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正面管教讀書心得

時間:2022-07-20 20:57:51 心得體會 我要投稿

正面管教讀書心得

  我們有一些啟發(fā)后,馬上將其記錄下來,這樣有利于培養(yǎng)我們思考的習(xí)慣。一起來學(xué)習(xí)心得體會是如何寫的吧,以下是小編精心整理的正面管教讀書心得,歡迎大家分享。

正面管教讀書心得

正面管教讀書心得1

  最近,我讀了《正面管教》一書,作者簡、尼爾森在書中給我們介紹了:正面管教是一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法……她認為孩子只有在一種和善而堅定的氛圍中,才能培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問題的能力,才能學(xué)會使他們受益終生的社會技能和人生技能,才能取得良好的學(xué)業(yè)成績......書本還給我們介紹如何運用正面管教方法使孩子獲得這種能力,它是一本讓數(shù)百萬孩子、父母和老師受益終生的經(jīng)典之作。

  書中的很多理論和例子吸引了我的眼球,讓我邊讀邊對過去的教育工作進行了深刻反思,受益匪淺。

  一、對孩子而言,說話的語氣比話語更響亮

  書中提到“腦科學(xué)研究表明,孩子們更多地是對大人的語氣做出回應(yīng),而不是對他們說的話語本身”,這就告訴我們當(dāng)用語言向孩子傳達信息時,要注意說話的語氣,說什么內(nèi)容,用什么語氣,更容易讓孩子感受說話的內(nèi)容,更容易讓孩子接受你所教的新知識。為什么有表演天賦的老師更受孩子們歡迎,可能就是這個原因吧!

  二、榜樣是最好的老師

  簡、尼爾森在書中提到:“榜樣是最好的老師,所以,要花時間想你做出的是什么榜樣。”要學(xué)生或子女成為怎樣的人,老師和父母就要先成為怎樣的人。如果想讓班上的孩子有禮貌,那么,你見到孩子要先主動向他們問好;如果想讓教室保持干凈,你先要做到見了垃圾馬上撿起;你要你的孩子愛閱讀,你首先必須是一位喜歡讀書的人……身教總比言傳更有效。

  三、與孩子建立情感連接

  從教十幾年了,一直不認識“特別時光”,也不清楚其在與孩子建立情感連接的作用如此之大!墩娼逃芬粫鴱浹a了我這方面的不足,在今后的班級管理中,我也要像書中所說的那樣,每天安排一個特定的時間是與孩子待在一起,或一起吃午飯、一起聊他們感興趣的事……,并確保所有學(xué)生都有這樣的機會,跟他們建立深厚的感情。

  四、善于鼓勵孩子

  《正面教育》中還提到:孩子們需要鼓勵,正如植物需要水。沒有鼓勵,他們就無法生存。什么是鼓勵?鼓勵和贊揚有什么區(qū)別嗎?誠然,鼓勵與贊揚的關(guān)注點并不一樣的。鼓勵,更多地關(guān)注孩子的付出及付出的過程,是看得見的表揚。它是以愛為前提的,需要愛的支持,倘若我們通過真誠的愛讓孩子感受到鼓勵,這樣的感覺是多么美妙。以后,當(dāng)我們面對一個失去自信、行為不當(dāng)?shù)暮⒆訒r,可以試一試以鼓勵的方式去引導(dǎo),也許會收到意想不到的效果。

  《正面管教》一書,還有很多理論和例子值得我們?nèi)W(xué)習(xí)并踐行,它將啟發(fā)我在教育工作中關(guān)注細節(jié)、采取正面的方法管教孩子,讓孩子在和諧、友愛的環(huán)境中健康成長。這是一本值得閱讀的書,以后在工作中,我會經(jīng)常拜讀,相信它能引領(lǐng)我的教學(xué)之路越走越寬廣。

正面管教讀書心得2

  我們學(xué)校校訓(xùn)是“閱讀萬卷書,創(chuàng)行萬里路”,學(xué)校有良好的閱讀氛圍,鼓勵學(xué)生大閱讀,多讀書。老師也不例外,寒假也沒閑著,共讀了一本好書:《教室里的正面管教》,又因寒假前參加了2輪正面管教培訓(xùn),理解起來容易一些,理解更深刻了。

  本書作者是美國的教育學(xué)博士,杰出的心理學(xué)家、教育家簡尼爾森,她是7個孩子的母親,22個孩子的奶奶和外祖母,還是2個孩子的曾祖母。她在書中提出:“正面管教是一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法。孩子只有在一種和善而堅定的氣氛中,才能培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問題的能力,才能學(xué)會他們受益終生的社會技能和生活技能,才能取得良好的學(xué)業(yè)成績。”。

  以前也聽說過正面管教,以為是一味地鼓勵教育,不批評?墒亲屑氶喿x了書里的內(nèi)容,就意識到自己的理解太膚淺了。這本書提出的正面管教是一種既不懲罰也不驕縱的教育方法。

  書中給我印象最深刻的、也是其精髓所在的就是書中列舉了很多教孩子解決問題的方案,這些方案非常地有選擇性和有效性。例如:解決問題工具卡,選擇輪,解決問題的3R1H,。讓孩子面對困難,不是一味地生氣,而是知道問題應(yīng)該解決,主動有效的解決辦法。

  正面管教工具卡,是一套能夠“不懲罰不嬌縱”養(yǎng)育孩子的實用工具,內(nèi)含52張卡片,每張卡片介紹一個正面管教工具:當(dāng)遇到孩子的挑戰(zhàn)不知所措時,也可拿出來看看,或許會找到靈感可以跟孩子玩抽卡游戲:當(dāng)遇到問題時,可以讓孩子抽張卡片,看看可以用什么方法解決。“我們?nèi)绾螌Υe誤,比犯錯誤本身更重要!边@句話說得太好了!正面管教工具卡中的例子:

 、佼(dāng)你無法控制自己的行為時,還希望孩子能控制他們的行為嗎?

  ②創(chuàng)建你自己的特別暫停區(qū),當(dāng)你而要使用時告訴孩子。

 、廴绻悴荒茈x開沖突現(xiàn)場,數(shù)到l0,或者深呼吸。

  書中列舉了很多詳細地活動方案,方案中給出了目的,說明和步驟。例如有關(guān)班會的8項技能,如第180頁班會技能6:角色扮演和頭腦風(fēng)暴。學(xué)習(xí)角色扮演,這是一項可以提高解決問題效率的技能,給學(xué)生一個站在他們角度,以增進對問題的理解的機會,還能造成有助于學(xué)生們做頭腦風(fēng)暴時更積極的愉悅的感覺。頭腦風(fēng)暴的目的是搜集解決問題的主意,并且不作評判和分析,當(dāng)學(xué)生們知道他們可以表達觀點而不受批評時,在他們參與討論時就可以自由地發(fā)表更多意見,而不是因為害怕出丑而采取謹慎態(tài)度。“有時候討論就夠了”這個說得真好,避免了老師的乏味說教。

  接下來該怎么做呢?以后要“有不完美的勇氣并且愿意犯錯誤”,在我的班級里實行正面管教,和我的學(xué)生一起學(xué)習(xí)成長!

正面管教讀書心得3

  《正面管教》是我買的很早的一本書,真正讀起來,是上家長課程之后。原來看了個頭,沒有仔細看完過,沒有真正理解,真正學(xué)習(xí)以后才知道是怎么一回事。以前也總是拿給老公看,老公工作也很忙,也沒有時間真正去看。我們就沒有真正了解《正面管教》,當(dāng)然也不知道管教孩子的“黃金準(zhǔn)則”。我們一直在關(guān)注孩子的行為,糾正孩子的行為。這樣孩子也是越來越在被管制下生活,身心并不舒服,大人也不舒服,經(jīng)常爭吵。我也總是會看到老公“不對”的行為,孩子“不對”的行為,大聲吆喝是常有的事情。因為這種焦慮,家庭氣氛總是不和諧,也錯過了很多美好的事情。

  自從學(xué)習(xí)了《正面管教》,我首先認識到了大腦蓋子的理論,這使我放松不少,至少知道我是正常人,不是素質(zhì)不好,脾氣不好。我也明白了:當(dāng)我一次次糾正孩子的“錯誤行為”,老公的“錯誤行為”時,我是多么的無知。也明白了,因為老公的低堅定高溫和,我就更加的高堅定低溫和;因為我的高堅定低溫和,老公就更加的低堅定高溫和。這就是相反相吸效應(yīng)吧。孩子也無法去體驗到歸屬感和自我價值感,沒有了心靈紐帶,家庭就沒辦法和諧快樂。這也是不能長期有效的辦法。孩子在這樣的家庭氣氛中也無法發(fā)展出有價值的社會和生活技能。

  在這樣的覺悟為前提,我開始了我的正面管教之旅,這個過程沒有壓力,只有不斷的覺察、糾正、改變、接納和共同解決問題。有種我終于找到組織的感覺。以前因為長輩的無數(shù)的指責(zé),鄰居的非議產(chǎn)生的情緒的負積累,在慢慢地被融化。我慢慢地在老公和孩子面前變得不再那么“冷酷無情”,老公也變得愛溝通了。我們能為孩子教育的一些問題達成共識了,改變了之前的相反相吸的狀況。這讓我很開心,很欣慰。我還學(xué)習(xí)到:犯錯誤是學(xué)習(xí)的好機會,我會努力讓每次犯過錯誤后盡量不去白犯,不了了之,我會思考正確的方式,并且和孩子和老公有個心平氣和的互動、溝通、解決問題的過程。這讓我看到了家庭生活的方向,增強了我的信心,以前犯錯誤后的無盡的內(nèi)疚、挫敗感蕩然無存。是!錯誤:多么好的學(xué)習(xí)機會啊!

