嘆。從中我更深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。
教學(xué)是一門藝術(shù),數(shù)學(xué)語(yǔ)言更是一門藝術(shù),誰(shuí)能將它演繹得好,就能抓住學(xué)生的心。當(dāng)我聽著這兩位教師的課時(shí),我想教師的語(yǔ)言竟有如此之魅力,它能深入學(xué)生的心靈深處,宋其輝老師在教學(xué)《相似多邊形》這一課時(shí),他讓學(xué)生一邊觀看圖片,一邊聽老師的講解,聲情并茂的語(yǔ)言喚起了學(xué)生的思緒。宋其輝老師和藹可親的語(yǔ)言,為學(xué)生理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。老師課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,準(zhǔn)確,她用自己的揮灑自如的語(yǔ)言引領(lǐng)著學(xué)生,把學(xué)生的思路引向了更高層次的探究世界。彰顯出精湛的功底和高超的教學(xué)智慧。這幾位老師都聯(lián)系實(shí)際生活來(lái)教學(xué),激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高了課堂教學(xué)效率,她們的課真正體現(xiàn)了寓教于樂的教學(xué)理念。
通過這次聽課活動(dòng)我對(duì)新課改有了更深的認(rèn)識(shí)。教學(xué)改革就是創(chuàng)新,觀念的更新是教育生存和發(fā)展的前提,在以后的教學(xué)中我要努力做到以下幾點(diǎn):
1、認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理念和教育教學(xué)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。
2、努力開發(fā)多方面的教學(xué)資源,豐富教學(xué)內(nèi)容。
3、上課時(shí)大膽放手,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、分析問題、解決問題的能力。
以上是我在聽課中的一點(diǎn)體會(huì)和心得,我要在學(xué)習(xí)訴基礎(chǔ)上更加努力的云鉆研教學(xué),做到能與學(xué)生聯(lián)成一片,使自己的教學(xué)得到長(zhǎng)足的發(fā)展。
數(shù)學(xué)公開課聽課心得體會(huì) 6
9月25號(hào)在合肥市海頓學(xué)校開展了與肥西衛(wèi)德彬名師工作室聯(lián)誼活動(dòng):首先是由解正兵老師給八年級(jí)學(xué)生上了一節(jié)平均數(shù)的課,接下來(lái)是聽課老師代表評(píng)課,最后聽取了衛(wèi)德彬老師關(guān)于新課程實(shí)踐的報(bào)告會(huì)。
我校組織全體八年級(jí)教師去聽課、聽報(bào)告,通過聽課,讓我學(xué)到了很多很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念。這節(jié)課在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境,讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活并運(yùn)用于生活,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師都很有耐性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo),充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體,學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。課堂上教師能根據(jù)學(xué)生暴露出的思維活動(dòng)進(jìn)行方法引導(dǎo)。
這一次聽課活動(dòng)給我的啟發(fā):
1、作為一名數(shù)學(xué)教師,語(yǔ)言要做到嚴(yán)謹(jǐn)簡(jiǎn)練,并且要具有親和力,對(duì)孩子要多表?yè)P(yáng),多鼓勵(lì)。解正兵老師雖然是一名男教師,但語(yǔ)言很輕柔,很具有親和力,并且能夠及時(shí)的表?yè)P(yáng)孩子,這是值得我學(xué)習(xí)的地方。
2、數(shù)學(xué)源于生活,最后必須要回到生活當(dāng)中。學(xué)習(xí)知識(shí)是為了運(yùn)用,如果脫離實(shí)際來(lái)學(xué)知識(shí)的話,其學(xué)習(xí)的意義不大。所以在數(shù)學(xué)課上,必須讓學(xué)生知道在現(xiàn)實(shí)中的應(yīng)用。
3、通過聽評(píng)課活動(dòng)也讓我對(duì)上課老師做的大量工作有了更全面的`了解,也對(duì)評(píng)課程序有了很好的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)。
總之,此次聽評(píng)課活動(dòng),讓我受到了很大的觸動(dòng)。在今后的工作中,我會(huì)努力加強(qiáng)學(xué)習(xí),在實(shí)踐中不斷探索總結(jié),不斷改進(jìn),爭(zhēng)取早日成為一名新課程理念下的優(yōu)秀教師。
數(shù)學(xué)公開課聽課心得體會(huì) 7
學(xué)校為了提高我們老師的教學(xué)水平,讓學(xué)校的優(yōu)秀老師給我們上了六堂數(shù)學(xué)示范課。聽了我校這幾位數(shù)學(xué)老師的示范課,讓我受益頗深。他們?cè)谡n堂教學(xué)中,為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的空間,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),也讓我記憶猶新。
一年級(jí)帥老師語(yǔ)言輕柔,非常具有親和力,并且能夠時(shí)時(shí)刻刻抓住學(xué)生的注意力并及時(shí)表?yè)P(yáng)孩子,這是值得我學(xué)習(xí)的地方。三年級(jí)的涂老師,在講課開始設(shè)計(jì)的秋游情景,很快讓孩子投入到了學(xué)習(xí)中。四年級(jí)的萬(wàn)老師講的《角的度量》這一課,各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的環(huán)環(huán)相扣,把復(fù)雜問題簡(jiǎn)單化,讓學(xué)生們輕輕松松就掌握了本節(jié)課的重難點(diǎn)。五年級(jí)曾老師運(yùn)用了多樣的教學(xué)方法,讓學(xué)生動(dòng)手操作有猜想到論證,一步步誘導(dǎo)學(xué)生找出平行四邊形面積和長(zhǎng)方形面積之間的`關(guān)系。
作為一個(gè)二年級(jí)數(shù)學(xué)老師,我來(lái)說(shuō)說(shuō)甘老師上的《角的初步認(rèn)識(shí)》這一課。新課開始用花朵遮住三角形和圓,讓學(xué)生猜猜被遮住的圖形,學(xué)生根據(jù)所看到的角猜出是三角形和圓,利用猜圖游戲?qū)胝n題,讓學(xué)生能夠很快進(jìn)入學(xué)習(xí)的氛圍。接著甘老師課件出示:五角星、鐘表的指針、張開口的剪刀,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些圖行李含有的各種圖形和這些圖形中的共同點(diǎn),從而自然地引出角的概念。同時(shí)也讓學(xué)生從自己的發(fā)現(xiàn)中對(duì)角有了初步的體會(huì)。在學(xué)生掌握角的組成,會(huì)判斷角的基礎(chǔ)上,甘老師又讓學(xué)生找找教室里的角并用手摸摸三角板的角,使學(xué)生感受到角是尖尖的,進(jìn)一步升華了角的概念。
