班主任教育心得15篇

　　當(dāng)我們對(duì)人生或者事物有了新的思考時(shí)，心得體會(huì)是很好的記錄方式，如此可以一直更新迭代自己的想法。是不是無(wú)從下筆、沒(méi)有頭緒？下面是小編精心整理的班主任教育心得，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

班主任教育心得1

　　辦公室里，一群同事展開了一場(chǎng)尖銳而激烈的爭(zhēng)論。起因是一個(gè)家長(zhǎng)的求助。

　　高三的一個(gè)家長(zhǎng)來(lái)學(xué)校參加家長(zhǎng)會(huì)，他悄悄離開會(huì)場(chǎng)，到辦公室找到班主任單獨(dú)了解孩子情況，他的孩子在實(shí)驗(yàn)班，成績(jī)很優(yōu)秀，在學(xué)校禮貌等各方面表現(xiàn)都讓老師和同學(xué)無(wú)可挑剔。班主任照例在家長(zhǎng)面前表?yè)P(yáng)孩子的一切在學(xué)校的表現(xiàn)。家長(zhǎng)聽(tīng)完班主任的介紹，說(shuō)：我知道老師肯定會(huì)說(shuō)我兒子學(xué)習(xí)認(rèn)真成績(jī)好，表現(xiàn)都很好。但我來(lái)是想求助老師一件事。

　　他說(shuō)他兒子從小成績(jī)一直很優(yōu)秀，不需要家長(zhǎng)和老師擔(dān)心，可是老師不知道的是：他在一所大學(xué)擺了個(gè)修自行車的攤子，靠這個(gè)攤子養(yǎng)活一家，還在這座房?jī)r(jià)位居全國(guó)前幾名的都市買了套小房子。兒子在家享受特殊待遇，就是吃的喝的都跟父母是不一樣的。攤子前的路是兒子回家最近的路，可兒子從來(lái)沒(méi)有從他攤前回家過(guò)。用成績(jī)讓他自豪了許久的兒子的行為讓這個(gè)敏感的父親覺(jué)察到了一絲隱憂。

　　這個(gè)父親雖然文化程度不高，但我覺(jué)得他頗有幾分生活的睿智：至少他能從那個(gè)能用成績(jī)讓他自豪的兒子的行為背后察覺(jué)到一絲隱憂，然后還知道來(lái)找老師尋求幫助。僅憑這一點(diǎn)，就比很多家長(zhǎng)要高明。

　　于是我們同事之間很快分成了兩種截然不同的觀點(diǎn)：一種觀點(diǎn)認(rèn)為，應(yīng)該要出手幫助，找學(xué)生談話，或者通過(guò)各種課堂各種主題班會(huì)潛移默化等等。

　　可是這里有一個(gè)很現(xiàn)實(shí)的操作問(wèn)題：誰(shuí)來(lái)跟他談這個(gè)話題?怎么跟他開口談這個(gè)話題?能夠敏感到刻意避開父親修車攤回家都擇路的孩子肯定是一個(gè)心思敏感自尊心強(qiáng)的孩子。一旦挑明了說(shuō)，他自然明白是父母跟老師通報(bào)了這個(gè)情況。他在學(xué)校里用刻苦努力換來(lái)成績(jī)營(yíng)造的美好形象被家長(zhǎng)一下子在外人面前揭穿，他內(nèi)心崩塌赤裸的感覺(jué)絕對(duì)讓人難以想象后果。

　　明說(shuō)不行，通過(guò)活動(dòng)旁敲側(cè)擊總可以把，比如做個(gè)孝順主題的班會(huì)之類。我向來(lái)很欽佩奮戰(zhàn)在德育第一線的老師總挖空心思搞那些主題隊(duì)會(huì)、主題班會(huì)，苦口婆心也好，潸然淚下也罷，效果其實(shí)就像煤的形成，付出了那么多，最后收獲的其實(shí)只是一小塊。有很多搞宣傳的人總覺(jué)得是話語(yǔ)說(shuō)的讓人聽(tīng)不懂，其實(shí)跟這毫無(wú)半毛錢關(guān)系，關(guān)鍵是你說(shuō)的在理不在理，能不能讓人聽(tīng)進(jìn)去才是關(guān)鍵。

　　以前我也傻乎乎地滿腔熱情總是站在自己角度覺(jué)得那個(gè)學(xué)生似乎應(yīng)該有點(diǎn)什么問(wèn)題去找學(xué)生談話，后來(lái)聽(tīng)到或者看到有的學(xué)生在我面前或者在文字里就公開表達(dá)過(guò)某某老師準(zhǔn)備找他談話，幾乎可以肯定聽(tīng)到的又是那一套，言語(yǔ)之間一副不屑的樣子。我就慢慢不做無(wú)用功，因?yàn)榉鹬欢捎芯壢�，在沒(méi)有完全了解或者有辦法直抵對(duì)方內(nèi)心喚醒他的潛能和溝通的誠(chéng)意之前，出手必輸無(wú)疑，還耗上了很多時(shí)間和口水。所以我通常告訴學(xué)生，如果他覺(jué)得有困惑可以隨時(shí)到辦公室來(lái)找我，我一定會(huì)給他自己的想法和建議。教育必得是贏得溝通交流的誠(chéng)意，才會(huì)有效果，你信賴我，來(lái)找我求助，證明你在乎我的看法，那么我一定會(huì)和盤托出。所以如果沒(méi)有好的切入的時(shí)機(jī)和方式，這件事情老師沒(méi)有辦法出手，畢竟高中生不同于小學(xué)生，當(dāng)然從另外一個(gè)角度來(lái)說(shuō)對(duì)老師談話溝通的藝術(shù)是一種挑戰(zhàn)。

　　老師不是萬(wàn)能的，至少對(duì)這樣的孩子和這樣隱蔽的而且是發(fā)生在校外的行為，我個(gè)人認(rèn)為是無(wú)能為力的，勉強(qiáng)出面要么只是形式主義，要么會(huì)有反作用。解鈴還須系鈴人，這個(gè)問(wèn)題根源來(lái)自于他的家庭，從小到大在家里父母的寵愛(ài)和那種以學(xué)習(xí)來(lái)評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn)讓孩子變成這樣目中無(wú)“人”，所以最佳的渠道就應(yīng)該是父母出手。從家里的每一頓飯開始，父母吃什么，孩子吃什么，不要給他特殊化待遇，要讓孩子體諒父母的艱辛，讓孩子開始從家里學(xué)會(huì)真正尊重父母開始，這固然是一個(gè)痛苦的蛻變過(guò)程，但操刀的一定是父母。

　　大部分的.父母有時(shí)間用在賺錢、娛樂(lè)、儀式、崇拜之上，卻無(wú)暇去考慮什么才是孩子所需要的正確教育。去考慮這項(xiàng)事實(shí)，可能意味著必須放棄他們的娛樂(lè)與消遣，而他們當(dāng)然不愿意這么做。但是，他們把孩子送到學(xué)校去，那兒的教師也不比他們更能關(guān)心孩子，因?yàn)楹芏鄷r(shí)候老師也很無(wú)能為力。何況對(duì)很多老師來(lái)說(shuō)，教育只是一項(xiàng)職業(yè)或者賺錢的方法而已，

　　教育系統(tǒng)有某單位想請(qǐng)皇城根下某紅遍大江南北的小學(xué)名師來(lái)開一個(gè)講座，對(duì)方開價(jià)出場(chǎng)費(fèi)至少多少多少，食宿機(jī)票費(fèi)用另算，最后因?yàn)椴顑r(jià)而沒(méi)有談攏。當(dāng)然，知識(shí)也是可以從某種角度來(lái)變成現(xiàn)實(shí)的金錢價(jià)值，無(wú)可厚非，但是你別指望名師們這時(shí)候會(huì)想著無(wú)私的去給眾多的一線教師普及他的“先進(jìn)教育理念”，在拜金主義盛行的年代，一線很多老師也跟娛樂(lè)圈一樣混出名氣然后明碼標(biāo)價(jià)。

　　很多高中家長(zhǎng)總說(shuō)，在家說(shuō)話孩子不聽(tīng)，老師說(shuō)的才會(huì)聽(tīng)。老師都會(huì)是一笑置之，他們不是幼兒園的小朋友。如果連父母的話都不聽(tīng)，那他們所謂聽(tīng)老師的話就不過(guò)是對(duì)老師的一種表面的客氣與偽裝的尊重。家長(zhǎng)這么說(shuō)更多也只是一種無(wú)奈的語(yǔ)氣。作為監(jiān)護(hù)人，不是只有付學(xué)費(fèi)，洗衣燒飯的義務(wù)，還有被尊重的最起碼的權(quán)利。眼里沒(méi)有父母的孩子，怎么可能容得下老師?學(xué)校不是真空地帶，在這種時(shí)候，老師其實(shí)能做的也有限。

　　沒(méi)有哪個(gè)老師敢吹牛跟班上的孩子都能做到敞開心扉的交流，能有幾個(gè)已經(jīng)難能可貴。班主任大多時(shí)候也只是盡一個(gè)保姆的義務(wù)而已。因?yàn)槿珕T育人這樣的理念最終都只停留在紙面上。有個(gè)別學(xué)校在這方面做的探索倒是頗為有意思，比如南外讓學(xué)生拿著成績(jī)冊(cè)去找自己最信賴的老師給他寫評(píng)語(yǔ)，而不是僅僅成為班主任的責(zé)任。一來(lái)可以逼著各科老師認(rèn)真去盡力了解孩子，二來(lái)孩子來(lái)找你，就證明了他真正在乎你的意見(jiàn)，你的意見(jiàn)才會(huì)真的發(fā)揮威力。只是很可惜，能這么做的學(xué)校寥若晨星。

　　有人有種偏激的觀點(diǎn)，說(shuō)中國(guó)沒(méi)有教育，我個(gè)人并不贊同，畢竟這么絕對(duì)的話會(huì)傷很多全身心點(diǎn)燃自己照亮孩子的老師，至少那些邊緣山區(qū)的代課教師不管文化水平多低，就單憑這種我不忍受貧窮誰(shuí)忍受，我不去幫這些孩子誰(shuí)來(lái)幫的精神就是中國(guó)教育最炫目的一道亮光。但是我能理解這種觀點(diǎn)憤激背后的無(wú)奈，至少我可以舉出很多例子來(lái)證明，尤其是客觀公正的時(shí)間和歷史老人總是會(huì)冷峻的告訴我們這樣嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)：曾經(jīng)風(fēng)光的大學(xué)合并風(fēng)、教育產(chǎn)業(yè)化把高校折騰成什么樣子大家都很清楚，并非決策者對(duì)教育常識(shí)的缺乏，而是那種官僚主義和形式主義的作風(fēng)流毒甚深。

　　以某個(gè)省會(huì)城市為例，十年前，轟轟烈烈搞“減負(fù)”，十年過(guò)去了，負(fù)擔(dān)沒(méi)有絲毫減輕，反而變得更重;十年里，先是為了所謂的形式上的平等拆掉很多原本師資雄厚的初中，然后讓一批公辦學(xué)校瘋狂辦一批不倫不類的“偽民辦學(xué)�！�;一所學(xué)校的厚度是靠承傳的傳統(tǒng)在時(shí)間里積淀出來(lái)的，而不是一批草莽英雄聚在一起落草為寇就能占山為王。更搞笑的是，原來(lái)是幾所名校幾分天下，像軍閥割據(jù)一樣劃分“勢(shì)力范圍”，競(jìng)爭(zhēng)的激烈了，就變成“你中有我，我中有你”，最后除了個(gè)校名多了個(gè)著名的前綴外，都是掛羊頭賣狗肉。

　　很多城市的教育行政主管官員總是拿一些上本科或者名校的人數(shù)增長(zhǎng)比例來(lái)說(shuō)事，卻忽略了前些年教育產(chǎn)業(yè)化進(jìn)程中擴(kuò)招的比例。去掉擴(kuò)招的水分，是榮光還是羞恥恐怕很難說(shuō)。

　　到現(xiàn)在為止，有好幾個(gè)省市推行所謂的“人民教育家培養(yǎng)工程”“未來(lái)教育家奠基工程”等等，絲毫見(jiàn)不到有半點(diǎn)熱情消減的意味，世界上有幾個(gè)教育家是這樣成建制培養(yǎng)的呢?這種愚蠢的常識(shí)性錯(cuò)誤竟然就這樣大搖大擺的實(shí)施，諸君不信，且看他們的教育理念橫空出世?

　　有的城市推行小班化教育倒是難得一見(jiàn)的亮點(diǎn)。在教育第一線的老師其實(shí)都明白：教育的實(shí)效其實(shí)跟老師之間差距不如班級(jí)的人數(shù)關(guān)聯(lián)大。在高中，一個(gè)班級(jí)五十多個(gè)學(xué)生和三十個(gè)學(xué)生效果是完全不同的，光是上課的紀(jì)律就很鮮明，組織教學(xué)活動(dòng)也更容易�？墒切“嗷�的現(xiàn)狀卻是名牌小學(xué)里都五十多個(gè)學(xué)生，而小班化的都是普通學(xué)校，就近入學(xué)的普通學(xué)校的小班學(xué)生卻享受了更優(yōu)質(zhì)的資源。聽(tīng)起來(lái)更具有諷刺意味。

　　一個(gè)城市的一所學(xué)校春游的車子出事故了，他們想到的就是取消春游;學(xué)生在外地出事了，他們想到的就是春秋游不允許出城;有學(xué)生在運(yùn)動(dòng)會(huì)上出事了，取消三千米、五千米;體育課上出事了，再也不敢跳山羊，不玩單杠之類，只是跳跳繩，然后發(fā)幾個(gè)排球羽毛球自己玩玩。偶有午休期間去打打球還容易被看做不務(wù)正業(yè)的另類。所以，你能指望這樣的教育行政決策下學(xué)校或者老師會(huì)變成什么樣子呢?

　　很多教育規(guī)律其實(shí)很簡(jiǎn)單，非不能也，是不為也。在這樣的教育環(huán)境下，老師和學(xué)校都帶著一圈圈的鐐銬。更多的是要靠家長(zhǎng)的感悟和自覺(jué)，靠家長(zhǎng)的督促和理念，讓自己孩子養(yǎng)成一些良好品質(zhì)。至于教育行政部門，看看大學(xué)里的學(xué)術(shù)腐敗成風(fēng)到基礎(chǔ)教育里面的謊言和浮夸就明白，缺乏壯士斷腕勇氣的官僚們是斷斷是指望不上的，如果家長(zhǎng)有興趣，不要光看當(dāng)下，看看他們主政時(shí)期從頭到尾推行的政策以及最后的結(jié)局就會(huì)明白很多人注定會(huì)被歷史嘲笑。

　　所以像開頭提到的家長(zhǎng)，根本就無(wú)需到學(xué)校找老師，只要在晚餐桌上拿出家長(zhǎng)的尊嚴(yán)，讓孩子直面自己的真實(shí)生活，效果絕對(duì)比春風(fēng)化雨的套話要強(qiáng)萬(wàn)倍。真正的好老師越教其實(shí)越有無(wú)力感，因?yàn)橐患褐�力面�?duì)的是整個(gè)教育系統(tǒng)陳腐的慣性。

班主任教育心得2

　　案例一、教育策略：

　　敏銳地把握瑣碎的事件和細(xì)微的表象；全面地分析事件、表象之間固有的密切聯(lián)系，深入地思考事件、表象背后潛藏的心理問(wèn)題；清醒地預(yù)見(jiàn)將會(huì)影響學(xué)生在未來(lái)社會(huì)生存和發(fā)展的心理危機(jī)，嚴(yán)格地防止由于教育工作中的短淺認(rèn)識(shí)和短期行為而造成的負(fù)面影響，長(zhǎng)效地解決將會(huì)危及學(xué)生未來(lái)前途的心理健康問(wèn)題；積極地提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力和社會(huì)活動(dòng)能力，強(qiáng)烈地促使學(xué)生在未來(lái)社會(huì)中努力爭(zhēng)取生活與事業(yè)上的成功，有力地推動(dòng)未來(lái)社會(huì)的安定團(tuán)結(jié)和高速發(fā)展。

　　簡(jiǎn)而言之，即為“十六字方針”：洞察秋毫、究根溯源，面向未來(lái)、走向成功。

　　二、教育案例

　　初中生互相亂起綽號(hào)，互相取笑戲弄，互相爭(zhēng)執(zhí)打斗這都是屢見(jiàn)不鮮、令人煩惱的瑣碎之事，如果對(duì)此事件不深究原因、不發(fā)現(xiàn)聯(lián)系，往往就會(huì)就事論事、簡(jiǎn)單說(shuō)教、頭痛醫(yī)頭、腳痛醫(yī)腳，治標(biāo)卻不治本，顧此而又失彼，問(wèn)題總是層出不窮，大有“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”的洶洶來(lái)勢(shì)，而教師只有到處滅火、疲于奔命，應(yīng)驗(yàn)“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”的悲壯描敘了。

