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《關(guān)于減輕中小學(xué)教師負(fù)擔(dān)的意見》心得體會(huì)
當(dāng)我們受到啟發(fā)，對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活有了新的看法時(shí)，好好地寫一份心得體會(huì)，如此就可以提升我們寫作能力了。應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編幫大家整理的《關(guān)于減輕中小學(xué)教師負(fù)擔(dān)的意見》心得體會(huì)，希望對(duì)大家有所幫助。
《關(guān)于減輕中小學(xué)教師負(fù)擔(dān)的意見》心得體會(huì)1
“我只想安安靜靜教書育人�！币痪湓挼莱隽撕芏嘟處煹恼鎸�(shí)心聲。但現(xiàn)實(shí)卻是，填表多、評(píng)比多、考核多、攤派多……教師們往往為一些非教學(xué)事務(wù)所累。如今，廣大教師可以回歸主業(yè)，再也不用擔(dān)心被名目繁多的非教學(xué)事務(wù)“綁架”了。
近日，國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于減輕中小學(xué)教師負(fù)擔(dān)進(jìn)一步營(yíng)造教育教學(xué)良好環(huán)境的若干意見》，提出“教師減負(fù)20條”，從統(tǒng)籌規(guī)范督查檢查評(píng)比考核事項(xiàng)、社會(huì)事務(wù)進(jìn)校園、精簡(jiǎn)相關(guān)報(bào)表填寫工作等方面，劃出教師減負(fù)硬杠杠，為教師聚焦主責(zé)主業(yè)，減少不必要的干擾提供了政策保障。
“師者，所以傳道受業(yè)解惑也�！苯處熓墙逃牡谝毁Y源，承載著為黨育人、為國(guó)育才的歷史使命，肩負(fù)著培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的時(shí)代重任。立德樹人、教書育人是教師的主責(zé)主業(yè)。但一段時(shí)間以來，一些地方和部門存在把與教學(xué)活動(dòng)無關(guān)或關(guān)系不大的工作交由教師承擔(dān)等現(xiàn)象，客觀上增加了基層教師的負(fù)擔(dān)，讓他們無法潛心教書、靜心育人。比如，各種督查檢查評(píng)比考核等事項(xiàng)名目多、頻率高；各類調(diào)研、統(tǒng)計(jì)、信息采集等活動(dòng)交叉重復(fù)，有的布置隨意；一些地方和部門在落實(shí)安全穩(wěn)定、掃黑除惡、創(chuàng)優(yōu)評(píng)先等工作時(shí)，經(jīng)常向?qū)W校和教師攤派任務(wù)，等等。
這些或繁復(fù)或“超綱”的工作內(nèi)容，導(dǎo)致教師們的時(shí)間被大量占用、精力被大量耗費(fèi)，讓他們不堪重負(fù)，也極大地干擾了學(xué)校正常的教育教學(xué)秩序。究其原因，形式主義和官僚主義是主要問題。堅(jiān)決杜絕強(qiáng)制攤派無關(guān)事務(wù)，切實(shí)避免安排中小學(xué)教師參加無關(guān)培訓(xùn)活動(dòng)……“教師減負(fù)20條”為廣大教師“撐腰”，向教育領(lǐng)域存在的形式主義和官僚主義說“不”，在全社會(huì)牢固樹立起教師的.天職是教書育人的理念，切實(shí)減少了對(duì)中小學(xué)校和教師不必要的干擾，把寧?kù)o還給學(xué)校，把時(shí)間還給教師。
千條萬條，不抓落實(shí)都是白條。好政策要有好執(zhí)行。“教師減負(fù)20條”讓廣大教師吃上了“定心丸”，也給地方和部門定下了“硬目標(biāo)”，如何將這些“硬目標(biāo)”落實(shí)到位是樞紐。相干部門和單位要真正尊重教誨的專業(yè)屬性，尊重學(xué)校管理規(guī)律，從源頭上查找教師擔(dān)負(fù)，堅(jiān)持標(biāo)本兼治，協(xié)調(diào)好學(xué)校管理與教誨教學(xué)關(guān)系，調(diào)動(dòng)各級(jí)各部門、社會(huì)各界氣力，形成合力，切實(shí)減輕中小學(xué)教師擔(dān)負(fù)，讓廣大教師輕裝上陣，把更多精力放在教書育人主業(yè)上。