這節(jié)課讓我覺得有意思的一個(gè)環(huán)節(jié)就是甘老師拿著折,通過打開、合上折扇讓學(xué)生感知角的大小和什么有關(guān),扇子張得越大,形成的角就越大,扇子張開的越小,形成的角就越小。接著讓學(xué)生思考,將角的兩邊延長(zhǎng)或縮短,角的大小變化了嗎?老師用課件演示并講解,學(xué)生明白了角的大小與邊的長(zhǎng)短沒有關(guān)系。在教學(xué)畫角時(shí),甘老師讓學(xué)生先動(dòng)手探索畫角的方法,然后讓學(xué)生展示他們畫的角并指出是否正確,最后再跟學(xué)生一起總結(jié)正確的畫角方法,先畫頂點(diǎn),再用直尺向兩個(gè)不同的方向畫兩條邊。在鞏固練習(xí)設(shè)計(jì)上,甘老師也是由淺入深,層層遞進(jìn),尤其是數(shù)角這項(xiàng)練習(xí),極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,課堂氣氛一下子沸騰了。
最后,我有一個(gè)疑惑:兩個(gè)角比較大小,課件演示時(shí),學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)兩個(gè)角重合,兩個(gè)角同樣大。只有一個(gè)學(xué)生,認(rèn)為邊長(zhǎng)的角大,老師引導(dǎo)孩子角的大小與角張開的口大小有關(guān),與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。學(xué)生明白了。我在想,是否學(xué)生對(duì)于角張開的口在哪兒,學(xué)生不太明白,如果課件上標(biāo)上角符號(hào),然后老師指著角的符號(hào)重合的地方,用手指著告訴學(xué)生這個(gè)地方就是角張開的大小,學(xué)生是否就更清楚了。
數(shù)學(xué)公開課聽課心得體會(huì) 8
這一輪的中心校數(shù)學(xué)評(píng)優(yōu),讓我的內(nèi)心產(chǎn)生了很多的想法,對(duì)于我們一線的數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō),如果都能如講評(píng)優(yōu)課這般用心用力,我想,我們的課堂教學(xué)又怎么會(huì)不吸引人呢?然而,從另一個(gè)方面,也暴露出了我們?cè)谡n堂仍然嚴(yán)重存在著關(guān)注老師的完美的設(shè)計(jì)而忽視學(xué)生學(xué)習(xí)過程本身的巨大誤區(qū),誰(shuí)都知道我們所要面對(duì)的是學(xué)生,是活生生的人,而非我們課堂的配角,非我們教師演繹自己的舞臺(tái),可我們偏偏用一種非理性化的思維去面對(duì)自己自以為是的生本。
一、精心設(shè)計(jì)知識(shí)的鋪墊是十分重要的。
一位講四年級(jí)《分?jǐn)?shù)的意義》的老師,對(duì)于復(fù)習(xí)舊知部分設(shè)計(jì)的周到而巧妙,從三年級(jí)所學(xué)的分?jǐn)?shù)的意義本身到分?jǐn)?shù)的各部分名稱,以及與這節(jié)課分?jǐn)?shù)意義的延續(xù),都進(jìn)行了深入地復(fù)習(xí),讓同學(xué)們感受到一種清晰的學(xué)習(xí)脈絡(luò),而在學(xué)習(xí)中,能夠讓學(xué)生形成一種階梯性的認(rèn)識(shí),對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑是非常重要的,這樣再開始新知的學(xué)習(xí),學(xué)生就不會(huì)再對(duì)所學(xué)的知識(shí)感到困惑,就會(huì)用一種飽滿的情緒去迎接新的學(xué)習(xí)。
二、在課堂上關(guān)注學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力。
對(duì)于分?jǐn)?shù)的意義的學(xué)習(xí),尤其是四年級(jí)在三年級(jí)中把一個(gè)物體看作單位1的基礎(chǔ)上,把一個(gè)整體看作單位1,孩子們的認(rèn)識(shí)是很難的,雖然對(duì)于我們成年人來(lái)說(shuō)很簡(jiǎn)單,但是小學(xué)生的形象思維能力強(qiáng),更多的需要依靠動(dòng)手來(lái)幫助自己更清晰地理解和認(rèn)識(shí),在學(xué)生動(dòng)手分的過程中,學(xué)生才能深入地體會(huì)到平均分與怎樣分,才能具體地體會(huì)到把一個(gè)整體平均分成幾分,其中一份是單位1的幾分之幾,一份是幾個(gè),幾份是單位1的幾分之幾。我們的動(dòng)手讓孩子們?nèi)ビH身實(shí)踐不是為了給課堂增添必要的花樣,而實(shí)實(shí)在在的是為了要把我們孩子們的理解由形象思維上升到自己的認(rèn)識(shí),只有在形象的思維學(xué)習(xí)中,才能讓孩子們對(duì)于分?jǐn)?shù)的意義做到深入而實(shí)際。
三、注重知識(shí)的`形成過程。
小學(xué)生的學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)都不會(huì)是一種我們成年人眼中的只注結(jié)果的學(xué)習(xí),如果我們?nèi)匀挥靡环N功利化的想法來(lái)進(jìn)行教育教學(xué),那我們的教育只能是一種失敗的教育。無(wú)論我們多么關(guān)注我們自己的成功,無(wú)論我們需要通過孩子達(dá)到自己怎樣的目的,都不要忘記了教育的根本,不要忘記了孩子們真正需要的本真,更不要忘記了我們的教育的主體是學(xué)生,而不是我們。
在今后的教育教學(xué)中,我們需要做的很多,而讓我更感受到責(zé)任的就是,在每一節(jié)課前,我們老師究竟要做到什么程度才能讓我們的教育教學(xué)成為孩子們生命成長(zhǎng)的沃土!
數(shù)學(xué)公開課聽課心得體會(huì) 9
帶著幾分欣喜,帶著幾分渴望,9月28日,我有幸參加了惠安縣小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)課的展評(píng)活動(dòng)。在螺城中心小學(xué)多媒體教室里,我觀摩、學(xué)習(xí)了4位青年骨干教師精彩的課堂展示,覺得感觸頗深,受益匪淺,F(xiàn)將自己幾點(diǎn)的粗淺感受記下,與各位同仁交流。
亮點(diǎn)之一:注重營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍
和諧的氣氛,是課堂教學(xué)中學(xué)生生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)發(fā)展的基礎(chǔ),也是學(xué)生愉快學(xué)習(xí),提高課堂教學(xué)效率,構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)的重要條件。只有這樣,才有可能真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用,把教與學(xué)緊密結(jié)合成一個(gè)整體。本次展示課,老師們都有一手與學(xué)生溝通、拉近師生距離、營(yíng)造和諧氣氛的絕活。如惠安實(shí)小郭麗梅老師在教學(xué)《分蘋果》一課時(shí),在課前與學(xué)生通過“對(duì)口令”的游戲來(lái)活躍課堂氛圍,激活了學(xué)生思維,埋下了新課的伏筆;城南實(shí)小何立娜老師在教學(xué)《搭配中的學(xué)問》一課時(shí),在課前以“老師想和所有的小朋友都握次手,可以怎么握?”為話題,引發(fā)學(xué)生用心思考,大膽猜測(cè),再請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)握手時(shí)應(yīng)注意什么,巧妙地打開了學(xué)生的話匣子,一下子拉近了師生間的距離,營(yíng)造出濃濃的學(xué)習(xí)氣氛。螺陽(yáng)中心小學(xué)陳丹鳳老師教學(xué)的《搭配中的學(xué)問》,整節(jié)課,態(tài)度非常和藹,語(yǔ)言也很親切,如:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎樣搭配的?還有不一樣的方法嗎?等等,讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