  讀到出生順序重要性時,我真正了解了我的兒子,他的感受,他的地位,他的處境。當(dāng)他在自己在家獨一無二的寶座上被妹妹替代時,我并沒有持久地去關(guān)注兒子,當(dāng)時反而是一直在糾正他的錯誤行為。當(dāng)時我兒子拿遙控器的天線差點闖到鄰居寶貝女兒的眼睛時,看到鄰居那種憤怒的指責(zé),我的壓力太大了,當(dāng)時帶孩子去道歉,孩子都不知道道歉是何物了,根本就沒有一點內(nèi)疚的感覺,我說的話也聽不進去,就是一種木然,失去了認同感、歸屬感和價值感的兒子,(當(dāng)他做錯或者不小心做錯事情的時候,得到了鼓勵或者是沒有及時的引導(dǎo),他不知道什么是對什么是錯。)就像傻了一樣。我當(dāng)時也根本不知道,也沒有這方面的知識,沒有覺察到他的信念,F(xiàn)在我不再拿他和他妹妹比較,和別的哥哥比較。認識到了我對他情感的回應(yīng)是那么的少,甚至都很少給他擁抱,因為忙于照顧妹妹,又沒人幫助,我甚至很少去撫觸到他的皮膚。所以能感覺到他有一點皮膚饑渴的感覺,并不嚴重,我也在不斷得學(xué)著天天和他親密擁抱、撫觸。

  當(dāng)侯老師告訴我們告誡的話語,要兩個孩子都一樣說的時候,我覺察到了我自己的錯誤:妹妹一哭就讓哥哥讓著她,這樣的做法不僅傷害了哥哥,也傷害了妹妹。當(dāng)我兩個都一樣要求時,哥哥馬上就能表現(xiàn)出對妹妹的照顧。妹妹也慢慢懂得了哭不是法寶,也要謙讓哥哥。

  當(dāng)我看到這段話:孩子的不良行為背后有其錯誤觀念和行為目的,但孩子意識不到,那是隱藏的“密碼”。大人們要識別出這些不良行為背后的錯誤目的,才能有效地幫助孩子改變不良行為、、、最惹人討厭的孩子,往往是最最需要愛的孩子。我知道了我要給予孩子更多的愛,而不是指責(zé)!罢婀芙獭狈浅C鞔_地分為四類對錯誤目的和觀念的有效鼓勵方式:尋求過度關(guān)注、尋求權(quán)利、報復(fù)、自暴自棄。讓家長們有據(jù)可依,有方法指導(dǎo),拿來就用。反復(fù)努力實踐。當(dāng)孩子出現(xiàn)表現(xiàn)時,我會對照著去做。

  “邏輯后果”這一章讓我徹底看清楚了什么是有益的,什么是有害的。我身邊發(fā)生的邏輯后果的傷害太多了:女兒幼兒園一起去郊游,孩子同學(xué)一個可愛的小男孩,因為隨便丟了一個奶袋在地上,爸爸讓撿起來,孩子不撿,爸爸說“你不撿起來我就不要你了”孩子大哭。我當(dāng)時就明白了那個男孩為什么動不動就哭。但是當(dāng)時我還沒學(xué)習(xí)到“邏輯后果”,只知道在心里指責(zé)行為。學(xué)習(xí)到一切都好解釋了。于是我認識了、記下了“自然后果”這個超級正能量的詞語。邏輯后果只有在運用得當(dāng)、正確情況下,才能讓孩子從中學(xué)習(xí)到有意的東西,它不能成為偽裝的“懲罰”,而自然后果在運用恰當(dāng)?shù)那闆r下,能培養(yǎng)孩子的責(zé)任感。孩子和大人都還有一個訓(xùn)練的過程吧。

  “關(guān)注于解決問題”關(guān)注的是教給孩子要做什么,關(guān)注問題的解決。孩子是整個過程的積極參與者,而不是被動的接受者、、、沒有指責(zé),只有通過啟發(fā)式問句、積極地“暫!钡确椒ò褑栴}提出來,一起想辦法解決,一個嘗試改正的過程,沒有權(quán)威,大人對小孩的吆喝,小孩必須服從。這個過程大大鍛煉了孩子和媽媽爸爸的合作能力。增進親情,理解別人,為他將來的婚姻生活奠定基礎(chǔ)。

  “有效地運用鼓勵”:孩子們需要鼓勵,正如植物需要水。沒有鼓勵,他們就無法生存。但是,要對一個正在做出不當(dāng)行為的孩子進行鼓勵卻不是一件容易的事,況且許多成人不知道什么是鼓勵……這節(jié)課是我們家要一直修煉的。被鼓勵長大的孩子肯定會比較自信,不會老找別人的缺點。如果一個孩子父母給他的批評過多,不去鼓勵,他對身邊的人也會只挑毛病,很難看到別人好的地方,和別人合作起來,玩起來就會比較困難。如果能先找出孩子的閃光的地方,夸獎孩子,再指出行為上不當(dāng)?shù)牡胤,孩子會容易接受吧。我認為如果運用好了鼓勵,親子關(guān)系就成功了大半。在解決任何問題前,相互尊重是前提。孩子的行為是孩子自己的,家長不能想當(dāng)然的想著讓孩子怎樣怎樣。我們不能讓孩子變成見任何人都必須打招呼的禮貌孩子,也不能讓孩子變成永遠不動手的文明孩子,孩子的合作就像大人談戀愛一樣是不能強求的。是通過和媽媽、爸爸、周圍親戚、學(xué)校里的小朋友的互動中發(fā)展出來。所以要想讓自己孩子人緣好、禮貌友愛等等,我們就要牢記著眼于優(yōu)點去鼓勵孩子,將不良行為轉(zhuǎn)向積極的方面:如果孩子打人,我們可以爭取抱抱;如果孩子之間打鬧不可開交,我們可以引導(dǎo)一起玩一個游戲。有時候下定義也很管用的,先告訴孩子“你是好孩子,”“你是有禮貌的孩子”會比一味的指責(zé)管用。我知道這個方面我還有很多的功課學(xué)習(xí),很多的功課去做。繼續(xù)努力!

  “家庭會議”:在沒學(xué)習(xí)這一章時,我們家也開過一次家庭會議,大家都沒目的,也不懂怎么進行。最后在爸爸的嬉笑和媽媽的指責(zé)中結(jié)束。我們開之前沒有共識,爸爸沒有真正要說的話,媽媽一直記著孩子闖馬路的事情,很嚴厲地指責(zé)孩子,F(xiàn)在有了指導(dǎo),真得覺得“家庭會議”就是“美好時光”!尤其是規(guī)定20分鐘左右的時間,讓每個人都不厭倦,效率很高。感謝環(huán)節(jié)會讓每個家庭成員都感覺很開心,很受重視,簡單利落的解決家庭生活的一個“小事情”,讓每個人都沒有壓力,不指責(zé),只是每個人都想辦法。歐耶!太棒了!謝謝家庭會議讓我們聯(lián)系更加緊密!還有好吃的好喝的,再來個小小的游戲,原來表達愛可以這么簡單,又不做作,沒有壓力。我會試著拿“安全過馬路”為一個主題,來開一個“正面管教的家庭會議”的。

  綜合應(yīng)用給我很多實際的、具體的指導(dǎo):避免早晨的麻煩、情緒的撤出、避免就寢時的爭斗、不介入孩子們之間的爭端、無言的信號等等。決定自己要做什么,而不是讓孩子做什么。這都太實用啦!切實可行的方法。

  正面管教的首要目標(biāo),是要讓大人和孩子都能在生活中體驗到更多的歡樂、和諧、合作、分擔(dān)責(zé)任、相互尊重和愛……

  《正面管教》讓我真正看清楚了家庭生活的方向和目標(biāo),學(xué)會了切實可行的黃金法則。我會慢慢學(xué)會生活,幸福地生活。也希望更多的家庭能學(xué)習(xí)到《正面管教》課程,讓孩子和大人一起共同學(xué)習(xí)。

正面管教讀書心得4

  最近我讀了簡·尼爾森的“讓數(shù)百萬孩子、家長和老師受益終身的經(jīng)典之作”《正面管教》,該書深入淺出地介紹了許多行之有效的涉及孩子心理、行為、認知、教育等方面的經(jīng)典理論,使我受益匪淺,尤其是書中第7章講述的:有效地運用鼓勵,讓我更深入地認識到鼓勵而非贊揚,書中說到:“孩子們需要鼓勵,正如植物需要水。沒有鼓勵,他們就無法生存。”是的,孩子們需要成人的鼓勵,才能茁壯成長。那么什么是鼓勵呢?首先我們要將鼓勵和贊揚有效的區(qū)分開來。作者也提出我們給予孩子的是鼓勵,而非贊揚,這一時讓我十分困惑,這兩者有什么區(qū)別嗎?難到我們不應(yīng)該給孩子們贊揚嗎?

  帶著疑問我繼續(xù)讀下去,慢慢地才了解到話中的含義。鼓勵的學(xué)問非常深,平時我都沒有好好地運用鼓勵,而書中從若干個方面加以闡述,比如時機、相互尊重、著眼于優(yōu)點等,讓我們了解到什么才是有效的鼓勵,自我反思,我在該方面存在很多的誤區(qū),比如:我經(jīng)常會用到這么一句話贊揚孩子:“你真是一個乖孩子,聽話、懂事,是大家學(xué)習(xí)的榜樣!”在這種贊揚下,該孩子會很高興,會滿臉燦爛,她會覺得“大人認可我,我是有價值的”。作者提出:贊揚指向了做事的人,使得做事的人常常基于“別人會怎么想,怎么看”的考慮來做事。當(dāng)沒有得到別人的認可時,他會茫然與疑惑。

  這位孩子(長大后就是成年人)可能會形成一種完全依賴于別人的觀點的自我概念,可能會變成:“討好者”和“總是尋求別人認可”。而鼓勵是指向人的行為的,常常啟發(fā)對方思考“我是怎么想的'”、“現(xiàn)在該怎么做”、“我學(xué)到了、感覺到了什么”等,它能讓人內(nèi)省,更多地讓人思考并覺得自己是有價值的,無需他人的認可,最后形成自信、自立的態(tài)度。小班的孩子年齡小,自我反思的能力比較差,所以老師在此運用的贊揚可能要比鼓勵更多一些,但是隨著時間的流逝,年齡的增長,我之前的那句話只會使孩子們變得“變動”,缺乏自信。是作者讓我了解到同一句贊揚鼓勵的話對于不同的孩子,它的效果是不一樣的,我們應(yīng)該根據(jù)孩子的年齡、性格等真誠而恰當(dāng)?shù)刭潛P和鼓勵。

  該書給了我很多啟示,讓我在經(jīng)后的工作中學(xué)習(xí)更正確、正面的方法管教孩子,讓孩子在自信、自立的環(huán)境下快樂健康的成長。

  疫情期間我又讀了一遍《正面管教》這本書,讀完之后我對“和善而堅定”這幾個字有了更深層次的理解,首先要尊重孩子的態(tài)度堅持已同孩子商定的規(guī)則。其次是兩者相輔相成,缺一不可,只有將兩者結(jié)合起來,才能避免過度控制或驕縱。