　　所幸的是一次偶然的機(jī)會(huì)使我終于悟出其中玄機(jī)。某天課間休息，我下到教室巡查，接到班干匯報(bào)：剛才有人打架，我找到打架的兩位學(xué)生——?jiǎng)⒅氰I和馮磊，查明事情的起因與經(jīng)過(guò)：大個(gè)子劉智鐸無(wú)緣無(wú)故地逗惹小個(gè)子馮磊，將馮磊按倒在地，還騎在馮磊身上，馮磊忍無(wú)可忍地予以還擊，劉智鐸于是就“理所當(dāng)然”地動(dòng)手打人。事后，劉智鐸還氣鼓鼓地申辯：“我原來(lái)是和他開玩笑的，后來(lái)他打回我，所以我才打回他！”站在一旁的小個(gè)子劉海波看不慣劉智鐸的所作所為，氣憤地指責(zé)他：“你就是仗著自己大個(gè)，欺負(fù)人家馮磊！“劉智鐸聞此勃然大怒：”欺負(fù)你又怎樣？你敢和我打嗎？！劉海波難咽惡氣，不甘示弱，一時(shí)之間眼看又要爆發(fā)一場(chǎng)打斗。我厲聲喊止劉智鐸，令其蹲下，劉智鐸蹲下之后，憤憤不平地抱頭哭泣。劉智鐸的反常表現(xiàn)引起我的重視：為什么劉智鐸從始自終沒(méi)有任何愧疚？為什么劉智鐸欺人在先反而憤憤不平？為什么劉智鐸原本橫蠻無(wú)禮、氣勢(shì)洶洶，轉(zhuǎn)而變得抱頭哭泣、似有冤屈？這時(shí)我的大腦中不斷閃現(xiàn)出關(guān)于劉智鐸個(gè)人資料的片斷信息：劉智鐸經(jīng)常挑逗騷擾女同學(xué)，經(jīng)常與同學(xué)爭(zhēng)吵、打架；劉智鐸因其相貌而被同學(xué)亂起綽號(hào)稱為“猿某人”（即歷史課本中所提的史前人類），常常被人取笑，他也常常氣憤至極；劉智鐸身材高大、體格健壯，曾在校運(yùn)會(huì)上為班級(jí)奪得過(guò)百米短跑冠軍；劉智鐸原來(lái)學(xué)習(xí)成績(jī)很差，后來(lái)經(jīng)過(guò)家庭教師輔導(dǎo)，學(xué)習(xí)成績(jī)突飛猛進(jìn)；劉智鋒個(gè)性倔強(qiáng)、喜愛(ài)表現(xiàn)……所有的信息匯合后，我心中已有結(jié)論，決定以此為契機(jī)對(duì)全班同學(xué)進(jìn)行一次透徹的心理健康教育。

　　我走上講臺(tái)，首先提出問(wèn)題：“為什么劉智鐸要經(jīng)常欺壓同學(xué)呢？”教室里一片靜寂。接著我請(qǐng)劉智鐸同學(xué)站起來(lái)，我一語(yǔ)驚人：“其實(shí)這是劉智鐸同學(xué)被扭曲的自尊心所驅(qū)使的，而這一切又是同學(xué)們自己一手造成的！“全班愕然，吸引同學(xué)們的注意之后，于是我分析道：“你想，劉智鐸自恃身體強(qiáng)壯，頭腦不差，總想贏得別人的尊重和關(guān)注，總想在班級(jí)擁有自尊和地位，但同學(xué)們卻給他起個(gè)侮辱人格的‘花名’，取笑他的長(zhǎng)相，大家歡笑，而他痛苦、憤怒、他那被扭曲的自尊心促使他要報(bào)復(fù)，要用暴力來(lái)?yè)Q取別人的尊重，要用騷擾來(lái)?yè)Q取異性的關(guān)注，這一切都是同學(xué)們因?yàn)椴粫?huì)尊重別人而導(dǎo)致的惡果！一句話，這一切全部都是拜你們所賜!”此時(shí)，劉智鐸原本充滿敵意的目光漸漸變得溫順平和，而同學(xué)們的臉上也寫滿了人慚愧與內(nèi)疚。我趁熱打鐵：“班上還有哪些同學(xué)是有”‘花名’的.呢？“還有我，還有我……”同學(xué)們中不斷有人應(yīng)答，我嚴(yán)肅地指出：“亂起‘花名’的現(xiàn)象相當(dāng)嚴(yán)重，除了劉智鐸，還有彭濤、周丹、楊天強(qiáng)、凌超等同學(xué)。他們同樣在忍受著人格的侮辱。從今天起，禁止起‘花名’禁止喊‘花名’”。同學(xué)們中又有人尖答：“以后不給喊了！”然后，我繼續(xù)展開論述侮辱同學(xué)的危害：“例如鄺超同學(xué)，個(gè)子矮小，口齒不清，大家都戲弄他，欺負(fù)他，正是由于你們的侮辱，鄺超的自尊心受到壓迫，受到扭曲，忍無(wú)可忍之時(shí)就會(huì)爆發(fā)，變成歇斯底里的‘神經(jīng)病’，那天面對(duì)劉海波的挑釁，鄺超從書包中抽出隱藏已久的長(zhǎng)刀，發(fā)瘋似地狂喊，情緒極度沖動(dòng)，就是一個(gè)危險(xiǎn)的信號(hào)。他會(huì)與你同歸于盡，你們還敢欺負(fù)他嗎？！最近發(fā)生的石家莊大爆炸案就是一名心理長(zhǎng)期嚴(yán)重扭曲的罪犯制造的悲劇�！贝藭r(shí)，同學(xué)們表情嚴(yán)肅，心情沉重，接著我開始活躍氣氛：“現(xiàn)在，我給大家‘講古’,講一個(gè)很久很久以前的故事�！蓖瑢W(xué)們一陣好笑。“齊國(guó)有一位叫夷射的大臣，有一次，赴齊王的酒宴喝醉了，出了庭院，就倚靠在廊門。門房前來(lái)跪著請(qǐng)求：“大人啊！不是還有剩酒嗎？請(qǐng)賜在下吧！”夷射一看，門房是受過(guò)刑只剩一條腿的人，于是，夷射說(shuō)道：“走開，受過(guò)刑的人，還敢向上討酒喝！”說(shuō)到這里，我故意停頓，問(wèn)同學(xué)們：“你們知道夷射后來(lái)怎樣嗎？”有同學(xué)猜測(cè)：“他也被砍去一條腿。”我搖搖頭否認(rèn)：“不止，還要嚴(yán)重”，又有同學(xué)猜測(cè)：“他被殺掉”，“對(duì)！他被殺掉，為什么呢？！”我繼續(xù)提問(wèn)，同學(xué)們紛紛亂猜：“那個(gè)門房是皇帝的仔，是皇帝的爸……”，我一一否認(rèn)，同學(xué)們“江郎才盡”、“黔驢技窮”之時(shí)，懸念由此形成，然后我調(diào)大家的胃口：“大家想不想曉得呀？”“想!”同學(xué)們迫不急待地答道，我這才講出故事的下半部分：“門房退下，等到夷射離開后，他就在門廊下灑水，弄成有人在此小便過(guò)的樣子。第二天早上，齊王走過(guò)庭院的時(shí)候，看到這個(gè)景象，于是厲聲問(wèn)道：‘是誰(shuí)居然在這里小便？！’門房答道：‘我沒(méi)有看見(jiàn)，不過(guò)昨天夷射大夫在這里站過(guò)。’于是齊王將夷射處以死罪。這個(gè)故事留給后人深刻教訓(xùn)：被侮辱后，心生怨憤；待人無(wú)禮，引來(lái)災(zāi)禍。”最后，我在黑板上寫下八個(gè)大字：“尊重別人，保護(hù)自己”，以此作為本次發(fā)言的主題，告誡大家：“同學(xué)們，如果我們謹(jǐn)記這一原則，那么我們的生活就會(huì)少了許多煩惱、少了許多不幸，我們的生活就會(huì)更加安寧、更加幸福，我們的社會(huì)就會(huì)更加安定、更加和諧，請(qǐng)大家記下這一金玉良言吧。”同學(xué)們紛紛動(dòng)手記在筆記本上、課本上，覃現(xiàn)陸同學(xué)連連點(diǎn)頭稱道：“我要記在心上。”

　　經(jīng)過(guò)本次教育，基本上杜絕了班上亂喊“花名”、取笑同學(xué)、欺負(fù)同學(xué)的不良現(xiàn)象、爭(zhēng)吵打架事件幾乎不復(fù)存在，同學(xué)之間關(guān)系更加和睦、更加團(tuán)結(jié)，個(gè)人也在班級(jí)中獲得空前的發(fā)展，原先自卑的同學(xué)找回了自尊、自信，沖動(dòng)的同學(xué)學(xué)會(huì)了理智、寬容，例如劉智鐸同學(xué)原先倍受同學(xué)譏笑、輕視，后來(lái)竟在“貝貝牛奶實(shí)驗(yàn)公司”營(yíng)銷活動(dòng)中，被同學(xué)們推薦為運(yùn)輸部副經(jīng)理，連我也始料不及，這足以證明同學(xué)關(guān)系的根本的改善，這也促使劉智鐸個(gè)人精神面貌煥然一新，熱情高漲，性格變得開朗，處世更加積極。

班主任教育心得3

　　月考結(jié)束，班級(jí)整體考得很好，但有兩位學(xué)生殘卷，且書寫極差，成績(jī)自然不理想。于是和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通聯(lián)系。第一位家長(zhǎng)表示一定配合學(xué)校，力爭(zhēng)把孩子的成績(jī)提上去。

　　“老師，您辛苦了!”第二位家長(zhǎng)聽(tīng)完我的描述后不緊不慢地說(shuō)，“我和孩子爸爸都主張孩子要快樂(lè)學(xué)習(xí)，只要孩子身心健康，這比什么都重要!……”我越聽(tīng)越不是滋味，因?yàn)榧议L(zhǎng)把快樂(lè)理解成放縱。

　　時(shí)代日新月異，再提倡頭懸梁錐刺骨固然不宜，但也不能片面理解新的教育理念。“快樂(lè)學(xué)習(xí)”是在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，然后在學(xué)習(xí)中得到快樂(lè)，其目的是學(xué)習(xí)，絕不是因?yàn)樽非罂鞓?lè)而放棄學(xué)習(xí)，因?yàn)樽非筝p松而自由散漫地學(xué)習(xí)，隨意地應(yīng)付學(xué)習(xí)。

　　“快樂(lè)學(xué)習(xí)”要求我們?yōu)槿藥熣邽槿烁改刚叨嚅_動(dòng)腦筋，盡量讓學(xué)習(xí)過(guò)程變得生動(dòng)活潑，有趣快樂(lè)。幼兒期的女兒非常膽小，穿套頭衫時(shí)眼睛要處于一段黑暗，有時(shí)會(huì)掛到耳朵，有些不舒服，孩子害怕，常�？摁[。妻子便設(shè)計(jì)了一個(gè)“躲貓”游戲。媽媽也找來(lái)一件套頭衫，先把頭用衣服遮起來(lái)，大喊“貓兒”。孩子看不到媽媽，急忙上前去拉遮住媽媽的衣服，媽媽適時(shí)地把腦袋從衣衫露出來(lái)。女兒一看見(jiàn)媽媽的臉，高興得哈哈大笑。玩了幾次后，媽媽把女兒的套頭衫拿來(lái)，套在孩子的頭上，重復(fù)上面的游戲，大喊一聲“貓兒”之后，女兒的腦袋順利穿過(guò)衣服。

　　當(dāng)孩子把穿衣服當(dāng)作“躲貓貓”游戲的時(shí)候，對(duì)黑暗的恐懼就變成消失了。穿衣服是目的，設(shè)計(jì)一個(gè)快樂(lè)游戲是過(guò)程，最終讓孩子樂(lè)意穿上衣服，而不是孩子不喜歡穿套頭衫就不穿，換一種紐扣衫。

　　學(xué)習(xí)本身必定是辛苦的，“不經(jīng)一番寒徹骨，哪來(lái)梅花放清香”，“書山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟”。這些流行千年的古語(yǔ)，正是學(xué)習(xí)的真實(shí)寫照，激勵(lì)過(guò)無(wú)數(shù)寒門學(xué)子不懈奮斗。我們對(duì)先進(jìn)的教育理念一知半解，結(jié)果孩子在學(xué)習(xí)過(guò)程中稍遇一點(diǎn)困難和挫折，便以新理念為由進(jìn)行搪塞，常此以往，孩子的惰性必然養(yǎng)成。

　　同事的兒子即將升入小學(xué)，要說(shuō)沒(méi)有壓力那是假的。于是同事開始讓孩子提前識(shí)字。同事沒(méi)有把識(shí)字變成一場(chǎng)霸王硬上弓式的災(zāi)難，而是設(shè)計(jì)了一個(gè)“警察抓小偷”的游戲。比如今天學(xué)習(xí)“火”字，孩子就是警察，“火”就是小偷，孩子耳熟能詳?shù)淖x物便是茫茫人海。兒子坐在爸爸的雙膝上，拿出自己已經(jīng)聽(tīng)爸爸媽媽讀過(guò)千百遍的故事，把里面所有的“火”字都一一捉拿歸案(即用鉛筆圈出來(lái))。這不僅僅是識(shí)字游戲，更是一種親子活動(dòng)。這才是真正的快樂(lè)學(xué)習(xí)。

　　有很多親戚朋友詢問(wèn)我到底要不要提前讓孩子識(shí)字，學(xué)英語(yǔ)。我認(rèn)為，如果是這種快樂(lè)學(xué)習(xí)，那當(dāng)然是十二分必要了;如果是痛苦不堪生硬僵化的死記硬背，不學(xué)為好，因?yàn)樗鼤?huì)扼殺孩子的學(xué)習(xí)興趣。

　　“快樂(lè)教育”是在快樂(lè)中讓孩子的趣味得到提升，意志得到磨礪，身體得到鍛煉，從而得到更高的快樂(lè)體驗(yàn)，而不是為了膚淺的`快樂(lè)放棄教育。周華健《真心英雄》之所以火遍全球華文國(guó)度，因?yàn)楦枥铩安唤?jīng)歷風(fēng)雨，怎么能見(jiàn)彩虹?沒(méi)有人能隨隨便便成功”唱出世間普適的真理。

　　學(xué)習(xí)就是要付出艱苦的努力，讀書肯定沒(méi)有看電視輕松，但一旦領(lǐng)略讀書的境界，其愉悅則是難以忘懷的。朱熹《觀書有感》“半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊”描述的就是這種沉浸在閱讀中的審美體驗(yàn)，非電視電影所無(wú)法比擬的。學(xué)習(xí)就得完成功課，完成功課肯定沒(méi)有打游戲上癮。但以我的經(jīng)驗(yàn)看，打游戲帶來(lái)的是空虛，而學(xué)習(xí)獲得的是充實(shí)。一旦孩子體驗(yàn)過(guò)這種充實(shí)感，他的快樂(lè)是無(wú)法言表的。

　　耐心聽(tīng)完家長(zhǎng)對(duì)教育觀點(diǎn)的闡述，我思忖良久，然后緩緩說(shuō)道：“你的孩子身心健康嗎?”家長(zhǎng)自豪地回答：“那當(dāng)然了!”我字斟句酌地建議：“既然孩子身心健康，我們還是引導(dǎo)孩子努力搞好學(xué)業(yè)，畢竟學(xué)習(xí)是一個(gè)學(xué)生的本分!”家長(zhǎng)同意。我找到學(xué)生，先讓他閱讀我的前文《“差生”的三大標(biāo)志》。學(xué)生讀完后，表示一定堅(jiān)持練字，改善書寫。

　　堅(jiān)持一段時(shí)間，他的書寫有所長(zhǎng)進(jìn)，考試成績(jī)也漸漸提升。據(jù)我觀察，孩子在學(xué)習(xí)語(yǔ)文上明顯有了自信，練字的勁頭越來(lái)越大。我時(shí)�？匆�(jiàn)他在課外時(shí)間端坐于桌，要么練字，要么閱讀。他獲得了學(xué)習(xí)的愉悅，感受到自我提升的快樂(lè)，這才是真正的快樂(lè)學(xué)習(xí)。

班主任教育心得4

　　“做-悟-寫”，即在做中感悟教育，在悟中書寫教育，進(jìn)而總結(jié)教育、升華教育。一般的教師做教育，合格的教師悟教育，優(yōu)秀的教師寫教育。做到“做-悟-寫”，彰顯一個(gè)優(yōu)秀班主任的遠(yuǎn)見(jiàn)與卓識(shí)。

　　葉圣陶說(shuō)：“什么是教育?簡(jiǎn)單一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣�！� 作為一名班主任，首先在先進(jìn)班級(jí)理念的帶領(lǐng)下去實(shí)踐，在實(shí)踐中感悟真知。我覺(jué)得，從小學(xué)一年級(jí)或者七年級(jí)開始，首先讓孩子養(yǎng)成良好習(xí)慣是重中之重。常言道：先入為主，一張白紙，好畫最新最美的圖畫，好寫最新最美的文字，所以，入班第一步：要求明確，責(zé)任到人。給學(xué)生制定首先所需的三省目標(biāo)，然后分管到人，各負(fù)其責(zé)。各自區(qū)域，長(zhǎng)期堅(jiān)持，反復(fù)去做。

　　讓三省教育成為優(yōu)秀的習(xí)慣。第二步：以身示范，具體輔導(dǎo)。良好習(xí)慣的養(yǎng)成是自我塑造的過(guò)程，在整個(gè)習(xí)慣養(yǎng)成的過(guò)程中，教師應(yīng)以身作則，事事引領(lǐng)去做。比如，在養(yǎng)成良好衛(wèi)生習(xí)慣的過(guò)程中，教師以身示范，對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)、監(jiān)督和鼓勵(lì)。第三步：制定規(guī)范，強(qiáng)化機(jī)制。在形成良好習(xí)慣的過(guò)程中，讓學(xué)生建立自評(píng)本，周五自評(píng)，周一以組為單位進(jìn)行互評(píng)。然后通過(guò)互評(píng)，把小紅花張貼在光榮榜上，以示鼓勵(lì)。第四步：細(xì)節(jié)入手，狠抓小事�！胺e土成山，積水成淵”，小事天天做能做成不小，凡事堅(jiān)持就能做成不凡。

　　日常行為習(xí)慣實(shí)際上就是小事的好習(xí)慣養(yǎng)成，所以，從撿起一張碎紙片，放下一個(gè)板凳，擺好一次書桌等，讓每一個(gè)小細(xì)節(jié)成為一種美德。第五步：家校協(xié)同，齊抓共管。讓家長(zhǎng)參與班級(jí)管理和日常行為規(guī)范的養(yǎng)成，實(shí)行家校共育，做好學(xué)生成長(zhǎng)記錄，給家長(zhǎng)頒獎(jiǎng)，讓家校成為“三省教育”的共同奮斗群體，讓孩子成為最大的受益人。

　　宋朝王應(yīng)麟說(shuō)：“積絲成寸，積寸成尺，寸尺不已，遂成丈匹�！北鶅鋈�尺非一日之寒，在我們?nèi)粘｜c(diǎn)點(diǎn)滴滴的`積累下，滴水穿石，去做，去悟，去寫，在這一系列鏈條的行進(jìn)中，達(dá)到養(yǎng)成教育的目的。馬上就要步入新的七年級(jí)，針對(duì)以上五步驟，通過(guò)“做-悟-寫”。給學(xué)生一個(gè)良好的開端，從而開啟一個(gè)新的養(yǎng)成教育之路，孩子將會(huì)綻放最美的自己。