亮點(diǎn)之二:積極創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境
本次活動(dòng),執(zhí)教老師都能緊密聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),注重創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境,讓學(xué)生置身于現(xiàn)實(shí)的、豐富的、有意義的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使情境創(chuàng)設(shè)真正成為點(diǎn)燃學(xué)生心中探究激情的興奮和催化劑。如螺陽(yáng)中心小學(xué)陳丹鳳老師執(zhí)教的《搭配中的學(xué)問》,以“笑笑過生日”為線索,創(chuàng)設(shè)了與學(xué)生生活實(shí)際相貼近的情境,引出了一系列有關(guān)生活中的搭配問題,有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情。城南實(shí)小何麗娜老師執(zhí)教的這一課,情境創(chuàng)設(shè)也別有一番新意,聯(lián)系了當(dāng)今最熱門的話題“去上?词啦,緊扣教學(xué)內(nèi)容,從穿衣搭配問題、路線問題,配菜問題等有關(guān)現(xiàn)實(shí)的生活問題,創(chuàng)設(shè)了充滿數(shù)學(xué)味的情境,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)就在我們身邊,數(shù)學(xué)無(wú)處不在;莅舶硕龑(shí)小吳遠(yuǎn)云老師執(zhí)教的《生活中的比》,創(chuàng)設(shè)了日常生活中常見的“電飯煲煮飯”的情境,讓學(xué)生通過觀察、思考、討論,教師再適時(shí)地點(diǎn)撥,引出了比的概念。接著讓學(xué)生舉一反三列舉了生活中的例子,加深了對(duì)比的理解。這些情境的創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣、真實(shí)可信,無(wú)雕琢之痕。讓人聽了心服口服,并由衷贊美教學(xué)設(shè)計(jì)者的匠心獨(dú)運(yùn)。
亮點(diǎn)之三: 重視引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的探究過程
古人云:紙上得來(lái)終覺淺,絕知此事要躬行,心中悟出始知深。在教學(xué)中,我們要適時(shí)地給學(xué)生提供足夠的時(shí)空去體驗(yàn)和探究,讓學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí),形成技能,發(fā)展思維。本次活動(dòng)的展示課,老師們做得尤為突出。如螺陽(yáng)中心小學(xué)陳丹鳳老師和城南實(shí)小何麗娜老師執(zhí)教的《搭配中的學(xué)問》雖然教學(xué)方法各有千秋,教學(xué)風(fēng)格各具特色,但在“搭配衣服。感悟有序”這一環(huán)節(jié)都具有異曲同工的巧妙之處,同是采用學(xué)生大膽猜想——合作交流——?jiǎng)邮謱?shí)踐的教學(xué)策略,讓學(xué)生在做數(shù)學(xué)的.過程中體驗(yàn)知識(shí)的生成過程,使學(xué)生很好地牚握了新知。如同是課件出示“幾件上衣,幾件下裝”,讓學(xué)生猜一猜,一共有多少種不同的搭配方法?然后采用同桌或小組合作的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生用不同的方法進(jìn)行驗(yàn)證活動(dòng)。從中使學(xué)生感悟出有序搭配才能不重復(fù),不遺漏。有的學(xué)生用擺學(xué)具的方法;有的學(xué)生先畫不同的圖形形狀,再用連線的方法,有的學(xué)生用簡(jiǎn)單的數(shù)字表示上裝和下裝,然后再用連線的方法。這一環(huán)節(jié)教學(xué),學(xué)生經(jīng)歷了擺學(xué)具——圖示法——符號(hào)法的過程。值得一提的是,螺陽(yáng)中心小學(xué)陳丹鳳老師在接下來(lái)的知識(shí)遷移中,設(shè)計(jì)了這樣的一道習(xí)題:用1、2、3這三個(gè)數(shù)字分別組成不同的兩位數(shù)。這樣的教學(xué)安排,符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,在這里,學(xué)生完全擺脫了物、圖、符號(hào)等較低水平層次的借助,而是用抽象的數(shù)字表示,提高到一個(gè)新的層次。學(xué)生解答這一問題,必須用數(shù)學(xué)的眼光、數(shù)學(xué)思維的方法來(lái)解決。這正是學(xué)生形成知識(shí)遷移的結(jié)果。實(shí)小郭麗梅老師執(zhí)教的《分蘋果》,在教學(xué)10的加減法時(shí),讓學(xué)生同桌合作交流、動(dòng)手操作,通過擺學(xué)具,寫算式,說(shuō)意義,讓經(jīng)歷知識(shí)的形成、發(fā)生、發(fā)展全過程。這一過程是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自主探索的過程,而不是教師的簡(jiǎn)單說(shuō)教。
總之,這次近距離地聆聽來(lái)自兄弟學(xué)區(qū)一線教學(xué)精英的講課,我們?nèi)缢贝河,如淋春風(fēng)。
數(shù)學(xué)公開課聽課心得體會(huì) 10
前幾天,我有幸赴xx實(shí)驗(yàn)小學(xué),欣賞了許朝暉、楊艷銳、雷書紅三位教學(xué)標(biāo)兵、能手的的數(shù)學(xué)巡回展示課,讓我感受頗深,受益匪淺。下面我就談一談聽取了許老師這節(jié)課后的感受。
一、常態(tài)長(zhǎng)效
許老師的課堂教學(xué)呈現(xiàn),可以用一個(gè)形象的詞語(yǔ)來(lái)概括:樸實(shí)無(wú)華、課如其人,這也正是對(duì)許老師人品與課堂作品的概括和總結(jié)。樸實(shí)更顯典雅和莊重,無(wú)華更增添了教學(xué)藝術(shù)返樸歸真的魅力。新課程改革正如火如荼的緊張進(jìn)行著,常規(guī)、高效的課堂正處于構(gòu)建階段。我經(jīng)常外出聽課,而許老師的課堂教學(xué)是首次讓我感受到了常規(guī)、高效課堂理念的重要性。許老師整堂課的教學(xué)形式就是一堂常態(tài)課、家常課,沒有更多的修飾和虛華的成分,沒有令人眼花繚亂的動(dòng)畫,沒有臨場(chǎng)作秀的氛圍,自然、得體、和諧,這是我應(yīng)該努力去學(xué)習(xí)的。