  一、尋找不良行為的原因

  孩子出現(xiàn)不良行為,是因為他們在以錯誤的方式追求歸屬感和自我價值感。當(dāng)孩子出現(xiàn)不良行為時,很可能是因為家長沒有給予孩子足夠的歸屬感和自我價值感。因此對于孩子的不良行為,作為家長不要生氣,而需自我檢討。

  二、使用正面管教的方法

  (一)贏得合作的四個步驟

  1、表達對孩子感受的理解。

  2、表達對孩子的同情,而不是寬恕。

  3、告訴孩子你的感受。

  4、讓孩子關(guān)注于解決問題。

  (注意:當(dāng)孩子犯錯時,千萬不要啰嗦,不要說“我早就說過……”。這樣的話語,對于解決當(dāng)前的問題無益,只會增加孩子的反感)

 。ǘ┒鄦枂l(fā)性問題

  在孩子犯錯時,不直接告訴孩子要怎么做,而是多問啟發(fā)性問題,如“發(fā)生了什么事?”“你覺得原因是什么?”“你覺得該怎么辦呢?”“下次怎么避免呢?”。這不但可以提高孩子的表達能力,還能引發(fā)孩子思考如何解決問題。

 。ㄈ┓e極的暫停

  當(dāng)發(fā)生沖突時,給雙方情緒緩沖期。如果孩子還小,家長可以同孩子一起“暫!,如一起閱讀。如果孩子比較大,可以提前和孩子溝通,如果發(fā)生沖突時,你會先暫時離開現(xiàn)場,等你們都冷靜下來了,再一同商量解決方案。

 。ㄋ模Q定自己做什么,而不是孩子做什么。

  當(dāng)孩子反復(fù)出現(xiàn)某些不良行為時,不要去嘮叨孩子該怎么做,而是告訴孩子你自己會做什么。如孩子總是將臟衣服亂扔時,不要去強制要求孩子把臟衣服放到臟衣籃里面,你只需告訴孩子你只會洗臟衣籃里面的衣服,并和善而堅定地實施。

 。ㄎ澹┙毯⒆訌腻e誤中學(xué)習(xí)

  首先我們自己要做到把錯誤當(dāng)成學(xué)習(xí)的機會,而不是在犯錯后垂頭喪氣。在犯錯后勇于承認錯誤,并積極尋找解決方案,便是給孩子樹立了正面的榜樣。鼓勵孩子說出自己的錯誤,接受自己的錯誤,同孩子一同尋找解決方案。

 。┒ㄆ陂_家庭會議

  每周可以設(shè)定固定的一天開展家庭會議。由家庭成員輪流主持。

  家庭會議的內(nèi)容如下:

  1、表達對家庭成員的感謝,并舉出實例。

  2、專注于前段時間出現(xiàn)的問題,并達到全員一致意見。如未達到一致意見,該問題推遲至下次家庭會議。

  3、討論家務(wù)事分配,鼓勵孩子承擔(dān)家務(wù)活。

  4、計劃家庭活動。

  5、分享錯誤經(jīng)歷,并一同討論解決方案。

  我們往往對孩子有著諸多評判、期望、指責(zé)、失望、憤怒。但事實上,愛和快樂才是我們管教孩子的全部目的,向他們表達無條件的愛,承擔(dān)起自己的責(zé)任,把錯誤當(dāng)成學(xué)習(xí)的機會,尋找積極的方面,和善而堅定地對孩子說“不”,幫助他們找到真正的“是”,是我們?yōu)槿烁改、師長可以、更應(yīng)該采用的正確教養(yǎng)方式。

正面管教讀書心得5

  初冬,不如隆冬神圣莊嚴,不如金秋給人已收獲的喜悅,然而它卻承載著別有的一份美麗,讓我眷戀……11月中旬,在園領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下,我們將一起跟隨Linda老師帶來的《正面管教》開啟四期的課程,可以說是為我們帶來一場身心的洗禮,為了我們學(xué)習(xí)的有效性,領(lǐng)導(dǎo)還為我們提供了《正面管教》書籍及踐行工具卡。在學(xué)習(xí)中我們一起頭腦風(fēng)暴、一起分組討論、一起分享收獲、一起參與各種游戲。四次的學(xué)習(xí)讓我們彼此拉近了距離,更加深入了解彼此、理解彼此、溫暖彼此、最后到欣賞彼此……之后,我便以依依不舍的姿態(tài)利用工作之余閱讀完這本“讓數(shù)百萬孩子、家長和老師受益終身的經(jīng)典之作”——《正面管教》。對于學(xué)習(xí)正面管教,我有以下體會:

  一、先聯(lián)結(jié)情感、認同感受再糾正行為。

  以前我在工作中在解決孩子問題上會直接去糾正孩子,直接指出他的錯誤和不足。有時候,甚至還會講一大堆的道理,認為這些道理你應(yīng)該都懂,因為我是為了你好。甚至我們還天真的認為,我們這樣糾正了孩子,孩子就不會再犯同樣的錯誤,可事實是:不良行為一直存在。問題出在哪里呢?為什么孩子就是聽不進我們的話呢?今天我學(xué)習(xí)正面管教之后完全明白了,原來都是因為自己沒能和孩子建立好聯(lián)結(jié)。

  德雷克斯說:“愛不是一種情感,而是一種關(guān)系”,先聯(lián)結(jié)再糾正是要我們通過傳遞愛的信息,建立親密和信任,而不是距離和敵意。這其中往往透著這樣態(tài)度:“我愛你,而答案是不”;“我愛你,我相信我們可以找到一個相互尊重的解決方案”。比如,孩子在商場鬧著要買東西,可家里的這種玩具已經(jīng)很多了,你又不想縱容孩子這種出門就要買玩具的壞習(xí)慣。那么,就要在糾正孩子錯誤之前先跟孩子建立情感聯(lián)結(jié)、認同感受,建立良好的關(guān)系,再去積極的影響孩子,這才是最有效的解決辦法。簡單的來說:就是先處理情緒,再處理問題。一旦有了情感聯(lián)結(jié),孩子們就會愿意接受在相互尊重基礎(chǔ)上糾正了。這里的糾正行為,是在盡可能的情況下,給孩子提供參與的機會,或者和他們一起來找解決問題的方案。買玩具這件事情,就可以和孩子就買玩具達成共識,而當(dāng)孩子感受到被尊重和愛時,彼此之間才更可能達成共識并容易執(zhí)行。因為,此時,孩子的歸屬感和價值感都得到了充分的滿足。

  下面的這個案例是我運用Linda老師講的認同感受的“你感到……是因為……你希望……”句式來幫助孩子解決了分離焦慮:周二早上我們班有個小女孩高高興興走進教室,把玩具放進自己的抽屜里,接著跑回班級門口,往外張望著,這時臉上的笑容已經(jīng)變成了兩行眼淚,最后終于忍不住嚎啕大哭。我便走向前蹲下來幫她擦拭眼淚,與她說話:“寶貝,程老師理解你的感受,你現(xiàn)在心理很傷心,很難過,是因為你還沒有來得及跟媽媽說再見,媽媽就走了對嗎?”孩子聽了我的話用力地點點頭,哭的更傷心了。“那你希望我為你做點什么嗎?”我撫摸著她的背接著問。這時孩子的情緒緩和了一些,對我說:“小程老師,我想讓你抱抱我。”接著我給孩子一個大大的擁抱,又和孩子約定下次先和媽媽說再見,再進教室。孩子就高興地去吃早飯了……擁抱是最天然的動作,是最能表達愛的親密接觸,也是情緒控制和安撫最有效的動作,在我的擁抱里,孩子得到了安全感,得到了愛。相信孩子在這一整天里都不會再因為這件事產(chǎn)生壓力了,因為她內(nèi)心不再有不安和恐懼。其實,不只是和孩子需要建立聯(lián)結(jié),愛人,親人,朋友,同事都需要情感的聯(lián)結(jié)!

  二、含糊的贊揚不是鼓勵。

  德雷克斯一直說:“孩子需要鼓勵,就像植物需要水!薄肮膭睢边@個詞來源于一個法語詞根,其意思是“將心給與”,鼓勵能幫助孩子培養(yǎng)勇氣,增強自信。但含糊的“真棒”不是鼓勵,小孩子的最好方式是要讓你的鼓勵很具體。比如,一個孩子剛完成一個泥工作品拿給你看,而你對孩子說:“哦,這是我見過最漂亮的作品,你簡直太厲害了!”那么你對孩子的幫助可能并沒有你想的那么大,你教給他的可能是,他能做的最重要的事就是取悅別人,這是一個危險的人生信條。告訴這個孩子:“我看到了,你真的很喜歡紅色和黃色,你能跟我說說你是怎么做的嗎?”這樣,就會打開交談和一起學(xué)習(xí)的大門。不過,我個人感覺這部分有點難,稍微不注意就又說成贊揚的話了。所以,這需要我們不斷反復(fù)的練習(xí)才行!

  鼓勵的方法:

  1、描述行為

  2、強調(diào)努力,而不是結(jié)果

  3、對孩子有信心,給孩子力量

  4、關(guān)注孩子的感受

  5、關(guān)注正面

  6、指出孩子的進步

  7、表情夸張,帶有煽動情緒。

  三、把犯錯作為最好的學(xué)習(xí)機會。

  我們往往對孩子有著諸多評判、期望、指責(zé)、失望、憤怒。但事實上,愛和快樂才是我們管教孩子的全部目的,向他們表達無條件的愛,我們應(yīng)當(dāng)給孩子更多的包容和成長空間,理解他們對于自己未知的問題犯錯很正常,相信他們自己已經(jīng)在犯錯中感受到了悔恨,并有機會和能力在我們的正確引導(dǎo)下改進。將犯錯作為最好的學(xué)習(xí)機會。如果孩子在一個問題上反復(fù)犯錯,我們需要“翻譯”一下孩子行為背后的原因,不要膚淺的應(yīng)對孩子當(dāng)下的行為,而是要找到產(chǎn)生這樣行為的,幫助他們找到真正的“是”。才是我們?yōu)槿烁改浮熼L可以、更應(yīng)該采用的正確的方式。

  隨著正面管教學(xué)習(xí)的不斷深入,以及回到工作中的不斷實踐和思考,我會給自己制定一個每周愛心計劃,每個周我都將認真踐行正面管教的一張工具卡,無論對孩子們,還是對身邊的每一個人,我都將學(xué)以致用,以便幫助我、維護我改善自己的人際關(guān)系,親密關(guān)系。尊重他人,帶領(lǐng)著溫和而堅定的態(tài)度,允許他人發(fā)表看法和情緒,接納自己的情緒!