《關(guān)于減輕中小學(xué)教師負(fù)擔(dān)的意見》心得體會(huì)2
近日，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于減輕中小學(xué)教師負(fù)擔(dān)進(jìn)一步營(yíng)造教育教學(xué)良好環(huán)境的若干意見》（以下簡(jiǎn)稱《意見》），對(duì)減少中小學(xué)教師的檢查評(píng)比事項(xiàng)、不得隨意向教師攤派任務(wù)等作出規(guī)定。（新浪網(wǎng)20xx年12月16日）
教育的職業(yè)特點(diǎn)，決定了從業(yè)的每一個(gè)教師必然承擔(dān)著其他職業(yè)所沒有的工作壓力和重?fù)?dān):為人師表、教書育人、業(yè)務(wù)提升、課程開發(fā)、精心備課、研究學(xué)生、批改作業(yè)、管理班級(jí)、談心家訪、輔導(dǎo)“差生”......根據(jù)多年來的工作經(jīng)歷，我認(rèn)為目前中小學(xué)教師負(fù)擔(dān)較重的主要表現(xiàn)有：每年迎接上級(jí)各類檢查不下十余次，在一定程度上影響了正常的教學(xué)秩序；
除課堂教學(xué)外，教師需花費(fèi)大量時(shí)間進(jìn)行各項(xiàng)活動(dòng)、各項(xiàng)評(píng)比；
社會(huì)對(duì)教育工作的期望值越來越高，教師倍感壓力。
多年來，各項(xiàng)評(píng)比考核過多、各種社會(huì)事務(wù)“進(jìn)校園”等眾多侵占教學(xué)時(shí)間的活動(dòng)，教師不得不承受一些“非教育教學(xué)工作”，屢屢引得中小學(xué)老師“吐槽”。自嘲曰：我們都是身經(jīng)百戰(zhàn)的全能型專家人才，其中透露出絕大多數(shù)人的艱辛與無奈。
此意見的出臺(tái)受到了廣大教師的熱烈歡迎，希望能貫徹執(zhí)行。那么，如何真正給廣大中小學(xué)教師“減負(fù)”？教育主管部門在制定政策及下達(dá)工作任務(wù)時(shí)要要遵循教育教學(xué)規(guī)律，本著教師立德樹人、教書育人主責(zé)主業(yè)，反對(duì)形式主義和官僚主義；
盡量減少各類檢查評(píng)比考核、社會(huì)事務(wù)進(jìn)校園等方面；
不以留痕作為評(píng)判工作成效的標(biāo)準(zhǔn)；
不把一些與教育教學(xué)無關(guān)的活動(dòng)和工作攤派給中小學(xué)校等等。學(xué)校要經(jīng)常組織教師
開展有益身心的各種集體活動(dòng)，豐富教師的業(yè)余文化生活，呵護(hù)家庭關(guān)系，構(gòu)建和諧家園，讓教師的情感交流、宣泄的渠道暢通，在活動(dòng)中得到心理補(bǔ)償。科學(xué)合理安排教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)。提供教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)進(jìn)修的機(jī)會(huì)，不斷提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和能力，消除因?qū)I(yè)知識(shí)體系落伍的.緊張焦慮情緒。關(guān)注教師的發(fā)展需求，積極引導(dǎo)教師不斷學(xué)習(xí)，向?qū)W者型教師邁進(jìn)。充分尊重教師參與學(xué)校管理的民主權(quán)利。學(xué)校應(yīng)按規(guī)定召開教職工代表大會(huì)，發(fā)揮民主管理與監(jiān)督的作用，充分尊重教師的意見和建議，要不斷規(guī)范教師考核評(píng)價(jià)和評(píng)優(yōu)評(píng)先、職稱評(píng)聘等工作，切實(shí)解決教師工作、生活、心理等方面的困難和問題，努力營(yíng)造干群和諧、師生和諧的校園氛圍。為廣大中小學(xué)教師營(yíng)造一個(gè)輕松愉悅的工作環(huán)境，以更加飽滿的激情投入的學(xué)校的教育教學(xué)工作中去。
《關(guān)于減輕中小學(xué)教師負(fù)擔(dān)的意見》心得體會(huì)3