二、理性教學(xué)
理性教學(xué)是許老師課堂教學(xué)的一大亮點(diǎn),許老師講的是六年級(jí)數(shù)學(xué)《比的意義》這節(jié)課,上課伊始,許老師首先在大屏幕上展示了一面五星紅旗。五星紅旗對(duì)于每個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)太熟悉不過了,每周一站在國(guó)旗下,每天從國(guó)旗下經(jīng)過,她的形狀、顏色足以引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。然后,許老師引導(dǎo)學(xué)生,自己根據(jù)剛才腦海中的情境,提出相除關(guān)系的問題。緊跟著,許老師讓學(xué)生把提出的問題進(jìn)行思考,啟發(fā)學(xué)生把想到的問題和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)相聯(lián)系,嘗試用學(xué)過的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決剛才的問題,這樣,就把數(shù)學(xué)知識(shí)系統(tǒng)的連在了一起,不僅拉近了數(shù)學(xué)與生活的距離,而且讓學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,更重要的是,引發(fā)的情境,帶動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,學(xué)生們用自己的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決自己的實(shí)際問題,興趣油然而生,興致高漲。教師即時(shí)又通過畫重點(diǎn)內(nèi)容、標(biāo)重點(diǎn)字詞等理解概念的意義,尤其在比的讀法上許老師并沒有刻意糾正,而是讓學(xué)生讀,發(fā)現(xiàn)問題讓學(xué)生糾正,又激發(fā)了學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)問題的嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)識(shí),學(xué)生學(xué)的積極,教師課上的流利、連貫、自然。這也正是教師教學(xué)藝術(shù)的.充分體現(xiàn)。
三、道法自然
數(shù)學(xué)課堂教學(xué),忌教師和學(xué)生背道而馳。許老師的課堂,讓我體會(huì)到了課堂教學(xué)的靈活性、靈動(dòng)性,教師自上課至課終,老師始終圍繞學(xué)生運(yùn)轉(zhuǎn),學(xué)生一直環(huán)繞老師運(yùn)行。教師對(duì)學(xué)生并沒有過多的限制和束縛,學(xué)生的想象、討論、聯(lián)系是自由進(jìn)行的,學(xué)生占據(jù)了課堂的主陣地,但是,學(xué)生沒有脫離軌道,沒有脫離教師精妙設(shè)計(jì)的運(yùn)行軌道,教師充分“放”了學(xué)生,學(xué)生充分“離”了老師,而結(jié)果是圓滿的,成功的,學(xué)生學(xué)到了知識(shí),教師達(dá)成了“傳道、授業(yè)、解惑”的天職。
數(shù)學(xué)公開課聽課心得體會(huì) 11
8月21、22日兩天,四位領(lǐng)導(dǎo)專家殷茁雄、劉明、廖先祥、韋麗在學(xué)校多媒體教室進(jìn)行了《堅(jiān)持科學(xué)以展,構(gòu)建和諧教育》、《用現(xiàn)代教育理念看課堂教學(xué)》、《課堂觀察技術(shù)及其應(yīng)用》、《以人為本,依法治校,推進(jìn)學(xué)校管理工作科學(xué)化》的專題培訓(xùn),專家們用生動(dòng)的案例剖析了當(dāng)前的一些教育、教學(xué)現(xiàn)象,受益匪淺。特別是柳州市教育科學(xué)研究所書記、特級(jí)教師劉明專家在培訓(xùn)互動(dòng)活動(dòng)中提到的一幅畫,給我的感觸很大。(圖意:老師太快給學(xué)生正確答案,使學(xué)生不能去思考,就象踩在學(xué)生的氧氣管上。)
這是一幅我們?cè)谌粘=虒W(xué)活動(dòng)中思空見慣的畫面,盡管我們常常說(shuō),要把課堂還給學(xué)生,要讓學(xué)生有思考的時(shí)間和空間,要授人以漁而不是授人以魚,但是作為我個(gè)人來(lái)講,除開實(shí)驗(yàn)課、有領(lǐng)導(dǎo)聽課特別注意以外,其它的課堂或多或少都存在著類似這幅畫面的情形,滿堂灌的、一言堂的隨處可見,有時(shí)候還給自己找很堂皇的理由;“他們總是這樣的,上課總不發(fā)言的,他們不講,只好我自己一個(gè)人講了,總不可能你望我、我望你一節(jié)課吧!薄皶r(shí)間不夠用,哪可能給他們慢慢地想,再慢慢地講”等等。
其實(shí)“成功的教學(xué)應(yīng)該是學(xué)生帶著不同的問題走進(jìn)教室,學(xué)習(xí)后在更高層面上產(chǎn)生不同的新問題!薄敖處熛?qū)W生講授‘為什么’,遠(yuǎn)不如學(xué)生向教師提出‘為什么’”。要想實(shí)現(xiàn)這樣的教學(xué)目標(biāo)并不難,我認(rèn)為最基本的就要在備課的時(shí)候能多從學(xué)生的角度考慮,比如低年級(jí)段(二年級(jí))的《平均分》我就是這樣設(shè)計(jì)的:
先讓學(xué)生分小棒,通過觀察想一想我們分東西的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)哪幾種情況?學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn),無(wú)論怎么分東西,都只有兩種情況,一種是每一份數(shù)量同樣多,另一種是每一份數(shù)量不一樣多,(目的通過簡(jiǎn)單的操作,讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)平均分的不同分法,同時(shí)通過對(duì)操作的反思及兩種分法的初步比較,使學(xué)生對(duì)平均分的本質(zhì)特征有了初步的體會(huì)),這時(shí)再觀察主題圖中分食物的結(jié)果,引出“平均分“的含義,通過讓學(xué)生自己動(dòng)手去分一分已經(jīng)知道數(shù)量的面包和水果,學(xué)生非常快地就分好了,學(xué)生們有的用加法,有的用乘法,有的用除法,無(wú)一例外都用計(jì)算的方法來(lái)算,可到了分糖的時(shí)候,學(xué)生就搞不清楚“為什么就不能用計(jì)算的方法來(lái)分了?”通過自己動(dòng)手操作發(fā)現(xiàn),原來(lái)我們不知道糖有多少顆,只能用逐一分的.方法來(lái)分了,(目的是學(xué)生對(duì)平均分的感受和體驗(yàn)不是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生背讀知識(shí),而是創(chuàng)設(shè)問題情境并通過多次實(shí)踐操作,學(xué)會(huì)與他人合作,能與他人交流思維過程與結(jié)果,初步形成評(píng)價(jià)與反思的意識(shí)。)在課的最后讓學(xué)生思考:“這里有12瓶水,請(qǐng)想一想,如果讓你來(lái)分均分這些水,你可以怎么分?”(目的是課后的拓展促使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)在實(shí)踐中應(yīng)用,在潛移默化中學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)得以形成。)
如何才能把課堂還給學(xué)生?