  愛孩子,愛自己,洞見缺憾,尋求第三選擇,就是美好人生!

正面管教讀書心得6

  早就聽說過《正面管教》但是一直沒有拜讀,最近迎來了這本被無數(shù)家長、老師所推崇的書。拿到手首先翻看序言,原來作者竟是7個孩子的母親,29個孩子的祖母,著實吃了一驚。無意中看到書里的一句話:總有幾個孩子,能讓二年級的老師想提早退休,能讓四年級的老師想趕緊放暑假。看到后忍俊不禁,會心一笑。很想看看書中有什么方法來“管教”這一類孩子呢。正面管教是一種既不懲罰也不驕縱的管教孩子的方法,孩子只有在一種和善而堅定的氣氛中,才能培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問題的能力。才能學(xué)會使他們受益終身的社會技能和生活技能,才能獲得良好的學(xué)業(yè)成績。如何運用正面管教方法使孩子獲得這種能力,就是這本書的主要內(nèi)容。

  拿到新書先看目錄是我的習(xí)慣,我一下子被第三章的“出生順序的重要性”吸引了,不管其它先看看這章再說。書中說在家中排行最大的孩子和排行最小的孩子,在性格上具有一定的相似性。老大的特征是負責(zé)任、獨立、好勝、循規(guī)蹈矩、保守等,因為老大是第一個出生的孩子,他們往往錯誤地認為必須成為第一或是最好的,才能顯得自己重要。老小最明顯的特征是嬌慣,很多老小不但被父母嬌慣而且被哥哥姐姐嬌慣,這使得他們很容易錯誤地認為,他們必須不斷操縱別人為自己服務(wù),才能顯出自己的重要性,常常善于利用自己的魅力來激勵別人為自己做事。相比較而言,最小的孩子可能很難適應(yīng)學(xué)校生活。獨生子既可能像老大,也可能像老小。在我們現(xiàn)在的社會里,多數(shù)孩子是獨生子女。隨著二胎政策的放開,越來越多的家庭有兩個孩子。所以我們的學(xué)生基本上都會呈現(xiàn)出老大或老小的心理特征。從我現(xiàn)在所教班級的學(xué)生來看,去年一年級剛?cè)雽W(xué)時,有個別孩子呈現(xiàn)出任性、規(guī)則意識差的狀態(tài),對小學(xué)生活的適應(yīng)相對較慢,甚至有一兩個孩子到現(xiàn)在也無法按照學(xué)校的規(guī)則要求去做,非常自我?戳藭兴鶎懀倩叵胍幌逻@些孩子的家庭狀況,確實存在孩子在家中排行最小,或者父母十分嬌縱孩子這種現(xiàn)象。

  書中還提到,教師的出生順序也會影響個人的執(zhí)教風(fēng)格。身為老大的老師通常喜歡負責(zé)。偏愛條理和秩序,最樂意看到學(xué)生們坐得整整齊齊,按照他們說的去做。我就是獨生女,而且偏向于老大的心理特征。看到這里,我更加覺得自己特別需要這本書了,希望能夠從本書介紹的正面管教的方法中汲取智慧和力量,努力通過相互尊重和相互理解來達到讓學(xué)生們有秩序的目的,切忌成為權(quán)威型的老師。

正面管教讀書心得7

  簡·尼爾森的《正面管教》是一本讓數(shù)百萬孩子、家長和老師受益終生的經(jīng)典之作。這本書深入淺出地介紹了許多行之有效的涉及孩子心理、行為、認知、教育等方面的經(jīng)典理論,使我受益匪淺。

  《正面管教》的第一、二章主要講了什么是正面管教和解釋了幾個概念。我讀完之后印象最深的有以下幾點:

  一、孩子完全是社會人嗎?孩子完全是社會人嗎?書中的這段描述我不能完全贊同。從生物學(xué)角度來說,我認為孩子既是自然人也是社會人,即她的成長應(yīng)該既有她自己遺傳基因的表達,還應(yīng)該受外在社會環(huán)境的影響。孩子本身是一粒種子,我們能做的是為她提供合適的環(huán)境,讓她長得更繁茂,而不是玫瑰花的種子,非得培養(yǎng)成牡丹!尊重孩子的內(nèi)在發(fā)展,讓孩子長成她自己的樣子!

  二、莫讓孩子變成討好者。本書的第二章講的自尊,孩子通過自我評價和自省來獲得自尊,而不是來自于他人的評價,我覺得這一點特別重要!通過近一段時間,仔細觀察家里老人和孩子的互動,我發(fā)現(xiàn)了為什么那么多的成年人都有"討好模式",為什么很多人那么在意其他人的評價。"你再…我就不喜歡你了!""你再…我就不要你了!"這樣的話多么熟悉!不經(jīng)意的一句話,卻在孩子的心中種下了恐懼和討好的種子,自己的行為要靠別人的喜好來評價,孩子就這樣慢慢的與真我越來越遠了!

  三、關(guān)于孩子犯錯。關(guān)于孩子犯錯,通常有兩種情況:一種是擔(dān)心孩子犯錯,所以一切包辦,剝奪了孩子學(xué)習(xí)的機會。孩子一犯錯,使勁批評孩子,或者給孩子貼標(biāo)簽。有些事情大人認為很簡單,但是對于孩子來說卻是很難的,大人的批評會讓孩子,畏手畏腳不敢做事。

  書中提到:孩子們需要鼓勵,正如植物需要水。沒有鼓勵,他們就無法生存。"什么是鼓勵?鼓勵和贊揚有什么區(qū)別嗎?書中還提到:安排特別時光、抱一抱孩子。愛是前提,愛的重要性,鼓勵需要愛的支持。讓我們通過真誠的愛讓孩子感受到鼓勵,這樣的感覺是多么美妙。面對一個失去自信、被大家責(zé)備、羞辱的、行為不當(dāng)?shù)暮⒆,是否可以試一試將孩?抱一抱",能否收到意想不到的結(jié)果呢?

  《正面管教》在文中呈現(xiàn)了不同方式的養(yǎng)育案例,我在閱讀時會不時反思自己的養(yǎng)育模式和成長模式,學(xué)習(xí)正面的教養(yǎng)方法。本書倡導(dǎo)一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法。作為家長如何把握教育孩子的尺度。

  作者從四個方面歸納了我們要達到正面管教的效果應(yīng)該怎么做,舉例說明作為父母我們應(yīng)該如何去管教孩子。只有老師和家長共同配合,使用科學(xué)的教育手段和教育方法,讓孩子在一種和善而堅定的氛圍中,培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作以及獨立解決問題的能力,掌握使孩子受益終生的社會技能和生活技能。

  書中提到:"我們究竟從哪里得到這么一個荒誕的觀點,認定若要孩子做得更好,就得先要他感覺更糟?"當(dāng)孩子犯錯誤時,我會嚴厲地訓(xùn)斥。孩子表面聽話了,而實際心里很不服氣。懲罰雖然能暫時制止不良行為,但不能永久性地解決問題,孩子只有在感覺更好時,才會做得更好。所以,只有通過鼓勵幫助孩子體驗到歸屬感和價值感,才能獲得長期的積極效果。孩子的感受力強,但表達力弱。需要老師和家長認真解讀,而不是通過打罵來壓制孩子的錯誤行為,從長遠來看,并沒有真正解決問題,反而帶來了新問題。

  每個人都是天生的父母,卻不是每個人都能做好父母!那我們就一邊學(xué)一邊養(yǎng)吧!

正面管教讀書心得8

  正面管教是一種不同的教育方式,是讓學(xué)生們參與專注地解決問題,而不是成為懲罰和獎勵的被動接受者。讓孩子在一種和善而堅定的氛圍中,培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問題的能力。學(xué)會使他受益終身的社會技能和生活技能。

  作為一名教師,書中最讓我感同身受的是:“認定若想要孩子們做的更好,就得先要孩子們感覺更糟,”我在以前教育學(xué)生時,對于特別調(diào)皮的孩子會嚴厲地訓(xùn)斥,孩子表面上聽話了,而實際心里很不服氣。的確,懲罰雖然能暫時制止不良行為,但不能永久性的地解決問題。孩子只有在感覺更好時,才會做得更好。所以,只有通過鼓勵幫助孩子體驗到歸屬感和價值感,才能獲得長期的積極效果。孩子的感受力強,但表達能力卻弱。需要我們老師和家長認真解讀,而不是通過打罵來壓制孩子的錯誤行為,從長遠來看并沒有真正解決問題,反而帶來了新問題。

  “獎勵”、“懲罰”這兩種管教方法在我們以往的教學(xué)工作中出現(xiàn)頻繁,《教室中的正面管教》一書讓我了解到一種不同的方式——正面管教,它是通過建立情感聯(lián)結(jié)讓學(xué)生感受到被關(guān)愛,倡導(dǎo)用和善、尊重的態(tài)度,以鼓勵的模式幫助學(xué)生真正解決問題。

  “正面管教的目的是讓學(xué)生們參與專注地解決問題而不是成為懲罰和獎勵的被動接受者。”這個觀點讓我不禁回想起自己小時候也曾因為違反紀律,被罰抄學(xué)生守則,我當(dāng)時會因為害怕再被懲罰而答應(yīng)不會再犯同樣的錯誤。還有初中時候被罰把政治試卷的錯題抄三遍,密密麻麻的字以及寫到手軟的感覺也讓我變得害怕寫字。反觀獎勵,我現(xiàn)在也用加分的方式激勵學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動,不難發(fā)現(xiàn)如果某一節(jié)課老師不重視加分評價,學(xué)生就會不感興趣。