班主任教育心得5

　　班級(jí)管理工作中，表?yè)P(yáng)與批評(píng)是班主任做好工作的重要手段，是班主任進(jìn)行思想政治教育中不可缺少的方法之一。表?yè)P(yáng)與批評(píng)都會(huì)對(duì)學(xué)生的情緒、感情、心理、行為產(chǎn)生直接的影響。大多數(shù)人都會(huì)覺(jué)得聽(tīng)人批評(píng)是難堪的事。班主任批評(píng)學(xué)生主觀上希望通過(guò)批評(píng)促進(jìn)他們克服和改正錯(cuò)誤的思想行為。批評(píng)含有品評(píng)、判斷、指出好壞，其積極作用應(yīng)該可以激勵(lì)人、鞭策人、教導(dǎo)人。只有適時(shí)、適度、有效的表?yè)P(yáng)與批評(píng)，才能起到鼓勵(lì)先進(jìn)、鞭策后進(jìn)的作用，達(dá)到既定的教育目的。因此，要做好班級(jí)工作，班主任必須掌握必要的表?yè)P(yáng)與批評(píng)的言語(yǔ)技巧，在批評(píng)學(xué)生時(shí)更應(yīng)講究方式方法，講究批評(píng)的藝術(shù)性 。

　　一、批評(píng)學(xué)生的語(yǔ)言要客觀公正，要有所指。

　　批評(píng)通常是在事情發(fā)生后出現(xiàn)的，教師一定要深入了解事實(shí)，調(diào)查情況，通過(guò)研究分析后對(duì)學(xué)生的思想行為作出實(shí)事求是的評(píng)價(jià)，給予公正合理的批評(píng)�？陀^公正是教師對(duì)學(xué)生作出評(píng)價(jià)的最基本要求。教師要明確要批評(píng)的是針對(duì)學(xué)生的哪一件事，哪一個(gè)行為。點(diǎn)明了某一值得批評(píng)的行為，教師不致于將犯錯(cuò)誤學(xué)生的所有行為籠統(tǒng)地納入批評(píng)的目標(biāo)，也不至于因某位同學(xué)有違紀(jì)行為而在班會(huì)上批評(píng)全班同學(xué)。

　　二、批評(píng)要注意選擇適宜的場(chǎng)合與時(shí)機(jī)。

　　對(duì)于自尊心較強(qiáng)的學(xué)生，一定要選擇恰當(dāng)?shù)呐�評(píng)時(shí)機(jī)和場(chǎng)合，才能達(dá)到教育目的。一般來(lái)說(shuō)，對(duì)于個(gè)別同學(xué)批評(píng)宜單獨(dú)進(jìn)行。針對(duì)學(xué)生的性格特點(diǎn)，選擇不同的批評(píng)場(chǎng)合與時(shí)機(jī)。對(duì)于那些一時(shí)不能正確認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤、比較固執(zhí)的學(xué)生，可以適當(dāng)在辦公室進(jìn)行批評(píng)，借助其他教師言論的旁敲側(cè)擊。對(duì)于自尊心很強(qiáng)又"愛(ài)面子"的同學(xué)，則應(yīng)以單獨(dú)聊天的方式進(jìn)行批評(píng)， 創(chuàng)造一種輕松和諧的氣氛，讓其在與老師平等交談中認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤；只有被批評(píng)的錯(cuò)誤具有代表性，批評(píng)一人可以教育全班學(xué)生時(shí)，才可公開批評(píng)，起到對(duì)全班同學(xué)"敲警鐘" 的作用。另外，對(duì)于學(xué)生缺點(diǎn)錯(cuò)誤的批評(píng)應(yīng)隨機(jī)進(jìn)行，不可等錯(cuò)誤積累到一定程度才采取措施，應(yīng)隨時(shí)發(fā)現(xiàn)，隨時(shí)批評(píng)。

　　三、語(yǔ)言要和氣，善于控制自己的情緒。

　　不要用訓(xùn)斥、威脅的口氣，也不要用斬釘截鐵的語(yǔ)氣，那種瞪眼睛、拍桌子，大聲叫嚷等發(fā)怒的.表現(xiàn)都是不得法的，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)抗的逆反心理，也有損于教師的形象。每個(gè)學(xué)生都有較強(qiáng)的自尊心，教師在批評(píng)學(xué)生時(shí)要用平等和氣的態(tài)度，講究委婉含蓄，設(shè)身處地為接受批評(píng)的學(xué)生著想，班主任滿懷愛(ài)心，滿懷理解，用平等和氣的態(tài)度點(diǎn)明學(xué)生的錯(cuò)誤，用真情感化學(xué)生，啟迪學(xué)生的心靈，使之產(chǎn)生自我批評(píng)的意識(shí)，會(huì)產(chǎn)生意想不到的教育效果。

　　四、要側(cè)重轉(zhuǎn)化，達(dá)到學(xué)生積極效果的內(nèi)化。

　　批評(píng)時(shí)要說(shuō)明該做的事，指出改正的方向，讓學(xué)生用積極的態(tài)度思考批評(píng)的問(wèn)題。學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，感到后悔，這時(shí)教師應(yīng)給予關(guān)心和體貼，給予改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)，通過(guò)教育有了正確的反應(yīng)，接受教師的指點(diǎn)并積極付諸于行動(dòng)，改掉了錯(cuò)誤的行為習(xí)慣，這時(shí)教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)加以贊許，恰當(dāng)?shù)亟o予表?yè)P(yáng)，批評(píng)轉(zhuǎn)化為表?yè)P(yáng)，達(dá)到了批評(píng)的最佳效果。

　　五、多以鼓勵(lì)代替批評(píng)。

　　對(duì)一些心理承受能力較差的學(xué)生，一般宜通過(guò)鼓勵(lì)達(dá)到批評(píng)的目的。使他們從鼓勵(lì)中發(fā)現(xiàn)不足，看到希望，增強(qiáng)信心。例如我班有一名班干部工作一直積極主動(dòng)，各項(xiàng)工作做得很好，深得老師贊許和學(xué)生認(rèn)可。但有段時(shí)間學(xué)習(xí)下降，作業(yè)也不認(rèn)真做。同學(xué)們也說(shuō)她這樣不行、那樣不好。該同學(xué)就背上了思想包袱，工作再不像原來(lái)那樣積極、 主動(dòng)、熱情了。我多次找她談話，查找原因，提出奮斗目標(biāo)。學(xué)習(xí)上每當(dāng)有了進(jìn)步，就特別提出來(lái)表?yè)P(yáng)。使她堅(jiān)定了學(xué)習(xí)信心，各方面又像原來(lái)一樣好了。

　　六、批評(píng)過(guò)后要多關(guān)心學(xué)生。

　　關(guān)注情緒變化，防止過(guò)激行為。嚴(yán)厲批評(píng)后要關(guān)注其情緒變化情況，個(gè)別情緒不穩(wěn)定的同學(xué)可能會(huì)做出逃學(xué)、出走、破壞、報(bào)復(fù)等過(guò)激行為。關(guān)注改正錯(cuò)誤的情況，防止坐失良機(jī)。批評(píng)的目的是促其改正錯(cuò)誤，所以認(rèn)為批評(píng)結(jié)束就萬(wàn)事大吉，而要進(jìn)行有意識(shí)的觀察、輔導(dǎo)、有了進(jìn)步要及時(shí)表?yè)P(yáng)。注意安撫技巧，批評(píng)后必要時(shí)可以采取適當(dāng)?shù)姆椒ㄏ驅(qū)W生表明為什么要批評(píng)，為什么要這樣批評(píng)，以消除感情上的隔膜。

　　總之，教師在工作中不要過(guò)多地使用批評(píng)，以免造成學(xué)生消極悲觀，應(yīng)少運(yùn)用且善于運(yùn)用批評(píng)才是上策，要講究方式、方法，講究藝術(shù)性，以提高教育學(xué)生的實(shí)效性。

班主任教育心得6

　　我正在辦公室批改作業(yè)，“老師，老師！”外面?zhèn)鱽?lái)一陣喊聲。我的心一沉，又是誰(shuí)在給我添亂？！“蔣A和蔣B兩個(gè)人在打架！”一個(gè)學(xué)生氣喘吁吁地說(shuō)，“快點(diǎn)去看看吧！”我連忙放下手中的筆，帶著小跑來(lái)到教室。

　　教室里彌漫這濃濃的“火藥味”，同學(xué)們有的在一旁喊著“別打啦，別打啦！”，有的在拉著雙方。我一到，一聲“干什么！”班上頓時(shí)安靜下來(lái)，可是他們雙方還面紅耳赤、緊緊握著拳頭互相盯著。我定了定神，說(shuō)：“你們兩不是好朋友嘛？來(lái)，我們到辦公室去，告訴老師你們?yōu)槭裁创蚣�。其他同學(xué)，你們到操場(chǎng)上玩吧！”同學(xué)們散開了，他們倆跟在我后面，都低著頭，不吭聲。事情好像平息下來(lái)。

　　我坐下來(lái)看看他們，嚴(yán)厲地問(wèn)：“是怎么回事？誰(shuí)先動(dòng)手打人？”“是他先拿我的紙！”蔣A氣呼呼地說(shuō)�！澳阆葎�(dòng)手打我！”蔣B也不示弱�！澳惆盐业氖制�紅了！”，“你踢了我一腳！”他們竟然在我的面前又吵得不可開交，把我當(dāng)成透明的了，“別吵了！”我生氣了,吼道，“一個(gè)一個(gè)說(shuō)！”希望這樣可以弄清事情真相。蔣A說(shuō)：“他拿我的紙不還給我！”“這是我的`紙！他搶我的！”還沒(méi)等蔣A說(shuō)完，蔣B就搶著說(shuō)，生怕冤枉了他，兩人又爭(zhēng)論起來(lái)。我打住了他們的爭(zhēng)吵，大致弄明白了事情的來(lái)龍去脈，原來(lái)就是芝麻大的事——一張拼音本的紙到底是誰(shuí)的�！把劬�看著我！”我盯著他們的眼睛，別看他們吵得兇，當(dāng)目光遇到我室，還是有些不安。想想他們都是家中的寶貝，感覺(jué)自己都沒(méi)有錯(cuò)，都習(xí)慣把責(zé)任往別人身上推，看不到自己的缺點(diǎn)。我自己也靜了一靜，換了個(gè)問(wèn)法：“告訴我，你自己錯(cuò)在哪里？”這一問(wèn)，他們都不吱聲了，又低下了頭�！笆YA，你先說(shuō)�！彼�眼睛頓時(shí)紅了，“我-----我----”他低聲說(shuō)，“沒(méi)關(guān)系，勇于承認(rèn)錯(cuò)誤的孩子才是真正的男子漢！”我鼓勵(lì)他說(shuō)下去。“我以為那張紙是我的……”答案出來(lái)了,他其實(shí)知道自己弄錯(cuò)了,可由于怕認(rèn)錯(cuò),所以堅(jiān)持說(shuō)是自己的。“你呢？”我問(wèn)蔣B，看到小伙伴講了實(shí)話，他眼睛垂下，對(duì)我說(shuō)：“我不該動(dòng)手打他�！痹捴v到現(xiàn)在，他們才真正認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，臉上的怒氣消失了，講自己的缺點(diǎn)時(shí)都帶著哭腔。“其實(shí)就是一件小小的事情，你們就為這一張紙傷害了你們之間的友誼，劃得來(lái)嗎？用行動(dòng)告訴我，你們應(yīng)該怎么做？”他們相互道了歉，握了握手。我接著說(shuō)：“以后遇到問(wèn)題要先想想自己錯(cuò)在哪里，這樣就不會(huì)發(fā)生今天的事情了。”他們點(diǎn)點(diǎn)頭。

　　回到班上，我沒(méi)有再批評(píng)他們，而是借《愛(ài)發(fā)脾氣的孩子》這一課，聯(lián)系生活中的現(xiàn)象教育每一個(gè)孩子，遇到事情不要先發(fā)脾氣，應(yīng)該冷靜下來(lái)，看到自己的缺點(diǎn)，及時(shí)改正，才能得到大家的認(rèn)同。

　　這可能是我們?cè)诎嗉?jí)管理中讓人頭痛、心煩的一個(gè)問(wèn)題�，F(xiàn)在的家庭中，大多數(shù)孩子是家中的“小公主”、“小王子”，生活在父母和祖輩的贊美聲，“和風(fēng)細(xì)雨”的批評(píng)和細(xì)心呵護(hù)中，而且有些家長(zhǎng)生自己“爭(zhēng)口氣”。當(dāng)這些孩子聚集到一個(gè)班集體的時(shí)候，磕磕碰碰的事情是難免的，于是當(dāng)他們遇到和同學(xué)之間本來(lái)不大的小矛盾的時(shí)候，就互相責(zé)怪對(duì)方，看不到自己的缺點(diǎn)，矛盾也由此不斷升級(jí)。在這個(gè)時(shí)候，作為班主任一定要保持冷靜的頭腦，提出換位思考，從“個(gè)人中心”中走出來(lái)，學(xué)會(huì)為別人著想。讓學(xué)生看到自己的缺點(diǎn)，進(jìn)行自我批評(píng)，正視自己的不足；再次利用課文，把所學(xué)的知識(shí)和實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，利用好每一次機(jī)會(huì)對(duì)孩子進(jìn)行品德教育；還有一點(diǎn)很重要的就是及時(shí)和家長(zhǎng)聯(lián)系，達(dá)成共識(shí)。這樣堅(jiān)持不懈地嚴(yán)格要求學(xué)生，遇到問(wèn)題及時(shí)解決,一個(gè)學(xué)生良好的行為習(xí)慣就會(huì)慢慢養(yǎng)成，一個(gè)良好的班風(fēng)就會(huì)在潛移默化中形成。

班主任教育心得7

　　晚自習(xí)時(shí)間，各班都正在中考百日宣誓。因?yàn)槭艿搅税嘀魅卫蠋煹难��?qǐng)，也因?yàn)檫@樣激動(dòng)人心的時(shí)刻想和孩子們一起度過(guò)，于是，走進(jìn)了各班教室，熱情洋溢的表述一番，既有對(duì)孩子們的現(xiàn)實(shí)要求，也有對(duì)他們未來(lái)的期盼。自以為說(shuō)出了心里話，喜洋洋，推著“坐騎”步出了校門。

　　不對(duì)呀，有我班的一學(xué)生在校園外玩耍？按這個(gè)時(shí)間點(diǎn)，他應(yīng)該在家寫作業(yè)呢。

　　“你怎么在這兒？小剛�！迸d致正濃的孩子一聽(tīng)是我的聲音，立即停止，“作業(yè)做完了嗎？”

　　“老師好，我在等姐姐，作業(yè)做完了。”孩子聲音很小很怯。

　　“等到姐姐后，就立即回家休息吧。”我囑咐道。

　　“老師，再見(jiàn)�！焙⒆拥穆曇粢廊缓苄�。

　　騎行在回家的路上，腦海中顯現(xiàn)的是小剛同學(xué)剛才的神情。他是這學(xué)期從外地返鄉(xiāng)就讀的`學(xué)生，填報(bào)信息顯示，是和姐姐一道轉(zhuǎn)學(xué)的，為什么這么晚還要在學(xué)校等姐姐呢？爸爸媽媽呢，工作那么忙？

　　回到家中，越想越感覺(jué)有問(wèn)題，有必要打個(gè)電話給家長(zhǎng)，既想驗(yàn)證一下孩子晚上不在家，家長(zhǎng)是否知道？又想多了解一下這位新生的情況。電話打了過(guò)去，可沒(méi)人接聽(tīng)。

　　第二天早上，剛進(jìn)教室，我就檢查了小剛的作業(yè)，孩子沒(méi)說(shuō)謊話，完成的不錯(cuò)，英語(yǔ)作業(yè)異常工整。

　　再給家長(zhǎng)打個(gè)電話吧，終于有了回應(yīng)：

　　“是誰(shuí)呀？”

　　“你好，我是小剛的班主任……”

　　“好，好，班主任好，你看孩子在老家上學(xué)，你多操心了，我本來(lái)想打電話回去的，可是不識(shí)字，撥不好電話�！�

　　一聽(tīng)這些，我非常詫異。“你的意思是，就孩子姐弟倆在老家，住在哪呢？”

　　“剛開學(xué)時(shí)，我回老家給他們租了房子，到你們學(xué)校上了學(xué)，就回來(lái)打工了，我們農(nóng)村人，不容易呀，尤其是我們……”

　　交流了一番后，我知道，身為班主任，自己應(yīng)該做些什么。

　　下午，辦公室內(nèi)，我和同事們商量：“各位老師，有個(gè)事想和大家商議一下，今后每天晚上，我班里有個(gè)學(xué)生可以在辦公室看書學(xué)習(xí)嗎？”

　　“有什么事情嗎？說(shuō)來(lái)聽(tīng)聽(tīng)。”同事們都非常關(guān)心。

　　“也沒(méi)什么事，就是有個(gè)孩子要等他姐姐，讓他在辦公室看會(huì)書，可以吧。”

　　“當(dāng)然可以，你沈老師說(shuō)的，不可以也可以。”

　　“那就謝謝各位了，還有個(gè)事，我沒(méi)有晚自習(xí)的時(shí)候，還請(qǐng)大家多照顧一下這孩子�！�

　　“沒(méi)說(shuō)的，放心吧。”

　　晚自習(xí)，小剛沒(méi)有在校園外自己玩耍，乖乖的坐在辦公室中讀書學(xué)習(xí)，我異常欣慰。原因有三：一是辦公室內(nèi)的所有老師，尤其是班主任老師給了小剛幫助，他們“懂得”；二是小剛很懂事，他也“懂得”；三是姐姐雖然年幼更能擔(dān)當(dāng)，“懂得”幫助家庭和弟弟。