1、真正轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念,是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提。
我們時(shí)常強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生的發(fā)展為本,讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)”,可真正要落實(shí)到課堂上卻絕非易事。在實(shí)際教學(xué)中,老師總是放不下心,放手讓學(xué)生自己去嘗試、探索,無(wú)法控制課堂怎么辦?浪費(fèi)課堂教學(xué)時(shí)間怎么辦?學(xué)生沒有遵循老師設(shè)計(jì)的教學(xué)行進(jìn)怎么辦?在這節(jié)課上敢于擺脫原有知識(shí)范圍與思維定勢(shì),轉(zhuǎn)變了自己的教學(xué)理念,允許學(xué)生質(zhì)疑,鼓勵(lì)學(xué)生猜想、發(fā)現(xiàn),為學(xué)生創(chuàng)造了更多的自主思考機(jī)會(huì),激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力,發(fā)展了學(xué)生的潛在能力。學(xué)生學(xué)得主動(dòng),知識(shí)獲得與情感體驗(yàn)同步進(jìn)行。
2、讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)。
“學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)”是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》精神的體現(xiàn),從創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)情境入手,為學(xué)生提供了各種各樣的食品,按小組進(jìn)行合理分配,使學(xué)生產(chǎn)生一種積極參與的愿望。在分的過程中,各組自由選擇物品,思考怎樣使每組都得到一份,通過具體分配感受同樣多,培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力,通過讓學(xué)生說(shuō)分的過程,培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。這充分尊重了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、創(chuàng)造性,讓學(xué)生參與知識(shí)產(chǎn)生和形成的過程,更好地理解平均分的含義。
3、引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作交流,還給學(xué)生主體地位。
提出問題實(shí)際操作交流匯報(bào)再實(shí)踐,教師在其中起到了引導(dǎo)的作用,學(xué)生真正是學(xué)習(xí)的主體。我們都知道操作活動(dòng)是手與眼的協(xié)同活動(dòng),對(duì)客觀事物動(dòng)態(tài)感知的過程,又是手與眼配合,把外部活動(dòng)轉(zhuǎn)化為內(nèi)部語(yǔ)言形態(tài)的智力內(nèi)化方式。由于兒童的思維還處于形象思維向抽象思維過濾的階段,他們還不能脫離實(shí)際操作去進(jìn)行思維活動(dòng),所以教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生的實(shí)際操作,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與操作,使操作成為學(xué)生創(chuàng)新的源泉,讓新知在操作中產(chǎn)生,讓創(chuàng)新在操作中嘗試。盡管有的學(xué)生操作不規(guī)范,表達(dá)不夠準(zhǔn)確,但學(xué)生通過操作發(fā)現(xiàn)了平均分的特點(diǎn),在操作中發(fā)揮了自己聰明才智,尤其是在操作中體現(xiàn)了自己的主體作用。
4、學(xué)習(xí)內(nèi)容與手段的開放。
教學(xué)中新知的提出來(lái)源于學(xué)生,問題的產(chǎn)生來(lái)源與學(xué)生,嘗試解決問題具有可選擇性,因此整過學(xué)習(xí)過程是活潑的、個(gè)性化的、開放的。
授人以魚,不如授人以漁。我們教學(xué)的目的不是解決一道題目,得到一道題目的答案,而是期望學(xué)生能掌握一種方法,會(huì)利用這種方法去解決問題。
5、要給學(xué)生一杯水,自己就要有一桶水。
當(dāng)今世界,知識(shí)的更新日新月異,網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)的發(fā)展,對(duì)傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。要做一名合格的教師,不但要對(duì)所教的課程有精深的認(rèn)識(shí),還應(yīng)有廣博的知識(shí),不斷提高自身的修養(yǎng),讀書不失為一種好的方式。讀書的目的是促進(jìn)自己專業(yè)的發(fā)展,提高自己的理論水平,有效地指導(dǎo)自己的教育教學(xué)實(shí)踐。讀一讀《給教師的一百個(gè)建議》、《柳州教師培訓(xùn)讀本》,讀出人生的哲理和教育的智慧;讀一讀《新課程標(biāo)準(zhǔn)》,把教學(xué)理念真正落實(shí)在自己的教學(xué)行為中;讀一讀《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》、《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程教學(xué)法》、《教學(xué)案例集》、《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考》等教學(xué)書刊,就像是和若干個(gè)數(shù)學(xué)大師在進(jìn)行交流,學(xué)習(xí)他們是如何把所學(xué)的理論運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中去,數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅局限于學(xué)生獲得教材上解題的知識(shí)和簡(jiǎn)單的技能,更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生用“數(shù)學(xué)”的眼光去觀察、審視現(xiàn)實(shí)生活,主動(dòng)嘗試從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法尋求解決實(shí)際問題的策略,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體;讀一讀《引領(lǐng)心靈》,讓我對(duì)教育教學(xué)有了更透徹的理解!我們的工作過程實(shí)際上是師生之間心與心的碰撞,心與心的交流;讀一讀于丹解讀的《論語(yǔ)》,努力用一顆平和的心態(tài)來(lái)對(duì)待生活中的缺憾,正確地面對(duì)人生的遺憾……
6、常態(tài)課是教學(xué)教研的重點(diǎn)。
學(xué)校在三年規(guī)劃中提出了教學(xué)要體現(xiàn)“活的教育+美的教育”,不難看出我們?cè)趯?shí)驗(yàn)課、開放課中,很多時(shí)候?yàn)榱梭w現(xiàn)“活”,把原來(lái)很簡(jiǎn)單的事情變成了復(fù)雜化,我認(rèn)為應(yīng)該以常態(tài)課為主,圍繞學(xué)校的發(fā)展目標(biāo),在教研中重視:課堂結(jié)構(gòu)力求清晰、整體性強(qiáng),教學(xué)題材扣住重點(diǎn),以挖掘課本、重組教材為主,結(jié)合學(xué)生熟悉的生活情境綜合運(yùn)用,教學(xué)活動(dòng)的展開是層層推進(jìn),突出重難點(diǎn),注重活動(dòng)的實(shí)效性,學(xué)生學(xué)習(xí)愉快、主動(dòng)、學(xué)有成效。
數(shù)學(xué)公開課聽課心得體會(huì) 12
10月26日、27日這二天是我教學(xué)生涯中最終生難忘的日子。因?yàn)槲以谶@二天的時(shí)間里,張齊華等老師的數(shù)學(xué)課讓我感受到了數(shù)學(xué)課堂的快樂與美好!
聽課之前,就有同行說(shuō),聽張老師的課簡(jiǎn)直是一種享受!終于輪到張老師上課了,我簡(jiǎn)直不敢相信我的眼睛!眼前這個(gè)站在講臺(tái)上戴著高度近視眼鏡、穿著干凈整潔的文靜“大男孩”竟會(huì)是數(shù)學(xué)界傳說(shuō)中大名鼎鼎的張老師?臺(tái)下也是一片竊竊私語(yǔ)聲!“張老師怎么這么年輕!”、“不會(huì)吧?這應(yīng)該不會(huì)是張老師!”……正當(dāng)臺(tái)下老師們大惑不解時(shí),張老師解了圍,“我就是來(lái)自江蘇實(shí)驗(yàn)小學(xué)的……很高興來(lái)到長(zhǎng)沙……”。一場(chǎng)“張式”風(fēng)格的幽默介紹后,臺(tái)下的掌聲更熱烈了!上課前,他應(yīng)邀對(duì)于與他“同課異構(gòu)”的年輕老師曠老師課侃侃而談、對(duì)于年輕老師的課他給予極高的評(píng)價(jià),同時(shí)不忘提出自己中肯的意見!一貫的恢諧幽默之余還不忘調(diào)侃自己!
緊接著,他給五年級(jí)的學(xué)生上了一節(jié)六年級(jí)的課“負(fù)數(shù)”的認(rèn)識(shí)。在我看來(lái),“負(fù)數(shù)”并沒有什么好上的,結(jié)果這節(jié)課硬是讓他上的風(fēng)聲水起!首先他直接入題,在黒板上畫上一個(gè)圓,寫上幾個(gè)負(fù)數(shù),讓同學(xué)們聯(lián)想生活中看到的類似的數(shù),同學(xué)們你一言我一語(yǔ),把自己在生活中看到的負(fù)數(shù)一一呈現(xiàn)在我們面前。接著讓學(xué)生們用自己的思維方式理解”負(fù)數(shù)、0、正數(shù)”的概念,學(xué)生們用極形象的比喻來(lái)理解所所學(xué)的知識(shí)。在練習(xí)中,張老師也開枝散葉般地列出蘊(yùn)含許多學(xué)生應(yīng)該掌握而即使連聽課的老師也想不到的題目!比如:張老師設(shè)計(jì)了這樣一道題目:我的銀行卡-2無(wú)、要求學(xué)生自己來(lái)理解。有一學(xué)生是這樣闡釋這一題的:我去買一件100元的衣服,手中只有98元,這地還差2元,如果刷卡,卡上顯示的'就是-2元。聽到學(xué)生自信的解釋這道題,臺(tái)下老師報(bào)以雷鳴般的掌聲。這掌聲是送給這個(gè)學(xué)生的,更是送給我們這個(gè)學(xué)生的引導(dǎo)者的!