正面管教讀書心得9

  “什么是正面教育“?這是書中曾提到的一個思考題,這本書雖說還未讀完,但是對于這個思考題我也有了自己的想法。

  這本書大體就兩個核心問題進行探討即:“什么是正面教育“和”怎樣進行正面教育“。作為一個八零后,其實在我上學(xué)階段接受的是非!敝袊浇逃,傳統(tǒng)教育觀下的我從未體驗過新型的教育理念。我在學(xué)生時代,印象最深刻的無非就是每次考試都想第一名,因為我知道,只有這樣才能讓老師和家長高興,其實說白了,不是為了我自己。為的是不想看到父母和老師臉上失望的表情從而做事小心翼翼。我想大部分90或是80年代的孩子都有相同感受。作為書中提到,正面教育不是在孩子犯錯的時候去懲罰他們,而是要讓孩子將每次錯誤都當(dāng)成一次成長,在錯誤中學(xué)會經(jīng)驗。

  但是正面教育并不是對于孩子的錯誤視而不見,而是通過這種方式使孩子不是因為害怕懲罰去改過自新,而是因為自身反思檢討去糾錯改正。這不禁讓我想到近代法國著名教育家盧梭的”自然后果律“,即:當(dāng)兒童犯了錯誤或是過失時,不必直接制止或者懲罰他們,而是讓他們體會到自己所犯下的錯誤和過失帶來的后果。本書中提到的正面教育和盧梭的自然后果律雖不是完全一樣,但是他們都是沒有直接在孩子犯錯的時候去制止和懲罰。而是用另外一種方法引導(dǎo)。

  所以,我認為,我們不管時作為家長還是教師,要將孩子堪稱一個個體,將判斷權(quán)和選擇權(quán)交還給孩子,我們只需要稍加引導(dǎo),他們就會有自己的想法,從而在這個過程中學(xué)會成長。

正面管教讀書心得10

  我有幸參加了由縣教育局舉辦的全縣中小學(xué)心理健康教育教師培訓(xùn)班的學(xué)習(xí),全部由湖北師范學(xué)院教授講課,為期12天,本次培訓(xùn)共有來自全縣69位老師參加,培訓(xùn)主要圍繞七個內(nèi)容展開的心理學(xué)基礎(chǔ)、發(fā)展心理學(xué)、心理測量學(xué)、社會心理學(xué)、變態(tài)心理學(xué)與健康心理學(xué)、咨詢心理學(xué)、學(xué)校心理健康教育。下面將此次學(xué)習(xí)的心得體會如下

  第一,重新認識自我,審視自己的工作思路。

  在這次的心理健康教育學(xué)習(xí)中,我們不僅學(xué)習(xí)到了對學(xué)生的心理健康教育的方法,而且還學(xué)習(xí)到了老師的人格的力量。健康不僅是身體上沒有任何疾病,而且是能正確了解和接納自我,克服職業(yè)倦怠,能正確地感知現(xiàn)實并適應(yīng)現(xiàn)實,良好的適應(yīng)及良好的人際關(guān)系,能平衡過去。原來身為一個教者,我們自身的心理或多或少存在一些有問題,我們自己竟然渾然不覺,試想長此以往,接受我們教育的學(xué)生心理上是不是也存在問題想到這里,不僅有些汗顏。天真無邪的孩子若在陰暗的心理影響下那后果不堪設(shè)想。學(xué)習(xí)后,我要重新調(diào)整心態(tài),以一個健康心理走進學(xué)生的心里,將心理學(xué)的理論聯(lián)系工作實際,融入到日常教學(xué)中。教師心理不健康就不能正確理解學(xué)生的行為,更無法巧妙地處理學(xué)生問題,輕則影響師生關(guān)系,重則可能傷害學(xué)生心靈。因此,為了更好地教育學(xué)生,教師自己首先必須是心理健康的人。

  第二,學(xué)習(xí)心理健康,浸潤自己的心理。

  在這短短幾天的時間里,各位教授結(jié)合自己豐富的心理輔導(dǎo)經(jīng)驗,將相關(guān)的理論知識深入淺出地闡述講解,我不僅掌握了不少心理輔導(dǎo)理念,而且學(xué)會了個體心里輔導(dǎo)和團體心理輔導(dǎo)的基本方法。從各位專家的講解中,我更深深的明白,學(xué)生的心理健康教學(xué),不是一朝一夕,能一蹴而就的事情。要培養(yǎng)學(xué)生良好的、健康的心理,需要每一位老師參與,需要學(xué)校整體環(huán)境渲染。我們的每一門學(xué)科,每一堂課上,都可能或多或少地滲透心理健康教育。教師是學(xué)校心理健康教育的推行者、具體實施者,因此每一個教師都因具備心理健康的相關(guān)知識,在自己的教學(xué)過程中關(guān)注學(xué)生的心理健康,引導(dǎo)他們“發(fā)現(xiàn)自我,認識自我,超越自我”,形成健全的人格。

  第三,學(xué)會換位思考,改進自己的教學(xué)方法。

  十二天的時間里,我又回到了學(xué)生時代按時上課,聽老師講課,做好筆記,分組活動,完成作業(yè)課后,和其他來學(xué)習(xí)的老師們一起,我們也會對聽課內(nèi)容或是教者做一番評論“這堂課講的真好”“這個老師真幽默”“今天老師說的內(nèi)容太枯燥了,我都不想聽了”靜下心來一想,我們的學(xué)生是不是也會這樣議論我們呢原來,是自己的課堂不夠吸引人才有孩子開小差,是自己的講解不夠生動孩子們才沒有弄明白今天,我們是站在學(xué)生的立場,再看自己,給平日的許多疑惑找到了答案。一個充滿魅力的教者,一個生動有趣的課堂,如同一塊磁鐵,能將學(xué)生的注意力牢牢抓住。當(dāng)我們的課堂失去活力,當(dāng)我們的學(xué)生興趣轉(zhuǎn)移,責(zé)任往往在我們自己。

  只有改進自己的教學(xué)方法,從學(xué)生的需要出發(fā),根據(jù)學(xué)生的年齡特點,設(shè)計多樣的教學(xué)過程,才能讓課堂的幾十分鐘發(fā)揮最高效率

  十二天,開始時也許覺得漫長,結(jié)束時發(fā)現(xiàn)它的短暫。我覺得這十二天是我工作和學(xué)習(xí)中成長的一個重要階段,是我正式踏上心理健康教育路程的起點,因此,未來,還有更長的路要走。我只知道,我們這個隊伍會越來越壯大,為了培養(yǎng)學(xué)生們擁有健康的心理這一目標(biāo),我們將攜手前行

  最近參加了中小學(xué)教師健康教育培訓(xùn),受益匪淺,感受頗多。先聽了劉老師的師德修養(yǎng)楊老師的發(fā)展心理學(xué),周老師的社會心理學(xué)。她們都通過不同案例結(jié)合理論解決了一些實際問題。過去自己一些百思不解的案例變得眉目疏朗了許多。

  通過學(xué)習(xí),我懂得了教師首先要具備健康的心理。教師是學(xué)校心理健康教育的具體實施者,他不但要有淵博的學(xué)識和出色的專業(yè)技能,還要有健全的人格。教師的言行對學(xué)生有很大影響,在學(xué)生的心目中,教師是很神圣的。教師的言談舉止、待人接物的方式,都會讓學(xué)生受到深刻的影響。一名優(yōu)秀的教師,會在課堂中營造出和諧與溫馨的氣氛,讓學(xué)生如沐春風(fēng)。因此,教師完善的心理素質(zhì),是構(gòu)建良好師生關(guān)系的基礎(chǔ),是實施心理健康教育和情感教育的出發(fā)點。新的教育實踐要求每一位教師都應(yīng)不斷地完善品德修養(yǎng),提升自己的人格魅力

  通過學(xué)習(xí),我認識到了學(xué)生心理健康的重要性。中小學(xué)階段學(xué)生的心理健康對其一生有極為重要的影響。我們常常能在報紙或新聞中看到學(xué)生自殺的事例,有學(xué)習(xí)方面,也有不善于處理人際關(guān)系方面的因素。這表明,當(dāng)代青少年學(xué)生承受心理壓力的能力有待提高。在這些新現(xiàn)象、新問題面前,心理教師應(yīng)力求“對癥下藥”,給予學(xué)生鼓勵,幫他們重拾信心。要對學(xué)生不良心理的成因多加了解,是學(xué)校因素,還是家庭或社會因素。當(dāng)我們感覺無力擺脫社會風(fēng)氣的困擾,就要會同學(xué)生家長采取較為科學(xué)的方法教育子女。例如,可以盡量創(chuàng)設(shè)健康的教育環(huán)境,可以有計劃有針對性地開展心理健康教育活動;

  可以與學(xué)生家長溝通思想,相互配合,而且要將其滲透到學(xué)校教育的全過程。。我們的目的就是教書育人,是素質(zhì)教育和心理健康教育的推行者和具體實施者。除了要有淵博的知識和優(yōu)良的教學(xué)技能,還要有健全的人格和高尚的品德。還要針對學(xué)生關(guān)鍵時期的心理變化進行教育。才能使學(xué)生形成健康的心理。這是我們一次很好的學(xué)習(xí)機會,通過學(xué)習(xí),無論在理論知識還是方法技巧上我對心理教育有了進一步了解為了讓學(xué)生健康快樂的成長,我會繼續(xù)認真的學(xué)好后面的培訓(xùn)課程,并將所學(xué)運用到實際工作之中

  我有幸參加了心理健康教育培訓(xùn),對我來說,這次的培訓(xùn)意義重大,對我今后的工作具有很大的幫助。本次培訓(xùn)我很認真的聽了李慧君專家的理論課,最讓我受益的是這句話找回職業(yè)生活的勇氣和幸福感,需要獲得對工作的投入感和掌控感。這會受外界環(huán)境的影響,但自我的努力與調(diào)節(jié)更加重要。以下就是我在這次培訓(xùn)活動后對于心理健康教育的認識和所想。積極的自我認同尋找自我價值感,建立社會支持系統(tǒng),用探究打敗無聊,積極的自我調(diào)節(jié)。

  一、心理健康教育的重要性

  通過本次學(xué)習(xí),更加深刻地意識到在學(xué)生中開展心理健康教育的重要性與迫切性。調(diào)查表明,學(xué)生中存在心理異常的約占30,患有心理疾病的約占15。學(xué)生心理健康問題主要表現(xiàn)為學(xué)習(xí)與考試焦慮、心理承受力脆弱、人際交往障礙、性格孤僻抑郁、自卑心理嚴重、對新環(huán)境不適應(yīng)等等,并且在近幾年呈上升趨勢,學(xué)校心理健康教育越來越被重視。可是,不正確的關(guān)注,反而引發(fā)一些不必要的麻煩甚至更嚴重的后果。心理健康教育應(yīng)該是預(yù)防為主的,面向的是全體學(xué)生,不應(yīng)該只針對心理有問題的學(xué)生;