　　用個(gè)時(shí)尚的說(shuō)法，我感動(dòng)ing,于是有了信心和愿景，做一名“懂得”的班主任，我會(huì)的，大家都會(huì)的。

班主任教育心得8

　　一滴水能折射太陽(yáng)的光輝。一個(gè)細(xì)節(jié)能決定事業(yè)的成敗。細(xì)節(jié)，常常發(fā)生在不經(jīng)意間，細(xì)節(jié)，也常常不被人重視，但日積月累，小小的細(xì)節(jié)變成了一種習(xí)慣。這種習(xí)慣可以是一種陋習(xí)，也可以是一種修養(yǎng)。任何教育活動(dòng)都是由一個(gè)一個(gè)的細(xì)節(jié)構(gòu)成的。細(xì)節(jié)雖小，卻能透射出教育的大理念、大智慧。要把學(xué)生的思想工作做到實(shí)處，必須從大處著眼，小處著手，關(guān)注細(xì)節(jié)。一個(gè)成功的班主任，一定是一個(gè)善于利用細(xì)節(jié)去感染、教育、管理學(xué)生的智者。

　　在我看來(lái)，班主任工作中一些細(xì)節(jié)上的功夫，決定著教育的質(zhì)量。教育無(wú)小事，簡(jiǎn)單不等于容易，只有花大力氣做好小事情，我們的工作才能收到事半功倍的效果。只有想方設(shè)法把小事做細(xì)，我們的班主任工作才能變得生動(dòng)起來(lái)、美麗起來(lái)！

　�。ㄒ唬┰诩�(xì)節(jié)中展示人格魅力

　　教育工作無(wú)小事，事事皆育人，教師無(wú)小節(jié)，事事皆楷模。班主任是跟孩子直接接觸最多的老師，在工作中要重視小事，關(guān)注細(xì)節(jié)。這些細(xì)節(jié)包括在不同場(chǎng)合下得體的穿著，合適的言行，積極的情緒，謙恭的態(tài)度，因?yàn)檫@一切都會(huì)影響學(xué)生，都能教育學(xué)生。我們要時(shí)刻注意自己的一言一行，向?qū)W生展現(xiàn)自己高尚優(yōu)雅的風(fēng)度和修養(yǎng)，對(duì)學(xué)生施以正面影響。我們常說(shuō)“喊破嗓子不如做出樣子”，“言傳不如身教”。為此，我常常以身示教，用自己良好的儀表和語(yǔ)言形象影響、熏陶學(xué)生。

　　首先，使自己具有端莊大方的儀表、幽默風(fēng)趣的談吐、優(yōu)雅得體的舉止、親切和藹的態(tài)度，用良好的外表形象給學(xué)生以美的享受、親切的感覺(jué)，從而拉近教師和學(xué)生之間的距離，使師生關(guān)系變得更和諧、更融洽。還記得在預(yù)備年級(jí)的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)班級(jí)中的很大一部分孩子，見(jiàn)到老師就想溜或是視而不見(jiàn)，只有極個(gè)別孩子會(huì)向老師主動(dòng)問(wèn)好，發(fā)現(xiàn)這一個(gè)現(xiàn)象之后，我先是向幾個(gè)班干部了解情況，之后又在班會(huì)課上與全體學(xué)生溝通，之后了解到很大一部分孩子是由于在以前碰到了一些老師，孩子們向他們問(wèn)好，有些老師出于某些原因，沒(méi)有及時(shí)回應(yīng)他們，讓孩子們小小的自尊心受到了傷害。所以，造成了這樣的局面。了解了原因之后，我鼓勵(lì)孩子們?nèi)砸�積極主動(dòng)地向老師問(wèn)好，在接下來(lái)的日子里，除了積極回應(yīng)孩子們的問(wèn)好，我甚至?xí)�主�?dòng)向那些比較羞澀的孩子打招呼，久而久之，“老師好”這樣一句簡(jiǎn)單的問(wèn)候語(yǔ)在我們的孩子中傳開，并養(yǎng)成了習(xí)慣。

　　其次，凡事親力親為，積極融入學(xué)生之中。運(yùn)動(dòng)會(huì)上，我會(huì)扯著嗓子、跺著腳為運(yùn)動(dòng)員吶喊助威；廣播操比賽中，我會(huì)和孩子們一同活躍在操場(chǎng)上；冬季長(zhǎng)跑中，你會(huì)看見(jiàn)我和孩子們一起跑步的身影;聯(lián)歡會(huì)上，我會(huì)精心設(shè)計(jì)節(jié)目?jī)?nèi)容并和孩子們同臺(tái)演出;課間，我會(huì)時(shí)常出現(xiàn)在教室，地上有紙屑，我會(huì)悄悄主動(dòng)撿起來(lái)；哪個(gè)孩子學(xué)習(xí)上有困難，我單獨(dú)輔導(dǎo)解答;哪個(gè)孩子身體不好，我會(huì)上前詢問(wèn)關(guān)心;大掃除時(shí)，我會(huì)和孩子們一起埋頭苦干。無(wú)言的垂范總是具有莫大的感召力，班上多數(shù)孩子能做到熱愛(ài)集體，待人接物彬彬有禮。

　�。ǘ�）在細(xì)節(jié)抓日常工作

　　1、關(guān)注角角落落，營(yíng)造整潔班級(jí)環(huán)境。

　　班級(jí)衛(wèi)生一直是班主任工作中一項(xiàng)既繁瑣，又重要的一件事。搞好班級(jí)衛(wèi)生，不但有利于孩子們的身體健康，而且也是班級(jí)良好形象的直觀體現(xiàn)。我們班的衛(wèi)生工作有兩大特點(diǎn)：一、角角落落都干凈。二、巧用工具來(lái)整潔�？纯次覀儼嗟母鱾�(gè)角落。掃帚、抹布排列整齊的衛(wèi)生角、抹布角，講臺(tái)下、電腦展臺(tái)里的小角落，都經(jīng)得起挑剔的檢驗(yàn)。再來(lái)看看我的小心思，講臺(tái)上的收納籃子里整齊地放置著粉筆、黑板擦、垃圾袋。筆筒里放置著方便老師使用的筆。窗簾上別著的別針，把整個(gè)教室的窗簾規(guī)范得錯(cuò)落有致。

　　2、關(guān)注每個(gè)學(xué)生，抓好班級(jí)紀(jì)律。

　　在班主任工作中，對(duì)學(xué)生的紀(jì)律教育，可算是重中之重了。因?yàn)榧o(jì)律教育是一種不可替代的教育，它的重要可以說(shuō)是牽一發(fā)而動(dòng)全身。沒(méi)有嚴(yán)格的紀(jì)律規(guī)范，必然導(dǎo)致紀(jì)律松弛，學(xué)風(fēng)不正，違紀(jì)事件層出不窮，班主任自然是當(dāng)?shù)每嗖豢把�。反之，學(xué)生有良好的紀(jì)律觀念，能自覺(jué)地進(jìn)行自我約束，那班主任工作必定是輕松有效。在我們班，首先我有一支強(qiáng)大的班委隊(duì)伍，其中的班干部各個(gè)都是由全體學(xué)生投票選舉出來(lái)的能力強(qiáng)、威信高的同學(xué)。其次，針對(duì)班級(jí)里的實(shí)際情況，實(shí)行一對(duì)一盯人政策，對(duì)于那些平日紀(jì)律松散的學(xué)生，班干部們勇挑重?fù)?dān)，一個(gè)班干部負(fù)責(zé)一個(gè)學(xué)生。政策中明確規(guī)定：萬(wàn)一哪個(gè)同學(xué)違反班級(jí)紀(jì)律，其負(fù)責(zé)人一同受罰。事實(shí)證明，這種紀(jì)律管理模式，起到了良好的牽制、推動(dòng)作用。最后，積極發(fā)揮班級(jí)日志的作用。每天的值日班長(zhǎng)認(rèn)真做好記錄，我每天放學(xué)前檢查確認(rèn)。

　　3、關(guān)注全體需求，美化班級(jí)環(huán)境。

　　班級(jí)環(huán)境布置是班級(jí)文化的直接體現(xiàn)，一個(gè)集教育性、美觀性與發(fā)展性為一體的班級(jí)環(huán)境，能為學(xué)生提供一個(gè)學(xué)習(xí)、生活和交際的良好場(chǎng)所，也能促進(jìn)班級(jí)文化的有效形成。大家來(lái)看一下我們班的班級(jí)環(huán)境布置。首先看到的是班規(guī)、班訓(xùn)角。這里明確了我們的班級(jí)制度和發(fā)展目標(biāo)。接著是我們很受大家歡迎的圖書角。說(shuō)起這個(gè)圖書角的創(chuàng)立，背后還有一個(gè)小小的故事。我們班有個(gè)叫劉浩牮的學(xué)生，平日自修課的紀(jì)律表現(xiàn)不太好，不但自己沒(méi)有好好看書做作業(yè)，而且要講小說(shuō)話、做小動(dòng)作。經(jīng)過(guò)與他溝通之后，我了解到他不想在學(xué)校里做功課，因?yàn)榛氐郊�，他的父母�?guī)定時(shí)間讓他看書做作業(yè)。所以，他覺(jué)得已經(jīng)有足夠時(shí)間完成學(xué)校的功課。由此導(dǎo)致了自修課無(wú)所事事而引發(fā)紀(jì)律問(wèn)題。我在尋求解決辦法的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)班級(jí)中存在這種情況的學(xué)生不少，之后我們俞主任在一次升旗儀式講話中，鼓勵(lì)學(xué)生多讀書，讀好書。因此，在征詢了班級(jí)同學(xué)的意見(jiàn)之后，我和孩子們創(chuàng)立起了小小圖書角。我從家里給孩子們帶來(lái)了我以前讀過(guò)的書，孩子們也積極響應(yīng)，紛紛主動(dòng)地拿出了家里的書。在經(jīng)過(guò)篩選和登記之后，一本本書上架了。我還安排了一位學(xué)習(xí)上的后進(jìn)生，負(fù)責(zé)管理登記的工作。為什么要找這樣一位學(xué)生管理圖書？一開始，大家對(duì)于我的這一個(gè)決定很不解。其實(shí)，我想讓這位所謂的學(xué)習(xí)后進(jìn)學(xué)生找到自己的位置，同時(shí)也鼓勵(lì)所有的同學(xué)都參與其中。然后我們看到的是環(huán)保角�，F(xiàn)在我們班的孩子都已近養(yǎng)成了習(xí)慣，大家會(huì)把飲料瓶放到這里。這里的瓶子不僅會(huì)變成我們的班費(fèi)，最重要的是大家有了環(huán)保的理念。剛?cè)雽W(xué)時(shí)吃飯帶一次性筷子的學(xué)生沒(méi)有了，有些學(xué)生還向我炫耀自己的家里也有了這樣的環(huán)保角。再看這里的學(xué)習(xí)園地，這些都是孩子們的杰作，我不用去操心，負(fù)責(zé)的學(xué)生會(huì)按時(shí)去更換內(nèi)容。最后，我們的黑板報(bào)也比較有特色。我們是由2組同學(xué)輪流出的，那些平時(shí)不太愛(ài)表現(xiàn)的學(xué)生都被我拉進(jìn)去參與，不擅長(zhǎng)寫字、畫畫，沒(méi)有關(guān)系，他可以幫助小組找資料。我的想法是盡量讓每個(gè)孩子都參與進(jìn)來(lái)，找到自己的位置，發(fā)揮自己的能量。

　�。ㄈ�）在細(xì)節(jié)中察言觀色

　　作為班主任一定要學(xué)會(huì)察言觀色，要有一定的預(yù)見(jiàn)性，善于從孩子的表情言行了解孩子，發(fā)現(xiàn)孩子中存在的問(wèn)題并及時(shí)做出處理。天空不會(huì)永遠(yuǎn)是晴朗的，陰云背后往往孕育著風(fēng)雷閃電，只有善于看云識(shí)天氣才能未雨綢繆。孩子們處于未成熟期，喜怒哀樂(lè)易寫于臉上，所以作為班主任的我在細(xì)節(jié)中察言觀色，發(fā)現(xiàn)孩子表情異常，及時(shí)調(diào)查了解，做出準(zhǔn)確判斷，將問(wèn)題、特別是意料未及的偶發(fā)事件處理于萌芽狀態(tài)。

　　記得就在這個(gè)學(xué)期期末復(fù)習(xí)的那個(gè)階段，我發(fā)現(xiàn)班里的張順同學(xué)上課的時(shí)候心神不寧、魂不守舍，課間的時(shí)候也不太與其他同學(xué)說(shuō)話，臉上時(shí)常出現(xiàn)不耐煩的表情，眉頭緊蹙的樣子說(shuō)明他有問(wèn)題，經(jīng)過(guò)兩天的觀察，我向他了解情況，一開始他還不太愿意向我說(shuō)明情況，經(jīng)過(guò)我的耐心開導(dǎo)，他向我吐露實(shí)情，他被校外的無(wú)業(yè)游民敲詐了。之后，我跟他家長(zhǎng)溝通，并提議他們這段時(shí)間能接送孩子。在接下來(lái)的幾天內(nèi)，我的直覺(jué)告訴我，事情還沒(méi)有完全解決，這個(gè)孩子的臉上還是不安，所以，我再一次找他溝通，而且向他平時(shí)比較要好的同學(xué)了解情況，一次又一次，最終把事情查得水落石出。原來(lái)，他惹上了其他班的一個(gè)女生，這個(gè)女生所謂的男朋友找他麻煩。

　�。ㄋ模┰诩�(xì)節(jié)中加強(qiáng)師生溝通

　　溝通是一門藝術(shù)。一次成功的溝通，就是一次成功的教育。教育中如果缺乏溝通，學(xué)生的“心事”老師永遠(yuǎn)也猜不明白，而老師的“柔情”學(xué)生永遠(yuǎn)不懂。雙方都互相埋怨并都在苦惱中，老師失望，學(xué)生傷心。其實(shí)，“通”則“不痛”，“痛”則“不通”。通過(guò)溝通，讓老師走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，也讓學(xué)生真正理解老師。通過(guò)溝通，才能徹底拆除妨礙情感交流的'墻，才能形成和諧的師生關(guān)系。

　　我是怎么樣和班里的孩子進(jìn)行溝通呢？在細(xì)節(jié)中進(jìn)行。首先，發(fā)揮一把椅子的神奇力量。在我的辦公桌旁放著一把椅子，有什么用？給進(jìn)辦公室的學(xué)生坐的，我喜歡坐著跟學(xué)生談話。教師和學(xué)生雖是教育者和被教育者的關(guān)系，但二者人格是平等的，沒(méi)有尊卑。而且，這樣學(xué)生能感受到老師的真誠(chéng)，有效提高了溝通的效率。

　　其次，我習(xí)慣利用早操集隊(duì)的時(shí)間，給孩子們翻翻衣領(lǐng)，整理整理紅領(lǐng)巾，這種看似很小的細(xì)節(jié)，孩子們能感受到老師對(duì)他們的關(guān)愛(ài)。

　　還有，周記這種傳統(tǒng)而實(shí)用的方法我還在堅(jiān)持使用。每周一我堅(jiān)持認(rèn)認(rèn)真真地閱讀孩子們交上來(lái)的日記，并在班主任工作手冊(cè)上詳細(xì)地做好記錄，這些內(nèi)容就是每周一班會(huì)課上與孩子們進(jìn)行溝通交流的內(nèi)容。為了適應(yīng)新時(shí)代學(xué)生的需求，我們班還建立起了一個(gè)QQ群，在虛擬的世界里大家敞開心扉。

　　涓涓細(xì)流能匯成滔滔不絕的江河。絲絲春雨能滋潤(rùn)萬(wàn)物，換來(lái)萬(wàn)紫千紅的春天。讓我們班主任在瑣碎而平凡的工作中保持一份美麗的心境，讓我們的班主任工作因細(xì)節(jié)變得生動(dòng)起來(lái)、美麗起來(lái)！

　　班級(jí)自主管理制度的嘗試：

　　班級(jí)自主管理制度的嘗試吳立文為配合教育署和學(xué)校倡導(dǎo)的班級(jí)自主管理制度的實(shí)行，我班主要實(shí)行了以下幾項(xiàng)制度：

　　一、學(xué)生自我評(píng)價(jià)制度自我評(píng)價(jià)主要針對(duì)學(xué)生這個(gè)年齡階段時(shí)常忘事、懶惰與不能堅(jiān)持的特點(diǎn)而設(shè)置的制度，其目的促使學(xué)生牢記自己的學(xué)習(xí)任務(wù)、工作職責(zé)并能形成內(nèi)在的榮譽(yù)驅(qū)動(dòng)。具體操作方式：

　　1、值日生每天在完成自己的值日任務(wù)以后給自己一個(gè)等第評(píng)價(jià)。這主要針對(duì)學(xué)生一是容易忘記值日生工作（大多數(shù)同學(xué)不做值日生工作，并不是不想做，而是忘記）；二是針對(duì)少數(shù)學(xué)生對(duì)值日生工作的認(rèn)識(shí)不夠，認(rèn)為值日工作做不做無(wú)所謂，認(rèn)為這是個(gè)毫無(wú)價(jià)值的事情，給自己評(píng)價(jià)，其實(shí)就是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到值日生工作的重要性。這個(gè)制度的效果比較明顯，大多數(shù)同學(xué)都能因?yàn)橐�做評(píng)價(jià)，而學(xué)生和老師都能看到他們的工作效果，垃圾倒沒(méi)倒，走廊掃沒(méi)掃，干凈還是不干凈，通過(guò)自評(píng)和實(shí)際的效果，一目了然。

　　2、每周周五放學(xué)以前，給自己各科的學(xué)習(xí)情況（包括書面作業(yè)、默寫作業(yè)、考試、上課專注度）做一個(gè)退步還是進(jìn)步的評(píng)價(jià)。這主要是針對(duì)基礎(chǔ)不同的學(xué)生，特別是基礎(chǔ)較差的學(xué)生，如何使他們這類人獲得一些學(xué)習(xí)的動(dòng)力問(wèn)題。因?yàn)槊總�(gè)同學(xué)的基礎(chǔ)不同，只要有人群的地方就有好中差，如果只用成績(jī)的高低這一個(gè)標(biāo)尺，很容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此，基礎(chǔ)較差的同學(xué)，進(jìn)步以后，既有老師和其他同學(xué)對(duì)他的認(rèn)可，也使自己獲得了一種向上的內(nèi)在動(dòng)力。這項(xiàng)制度的主要目的是對(duì)班級(jí)當(dāng)中那些基礎(chǔ)較差、有放棄學(xué)習(xí)傾向的同學(xué)有一定的激勵(lì)作用，因?yàn)樵谖覀冋�常的家長(zhǎng)和教師評(píng)價(jià)體系中，贊揚(yáng)的總是些成績(jī)較好的同學(xué)，對(duì)成績(jī)較差的同學(xué)往往獲得的都是冷眼，如果堅(jiān)持對(duì)他每周的、哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，也給他充分的肯定，他就能嘗到一些學(xué)習(xí)的甜頭，而不至于完全放棄。