我認(rèn)為張老師是一個(gè)聰明的教者兼學(xué)者。他上課的從容、淡定是有理由的。他說(shuō),他上好一節(jié)課之前,往往圍繞一個(gè)知識(shí)點(diǎn)要翻看四、五本書!這也就難怪他對(duì)一些知識(shí)能信手拈來(lái)、也難怪他對(duì)于學(xué)生提供的素材能用得得心應(yīng)手了!……有些學(xué)生上課時(shí)提供的“素材”有時(shí)往往會(huì)成為一些沒有經(jīng)驗(yàn)的老師的“定時(shí)炸彈”,到了張老師這,往往會(huì)潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地成為他的教學(xué)資源!我想,他上課時(shí)體現(xiàn)出來(lái)的幽默與自信、從容與淡定也應(yīng)該是他有足夠的底氣的一種表現(xiàn)吧?
“瞧,他坐得多直!”
“瞧,他笑得多美!”
“瞧,他想得真周到!”
……
這些具有親和力的語(yǔ)言何償又不值得聽課者一學(xué)呢!一節(jié)淡而寡味、枯燥的數(shù)學(xué)課硬是讓他上得生動(dòng)有趣。聽了他的課,誰(shuí)還敢說(shuō)“生動(dòng)有趣”是語(yǔ)文課上的專利?張老師的課告訴我們:只要用心,數(shù)學(xué)課也可做得到!
第一次聽他的課,我也成為他的迷了!向他學(xué)習(xí)!
數(shù)學(xué)公開課聽課心得體會(huì) 13
首先,感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為我提供這樣一個(gè)學(xué)習(xí)的平臺(tái),讓我有一個(gè)互相學(xué)習(xí),共同提高的機(jī)會(huì)。我從以下三個(gè)方面談?wù)勥@次公開課中的變化。
(一)還數(shù)學(xué)課堂安靜
這次的課堂已經(jīng)有了很大的改變,去掉了很多浮躁、形式上的東西。課堂返璞歸真,已經(jīng)安靜了很多,留給學(xué)生安靜思考時(shí)間,回歸數(shù)學(xué)課堂抽象性或邏輯性。課堂變成了一個(gè)師生共同"享受"知識(shí)能量,傳遞信息的空間,讓我們真正體會(huì)到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的樸素與扎實(shí)。
(二)課堂教學(xué)體現(xiàn)數(shù)學(xué)味道
這次的課堂體現(xiàn)了數(shù)學(xué)應(yīng)有的味道,具體表現(xiàn)在兩個(gè)方面:一是這次講課內(nèi)容多樣,不像以前公開課那樣多講幾何知識(shí),或講簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)。對(duì)于一些抽象代數(shù)知識(shí)是避之若騖。這次不僅講一些比較抽象知識(shí)——如比、用字母表示數(shù)、有余數(shù)的除法、百分?jǐn)?shù)的意義、中位數(shù)等。還講了一些比較有難度的知識(shí)如可能性的大小、雞兔同籠、莫比烏斯圈、郵政編碼等。二是重視數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá),教師語(yǔ)言簡(jiǎn)潔精煉,言簡(jiǎn)意賅,沒有多余的話,最大特點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá),注意學(xué)生語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)性。如:車香琴老師的'課學(xué)生整節(jié)課語(yǔ)言完整,這樣培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
(三)獨(dú)立思考與小組合作間變化的關(guān)系
以前的公開課,任課教師把合作學(xué)習(xí)到了"隨手拈來(lái)","動(dòng)轍合作"的地步,從而忽視了學(xué)生的獨(dú)立思考。這次公開課上很好的處理了獨(dú)立思考與小組合作間的關(guān)系。就是需要討論的地方采取了小組間互相討論。不需要討論的問題一律強(qiáng)調(diào)學(xué)生獨(dú)立思考。不像以前一節(jié)課鬧哄哄地多次合作、討論。事實(shí)上,新課改所倡導(dǎo)的小組合作與學(xué)生獨(dú)立思考并不是相排斥的,而是相互依存的,只有靈活運(yùn)用才能發(fā)揮最佳效果。
總之,每堂課細(xì)細(xì)聽下來(lái)后,感覺每位教師都做了周密而細(xì)致的準(zhǔn)備,所以每堂課都有很閃光的亮點(diǎn)供我們參考、學(xué)習(xí)、借鑒,當(dāng)然有比較就會(huì)有鑒別。所以我會(huì)把其中的精華加以吸取,嘗試運(yùn)用到以后的課堂教學(xué)過程中,來(lái)逐步的提高和完善自己的課堂教學(xué)。通過本次公開教學(xué),使我深刻地認(rèn)識(shí)到作為一名教師,要精心設(shè)計(jì)課堂,利用新課改理念指導(dǎo)自己的教學(xué),真正把課堂還給學(xué)生,使它成為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)展示自我的平臺(tái)。
數(shù)學(xué)公開課聽課心得體會(huì) 14
20xx年9月24,我有幸觀看了五中江慧敏老師和更中程文榮老師的優(yōu)質(zhì)視頻課。對(duì)我來(lái)說(shuō),不僅是一次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),也是一次反思自己、提升自己的絕好機(jī)會(huì)。
課堂上,老師們圍繞生活主題,創(chuàng)設(shè)鮮活、開放的情境,讓學(xué)生在體驗(yàn)中感悟,在交流中分享,使教學(xué)、課堂充滿了生命活力:
一是全部采用了活動(dòng)、探究的教學(xué)方式,例如五中的江慧敏老師在和諧、平等、互動(dòng)、互助的教學(xué)氛圍中,很好地體現(xiàn)了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的情境。
二是網(wǎng)絡(luò)、多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)手段廣泛應(yīng)用,整個(gè)教學(xué)過程活潑、生動(dòng)、有趣,師生在輕松愉快的心境中共同分享了成功的喜悅。整堂課,教師情感真切,學(xué)生真情釋放。授課教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容深入挖掘課程資源,充分利用廣大師生以及校內(nèi)外的資源優(yōu)勢(shì),使教學(xué)設(shè)計(jì)更加合理,教學(xué)案例更加貼近學(xué)生生活,教學(xué)效果更加顯著。具體來(lái)說(shuō)有以下特點(diǎn):
1、老師的引導(dǎo)很到位。在這次聽課中我明顯地感受到這些上課的老師都很善于啟發(fā)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生,給我感受最深的是程老師的《散步》一課,城老師的精彩之處在于課堂上引導(dǎo)學(xué)生自己去探究,去發(fā)現(xiàn),去解決問題,讓學(xué)生經(jīng)歷、感悟知識(shí)的形成過程。課堂上,程老師先讓學(xué)生觀看視頻,然后提出四個(gè)問題,讓學(xué)生分組討論,學(xué)生解決了一個(gè)問題,教師隨即又引導(dǎo)著提出了新的問題,整節(jié)課就在不斷解決問題的過程中,讓學(xué)生在矛盾沖突中探索、發(fā)現(xiàn)新知。在老師的引導(dǎo)下主動(dòng)建構(gòu)新知,發(fā)展思維,完成了教學(xué)目標(biāo)。教師的有效引導(dǎo)是這節(jié)課成功的保證。
2、讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。教育觀念現(xiàn)代化的主要標(biāo)志之一,是強(qiáng)調(diào)給學(xué)生自主參與的機(jī)會(huì),讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐體驗(yàn)。所聽的這二十多節(jié)課老師自始至終都關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,給學(xué)生提供聽和說(shuō)的機(jī)會(huì),在體驗(yàn)中豐富經(jīng)驗(yàn)、獲得方法、形成態(tài)度、享受快樂、得到發(fā)展。江老師設(shè)計(jì)了三個(gè)活動(dòng)環(huán)環(huán)相扣,引人入勝,很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