  心理健康教育與德育工作應(yīng)該是有他們的各自作用的;

  不應(yīng)把心理健康教育簡單地理解為一門增加學(xué)生負擔(dān)的學(xué)科,而應(yīng)該具有促進學(xué)生各方面健康成長的獨特功能;

  心理健康教育不是要你生搬硬套理論,不要我們教師誠惶誠恐,而應(yīng)該是講究藝術(shù),心理健康教育實施方式應(yīng)該是形式多樣,時時處處注意的問題。

  二、心理教育培訓(xùn)對于教師自身的重要性

  俗話說,“家家都有一本難念的經(jīng)”,老師也有煩心的事,也會遇到各種各樣的壓力和苦惱。但如果要做一名受歡迎的老師,就無論如何也不能將自己的不良情緒帶入課堂,更不能因此而在課堂上隨意發(fā)怒,挖苦打擊學(xué)生。而是要學(xué)會良好的情緒控制,在走進教室的前一刻,告訴自己,“一定要微笑”,要把自己最積極樂觀的精神面貌展現(xiàn)給學(xué)生,并以此來感染學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。沒有一個學(xué)生愿意看到一個怒氣沖天,動不動就發(fā)火的老師的。教師樂觀積極地穩(wěn)定地情緒對于學(xué)生的心理健康形成有積極地促進作用。

  三、提高心理健康的時效性

  在新形勢下,小學(xué)生不同階段表現(xiàn)出各自的心理特點和心理需求,這就要求教師有針對性地開展工作。一是新生入學(xué)的適應(yīng)期。這一階段應(yīng)用心理評價系統(tǒng)建立小學(xué)生的心理檔案,目的是通過分析評價,了解每一個學(xué)生的氣質(zhì)、性格類型、興趣愛好、情緒意向等基本心理素質(zhì)和個體心理差異,幫助學(xué)生認識自我,接納自我,樹立健康的新形象。同時有助于學(xué)生更快、更好地適應(yīng)學(xué)校生活的角色轉(zhuǎn)換,為他們身心健康發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。二是學(xué)習(xí)生活的困惑期。這一階段青少年正處于身心發(fā)展的一個重要轉(zhuǎn)折時期,這一階段,第二信號系統(tǒng)活動日益發(fā)展并初步占主導(dǎo)地位,口頭言語,內(nèi)部言語能力不斷完善,但學(xué)習(xí)生活中往往表現(xiàn)出自制力差,社會道德是非判斷力以近期、自我為主的特點。通過心理咨詢、心理訓(xùn)練等內(nèi)容豐富,形式多樣的方式解決學(xué)生學(xué)習(xí)焦慮、人際關(guān)系不良、多動癥和學(xué)習(xí)無能的心理問題。同時通過心理健康指導(dǎo),開發(fā)學(xué)生潛能,建立心理健康新觀念,塑造正確健康的人生觀、道德觀和價值觀,推進整體素質(zhì)教育的貫徹實施

正面管教讀書心得11

  《正面管教》由(美國)尼爾森編著,它是一本讓數(shù)百萬孩子,家長和老師受益終身的經(jīng)典之作。我將書看下來,認為在學(xué)習(xí)正面管教,使用正面管教工具得要從始至終堅持以下幾大原則:

  一、和善而堅定的態(tài)度。

  讓我認識到尊重孩子作為一個獨立主體的重要性,和善就是“尊重”,和善就是要父母以尊重的態(tài)度,用態(tài)度影響的行為和言語讓孩子感受到父母理解孩子的內(nèi)心感受,并接受孩子的感受。堅定,就是父母對原則、規(guī)則的堅持,讓孩子感受到在養(yǎng)育的過程中不僅包含著對他的愛,還有原則的堅持。只有這樣,才能培養(yǎng)出孩子的自律和責(zé)任感。和善而堅定的態(tài)度是實施正面管教所有工具的基礎(chǔ),父母要在不斷學(xué)習(xí)中首先做到改變自己。自己的改變,就會不知不覺中影響了家人和孩子,從中也就會看到了孩子和家人的改變。

  二、讓孩子感覺自己是重要的。

  是被當(dāng)作平等的主體來對待,是被家庭中其他成員需要的。這樣孩子就不為了尋求家庭的歸屬感和自我價值感,而產(chǎn)生一些錯誤的行為,不會形成自卑的心理或因此而變得毫無責(zé)任心。父母可以與孩子約定一些手勢或動作來表達孩子的被關(guān)注需求。在關(guān)注過程中,父母需要鼓勵孩子的每一個進步的點,以便孩子在及時的肯定和鼓勵中逐步培養(yǎng)出孩子的自信心。要做到這點,父母要多給自己心理暗示:相信孩子可以做出正確的判斷,并做正確的選擇。

  三、孩子要有獨立自主的能力。

  那么就要讓孩子參與到家庭的事務(wù)上來,最好的就是要長期的組織家庭會議,讓孩子參與到家庭事務(wù)規(guī)則的制定、讓孩子發(fā)現(xiàn)家庭生活中的問題、讓孩子參與到父母和孩子在執(zhí)行規(guī)則及解決問題的互相監(jiān)督中來。家庭會議通過實踐下來,可以實行家庭成員輪流組織、主持會議,孩子的積極性顯得特別得高,由此激發(fā)孩子參與自我管教的主動性。

  四、行大于言。

  父母首先得弄明白自己應(yīng)該做什么?不該做什么?該做的事又該怎么去做?這些,孩子都用“心”在看著呢。父母只有弄清楚這些,還要注意到“說一千遍不及做一遍”的道理。曾有老師讓家長和她一起做一個動作:將右手以“OK”手勢放在下巴上,結(jié)果12位媽媽有10位都跟著Lily老師將手勢放在了臉上,因為老師是放在臉上的。這讓我深刻地認識到我平時的嘮叨、催促、提醒浪費了多少言語這項功能,更讓我深信孩子沒有時間觀念、作業(yè)拖拉都是因為家長的行為在引領(lǐng)著孩子這么做的,因此孩子自動忽略了我的嘮叨、催促、提醒。父母一定要切記自己“行為”的重要性,用正確的行為去影響孩子,并堅持不懈。

  五、不允許懲罰孩子。

  將孩子做錯事的情況轉(zhuǎn)變?yōu)閹椭⒆訉W(xué)習(xí)如何以恰當(dāng)?shù)姆绞教幚韱栴}并彌補錯誤,長此以往,培養(yǎng)并提高孩子解決問題的能力。在作為父母的我們,兒時一直接受被懲罰式的教育,也習(xí)慣性地去懲罰孩子,要做到不懲罰孩子是多么大的挑戰(zhàn)!但父母在掌握一些溝通技巧實踐下來,發(fā)現(xiàn)原來孩子做錯事后,家長只要控制住自己的情緒,與孩子一起解決問題,不懲罰是多么令雙方都感到輕松的事兒。父母可以根據(jù)“矯正錯誤的三個R”,運用開放式的提問,和孩子一起討論他做錯事的后果,引導(dǎo)孩子從錯誤行為中找出問題發(fā)生的原因,思考自己如何解決問題以及行動方案,支持孩子彌補錯誤,引導(dǎo)孩子主動吸取此次的經(jīng)驗,為孩子今后自己尋找解決問題的辦法,進而培養(yǎng)孩子獨立思考、提高孩子解決問題的能力打下基礎(chǔ)。

  本書中一共介紹了27種基本工具,不管作為老師還是家長都很有必要好好讀讀。

正面管教讀書心得12

  有關(guān)“正面管教”的講座,前前后后聽過好幾次,可都是“聽”而已,不可避免都摻有演講人自己的理解,未曾純粹感受過“正面管教”。寒假期間有機會真正拿起《教室里的正面管教》品讀,沒有任何人可干擾我的理解,如此得來的感受與體會真切、深刻。

  正面管教講究的是不懲罰、不驕縱,用和善而堅定的方式幫助孩子成長。一開始我并不能很好地感悟“正面管教”的內(nèi)涵,且深感疑惑,帶著好奇與困惑翻開了這本書。

  書中第1頁便提到了“老師們普遍實行的是以獎勵與懲罰為基礎(chǔ)的管教方法,其目的是為了控制學(xué)生!蔽也灰詾槿。我承認我們主要以獎勵與懲罰作為管教的基礎(chǔ),為的是對學(xué)生學(xué)習(xí)與行為習(xí)慣進行評價,而這個評價就像是一種“刺激”,“刺激”他們向好的方面發(fā)展,形成良好的學(xué)習(xí)與行為習(xí)慣,這與教育心理學(xué)中行為學(xué)派的強化理論如出一轍?蛇@樣做的目的是控制學(xué)生嗎?我相信大多數(shù)老師的初心絕非如此。

  真正震撼我的是第二章的內(nèi)容:一種思維模式的轉(zhuǎn)變。書中第11頁提到孩子們在成長過程中一直取悅大人,總是尋求他人認可,為了取得好成績而刻苦學(xué)習(xí),為了努力做個好孩子而避免受到懲罰,感覺這無可非議?茽柌瘛叭搅A段”的道德發(fā)展理論中提到,低年級孩子做出是非道德判斷的標(biāo)準(zhǔn)正是如此,根據(jù)行為的具體結(jié)果做出道德判斷,他們總是尋求他人的認可并以此作為道德判斷標(biāo)準(zhǔn)。書中的一句話“你從來沒有想過,你的想法和觀點對別人來說應(yīng)該很重要”讓我錯愕。

  是啊,孩子們的想法與觀點何其珍貴!他們也具有獨立意義,不應(yīng)只是一昧地尋求獎勵,尋求他人的認可。為了管教,多次的懲罰與獎勵不是強化了孩子們尋求他人認可的動機,而忽視了他們內(nèi)心情感的需求嗎?看到這里,我就感覺到了,正面管教所帶來的是一種思想意識的顛覆。果不其然,緊接著書上就將正面管教和傳統(tǒng)的行為學(xué)派兩種理論基礎(chǔ)做了一個對立比較,這讓我感到震撼,作者列出了一張表格,從多個方面對比呈現(xiàn)兩種學(xué)派理論的內(nèi)涵,并且在標(biāo)題上明確指出“人類行為的兩種對立學(xué)派”,我想這張表格是整本書的理論支撐。

  在本書中,基于行為學(xué)派獎勵和懲罰的管教方法是受到批判的。正面管教理論認為,懲罰和獎勵在短期內(nèi)有效,對于長期的行為改變是無效的,甚至帶來傷害。因為這好比一座冰山,孩子們表現(xiàn)出的行為就像是裸露可見的冰山,而冰山下面卻是隱藏著更多的情感需求。當(dāng)孩子們出現(xiàn)異常行為時,用“懲罰”這一行為去解決,

  “行為解決行為”這一方式終將無效,因為這忽視了行為背后的根——情感。

  所以要想解決問題,先進行情感聯(lián)結(jié)。在觸及頭腦之前,必須先觸及心靈!