　　二、班級(jí)服務(wù)人員總結(jié)評(píng)價(jià)制度這項(xiàng)制度主要是起激勵(lì)作用，通過(guò)班級(jí)服務(wù)人員對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，以激勵(lì)那些進(jìn)步并能做好各項(xiàng)工作的同學(xué)。具體操作方式：在每周的班會(huì)課上，由值日班長(zhǎng)總結(jié)上周各方面的情況，并重點(diǎn)表?yè)P(yáng)上周各項(xiàng)工作完成較為出色、學(xué)習(xí)方面有進(jìn)步的同學(xué)。這項(xiàng)制度的主要效果是強(qiáng)化學(xué)生的榮譽(yù)感，并樹立班級(jí)服務(wù)人員的威信。因?yàn)榘嗉?jí)服務(wù)人員的主要任務(wù)是結(jié)合班級(jí)具體事件，表?yè)P(yáng)那些學(xué)習(xí)進(jìn)步、工作認(rèn)真的同學(xué)。學(xué)生在同學(xué)的表?yè)P(yáng)聲中會(huì)獲得自己努力得到肯定的心理滿足，從而獲得繼續(xù)努力的內(nèi)在動(dòng)力。

　　三、班級(jí)批評(píng)處分制度這項(xiàng)制度主要是針對(duì)那些常犯錯(cuò)誤、屢教不改的同學(xué)，以起到懲戒的作用。具體操作方式：這項(xiàng)制度的執(zhí)行者是由老師擔(dān)任，對(duì)違反兩次或者兩次以上校規(guī)的同學(xué)開出班級(jí)處分單，對(duì)在本學(xué)期處分不能夠撤銷的同學(xué)，把處分情形記入家長(zhǎng)聯(lián)系冊(cè)。這項(xiàng)制度的主要目的是彌補(bǔ)說(shuō)服教育的不足。有些同學(xué)散漫慣了，光說(shuō)服教育以不能夠改變他們的各項(xiàng)壞習(xí)慣，因此把他們的實(shí)際行為記入練習(xí)冊(cè)和學(xué)籍卡也是實(shí)事求是。這個(gè)制度對(duì)保證一個(gè)班級(jí)的下限不被突破至關(guān)重要。但是批評(píng)處分要把握好人數(shù)和節(jié)奏，否則會(huì)失去懲戒作用。綜上所述，與各位老師交流、討論。

班主任教育心得9

　　隨著經(jīng)濟(jì)的日益發(fā)展，馬路上車輛川流不息的景象隨處可見(jiàn)。然而由于有些人交通安全意識(shí)的淡薄，在車水馬龍的馬路上演了一幕幕不可挽回的悲劇。當(dāng)你看到一個(gè)個(gè)鮮活的生命消失于車輪之下，當(dāng)你發(fā)現(xiàn)一陣陣歡聲笑語(yǔ)湮沒(méi)在尖銳的汽笛聲中，當(dāng)你面對(duì)那些觸目驚心的場(chǎng)景時(shí)，能不感到痛心疾首嗎？道路交通安全事故依然是各種事故領(lǐng)域的“頭號(hào)殺手”。而導(dǎo)致悲劇發(fā)生的一個(gè)重要原因，就是我們欠缺安全防衛(wèi)知識(shí)，自我保護(hù)能力差，因此對(duì)少年兒童進(jìn)行安全教育的形勢(shì)相當(dāng)緊迫。

　　有專家指出，通過(guò)安全教育，提高我們小學(xué)生的自我保護(hù)能力，80%的意外傷害事故是可以避免的`。為加強(qiáng)對(duì)中小學(xué)生的安全教育，1996年2月，國(guó)家教委、公安部等六部委聯(lián)合發(fā)出通知，把每年3月最后一周的星期一定為全國(guó)中小學(xué)生安全教育日，建立全國(guó)中小學(xué)生安全教育制度，敦促安全教育工作的開展。

　　紅燈短暫而生命長(zhǎng)久，為了更好地宣傳交通安全法規(guī)，增強(qiáng)學(xué)生交通安全意識(shí)，教育部將今年3月28日中小學(xué)生安全教育日主題定為“增強(qiáng)交通安全意識(shí)，提高自我保護(hù)能力”。在此，學(xué)校向全體師生發(fā)出倡議：

　　1、我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)交通安全的法律法規(guī)，遵守交通規(guī)則，加強(qiáng)安全意識(shí)，樹立交通安全文明公德；

　　2、當(dāng)我們徒步行走于人來(lái)車往的馬路時(shí)，請(qǐng)時(shí)刻保持清醒的頭腦，不在馬路上嬉戲打鬧；

　　3、當(dāng)我們時(shí)馬路時(shí)，多一份謙讓與耐心，不闖紅燈，走人行橫道，絕不能為貪一時(shí)之快，橫穿馬路；

　　4、嚴(yán)禁12周歲以下的學(xué)生騎自行車。放學(xué)回家一定要排好路隊(duì)。

　　災(zāi)難的發(fā)生對(duì)每個(gè)人來(lái)說(shuō)，不分貧富貴賤，不論性別年齡。孩子、學(xué)子、工人、知識(shí)分子，人民公仆……無(wú)論咿呀學(xué)語(yǔ)，還是學(xué)富五車，無(wú)論幼小纖弱，還是身強(qiáng)力壯，如果缺少應(yīng)有的警惕，不懂起碼的安全常識(shí)，那么，危險(xiǎn)一旦降臨，本可能逃離的厄運(yùn)，卻都會(huì)在意料之外、客觀之中發(fā)生了。

　　遵章守紀(jì)，就是尊重生命，尊重自我。當(dāng)我們能做到這一切的時(shí)候，我們的社會(huì)便向文明的彼岸又靠近了一步。重視交通安全，是我們每個(gè)人的義務(wù)，更是我們每個(gè)人的責(zé)任。

班主任教育心得10

　　時(shí)間飛逝，在緊張、繁忙而有序中，一年悄然而過(guò)，x班主任工作室年度工作總結(jié)。在這一年里，學(xué)到了很多，為今后當(dāng)班主任奠定了基礎(chǔ)。

　　實(shí)踐磨礪，努力形成風(fēng)格。教育理論修養(yǎng)和教育實(shí)踐積累是一個(gè)優(yōu)秀班主任必須具備的兩個(gè)條件。這一年來(lái)，通過(guò)成員自身開課等形式和活動(dòng)，相互學(xué)習(xí)，提高自身實(shí)踐水平。幫助工作室成員在育人風(fēng)格和特色上下功夫，讓每位成員具有高品位的育人藝術(shù)，能夠按照教育規(guī)律和學(xué)生的心理規(guī)律，智慧地、藝術(shù)地教育學(xué)生，靈活地、技巧地駕馭課堂，進(jìn)而形成自己的育人風(fēng)格和育人思想。

　　主題班會(huì)是實(shí)施德育的重要載體，通過(guò)主題班會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育、良好行為的養(yǎng)成教育以及綜合能力的培養(yǎng)。但任何一種教育都不是一蹴而就的，不能指望通過(guò)一兩次活動(dòng)就能解決問(wèn)題。同時(shí)，學(xué)生的成長(zhǎng)也是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，有一定的規(guī)律，無(wú)論是行為規(guī)范、學(xué)習(xí)理念、心理健康、個(gè)人品質(zhì)、勵(lì)志素質(zhì)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、感恩父母、生涯規(guī)劃、展示自我等方面的教育，都應(yīng)該形成一個(gè)序列，需要長(zhǎng)期反復(fù)交叉進(jìn)行，貫穿小學(xué)六年的`求學(xué)生涯。構(gòu)建學(xué)生精神世界重要陣地的班會(huì)課，設(shè)計(jì)時(shí)就要針對(duì)不同年齡段學(xué)生的心理特點(diǎn)和每個(gè)年級(jí)的德育目標(biāo)，善于將教育目的與學(xué)生實(shí)際發(fā)展水平結(jié)合起來(lái)，一定要形成系列，這樣才能實(shí)現(xiàn)我們培養(yǎng)的長(zhǎng)效目標(biāo)。

　　回首一年來(lái)走過(guò)的道路，感覺(jué)到的是充實(shí)與快樂(lè)。名師工作室這個(gè)團(tuán)隊(duì)呈現(xiàn)著極強(qiáng)的凝聚力和生命力。青年教師在學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)到了經(jīng)驗(yàn)，得到了提高;名師在傳授時(shí)發(fā)現(xiàn)了不足，補(bǔ)充了自己。同時(shí)縮小了名師與青年教師之間的距離，青年教師積極主動(dòng)地參與到教學(xué)研究中，名師也虛心聽(tīng)取青年教師的新的教育理念，工作室內(nèi)形成了一股互幫互學(xué)、積極創(chuàng)新、共同前進(jìn)的新潮流。正如工作室里有人說(shuō)過(guò)：通過(guò)與名師接觸、交流、學(xué)習(xí)，覺(jué)得自己研究的腳步再不會(huì)停歇，覺(jué)得自己更要豪情滿懷地學(xué)習(xí)、反思、踐行。

　　展望下一年的工作，我們充滿信心。工作室里有這么多有思想有能力的青年教師，我們這個(gè)工作室一定會(huì)更進(jìn)一步地開拓創(chuàng)新，取得更大的成效。

班主任教育心得11

　　班主任的工作是很繁忙的，其中有很重要的一項(xiàng)就是是批閱班級(jí)同學(xué)的周記。出于想了解班級(jí)情況和學(xué)生情況的目的，我向我們班主任指導(dǎo)老師要來(lái)了班級(jí)的周記進(jìn)行批閱。

　　這次我們班主任狄老師給出的周記題目是“打造英才成就計(jì)劃”，在瀏覽了五十幾位同學(xué)的日記之后，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們圍繞這個(gè)主題分別寫了兩類文章，一類是關(guān)于學(xué)習(xí)方面問(wèn)題的，一類是關(guān)于學(xué)習(xí)計(jì)劃的，還有一小部分的同學(xué)則是向老師反映任課老師情況的，還有極個(gè)別就是屬于自我創(chuàng)新型。

　　學(xué)習(xí)方面的問(wèn)題大致可以分為9類。

　　1、上課走神，注意力不集中

　　2、不記筆記，不會(huì)記筆記，記了不用筆記

　　3、目標(biāo)過(guò)大或者不詳細(xì)，還沒(méi)做就怕

　　4、不敢提問(wèn)或者多問(wèn)

　　5、喜歡自學(xué)，上課不聽(tīng)

　　6、作業(yè)無(wú)法獨(dú)立完成

　　7、做事沒(méi)恒心，心理脆弱，沒(méi)有自信

　　8、計(jì)劃次于行動(dòng)9、偏科還有各類學(xué)科上的方法問(wèn)題

　　學(xué)習(xí)計(jì)劃方面主要有3類。

　　1、小高考計(jì)劃

　　2、每天空余時(shí)間安排計(jì)劃

　　3、短期學(xué)習(xí)目標(biāo)計(jì)劃

　　可以說(shuō)剛開學(xué)的這一段時(shí)間，大家總體的精神狀態(tài)還是很不錯(cuò)的，但是仍可以看到有些精神和生活作息方面的問(wèn)題。作為一個(gè)實(shí)訓(xùn)老師，鑒于以往的一些親身經(jīng)歷，我給出下面一些建議。

　　針對(duì)上課走神的情況，我給了三點(diǎn)建議。

　　首先，我認(rèn)為在課前花幾分鐘預(yù)習(xí)一下即將上課的內(nèi)容是十分有益的，這不僅幫你熟悉課文內(nèi)容，還能讓你很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

　　其次，上課效率是很關(guān)鍵的一部分。我覺(jué)得學(xué)會(huì)讓自己的思維圍繞老師轉(zhuǎn)能夠集中注意力。上課時(shí)如果能勤于思考，積極回答老師提出的問(wèn)題，不僅課堂氣氛活躍了，整個(gè)人也會(huì)更投入學(xué)習(xí)中。提升上課效率的另一個(gè)好方法是適當(dāng)?shù)挠浌P記。在聽(tīng)好老師的課的基礎(chǔ)上，記錄好重點(diǎn)和難點(diǎn)，明白的可以少記些，不懂的想不明白的也認(rèn)真記下方便課下再思考。

　　還有很重要的是要記錄課堂上同學(xué)們的回答，這是因?yàn)橥瑢W(xué)們的思維比較相似，犯的錯(cuò)誤也會(huì)類似，所以從同學(xué)們的回答中我們也可以查漏補(bǔ)缺，當(dāng)然也要記錄好同學(xué)們那些創(chuàng)意的想法，那些都是值得學(xué)習(xí)的。

　　目標(biāo)是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，制定一個(gè)合理的目標(biāo)和計(jì)劃也是成功的好方法。目標(biāo)太低，實(shí)現(xiàn)以來(lái)就沒(méi)有成就感，而太高又容易打擊自己的.自信。所以說(shuō)中強(qiáng)度的學(xué)習(xí)目標(biāo)是最能激發(fā)出自己學(xué)習(xí)的激情的。我建議大家定目標(biāo)時(shí)，既不可狂妄自大也不能妄自菲薄，可以有與他人相同的大目標(biāo)比如小高考，但更要關(guān)注自己切身的小目標(biāo)，比如每天的學(xué)習(xí)安排，單科考試的成績(jī)要求等等，學(xué)會(huì)因地制宜，方能有所收獲。

　　所謂“善問(wèn)者多思”，在問(wèn)問(wèn)題方面，我覺(jué)得大膽去問(wèn)才是一個(gè)學(xué)生應(yīng)有的學(xué)習(xí)態(tài)度。在給學(xué)生寫評(píng)語(yǔ)的時(shí)候，我尤其給他們強(qiáng)調(diào)了這點(diǎn)。老師喜歡多提問(wèn)題的學(xué)生，因?yàn)檫@說(shuō)明他們?cè)谒伎紗?wèn)題。而通過(guò)這種教學(xué)反饋，不僅學(xué)生問(wèn)題可以很好的解決，也能幫助老師掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，這在另一方面也是更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。提問(wèn)題，讓教學(xué)更能相長(zhǎng)。

　　有同學(xué)在周記中說(shuō)道這樣一句話：“自學(xué)的人都是天才”，更有同學(xué)就親身來(lái)實(shí)現(xiàn)這句話，上課不聽(tīng)，下課自學(xué)。我卻不以為然。天才是少數(shù)的，我們很多都是平凡人，但平凡不代表我們就是庸才。雖然說(shuō)自學(xué)代表你有一定的吸收知識(shí)的能力，但學(xué)習(xí)方法的積累更多的是在課堂的潛移默化中形成的，而且老師畢竟學(xué)問(wèn)比你深，很多難點(diǎn)你自己很難深刻透徹地明白，但老師一講你就能茅塞頓開。還有學(xué)習(xí)方面的細(xì)節(jié)知識(shí)，自己自學(xué)也是很容易就忽略掉�？偠�言之，自學(xué)是可以的，但不是主要的，關(guān)鍵還是課堂的學(xué)習(xí)。

　　同學(xué)們提到的作業(yè)獨(dú)立完成應(yīng)該是大部分人都存在的問(wèn)題。我認(rèn)為作業(yè)是檢驗(yàn)?zāi)阏n堂學(xué)習(xí)效果的，能及時(shí)反映你學(xué)習(xí)的掌握程度和不足，所以應(yīng)該獨(dú)立完成。我的建議是首先要端正自己態(tài)度，要相信自己能行，盡全力解決作業(yè)中出現(xiàn)的問(wèn)題。如果實(shí)在不會(huì)做，把大量時(shí)間浪費(fèi)在這些題目上也是不可取的。你可以向老師說(shuō)一下你不會(huì)，也可以和同學(xué)討論，經(jīng)過(guò)自己的思考后再獨(dú)立完成這些問(wèn)題。但這并不意味著你可以不交作業(yè)，也不是說(shuō)你可以抄襲同學(xué)的作業(yè)。只有經(jīng)過(guò)思考，你才能真正掌握你不明白的知識(shí)，下次才不會(huì)再被打倒。

　　善于生活的人必然關(guān)注生活的每一個(gè)小細(xì)節(jié)。成功來(lái)自點(diǎn)滴的奮斗，學(xué)習(xí)關(guān)鍵在于每門課的掌握。心思正言行才不輕，做事有毅力鐵杵磨成針。三天打漁兩天曬網(wǎng)只能一事無(wú)成。只有堅(jiān)定的心才能走好踏實(shí)的路。我很強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)中恒心的培養(yǎng)，如果能堅(jiān)持好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，按時(shí)完成每天自己制定的計(jì)劃，做事豈會(huì)無(wú)恒心？學(xué)習(xí)的路途是艱苦的，要相信自己我能行，平穩(wěn)心態(tài)，集中心思，成績(jī)必然有提高。

　　千里之行，始于足下。所謂百聞不如一見(jiàn)，百見(jiàn)不如一練，很多知識(shí)都是在實(shí)踐中才能消化掌握的。我們有些同學(xué)喜歡寫很多的計(jì)劃但卻不去實(shí)行，這樣是很不好的。實(shí)踐出真知，如果我們總是渾渾噩噩度過(guò)每天，告訴自己說(shuō)今天沒(méi)完成任務(wù)沒(méi)關(guān)系這些事可以等到明天，那只能是萬(wàn)事成蹉跎。所以，言輕于行，實(shí)不可取。

　　至于偏科，是很多同學(xué)都存在的問(wèn)題。通過(guò)分析同學(xué)們的周記，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的偏科原因有兩個(gè)。一是因?yàn)槔蠋煟�有一部分學(xué)生認(rèn)為換了老師以后對(duì)這門課就沒(méi)有了興趣，還有一個(gè)主要原因就是自己興趣與特長(zhǎng)。在給他們的建議中，我告訴他們不要因?yàn)槔蠋煻鴮?duì)課程產(chǎn)生厭煩，因?yàn)槔蠋煯吘故峭庖�，他在你的學(xué)習(xí)生活中只是起指導(dǎo)作用，更關(guān)鍵的是內(nèi)因，也就是你自己。只有自己想學(xué)好這門課，你才能全身心投入。至于學(xué)生自身在處理偏科問(wèn)題方面，總的來(lái)說(shuō)就是一句話；優(yōu)勢(shì)科目要穩(wěn)中求進(jìn)、精益求精；弱科的話則要加強(qiáng)深入，掌握好的適合自己的學(xué)習(xí)方法。