前不久，中辦、國(guó)辦印發(fā)《關(guān)于減輕中小學(xué)教師負(fù)擔(dān)進(jìn)一步營(yíng)造教育教學(xué)良好環(huán)境的若干意見》，從統(tǒng)籌規(guī)范督查檢查評(píng)比考核事項(xiàng)、社會(huì)事務(wù)進(jìn)校園、精簡(jiǎn)相關(guān)報(bào)表填寫工作、抽調(diào)借用中小學(xué)教師事宜等方面提出20項(xiàng)務(wù)實(shí)舉措，旨在把寧?kù)o還給學(xué)校、把時(shí)間還給教師。相關(guān)意見的發(fā)布，既體現(xiàn)了遵循教育規(guī)律的內(nèi)在要求，也契合了教育事業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要。
教師不合理負(fù)擔(dān)是多年積累造成的，有一定的復(fù)雜性。給中小學(xué)教師減負(fù)，切忌平均用力、“眉毛胡子一把抓”，應(yīng)堅(jiān)持分類治理，大幅精簡(jiǎn)文件和會(huì)議�！爸螛�(biāo)”之策，是突出重點(diǎn)，嚴(yán)格清理規(guī)范與中小學(xué)教育教學(xué)無關(guān)的事項(xiàng)，嚴(yán)格控制
涉及學(xué)校的.檢查評(píng)估項(xiàng)目、實(shí)行社會(huì)事務(wù)進(jìn)校園審批制、精簡(jiǎn)規(guī)范各類填報(bào)工作、嚴(yán)格控制借調(diào)教師、規(guī)范各類教師培訓(xùn)等；“治本”之策，則是協(xié)調(diào)好學(xué)校管理與教育教學(xué)的關(guān)系，提高專業(yè)水平，以釘釘子精神解決形式主義、官僚主義等突出問題，實(shí)實(shí)在在為教師松綁減負(fù)。同時(shí)，各級(jí)各部門、社會(huì)各界要形成合力，充分考慮區(qū)域、城鄉(xiāng)、學(xué)段等不同特點(diǎn)，因地制宜，避免“一刀切”。同時(shí)，為教師減負(fù)，需充分利用各種新技術(shù)帶來的便利、快捷和高效的特征。既要充分利用新技術(shù)手段為教師減輕各種不必要的、重復(fù)性的、機(jī)械性的信息統(tǒng)計(jì)、信息采集等工作負(fù)擔(dān)，也要充分利用信息技術(shù)手段加大對(duì)減負(fù)工作的監(jiān)測(cè)、督查和促進(jìn)。
《關(guān)于減輕中小學(xué)教師負(fù)擔(dān)的意見》心得體會(huì)4
當(dāng)前，為教師“減負(fù)”已成為教誨界關(guān)注的熱門問題。教師工作擔(dān)負(fù)，教師在教學(xué)舉動(dòng)中承擔(dān)的與本職工作無關(guān)的或超出合理的工作工夫及職責(zé)范圍的工作、責(zé)任、壓力以及為此付出的代價(jià)等。近日，國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于減輕中小學(xué)教師擔(dān)負(fù)進(jìn)一步營(yíng)造教誨教學(xué)良好環(huán)境的若干意見》，并發(fā)出通知，要求各地區(qū)各部門結(jié)合實(shí)際認(rèn)真貫徹落實(shí)，可見中小學(xué)教師“減負(fù)”是我國(guó)實(shí)現(xiàn)社會(huì)進(jìn)步和民族復(fù)興的必需措施。
在實(shí)際的教育教學(xué)工作中，教師除了要承擔(dān)教書育人的職責(zé)之外，還要面對(duì)各種形形色色的非教學(xué)任務(wù)與活動(dòng)，如：學(xué)校和上級(jí)教育部門及上級(jí)行政部門的考核和評(píng)估；文明學(xué)校的創(chuàng)辦、交通安全學(xué)校、防火救災(zāi)及衛(wèi)生城市的創(chuàng)辦等各種進(jìn)校園活動(dòng)。這些非教學(xué)活動(dòng)損耗了教師大量有限的時(shí)間和精力，加重了教師的工作負(fù)擔(dān)。據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，有78.6%的中小學(xué)教師覺得工作量過大。