  我對書中的一句話甚是喜歡,一個行為不良的學(xué)生,是一個喪失了信心的學(xué)生。的確如此,一個孩子表現(xiàn)出所謂不良的行為背后也許隱藏著偌大的情感需求————缺失自我價值感與歸屬感,從而變相表達著自己的情緒。書中詳盡列舉了“四種錯誤目的行為”,把孩子們的異常行為分為四大類“尋求多度關(guān)注”、“尋求權(quán)力”、“報復(fù)”“自暴自棄”,針對每一項錯誤目的,從六個方面進一步分析孩子的心理,并指出老師或父母能夠給予、賦予孩子力量的回應(yīng)。這對于剛踏入教師行業(yè)的我來說,特別受用。

  書中大篇幅的提到了“鼓勵”,因為正面管教是一種鼓勵模式。通過鼓勵的方式,而不是贊揚和獎勵,不是尋求他人認可,更不是懲罰,而是和善而堅定的鼓勵,從而真正幫助孩子們形成內(nèi)驅(qū)力,在具有安全感、平靜的、倍感關(guān)愛的氛圍中,幫助孩子培養(yǎng)自我價值感與歸屬感,學(xué)習(xí)人生技能,并提高學(xué)習(xí)成績,實現(xiàn)“雙軌道”并行。

  正面管教是英文positive

  discipline的翻譯,在臺灣被譯為正向教養(yǎng)力,可以理解為對孩子的正面引導(dǎo)?晌蚁搿肮芙獭碧鎿Q為“育導(dǎo)”更為契合。因為書中彰顯的人文主義精神,兒童中心的教育觀與“育導(dǎo)”一詞更為匹配,而“jiào”很多時候的意思是“指導(dǎo),訓(xùn)誨、使、令”,“管教”一詞含有管制、教導(dǎo)、有控制學(xué)生之意,“管教”一詞會讓人有所誤解。于是,我翻閱相關(guān)資料,發(fā)現(xiàn)20xx年李培挺在一篇論文中提出“育導(dǎo)型”教育管理觀,其中“育導(dǎo)”一詞與本書觀念頗為契合。

  初識正面管教,這是一次思維碰撞的過程,采用既不驕縱、也不懲罰的方式育人,轉(zhuǎn)變“刺激”和“反應(yīng)”之間關(guān)系的傳統(tǒng)行為強化理論的思維,“育導(dǎo)”不再建立在獎勵與懲罰的模式基礎(chǔ)之上,不再強化孩子尋求他人認可的動機,喚醒他們心底的力量,幫助他們培養(yǎng)自我價值感。

  和善而堅定地鼓勵孩子,與其進行情感聯(lián)結(jié),用“情感”喚醒“情感”,贏得孩子,而不是控制孩子、贏了孩子。對于初出茅廬的新老師而言,每一次的學(xué)習(xí)與借鑒都讓人如飲甘露。教育理論流派如此之多,可理論終將需付諸于實踐,方可出真知!但愿孩子們能良好地掌握科學(xué)文化知識,并有著優(yōu)秀的社會和情感技能、優(yōu)秀的品質(zhì),樹立正確的行為觀念,這是我唯一不變的初心!

正面管教讀書心得13

  假期讀了美國教育學(xué)博士,杰出的心理學(xué)家、教育家簡尼爾森的《正面管教》一書,其英文名字為Positive Discipline,直譯為積極的紀律。書中指出:正面管教是一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法。孩子只有在一種和善而堅定的氣氛中,才能培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問題的能力,才能學(xué)會他們受益終生的社會技能和生活技能,才能取得良好的學(xué)業(yè)成績。如何運用正面管教的方法使孩子獲得這種技能,就是這本書的主要內(nèi)容。

  書中列舉了大量的家長管教孩子的實例和老師管教學(xué)生的例子,讓我開始反思自己的管理方式,我經(jīng)常因為孩子多次犯同樣的錯誤而生氣,因為她好像沒有責(zé)任感而深感苦惱,因為她無端的胡鬧而心煩。我就在心里嘀咕:這孩子怎么就這么難纏呢?簡尼爾森的《正面管教》讓我開始反省自己的管理方式和管理理念。孩子之所以缺乏責(zé)任感,是因為我替她做了很多,從而就剝奪了她通過自己的體驗來發(fā)展出對自己能力的信念的機會。她反而會認為自己需要我的照顧,或者她理應(yīng)享受特別的服侍。之所以經(jīng)常犯同樣的錯誤,是因為我總是在孩子犯了錯誤時給予她的更多是說教、叱責(zé),讓她去承擔(dān)一些邏輯后果,而不是讓她從自己的錯誤中本能地去體驗自然后果,所以在我的懲罰中,孩子充滿了怨恨甚至是屈辱,她哪里還有心思去學(xué)習(xí)和改正呢?我發(fā)現(xiàn)孩子總是在我特別忙的時候來煩我,讓我陪她,以前我一直認為她在無理取鬧,沒事找事,不懂事,不理解媽媽,但是簡尼爾森卻告訴我孩子的首要目的是追求歸屬感和價值感。孩子這樣做只是在尋求我對她的關(guān)注。而她只不過是選擇了一個不恰當(dāng)?shù)臅r間來獲得家長對她的關(guān)注。

  那么怎樣做才算著有效管教或者說是正面管教呢?這就要回到書中有效管教的4個標(biāo)準(zhǔn)了。即:1.是否和善與堅定并行?(對孩子尊重和鼓勵)2.是否有助于孩子感受到歸屬感和價值感?(心靈紐帶)3.是否長期有效?(懲罰在短期有效,但有長期的負面效果)4.是否能交給孩子有價值的社會技能和生活技能,培養(yǎng)孩子的良好品格?(尊重他人、關(guān)心他人、善于解決問題、敢于承擔(dān)責(zé)任、樂于奉獻、愿意合作)。

  正面管教以相互尊重和合作為基礎(chǔ)。正面管教把和善與堅定融合為一體,并以此為基石,在孩子自我控制的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)孩子的各項生活技能。這就要求我們要拋棄過去那種錯誤的觀念想讓孩子做得更好,就得先讓他感覺更糟。把尊重和理解放在首位。要正確解讀孩子不良行為背后的信息,她是想尋求過度關(guān)注,還是尋求權(quán)利,亦或是為了報復(fù),為了自暴自棄。因為一個行為不當(dāng)?shù)暮⒆樱且粋喪失信心的孩子。當(dāng)一個孩子行為不當(dāng)時,要把這一錯誤行為看成一個密碼,并且問你自己:她真正想要告訴我的是什么呢?要踐行有效管教的4個標(biāo)準(zhǔn),最終贏得孩子和我們的合作并讓孩子學(xué)會關(guān)注于解決問題。

  正面管教的方法不僅有助于構(gòu)建和諧的親子關(guān)系,培養(yǎng)孩子良好的行為品質(zhì),在班級管理和處理突發(fā)性課堂事件中,也是很有幫助的。現(xiàn)在想起來我上學(xué)期處理課堂上一突發(fā)情況時,歪打正著用了這種方法。當(dāng)時,我正在上課,有一女生突然從后門進入,連招呼也沒打一下。按照常規(guī)做法,我應(yīng)該讓她站在后面,也可以當(dāng)時就批評她?墒牵(dāng)時,我并沒有這么做。而是問她為什么來遲到了?她高傲地昂著頭,某某同學(xué)流鼻血了,我去給她送紙了!聲音很大,一臉的挑釁!我想在她心里,幫助同學(xué)是值得肯定的行為,她不認為自己來遲到是不對的,更不會認為自己不打報告就進教室的行為是對老師的不尊重。要想讓她意識到她的錯誤,必須先讓改變以往的做法。我真誠地看著她,當(dāng)著全班同學(xué)的面平靜地說,你能幫助同學(xué)值得表揚,但是,老師希望下次你如果遲到的時候,能從前門進入,跟老師打個報告。這是應(yīng)有的禮貌和尊重。她沒想到我沒有當(dāng)著全班同學(xué)的面吵她,還肯定了她的行為,低下了頭,老師,知道了。她態(tài)度的改變也讓我感到很驚喜,我想正是因為老師的態(tài)度的變化,給學(xué)生的心里感覺帶來了不同的感受,才會導(dǎo)致她態(tài)度的轉(zhuǎn)變吧!尊重是前提,師生間有了彼此對相互的尊重,才能談得上平等的對話。有了平等的交流和溝通,我們才能贏得學(xué)生的心,也才能讓教育從心開始,發(fā)揮它應(yīng)有的作用。我想如果我能堅持堅定與和善并行,在以后的教學(xué)和課堂管理中也積極地應(yīng)有正面管教的方法,一定能讓師生關(guān)系更加和諧,學(xué)生心理更加健康!

  感謝《正面管教》一書的作者,讓我重新審視自己的管理方法和管理理念。讓我在構(gòu)建和諧的親子關(guān)系和師生關(guān)系上邁出了第一步。相信我的堅持與改變,一定能讓正面管教在以后教育孩子和管理學(xué)生中發(fā)揮更加積極的作用。

正面管教讀書心得14

  《正面管教》在文中呈現(xiàn)了不同方式的養(yǎng)育案例,我在閱讀時會不時反思自己的養(yǎng)育模式和成長模式,學(xué)習(xí)正面的教養(yǎng)方法。本書倡導(dǎo)一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法。作為家長如何把握教育孩子的尺度。

  作者從四個方面歸納了我們要達到正面管教的效果應(yīng)該怎么做,舉例說明作為父母我們應(yīng)該如何去管教孩子。只有老師和家長共同配合,使用科學(xué)的教育手段和教育方法,讓孩子在一種和善而堅定的氛圍中,培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作以及獨立解決問題的能力,掌握使孩子受益終生的社會技能和生活技能。

  書中提到:“我們究竟從哪里得到這么一個荒誕的觀點,認定若要孩子做得更好,就得先要他感覺更糟?”當(dāng)孩子犯錯誤時,我會嚴厲地訓(xùn)斥。孩子表面聽話了,而實際心里很不服氣。懲罰雖然能暫時制止不良行為,但不能永久性地解決問題,孩子只有在感覺更好時,才會做得更好。所以,只有通過鼓勵幫助孩子體驗到歸屬感和價值感,才能獲得長期的積極效果。孩子的感受力強,但表達力弱。需要老師和家長認真解讀,而不是通過打罵來壓制孩子的錯誤行為,從長遠來看,并沒有真正解決問題,反而帶來了新問題。

  每個人都是天生的父母,卻不是每個人都能做好父母!那我們就一邊學(xué)一邊養(yǎng)吧!