3、精心獨(dú)到的課堂設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)是老師為達(dá)到預(yù)期教學(xué)目的,按照教學(xué)規(guī)律,對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃的過程。從每位老師的課堂教學(xué)中,我們能感受到教師的準(zhǔn)備是相當(dāng)充分的:不僅“備”教材,還“備”學(xué)生。他們的教學(xué)看似水到渠成,卻包含著精心的準(zhǔn)備。每位老師的課,都設(shè)計(jì)精巧,能程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,能充分挖掘?qū)W生的潛力。這些老師的課,從導(dǎo)入新課到課外拓展,每一句話都很精煉、每一個(gè)問題的`設(shè)置都恰到好處、每位教師都能根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平、認(rèn)知能力設(shè)計(jì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),每一個(gè)細(xì)節(jié)之處都體現(xiàn)了匠心獨(dú)到之處。每位老師的課前準(zhǔn)備都非常充足,材料也很豐富。課中有可能用到的他們都事先想到了。我想,這也可能是名師的獨(dú)到之處吧。
4、激情飽滿的課堂。作為一名教師,如果把真摯的感情投入到課堂教學(xué)中,那么學(xué)生的情感也會(huì)被感染。學(xué)生由此會(huì)興趣濃厚、思維活躍,江老師《植樹的牧羊人》這一節(jié)課,一上課她就用飽滿的激情把學(xué)生思維的火花點(diǎn)燃了,于是在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生一步一步通過想一想、說(shuō)一說(shuō)、猜一猜等方法逐層深入,學(xué)生經(jīng)歷自主探索、發(fā)現(xiàn)知識(shí)的形成過程,他們不只是授課,更是與學(xué)生心靈與心靈的溝通,以自己的那份熱情喚起學(xué)生的求知欲,課堂氣氛活躍,學(xué)生積極配合,課堂效率很高。因此要讓我們的課堂是高效的課堂,就應(yīng)讓我們的課堂激情飽滿、個(gè)性張揚(yáng)。
通過本次觀摩優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng),我對(duì)新課改有了更深的認(rèn)識(shí)。教學(xué)改革就要?jiǎng)?chuàng)新,觀念的更新是教育生存和發(fā)展的前提。在以后的教學(xué)中我要努力做到以下幾點(diǎn):
1、認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論和當(dāng)前的教育教學(xué)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),以指導(dǎo)自己的教學(xué),使自己的教學(xué)再上一個(gè)新的臺(tái)階。
2、鉆研新課標(biāo),轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,認(rèn)真?zhèn)湔n,研究教學(xué)方法,課前制定出切實(shí)可行的教案。
3、努力開發(fā)多方面的教學(xué)資源,豐富教學(xué)內(nèi)容,開拓學(xué)生視野,為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。
4、上課時(shí)大膽放手,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,分析問題、解決問題的能力,培養(yǎng)學(xué)生的探究能力,培養(yǎng)學(xué)生的小組合作意識(shí)。
總之,在這1天半的時(shí)間里,我學(xué)到很多,感受很多,收獲很多,這些老師扎實(shí)深厚的教學(xué)基本功,大氣自然的教學(xué)風(fēng)格,廣博的知識(shí),駕馭、調(diào)控課堂的能力,親切大方的教態(tài),靈活的教學(xué)機(jī)智,獨(dú)到智慧的教學(xué)設(shè)計(jì),富有藝術(shù)性的課堂,都給我留下了深刻的印象。我將以這次觀摩課為契機(jī),努力向高水準(zhǔn)看齊,不斷提高自己的文化底蘊(yùn)和業(yè)務(wù)水平,通過努力力爭(zhēng)使自己的授課水平實(shí)現(xiàn)新的跨越,邁上一個(gè)新的臺(tái)階。
數(shù)學(xué)公開課聽課心得體會(huì) 15
近段時(shí)間,數(shù)學(xué)組開展生本課堂的聽評(píng)活動(dòng),我們先聽取了田露老師的《快樂復(fù)習(xí)》一課,課堂環(huán)節(jié)流暢,師生配合默契,呈現(xiàn)了一堂生動(dòng)、豐富、好玩的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課。
復(fù)習(xí)課是將書“從薄讀厚,從厚讀薄”的過程,是學(xué)生全面梳理知識(shí)、認(rèn)識(shí)自我的階段。田老師先出示本學(xué)期的全部知識(shí)內(nèi)容,讓學(xué)生討論重、難點(diǎn),回顧數(shù)學(xué)知識(shí);之后又著重復(fù)習(xí)了乘法口訣及解決生活中簡(jiǎn)單的實(shí)際問題;最后鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真復(fù)習(xí),為學(xué)生加油打氣。整節(jié)課教師教姿教態(tài)自然,教學(xué)組織策略得當(dāng),教學(xué)方法適合學(xué)生,從而使得課堂氣氛熱烈,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚。
聽完田老師的復(fù)習(xí)課,讓我不禁陷入深思:復(fù)習(xí)課究竟該怎么上才能高效呢?經(jīng)過與本組教師討論,我認(rèn)為有以下幾點(diǎn):
首先,上好復(fù)習(xí)第一課。
與開學(xué)第一課一樣,要讓學(xué)生明白復(fù)習(xí)階段的方法方案,明確重點(diǎn)與難點(diǎn),這是把書“從厚讀薄”的過程,提升學(xué)生的總結(jié)能力。建議教師讓三年級(jí)以上的學(xué)生自己制定適合的復(fù)習(xí)預(yù)案,內(nèi)容要有復(fù)習(xí)目標(biāo)與復(fù)習(xí)日程安排,后一項(xiàng)要詳盡,羅列每一天復(fù)習(xí)的內(nèi)容。
第二,復(fù)習(xí)要詳略得當(dāng)。
這與學(xué)習(xí)新課的重、難點(diǎn)不同,那時(shí)是針對(duì)全班同學(xué)及教材內(nèi)同制定的,此時(shí)要針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度不同,詳略不同。例如,三年級(jí)的八個(gè)單元中,混合運(yùn)算、加與減、乘與除、乘法、認(rèn)識(shí)小數(shù)五個(gè)單元都是計(jì)算,我也特別注重學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng),口算、豎式及方法多樣化每節(jié)課都要練習(xí),所以學(xué)生的計(jì)算能力普遍較強(qiáng),觀察物體與周長(zhǎng)比較簡(jiǎn)單,最難的`是年、月、日,雖然與學(xué)生日常經(jīng)驗(yàn)息息相關(guān),但知識(shí)繁多,特別是判斷閏年與平年,除數(shù)是一位數(shù)的除法在三年級(jí)下冊(cè)才會(huì)深入學(xué)習(xí),所以對(duì)孩子來(lái)說(shuō)算是超綱。所以,復(fù)習(xí)的時(shí)候,年月日這一單元就用了兩個(gè)課時(shí),是最多的。其它的單元,我更注重學(xué)生的自主復(fù)習(xí),為孩子“減負(fù)”。這是把書“從薄讀厚”的過程,但也要適當(dāng)“厚此薄彼”。
第三,復(fù)習(xí)要注重總結(jié)。