中小學(xué)教師職業(yè)具有工作工夫長(zhǎng)、工作量大、應(yīng)付工作多等特征。中小學(xué)教師工作擔(dān)負(fù)重不單單影響中小學(xué)教師的身心健康，不利于教師的專業(yè)成長(zhǎng)，并且也會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面影響。同時(shí)，過重?fù)?dān)負(fù)使教師產(chǎn)生職業(yè)倦怠，影響教師的專業(yè)開展�！敖處熉殬I(yè)倦怠是教師在長(zhǎng)期壓力體驗(yàn)下所產(chǎn)生的情緒、立場(chǎng)和行為的衰竭狀況�！边@種狀況也會(huì)直接對(duì)學(xué)生造成負(fù)面影響。
第一，教師在無形中將工作擔(dān)負(fù)轉(zhuǎn)嫁給學(xué)生，進(jìn)而造成學(xué)生學(xué)業(yè)壓力大。
第二，過重的`工作擔(dān)負(fù)影響教師的情緒和狀況，不利于協(xié)調(diào)師生關(guān)系的建構(gòu)。第三，不利于學(xué)生的久遠(yuǎn)開展。當(dāng)教師工作擔(dān)負(fù)重，整日處于忙碌的狀況沒法顧及自身的專業(yè)成長(zhǎng)時(shí)，教師的視野和格局遭到限制，也難以培養(yǎng)出具有時(shí)代格局和前瞻性意識(shí)的學(xué)生。
中小學(xué)教師工作擔(dān)負(fù)過重，給教誨帶來相當(dāng)多的危害，以下是我對(duì)該現(xiàn)狀提出的幾條發(fā)起：
一、減少教師非教學(xué)工作義務(wù)。發(fā)起第一出臺(tái)相干政策減少形式主義的評(píng)比、檢查，其次發(fā)起地方各級(jí)部門深入溝通，達(dá)成共鳴，對(duì)于學(xué)校的管理工作以教誨主管部門為重，其他部門工作能減盡減。讓學(xué)校更加專注管理教誨教學(xué)質(zhì)量，讓教師有更多工夫鉆研業(yè)務(wù)、更專注于課堂教學(xué)和學(xué)生教誨工作。
二、加大投入，減輕教師擔(dān)負(fù)。在中小學(xué)教師編制配備上另有缺口，尤其在小學(xué)教師編制上缺口較大，發(fā)起省里增加教師編制，切實(shí)優(yōu)化區(qū)域內(nèi)教師編制資源配置，同時(shí)控制班額，解決好教師編制、教誨經(jīng)費(fèi)的投入等問題。
三、進(jìn)一步改善從教環(huán)境，減輕教師壓力。從政策、管理、輿論等方面盡可能地為教師創(chuàng)造寬松、愉快、協(xié)調(diào)的工作環(huán)境，整個(gè)社會(huì)形成尊師重教的氛圍，提高教師的經(jīng)濟(jì)地位和社會(huì)地位。
由于中小學(xué)教師的工作生活和學(xué)生的研究發(fā)展是在一個(gè)開放的社會(huì)環(huán)境中進(jìn)行和實(shí)現(xiàn)的，所以整個(gè)社會(huì)系統(tǒng)都要力戒急功近利思想的影響和只顧眼前利益的短期行為，支持中小學(xué)教師的工作，關(guān)心中小學(xué)教師的生活，共同營(yíng)造一個(gè)全社會(huì)尊師重教的環(huán)境，讓中小學(xué)教師在更加廣闊而舒適的自由空間里，甩掉“包袱”，銳意創(chuàng)新，盡展才智。
《關(guān)于減輕中小學(xué)教師負(fù)擔(dān)的意見》心得體會(huì)5
12月15日，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于減輕中小學(xué)教師負(fù)擔(dān)進(jìn)一步營(yíng)造教育教學(xué)良好環(huán)境的若干意見》（下稱《意見》），要求將教師督查評(píng)比考核事項(xiàng)減少一半以上，堅(jiān)決杜絕向教師強(qiáng)制攤派無關(guān)社會(huì)事務(wù)，并對(duì)教師借調(diào)、表格填寫等事項(xiàng)作出安排。
必須看到，近幾年的教師負(fù)擔(dān)實(shí)在太大了。一位教師，從早晨6:00上班，至晚上23:30下班，回到家之后還得加班批改作業(yè)，個(gè)人社交、家庭、學(xué)習(xí)時(shí)間極少，且這樣的工作狀態(tài)在教師群體中并不少見。即便是教學(xué)任務(wù)繁重，他們也依舊優(yōu)先完成行政任務(wù)，應(yīng)付考核評(píng)比，部分教師連叫苦的精力都沒有了。教師也是人，缺少低壓寬松的環(huán)境，空談奉獻(xiàn)與榮譽(yù)，沒有任何溫暖可言，又何談專心教學(xué)？《禮記》云：“建國(guó)君民，教學(xué)為先�！苯逃聵I(yè)是國(guó)家建設(shè)民族發(fā)展的頭等大事，其他工作都應(yīng)該盡量減少與教學(xué)教育的沖突。然而，近年來，一些地方和部門為完成工作，將行政壓力傳導(dǎo)至教師群體，極大地干擾了學(xué)校正常的教育教學(xué)秩序，這是對(duì)教師不負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)生不負(fù)責(zé)，對(duì)社會(huì)不負(fù)責(zé)�！兑庖姟返恼接“l(fā)，來得好！