  20xx年,在我們家妹妹出生一歲的時候,我去學(xué)習(xí)了正面管教家長基礎(chǔ)課。當(dāng)時的初衷是為了能夠更好的平衡兩個孩子之間的時間分配,以及處理兩個孩子之間已經(jīng)出現(xiàn)并且會愈演愈烈的戰(zhàn)爭。當(dāng)時在在完成課程的同時,已經(jīng)讀了《正面管教》這本書。20xx年,為了使正面管教在家里的踐行更有可持續(xù)性,也為了更好的成長自己,學(xué)習(xí)了正面管教家長講師課,重讀《正面管教》這本書。

  。全書圍繞孩子成長的兩個具體環(huán)境:家庭環(huán)境的和學(xué)校環(huán)境,羅列了一系列的具體案例,還原孩子們學(xué)習(xí)和生活中的每一個場景。讓讀者在讀的過程中,猶如聲臨其境,感同身受,引起強烈的共鳴。在共鳴的同時給予正面管教的具體應(yīng)用工具,讓每一位父母不僅有一顆愛孩子的心,更有具體的愛孩子的方法,讓孩子和父母之前的愛通過正面管教的教養(yǎng)方式鏈接,讓我們的孩子成為有幸福感,有價值感和歸屬感,能夠通過自己影響他人,影響世界的一個人。

  這本書每一個章節(jié)圍繞一個主題,給出圍繞這個主題出現(xiàn)的相關(guān)問題及解決方案,讀起來輕松明了,條理清晰。比如第三章:“出生順序的重要性”,圍繞家里有兩個及以上孩子可能出現(xiàn)的情況,提出了出生順序?qū)τ诿總孩子的影響,獨生子和多子女家庭的家庭氛圍等理念,給出了如何運用出生順序的知識來鼓勵孩子和引導(dǎo)孩子,讓你在遇到孩子戰(zhàn)爭,家里混亂不堪的時候能冷靜下來給出正確的處理方式。比如第七章:有效的運用鼓勵,提出鼓勵和表揚,鼓勵和批評之間的異同點,給出了如何正確的給孩子鼓勵,賦予能量,如何花時間訓(xùn)練培養(yǎng)孩子的一些技能,如何利用啟發(fā)式提問引導(dǎo)孩子思考等等。書中每一個章節(jié)解決一個問題,既可以整本書閱讀,也可以翻閱相關(guān)問題的解決方案,對父母來說隨讀隨用,實用方便。

  上面提到了整本書的結(jié)構(gòu),除了結(jié)構(gòu)嚴謹,這本書中金句頻現(xiàn),每句讀到,都讓我有如獲至寶的感覺,重點的詞句值得好好理解和吸收。書中第二十二頁提出“贏得”孩子和“贏了”孩子的不同。所謂“贏了”孩子是指大人用控制,懲罰的手段戰(zhàn)勝了孩子;而“贏得”孩子則是指大人維護孩子的尊嚴,以尊重孩子的態(tài)度對待孩子(和善而堅定),相信孩子有能力與大人合作并貢獻他們的一份力量。這兩個詞語“贏得”孩子仿佛是父母和孩子最后達到了雙贏的結(jié)果,而“贏了”孩子其實是父母用自己的權(quán)利壓制住了孩子,將自己的想法強加于孩子。表面看大人成功的讓孩子的聽了自己的話,但其實孩子聽話的背后隱藏了什么才是更重要的。

  久而久之,父母總是想贏了自己的孩子,孩子要么變得自暴自棄,毫無主見,不敢表達自己的意見,變得膽小怯懦;要么孩子積壓情緒,覺得自己沒人疼愛,總有一天爆發(fā)出來,以牙還牙。所以我們的目的不是為了戰(zhàn)勝孩子,而是引導(dǎo)孩子合作,讓他們覺得自己是有價值有力量的!摆A得”孩子對于青春期的孩子尤為重要,讓孩子覺得自己和父母之間愛在流動,才不至于將他們越推越遠。

正面管教讀書心得15

  歌德曾經(jīng)說:“讀一本好書,就是和一位品德高尚的人談話”。

  的確,書就像指向標(biāo),指引我們前進的道路。初次接觸這本書,是源于女兒班主任老師和我溝通孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的事情,老師便推薦這本書給我閱讀!墩婀芙獭酚擅绹.尼爾森編著。它讓數(shù)百萬孩子、父母和老師受益終生的經(jīng)典之作!墩婀芙獭芬殉蔀楣芙毯⒆拥狞S金準(zhǔn)則,即是一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法。父母要在一種和善而堅定的氣氛中,才能培養(yǎng)出自律、合作以及責(zé)任感,并學(xué)會自己解決問題的能力。

  書中還列舉了大量的家長管教孩子的例子,使我開始反思自己對兩個孩子的管教方式。作為父母的我們,經(jīng)常會因為孩子多次犯同樣的錯誤而生氣、發(fā)火。然后給予更多的說教、苛責(zé)、呵斥,而不是讓他們從自己的錯誤中體驗后果。讀完這本書后,我認為正面管教主要是以下三個方面來做。

  第一、父母的行動大于說教。

  父母首先得弄明白,哪些該做,哪些不該做。應(yīng)該做的事情又該怎么去做?而不是絮絮叨叨地說一通。也就是,“說1000遍還不如做一遍”的道理。其實嘮叨、催促、是非常無力感的,往往消耗家長自身的耐性。父母要用正確得當(dāng)?shù)男袨槿ビ绊懞⒆,并長期堅持不懈。

  第二、培養(yǎng)孩子獨立自主的能力。

  書中提到讓孩子參與到家庭活動中來,并同父母一起制定家庭事務(wù)的規(guī)則。這是一個非常好的方法。這可以讓孩子發(fā)現(xiàn)家庭生活中的問題,并執(zhí)行規(guī)則、以及解決問題,以此激發(fā)孩子參與其中發(fā)現(xiàn)自己的錯誤后果。

  德雷克斯說:“孩子們需要鼓勵,正如植物需要水,沒有鼓勵,他們就無法生存。”鼓勵,會讓孩子覺得父母是認可他們的,然后再幫助孩子體驗到歸宿感和價值感。

  第三、和善而堅定

  和善就是要父母以尊重的態(tài)度,讓孩子感受到父母的理解,且體會到父母是接受他們的感受。堅定的意義在于父母對原則、規(guī)則的堅持。

  通過這本書,我了解到與孩子的相處過程中,應(yīng)該要找到行之有效的方法管教孩子,并且建立良好的溝通、合作的親子關(guān)系。我要去踐行《正面管教》的方法管教孩子,讓孩子在更自信環(huán)境中健康成長。

  今年暑假,有幸拜讀了[美]簡·尼爾森著的《正面管教》,對我的班級管理工作幫了不少忙,加上前幾天學(xué)校發(fā)放《班主任》中的《“贏了”學(xué)生,“輸了”教育》中也提到了《正面管教》一書,由此我決定寫些東西來梳理一下這本書對我的改變。

  記得《孩子,把你的手給我》這樣說:我們不但要有一顆愛孩子的心,更要懂得如何去愛孩子。就好比我是一名外科醫(yī)生,拿著手術(shù)刀,誠懇地告訴我的病人:“我非常愿意幫助您,盡管我沒到什么技術(shù),但是我充滿愛心!來吧,請相信我!”如果您是這位病人,您一定神色大變,從手術(shù)臺上跳下來就逃走了。其實做教師,包括做媽媽也是這樣,我們不僅有愛,更要懂得愛的技巧來正面地愛我們的孩子們,不過它最觸動人心的地方,是它令人信服地講解了家長和老師為什么“必須這么做”的深層蘊涵。以及如何正確解讀孩子(也包括我們自己)的錯誤行為背后的信息,該怎樣采取最有效的應(yīng)對方法,理解得越深刻,就會做得越自然,越“本能”,越徹底。這也在告訴我在班級管理中要找到支點。阿基米德曾說:給我一個支點,我可以撬動整個地球,我想這個支點也可以撬動班級里問題學(xué)生的壞習(xí)慣。

  多少年來,我也在苦心尋找這個支點,終于在《正面管教》中我找到了,他就是健康的自尊,它是孩子培養(yǎng)出“我能行”的信息的基礎(chǔ),若孩子們總是由別人告訴他們?nèi)プ鍪裁,而沒有自己受尊重地參與解決問題的體驗,從而聯(lián)系父母希望他們擁有的技能時,他們就無法發(fā)展那些有助于感到自己能行的技能。當(dāng)我們能以尊重和尊嚴對待孩子,并教給孩子為了形成好品格而應(yīng)該掌握的有價值的人生技能時,他們就會在世界上傳播和平,這也正好與社會主義核心價值觀里的和諧不謀而合。

  作為班主任,我個人的感覺是不僅要傳授孩子們知識,更重要是要給孩子們健康的自尊,培養(yǎng)孩子們健全的人格。每個班里都會有一些小魔頭,他們身上的一些不良行為,經(jīng)常會讓我們捶胸頓足,他們其中也不乏有故意和我們作對,捉弄我們的孩子,但退一萬步講,他們是孩子,我們?yōu)槭裁匆退麄冇嬢^、較真呢?我們能做的就是盡我們所能,在不傷害孩子自尊的前提下,幫助他們與不良行為作斗爭,而不是和不良行為來一起打敗我們的孩子們,有事一些簡單粗暴的行為可能會起一時作用,但從長遠的影響來看,卻沒能幫助我們的孩子們改掉不良行為。

  最后,教育不僅需要愛心,更需要機智!

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