開學(xué)初,我送給學(xué)生九字箴言:多練習(xí)、勤反思、會(huì)總結(jié)。復(fù)習(xí)恰巧是提升總結(jié)能力的好時(shí)期。鑒于我班平時(shí)單元小結(jié)做的扎實(shí),所以學(xué)生的總結(jié)能力相當(dāng)優(yōu)秀,我就徹底放手,讓學(xué)生自己去做期末總結(jié),畢竟最了解自己的就是自己嘛。
通過這三項(xiàng)復(fù)習(xí)策略,我的復(fù)習(xí)工作還算順利,教師適當(dāng)放手,不必多費(fèi)心費(fèi)力,學(xué)生親力親為,成長(zhǎng)頗快,何樂而不為呢?在復(fù)習(xí)中,制定適合的復(fù)習(xí)方案與方法,讓學(xué)生愛上復(fù)習(xí)。
數(shù)學(xué)公開課聽課心得體會(huì) 16
今天傾聽了張老師的《連除問題》這節(jié)課,我收獲頗多。學(xué)生課上和張老師的配合默契,參與課堂的高漲的積極性令我很是羨慕。
本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是通過教學(xué)使學(xué)生能正確分析應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系,能用連除或者用乘除混合的方法解答此類應(yīng)用題,培養(yǎng)學(xué)生綜合思維能力。它和前面我們所學(xué)習(xí)的連乘應(yīng)用題的解題思路有相同之處。那就是將任意的兩個(gè)條件組合如果可以提出一個(gè)問題就可以列出一個(gè)算式算出一個(gè)得數(shù),再將算出來(lái)的得數(shù)看成一個(gè)已知條件再和剩下的那個(gè)條件組合,就可以求出這個(gè)應(yīng)用題的最終的答案。解決問題是我們小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),雖然我現(xiàn)在教的是一年級(jí),但是我仍然能夠感覺到學(xué)生在遇到解決問題時(shí)很吃力。但是在這節(jié)課上大部分學(xué)生都能夠圓滿的.完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù),可見平時(shí)張老師對(duì)孩子們的解決問題能力的培養(yǎng)是下了很大的功夫的。本節(jié)課教學(xué),張老師很重視解題方法的指導(dǎo),始終是按照“閱讀與理解”----“分析與解答”----“回顧與反思”這樣的流程來(lái)解答問題。
1、閱讀與理解。
通過讀題理解題意。知道題上告訴了我們什么?問題是什么?需要指出的是讀題對(duì)于解答應(yīng)用題來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的,我們有些學(xué)生在做題之前連題都不讀,一看就在下面列算式。很多情況下列出來(lái)的算式都是錯(cuò)誤的。張老師教育學(xué)生要養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣,拿到題以后首先要好好讀一讀。
2、分析與解答。
將前兩個(gè)條件組合可以提出一個(gè)什么問題?引導(dǎo)學(xué)生回答。(每隊(duì)多少人?)怎樣列式?60÷2=30(人),每隊(duì)30人,平均分成3組?梢郧蟪鍪裁矗浚拷M有多少人?)怎樣列式?30÷3=10(人)綜合算式:60÷2÷3=10(人)。這是一種正確的解答方法。那么這道題還有別的解答方法嗎?我們將后兩個(gè)條件組合可以提出什么問題?(一共分成了幾個(gè)小組?)怎樣列式?又說(shuō)2×3=6(組)的,又說(shuō)3×2=6(組)的。到底哪個(gè)是對(duì)的呢?經(jīng)過討論同學(xué)們一致認(rèn)為應(yīng)該是3×2=6(組),60人平均分成6個(gè)小組?梢郧蟪鍪裁?(每組有幾人?)怎樣列式?60÷6=10(人)。怎樣列綜合算式呢?60÷(3×2)=10(人)。為什么要用小括號(hào)?(先算乘法,必須用括號(hào)來(lái)改變運(yùn)算順序)。需要指出的是對(duì)于這類問題教師要特別重視的問題是解題方法的指導(dǎo)。只有學(xué)生學(xué)生學(xué)會(huì)了解題方法,他們才能舉一反三,運(yùn)用自如。
3、回顧與反思。
通過這個(gè)過程學(xué)生就能清楚地知道自己的解答是否正確。這是一道應(yīng)用題。最后還要寫答案,教給學(xué)生解答應(yīng)用題的完整步驟。
4、練習(xí)。
在講授完例題以后出示好幾道這種類型的題讓學(xué)生來(lái)做。其目的只有一個(gè),那就幫助學(xué)生及時(shí)消化理解本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。通過練習(xí)的情況來(lái)看對(duì)于用連除的方法來(lái)解答這類問題學(xué)生大部分都能正確列式。乘除混合這種解答方法有部分學(xué)生算不出答案。(除數(shù)是兩位數(shù)的除法沒學(xué)過)張老師有預(yù)見性的告訴了學(xué)生除數(shù)是兩位數(shù)的筆算方法,明確地告訴學(xué)生我們是用兩種方法解答的同一個(gè)題,那么最后的得數(shù)肯定是相同的。只要你的第一種方法算出來(lái)得數(shù)是對(duì)的,那么乘除混合算出的依然是這個(gè)得數(shù)。
數(shù)學(xué)公開課聽課心得體會(huì) 17
x月x日上午,我有幸觀摩了x小學(xué)數(shù)學(xué)開放月公開課的活動(dòng),這樣的公開課使我深刻地感受到了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。
第一堂課是x老師的《認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)》,本課為六年級(jí)下學(xué)期的第一課。x老師笑起來(lái)特別和善,聽他的課如沐春風(fēng)。特意關(guān)注到他的課全程只用了兩張PPT,更多的是把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生依次來(lái)表達(dá)每個(gè)負(fù)數(shù)的意義,這些負(fù)數(shù)表示什么,用自己的方式畫出一個(gè)負(fù)數(shù),并描述出來(lái)。
第二堂課仍然是六年級(jí)的內(nèi)容《比例的意義》。
這堂課是由x小學(xué)的x老師上的,課的一開始,x老師便出示自己旅游當(dāng)中的照片,一下子引起了同學(xué)的興趣,興致勃勃的.開始幫老師分析為什么另幾張照片看起來(lái)更別扭。從而引出比例,再順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生算一算這幾張照片的比例……
接下來(lái)是來(lái)自x小的x老師,一開場(chǎng),她的聲音清脆悅耳,非常好聽。這堂課研究的是一個(gè)新的課題《展開與折疊》,雖然數(shù)學(xué)課本上沒有本堂課的內(nèi)容,但我覺得這節(jié)課很有趣,受益匪淺,不僅學(xué)到了很多關(guān)于魔方的知識(shí)與規(guī)律,而且給我打開了另一種新的思路和理念,使我對(duì)數(shù)學(xué)課有了一個(gè)新的思考。
新理念,新感受,新思考,真可謂:課堂教學(xué)是一個(gè)“仁者見仁,智者見智”的廣闊舞臺(tái),令各家可一展風(fēng)采。同時(shí)也是互相學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短、不斷完善自我的良好契機(jī)。所以,我也只能跟大家交流我個(gè)人聽課的一點(diǎn)膚淺的看法。總之,數(shù)學(xué)教學(xué)中,遇到一些簡(jiǎn)單的問題,盡量讓學(xué)生通過自己動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦去解決。教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極嘗試,主動(dòng)去探索問題,教學(xué)可采用“討論式”、“合作式”等教學(xué)模式,讓每個(gè)學(xué)生都有參與思考和發(fā)表意見的機(jī)會(huì),讓每個(gè)學(xué)生都成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。
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