教書育人是教師的天職，順利完成教學(xué)工作便是履行他們核心的社會(huì)責(zé)任。即便教師都成了掃黑除惡、扶貧攻堅(jiān)、創(chuàng)優(yōu)爭(zhēng)先的尖子和能手，教學(xué)工作搞不好，也對(duì)不起“教師”的
頭銜�！兑庖姟返膶�(shí)施，直接措施是減輕負(fù)擔(dān)，進(jìn)一步的影響是明確教學(xué)工作與非教學(xué)工作的關(guān)系和界限，最終效果是引導(dǎo)教師將時(shí)間和精力集中在教學(xué)上，這既是對(duì)教師的保護(hù)，也是對(duì)教學(xué)的尊重。
眼下，最需要做的是盡快、全面、有效地落實(shí)《意見》，進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)和化解教師群體的.壓力源，引導(dǎo)教師依照《意見》維護(hù)自己的教學(xué)權(quán)利，增強(qiáng)對(duì)法規(guī)的信任和信心。
教師是教育的主體，教師身上的壓力也是教育的壓力。為教師減負(fù)與為學(xué)生減負(fù)，兩者需要齊頭并進(jìn)，不能厚此薄彼。
《關(guān)于減輕中小學(xué)教師負(fù)擔(dān)的意見》心得體會(huì)6
前不久，XXX、國(guó)辦印發(fā)《關(guān)于減輕中小學(xué)教師擔(dān)負(fù)進(jìn)一步營(yíng)造教誨教學(xué)良好環(huán)境的若干意見》，從統(tǒng)籌規(guī)范督查檢查評(píng)比考核事項(xiàng)、社會(huì)事務(wù)進(jìn)校園、精簡(jiǎn)相干報(bào)表填寫工作、抽調(diào)借用中小學(xué)教師事宜等方面提出20項(xiàng)務(wù)實(shí)舉措，旨在把寧?kù)o還給學(xué)校、把工夫還給教師。相干意見的發(fā)布，既體現(xiàn)了遵循教誨規(guī)律的內(nèi)在要求，也契合了教誨事業(yè)開展的現(xiàn)實(shí)需要。
教師不合理負(fù)擔(dān)是多年積累造成的，有一定的復(fù)雜性。給中小學(xué)教師減負(fù)，切忌平均用力、“眉毛胡子一把抓”，應(yīng)堅(jiān)持分類治理，大幅精簡(jiǎn)文件和會(huì)議�！爸螛�(biāo)”之策，是突出重點(diǎn)，嚴(yán)格清理規(guī)范與中小學(xué)教育教學(xué)無關(guān)的事項(xiàng)，嚴(yán)格控制涉及學(xué)校的檢查評(píng)估項(xiàng)目、實(shí)行社會(huì)事務(wù)進(jìn)校園審批制、精簡(jiǎn)規(guī)范各類填報(bào)工作、嚴(yán)格控制借調(diào)教師、規(guī)范各類教師培訓(xùn)等；“治本”之策，則是協(xié)調(diào)好學(xué)校管理與教育教學(xué)的.關(guān)系，提高專業(yè)水平，以釘釘子精神解決形式主義、官僚主義等突出問題，實(shí)實(shí)在在為教師松綁減負(fù)。同時(shí)，各級(jí)各部門、社會(huì)各界要形成合力，充分考慮區(qū)域、城鄉(xiāng)、學(xué)段等不同特點(diǎn)，因地制宜，避免“一刀切”。同時(shí)，為教師減負(fù)，需充分利用各種新技術(shù)帶來的便利、快捷和高效的特征。既要充分利用新技術(shù)手段為教師減輕各種不必要的、重復(fù)性的、機(jī)械性的信息統(tǒng)計(jì)、信息采集等工作負(fù)擔(dān)，也要充分利用信息技術(shù)手段加大對(duì)減負(fù)工作的監(jiān)測(cè)、督查和促進(jìn)。