　　其實(shí)，同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)中遇到的這些問(wèn)題，在我們還是高中生時(shí)的階段也遇到過(guò)，所以給他們提些小建議，希望有所幫助。作為實(shí)訓(xùn)生的我們，除了本門課的教學(xué)之外，也應(yīng)該盡力在其他方面給予學(xué)生支持和鼓勵(lì)，我們渴望的，應(yīng)該也是這樣的實(shí)訓(xùn)生活。

班主任教育心得12

　　在班級(jí)管理中，我運(yùn)用教育學(xué)和兒童心理學(xué)原理，結(jié)合班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，采取多種方法教育學(xué)生，取得良好的效果。

　　一、重視班會(huì)課

　　利用班會(huì)課這一陣地，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想道德教育和行為規(guī)范教育，形成良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。上班會(huì)課時(shí)，我擺脫傳統(tǒng)的說(shuō)教、強(qiáng)制灌輸?shù)哪Ｊ剑�而采取主題會(huì)、討論、講座、演講、辯論等生動(dòng)活潑的形式，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生在和諧、輕松的環(huán)境中不知不覺(jué)地接受教育。

　　除了重視班會(huì)課以外，我注意將習(xí)慣養(yǎng)成納入正常的制度建設(shè)中，根據(jù)《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，結(jié)合本班實(shí)際制訂了切實(shí)可行的班公約。另外，組織學(xué)雷鋒活動(dòng)、收廢品獻(xiàn)愛(ài)心、郊外旅游、體育比賽等形式多樣的文體活動(dòng)，讓學(xué)生在這些活動(dòng)中得到了愛(ài)國(guó)主義、集體主義、紀(jì)律與安全、團(tuán)結(jié)友愛(ài)等各方面的教育。

　　二、抓好班集體建設(shè)

　　一個(gè)班級(jí)的好壞，從班風(fēng)中可以體現(xiàn)出來(lái)。要使整個(gè)班級(jí)擰成一股繩，增強(qiáng)凝聚力，這樣才會(huì)有良好的班風(fēng)。這就要著重培養(yǎng)他們的集體主義精神，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感。要教育學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛(ài)、關(guān)心集體、關(guān)心他人，讓大家都能感覺(jué)到班集體就是一個(gè)溫暖的大家庭。作為班主任，還要主動(dòng)到學(xué)生中去，了解他們，關(guān)心他們，與他們交朋友，“知其心”然后設(shè)法“救其失”。而要“知其心”，首先要求建立起新型的'師生關(guān)系。為此，我密切關(guān)注學(xué)生的一舉一動(dòng)，及時(shí)送上真摯的幫助，還精心設(shè)計(jì)生日賀卡及祝辭，讓班上的每個(gè)同學(xué)都能感受到師愛(ài)的溫暖。這樣學(xué)生們逐漸接受我并視我為良師益友，樂(lè)于將心中秘密與我分享。在“知其心”的基礎(chǔ)上再對(duì)癥下藥，想方設(shè)法“救其失”。

　　然后是設(shè)置“角色崗位”，加強(qiáng)學(xué)生自我管理能力。我在班級(jí)管理上由外在的制約型轉(zhuǎn)向?qū)W生內(nèi)心世界的“啟發(fā)—誘導(dǎo)—自我教育型”，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活實(shí)踐中展現(xiàn)自我、完善自我、實(shí)現(xiàn)自我，從中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理、自我教育。

班主任教育心得13

　　真誠(chéng)、耐心讓我明白了班主任的責(zé)任;思考、感悟讓我懂得了語(yǔ)文教師的魅力。微笑、交流、放手、閱讀促進(jìn)我與學(xué)生共同成長(zhǎng)。

　　一、露出微笑，心靈的釋放

　　一位年輕的雕刻者，技藝精湛，但內(nèi)心痛苦，陰暗縈繞其身，他去訪一位大師，尋求解決之道，大師得知他每日雕刻的都是魔鬼，叮囑他今后只雕刻天使，一年后，當(dāng)年輕人再次出現(xiàn)時(shí)，已變得神采奕奕，笑容滿面，如同祥和的天使。

　　20xx年，剛從大學(xué)校門踏進(jìn)初中校門的我，卻承擔(dān)起了班主任和語(yǔ)文教師的雙重責(zé)任，雖誠(chéng)惶誠(chéng)恐，卻憑著年少氣盛以及干勁十足想要一鳴驚人。正是在這種心態(tài)的驅(qū)使下，我走向了嚴(yán)苛的極端，回顧與第一屆孩子們相處的點(diǎn)滴，有一些后悔，嚴(yán)苛多于關(guān)懷。孩子們懼怕我，在我面前戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，他們并不愛(ài)這個(gè)與他們朝夕相處的班主任，想到這些，內(nèi)心總有些許失落，三年之后，與第二屆孩子們的相遇，我嘗試改變，多一些微笑，多一些關(guān)懷。班級(jí)成績(jī)雖不是最好的，但與孩子們的相處卻是快樂(lè)的，孩子們?cè)鴨?wèn)我，更喜歡哪一屆學(xué)生。我發(fā)自內(nèi)心的告訴他們，和他們?cè)谝黄鸷荛_心。班里有個(gè)有些自戀的男生，總說(shuō)自己長(zhǎng)得帥，當(dāng)他得知我喜歡霍建華時(shí)，就問(wèn)我，自己帥還是霍建華帥?甚至?xí)�很認(rèn)真的說(shuō)，如果他考到年級(jí)多少名，我可以叫他男神，當(dāng)時(shí)就被孩子的話逗樂(lè)了。原來(lái)只要改變心態(tài)，我就可以看到更多的微笑，聽(tīng)到更多溫暖的語(yǔ)言，感受到更多的快樂(lè)與幸福。

　　二、真誠(chéng)交流，心靈的感動(dòng)

　　“無(wú)規(guī)矩不成方圓”，我是一個(gè)原則性很強(qiáng)的人，在我眼里，班規(guī)大于一切。班里有兩條規(guī)矩，我不允許任何學(xué)生觸碰，一是頂撞老師，二是辱罵同學(xué)。

　　班里有一個(gè)男孩子，學(xué)習(xí)好，脾氣好，對(duì)他的第一印象還停留在聊天時(shí)，他將頭靠在了我的肩膀上。可是這個(gè)在我看來(lái)近乎完美男孩子，卻因?yàn)閿?shù)學(xué)題的問(wèn)題與同桌產(chǎn)生了很大的沖突，女孩向我哭訴，男孩辱罵了她以及她的家人，我當(dāng)時(shí)怒火中燒，徑直走到他跟前，嚴(yán)厲的呵斥他，男孩一開始并沒(méi)有承認(rèn)，但到最后沉默不語(yǔ)，直至在我的面前留下了眼淚，那一刻我的心痛了，我甚至開始后悔自己是不是太沖動(dòng)了。下午我把孩子約出來(lái)，敞開心扉，談了許久。既有我內(nèi)心最真實(shí)的想法，也有我最在意的東西，以及對(duì)他的肯定，最后用調(diào)侃的語(yǔ)句結(jié)束了我們的對(duì)話。你還生老師的氣嗎?嗯，我還生氣。那你準(zhǔn)備生氣多久，一輩子嗎?那倒不會(huì)?那下周呢?差不多了。兩人會(huì)心一笑。晚上孩子在qq上發(fā)了一段話給我：我其實(shí)一直沒(méi)說(shuō)，其實(shí)老師，自從您當(dāng)初在合唱比賽，我彈鋼琴準(zhǔn)備上場(chǎng)很緊張的`時(shí)候，您給我了一個(gè)擁抱，記憶猶新，那個(gè)擁抱對(duì)我來(lái)說(shuō)很重要，因?yàn)榻o我的不只是鼓勵(lì)，所以我直到現(xiàn)在還記得，以后我也會(huì)記得。所以，謝謝，真的謝謝每一次的擁抱，給了我很多勇氣，與更多的東西，謝謝。

　　三、放開雙手，心靈的思考

　　如果用一個(gè)詞來(lái)形容我的課堂，“強(qiáng)勢(shì)”或者“預(yù)設(shè)性太強(qiáng)”恐怕就成為最佳答案，課堂的每一個(gè)環(huán)節(jié)都必須按照設(shè)計(jì)按部就班的進(jìn)行，就像是設(shè)下一個(gè)個(gè)的陷阱，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入。在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，我對(duì)好課堂的定義就是：安安靜靜聽(tīng)課，認(rèn)認(rèn)真真記筆記�？墒钱�(dāng)看到死水般沉寂的課堂，當(dāng)看到孩子們手上拿著筆隨時(shí)準(zhǔn)備記筆記時(shí)，我突然感到害怕，擔(dān)心他們成為只會(huì)聽(tīng)話，只會(huì)記筆記的機(jī)器人，卻沒(méi)有了思考。那一刻，我突然有所醒悟，或許真的該反省與改變了。

　　我的嘗試從一節(jié)課開始，預(yù)設(shè)是學(xué)生自讀課文之后，暢所欲言自己對(duì)課文的感悟和疑惑，然后去解決問(wèn)題。學(xué)生一開始很詫異，他們不知道老師葫蘆里到底賣什么藥，大家面面相覷，不知如何是好，一陣沉默與尷尬后，幾個(gè)孩子戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的站起來(lái)發(fā)言，我沒(méi)有打斷只做簡(jiǎn)短的點(diǎn)評(píng)�？吹竭@種情況，發(fā)言的人慢慢多了起來(lái)，我將他們的感悟以及疑問(wèn)總結(jié)成三個(gè)問(wèn)題，再次把課堂交給他們，讓他們自己解決問(wèn)題。我要求他們發(fā)言時(shí)不用舉手，那應(yīng)該是我聽(tīng)到的笑聲最多也最放松的一節(jié)課，總有幾個(gè)孩子不約而同站起，一句“男生要有紳士風(fēng)度”化解了尷尬，孩子們會(huì)心一笑，把發(fā)言權(quán)交給了女生，可是當(dāng)全是男生時(shí)，他們的決定方式就變成了石頭剪刀布。那一節(jié)課我們不僅解決了所有問(wèn)題，還充滿歡聲笑語(yǔ)。當(dāng)天的班級(jí)總結(jié)中孩子們是這樣評(píng)價(jià)的：今天的語(yǔ)文課與以往有很大的不同，一種全新的教學(xué)方式，讓所有人都感到快樂(lè)，并且愿意參與其中。那一刻，我想，這或許就是我的進(jìn)步吧。我不可能把所有的孩子都培養(yǎng)成統(tǒng)一模式設(shè)定的機(jī)器人，而是應(yīng)該給他們空間與舞臺(tái)，放開我的雙手，讓他們放飛思想，自由舞蹈。

　　四、沉醉閱讀，心靈的洗滌

　　古人云：“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉�！笨梢�(jiàn)，古人對(duì)閱讀的情有獨(dú)鐘。閱讀是一輩子的事，是一種長(zhǎng)期的沒(méi)有終點(diǎn)與止境的“自我教育”。不論從事何種行業(yè)，只要我們經(jīng)常閱讀，將其內(nèi)化為一種自覺(jué)行為——生命的存在，便是一個(gè)有福之人。從初一開始，班級(jí)閱讀就拉開帷幕，除了規(guī)定的名著外，我還精心挑選了很多書，要求他們做摘抄并完成一篇隨筆，從中挑出優(yōu)秀的文章在全班讀，同時(shí)發(fā)表在班級(jí)博客上。

　　越是推薦孩子們讀書，我內(nèi)心越發(fā)的不安。20xx年暑假，我以《重新?lián)焓捌鹉窃��?jīng)的美好，擁有一個(gè)洗滌心靈的契機(jī)》開始了我的閱讀，從一開始逼迫讀書到慢慢養(yǎng)成一種習(xí)慣，并隨時(shí)將閱讀感受寫下來(lái)。讀完《我與地壇》，感慨于史鐵生的人生，我寫下了：這世上不存在完美的人生，如果真的完美，那也就不完美了。因?yàn)槿焙兑彩侨松�的一部分。了解了林徽因浪漫的�?ài)情，我明白了：愛(ài)情，總讓人期盼，并成為人類永遠(yuǎn)的追求�？墒怯肋h(yuǎn)有多遠(yuǎn)，也許是明天的訣別，也許是一生的相守，也許是生生世世的海誓山盟�？墒�，誰(shuí)又能左右上天的安排。每個(gè)人的心里都會(huì)有一些不愿觸及的記憶與傷疤，不是忘了，只是不想再疼了。每一次的回憶，都是幸福與眼淚的共舞，害怕了，但卻渴望著。這就是人性的矛盾與美好。

　　做一個(gè)用心的老師，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn);做一個(gè)真誠(chéng)的老師，與他們坦誠(chéng)交流;做一個(gè)懂得放手的老師，讓思想展翅飛翔;做一個(gè)愛(ài)閱讀的老師，與他們一起看盡世間繁花。

班主任教育心得14

　　人生有一個(gè)悖論：年輕時(shí)，為了生活而打拼;等到物質(zhì)生活得到保障后，回首家庭，卻悲哀地發(fā)現(xiàn)自己的孩子變成一片荒蕪!

　　這樣的悲劇無(wú)時(shí)無(wú)刻不在上演。

　　早晨到打字室，見(jiàn)工作人員正在讀書，我高興地說(shuō)：“你的孩子真幸運(yùn)!”同志十分不解：“我看書，你怎么說(shuō)我的孩子幸運(yùn)?”

　　是的，我沒(méi)說(shuō)錯(cuò)。擁有一個(gè)喜歡讀書的媽媽，孩子是多么幸運(yùn)啊!

　　學(xué)習(xí)是一姿態(tài)，是一種能力，是一種習(xí)慣，還是一種氛圍。曾有已經(jīng)成家立業(yè)的老學(xué)生問(wèn)我怎樣教育孩子。我深思良久，答曰：“你希望孩子成為什么樣的人，你先成為那樣的人!”中國(guó)人都希望自己的孩子學(xué)習(xí)成績(jī)好，那么家長(zhǎng)首先得成為一個(gè)熱愛(ài)學(xué)習(xí)善于學(xué)習(xí)的人。

　　術(shù)業(yè)有專攻，每一個(gè)人都有自己賴以謀生的職業(yè)，所以學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)是必須的。除此，閱讀一些文學(xué)著作也挺有必要。人們常說(shuō)人文情懷，不讀書，對(duì)人生對(duì)生活的感悟總是那樣粗淺功利，哪來(lái)的人文情懷?

　　很多家長(zhǎng)都抱怨孩子不聽(tīng)自己的。我就問(wèn)：“如果孩子問(wèn)你‘否定之否定’是什么意思，你怎么回答?”家長(zhǎng)吱唔半晌，除了用哲學(xué)上的一些空洞術(shù)語(yǔ)外，實(shí)在無(wú)可聽(tīng)者。家長(zhǎng)看我默笑不語(yǔ)，便問(wèn)我是怎么講的?我這么講的：

　　我現(xiàn)在教育你們做一個(gè)善良的人，每天率領(lǐng)你們宣誓“讓人們因我的存在而感到幸�！�。你們從內(nèi)心深處敬佩老師，認(rèn)可老師，接受老師的教誨，立誓一定做一個(gè)善良的人。這叫肯定。

　　等到你們出社會(huì)后，發(fā)現(xiàn)社會(huì)光怪離陸，做一個(gè)善良的人卻時(shí)時(shí)碰壁。于是，你開始懷疑當(dāng)年老師的教導(dǎo)。這叫否定。

　　若干年過(guò)去了，歷經(jīng)二三十年的社會(huì)風(fēng)雨歷練，你再環(huán)顧四周，又驀然發(fā)現(xiàn)，那些奸詐小巧只能得逞一時(shí)，而誠(chéng)實(shí)守信、善良正直的人慢慢受到社會(huì)的尊重。此時(shí)，你又重新發(fā)覺(jué)老師的教導(dǎo)是多么正確，并不遺余力地這樣去教導(dǎo)自己的孩子。這就叫否定之否定。

　　我小結(jié)說(shuō)：“我們不是在給孩子講政治，而是在跟孩子聊天。”家長(zhǎng)的眼睛瞪得圓溜溜的，吃驚地看著我：“原來(lái)道理應(yīng)該這樣講?”是的，教育就是一個(gè)春風(fēng)化雨的過(guò)程，不是生硬地灌輸，而是潤(rùn)物無(wú)聲。我舉的例子，不僅生動(dòng)詮釋了學(xué)生的疑惑，而且把我的“做一個(gè)好人”的教育理念再次強(qiáng)化和滲透。同時(shí)，沒(méi)有回避社會(huì)現(xiàn)實(shí)，把社會(huì)的復(fù)雜性提前預(yù)防給學(xué)生。

　　學(xué)生為什么喜歡聽(tīng)我講道理?第一，我用故事講道理;第二，我的道理中肯，不偏激;第三，我講的道理理性，貼近生活實(shí)際;第四，我講話簡(jiǎn)短，只說(shuō)一遍。如果我不學(xué)習(xí)，失去源頭活水，不博覽群書，抱殘守缺，不吸納新鮮元素，固步自封，不借他山之石，只一味地想當(dāng)然，嘮叨不休，抱怨不止，我的學(xué)生恐怕也會(huì)反感透頂吧?

　　其次，讀一些教育相關(guān)的書籍也是非常有必要的。如果說(shuō)教育是一門藝術(shù)，那么教育可能是世界上最復(fù)雜最微妙的藝術(shù);如果說(shuō)教育是一門學(xué)問(wèn)，那么教育可能是世界上最深?yuàn)W最博雜的學(xué)問(wèn)。因?yàn)榻逃龥](méi)有一個(gè)萬(wàn)能的定則，放之四海皆準(zhǔn)，教育甚至沒(méi)有對(duì)不對(duì)，只有適合不適合。教育只有一些比較通用的原則，但也絕對(duì)不能片面理解。比如賞識(shí)與懲罰，都有它的道理，也都有成功和失敗的案例，怎么把握則是教育的智慧。該賞識(shí)的時(shí)候，不遺余力地贊揚(yáng)，具體而生動(dòng)，孩子就會(huì)動(dòng)力十足;該懲罰時(shí)毫不心軟，讓孩子養(yǎng)成規(guī)則和品格。這樣的教育才會(huì)有效。而不是單方面強(qiáng)調(diào)，一味賞識(shí)的結(jié)果是孩子不能接受任何反對(duì)意見(jiàn)，玻璃人草莓型就是這樣形成的，稍遇挫折就自暴自棄，甚者跳樓上吊;一味地嚴(yán)厲，會(huì)使孩子失去生活的熱情，因?yàn)樗�看不到希望�?/p>

　　再比如教孩子與人為善總是沒(méi)錯(cuò)的吧?可是社會(huì)深不可測(cè)，如果在教導(dǎo)孩子善良的同時(shí)沒(méi)有教會(huì)學(xué)生機(jī)智，孩子在社會(huì)上就可能上當(dāng)受騙，甚至受害。是不是我們反過(guò)來(lái)，“害人之心不可有，防人之心不可無(wú)?”但這樣教育長(zhǎng)大的孩子，會(huì)對(duì)社會(huì)產(chǎn)生敵意，出社會(huì)后一定舉步維艱，幸福能力很低。

　　怎么辦?博覽群書，兼收并蓄，形成自己獨(dú)到的見(jiàn)解和認(rèn)識(shí)，中庸而不平庸。與家長(zhǎng)的實(shí)際交往中，我們最怕的就是家長(zhǎng)對(duì)某種教育觀點(diǎn)的片面理解，比如總拿外國(guó)教育來(lái)批評(píng)中國(guó)教育，那是脫離國(guó)情的空中樓閣。外國(guó)教育經(jīng)驗(yàn)需要不需要吸收借鑒呢?回答是肯定的，當(dāng)然需要;但要辯證地吸收，因?yàn)橹袊?guó)首先是應(yīng)試的國(guó)度，是人口大國(guó)，中國(guó)有積淀了數(shù)千年的文化心理，如果不顧這些實(shí)際而盲目照搬，結(jié)果必然是弄巧成拙。

　　教育有內(nèi)在的規(guī)律，在《班務(wù)札記·守望篇》里我談到的注意力問(wèn)題，就是內(nèi)在規(guī)律的一種。如果不把握規(guī)律，尋找根源，我們就會(huì)氣急敗壞，就會(huì)做很多無(wú)用功。

　　李三豐(化名)的家長(zhǎng)與我約談，講了很多孩子的情況：初中時(shí)在老家，沉迷網(wǎng)絡(luò)，不可自拔;無(wú)奈，轉(zhuǎn)學(xué)到西安，又沉迷手機(jī)游戲;上高中后，高一時(shí)與同級(jí)女生交往密切(家長(zhǎng)用的詞是“戀愛(ài)”，我不認(rèn)為是“早戀”，后方會(huì)再述)，家長(zhǎng)老師想盡一切辦法，終于打散了;如今又與高一某女生來(lái)往密切，每天護(hù)送女孩回家。

　　家長(zhǎng)是夫婦兩人同時(shí)來(lái)訪的。從談話中我得知母親是個(gè)能干的人，他們家里開著公司，但主要是母親打理。其實(shí)，父母為孩子也付出了很多。今年開學(xué)后，專門派父親來(lái)照看孩子。

　　我一語(yǔ)道破：“孩子缺少母愛(ài)!”童年是一個(gè)人一生的詛咒。為了生存，父母都撲到公司搞實(shí)業(yè)(這也是人之常情，可以理解)，尤其是母親，因?yàn)楣ぷ髂芨啥�忽略了孩子。缺少母�?ài)的孩子，小時(shí)候會(huì)把缺失的母愛(ài)移情到女老師身上，常�？滟澙蠋煛跋駤寢屢粯印�。慢慢長(zhǎng)大后，他就把這種情感轉(zhuǎn)移到同齡人身上，這就是家長(zhǎng)所謂的“早戀”——我認(rèn)為是“移情”更準(zhǔn)確。

　　“我們要不要像高一那樣，跟女孩家長(zhǎng)溝通一下，解決他們的問(wèn)題?”

　　我否定了這種做法：“孩子的問(wèn)題是缺少母愛(ài)，如果不從根本上解決問(wèn)題，你今天把這個(gè)女孩打散了，他很快又會(huì)尋找一個(gè)新的替代品!”家長(zhǎng)恍然大悟，凝神默然：“我們補(bǔ)反了!”是的，如果是孩子?jì)寢寔?lái)照看孩子，那就對(duì)癥下藥了。

　　處在現(xiàn)代快速流動(dòng)的時(shí)代，這種情況是非常普遍的，盡管父母俱在，但因?yàn)榉N種原因，要么父親照看，要么母親照看，要么爺爺奶奶照看。這些童年的缺失，都會(huì)在實(shí)際生活以“問(wèn)題”折射出來(lái)。賀文軒的媽媽也深有同感。

　　如果學(xué)習(xí)一些心理學(xué)教育學(xué)知識(shí)，是不是就能看得深入，從而抓住問(wèn)題的根本，那么解決問(wèn)題就會(huì)容易一些?10月16日，某某濤媽媽鼓起勇氣給我寫了一千一百多字的長(zhǎng)信，敘述了家庭情況，央求道“金老師，麻煩您幫我找他談?wù)劇�，并要求“不要給他說(shuō)我給您寫信了!”

　　我當(dāng)即撥通家長(zhǎng)電話，首先正告道：“家長(zhǎng)和學(xué)校溝通是光明正大的事，為什么做得如此鬼鬼祟祟?如果連這點(diǎn)都做不到，還談什么教育孩子?”然后我提出要求，如果家長(zhǎng)讀一本家庭教育方面的書，我就跟孩子談一次。家長(zhǎng)愉快地答應(yīng)了，不僅讀了，而且寫出了長(zhǎng)長(zhǎng)的讀后感，收錄在《班務(wù)札記·讀書篇》里。

　　某某濤媽媽除了寫出《讀后感》外，還多次發(fā)微信談?wù)撔牡茫骸敖鹄蠋煟�非常感謝您推薦給我這兩本書。我現(xiàn)在只看完了《最美的教育=最簡(jiǎn)單》，有時(shí)間我還會(huì)返回去再看，第一遍看了還不是很深入。看完，我感觸很深刻，也好好反省自己，我們的教育確實(shí)存在很大的問(wèn)題�，F(xiàn)在只能慢慢改變自己，一下子想改變孩子不是很容易的，只能先從自我做起。金老師謝謝您推薦的好書真是受益匪淺�！薄爸x謝金老師，我還得多學(xué)習(xí)，真的很感謝您在這個(gè)時(shí)候給我推薦的這兩本!”

　　家長(zhǎng)學(xué)習(xí)的成果直接體現(xiàn)在孩子身上——孩子上課睡覺(jué)問(wèn)題得到改善。10月31日，生物老師在微信群里表?yè)P(yáng)道：“某某濤之前上課睡覺(jué)，怎么叫都不起作用，這兩天上課不再睡覺(jué)，而且還能認(rèn)真地去做筆記�！碑�(dāng)然，這種變化我早就看到。11月1日，我在班上捧著某某濤的臉讓大家認(rèn)真觀察：“大家看，某某濤現(xiàn)在成人了!”班級(jí)掌聲熱烈響起。因?yàn)閺母咭粫r(shí)起，某某濤就被大家封為“睡神”，整天眼睛都是紅彤彤的;從家長(zhǎng)處得知他每天晚上僅睡一兩個(gè)小時(shí)，白天不睡什么時(shí)候睡?

　　同時(shí)，我把這巨大利好也告知給家長(zhǎng)，以激勵(lì)他們：“某某濤同學(xué)從早讀開始就沒(méi)有睡覺(jué)，開天辟地第一次，真好!!!!我剛剛在班級(jí)隆重表?yè)P(yáng)了他，捧著他的臉表?yè)P(yáng)他，同學(xué)們都鼓掌祝賀他!”

　　媽媽感慨萬(wàn)端：“謝謝金老師給推薦的'書，確實(shí)讓我感悟很深。金老師，我覺(jué)得現(xiàn)在應(yīng)該好好反省的是我，孩子出現(xiàn)這些問(wèn)題主要是我的教育所致。與些同時(shí)，孩子也有了很大變化�！�

　　這就是學(xué)習(xí)的威力。如果家長(zhǎng)不學(xué)習(xí)，不反思，只一味地怨天尤人，怎么可能迎來(lái)這大的轉(zhuǎn)機(jī)。

　　后記：是不是某某濤同學(xué)就一下子脫胎換骨，煥然一新，像檢查里的套話“幡然悔悟，重新做人”了呢?我如實(shí)告訴大家，不是的。教育不可能這么簡(jiǎn)單。就在我寫這篇文章的時(shí)候，某某濤因?yàn)槎啻尉�告無(wú)果，今早因三次遲到而被停課回家。

　　停課回家前，我對(duì)趙子行、陳陸遙、曹浩喆、何璽澤和某某濤五人進(jìn)行了整頓，原因是上課說(shuō)話，嚴(yán)重影響了課堂紀(jì)律。看來(lái)，某某濤的教育還有一段很長(zhǎng)的路要走!

　　這就是教育的真實(shí)!

　　對(duì)何璽澤同學(xué)相信讀者也不陌生，就是那個(gè)戰(zhàn)勝自己，月考后上交手機(jī)的孩子。他也是率先從“神”變成“人”的學(xué)生(白天睡覺(jué)不止，被譽(yù)為“睡神”)，可他也沒(méi)有一下子變得優(yōu)秀可人。整頓當(dāng)時(shí)，他們都信誓旦旦地保證上課專注聽(tīng)講，不影響別人，做個(gè)不自私不自大的人。

　　10月28日，新座位排定前，我專門把14位上課愛(ài)說(shuō)閑話的學(xué)生叫到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行了談話教導(dǎo)，上課說(shuō)話的人要么“自私”，要么“自大”。后來(lái)，還單獨(dú)把陳陸遙和曹浩喆教育了一番。他們也都當(dāng)面應(yīng)承得好好的，事后還是濤聲依舊。

　　那是不是我的教育就一點(diǎn)作用沒(méi)有呢?不是的，現(xiàn)在4班孩子們的巨大變化，令家長(zhǎng)、同事、領(lǐng)導(dǎo)都很吃驚。那我的教育是不是萬(wàn)能的呢?不是的，教育是一個(gè)綜合的長(zhǎng)期的復(fù)雜的反復(fù)的工程，我的力量是渺小的。

班主任教育心得15

　　最近再讀《三國(guó)演義》，對(duì)諸葛亮這個(gè)人物印象特別深刻。諸葛亮的大半生是在軍營(yíng)度過(guò)的。他在臨敵決戰(zhàn)時(shí)更表現(xiàn)出超人的才智。他用兵遣將總是因人而異。對(duì)心高氣傲的關(guān)羽，諸葛亮給他戴高帽子；對(duì)莽撞的張飛，諸葛亮經(jīng)常用激將法；而對(duì)忠誠(chéng)細(xì)心的趙云，諸葛亮總是用好言勉勵(lì)。同樣的，諸葛亮與敵人斗智時(shí)也因人而異。對(duì)器量狹小的周瑜，諸葛亮就設(shè)法氣他，氣死人還要聲淚俱下地前去吊喪；對(duì)多疑的曹操，諸葛亮就疑兵擾之；對(duì)深知諸葛亮為人、小心謹(jǐn)慎的司馬懿，諸葛亮就大膽地冒險(xiǎn)取勝。

　　由《三國(guó)演義》想到我們今天的教育。今天的中國(guó)教育在取得巨大成績(jī)的同時(shí)，也遭到群眾越來(lái)越多、越來(lái)越嚴(yán)厲的批評(píng)。一項(xiàng)關(guān)于教育滿意度的調(diào)查表明：在31個(gè)省市區(qū)中，公眾滿意度高于50%的僅有4個(gè)；滿意度最高的也沒(méi)有達(dá)到60%。群眾最集中的意見(jiàn)之一，就是受教育機(jī)會(huì)不平等，地域、城鄉(xiāng)、校際之間差別還在擴(kuò)大。傳統(tǒng)的"應(yīng)試教育"的思想，在學(xué)校教育中仍然根深蒂固，重智育而輕德育、片面追求升學(xué)率的現(xiàn)象依然明顯的存在。學(xué)校分三六九等，學(xué)生也分三六九等。分?jǐn)?shù)就是硬道理。我們有不少的學(xué)校、不少的老師眼里只有會(huì)考試的、成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生。學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生往往都集中在一個(gè)班（就是平常說(shuō)的好班），學(xué)校安排最好的老師，最好的設(shè)施，給以最好的政策傾斜，至于其他學(xué)生都是無(wú)關(guān)緊要的，只要不出事就行了。由于對(duì)青少年學(xué)生的思想、道德等方面的問(wèn)題的關(guān)注明顯不足，造就了不少的問(wèn)題學(xué)生，也就是很多老師眼中的差生。

　　“教而有類”引發(fā)出不少的問(wèn)題，很值得我們的關(guān)注。下面我們來(lái)看看目前青少年學(xué)生中一些比較突出的問(wèn)題。

　　青少年現(xiàn)實(shí)主義傾向比較明顯，缺乏對(duì)遠(yuǎn)大理想的追求。不少學(xué)校采用分好班、差班，還要不斷地進(jìn)行調(diào)整，對(duì)于由好班調(diào)到差班的學(xué)生，不少是受到了沉重的打擊，從而委靡不振，自暴自棄�！拔矣X(jué)得沒(méi)有理想是最大的失敗。這幾年沒(méi)什么追求，就是很失敗�！薄捌綍r(shí)，我與周圍的人，渾渾噩噩過(guò)日子。學(xué)習(xí)不怎么努力，也沒(méi)有想過(guò)為社會(huì)國(guó)家做什么貢獻(xiàn)。想到的、關(guān)心的都只是自己的那點(diǎn)心事�！保ㄕ�自一學(xué)生日記）

　　青少年心理承受能力普遍較弱。如今生活、學(xué)習(xí)、工作條件日益改善，尤其是城鎮(zhèn)青少年很少遇到以前那樣的困難、挫折，因此，吃苦耐勞、艱苦樸素的意識(shí)逐步弱化，承受挫折的能力也逐漸下降，稍稍碰到一點(diǎn)兒困難和挫折，便茫然失措、承受不了。有的因此消沉、怨憤甚至絕望，從而走向極端，給自己、家庭和社會(huì)造成傷害。據(jù)《深圳晚報(bào)》報(bào)道，深圳福田一社區(qū)有一12歲的小男孩子因?yàn)楦赣H輔導(dǎo)時(shí)心不在焉，他父親打了兩個(gè)耳光，一怒之下，小男孩從家里三樓窗戶縱身跳下，幸及搶救及時(shí)才沒(méi)造成生命危險(xiǎn)；福田某一中學(xué)進(jìn)行儀容儀表檢查，對(duì)一學(xué)生的存在問(wèn)題進(jìn)行批評(píng)教育，該學(xué)生竟從三樓縱身跳下而身亡……多年來(lái)，應(yīng)試教育的影響在校園根深蒂固，使學(xué)生背負(fù)著沉重的學(xué)習(xí)和心理壓力。挨老師批評(píng)，受父母責(zé)罵，一次考試不理想，在成人看來(lái)微不足道的一件小事卻導(dǎo)致學(xué)生自殺的事件屢屢見(jiàn)諸報(bào)端。

　　青少年強(qiáng)調(diào)個(gè)性、獨(dú)立，常常有點(diǎn)“自我中心主義”�，F(xiàn)在的青少年許多是獨(dú)生子女，學(xué)習(xí)條件很好，生活比較優(yōu)越。有不少這樣的學(xué)生，凡事都只希望滿足自己的欲望，要求人人為己，卻置別人的需求于度外，不愿為別人做半點(diǎn)犧牲，不關(guān)心他人痛癢，表現(xiàn)為自私自利，損人利己。要求所有的人都以他為中心，恨不得讓地球都圍繞他的意愿轉(zhuǎn)，服從于他。他們只要集體照顧，不講集體紀(jì)律，否則就感到委屈、受不了。卻不愿從客觀實(shí)際出發(fā)，不能服從他人及集體。我們不少的老師可能都有這樣的經(jīng)歷，某學(xué)生在課堂上一再違反紀(jì)律，對(duì)他進(jìn)行批評(píng)教育，這可不得了了，他好象受到了莫大的委屈，你與他結(jié)下了莫大冤仇似的。這種人強(qiáng)烈希望別人尊重他，卻不知道自己也得尊重別人。

　　社會(huì)精神垃圾和不良風(fēng)氣嚴(yán)重侵蝕著青少年的身心健康。宣揚(yáng)犯罪及渲染暴力、色情、恐怖的書刊、圖片、錄相、光盤等推向市場(chǎng)，善于模仿、缺少辨析能力的未成年人會(huì)被這樣的文化產(chǎn)品刺激心靈，誤讀社會(huì)，還有那些管理不盡規(guī)范的電子游戲廳、電腦網(wǎng)吧、迪吧等，也是侵蝕青少年身心健康的溫床�？聪旅娴陌咐�：20xx年5月20日早上6點(diǎn)多鐘，年僅15歲的在校學(xué)生顏某想趁父親熟睡之機(jī)偷錢去網(wǎng)吧玩。因害怕父親醒來(lái)打他，遂用鐵錘將父親砸死，拿了143元錢到網(wǎng)吧上網(wǎng)。