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昨天，我看了中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于減輕中小學(xué)教師負(fù)擔(dān)進(jìn)一步營(yíng)造教育教學(xué)良好環(huán)境的若干意見》，意見要求將教師督查評(píng)比考核事項(xiàng)減少一半以上，堅(jiān)決杜絕向教師強(qiáng)制攤派無關(guān)社會(huì)事務(wù)。讀后甚喜，為自己這個(gè)從教者欣喜，為我們的學(xué)校興奮，為整個(gè)教育事業(yè)高興。
老師的本職工作是教書育人，但是在日常工作中，總是有各種督查檢查、評(píng)比考核、各類調(diào)研等工作落在老師身上。人的精力畢竟有限，老師忙于應(yīng)付與教書無關(guān)的事，教學(xué)質(zhì)量難免受到影響。進(jìn)一步營(yíng)造全社會(huì)尊師重教的濃厚氛圍，為教師們安心、靜心、舒心從教創(chuàng)造更加良好的環(huán)境，勢(shì)在必行！
就拿本人來說，作為一名教務(wù)主任，要抓好學(xué)校教學(xué)常規(guī)工作管理，開展好校本教研活動(dòng)和校本培訓(xùn)活動(dòng)，做好任課教師考核工作，整理好督導(dǎo)評(píng)估檔案和義務(wù)教育均衡發(fā)展檔案；作為一名四年級(jí)的語文教師，每天要認(rèn)真?zhèn)浜谜n，上好課，及時(shí)批改學(xué)生作業(yè)，做好學(xué)生輔導(dǎo)和學(xué)科檢測(cè)工作；
作為一個(gè)村的教育扶貧幫扶聯(lián)系人，要經(jīng)常深入幫扶村入戶調(diào)查，及時(shí)完成上級(jí)交給的扶貧任務(wù)：統(tǒng)計(jì)全村建檔立卡學(xué)生情況并做好檔案建設(shè)，統(tǒng)計(jì)全村3至18周歲學(xué)生就讀情況并建檔，還要填寫臨時(shí)下發(fā)的`眾多表格；
作為一名教師黨員，要積極參加各項(xiàng)組織活動(dòng)，寫好黨員學(xué)習(xí)筆記，填好黨員政治生活檔案，每天完成“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”學(xué)習(xí)任務(wù)，寫好網(wǎng)評(píng)材料，以及完成黨支部交給的其他臨時(shí)性任務(wù)；
作為一個(gè)單位的職工，每天要認(rèn)真關(guān)注單位和教育系統(tǒng)相關(guān)微信群，及時(shí)完成網(wǎng)上學(xué)習(xí)任務(wù)、發(fā)送截圖任務(wù)、網(wǎng)上投票任務(wù)、問卷調(diào)查任務(wù)、轉(zhuǎn)發(fā)微博朋友圈任務(wù)，及時(shí)完成網(wǎng)上繼續(xù)教育學(xué)習(xí)和考試任務(wù)、普法學(xué)習(xí)和考試任務(wù)；
作為一個(gè)孩子的家長(zhǎng)，每天要認(rèn)真關(guān)注孩子的家長(zhǎng)微信群，完成孩子老師交給的任務(wù)，關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，接受孩子老師的批評(píng)。除此之外，學(xué)期末還要加大學(xué)習(xí)力度，準(zhǔn)備參加學(xué)期末舉行的教師業(yè)務(wù)考試和信息技術(shù)應(yīng)用能力測(cè)試......
時(shí)間都去哪了？每天從早忙到晚，很少有閑暇時(shí)光。上班時(shí)間完不成的工作，加班完成；
白天完不成的工作，晚上回家完成；
工作日完不成的工作，休息日完成。不知從何時(shí)起，做做體育運(yùn)動(dòng)，打打籃球竟成了一種奢侈，一旦有機(jī)會(huì)玩一玩的時(shí)候，竟感覺到身體是那樣放松，大腦是那樣空曠，心情是那樣舒暢，忘記了繁雜的工作，忘記了冗長(zhǎng)的文章，也忘記了紛亂的“表哥”“表姐”們。
我們不是不懂得奉獻(xiàn)，而是不想搞垮自己的身體，是希望更長(zhǎng)久地為黨和國(guó)家的教育事業(yè)做貢獻(xiàn)。為此，我們鄭重呼吁：我們需要減負(fù)，請(qǐng)讓教師減負(fù)不再是一句空話！
《關(guān)于減輕中小學(xué)教師負(fù)擔(dān)的意見》心得體會(huì)8
近日，國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于減輕中小學(xué)教師擔(dān)負(fù)進(jìn)一步營(yíng)造教誨教學(xué)良好環(huán)境的若干意見》，要求將教師督查評(píng)比考核事項(xiàng)減少一半以上，堅(jiān)決杜絕向教師強(qiáng)制攤派無關(guān)社會(huì)事務(wù)。在持續(xù)為學(xué)生減負(fù)的同時(shí)，也為老師減負(fù)。
首先需要各級(jí)地方和部門、學(xué)校在執(zhí)行上，準(zhǔn)確把握減負(fù)的內(nèi)涵——該減的必須減，不該減的則要避免亂減。要知道，這次針對(duì)中小學(xué)教師的`減負(fù)，主要方向是要減少教師不應(yīng)該承擔(dān)的與教育教學(xué)無關(guān)的事項(xiàng)。有必要放在一個(gè)整體的概念下來審視。如此次公布的減負(fù)意見所示，教師負(fù)擔(dān)中確實(shí)有不少是來自非教育教學(xué)任務(wù)的不合理施壓。只有真正把學(xué)生的負(fù)擔(dān)減下來，減少社會(huì)對(duì)教育的過高期待和功利化追求，才能真正讓教師、家長(zhǎng)減負(fù)形成“釜底抽薪”之效。
當(dāng)然，在“減負(fù)”的同時(shí)關(guān)注中小學(xué)教師負(fù)擔(dān)，還應(yīng)該關(guān)注他們的權(quán)益保護(hù)問題。比如，不少家長(zhǎng)關(guān)注的“三點(diǎn)半難題”，在接送孩子上給家長(zhǎng)帶來了煩惱。很多聲音傾向于推行“彈性離校”，也就是學(xué)生在放學(xué)后可繼續(xù)留校，學(xué)校免費(fèi)提供“托管”服務(wù)，讓學(xué)生們?cè)诶蠋煹闹笇?dǎo)下參加各種社團(tuán)活動(dòng)、輔導(dǎo)補(bǔ)，這不僅能夠讓家長(zhǎng)放心、省心，還能豐富學(xué)生們的課余生活，值得點(diǎn)贊。但必須考慮到的是，如此一來，老師們?cè)跐M負(fù)荷工作的同時(shí)，又要額外增加工作量和負(fù)擔(dān)。如果讓老師們無私奉獻(xiàn)，一天兩天、一月兩月還可以，但是長(zhǎng)久下去，則應(yīng)建立一種補(bǔ)償和激勵(lì)機(jī)制，不僅給予其經(jīng)濟(jì)上的補(bǔ)助，還可以在評(píng)優(yōu)評(píng)職、專業(yè)發(fā)展上給予支持傾斜，這樣就能夠充分調(diào)動(dòng)教師的積極性。
《關(guān)于減輕中小學(xué)教師負(fù)擔(dān)的意見》心得體會(huì)9
近日，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于減輕中小學(xué)教師負(fù)擔(dān)進(jìn)一步營(yíng)造教育教學(xué)良好環(huán)境的若干意見》，要求將教師督查評(píng)比考核事項(xiàng)減少一半以上，堅(jiān)決杜絕向教師強(qiáng)制攤派無關(guān)社會(huì)事務(wù)。在持續(xù)為學(xué)生減負(fù)的同時(shí)，也為老師減負(fù)。
首先需要各級(jí)地方和部門、學(xué)校在執(zhí)行上，準(zhǔn)確把握減負(fù)的內(nèi)涵——該減的必須減，不該減的則要避免亂減。要知道，這次針對(duì)中小學(xué)教師的減負(fù)，主要方向是要減少教師不應(yīng)
該承擔(dān)的與教育教學(xué)無關(guān)的事項(xiàng)。有必要放在一個(gè)整體的概念下來審視。如此次公布的減負(fù)意見所示，教師負(fù)擔(dān)中確實(shí)有不少是來自非教育教學(xué)任務(wù)的不合理施壓。只有真正把學(xué)生的負(fù)擔(dān)減下來，減少社會(huì)對(duì)教育的過高期待和功利化追求，才能真正讓教師、家長(zhǎng)減負(fù)形成“釜底抽薪”之效。
當(dāng)然，在“減負(fù)”的同時(shí)關(guān)注中小學(xué)教師負(fù)擔(dān)，還應(yīng)該關(guān)注他們的權(quán)益保護(hù)問題。比如，不少家長(zhǎng)關(guān)注的`“三點(diǎn)半難題”，在接送孩子上給家長(zhǎng)帶來了煩惱。很多聲音傾向于推行“彈性離校”，也就是學(xué)生在放學(xué)后可繼續(xù)留校，學(xué)校免費(fèi)提供“托管”服務(wù)，讓學(xué)生們?cè)诶蠋煹闹笇?dǎo)下參加各種社團(tuán)活動(dòng)、輔導(dǎo)補(bǔ)習(xí)，這不僅能夠讓家長(zhǎng)放心、省心，還能豐富學(xué)生們的課余生活，值得點(diǎn)贊。但必須考慮到的是，如此一來，老師們?cè)跐M負(fù)荷工作的同時(shí)，又要額外增加工作量和負(fù)擔(dān)。如果讓老師們無私奉獻(xiàn)，一天兩天、一月兩月還可以，但是長(zhǎng)久下去，則應(yīng)建立一種補(bǔ)償和激勵(lì)機(jī)制，不僅給予其經(jīng)濟(jì)上的補(bǔ)助，還可以在評(píng)優(yōu)評(píng)職、專業(yè)發(fā)展上給予支持傾斜，這樣就能夠充分調(diào)動(dòng)教師的積極性。