　　整個(gè)社會(huì)的教育功利主義導(dǎo)致教育被嚴(yán)重異化，“學(xué)歷社會(huì)”的現(xiàn)狀嚴(yán)重扭曲了人們的價(jià)值觀。從小學(xué)到大學(xué)，凡是在教育上短時(shí)間看不到實(shí)打?qū)嵉摹靶Ч�”的，都被擱置一邊不去理會(huì)——即使是對(duì)人的可持續(xù)發(fā)展非常重要的素質(zhì)教育內(nèi)容，也照樣可以忽略不計(jì)或做表面文章以應(yīng)付上級(jí)檢查，如此等等。因此青少年逐漸產(chǎn)生拜金主義、享樂(lè)主義思想。有一項(xiàng)在中美學(xué)生之間的調(diào)查,在權(quán)力、金錢、法律、智慧中進(jìn)行選擇。中國(guó)的學(xué)生基本都選權(quán)力、金錢，而美國(guó)的`學(xué)生卻大都選法律、智慧。有些青少年在生活中逐步淡化道德修養(yǎng)，逐步淡化文明禮儀、助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)等傳統(tǒng)美德。形成了消極的人生觀、扭曲的價(jià)值觀、顛倒的榮辱觀、錯(cuò)誤的婚戀觀，嚴(yán)重影響著未成年思想的健康成長(zhǎng)。

　　青少年是社會(huì)主義現(xiàn)代化事業(yè)的建設(shè)者和接班人。青少年的健康成長(zhǎng)，關(guān)系到自身的前途、家庭的幸福，關(guān)系到民族的未來(lái)、祖國(guó)的明天。以上種種問(wèn)題，應(yīng)該引起我們足夠的重視。只要我們都重視起來(lái)，有教無(wú)類,為了一切學(xué)生,這些問(wèn)題是可以解決好的。我們先來(lái)看一個(gè)案例：

　　奧托·瓦拉赫在開始讀中學(xué)的時(shí)候，父母為他選擇的是一條文學(xué)之路。不料，一個(gè)學(xué)期下來(lái)，老師為他寫下了這樣的評(píng)語(yǔ)：“瓦拉赫很用功，但過(guò)分拘泥，這樣的人決不可能在文學(xué)上有所成就。”

　　第二個(gè)學(xué)期，在老師的建議下，瓦拉赫改學(xué)了油畫�？赏呃�赫既不關(guān)心構(gòu)圖，又不會(huì)潤(rùn)色，對(duì)藝術(shù)的理解力也不強(qiáng)，成績(jī)?cè)诎嗌系箶?shù)第一。學(xué)校的評(píng)語(yǔ)更是令人難以接受：“你是繪畫藝術(shù)上的不可造就之才。”

　　面對(duì)如此“笨拙”的學(xué)生，大部分老師認(rèn)為他成才無(wú)望。只有化學(xué)老師認(rèn)為他做事一絲不茍，具備做好化學(xué)試驗(yàn)的應(yīng)有品質(zhì)，建議他學(xué)化學(xué)。于是，瓦拉赫智慧火花一下子被點(diǎn)燃，在同學(xué)中遙遙領(lǐng)先……

　　后來(lái)，瓦拉赫終于成為了諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)的獲得者。

　　這個(gè)案例是教育教學(xué)中有教無(wú)類的最好見(jiàn)證。

　　奧托·瓦拉赫的成功，可說(shuō)是一個(gè)關(guān)于幫助“差生”發(fā)展其富有個(gè)性的一個(gè)成功案例。奧托·瓦拉赫因在弱項(xiàng)上求發(fā)展，成了不可造就之才，又因化學(xué)老師幫他找到發(fā)展的最佳點(diǎn)，才有了成功。他的成功很好地闡明 “有教無(wú)類”、“施教有類”的辯證思想。此案例中奧托·瓦拉赫的成長(zhǎng)，給當(dāng)今的教育引出了很多的反思：

　　一是從案例中能讓人明確如何對(duì)所謂的“差生”進(jìn)行培養(yǎng)。有的學(xué)生讀書不行，可是動(dòng)手能力就很不錯(cuò)，運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上是一員猛將。學(xué)生的智力結(jié)構(gòu)往往是多維的和開放的，那么我們的教學(xué)有更有明確的培養(yǎng)目標(biāo)——為發(fā)掘?qū)W生的特長(zhǎng)而教。瓦拉赫做事一絲不茍，具備做好化學(xué)試驗(yàn)的應(yīng)有品質(zhì)，時(shí)代呼喚千千萬(wàn)萬(wàn)這樣的化學(xué)老師，要善于發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的成功的支點(diǎn)，完成教育的任務(wù)，只有這樣才能讓每一個(gè)孩子都取得成功。

　　二是改進(jìn)教育教學(xué)方法，有教無(wú)類。蘿卜白菜，各有所愛(ài)，基礎(chǔ)教育開設(shè)的每一門課程，一定會(huì)有一部分學(xué)生對(duì)此有特殊的喜愛(ài)，每個(gè)學(xué)科的教師都可培養(yǎng)出一些專才，特別是注重對(duì)這一部分學(xué)生優(yōu)勢(shì)的發(fā)現(xiàn)，專門培養(yǎng)，并通過(guò)教學(xué)去實(shí)現(xiàn)。不要總用同一把尺子去衡量不同的同學(xué)，有教無(wú)類，因材施教，這樣的教育會(huì)使教育的成功率更大。

　　三是轉(zhuǎn)變教育觀念，心中要裝有全體學(xué)生，不要眼睛只盯住成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，也要關(guān)注成績(jī)不優(yōu)秀卻有其他特長(zhǎng)的學(xué)生。不單是為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)考試，也要培養(yǎng)學(xué)生的其他技能，特別是要善于發(fā)掘?qū)W生的特長(zhǎng)，讓他們的特長(zhǎng)得以發(fā)揮。

　　有教無(wú)類，為了一切的孩子。多去關(guān)注我們的問(wèn)題學(xué)生，多關(guān)注問(wèn)題學(xué)生的問(wèn)題。有教無(wú)類，培育出人類具有創(chuàng)造性的天才來(lái)，新的愛(ài)迪生、新的邱吉爾、新的畢加索、新的愛(ài)因斯坦……

　　班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃、人心齊的班級(jí)，離不開班主任的精心培養(yǎng)，可以說(shuō)班主任與班級(jí)休戚相關(guān)，榮辱與共。作為一位好的班主任要懂得在班級(jí)管理中扮演好“四個(gè)角色”，才能讓工作“錦上添花”。

　　扮演角色之一：校長(zhǎng)角色

　　在學(xué)生和家長(zhǎng)面前，班主任應(yīng)充當(dāng)校長(zhǎng)角色。處理學(xué)生之間發(fā)生的事情，除了公平、公正和講究方式、方法之外，還要讓學(xué)生信服、家長(zhǎng)信服，要經(jīng)得起學(xué)生和家長(zhǎng)以及學(xué)校的檢驗(yàn)。

　　在工作中，我將自己的手機(jī)號(hào)碼、qq號(hào)、電子信箱和博客都告知給學(xué)生和家長(zhǎng)，讓他們隨時(shí)隨地都能聯(lián)系到我。無(wú)論家長(zhǎng)打電話，還是直接到學(xué)校來(lái)訪，我都很尊重他們，熱情接待之后，再詳細(xì)介紹學(xué)生在學(xué)校的情況。對(duì)于家長(zhǎng)提出的問(wèn)題，我都熱情細(xì)致地進(jìn)行解答，以誠(chéng)相待。時(shí)間長(zhǎng)了，家長(zhǎng)們也開始信任我，從而與我建立了親密的關(guān)系，這無(wú)疑更利于班主任管理工作的開展。

　　扮演角色之二：家長(zhǎng)角色

　　開展班級(jí)工作，要以學(xué)生的健康成長(zhǎng)為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生的前途和發(fā)展為終極目標(biāo)，讓每一名學(xué)生鮮活的生命得到珍視，獨(dú)特的個(gè)性得到發(fā)展，完美的人生得到充實(shí)。

　　在學(xué)生面前，班主任要扮演家長(zhǎng)角色，以家長(zhǎng)的身份出現(xiàn)在學(xué)生面前。教育學(xué)生時(shí)，語(yǔ)氣要平和，態(tài)度要誠(chéng)懇，方法要得當(dāng)，正如父母和子女間對(duì)話一樣。學(xué)生在這種狀態(tài)下，緊張情緒必定會(huì)減輕許多，這也有利于雙方的溝通和交流。

　　給學(xué)生細(xì)致入微的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，把他們當(dāng)成自己的孩子，以家長(zhǎng)的身份關(guān)心每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活情況，培養(yǎng)他們良好的學(xué)生習(xí)慣和生活習(xí)慣。尤其是對(duì)那些成績(jī)比較差的學(xué)生、單親家庭的學(xué)生、離異家庭的學(xué)生和留守學(xué)生，要給予更多的關(guān)愛(ài)。比如：夏天到了，我會(huì)教學(xué)生如何預(yù)防中暑、防溺水，告訴他們不要在烈日下行走、暴曬。我還會(huì)準(zhǔn)備好涼開水，學(xué)生渴了可以隨時(shí)到我的辦公室去喝水降暑。春秋兩季，我會(huì)告訴學(xué)生如何預(yù)防感冒，也會(huì)在辦公室預(yù)備一些感冒藥。冬天來(lái)臨，我會(huì)提醒學(xué)生要穿暖和些，尤其要注意頭和腳，以及背部保暖。這樣做，能讓學(xué)生感受到自己的進(jìn)步是“家長(zhǎng)”的快樂(lè)，自己的健康成長(zhǎng)是“家長(zhǎng)”莫大的幸福。

　　扮演角色之三：班長(zhǎng)角色

　　在學(xué)校面前，班主任代表的就是班集體的形象。所以說(shuō)，班集體的落后就是班主任的落后，班集體的成績(jī)就是班主任的成績(jī)。為此，班主任應(yīng)時(shí)刻做到與班集體榮辱與共。

　　班主任要扮演好班長(zhǎng)角色，就要在班級(jí)管理中依據(jù)學(xué)校對(duì)學(xué)生提出的要求和規(guī)定，和學(xué)生一起制定班級(jí)的學(xué)習(xí)制度、紀(jì)律規(guī)范、常規(guī)管理、作息制度、生活準(zhǔn)則。班主任要明確地告訴學(xué)生，每個(gè)班級(jí)成員的一言一行所代表的不僅僅是個(gè)人，而是整個(gè)班集體。班主任和大家緊緊團(tuán)結(jié)在一起，同參與，共活動(dòng)。學(xué)生們的集體榮譽(yù)感會(huì)大大增強(qiáng)，積極為班集體獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，這樣的班集體一定會(huì)朝著學(xué)生健康成長(zhǎng)的方向發(fā)展。

　　扮演角色之四：學(xué)生角色

　　在任課教師面前，班主任就是班上學(xué)生中的一員，應(yīng)站在學(xué)生的立場(chǎng)和角度與學(xué)科教師交流，向?qū)W校反映問(wèn)題。比如：哪門學(xué)科的教師不注意研究新課程標(biāo)準(zhǔn)，講課脫離教材內(nèi)容，教學(xué)方法不得當(dāng)，我就直接和學(xué)科教師溝通；某些教師布置的作業(yè)量大，加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，我就直言不諱告訴學(xué)科教師；有的教師批評(píng)學(xué)生時(shí)不注意方式和方法，傷了學(xué)生的自尊，影響了師生之間的感情，我就直接坦誠(chéng)地和教師交流，共同構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。

　　有時(shí)學(xué)校組織考試，我會(huì)以學(xué)生身份，及時(shí)將學(xué)生的考試情況，包括成績(jī)、差距、經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)、失分原因等細(xì)致地進(jìn)行總結(jié)，以出面形式向?qū)W科教師匯報(bào)，以便教師取長(zhǎng)補(bǔ)短，改進(jìn)教法，提高質(zhì)量。當(dāng)然，我總是虛心聽(tīng)取各任課教師對(duì)班級(jí)的意見(jiàn)，并努力做到讓他們滿意。實(shí)踐證明，以學(xué)生的角度、視野、思維和觀點(diǎn)來(lái)處理學(xué)科教學(xué)問(wèn)題和師生關(guān)系，是一種有效的班級(jí)管理方法。

　　在“四個(gè)角色”中自由轉(zhuǎn)換，做學(xué)生與教師，學(xué)生、家長(zhǎng)與學(xué)校間的“潤(rùn)滑劑”，既利于師生之間的溝通，增強(qiáng)家校聯(lián)合，又構(gòu)建了和諧班集體。

　　在校園里與同行們一起閑聊時(shí)，不難聽(tīng)到老師們的哀嘆聲，“哎，我們班的某某簡(jiǎn)直是魔鬼……”“看到那個(gè)xxx就讓我難受…”“我班怎么會(huì)有這樣的學(xué)生…”。說(shuō)話的老師臉上總是陰云密布，可想而知，內(nèi)心是多么的痛苦。

　　其實(shí)對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)、錯(cuò)誤，甚至“惡劣”行為，大可不必唉聲嘆氣，我們應(yīng)該換一種角度、換一種眼光去看學(xué)生。那么，我們的心情將會(huì)好很多。

　　作為班主任，應(yīng)該用欣賞的眼光去看待學(xué)生，用良好的心態(tài)去感受學(xué)生。如此的話，教育就不是件苦差事，可能會(huì)是一種享受。

　　如果你總希望你的視野里全是牡丹或玫瑰，那么你將永遠(yuǎn)看不到春色；如果你想你的花園里開同種顏色的花結(jié)同樣的果，那么你就永遠(yuǎn)體會(huì)不到收獲的喜悅。

　　欣賞學(xué)生就應(yīng)該像欣賞那勃勃生機(jī)的曠野：那里有聰慧的蘭，有幽雅的菊，有火紅的杜鵑，更會(huì)有搖曳的野花、無(wú)名的小草……它們?nèi)�都是我們眼中最美的風(fēng)景。我們陶醉于其中，一定會(huì)享受到樂(lè)趣。

　　初二（1）班是個(gè)實(shí)驗(yàn)班，有蘭有菊，但也少不了野花野草。

　　班里有一個(gè)叫吳正溪的同學(xué)，幾乎個(gè)個(gè)老師都對(duì)他“感冒”，因?yàn)樗�的學(xué)習(xí)習(xí)慣很差，人比較懶惰，成績(jī)自然讓老師不滿意。只要逮著機(jī)會(huì)，老師們就會(huì)“涮”他一通，作為班主任我也有時(shí)如此。但有一次，我改變了對(duì)他的態(tài)度。班上有個(gè)女生對(duì)我說(shuō)：“老師，其實(shí)吳正溪很可憐的�！蔽覇�(wèn)“為什么？”她說(shuō)“老師都批評(píng)他，如果是我會(huì)受不了的。但我很佩服他，在老師的轟擊下，他還一樣的檫黑板，一樣的舉手發(fā)言�！蔽衣�(tīng)完這個(gè)女生的話震驚了。是啊，我們?cè)趺粗豢吹剿�的成�?jī)呢？靜下心來(lái)，發(fā)現(xiàn)他并不是沒(méi)有優(yōu)點(diǎn)，他上課時(shí)，喜歡挑戰(zhàn)有難度的疑難問(wèn)題，課余他喜歡幫人掃地，業(yè)余喜愛(ài)打籃球，特別是對(duì)老師有禮貌，老遠(yuǎn)就叫老師好。我們老師怎么就看他的這些優(yōu)點(diǎn)呢？五個(gè)手指都有長(zhǎng)短啊，怎能要求他也要考個(gè)前幾名呢。

　　有一次，從與吳正溪的爸爸聊天里，才知道吳正溪是很有理想、很有上進(jìn)心的——他說(shuō)希望以后有機(jī)會(huì)能出國(guó)留學(xué)。后來(lái)，我?guī)е�欣賞的眼光去接觸、了解他，他只要有一點(diǎn)進(jìn)步、有一點(diǎn)亮光，我就從正面鼓勵(lì)他、激勵(lì)、表?yè)P(yáng)他。在以后的師生交往中，我們的心情越來(lái)越好，他的表現(xiàn)也有明顯進(jìn)步。

　　我班還有個(gè)叫潘沁圣的同學(xué)，成績(jī)很優(yōu)秀，但作業(yè)常常不能好好寫，甚至有時(shí)忘記做，還偶爾在上課時(shí)開小差、說(shuō)閑話。為此有的老師，常常生氣，甚至激動(dòng)地打電話給他家長(zhǎng)“告狀”。我也曾經(jīng)狠狠地批過(guò)他幾次。后來(lái)有幾次他爸媽側(cè)面地打電話跟我說(shuō)，小孩總是覺(jué)得沒(méi)什么激情，缺乏以前的干勁和勁頭。他們的話引起了我的思考。像這樣成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，為什么會(huì)缺乏激情呢？我想恐怕是沒(méi)有老師的贊賞和鼓勵(lì)。他身上雖然有那么多的缺點(diǎn)，但作為老師還應(yīng)該看到他的優(yōu)點(diǎn)呀，他不是咬字清晰聲音洪亮嗎？他不是業(yè)余愛(ài)好廣泛，吹得一嘴的好撒克斯，電腦嫻熟嗎？他不是喜歡動(dòng)腦子有好奇心嗎？我們?cè)趺茨軐Ｌ艉⒆拥娜秉c(diǎn)去指責(zé)呢？在我們的指責(zé)下，他怎么會(huì)不失去學(xué)習(xí)的激情呢？要知道，就是由于人們有偏見(jiàn)的眼光而扼殺了多少好苗子啊。后來(lái)，我改變對(duì)他的看法和評(píng)價(jià)了。他在我的欣賞下，又煥發(fā)了以往的激情，并且很多“壞毛病”也逐漸看不出來(lái)了。

　　像吳正溪、潘沁圣這樣的學(xué)生，班里還有好多呢。

　　我常常這樣想：學(xué)生還不成熟，容易出錯(cuò)，犯錯(cuò)誤是很正常的，不出錯(cuò)是不正常的。正因?yàn)槌鲥e(cuò)，才會(huì)有點(diǎn)撥、引導(dǎo)、解惑；才會(huì)有教育的敏感、機(jī)智和智慧；才會(huì)有對(duì)學(xué)生樂(lè)觀的期待，以及真正的愛(ài)護(hù)和呵護(hù)。

　　只要老師們，能用一顆平常心、一顆真愛(ài)學(xué)生的心，一顆與學(xué)生平等的心，像欣賞春天的一草一木、一枝一葉一樣來(lái)欣賞我們的學(xué)生，我想，不管是名貴的花，還是無(wú)名的小草，都會(huì)茁壯成長(zhǎng)的。這樣，學(xué)生可以享受到成長(zhǎng)的樂(lè)趣，我們可以領(lǐng)會(huì)到澆灌的愉悅。

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