只有教師的負(fù)擔(dān)和權(quán)益得到了充分關(guān)注，他們才能收獲職業(yè)幸福感，才能全身心投入工作，如此也才能夠吸引更多優(yōu)秀人才投身教師行業(yè)。
《關(guān)于減輕中小學(xué)教師負(fù)擔(dān)的意見》心得體會(huì)10
為減輕中小學(xué)教師不合理工作負(fù)擔(dān)，11月25日，在教育部通氣會(huì)上，教育部有關(guān)負(fù)責(zé)人表示，中央深改委審核通過的《關(guān)于減輕中小學(xué)教師負(fù)擔(dān)進(jìn)一步營(yíng)造教育教學(xué)良好環(huán)境的若干意見》即將印發(fā)，要求各級(jí)黨委和政府切實(shí)履行主體責(zé)任，統(tǒng)籌規(guī)范督查檢查評(píng)比考核、社會(huì)事務(wù)進(jìn)校園、精簡(jiǎn)相關(guān)報(bào)表填寫、抽調(diào)借用中小學(xué)教師等事宜，“確保對(duì)中小學(xué)的督查檢查評(píng)比考核事項(xiàng)在現(xiàn)有基礎(chǔ)上減少50%以上并實(shí)行清單管理，將惠及1100萬中小學(xué)教師，使他們能夠安心教書、靜心育人”。（12月12日《中國(guó)教育報(bào)》）
教育是國(guó)之大計(jì)、黨之大計(jì)，教育承載著傳播知識(shí)、傳播思想、傳播真理，塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的時(shí)代重任。教育大計(jì)，教師為本。去年，中共中央國(guó)務(wù)院下發(fā)《關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》，就全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革提出一攬子意見。而《關(guān)于減輕中小學(xué)教師負(fù)擔(dān)進(jìn)一步營(yíng)造教育教學(xué)良好環(huán)境的若干意見》的通過意味著排除干擾因素，讓廣大教師安心從教、熱心從教將確立制度體系，建立制度優(yōu)勢(shì)，將對(duì)教師減負(fù)產(chǎn)生舉足輕重的意義。
為教師減負(fù)，關(guān)鍵在于將制度優(yōu)勢(shì)真正轉(zhuǎn)化為實(shí)際治理效能，而實(shí)現(xiàn)這種轉(zhuǎn)化需要認(rèn)清并掃清教育體制內(nèi)造成教師負(fù)擔(dān)加重的深層次障礙。這方面首要的就是教師的職責(zé)邊界問題。教師的本職工作到底是什么？一般性表達(dá)是教書育人，但太過寬泛不易把握。教師法規(guī)定，教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命，教師應(yīng)當(dāng)忠誠(chéng)于人民的教育事業(yè)。但依然外延甚廣，難以聚焦和明確。教師職責(zé)邊界的.模糊在教師減負(fù)中會(huì)形成一些模糊區(qū)域，甚至?xí)l(fā)不作為與亂作為。
有形的負(fù)擔(dān)需要減，無形的負(fù)擔(dān)同樣需要關(guān)注。在很多地域依然存在考試文化，周考、單元考、月考、期中考、期末考，你方唱罷我登場(chǎng)，在優(yōu)質(zhì)資源相對(duì)短缺的背景下，升學(xué)考試壓力如同給教師帶上了心理鐐銬，在考試文化影響下的教師心理負(fù)擔(dān)問題不容小覷。因此學(xué)校內(nèi)的考試次數(shù)一定要減下去，防止教師減負(fù)的“外減內(nèi)升”現(xiàn)象出現(xiàn)。
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